‫الفيزياء‬

‫ال�صف التا�سع ‪ -‬كتاب الطالب‬

‫الف�صل الدرا�سي الأول‬

‫‪9‬‬
‫فريـق التأليـف‬

‫(رئيسا)‬
‫ً‬ ‫موسى عطا اهلل الطراونـة‬
‫د‪ .‬حســـن حممـــود اخلطيـــب‬ ‫أ‪.‬د‪ .‬حممــود إســاعيل اجلاغــوب‬
‫ميمـــي حممـــــد التكـــروري‬ ‫د‪ .‬ناظــم إســاعيل أبــو شــاويش‬

‫النا�شر‪ :‬املركز الوطني لتطوير املناهج‬

‫يرس املركز الوطني لتطوير املناهج‪ ،‬استقبال آرائكم وملحوظاتكم عىل هذا الكتاب عن طريق العناوين اآلتية‪:‬‬

‫‪06-5376262 / 237‬‬ ‫‪06-5376266‬‬ ‫‪P.O.Box: 2088 Amman 11941‬‬

‫‪@nccdjor‬‬ ‫‪feedback@nccd.gov.jo‬‬ ‫‪www.nccd.gov.jo‬‬

‫ بنا ًء على قرار املجلـس األعىل‬،‫قـررت وزارة الرتبيـة والتعليـم تدريـس هـذا الكتـاب يف مـدارس اململكـة األردنية اهلاشـمية مجيعهـا‬
ّ
)2022/46( ‫ وقرار جملـس الرتبية والتعليم رقـم‬،‫ م‬2022/6/19 ‫ تاريـخ‬،)2022/4( ‫للمركـز الوطنـي لتطويـر املناهج يف جلسـته رقـم‬
.‫ م‬2023 / 2022 ‫ م بـد ًءا من العـام الـدرايس‬2022/7/6 ‫تاريـخ‬

© HarperCollins Publishers Limited 2022.

- Prepared Originally in English for the National Center for Curriculum Development. Amman - Jordan
- Translated to Arabic, adapted, customised and published by the National Center for Curriculum
Development. Amman - Jordan
ISBN: 978 - 9923 - 41 - 488 - 0

‫اململكة األردنية اهلاشمية‬

:‫رقم اإليداع لدى دائرة املكتبة الوطنية‬
)2023/5/2451(

375,001

‫ المركز الوطني لتطوير المناهج‬.‫األردن‬

2023 ،‫ المركز‬:‫ عمان‬-.‫ المركز الوطني لتطوير المناهج‬/)‫ كتاب الطالب (الفصل الدراسي األول‬:‫الصف التاسع‬:‫فيزياء‬

.‫) ص‬96(

2023/5/2451 :.‫إ‬.‫ر‬

/‫ المناهج‬//‫ مستويات التعليم‬// ‫المقررات الدراسية‬//‫تطوير المناهج‬/ :‫الواصفات‬

.‫يعبر هذا المصنف عن رأي دائرة المكتبة الوطنية‬
ّ ‫يتحمل المؤلف كامل المسؤولية القانونية عن محتوى مصنفه وال‬

All rights reserved. No part of this publication may be reproduced, sorted in retrieval system, or
transmitted in any form by any means, electronic, mechanical, photocopying, recording or otherwise ,
without the prior written permission of the publisher or a license permitting restricted copying in the
United Kingdom issued by the Copyright Licensing Agency Ltd, Barnard's Inn, 86 Fetter Lane, London,
EC4A 1EN.
British Library Cataloguing -in- Publication Data
A catalogue record for this publication is available from the Library.

‫م‬2022/‫هـ‬1443 )‫الطبعة األوىل (التجريبية‬

‫م‬2023/‫هـ‬1444 ‫أعيدت طباعته‬
 ‫ِ‬
‫املحتويات‬ ‫قائم ُة‬
‫الصفحــةُ‬ ‫‪....................................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫ع‬
‫الموضو ُ‬
‫‪5‬‬ ‫‪.....................................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫املقدّ م ُة‬
‫القياس ‪7 .....................................................................................................................................................................‬‬
‫ُ‬ ‫ال َوحدةُ األولى‪:‬‬
‫‪9‬‬ ‫‪.......................................................................................................................................................................‬‬ ‫حدات‬
‫ُ‬ ‫والو‬ ‫ِ‬
‫القياس َ‬ ‫جترب ٌة استهاللي ٌة‪ :‬أنظم ُة‬
‫ِ‬ ‫الدرس ُ‬
‫‪10‬‬ ‫حدات‬
‫‪.............................................................................................................................................................................‬‬
‫األول‪ :‬النظا ُم الدو ُّيل َ‬
‫للو‬ ‫ُ‬
‫‪20‬‬ ‫‪..............................................................................................................................................................................‬‬ ‫القياس واألرقا ُم املعنوي ُة‬
‫ُ‬ ‫الدرس الثاين‪:‬‬
‫ُ‬
‫‪31‬‬ ‫‪.......................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫ِ‬
‫القياس‬ ‫ُ‬
‫الثالث‪ :‬أخطا ُء‬ ‫الدرس‬
‫ُ‬

‫ال َوحدةُ الثانيةُ‪ :‬القوى والحركةُ ‪45 .............................................................................................................................................‬‬

‫‪47‬‬ ‫‪.......................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫القو ُة واحلرك ُة‬
‫جترب ٌة استهاللي ٌة‪ّ :‬‬
‫‪48‬‬ ‫ِ‬
‫احلركة‬ ‫قوانني نيوتن يف‬
‫ُ‬ ‫الدرس ُ‬
‫األول‪:‬‬
‫‪.................................................................................................................................................................................‬‬
‫ُ‬
‫‪56‬‬ ‫‪...........................................................................................................................................................................................‬‬ ‫تطبيقات عىل القوى‬
‫ٌ‬ ‫الدرس الثاين‪:‬‬
‫ُ‬

‫ال َوحدة الثالثةُ‪ :‬الشغ ُل واآلالتُ البسيطةُ ‪65 .........................................................................................................................‬‬

‫‪67‬‬ ‫‪..........................................................................................................................................................................‬‬ ‫َ‬
‫الشغل والقدر َة‬ ‫ب‬ ‫جترب ٌة استهاللي ٌة‪ُ :‬‬
‫أحس ُ‬
‫‪68‬‬ ‫‪.......................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫ُ‬
‫الشغل والقدر ُة‬ ‫الدرس ُ‬
‫األول‪:‬‬ ‫ُ‬
‫‪78‬‬ ‫‪.......................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫اآلالت البسيط ُة‬
‫ُ‬ ‫الدرس الثاين‪:‬‬

‫ِ‬
‫املصطلحات‬ ‫مرس ُد‬
‫‪92‬‬ ‫‪............................................................................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪95‬‬ ‫‪.............................................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫قائم ُة املراج ِع‬

 ‫بسم اهلل الرحمن الرحيم‬
‫املقدمة‬
‫ّ‬
‫انطال ًقا من إيامن اململكة األردنية اهلاشمية الراسخ بأ ّ‬
‫مهية تنمية قدرات اإلنسان األردين‪ ،‬وتسليحه‬
‫بالعلم واملعرفة؛ سعى املركز الوطني لتطوير املناهج‪ ،‬بالتعاون مع وزارة الرتبية والتعليم‪ ،‬إىل حتديث‬
‫املناهج الدراسية وتطويرها؛ لتكون معينًا للطلبة عىل االرتقاء بمستواهم املعريف‪ ،‬وجماراة أقراهنم يف‬
‫الدول املتقدّ مة‪.‬‬

‫ُيعدّ هذا الكتاب واحدً ا من سلسلة كتب املباحث العلمية التي تُعنى بتنمية املفاهيم العلمية‪ ،‬ومهارات‬
‫التفكري ّ‬
‫وحل املشكالت‪ ،‬ودمج املفاهيم احلياتية واملفاهيم العابرة للمواد الدراسية‪ ،‬واإلفادة من اخلربات‬
‫الوطنية يف عمليات اإلعداد والتأليف وفق أفضل الطرائق املتّبعة عامل ًّيا؛ لضامن انسجامها مع القيم الوطنية‬
‫الراسخة‪ ،‬وتلبيتها حلاجات أبنائنا الطلبة واملع ّلمني‪.‬‬
‫وقد ِ‬
‫روع َي يف تأليفه تقديم املعلومة العلمية الدقيقة وفق منهجية تقوم عىل السالسة يف العرض‪،‬‬
‫والوضوح يف التعبري‪ ،‬إضافة إىل الربط بني املوضوعات املطروحة يف املراحل الدراسية السابقة والالحقة‪،‬‬
‫التدرج يف عرض موضوعات املادة‪ ،‬واستهالل وحداهتا بأسئلة ت ِ‬
‫ُظهر عالقة علم الفيزياء‬ ‫واعتامد منهجية ّ‬
‫بالظواهر من حولنا؛ ما ُي ّفز الطالب عىل اإلفادة ممّا يتع ّلمه يف غرفة الصف يف تفسري مشاهدات يومية‬
‫تضمنت كل وحدة نشا ًطا‬
‫وظواهر طبيعية قد حتدث أمامه‪ ،‬أو يشاهدها يف التلفاز‪ ،‬أو يسمع عنها‪ .‬وقد ّ‬
‫إثرائ ًّيا يعتمد منحى ‪ STEAM‬يف التعليم الذي ُيستعمل لدمج العلوم والتكنولوجيا واهلندسة والفن‬
‫املتنوعة‪ ،‬ويف قضايا البحث‪.‬‬
‫والعلوم اإلنسانية والرياضيات يف أنشطة الكتاب ّ‬

‫واآلالت البسيط ُة‪.‬‬

‫ُ‬ ‫ُ‬
‫والشغل‬ ‫القياس‪ ،‬والقوى واحلرك ُة‪،‬‬
‫ُ‬ ‫ويتأ ّلف الكتاب من ثالث وحدات دراسية‪ ،‬هي‪:‬‬
‫وقد ُأحلق به كتاب لألنشطة والتجارب العملية‪ ،‬حيتوي عىل التجارب واألنشطة مجيعها الواردة يف كتاب‬
‫الطالب؛ ليساعده عىل تنفيذها بسهولة‪ ،‬بإرشاف املع ّلم‪ ،‬ومشاركة زمالئه فيها‪ ،‬بام يف ذلك رصد القراءات‪،‬‬
‫أيضا أسئلة تفكري؛‬
‫ويتضمن ً‬
‫ّ‬ ‫ً‬
‫وصول إىل استنتاجات مبنية عىل أسس علمية سليمة‪.‬‬ ‫وحتليلها‪ ،‬ثم مناقشتها‪،‬‬
‫هبدف تعزيز فهم الطالب ملوضوعات املادة‪ ،‬وتنمية التفكري الناقد لديه‪.‬‬

‫‪5‬‬
‫ونحن إذ نُقدّ م هذه الطبعة من الكتاب‪ ،‬فإنّا نأمل أن ُيسهم يف حتقيق األهداف والغايات النهائية‬
‫املستمر‪ ،‬إضافة إىل حتسني‬
‫ّ‬ ‫ب التع ّلم ومهارات التع ّلم‬
‫املنشودة لبناء شخصية املتع ّلم‪ ،‬وتنمية اجتاهات ُح ّ‬
‫املتنوعة‪ ،‬واألخذ بمالحظات املع ّلمني‪.‬‬
‫الكتاب بإضافة اجلديد إىل حمتواه‪ ،‬وإثراء أنشطته ّ‬

‫واهلل ويل التوفيق‬

‫املركز الوطني لتطوير املناهج‬

‫‪6‬‬
 ‫القياس‬ ‫ُ‬
‫حدة‬ ‫الو‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪Measurement‬‬

‫‪1‬‬
‫‪Ɵ‬‬

‫َ‬
‫الصورة‬ ‫أتأم ُل‬
‫ّ‬
‫ِ‬
‫والهندسة‬ ‫ِ‬
‫والكيمياء‬ ‫ِ‬
‫الفيزياء‬ ‫مثل‬ ‫ِ‬
‫الحياة؛ والعلو ُم المختلف ُة ُ‬ ‫القياس في ٍ‬
‫كثير من مناحي‬ ‫نستخد ُم‬
‫َ‬
‫األدوات المناسب ُة ِ‬
‫لقياسها؟‬ ‫قياسها؟ وما‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫والطب قائم ٌة على‬
‫ُ‬ ‫يمكن ُ‬
‫ُ‬ ‫يات التي‬
‫الكم ُ‬
‫القياس‪ .‬فما ّ‬ ‫عمليات‬ ‫ِّ‬

‫‪7‬‬
 ‫الفكرةُ العا ّمةُ‪:‬‬
‫ٍ‬
‫قياسات‬ ‫ِ‬
‫إجراء‬ ‫نحتاج إلى‬ ‫ِ‬
‫‪Ɵ‬‬

‫اليومية‬ ‫في حياتِنا‬

‫ُ‬
‫ِ‬
‫دون‬ ‫وارتفا ِع ِع ٍ‬
‫مارة‪ ،‬ومن‬ ‫ِ‬
‫الزمن‬ ‫ِ‬
‫معرفة‬ ‫ُ‬
‫مثل‬
‫الوصف‬
‫َ‬ ‫ِ‬
‫الوصف؛ لك َّن‬ ‫ِ‬
‫القياسات سنعتمدُ على‬
‫ِ‬
‫ساحة مثالً‪.‬‬ ‫الطول ِ‬
‫والم‬ ‫ِ‬ ‫ال ُيعطي فكر ًة دقيق ًة ِ‬
‫عن‬
‫ِ‬
‫حدات‬ ‫للو‬ ‫الدرس ُ‬
‫الدولي َ‬
‫ُّ‬ ‫األول‪ :‬النظا ُم‬ ‫ُ‬
‫)‪International System of Units (SI‬‬
‫قياس موح ٍ‬ ‫ِ‬
‫دة‬ ‫ٍ َّ‬ ‫حدات‬ ‫الفكر ُة الرئيس ُة‪َّ :‬‬
‫إن إيجا َد َو‬
‫وإن‬ ‫ٍ‬
‫بسهولـة‪َّ ،‬‬ ‫ِ‬
‫المعلومات‬ ‫ِ‬
‫تبـادل‬ ‫يسـاعدَ علـى‬
‫التعامل مع الكم ِ‬ ‫ِ‬
‫يات‬ ‫ّ‬ ‫َ َ‬ ‫يسه ُل‬
‫استخدا َم البادئات ّ‬
‫ِ‬
‫والكبيرة جدًّ ا‪.‬‬ ‫ِ‬
‫الصغيرة جدًّ ا‬
‫القياس واألرقا ُم المعنوي ُة‬
‫ُ‬ ‫الدرس الثاني‪:‬‬
‫ُ‬
‫‪Measurement and Significant Figures‬‬
‫تنتج من‬ ‫ُسمى األرقا ُم التي ُ‬ ‫الفكر ُة الرئيس ُة‪ :‬ت َّ‬
‫ِ‬
‫القيـاس األرقـا َم المعنويـ َة‪ ،‬ولألرقـا ِم‬ ‫ِ‬
‫عملية‬
‫أخذها في الح ِ‬
‫سبان عندَ‬ ‫يجب ُ‬ ‫ِ‬
‫المعنوية قواعدُ‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫ِ‬
‫الحسابية عليها‪.‬‬ ‫ِ‬
‫العمليات‬ ‫ِ‬
‫إجراء‬
‫ِ‬
‫القياس‬ ‫أخطاء‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫الثالث‪:‬‬ ‫الدرس‬
‫ُ‬
‫‪Measurement Errors‬‬
‫ٍ‬ ‫ِ‬
‫قياس م َن‬ ‫عملية‬ ‫الفكر ُة الرئيس ُة‪ :‬ال تخلو ُّ‬
‫أي‬
‫التقليل من ِ‬
‫تأثيرها في‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫نحاول‬ ‫ودائما‬ ‫ِ‬
‫األخطاء‪،‬‬
‫ً‬
‫ِ‬
‫القياس‪.‬‬ ‫ِ‬
‫عملية‬

‫‪8‬‬
 ‫‪N‬‬
‫‪0‬‬

‫‪2‬‬
‫‪4‬‬

‫‪6‬‬
‫‪8‬‬

‫‪10‬‬

‫‪12‬‬
‫‪14‬‬

‫‪16‬‬
‫‪18‬‬
‫‪20‬‬

‫‪Ɵ‬‬

‫ٌ‬
‫استهاللية‬ ‫ٌ‬
‫تجربة‬ ‫‪100‬‬
‫‪90‬‬
‫‪80‬‬
‫‪110‬‬

‫‪70‬‬
‫‪0‬‬

‫?‬
‫‪60‬‬
‫‪10‬‬

‫‪50‬‬
‫‪20‬‬
‫‪30‬‬
‫‪40‬‬

‫أنظمةُ القيا ِ‬
‫س وال َوحداتُ‬
‫متري‪.‬‬
‫ٌّ‬ ‫ٌ‬
‫شريط‬ ‫واألدوات‪ِ :‬مسطر ُة خشبي ٌة‪،‬‬
‫ُ‬ ‫الموا ُّد‬
‫ِ‬ ‫األطراف الحا ّد ِة‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫لألدوات‪.‬‬ ‫ذر م َن‬ ‫إرشادات السالمة‪َ :‬‬
‫الح ُ‬ ‫ُ‬
‫ِ‬
‫العمل‪:‬‬ ‫خطوات‬
‫ُ‬
‫ٍ‬
‫واحدة م َن‬ ‫ٍ‬
‫قياس‬ ‫ِ‬
‫المجموعة طريق َة‬ ‫كل ٍ‬
‫فرد م َن‬ ‫يختار ُّ‬ ‫الصف‪ ،‬على ْ‬
‫أن‬ ‫ِّ‬ ‫طول ِ‬
‫غرفة‬ ‫أقيس وأفرا ُد مجموعتي َ‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫‪1‬‬
‫ِ‬
‫اآلتية‪:‬‬ ‫ِ‬
‫الطرائق‬
‫الغرفة إلى نهايتِها‪.‬‬
‫ِ‬ ‫البالط من ِ‬
‫بداية‬ ‫َ ْ‬ ‫أ ‌‪َ -‬أعُدُّ‬
‫متراص ٍة‪.‬‬
‫ّ‬
‫ٍ‬
‫بخطوات‬ ‫الغرفة إلى نهايتِها‬
‫ِ‬ ‫أن أسير من ِ‬
‫بداية‬ ‫ِ‬
‫طول الغرفة على ْ َ ْ‬ ‫قياس ِ‬ ‫ِ‬ ‫ب‌‪َ -‬أستخد ُم قدمي في‬
‫جـ ‪َ -‬أستخد ُم ِمسطر ًة خشبي ًة‪.‬‬
‫د‌ ‪َ -‬أستخد ُم شري ًطا ِمتر ًّيا‪.‬‬
‫ِ‬
‫الجدول اآلتي‪:‬‬ ‫ِ‬
‫القياس في‬ ‫‪ُ 2‬أن ّظ ُم َ‬
‫نتائج‬
‫َو ْحد ُة القيا ِ‬
‫س‬ ‫العد ُد‬ ‫ِ‬
‫الطريقة‬ ‫رم ُز‬
‫بالط ٌة‬ ‫أ‬
‫قد ٌم‬ ‫ب‬
‫)‪(m‬‬ ‫جـ‬
‫)‪(m‬‬ ‫د‬

‫واالستنتاج‪:‬‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫التحليل‬
‫القياس ِ‬
‫نفسها‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫بطريقة‬ ‫ِ‬
‫المجموعات األخرى‬ ‫ِ‬
‫بنتائج‬ ‫أقارن نتيجتي‬
‫ُ‬ ‫‪.1‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ب في ِ‬ ‫التقار ِ‬ ‫ِ‬
‫المجموعات‪.‬‬ ‫الواحدة بي َن‬ ‫القياس‬ ‫طريقة‬ ‫نتائج‬ ‫ُ‬ ‫االختالف أو‬ ‫سبب‬‫أفس ُر َ‬ ‫‪ّ .2‬‬
‫ِ‬ ‫لقياس ِ‬
‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬
‫الغرفة؟‬ ‫طول‬ ‫أفضل‬ ‫الطرائق‬ ‫تفكير ناقدٌ ‪ُّ :‬‬
‫أي‬ ‫ٌ‬ ‫‪.3‬‬

‫‪9‬‬
 ‫ِ‬
‫حدات‬‫للو‬
‫َ‬ ‫الدولي‬
‫ُّ‬
‫)‪International System of Units (SI‬‬
‫النظام‬
‫ُ‬
‫‪1‬‬ ‫‪Ɵ‬‬
‫الدرس‬
‫ُ‬

‫‪Physics‬‬ ‫الفيزيا ُء‬ ‫ُ‬

‫الرئيسة‪:‬‬ ‫ُ‬
‫الفكرة‬
‫الطبيعة‪ ،‬وتُعنى‬ ‫ِ‬ ‫الطبيعة)‪ ،‬لفظ ٌة إغريق ّي ٌة تعني معرف َة‬ ‫ِ‬ ‫(علم‬ ‫قيـاس موح ٍ‬ ‫ِ‬
‫الفيزيا ُء ُ‬ ‫ـدة‬ ‫ٍ َّ‬ ‫حـدات‬ ‫إن إيجــا َد َو‬ ‫َّ‬
‫الذ ِ‬
‫رة‬ ‫غر ُ‬
‫مثل َّ‬ ‫الص ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫يساعدُ على ِ‬
‫الجسيمات المتناهية في ِّ‬ ‫بدراسة األنظمة َبد ًءا م َن ُ‬ ‫بسهولة‪،‬‬ ‫المعلومات‬ ‫تبادل‬
‫المجر ِة التي تشك ُّل الكر ُة األرض ّي ُة‬ ‫ّ‬ ‫الكبيرة جدًّ ا ِ‬
‫مثل‬ ‫ِ‬ ‫إلى األجسا ِم‬ ‫َ‬
‫التعامل‬ ‫يسه ُل‬ ‫ِ‬
‫وإن استخدا َم البادئات ّ‬ ‫َّ‬
‫جز ًءا بسي ًطا منها‪.‬‬ ‫ِ‬
‫والكبيرة جدًّ ا‪.‬‬ ‫ِ‬
‫الصغيرة جدًّ ا‬ ‫ِ‬
‫الكميات‬ ‫م َع‬
‫والسيارات‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الكهربائية‪،‬‬ ‫ِ‬
‫األجهزة‬ ‫الكثير م َن‬ ‫ِ‬ ‫عمل‬‫الفيزياء َ‬ ‫ِ‬ ‫علم‬
‫يفس ُر ُ‬ ‫ّ‬ ‫نتاجات التع ُّل ِم‪:‬‬
‫ُ‬
‫الشمسية‪،‬‬‫ِ‬ ‫واألجهزة الط ّب ِية‪ ،‬والخاليا‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الفضائية‪،‬‬ ‫ِ‬
‫ركبات‬ ‫والم‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬
‫والطائرات‪َ ،‬‬ ‫كميات فيزيائي ًة مألوف ًة‪ :‬الزم َن‪،‬‬ ‫• ُأعدّ ُد‬
‫مبادئ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫أساسيات‬ ‫وللفيزياء مساهم ٌة واضح ٌة في وض ِع‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الكثير‪،‬‬ ‫وغيرها‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الحجم‪،‬‬
‫َ‬ ‫الحـرارة‪،‬‬ ‫الكتل َة‪ ،‬درجـ َة‬
‫عملها‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫القوةَ‪ ،‬السرع َة‪،‬‬ ‫َ‬ ‫الكثافـ َة‪،‬‬
‫الضغط‪ّ ،‬‬
‫ٍ‬
‫مختلفة‬ ‫ٍ‬
‫أجزاء‬ ‫ذات أهم ّي ٍة في ِ‬
‫عمل‬ ‫ِ‬ ‫ولعل ِم‬
‫فروع كثير ٌة ُ‬ ‫ٌ‬ ‫الفيزياء‬ ‫التسارع‪... ،‬‬‫َ‬
‫حيث يعتمدُ ِ‬
‫عليه‬ ‫الحرارية‪ُ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫علم الديناميكا‬ ‫ِ‬ ‫ّف الكمي ِ‬
‫م َن السيارة مثالً‪ ،‬منها‪ُ :‬‬ ‫ات الفيزيائي َة إلى‬ ‫ّ‬ ‫• أصن ُ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫السيارة و ُم ِّبر ِدها‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫حر ِك‬
‫عليه‬ ‫الكهرمغناطيسية يعتمدُ‬ ‫وعلم‬
‫ُ‬ ‫عمل ُم ّ‬ ‫ُ‬ ‫يات مشت ّق ٍة‪.‬‬‫يات أساسي ٍة وكم ٍ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫كم ٍ‬
‫ّ‬
‫وعمل المرايا‬ ‫ُ‬ ‫السيارة‪ ،‬أ ّما ضو ُء المصابيحِ‬ ‫ِ‬ ‫البطارية ومصابيحِ‬ ‫ِ‬ ‫عمل‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫قياس الكم ِ‬
‫الفيزيائية‬ ‫يات‬ ‫ِ ّ‬ ‫• ُأحدّ ُد وحد َة‬
‫الشكل (‪.)1‬‬‫َ‬ ‫ِ‬
‫البصريات‪ ،‬أتأ ّم ُل‬ ‫فيقع ضم َن عل ِم‬ ‫ُ‬ ‫الدولي‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫في النظا ِم‬
‫كالكيمياء‪،‬‬‫ِ‬ ‫مجاالت العلو ِم األخرى‬ ‫ِ‬ ‫مع‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬
‫علم الفيزياء َ‬ ‫ويتكامل ُ‬ ‫ُ‬
‫واملصطحات‪:‬‬ ‫املفاهيم‬
‫ُ‬
‫والطب‪.‬‬ ‫ِ‬
‫والهندسة‪،‬‬ ‫ِ‬
‫والرياضيات‪،‬‬ ‫ِ‬
‫األرض‪،‬‬ ‫الحياتية‪ ،‬وعلو ِم‬ ‫ِ‬ ‫والعلو ِم‬ ‫ِ‬
‫ِّ‬ ‫حدات‬ ‫للو‬
‫الدولي َ‬ ‫النظا ُم‬
‫ُّ‬
‫‪International System of Units‬‬
‫‪Basic Units‬‬ ‫حدات األساسي ُة‬
‫ُ‬ ‫الو‬
‫َ‬
‫البطاري ُة‬
‫حدات المشتق ُة ‪Derived Units‬‬ ‫ُ‬ ‫الو‬ ‫َ‬
‫ُ‬
‫المحرك‬
‫الكم ّي ُة الفيزيائ ّي ُة ‪Physical Quantity‬‬
‫ِ‬
‫التحويل ‪Conversion Factor‬‬ ‫ُ‬
‫معامل‬
‫ِ‬
‫حدات‬ ‫للو‬ ‫ئات النظا ِم‬ ‫ِ‬
‫الدولي َ‬
‫ِّ‬ ‫باد ُ‬
‫مرآ ٌة‬ ‫‪Unit Prefixes‬‬

‫الشكل )‪ :(1‬تعتمدُ السيار ُة في ِ‬

‫عملها‬
‫ِ‬
‫المختلفة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫الفيزياء‬ ‫ِ‬
‫مجاالت‬ ‫على‬
‫مصابيح‬
‫ُ‬

‫‪10‬‬
 ‫الك ّميةُ الفيزيائيّةُ ‪Physical Quantity‬‬
‫‪Physical‬‬ ‫كمي ٌة فيزيائي ٌة‬‫كل منها ّ‬ ‫وغيرها ٌّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫والطول والكثاف ُة‬ ‫الكتل ُة‬
‫ٍ‬
‫مباشر‬ ‫ٍ‬
‫بشكل‬ ‫ِ‬
‫للقياس‬ ‫بعضها ٌ‬
‫قابـل‬ ‫ف بها األجسـا ُم؛ ُ‬ ‫تـوص ُ‬
‫َ‬ ‫‪quantity‬‬

‫الكمية‬ ‫قطعـة فلزي ٍ‬

‫ـة)‪ُ .‬أع ّب ُر ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫مباشر ُ‬ ‫ِ‬ ‫مثل) أو ِ‬ ‫(الكتل ُة ً‬
‫عن ّ‬ ‫ّ‬ ‫كثافـة‬ ‫(مثل‬ ‫غير‬
‫بالتاريخ‬
‫ِ‬ ‫الربطُ‬ ‫ٍ‬
‫قياس‪.‬‬ ‫بقيمة عدد ّي ٍة غال ًبا تتب ُعها َوحد ُة‬ ‫ٍ‬ ‫الفيزيائ ّي ِة‬
‫المسلم‬ ‫العربي‬ ‫العالـم‬ ‫تم ّك َن‬
‫ٍ‬
‫اختبار‬ ‫بأن ارتفا َعـه يساوي )‪ ،(12 m‬أو ِ‬
‫زمن‬ ‫وصف مبنًى َّ‬ ‫ُ‬ ‫فيمكنُني‬
‫ُ‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬
‫أن مقادير ِ‬
‫هذه‬ ‫الحظ َّ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬
‫الكثير‪ .‬و ُأ‬ ‫وغيرها‬‫حجر )‪ِ (3 kg‬‬ ‫ٍ‬ ‫)‪ ،(45 min‬أو ِ‬
‫كتلة‬
‫اإلدريسي المولو ُد عا َم ‪ 493‬هـ‬
‫ُّ‬ ‫َ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫عت بوح ِ‬ ‫ِ‬
‫محيــط‬ ‫ِ‬
‫قيـاس‬ ‫)‪ 1100‬م( مـ ْن‬ ‫برموزها وهي )‪(kg ،min ،m‬‬ ‫ٍ‬
‫قياس ُع ِّب َر عنها‬ ‫دات‬ ‫الكميات قد ُأتبِ ْ َ‬ ‫ّ‬
‫ِ‬
‫اثنان‬ ‫فتوص َل إلى أ َّن ُه‬ ‫ِ‬
‫األرض‪،‬‬ ‫ِ‬
‫الترتيب‪.‬‬ ‫على‬
‫ّ‬
‫وعشرون أل ًفا وتسعمائ ُة ٍ‬
‫ميل‪،‬‬ ‫َ‬
‫ِ‬ ‫‪International System of Units‬‬ ‫ت‬
‫الدولي لل َوحدا ِ‬
‫ُّ‬ ‫النظا ُم‬
‫وهـو مــا يـعـاد ُل )‪(36854 km‬‬
‫حين استخد َم‬ ‫ِ‬ ‫الطول‪ ،‬في‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫لقياس‬ ‫والذراع‬
‫َ‬ ‫الباع‬
‫َ‬ ‫العرب‬
‫ُ‬ ‫استخد َم‬
‫تقريبـًا‪ِ .‬‬
‫هـذه القيمـ ُة قريبــ ٌة مـ ْن‬
‫المتري‬ ‫تم تبنّي النظا ِم‬ ‫ِ‬ ‫الرومان َ‬ ‫ُ‬
‫ِّ‬ ‫عشر َّ‬
‫التاسع َ‬
‫َ‬ ‫القرن‬ ‫الميل والقد َم‪ .‬وفي‬
‫العلم‬
‫ُ‬ ‫توص َل إليها‬
‫تلك التـي ّ‬ ‫َ‬
‫ِ‬
‫المتر‬ ‫ِ‬
‫قياس‬ ‫حيث اعتمدَ وح ِ‬
‫دات‬ ‫المعروف بنظا ِم )‪ (mks‬في أوروبا‪ُ ،‬‬ ‫ِ‬
‫ٍ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬
‫أجهـزة‬ ‫الحـديـث باستخـدا ِم‬
‫ويوجدُ‬ ‫ِ‬
‫للزمن‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫)‪ (m‬للمسافة‪ ،‬والكيلو غرا ِم )‪ (kg‬للكتلة‪ ،‬والثانية )‪(s‬‬
‫ِ‬
‫َ‬
‫محيط‬ ‫حيث ِ‬
‫وجـدَ َّ‬
‫أن‬ ‫ُ‬ ‫ٍ‬
‫دقيقة‪،‬‬ ‫َ‬
‫والسنتيمتر )‪(cm‬‬
‫ِ‬
‫للكتلة‪،‬‬ ‫للقياس يعتمدُ الغرا َم )‪(g‬‬ ‫ِ‬ ‫آخر )‪(cgs‬‬
‫ِ‬
‫االسـتواء‬ ‫ِّ‬
‫خـط‬ ‫ِ‬
‫األرض عنــدَ‬ ‫َ‬ ‫نظا ٌم ُ‬
‫القياس من ٍ‬ ‫اختالف وح ِ‬ ‫ِ‬
‫للزمن‪ُ .‬أ‬ ‫ِ‬
‫يسـاوي )‪.(40075.017 km‬‬
‫بلد إلى‬ ‫ِ ْ‬ ‫دات‬ ‫َ َ‬ ‫ُ‬
‫الحظ‬ ‫للمسافة والثانية )‪(s‬‬

‫أيضا‪.‬‬‫آخر ً‬ ‫آخر‪ ،‬وم ْن ٍ‬

‫زمن إلى َ‬ ‫َ‬

‫الكم ِية الفيزيائ ّي ِة؟‬

‫عن ّ‬ ‫كيف ُأع ِّب ُر ِ‬
‫أتح ّق ُق‪َ :‬‬

‫ُ‬
‫أبحث‪:‬‬ ‫  ‬
‫ِ‬
‫الكتلة‪،‬‬ ‫ِ‬
‫لقياس‬ ‫كالمـدِّ والصا ِع‬ ‫ٍ‬ ‫استخـدم العرب وح ِ‬
‫قيـاس ُ‬ ‫دات‬ ‫ُ َ‬ ‫َ‬
‫المدِّ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫وحدات ُ‬ ‫أبحث ع ْن َ‬ ‫بمصادر المعرفـة المناسبـة‪،‬‬ ‫باالستعانة‬
‫تقريرا‬
‫ً‬ ‫الحديثـة‪ .‬و ُأ ِعدُّ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫القياس‬ ‫ِ‬
‫حدات‬ ‫وكم تساوي َبو‬
‫والصاعِ‪ْ ،‬‬
‫أعرضه على زمالئي‪/‬زميالتي‪.‬‬
‫ُ‬

‫‪11‬‬
 ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬
‫للوحدات )‪.(SI‬‬
‫الدولي َ‬
‫ِّ‬ ‫دات قياسها في النظا ِم‬ ‫ات األساس ّي ُة َ‬
‫ووح ُ‬ ‫الجدول )‪ :(1‬الكم ّي ُ‬

‫ِ‬
‫القياس‬ ‫رم ُز و ِ‬
‫حدة‬ ‫ِ‬
‫القياس‬ ‫َوحد ُة‬ ‫الكمي ُة‬
‫َ‬ ‫ّ‬
‫‪m‬‬ ‫متر )‪(meter‬‬
‫ٌ‬ ‫ُ‬
‫الطول‬
‫‪kg‬‬ ‫كيلوغرام )‪(kilogram‬‬ ‫الكتل ُة‬
‫‪s‬‬ ‫ثاني ٌة )‪(second‬‬ ‫الزم ُن‬
‫‪K‬‬ ‫كلفن )‪(Kelvin‬‬
‫ِ‬
‫الحرارة‬ ‫درج ُة‬
‫‪A‬‬ ‫أمبير )‪(Ampere‬‬ ‫الكهربائي‬
‫ُّ‬ ‫التيار‬
‫ُ‬
‫‪mol‬‬ ‫مول )‪(mole‬‬ ‫كمي ُة الما ّد ِة‬ ‫ّ‬
‫‪cd‬‬ ‫قنديل ٌة )‪(candela‬‬
‫ِ‬
‫اإلضاءة‬ ‫ِشدّ ُة‬

‫ِ‬
‫والمقاييس‬ ‫ِ‬
‫لألوزان‬ ‫عشر‬ ‫في عا ِم ‪ 1960‬ات َ‬
‫الدولي الحادي َ‬ ‫ُّ‬ ‫المؤتمر‬
‫ُ‬ ‫ّخذ‬
‫دات )‪ ،(SI‬وهذا‬ ‫باعتماد النظا ِم الدولي للوح ِ‬‫ِ‬ ‫قرارا‬
‫َ‬ ‫ِّ‬ ‫الذي عُقدَ في (باريس) ً‬
‫ن التسمية الفرنسية )‪.(Système International d’Unites‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫االختصار جا َء م َ‬
‫ُ‬
‫أساسية )‪ (Basic units‬ووحداتِ‬ ‫ٍ‬ ‫اعتماد سب ِع كمياتٍ‬ ‫ِ‬ ‫حيث ات ُِّف َق على‬
‫ُ‬
‫ّ‬
‫يات أساسي ًة؛ أل َّن ُه ال يمك ُن‬ ‫الجدول )‪ ،(1‬وسمي ْت كم ٍ‬ ‫ِ‬ ‫المب َّي ِنة في‬ ‫ِ‬
‫ّ‬ ‫ُ َّ‬ ‫قياسها ُ‬
‫يات أساس ّي ٍة أخرى‪.‬‬ ‫بداللة كم ٍ‬
‫ّ‬
‫ِ‬ ‫التعبير عنها‬
‫ُ‬
‫ليس‬‫مما يأتي َ‬‫أي ّ‬ ‫أتح ّق ُق‪ٌّ :‬‬
‫يات األساس ّي ِة‪،‬‬ ‫بداللة الكم ِ‬
‫ّ‬
‫ِ‬ ‫التعبير عنها‬
‫ُ‬ ‫ات التي يمك ُن‬ ‫أ ّما الكم ّي ُ‬ ‫من وح ِ‬
‫الدولي‬
‫ِّ‬ ‫دات النظا ِم‬ ‫ْ َ‬
‫ُ‬
‫والجـدول )‪(2‬‬ ‫يـات مشت ّق ٍة )‪،(Derived units‬‬ ‫فيط َل ُق عليها اسـم كم ٍ‬
‫َ ّ‬ ‫ُ‬
‫دات ِ‬ ‫يبين أمثل ًة منها مع وح ِ‬ ‫)‪ (SI‬األساس ّي ِة؟‬
‫قياسها‪.‬‬ ‫َ َ‬ ‫ّ ُ‬
‫د( ‪J‬‬ ‫جـ( ‪K‬‬ ‫ب( ‪A‬‬ ‫أ( ‪m‬‬
‫ِ‬
‫الدولي للوحدات )‪.(SI‬‬
‫دات ِ‬
‫قياسها في النظا ِم‬ ‫ووح ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬
‫ِّ‬ ‫الكميات المشتقة َ‬
‫بعض ّ‬‫الجدول )‪ُ :(2‬‬
‫اسم الو ِ‬
‫حدة‬ ‫ِ‬
‫الوحدة‬ ‫رم ُز‬ ‫ِ‬
‫تعريفها‬ ‫معادل ُة‬ ‫الكمي ُة‬
‫ُ َ‬ ‫ّ‬
‫متر‪/‬ثانية‬ ‫‪ m⁄s‬أو ‪ms-1‬‬ ‫‪v = Δx‬‬
‫‪∆t‬‬
‫السرع ُة‬
‫‪2‬‬
‫متر‪/‬ثانية‬ ‫‪ m⁄s2‬أو ‪ms-2‬‬
‫‪∆v‬‬
‫‪a = ∆t‬‬ ‫التسار ُع‬
‫ُ‬
‫‪ N = kg.m.s‬نيوتن )‪(newton‬‬ ‫القو ُة‬
‫ّ‬
‫‪-2‬‬
‫‪F = ma‬‬

‫‪ J = kg.m2.s‬جول )‪(joule‬‬
‫‪-2‬‬
‫‪W=Fd‬‬ ‫ُ‬
‫الشغل‬
‫‪ Pa = kg.m .s‬باسكال )‪(pascal‬‬
‫‪-1 -2‬‬
‫‪P= F‬‬
‫‪A‬‬
‫ُ‬
‫الضغط‬

‫‪12‬‬
 ‫س‬
‫ت القيا ِ‬ ‫وحدا ِ‬
‫التعامل م َع َ‬
‫ِ‬ ‫قواع ُد‬
‫ِ‬
‫اآلتية في الح ِ‬ ‫ِ‬ ‫التعامل مع الوح ِ‬
‫سبان‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫األمور‬ ‫أخ ُذ‬
‫يجب ْ‬‫ُ‬ ‫دات‬ ‫ِ َ َ‬ ‫عندَ‬
‫أكثر‬
‫دتين أو َ‬ ‫ضرب َو ْح ِ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫حاصل‬ ‫دات المركّب ُة الناتج ُة ع ْن‬
‫الوح ُ‬
‫َ‬ ‫‪-1‬‬

‫ُكتب‬ ‫نفسه الذي تبدو ِ‬

‫عليه‪ ،‬فمث ً‬ ‫بالترتيب ِ‬
‫ِ‬
‫ال )‪ (newton meter‬ت ُ‬ ‫ُكتب‬
‫ت ُ‬
‫ِ ِ‬
‫بالترتيب نفسه )‪.(N.m‬‬
‫ُكتب باستخدا ِم األُ ِ‬
‫سس‬ ‫ِ‬
‫أكثر ت ُ‬
‫ُضرب في نفسها مر ًة أو َ‬
‫ُ‬ ‫الوحد ُة التي ت‬
‫َ‬ ‫‪-2‬‬

‫فمثل )‪.(m × m × m ≡ m3‬‬

‫ِ‬
‫المناسبة‪ً ،‬‬
‫ِ‬
‫الكسر‪ً ،‬‬
‫فمثل‬ ‫ِ‬
‫إشارة‬ ‫فض ُل عد ُم استخدا ِم‬ ‫ِ‬
‫حدات ُي َّ‬ ‫الو‬ ‫ِ‬ ‫في ِ‬
‫حال قسمة َ‬ ‫‪-3‬‬

‫ُكتب )‪ (m.s-1‬أو )‪.(m/s‬‬

‫‪ (m‬ت ُ‬ ‫)‬
‫‪s‬‬
‫تكون متماثل ًة‪ ،‬وهذا‬ ‫َ‬ ‫يجب ْ‬
‫أن‬ ‫ِ‬
‫المعادلة‬ ‫ِ‬
‫القياس في طرفي‬ ‫حدات‬
‫ُ‬ ‫َو‬
‫ما فائد ُة استخدا ِم النظا ِم‬ ‫ُ‬ ‫‪-4‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬
‫بالعالقة‬ ‫ِ‬
‫المستطيل التي ُيع َّب ُر عنها‬ ‫ِ‬
‫ساحة‬ ‫إليجاد ِم‬
‫ِ‬ ‫التجانس‪ً .‬‬
‫فمثل‬ ‫سمى‬
‫حدات؟‬ ‫للو‬
‫الدولي َ‬
‫ِّ‬ ‫َ‬ ‫ُي َّ‬
‫عرضه‬‫المتر‪ ،‬و)‪ُ (w‬‬ ‫بوحدة ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫المستطيل‬ ‫طول‬ ‫حيث )‪ُ (l‬‬ ‫‪ُ ،A = l × w‬‬
‫بوحدة )‪،(m × m ≡ m2‬‬ ‫ِ‬ ‫قاس‬ ‫أيضا‪َّ ،‬‬ ‫بوحدة ِ‬‫ِ‬
‫الطرف األيم َن ُي ُ‬ ‫َ‬ ‫فإن‬ ‫المتر ً‬
‫ِ‬
‫وبتعويض‬ ‫ِ‬
‫حدات‬ ‫للو‬ ‫المساحة في النظا ِم‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الدولي َ‬ ‫ِّ‬ ‫قياس‬ ‫وهي َوحد ُة‬
‫ِ‬
‫المعادلة أجدُ ‪:‬‬ ‫ِ‬
‫القياس في‬ ‫ِ‬
‫وحدات‬
‫‪m2 ≡ m × m‬‬

‫‪m2 ≡ m2‬‬

‫فإن المعادل َة متجانس ٌة‪.‬‬

‫وعلى هذا‪َّ ،‬‬
‫تلك الكم ِ‬
‫يات‬ ‫ِ‬
‫قياس َ‬ ‫حدات‬
‫َ‬ ‫فإن َو‬ ‫فيزيائية أو ِ‬
‫طرحها‪َّ ،‬‬ ‫ٍ‬ ‫عندَ جم ِع كم ٍ‬
‫يات‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫جمع )‪،(5 m + 6 m = 11 m‬‬ ‫ُ‬ ‫تكون متماثل ًة‪ً .‬‬
‫فمثل يمك ُن‬ ‫َ‬ ‫يجب ْ‬
‫أن‬ ‫ُ‬
‫ِ‬
‫القياس مختلف ٌة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫حدات‬ ‫ألن َو‬ ‫جمع )‪(5 m + 6 kg‬؛ َّ‬ ‫ولك ْن ال يمك ُن‬
‫ُ‬
‫يات الفيزيائ ّي ِة ً‬
‫أيضا‪.‬‬ ‫طرح الكم ِ‬
‫ّ‬ ‫ينطبق على ِ‬
‫ُ‬ ‫وهذا‬

‫‪13‬‬
 ‫المثال ‪1‬‬
‫ُ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫علما َّ‬ ‫ِ‬‫ِ‬
‫الطول )‪(l‬‬ ‫ضرب‬ ‫حاصل‬ ‫حجمه ) ‪ (V‬يساوي‬
‫َ‬ ‫بأن‬ ‫قياس حج ِم متوازي المستطيالت ً‬ ‫أشتق َوحد َة‬
‫ُّ‬
‫حسب العالقة ‪.V = l × w × h‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫والعرض )‪ (w‬واالرتفا ِع )‪،(h‬‬
‫َ‬

‫‪V=l×w×h‬‬ ‫المعطيات‪:‬‬
‫ُ‬
‫وحد ُة ) ‪(V‬؟‬ ‫المطلوب‪:‬‬
‫ُ‬
‫ُّ‬
‫الحل‪:‬‬
‫ِ‬
‫العالقة‪:‬‬ ‫ِ‬
‫وبتطبيق‬ ‫ِ‬
‫والعرض واالرتفا ِع هي )‪،(m‬‬ ‫ِ‬
‫الطول‬ ‫كل م َن‬ ‫ِ‬
‫قياس ٍّ‬ ‫أعلم أ َّن َوحد َة‬
‫ُ‬
‫‪V=l×w×h‬‬
‫ِ‬
‫المستطيالت هي‪:‬‬ ‫ِ‬
‫قياس حج ِم متوازي‬ ‫فإ َّن َوحد َة‬
‫‪m × m × m ≡ m3‬‬

‫المثال ‪2‬‬
‫ُ‬
‫‪h‬‬
‫ِ‬
‫بالعالقة‪:‬‬ ‫ِ‬
‫األسطوانة‬ ‫ُيع َّب ُر ع ْن حج ِم‬
‫‪V = πr2h‬‬
‫ِ‬
‫‪r‬‬
‫األسطوانة‪ ،‬و )‪ (h‬ارتفا ُعها‪.‬‬ ‫نصف ِ‬
‫قطر‬ ‫ُ‬ ‫حيث )‪(r‬‬ ‫ُ‬
‫ِ‬
‫قياس الحج ِ‬ ‫علما َّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أتح ّق ُق م ْن‬
‫م هي )‪.(m3‬‬ ‫بأن وحد َة‬ ‫حساب حج ِم األسطوانة‪ً ،‬‬ ‫معادلة‬ ‫تجانس طرفي‬

‫عطيات‪ ،V = πr2h :‬وحد ُة الحج ِم )‪(m3‬‬

‫ُ‬ ‫الم‬
‫ُ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫تجانس طرفي المعادلة ) ‪ (V‬و )‪(πr2h‬‬ ‫المطلوب‪ :‬التح ّق ُق م ْن‬
‫ُ‬
‫ُّ‬
‫الحل‪:‬‬
‫ووحد ُة ٍ‬
‫قياس )‪ (r2‬هي )‪ ،(m2‬في‬ ‫ِ‬
‫األيمن‪ُ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫قياس ِ‬ ‫أشتق َوحد َة ِ‬
‫ليس ل ُه َوحدةٌ‪َ ،‬‬
‫حيث )‪ (π‬عد ٌد َ‬ ‫المعادلة‬ ‫طرف‬ ‫ُّ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫حين و ِ‬
‫األسطوانة‬ ‫ِ‬
‫حساب حج ِم‬ ‫معادلة‬ ‫األسطوانة هي )‪ .(m‬وبالرجو ِع إلى‬ ‫ِ‬
‫قياس ارتفا ِع‬ ‫حدة‬ ‫ِ َ‬
‫‪V = πr2h‬‬

‫(حجم‬ ‫نفسها‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أجدُ أ َّن َوحد َة‬
‫ُ‬ ‫األيسر ُ‬ ‫الطرف‬ ‫قياس‬ ‫األيمن هي ‪ ،m2 × m ≡ m3‬وهي َوحد ُة‬ ‫الطرف‬ ‫قياس‬
‫ِ‬
‫وعليه فإ َّن المعادل َة متجانس ٌة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫األسطوانة) ‪،‬‬

‫‪14‬‬
 ‫ِ‬
‫للوحدات )‪.(SI‬‬ ‫ِ‬
‫القياس في النظا ِم‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬
‫الدولي َ‬
‫ِّ‬ ‫بادئات َوحدات‬
‫ُ‬ ‫الجدول )‪:(3‬‬

‫العشري‬
‫ُّ‬ ‫التعبير‬
‫ُ‬ ‫األس ُّي‬
‫التعبير ّ‬
‫ُ‬ ‫الرم ُز‬ ‫البادئ ُة‬ ‫العشري‬
‫ُّ‬ ‫التعبير‬
‫ُ‬ ‫األس ُّي‬
‫التعبير ّ‬
‫ُ‬ ‫البادئ ُة الرم ُز‬

‫‪0.000000000000001‬‬ ‫‪10-15‬‬ ‫‪f‬‬ ‫فمتو‬ ‫‪1000000000000000‬‬ ‫‪1015‬‬ ‫‪P‬‬ ‫بيتا‬

‫‪0.000000000001‬‬ ‫‪10-12‬‬ ‫‪p‬‬ ‫بيكو‬ ‫‪1000000000000‬‬ ‫‪1012‬‬ ‫‪T‬‬ ‫تيرا‬
‫‪0.000000001‬‬ ‫‪10-9‬‬ ‫‪n‬‬ ‫نانو‬ ‫‪1000000000‬‬ ‫‪109‬‬ ‫‪G‬‬ ‫جيجا‬
‫‪0.000001‬‬ ‫‪10-6‬‬ ‫‪μ‬‬ ‫ميكرو‬ ‫‪1000000‬‬ ‫‪106‬‬ ‫‪M‬‬ ‫ميجا‬
‫‪0.001‬‬ ‫‪10-3‬‬ ‫‪m‬‬ ‫ملي‬ ‫‪1000‬‬ ‫‪103‬‬ ‫‪k‬‬ ‫كيلو‬
‫‪0.01‬‬ ‫‪10-2‬‬ ‫‪c‬‬ ‫سنتي‬ ‫‪100‬‬ ‫‪102‬‬ ‫‪h‬‬ ‫هيكتو‬
‫‪0.1‬‬ ‫‪10-1‬‬ ‫‪d‬‬ ‫ديسي‬ ‫‪10‬‬ ‫‪101‬‬ ‫‪da‬‬ ‫ديكا‬

‫‪SI system Unit Prefixes‬‬ ‫ت‬

‫النظام الدول ِّي لل َوحدا ِ‬
‫ِ‬ ‫با ِدئاتُ‬
‫ِ‬
‫الصغيرة جدًّ ا نستخد ُم‬ ‫ِ‬
‫الكبيرة جدًّ ا أو‬ ‫مع األرقا ِم‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫التعامل َ‬ ‫لتسهيل‬
‫ِ‬
‫القياس‬ ‫حروف التيني ٌة تُكتب أمام و ِ‬
‫حدة‬ ‫ٌ‬ ‫البادئات )‪(Prefixes‬؛ وهي‬ ‫ِ‬
‫َ َ‬ ‫ُ‬
‫قيمة الكم ّي ِة الفيزيائ ّي ِة‪ ،‬أو‬
‫جزء من ِ‬ ‫بادئة منها على ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫كل‬ ‫تدل ُّ‬
‫أن َّ‬ ‫على ْ‬
‫ْ‬
‫بعض‬ ‫ظه ُر َ‬ ‫والجدول )‪ُ (3‬ي ِ‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫ن قوى العدد )‪.(10‬‬
‫ِ‬
‫إحدى مضاعفاتها م ْ‬
‫فمثل المساف ُة‬ ‫حدات‪ً .‬‬ ‫ِ‬ ‫للو‬ ‫حدات المعت ِ‬
‫َمدة في النظا ِم‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الدولي َ‬
‫ِّ‬ ‫الو‬
‫بادئات َ‬
‫وأقرب نج ٍم لها )‪ (40,000,000,000,000,000 m‬تقري ًبا‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الشمس‬ ‫بي َن‬
‫أتح ّق ُق‪ :‬ما ّ‬
‫أهمي ُة استخدا ِم‬
‫ِ‬ ‫ذر ِة‬ ‫نصف ِ ِ‬
‫قطر نواة ّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫ويبلغ‬ ‫كتب )‪.(40 Pm‬‬
‫ِ‬
‫ولك ْن باستخدا ِم البادئات ُي ُ‬
‫البادئات؟‬
‫كتب ‪2.75 fm‬‬
‫ِ‬
‫الكربون )‪ (0.00000000000000275 m‬و ُي ُ‬

‫الطريقةُ العلميةُ لكتاب ِة األعدا ِد‬

‫‪Scientific Notation for Writing Numbers‬‬
‫ِ‬
‫الصورة‬ ‫العلمية يمكن كتاب ُة أي ٍ‬
‫عدد على‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الطريقة‬ ‫عندَ استخدا ِم‬
‫ِّ‬ ‫ُ‬
‫سالب‪ً ،‬‬
‫فمثل‪:‬‬ ‫ٌ‬ ‫موجب أو‬
‫ٌ‬ ‫صحيح‬
‫ٌ‬ ‫حيث ‪ ،1 ≤ |A| < 10‬و)‪ (n‬عد ٌد‬ ‫‪ُ ،A × 10n‬‬
‫كتب )‪(7.00 × 10-7 m‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬
‫األحمر )‪ ،(700 nm‬و ُي ُ‬ ‫للضوء‬ ‫الموجي‬
‫ُّ‬ ‫الطول‬
‫الصورة العلم ّي ِة‪.‬‬
‫ِ‬ ‫باستخدا ِم‬

‫‪15‬‬
 ‫ِ‬
‫التحويل‬ ‫م ِ‬
‫عام ُل‬ ‫ُ‬
‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫التحويـل من و ِ‬
‫معامل‬ ‫قياس إلـى أخـرى باستـخدا ِم‬ ‫حدة‬ ‫ُ ْ َ‬ ‫يمك ُن‬
‫تكافـئ )‪،(1 km‬‬ ‫أعلم َّ‬
‫أن )‪(1000 m‬‬ ‫ِ‬
‫المثال‬ ‫ِ‬
‫سبيـل‬ ‫ِ‬
‫التحويـل‪ .‬فعلى‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫ِ‬
‫النحو‬ ‫ِ‬
‫المتر على‬ ‫لتحويل )‪ (2 km‬إلى و ِ‬
‫حدة‬ ‫ِ‬ ‫ذلك‬‫وأستطيع استخدا َم َ‬
‫َ‬ ‫ُ‬
‫اآلتي‪:‬‬
‫‪1000 m‬‬
‫× ‪2 km = 2 km‬‬ ‫‪= 2000 m‬‬
‫‪1 km‬‬
‫البسط تُختَصر مع و ِ‬
‫حدة )‪ (km‬في‬ ‫ِ‬ ‫الحظ َّ‬
‫أن َوحد َة )‪ (km‬في‬ ‫ُ‬ ‫ُأ‬
‫ُ َ َ‬
‫ٍ‬
‫تحويل‪ ،‬ويعني َّ‬
‫أن )‪(1000 m‬‬ ‫َ‬
‫معامل‬ ‫‪1000 m‬‬
‫التعبير‬
‫ُ‬ ‫المقا ِم‪ .‬و ُي َّ‬
‫سمى‬
‫‪1 km‬‬
‫تكافئ )‪.(1 km‬‬
‫ُ‬

‫بالصورة العلم ّي ِة‪:‬‬

‫ِ‬ ‫أكتب الكم ِ‬
‫يات اآلتي َة‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬
‫‪23.07 ×102‬‬

‫‪0.02587×103‬‬

‫‪0.00005 ×10-5‬‬

‫‪547.25‬‬

‫المثا ُل ‪3‬‬
‫وتكافئ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫(مثل موجات الراديو) باستخدا ِم َوحدة )‪(Hz‬‬
‫ِ‬
‫الموجات ُ‬ ‫قاس تر ُّد ُد‬
‫)‪.( s-1‬‬ ‫ُ‬ ‫ُي ُ‬
‫بالصورة العلم ّي ِة‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫بوحدة )‪(Hz‬‬‫أكتب )‪َ (500 GHz‬‬ ‫ُ‬
‫عطيات‪ ، G = 109 :‬التردد يساوي ‪500 GHz‬‬
‫ُ‬ ‫الم‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫بوحدة )‪.(Hz‬‬ ‫المطلوب‪ُ :‬‬
‫أكتب )‪َ (500 GHz‬‬ ‫ُ‬
‫ُّ‬
‫الحل‪:‬‬
‫‪500 GHz = 500 × 109 Hz = 5 × 1011 Hz‬‬

‫‪16‬‬
 ‫المثال ‪4‬‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫المناسبة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫البادئة‬ ‫ِ‬
‫الطاقة )‪ (5.26 × 104 J‬باستخدا ِم‬ ‫مقدار‬ ‫أكتب‬
‫َ‬ ‫ُ‬
‫المعطيات‪(5.26 × 104 J) :‬‬
‫ُ‬
‫ٍ‬
‫مناسبة‪.‬‬ ‫المطلوب‪ :‬أكتب )‪ (5.26 × 104 J‬باستخدا ِم ٍ‬
‫بادئة‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫ُّ‬
‫الحل‪:‬‬
‫ِ‬
‫الرياضيات‬ ‫ِ‬
‫األسس التي تع ّل ْمتُها في‬ ‫ِ‬
‫البادئة )‪ .(k‬وأستخد ُم قواعدَ‬ ‫أقرب إلى‬
‫)‪ُ (104‬‬
‫‪5.26 × 104 J = 5.26 × 10 × 103 J = 5.26 × 10 kJ = 52.6 kJ‬‬

‫المثال ‪5‬‬
‫ُ‬
‫وبالصورة العلم ّي ِة‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ن كتلة قطرة الزيت بوحدة )‪(kg‬‬
‫ِ ٍ‬
‫كتل ُة َق ْطرة زيت تساوي )‪ ،(5.6 g‬أع ّب ُر ع ْ‬
‫يكافئ )‪.(1000 g‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫عطيات‪ :‬كتل ُة قطرة الزيت )‪(1 kg) ،(5.6 g‬‬ ‫ُ‬ ‫الم‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫العلمية‪.‬‬ ‫وبالصورة‬ ‫بوحدة )‪(kg‬‬ ‫المطلوب‪ :‬كتاب ُة الكتلة َ‬
‫ُ‬
‫ُّ‬
‫الحل‪:‬‬
‫‪1 kg‬‬
‫× ‪5.6 g = 5.6 g‬‬ ‫‪= 5.6 × 10-3 kg‬‬
‫‪1000 g‬‬

‫المثال ‪6‬‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫)‪ (2 h‬بوحدة )‪.(s‬‬ ‫أجدُ‬
‫)‪1 min = 60 s, 1 h (hour) = 60 min (minutes‬‬ ‫ُ‬
‫حيث‪:‬‬
‫المعطيات‪1 h = 60 min ،1 min = 60 s :‬‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫المطلوب ‪ (2 h) :‬بوحدة )‪.(s‬‬
‫ُ‬
‫ُّ‬
‫الحل‪:‬‬
‫ِ‬
‫النحو اآلتي‪:‬‬ ‫ثوان على‬ ‫ِ‬
‫والدقيقة إلى ٍ‬ ‫دقائق‬ ‫ِ‬
‫الساعة إلى َ‬ ‫ِ‬
‫لتحويل‬ ‫ِ‬
‫التحويل المناسب َة‬ ‫ِ‬
‫معامالت‬ ‫أستخد ُم‬
‫‪60 min‬‬ ‫‪60 s‬‬
‫×‪2h‬‬ ‫×‬ ‫‪= 2 × 60 × 60 s = 7200 s‬‬
‫‪1h‬‬ ‫‪1 min‬‬

‫‪17‬‬
 ‫المثال ‪7‬‬
‫ُ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬
‫سرع َة السيارة َ‬
‫بوحدة )‪.(m/s‬‬ ‫بسرعة )‪ ،(54 km/h‬أجدُ‬ ‫تتحرك‬ ‫سيار ٌة‬
‫ِ‬
‫المعطيات‪ :‬سرع ُة السيارة تساوي )‪.(54 km/h‬‬
‫ُ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫المطلوب‪ :‬إيجا ُد سرعة السيارة بوحدة )‪.(m/s‬‬
‫ُ‬
‫ُّ‬
‫الحل‪:‬‬
‫ِ‬
‫النحو اآلتي‪:‬‬ ‫على‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫لتحويل الساعة إلى ثوان و )‪ (km‬إلى )‪(m‬‬ ‫ِ‬
‫التحويل المناسب َة‬ ‫ِ‬
‫أستخد ُم معامالت‬

‫‪km‬‬ ‫‪km 1000 m‬‬ ‫‪1h‬‬

‫‪54‬‬ ‫‪= 54‬‬ ‫×‬ ‫×‬
‫‪h‬‬ ‫‪h‬‬ ‫‪1 km‬‬ ‫‪3600 s‬‬
‫‪10 m‬‬
‫× ‪= 54‬‬
‫‪36 s‬‬

‫‪5m‬‬
‫×‪= 54‬‬ ‫‪=15 m/s‬‬
‫‪18 s‬‬

‫ِ‬
‫أكتب )‪ (5.6 pm‬بداللة )‪.(m‬‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫أكتب )‪ (20 μA‬بداللة )‪.(mA‬‬
‫ُ‬

‫‪18‬‬
 ‫ُ‬
‫‪N‬‬
‫‪0‬‬

‫‪2‬‬
‫‪4‬‬

‫‪6‬‬
‫‪8‬‬

‫الدرس‬ ‫مراجعة‬
‫‪10‬‬

‫‪12‬‬
‫‪14‬‬

‫‪16‬‬
‫‪18‬‬

‫ِ‬
‫‪20‬‬

‫‪Ɵ‬‬

‫‪0‬‬

‫?‬
‫‪110‬‬ ‫‪10‬‬
‫‪100‬‬ ‫‪20‬‬
‫‪90‬‬ ‫‪30‬‬
‫‪80‬‬ ‫‪40‬‬
‫‪70‬‬ ‫‪50‬‬
‫‪60‬‬

‫البادئات العلم ّي ِة؟‬

‫ِ‬ ‫أهمي ُة استخدا ِم‬ ‫ٍ‬
‫موحدة؟ وما ّ‬ ‫قياس َّ‬‫ٍ‬ ‫ِ‬
‫وحدات‬ ‫أهمي ُة استخدا ِم‬ ‫‪ . 1‬الفكر ُة الرئيس ُة‪ :‬ما ّ‬
‫ِ‬
‫الفيزياء في ما يأتي‪:‬‬ ‫ِ‬
‫مجاالت استخدا ِم عل ِم‬ ‫ً‬
‫مجال م ْن‬ ‫أكتب‬ ‫التفكير الناقدُ ‪:‬‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫‪.2‬‬
‫ِ ِ‬ ‫العب ِ‬‫ِ‬ ‫ِ‬
‫المدفأ ُة الكهربائي ُة‪ ،‬حرك ُة‬
‫الضوئي‪.‬‬
‫ُّ‬ ‫القفز باستخدا ِم الزانة‪ ،‬الم ُ‬
‫جهر‬
‫السنة الضوئ ّي ِة‬
‫ِ‬ ‫مقدار‬
‫َ‬
‫ٍ‬
‫كاملة‪ ،‬أجدُ‬ ‫‪ . 3‬أح ِّل ُل‪ :‬السن ُة الضوئي ُة هي المساف ُة التي يقطعها الضوء في ٍ‬
‫سنة‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬
‫الشمسي )‪،(24 h‬‬ ‫أن السن َة الميالد ّي َة )‪ (365‬يو ًما شمس ًّيا واليو َم‬ ‫ِ‬
‫الحسبان َّ‬ ‫ِ‬
‫األخذ في‬ ‫بو ِ‬
‫حدة )‪ ،(m‬مع‬
‫َّ‬ ‫َ‬
‫ِ‬
‫وأن سرع َة الضوء )‪.( 3 × 108 m.s-1‬‬ ‫َّ‬
‫ِ‬
‫المناسبة‪:‬‬ ‫الدولي‬ ‫ِ‬
‫بادئات النظا ِم‬ ‫يات اآلتي َة باستخدا ِم‬ ‫أستعمل األرقام‪ :‬أكتب الكم ِ‬ ‫ُ‬
‫ِّ‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫‪.4‬‬

‫أ ‪1.2 × 10-3 s .‬‬

‫ب ‪4.5×10-9 m .‬‬

‫جـ‪2.5 ×1010 J .‬‬

‫القياس‪:‬‬ ‫حدات‬
‫ُ‬ ‫حيث َو‬ ‫ِ‬
‫اآلتية م ْن ُ‬ ‫ِ‬
‫المعادالت‬ ‫ِ‬
‫تجانس‬ ‫‪ . 5‬أح ِّل ُل‪ :‬أتح ّق ُق م ْن‬
‫ُ‬
‫التسارع ‪ ∆x ،‬اإلزاح ُة‪ vi ،‬السرع ُة االبتدائ ّي ُة‪ vf ،‬السرع ُة النهائ ّي ُة‪ t ،‬الزم ُن‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫حيث‪a :‬‬‫ُ‬
‫‪vf = vi + at‬‬ ‫أ ‪.‬‬
‫‪vf2 = vi2 + 2a∆x‬‬ ‫ب‪.‬‬
‫‪∆x = vit + 1 at2‬‬ ‫جـ‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫الصورة العلم ّي ِة‪:‬‬
‫ِ‬ ‫أستعمل األرقام‪ :‬أكتب الكم ِ‬
‫يات اآلتي َة باستخدا ِم‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫‪.6‬‬

‫‪12 TW‬‬ ‫أ ‪.‬‬

‫‪720 MJ‬‬ ‫ب‪.‬‬
‫‪3.8 μm‬‬ ‫جـ‪.‬‬
‫النص اآلتي‪:‬‬
‫مقاديرها في ِّ‬
‫ُ‬ ‫يات الفيزيائ ّي ِة الوارد ُة‬
‫‪ . 7‬أح َّل ُل‪ :‬أستخرج أسماء الكم ِ‬
‫َ ّ‬ ‫ُ‬
‫جرش قاطع ًة )‪ (60 km‬في )‪ (70 min‬لزيارةِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ذهبت سلمى من بيتها في مدينة الزرقاء إلى مدينة َ‬ ‫ْ‬
‫ِ‬
‫المكسرات‪ .‬وقد‬ ‫ِ‬
‫العصير‪ ،‬و )‪ (500 g‬م َن‬ ‫ولترا م َن‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫آثار َ‬‫ِ‬
‫لترين م َن الماء ً‬ ‫واشترت‬
‫ْ‬ ‫الجميلة‪،‬‬ ‫جرش‬
‫جرش‪.‬‬ ‫ِ‬
‫مدينة َ‬ ‫ِ‬
‫جمال‬ ‫وعادت تحكي ألختِها ع ْن‬ ‫كثيرا‪،‬‬ ‫ِ‬
‫ْ‬ ‫استمت َع ْت سلمى برحلتها ً‬

‫‪19‬‬
 ‫المعنويةُ‬
‫ّ‬ ‫واألرقام‬
‫ُ‬ ‫القياس‬
‫ُ‬
‫‪Measurement and Significant Figures‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪Ɵ‬‬
‫الدرس‬
‫ُ‬

‫القياس ‪Measurement‬‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫الرئيسة‪:‬‬ ‫ُ‬
‫الفكرة‬
‫فقط‪ْ ،‬بل‬ ‫مجال العلو ِم ْ‬ ‫ِ‬ ‫يقتصر استخدا ُمها في‬ ‫القياس مهار ٌة ال‬‫ُ‬ ‫ِ‬
‫عملية‬ ‫تنتج م ْن‬
‫ُ‬ ‫ُسمى األرقا ُم التي ُ‬ ‫ت ّ‬
‫التعبير ِ‬
‫عن‬ ‫إن‬ ‫ِ‬
‫المختلفة؛ حيث َّ‬ ‫ِ‬
‫الحياة‬ ‫ِ‬
‫مجاالت‬ ‫القياس في‬ ‫ُيستخد ُم‬ ‫ِ‬
‫المعنوية‪ ،‬ولألرقا ِم‬ ‫ِ‬
‫القياس باألرقا ِم‬
‫َ‬ ‫ُ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أخذها في‬ ‫ُ‬ ‫يجب‬ ‫ِ‬
‫المعنوية قواعدُ‬
‫النظري‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫الوصف‬ ‫االعتماد على‬ ‫أكثر د ّق ًة م َن‬
‫الكم ّيات باألرقا ِم‪ُ ،‬‬ ‫ُ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫العمليات الحساب ّي ِة‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫إجراء‬ ‫ِ‬
‫الحسبان عندَ‬
‫يكون دقي ًقا إذا‬‫ُ‬ ‫حرارة الجس ِم بأنَّها «مرتفع ٌة» ال‬ ‫درجة‬ ‫فوصف‬
‫ُ‬
‫حرارة الجس ِم )‪،(39 ˚C‬‬ ‫ِ‬ ‫إن درج َة‬ ‫ِ‬
‫بالقول َّ‬ ‫الرقمي‬ ‫ِ‬
‫بالوصف‬ ‫ِ‬
‫قور َن‬ ‫عليها‪.‬‬
‫ِّ‬
‫نحو ٍ‬
‫دقيق‬ ‫المريض على ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫حالة‬ ‫ِ‬
‫تشخيص‬ ‫والطبيب ل ْن يتم ّك َن م ْن‬ ‫ُ‬ ‫نتاجات التع ُّل ِم‪:‬‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫الحرارة‪،‬‬ ‫ِ‬
‫لدرجة‬ ‫ٍ‬
‫قياسات‬ ‫فحوصا تتضم ُن إجرا َء‬ ‫يطلب‬ ‫أن‬ ‫قبل ْ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬
‫بالقياس‪.‬‬ ‫أوض ُح المقصو َد‬
‫• ّ‬
‫ً‬ ‫َ‬
‫وضغط الد ِم‪ِ ،‬‬
‫وغيرها‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫القلب‪،‬‬ ‫ِ‬
‫ضربات‬ ‫ِ‬
‫ومعدل‬ ‫يات أساسي ًة باستخدا ِم ِ‬
‫أداة‬ ‫• أقيس كم ٍ‬
‫ّ‬ ‫ُ ّ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫المناسبة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫القياس‬
‫للتعبير‬ ‫القياس ‪ Measurement‬بأ َّن ُه وسيل ٌة‬ ‫تعريف‬
‫ُ‬ ‫يمك ُن‬
‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬
‫معلومة م َن‬ ‫بكم ٍية‬ ‫ِ‬
‫طريق مقارنتها ّ‬ ‫ِ‬ ‫كم ٍية فيزيائ ّي ٍة‪ ،‬ع ْن‬ ‫سجل قيـاسات مراعيـًا د ّقـ َة أداة باألرقا ِم ع ْن ّ‬ ‫• ُأ ُ‬
‫قياس طول قل ٍم بو ِ‬ ‫النو ِع ِ‬ ‫‪.‬‬ ‫القياس واألرقا ِم المعنوي ِ‬
‫ة‬ ‫ِ‬
‫حدة )‪،(cm‬‬ ‫َ‬ ‫ٍ‬ ‫مثل‬ ‫ِ‬
‫القياس‪ُ ،‬‬ ‫ُسمى َوحد َة‬ ‫َّ‬ ‫ت‬ ‫ه‬ ‫نفس‬ ‫ّ‬
‫وتتضم ُن‬ ‫درجة سلسيوس )‪.(˚C‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫بوحدة‬ ‫ِ‬
‫الغرفة‬ ‫ِ‬
‫حرارة‬ ‫ِ‬
‫درجة‬ ‫ِ‬
‫قياس‬ ‫أو‬
‫ّ‬ ‫ُ‬
‫واملصطحات‪:‬‬ ‫املفاهيم‬
‫ُ‬
‫الكمي ُة الفيزيائ ّي ُة المرا ُد‬ ‫هي‪:‬‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬
‫القياس ثالث َة‬ ‫‪ Measurement‬عملي ُة‬
‫ّ‬ ‫عناصر رئيسة َ‬ ‫َ‬ ‫القياس‬
‫ُ‬
‫الشكل )‪ (2‬أحدَ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬
‫القياس‪ .‬و ُيب ّي ُن‬ ‫ووحد ُة‬ ‫ِ‬
‫القياس‪َ ،‬‬ ‫قياسها‪ ،‬وأدا ُة‬ ‫ُ‬ ‫األرقا ُم المعنو ّي ُة‬
‫ِ‬
‫الكتلة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫لقياس‬ ‫الحياة اليوم ّي ِة‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫المستخدمة في‬ ‫ِ‬
‫الموازين‬ ‫ِ‬
‫أشكال‬ ‫‪Significant Figures‬‬

‫الكمي ُة المرا ُد‬

‫ّ‬
‫قياسها (الكتلة)‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫القياس في‬ ‫عناصر‬
‫َ‬ ‫أتح ّق ُق‪ُ :‬أحدّ ُد‬
‫ما يأتي‪ :‬استخدم أحمدُ ساع َة ِ‬
‫اليد‬
‫الشكل )‪:(2‬‬ ‫َ‬
‫ِ‬
‫القياس‪.‬‬ ‫عناصر‬
‫ُ‬ ‫لحظة مغادرتِه‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الزمن م ْن‬ ‫ِ‬
‫قياس‬ ‫في‬
‫ِ‬
‫المدرسة‪،‬‬ ‫أن َ‬
‫وصل إلى‬ ‫َ‬
‫المنزل إلى ْ‬
‫أ َّن ُه )‪.(15 min‬‬ ‫فوجدَ‬
‫ِ‬
‫القياس‬ ‫أدا ُة‬

‫ِ‬
‫القياس‬ ‫َوحد ُة‬
‫‪20‬‬
 ‫‪Measuring Tools‬‬ ‫س‬
‫أدواتُ القيا ِ‬
‫مت‬ ‫الغرض الذي ُص ِّم ْ‬ ‫َ‬ ‫ُناسب‬
‫َ‬ ‫القياس في أشكالِها؛ لت‬ ‫ِ‬ ‫أدوات‬‫ُ‬ ‫تتنو ُع‬‫ّ‬
‫ِ‬
‫القياس‪:‬‬ ‫الحسبان في عمل ّي ِة‬ ‫ِ‬ ‫أخذها في‬‫الواجب ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫األمور‬ ‫أجله‪ ،‬وم َن‬ ‫من ِ‬
‫ْ‬
‫الجهاز أو األداةُ‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫يقرؤه‬ ‫تدريج ُ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬
‫أصغر‬ ‫المناسبة‪ ،‬ومعرف ُة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫األداة‬ ‫اختيار‬
‫ُ‬
‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ُ‬
‫مختلفة‪ ،‬منها‬ ‫بأدوات‬ ‫قياسها‬‫كمي ٌة فيزيائ ّي ٌة يمك ُن ُ‬ ‫الطول ّ‬ ‫فمثل‪،‬‬ ‫ً‬
‫ٍ‬
‫صفيحة‬ ‫قياس ُس ْم ِك‬ ‫ُ‬
‫الشكل )‪ُ :(3‬‬
‫الحياة اليوم ّي ِة‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫مة في‬ ‫القياس المستخدَ ِ‬
‫ِ ُ‬
‫ِ‬
‫أدوات‬ ‫ِ‬
‫أبسط‬ ‫المسطرةُ؛ وهي من‬ ‫ِ‬
‫يظهر على‬ ‫وأصغر تدريجٍ‬ ‫ِ‬
‫بالمليمتر‪،‬‬ ‫مدرج ًة‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬
‫باستخدا ِم الميكروميتر‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫تكون َّ‬ ‫هذه األدا ُة عاد ًة‬
‫كتاب‪،‬‬ ‫طول قل ٍم أو ٍ‬ ‫لقياس ِ‬ ‫ِ‬ ‫تكون المسطر ُة مناسب ًة‬ ‫ُ‬ ‫سطرة )‪ .(1 mm‬وقد‬ ‫ِ‬ ‫الم‬‫ِ‬
‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫لقياس سم ِك ٍ‬
‫رقيقة‪.‬‬ ‫صفيحة‬ ‫ورقة أو‬ ‫ِ ُ ْ‬ ‫تكون أدا ًة مناسب ًة‬ ‫َ‬ ‫لك ْن ال يمك ُن ْ‬
‫أن‬
‫ُ‬
‫أبحث‪:‬‬ ‫  ‬
‫القياس فيها‬ ‫ِ‬ ‫تصل د ّق ُة‬ ‫ُسمى الميكروميتر‪ُ ،‬‬ ‫الشكل )‪ (3‬أدا ًة ت َّ‬ ‫ُ‬ ‫و ُيب ّي ُن‬
‫الذراع‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫يستعملون‬ ‫قديما‬
‫الناس ً‬ ‫كان ُ‬ ‫َ‬
‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫قياس س ِ‬
‫ِ‬
‫الطول‪ ،‬وكانـوا‬ ‫ِ‬
‫لقيـاس‬ ‫والقـد َم‬ ‫رقيقة‪.‬‬ ‫صفيحة‬ ‫مك‬ ‫ِ ُ‬ ‫إلى )‪ ،(0.01 mm‬ويمك ُن استخدا ُمها في‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ف كيف ّي َة‬ ‫َ‬ ‫أتأ ّم ُل‬
‫ِ‬
‫للشمس‬ ‫يعتمدون على مراقبتِهم‬
‫َ‬ ‫قراءة الميكروميتر باتِّبا ِع‬ ‫تسجيل‬ ‫وأتعر ُ‬
‫ّ‬ ‫الشكل )‪،(4‬‬
‫وحساب‬‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الوقت‬ ‫ِ‬
‫تقدير‬ ‫ِ‬
‫والقمر في‬ ‫الخطوات اآلتي َة‪:‬‬ ‫ِ‬
‫تظهر‬ ‫بـدأت‬
‫ْ‬ ‫الزمن‪ ،‬وفي ما بعدُ‬‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ُ‬ ‫ويكون بالمليمتر )‪.(7.0 mm‬‬ ‫ُ‬ ‫العلوي‬
‫ِّ‬ ‫الطولي‬
‫ِّ‬ ‫المقياس‬ ‫أسج ُل قراء َة‬ ‫ّ‬
‫ِ‬
‫تعقيدها‬ ‫تتفاوت في‬
‫ُ‬ ‫األدوات التي‬
‫ُ‬
‫بأنصاف المليمتر‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬
‫ويكون‬ ‫السفلي‬ ‫الطولي‬ ‫ِ‬
‫المقياس‬ ‫أسج ُل قراء َة‬
‫أنظمة مع ّق ٍ‬
‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫ّ‬
‫دة‬ ‫بسيطة‪ ،‬إلى‬ ‫أدوات‬ ‫من‬
‫)‪.(0.5 mm‬‬
‫أبحث في‬ ‫ُ‬ ‫تعتمدُ على التكنولوجيا‪.‬‬
‫الموثوقة والمتاحةِ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫المقياس‬ ‫ِ‬
‫المنطبق على‬ ‫ِ‬
‫التدريج‬ ‫ِ‬
‫بقراءة‬ ‫الدائري‬ ‫ِ‬
‫التدريج‬ ‫أسج ُل قراء َة‬
‫ُ‬ ‫المعرفة‬ ‫ِ‬
‫مصادر‬ ‫ِّ‬ ‫ّ‬
‫تطو ِر‬ ‫الدائري‬ ‫التدريج‬ ‫ِ‬
‫المنزلة التي يم ّث ُلها‬ ‫الطولي )‪ ،(0.14‬وضربِه في ِ‬
‫قيمة‬
‫ومنها شبك ُة اإلنترنت‪ ،‬عن ّ‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬
‫عرضا تقديم ًّيا‬ ‫القياس‪ ،‬و ُأ ِعدُّ ً‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫أدوات‬ ‫ُ‬
‫فتكون القراء ُة )‪.(0.14 mm‬‬ ‫وهي )‪(0.01‬‬
‫أعرضه أما َم زمالئي‪/‬زميالتي‪.‬‬ ‫ُ‬
‫الثالث فتم ّث ُل قراء َة الميكروميتر‪.‬‬
‫َ‬ ‫ِ‬
‫القراءات‬ ‫أجمع‬
‫ُ‬

‫‪7.0 mm + 0.5 mm + 0.14 mm = 7.64 mm‬‬

‫ِ‬
‫قراءة‬ ‫حساب‬ ‫ُ‬
‫الشكل )‪:(4‬‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫بوحدة )‪.(mm‬‬ ‫الميكروميتر‬

‫ِ‬
‫الشكل‪،‬‬ ‫أتأم ُل األرقا َم المثبت َة على‬
‫ّ‬
‫‪20‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪5‬‬
‫ُ‬
‫وأسجل قراء َة الميكروميتر‪.‬‬ ‫‪15‬‬
‫‪10‬‬

‫‪21‬‬
 ‫ِ‬
‫القياس‬ ‫أدوات‬
‫ُ‬
‫التجربة ‪1‬‬
‫ُ‬
‫فلزي ٌة‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫واألدوات‪ِ :‬مسطرةٌ‪،‬‬ ‫المواد‬
‫قلم‪ ،‬كر ٌة ّ‬
‫كتاب الفيزياء‪ٌ ،‬‬
‫رقمي‪ ،‬ميكروميتر‪ُ ،‬‬
‫ٌّ‬ ‫ميزان‬ ‫متري‪،‬‬
‫شريط ٌّ‬ ‫ُ‬ ‫ُّ‬
‫ٌ‬
‫رقيقة‪.‬‬ ‫فلزي ٌة‬ ‫ٌ‬
‫صفيحة ّ‬ ‫ِ‬
‫الشكل‪،‬‬ ‫أسطواني ُة‬
‫ّ‬ ‫ٌ‬
‫علبة‬
‫يذكرها مع ّلمي‪/‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫السالمة‪َ :‬‬ ‫إرشادات‬
‫باع التعليمات التي ُ‬
‫القدمين‪ ،‬وا ّت ُ‬ ‫سقوط األجسا ِم على‬ ‫من‬‫ذر ْ‬
‫الح ُ‬ ‫ُ‬
‫ِ‬
‫واألدوات‪.‬‬ ‫ِ‬
‫األجهزة‬ ‫مع‬ ‫ِ‬ ‫مع ّلمتي‬
‫القياس‬
‫ُ‬ ‫األدا ُة المستخدَ م ُة‬ ‫الكمي ُة المرا ُد ُ‬
‫قياسها‬ ‫ّ‬
‫للتعامل َ‬
‫ِ‬ ‫ُ‬
‫ِ‬
‫العمل‪:‬‬ ‫خطوات‬
‫ُ‬
‫الصف‬
‫ِّ‬ ‫غرفة‬ ‫طول‬
‫ِ‬
‫ثالثة‬ ‫يتكو ُن من‬ ‫ً‬
‫الصف‬
‫ِّ‬ ‫ِ‬
‫غرفة‬ ‫عرض‬
‫ُ‬ ‫جدول ّ‬ ‫وأفراد مجموعتي‬ ‫ُ‬ ‫أرسم‬
‫‪ُ -1‬‬
‫ِ‬ ‫ٍ‬
‫ُ‬
‫طول القل ِم‬ ‫الكمي َة المرا َد ُ‬
‫قياسها‪،‬‬ ‫ألدو َن في األول ّ‬ ‫أعمدة‪ِّ ،‬‬
‫فلز ٍية‬
‫كرة ّ‬‫كتل ُة ٍ‬ ‫سأستخدمها‪ ،‬وفي‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫القياس التي‬ ‫وفي الثاني أدا َة‬
‫سأحصل ِ‬
‫عليه‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫القياس الذي‬ ‫ِ‬
‫الثالث‬
‫فلز ٍية‬
‫كرة ّ‬‫قطر ٍ‬
‫ُ‬ ‫َ‬
‫علبة أسطوان ّي ٍة‬ ‫قطر ٍ‬ ‫ِ‬
‫ُ‬ ‫يزو ُدني بها‬ ‫ِ‬
‫القياس التي ِّ‬ ‫أدوات‬ ‫ص‬ ‫‪ -2‬أح ّل ُل‪ّ :‬‬
‫أتفح ُ‬
‫علبة أسطوان ّي ٍة‬ ‫من الكمي ِ‬ ‫كمي ٍة َ‬
‫ارتفاع ٍ‬ ‫وأختار ِّ‬
‫ُ‬ ‫ات‬ ‫ّ‬ ‫لكل ّ‬ ‫ُ‬ ‫مع ّلمي‪/‬مع ّلمتي‪،‬‬
‫صفيحة فلز ّي ٍة‬
‫ٍ‬ ‫مك‬ ‫ُس ُ‬ ‫الجدول األدا َة المناسب َة ِ‬
‫لقياسها‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الواردة في‬
‫وو ٍ‬ ‫ِ‬ ‫التعبير ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫حدة‪.‬‬ ‫القياس برقمٍ َ‬ ‫عن‬ ‫َ‬ ‫الحسبان‬ ‫األخذ في‬ ‫مع‬
‫القياسات‪َ ،‬‬ ‫الكميات المطلوب َة‪ّ ،‬‬
‫وأدو ُن‬ ‫أقيس ّ‬
‫‪ُ -3‬‬
‫واالستنتاج‪:‬‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫التحليل‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫بالقياسات التي حصلوا عليها‪.‬‬ ‫حصلت عليها‬
‫ُ‬ ‫القياسات التي‬ ‫وأقارن‬ ‫مع زمالئي‪/‬زميالتي‬ ‫أتواصل َ‬ ‫‪.1‬‬

‫النتائج متقارب ًة؟‬

‫ُ‬ ‫هل ِ‬
‫كانت‬ ‫ْ‬
‫آخر؟‬
‫شخص إلى َ‬‫ٍ‬ ‫من‬ ‫ِ‬
‫القياس ْ‬ ‫ُ‬
‫نتيجة‬ ‫ُ‬
‫تختلف‬ ‫أستنتج‪ :‬لماذا ْ‬
‫قد‬ ‫ُ‬ ‫‪.2‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أهمي ُة اختيا ِر‬
‫القياس؟‬ ‫عملية‬ ‫المناسبة في‬ ‫األداة‬ ‫أستنتج‪ :‬ما ّ‬
‫ُ‬ ‫‪.3‬‬

‫ِ‬
‫اآلتية‪ :‬ورق ٌة بيضا ُء‪،‬‬ ‫ِ‬
‫األدوات‬ ‫باستخدا ِم‬
‫يجب ُ‬
‫أخذ ُهما في‬ ‫أمرين ُ‬ ‫ِ‬ ‫أتح ّق ُق‪ُ :‬‬
‫أذكر‬ ‫‪.‬أصم ُم تجرب ًة‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫ٍ ِ‬ ‫قلم‪ُ ،‬‬
‫قص ّ‬ ‫خيط صوف‪ ،‬مسطرةٌ‪ ،‬م ٌّ‬ ‫ٌ‬
‫ِ‬
‫القياس‪.‬‬ ‫اختيار ِ‬
‫أداة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الحسبان عندَ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬
‫األمور التي‬
‫َ‬ ‫وض ُح‬‫دائري‪ ،‬و ُأ ّ‬ ‫ٍّ‬ ‫قرص‬ ‫محيط‬ ‫ِ‬
‫لقياس‬
‫ِ‬
‫القياس ما أمك َن‪.‬‬ ‫لزيادة د ّق ِة‬
‫ِ‬ ‫ُ‬
‫سأعمل بمقتضاها‬

‫‪22‬‬
 ‫األرقا ُم الدقيقةُ واألرقا ُم المعنويةُ‬
‫‪Exact Numbers and Significant Figures‬‬
‫مختلفة‪ .‬فقد تُستخد ُم األرقا ُم‬ ‫ٍ‬ ‫بطرائق‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫الفيزيائيون األرقا َم‬ ‫يستخد ُم‬
‫يظهر في‬ ‫الشكل )‪ُ ،(5‬‬
‫حيث‬ ‫ِ‬ ‫نحو ما هو ُمب َّي ٌن في‬ ‫األشياء‪ ،‬على ِ‬ ‫ِ‬ ‫في عدِّ‬
‫ُ‬
‫للشك‬‫ِّ‬ ‫َ‬
‫مجال‬ ‫دقيق ‪ Exact number‬ال‬ ‫الرقم ٌ‬ ‫كتب‪ ،‬وهذا‬ ‫الصورة )‪ٍ (5‬‬ ‫ِ‬
‫ُ‬
‫يكون )‪ (5.45‬أو )‪(5.5‬‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬
‫الكتب ر َّبما‬ ‫إن عد َد‬ ‫أن َ‬
‫يقول َّ‬ ‫ٍ‬
‫ألحد ْ‬ ‫فيه‪ ،‬فال يمك ُن‬ ‫ِ‬
‫ِ‬
‫الصورة عد ٌد‬ ‫يظهر في‬ ‫ُ‬
‫الشكل )‪ُ :(5‬‬ ‫ِ‬
‫الكتب وهو (‪ٍ )5‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫حدتين من‬ ‫العالقة بي َن َو‬ ‫عن‬ ‫ِ‬
‫التعبير ِ‬ ‫مثل‪ .‬وقد تُستخد ُم األرقا ُم في‬ ‫كتاب ً‬ ‫ٍ‬
‫كتب‪.‬‬ ‫دقيق م َن‬
‫ٌ‬
‫المتر )‪ (1 m‬يساوي )‪،(100 cm‬‬ ‫فمثل م َن المعلو ِم َّ‬ ‫القياس‪ً ،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫أن َ‬ ‫حدات‬ ‫َو‬
‫أيضا‪َّ ،‬‬
‫فإن‬ ‫ِ‬
‫الحالة ً‬ ‫وأن الساع َة )‪ (1 hour‬تساوي )‪ ،(60 min‬وفي ِ‬
‫هذه‬ ‫َّ‬
‫ٍ‬
‫وثابتة‪.‬‬ ‫دقيقة؛ محدّ ٍ‬
‫دة‬ ‫ٍ‬ ‫ذات ٍ‬
‫قيمة‬ ‫ُ‬
‫تكون َ‬ ‫المستخدَ م َة‬
‫الربطُ بالحيا ِة‬ ‫األرقا َم ُ‬
‫ِ‬
‫مجال‬ ‫العاملون في‬‫َ‬ ‫يستخد ُم‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫عملية‬ ‫القياسات‪ ،‬وفي‬ ‫التعبير ع ْن نتائجِ‬ ‫ِ‬ ‫أيضا في‬ ‫وتُستخد ُم األرقام ً‬
‫ذات د ّق ٍة‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫قياس َ‬ ‫أدوات‬ ‫الغذاء‬
‫فالقياس ال يعطي‬ ‫نتيجة مؤك ٍ‬
‫َّدة تما ًما؛‬ ‫ٍ‬ ‫الحصول على‬ ‫ُ‬ ‫القياس ال يمك ُن‬ ‫ِ‬
‫ُ‬
‫لقياس كم ٍ‬ ‫ٍ‬
‫يات تساعدُ هم‬ ‫ِ ّ‬ ‫عالية؛‬
‫الشكل )‪(6‬‬ ‫ُ‬ ‫القيمة الحقيق ّي ِة‪ً .‬‬
‫فمثل ُيب ّي ُن‬ ‫ِ‬ ‫قيم ًة محدّ د ًة تع ّب ُر تما ًما ِ‬
‫عن‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫على التح ُّق ِق م ْن‬
‫الغذاء‪،‬‬ ‫سالمة‬ ‫ِ‬ ‫أي َّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫المسطرة‬ ‫يظهر على‬ ‫ُ‬ ‫أصغر تدريجٍ‬‫َ‬ ‫إن‬ ‫مدرج ًة بوحدة السنتيمتر؛ ْ‬ ‫مسطر ًة َّ‬
‫المنتجات الغذائ ّي ِة‪،‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫جودة‬ ‫ِ‬
‫وضبط‬ ‫ورق‪ ،‬وعلى ِ‬ ‫مشبك ٍ‬ ‫ِ‬ ‫لقياس ِ‬ ‫ِ‬ ‫)‪ ،(1 cm‬فالمسطر ُة است ِ‬
‫نحو ما‬ ‫طول‬ ‫مت‬
‫ُخد ْ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫قياس ِ‬ ‫مثل ِ‬ ‫ُ‬ ‫أن َ ِ ِ‬
‫والوزن‪.‬‬ ‫الحرارة‪،‬‬ ‫درجة‬
‫أكبر م ْن )‪،(2 cm‬‬ ‫طول المشبك ُ‬ ‫الشكل‪ ،‬فإ َّن ُه م َن المؤك َِّد َّ‬
‫ِ‬ ‫يظهر في‬ ‫ُ‬
‫الم ِ‬ ‫طول ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫شبك‪ ،‬فقدْ ُيقدِّ ُر أحدُ هما أ َّن ُه‬ ‫تسجيل‬ ‫شخصين‬ ‫ب إلى‬ ‫فإذا ُطل َ‬
‫أن‬ ‫الح ِظ َّ‬ ‫الم َ‬
‫اآلخر بأ َّن ُه )‪ .(2.4 cm‬وم َن ُ‬ ‫ُ‬ ‫حين قد ُيقدّ ُر‬‫)‪ ،(2.3 cm‬في ِ‬
‫المسطرة مباشر ًة وهو‬ ‫ِ‬ ‫رقما مؤ ّكدً ا ُق ِر َئ م ْن تدريجِ‬ ‫ِ‬ ‫نتيج َة‬
‫تضمن َْت ً‬
‫القياس ّ‬
‫ف في‬ ‫ورقما تقدير ًّيا مشكوكًا فيه وهو )‪ ،(0.3‬أو )‪ (0.4‬اخت ُِل َ‬ ‫ً‬ ‫)‪،(2 cm‬‬
‫آخر‪.‬‬
‫شخص إلى َ‬ ‫ٍ‬ ‫تقديره م ْن‬‫ِ‬

‫قياس ِ‬
‫طول‬ ‫الشكل )‪ُ :(6‬‬‫ُ‬
‫ٍ‬ ‫ٍ‬
‫‪? cm‬‬
‫مسطرة‬ ‫مشبك باستخدا ِم‬
‫ٍ‬
‫مدرجة بالسنتيمتر‪.‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪10‬‬
‫‪Centimeters‬‬

‫‪23‬‬
 ‫‪? cm‬‬ ‫قياس ِ‬
‫طول‬ ‫الشكل )‪ُ :(7‬‬‫ُ‬
‫شبك باستخدا ِم مسطرةٍ‬
‫ِم ٍ‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪10‬‬ ‫ِ‬
‫بأجزاء السنتيمتر‪.‬‬ ‫مدر ٍ‬
‫جة‬
‫‪Centimeters‬‬ ‫ُ َّ‬

‫ِ‬
‫القياس إضاف ًة إلى‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫عملية‬ ‫طلق على األرقا ِم المؤكدة التي ُ‬
‫تنتج ع ْن‬ ‫ُي ُ‬
‫التقديري‪ ،‬األرقا َم المعنو ّي َة ‪ .Significant figures‬وهذا يعني‬
‫ِّ‬ ‫الرق ِم‬ ‫نور ِمسطر ًة‬‫استخد َم ْت ٌ‬
‫ِ‬
‫الشكل )‪(6‬‬
‫ِ‬
‫المبينة في‬ ‫ِ‬
‫المسطرة‬ ‫ِ‬
‫الورق باستخدا ِم‬ ‫طول ِم ِ‬
‫شبك‬ ‫قياس ِ‬ ‫َّ‬
‫أن َ‬ ‫عن‬‫رت ِ‬ ‫لقياس ِ‬
‫طول جس ٍم‪ ،‬وع َّب ْ‬ ‫ِ‬
‫ِ‬
‫معنويين‪.‬‬ ‫ِ‬
‫رقمين‬ ‫يتضم ُن‬
‫ّ‬ ‫ِ‬
‫بالمقدار )‪.(12.350 cm‬‬ ‫ِ‬
‫القياس‬
‫أصغر تدريجٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫مقدار‬ ‫ِ‬
‫القياس على‬ ‫يعتمدُ عد ُد األرقا ِم المعنو ّي ِة في‬ ‫أكبر تدريجٍ‬ ‫فإذا َ‬
‫يظهر على‬
‫ُ‬ ‫كان ُ‬
‫ِ‬
‫بأجزاء‬ ‫مدرج ٌة‬ ‫ِ‬ ‫المب َّين ُة في‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫يظهر على ِ‬
‫الشكل )‪َّ (7‬‬ ‫القياس‪ .‬فالمسطر ُة ُ‬ ‫أداة‬ ‫ُ‬ ‫وأصغر تدريجٍ‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫المسطرة )‪(30 cm‬‬
‫الورق‬‫ِ‬ ‫بك‬ ‫طول ِم ْش ِ‬
‫قياس ِ‬‫ِ‬ ‫فإن استخدا َمها في‬ ‫ِ‬
‫السنتيمتر (المليمترات)‪ ،‬لذا َّ‬ ‫)‪ِ ،(1 mm‬‬
‫فهل النتيجـ ُة مقبول ٌة‬
‫وتسمح‬ ‫رقمين هما )‪،(2.3 cm‬‬ ‫ِ‬ ‫فالمسطر ُة تؤ ّكدُ‬ ‫نفسه يعطي قياسا أكثر دق ًة‪ِ ،‬‬ ‫ِ‬
‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ً‬ ‫ُ‬
‫أن َ ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫علم ًّيا؟ ُأ ّ‬
‫فس ُر إجابتي‪.‬‬
‫طول المشبك )‪(2.33 cm‬‬ ‫تقدير َّ‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫المليمتر‪ ،‬إ ْذ يمك ُن‬ ‫أجزاء‬ ‫ِ‬
‫بتقدير‬
‫يتضم ُن )‪ (3‬أرقا ٍم معنو ّي ٍة؛‬ ‫ّ‬ ‫القياس‬
‫َ‬ ‫فإن‬ ‫ِ‬
‫الحالة َّ‬ ‫أو )‪ ،(2.34 cm‬وفي ِ‬
‫هذه‬
‫َّدين‪ ،‬ورقما مشكوكًا ِ‬
‫فيه‪.‬‬ ‫رقمين مؤك ِ‬
‫ِ‬
‫ً‬
‫ِ‬
‫القياس‬ ‫ِ‬
‫نتيجة‬ ‫ِ‬
‫اليمين في‬ ‫الرقم األبعدُ إلى‬ ‫ُ‬
‫يكون‬ ‫ٍ‬
‫وبوجه عا ٍّم‪،‬‬
‫ُ‬
‫أكثر‬ ‫ٍ‬ ‫فيه‪ ،‬وال يمكن تأكيدُ ه ّإل باستخدا ِم ِ‬ ‫مشكوكًا ِ‬
‫قياس أخرى َ‬ ‫أداة‬ ‫ُ‬ ‫‪50‬‬

‫ِ‬
‫القياس‪.‬‬ ‫زادت د ّق ُة‬
‫ْ‬ ‫د ّق ًة‪ .‬وك ّلما زا َد عد ُد األرقا ِم المعنو ّي ِة‬
‫‪40‬‬

‫األرقام المعنويّ ِة‬

‫ِ‬ ‫قواع ُد التعا ُم ِل م َع‬
‫‪Rules for dealing with significant figures‬‬ ‫‪30‬‬

‫ِ‬
‫القياس أرقا ًما معنو ّي ًة‪،‬‬ ‫تظهر في‬ ‫ِ‬ ‫جميع األرقا ِم ِ‬
‫غير الصفر ّية التي ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُت َعدُّ‬
‫الشكل )‪ (8‬مقط ًعا‬ ‫ُ‬ ‫معنوي‪ .‬فمث ً‬
‫ال ُيب ّي ُن‬ ‫ٍّ‬ ‫غير‬
‫يكون معنو ًّيا أو َ‬ ‫ُ‬ ‫الصفر فر َّبما‬
‫ُ‬ ‫أ ّما‬ ‫‪20‬‬

‫ِ‬
‫المخبار‬ ‫الماء في‬‫ِ‬ ‫ارتفاع‬ ‫بوحدة مللتر )‪ ،(mL‬فإذا َ‬
‫كان‬ ‫ِ‬ ‫مدرجٍ‬ ‫ٍ‬
‫ُ‬ ‫مخبار َّ‬ ‫من‬ ‫قياس الحج ِم‬ ‫ُ‬
‫الشكل )‪ُ :(8‬‬
‫ِ‬
‫بالصورة‬ ‫ِ‬
‫القياس‬ ‫التعبير ِ‬
‫عن‬ ‫ٍ‬
‫فعندئذ يمك ُن‬ ‫ينطبق تما ًما عندَ التدريجِ )‪،(37‬‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬
‫ُ‬ ‫المدر ِج‪.‬‬
‫َّ‬ ‫المخبار‬ ‫باستخدا ِم‬
‫رقما معنو ًّيا‪.‬‬ ‫ٍ‬
‫الصفر ً‬
‫ُ‬ ‫وحينئذ ُي َعدُّ‬ ‫)‪،(37.0 mL‬‬

‫‪24‬‬
 ‫ِ‬
‫العشرية فال تُعدُّ‬ ‫ِ‬
‫الفاصلة‬ ‫ِ‬
‫تحديد موق ِع‬ ‫المستخدَ م ُة في‬
‫األصفار ُ‬
‫ُ‬ ‫أ ّما‬
‫معنوي‬
‫ٍّ‬ ‫ِ‬
‫القياس )‪ (0.003‬الذي يحتوي على رق ٍم‬ ‫أرقا ًما معنو ّي ًة‪ ،‬كما في‬
‫واحد ْ‬
‫فقط‪.‬‬ ‫ٍ‬
‫ِ‬
‫نهايـة الرقـ ِم‬ ‫ِ‬
‫األصفار في‬ ‫ِ‬
‫حالـة‬ ‫ُّب الوقـو ِع فـي الخطأِ فـي‬ ‫ولتجن ِ‬
‫ِ‬
‫القياس‬ ‫ِ‬
‫كتابـة‬ ‫ـة‪ً ،‬‬
‫فمثل عندَ‬ ‫بالصورة العلمي ِ‬
‫ِ‬ ‫القيـاس‬ ‫كتب‬ ‫ِ‬
‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫الصحيح‪ُ ،‬ي ُ‬
‫القياس يحتـوي على‬ ‫واضحا َّ‬
‫أن‬ ‫بالصورة )‪ (3 × 103‬سيبدو‬ ‫ِ‬
‫‪+‬‬ ‫َ‬ ‫ً‬ ‫)‪(3000‬‬
‫الربطُ بالرياضيا ِ‬
‫ت‬ ‫=‬
‫الصورة )‪،(3.0 × 103‬‬ ‫ِ‬ ‫القياس على‬ ‫ُتب‬ ‫ٍ‬ ‫رقـ ٍم‬
‫ِ‬
‫األصفار بي َن‬ ‫يختلف معنى‬ ‫ُ‬ ‫قد‬ ‫ُ‬ ‫معنـوي واحـد‪ .‬أ ّما إذا ك َ‬ ‫ٍّ‬
‫المستخدَ م َة‬ ‫ِ‬ ‫يدل على َّ‬ ‫ان‪ ،‬وهذا ُّ‬ ‫رقمان معنوي ِ‬ ‫ِ‬ ‫فسيكون ِ‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫والفيزياء‪ ،‬فاألرقا ُم‬ ‫ِ‬
‫الرياضيات‬ ‫القياس ُ‬ ‫أن أدا َة‬ ‫ّ‬ ‫فيه‬
‫أكثر د ّق ًة‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫)‪ ( 2.0) ،(2.00‬متساوي ٌة رياض ًّيا‪،‬‬ ‫في الحالة الثانية ُ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫تحديد‬ ‫العمل بمقتضاها عندَ‬ ‫ُ‬ ‫الواجب‬ ‫يوض ُح القواعدَ‬ ‫والجدول اآلتي ّ‬ ‫ُ‬
‫فالقياس )‪(2.0‬‬
‫ُ‬ ‫الفيزياء‪،‬‬ ‫أ ّما في‬ ‫َ‬
‫يتكو ُن م ْن رق ٍم مؤك ٍَّد ورق ٍم‬ ‫ّ‬
‫ِ‬
‫القياس‪.‬‬ ‫عدد األرقا ِم المعنو ّي ِة في‬ ‫ِ‬

‫القياس )‪(2.00‬‬
‫مشكوك ِ‬
‫فيه‪ ،‬أ ّما‬ ‫ٍ‬
‫ُ‬
‫يتكو ُن م ْن‬
‫أكثر دق ًّة؛ أل َّن ُه ّ‬‫فهو ُ‬ ‫أمثل ٌة (عد ُد األرقا ِم المعنو ّي ِة)‬ ‫القاعد ُة‬
‫مشكوك ِ‬
‫فيه‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫رقمين مؤك ِ‬
‫َّدين ورق ٍم‬ ‫ِ‬
‫غير الصفر ّي ِة ك ُّلها تُعدُّ أرقا ًما ‪ 3( 3.45‬أرقا ٍم معنو ّي ٍة)‬
‫‪ )1‬األعدا ُد ُ‬
‫‪ 4( 1.475‬أرقا ٍم معنو ّي ٍة)‬ ‫معنو ّي ًة‪.‬‬

‫غير الصفر ّي ِة ‪ 3( 205‬أرقا ٍم معنوي ٍّة)‬ ‫ِ‬

‫األعداد ِ‬ ‫األصفار الواقع ُة بي َن‬
‫ُ‬ ‫‪)2‬‬
‫‪ 5( 5.0308‬أرقا ٍم معنو ّي ٍة)‬ ‫تُعدُّ أرقام ًا معنو ّي ًة‪.‬‬

‫نهاية الرق ِم بعدَ ‪ 3( 14.0‬أرقا ٍم معنو ّي ٍة)‬

‫ِ‬ ‫ُكتب في‬‫األصفار التي ت ُ‬
‫ُ‬ ‫‪)3‬‬
‫‪ 4( 2.500‬أرقا ٍم معنوية)ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الفاصلة العشر ّية أرقا ٌم معنو ّي ٌة‪.‬‬
‫ّ‬

‫معنوي)‬ ‫(رقم‬ ‫عدد ِ‬

‫غير ‪0.02‬‬
‫أول ٍ‬‫يسار ِ‬
‫ُكتب إلى ِ‬
‫ٌّ‬ ‫ٌ‬ ‫األصفار التي ت ُ‬
‫ُ‬ ‫‪)4‬‬
‫(رقمان معنوي ِ‬
‫ان)‬ ‫ّ‬
‫ِ‬ ‫ليست أرقا ًما ‪0.0035‬‬
‫ْ‬ ‫الفاصلة العشر ّي ِة‬
‫ِ‬ ‫صفري بعدَ‬
‫ٍّ‬
‫معنو ّي ًة‪.‬‬

‫معنوي )‬ ‫(رقم‬ ‫َ‬

‫دون ‪3000‬‬ ‫ِ‬
‫الصحيح‬ ‫ِ‬
‫نهاية الرق ِم‬ ‫األصفار في‬
‫ٌّ‬ ‫ٌ‬ ‫ُ‬ ‫‪)5‬‬
‫ليست أرقا ًما معنو ّي ًة‪ 3( 30700 .‬أرقا ٍم معنو ّي ٍة)‬
‫ْ‬ ‫فاصلة عشر ّي ٍة‬
‫ٍ‬ ‫ِ‬
‫وجود‬

‫‪25‬‬
 ‫المثال ‪8‬‬
‫ُ‬
‫ِ‬ ‫جيب ِ‬ ‫ِ‬
‫األسئلة‬ ‫عن‬ ‫القياس بأ َّن ُه )‪ُ .(10.35 cm‬أ ُ‬
‫ِ‬ ‫نتيجة‬ ‫طالب َ‬
‫طول قل ٍم مستخد ًما مسطرةً‪ ،‬وع ّب َر ع ْن‬ ‫ٌ‬ ‫قاس‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫اآلتية‪:‬‬
‫الطالب؟‬ ‫ِ‬
‫المسطرة التي استخد َمها‬ ‫يظهر على‬ ‫ٍ‬
‫ُ‬ ‫تدريج ُ‬ ‫أصغر‬
‫ُ‬ ‫أ ‪ .‬ما‬
‫الطالب؟‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫القياس الذي كت َب ُه‬ ‫ب ‪ .‬ماعد ُد األرقا ِم المعنو ّي ِة في‬
‫عطيات‪ُ :‬‬
‫طول القل ِم = ‪10.35 cm‬‬ ‫ُ‬ ‫الم‬
‫ُ‬
‫عد ُد األرقا ِم المعنو ّي ِة = ؟‬ ‫أصغر تدريجٍ = ؟‬
‫ُ‬ ‫المطلوب‪:‬‬
‫ُ‬
‫ُّ‬
‫الحل‪:‬‬
‫سج َله‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬
‫للمسطرة م ْن ِ‬ ‫ِ‬ ‫أ ‪ .‬يمك ُن معرف ُة‬
‫الطالب‪:‬‬
‫ُ‬ ‫آخر رق ٍم مؤكَّد ّ‬ ‫أصغر تدريجٍ‬
‫أرقا ٌم مؤكَّد ٌة‬
‫تقديري‬
‫ٌّ‬ ‫رقم‬
‫ٌ‬
‫‪10.35‬‬
‫ِ‬
‫للمسطرة‬ ‫أصغر تدريجٍ‬ ‫أي أ َّن‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫آخ َر رق ٍم مؤك ٍَّد في‬
‫الحظ أ َّن ِ‬
‫ُأ ُ‬
‫َ‬ ‫الرقم )‪ ،(3‬ويق ُع في منزلة (‪ْ ،)0.1‬‬
‫القياس هو ُ‬
‫هو )‪ ،(0.1 cm‬ويساوي )‪.(1 mm‬‬

‫ِ‬
‫ب ‪ .‬عد ُد األرقا ِم المعنو ّية )‪.(4‬‬

‫ِ‬
‫اآلتية‪:‬‬ ‫ِ‬
‫القياسات‬ ‫ُأحدّ ُد عد َد األرقا ِم المعنو ّي ِة في ٍّ‬
‫كل م َن‬
‫ب ‪1.250 cm .‬‬ ‫أ ‪202 mm .‬‬

‫د ‪6.01 × 10-3 m .‬‬ ‫جـ‪0.050 mL .‬‬

‫‪26‬‬
 ‫األرقام المعنويّ ِة‬
‫ِ‬ ‫باستخدام‬
‫ِ‬ ‫ت الحسابيّ ِة‬
‫إجرا ُء العمليّا ِ‬
‫‪Significant Figures in Calculations‬‬
‫يجب‬ ‫ات الحساب ّي ِة باستخدا ِم األرقا ِم المعنو ّي ِة‪،‬‬ ‫ِ‬
‫إجراء العملي ِ‬ ‫عندَ‬
‫ُ‬ ‫ّ‬
‫ِ‬
‫اآلتية‪:‬‬ ‫ِ‬
‫القواعد‬ ‫العمل بمقتضى‬‫ُ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الخطوات المب َّين َة في‬
‫المثال اآلتي‪:‬‬ ‫والطرح‪ :‬أت ُ‬
‫ّبع‬ ‫ُ‬ ‫الجمع‬
‫ُ‬ ‫‪.1‬‬
‫ــم باســتخدا ِم‬ ‫أصم ُ‬
‫ّ‬ ‫الفاصلة ) للكم ِ‬
‫ِ‬
‫برنامــج الســكراتش )‪(Scratch‬‬ ‫ِ‬
‫ِ‬
‫المطلوب‬ ‫يات‬ ‫ّ‬ ‫المنازل العشر ّي ِة (بعدَ‬
‫ِ‬ ‫‪ -‬أحدّ ُد عد َد‬
‫ِ‬
‫التعامــل‬ ‫ــح قواعــدَ‬ ‫يوض ُ‬ ‫عرضــا ّ‬ ‫ً‬ ‫طرحها‪:‬‬ ‫جم ُعها أو ُ‬
‫ِ‬ ‫‪1.367 + 13.2 = 14.567‬‬
‫أعرضــه‬
‫ـم ُ‬ ‫مـ َع األرقــا ِم املعنو ّيــة ‪ ،‬ثـ َّ‬
‫عــى زمالئي‪/‬زميــايت‪.‬‬
‫‪ 3‬أرقا ٍم‬ ‫رقم واحدٌ‬ ‫ِ‬
‫الفاصلة‬ ‫ٍ‬
‫واحدة بعدَ‬ ‫ٍ‬
‫عشرية‬ ‫الناتج يقرب إلى ٍ‬
‫منزلة‬
‫ٌ‬ ‫ُ ُ َّ ُ‬

‫َ‬
‫يكون‬ ‫الناتج على ْ‬
‫أن‬ ‫َ‬ ‫الطرح‪ ،‬و ُأ ِّ‬
‫دو ُر‬ ‫ِ‬ ‫ناتج عمل ّي ِة الجم ِع أو‬
‫ب َ‬‫أحس ُ‬ ‫‪ُ -‬‬
‫المنازل العشر ّي ِة‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫لعدد‬ ‫ِ‬
‫اإلجابة مساو ًيا‬ ‫المنازل العشر ّي ِة في‬
‫ِ‬ ‫عد ُد‬
‫يات الم ِ‬
‫عطاة‪.‬‬ ‫األقل في الكم ِ‬
‫ِّ‬
‫ُ‬ ‫ّ‬
‫ِ‬
‫اآلتية ‪:‬‬ ‫ِ‬
‫بالصورة‬ ‫ِ‬
‫النتيجة‬ ‫‪ -‬أع ّب ُر ِ‬
‫عن‬

‫‪1.367+ 13.2 = 14.567 = 14.6‬‬ ‫الجواب‬

‫ُ‬
‫(منزل ٌة عشر ّي ٌة واحدةٌ)‬
‫ضاف واحدٌ إلى‬
‫أكبر م ْن (‪ )5‬؛ لذا ُي ُ‬
‫الرقم ُ‬
‫هذا ُ‬
‫الرق ِم الذي يسب ُقه‪.‬‬

‫ِ‬
‫المعنوية‪:‬‬ ‫ٍ‬
‫مناسب م َن األرقا ِم‬ ‫أتح ّق ُق‪ :‬أحسب الناتجِ و ُأعبر عنه ٍ‬
‫بعدد‬ ‫ُّ ُ‬ ‫ُ ُ‬
‫‪34.8 cm - 5.9 cm‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬
‫المثال اآلتي‪:‬‬ ‫الخطوات المب َّين َة في‬ ‫الضرب والقسم ُة‪ :‬أت ُ‬
‫ّبع‬ ‫ُ‬ ‫‪.2‬‬
‫ِ‬
‫المعطاة‪.‬‬ ‫‪ُ -‬أحدّ د عدد األرقا ِم المعنوي ِة في الكمي ِ‬
‫ات‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ُ َ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫َ‬
‫ليكون‬ ‫الناتج‬
‫َ‬ ‫دو ُر‬‫الضرب أو القسمة‪ ،‬و ُأ ِّ‬ ‫ناتج عمل ّية‬
‫ب َ‬ ‫أحس ُ‬ ‫‪ُ -‬‬
‫ِ‬
‫القياس‪ ،‬الذي‬ ‫لعدد األرقا ِم في‬ ‫ِ‬ ‫عدد األرقا ِم المعنوي ِة ِ‬
‫فيه مساو ًيا‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬
‫ِ‬
‫األقل م َن األرقا ِم المعنو ّية ‪.‬‬ ‫ِ‬
‫يشتمل على العدد ِّ‬ ‫ُ‬

‫‪27‬‬
 ‫الناتج ُي َّقر ُب إلى‬
‫ُ‬
‫‪4.6 × 13.2 = 60.72‬‬
‫ِ‬
‫معنويين‪.‬‬ ‫ِ‬
‫رقمين‬
‫ِ‬
‫معنويان‬ ‫ِ‬
‫رقمان‬ ‫‪ 3‬أرقا ٍم معنو ّي ٍة‬

‫ِ‬
‫لتدوير األرقا ِم‪.‬‬ ‫ِ‬
‫الرياضيات‬ ‫ّبع القاعد َة التي تع ّل ْمتُها في‬
‫‪ -‬أت ُ‬

‫‪4.6 × 13.2 = 60.72 = 61‬‬

‫ضاف واحدٌ إلى الرق ِم الذي يسبق ُه‪.‬‬

‫أكبر م ْن (‪)5‬؛ لذا ُي ُ‬
‫الرقم ُ‬
‫هذا ُ‬

‫ِ‬
‫أتح ّق ُق‪ :‬ما عد ُد األرقا ِم المعنو ّية التي ُ‬
‫يجب أ ْن تحتو َيها اإلجاب ُة عندَ‬
‫القياسين )‪(8.8cm) (23.6cm‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ضرب‬

‫ِ‬
‫الحاسبة‪:‬‬ ‫ات الحسابي ِة باستخدا ِم ِ‬
‫اآللة‬ ‫‪ .3‬إجراء العملي ِ‬ ‫ُ‬
‫الشكل عمل ّي ًة حساب ّي ًة‬ ‫ُيب ّي ُن‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬
‫فإن اإلجاب َة‬ ‫ِ‬
‫الحاسبة‪َّ ،‬‬ ‫ات الحسابي ِة باستخدا ِم ِ‬ ‫ِ‬
‫إجراء العملي ِ‬ ‫ٍ‬ ‫جريت باستخدا ِم ٍ‬
‫اآللة‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫عندَ‬ ‫حاسبة‪.‬‬ ‫آلة‬ ‫ْ‬ ‫ُأ‬
‫العدد الصحيحِ من األرقا ِم المعنو ّي ِة‪ ،‬لذا تُستخد ُم‬
‫ِ‬ ‫قد ال تحتوي على‬ ‫‪100.0225 cm‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪-‬‬
‫العدد الصحيحِ م َن‬ ‫اإلجابة إلى‬ ‫تدوير‬ ‫القواعدُ السابق ُة ُ‬
‫نفسها في‬ ‫‪10.7‬‬ ‫‪cm‬‬
‫ِ‬
‫المثال اآلتي‪:‬‬ ‫يتضح في‬
‫ُ‬ ‫األرقا ِم المعنو ّي ِة‪ ،‬على ِ‬
‫نحو ما‬
‫‪89.3225 cm‬‬

‫مع األرقا ِم‬ ‫ِ‬

‫التعامل َ‬ ‫ّبع قواعدَ‬
‫أت ُ‬
‫?? = ‪23.096 × 90.300‬‬ ‫ِ‬
‫بالعدد‬ ‫ِ‬
‫اإلجابة‬ ‫ِ‬
‫المعنوية ألع ّب َر ِ‬
‫عن‬
‫‪ 5‬أرقا ٍم معنو ّي ٍة‬ ‫‪ 5‬أرقا ٍم معنو ّي ٍة‬ ‫من األرقا ِم المعنو ّي ِة‪.‬‬‫المناسب ِ‬
‫ِ‬

‫فإن اإلجاب َة تسـاوي )‪،(2085.5688‬‬ ‫ِ‬

‫الحاسـبة َّ‬ ‫عنـدَ اسـتخدا ِم ِ‬
‫اآللة‬
‫فتكـون اإلجاب ُة‬
‫ُ‬ ‫اإلجابة إلـى )‪ (5‬أرقـا ٍم معنوي ٍ‬
‫ـة‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫تدويـر‬ ‫لـذا يلـز ُم‬
‫ّ‬ ‫ُ‬
‫النهائ ّي ُة )‪.(2085.6‬‬

‫‪28‬‬
 ‫المثال ‪9‬‬
‫ُ‬
‫وبالصيغة العلم ّي ِة ‪:‬‬
‫ِ‬ ‫المناسب م َن األرقا ِم المعنو ّي ِة‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫بالعدد‬ ‫ِ‬
‫النتيجة‬ ‫الطرح‪ ،‬و ُأع ّب ُر ِ‬
‫عن‬ ‫ِ‬ ‫ناتج‬
‫أجدُ َ‬
‫‪2.38 × 103 cm – 19 cm‬‬

‫عطيات‪19 ،2.38 × 103 :‬‬

‫ُ‬ ‫الم‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫وطرحها‪.‬‬ ‫ِ‬
‫المعنوية‬ ‫ِ‬
‫الحسبان قواعدَ جم ِع األرقا ِم‬ ‫ِ‬
‫األخذ في‬ ‫المطلوب‪ :‬إيجا ُد ناتجِ الطرحِ م َع‬
‫ُ‬
‫ُّ‬
‫الحل‪:‬‬
‫نفسه‪.‬‬
‫األس ُ‬ ‫ِ‬
‫العددين على أ ْن يكو َن لهما ُّ‬ ‫الخطو ُة )‪ :(1‬كتاب ُة‬
‫‪2.38 × 103 cm – 0.019 × 103 cm‬‬
‫الخطو ُة )‪ :(2‬إيجا ُد ناتجِ الطرحِ ‪:‬‬
‫‪(2.38 - 0.019) × 103 = 2.361 × 103‬‬

‫والتعبير‬ ‫ات الم ِ‬

‫عطاة (منزلتين)‪،‬‬ ‫األقل في الكمي ِ‬
‫المنازل العشر ّي ِة ِّ‬
‫ِ‬ ‫الجواب إلى ِ‬
‫عدد‬ ‫ِ‬ ‫تدوير‬ ‫الخطو ُة )‪:(3‬‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الجواب بالصيغة العلم ّية‪2.36 × 103 cm :‬‬ ‫ِ‬
‫عن‬

‫المثال ‪10‬‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫القطعة‬ ‫ب ِمساح َة‬ ‫فكان طو ُلها )‪(24.1 cm‬‬
‫َ‬ ‫ٍ‬ ‫قاست طالب ٌة أبعا َد قطع َة‬
‫أحس ُ‬
‫وعرضها )‪ُ .(9.7 cm‬‬
‫ُ‬ ‫كرتون‪،‬‬ ‫ْ‬
‫الصحيح م َن األرقا ِم المعنو ّي ِة‪.‬‬
‫َ‬ ‫باستخدا ِم العد َد‬
‫ِ‬
‫بالرمز )‪.(w‬‬ ‫ِ‬
‫والعرض‬ ‫ِ‬
‫بالرمز )‪(l‬‬ ‫ِ‬
‫الطول‬ ‫عطيات‪ُ :‬ي ُ‬
‫رمز إلى‬ ‫ُ‬ ‫الم‬
‫ُ‬
‫‪l = 24.1 cm , w = 9.7 cm‬‬
‫ِ‬
‫بالرمز )‪.(A‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫المطلوب‪ :‬إيجا ُد المساحة و ُي ُ‬
‫رمز إليها‬ ‫ُ‬
‫ُّ‬
‫الحل‪:‬‬
‫ِ‬
‫العالقة‪:‬‬ ‫الخطو ُة )‪ :(1‬أحسب ِ‬
‫المساح َة باستخدا ِم‬ ‫ُ ُ‬
‫‪A = l × w = 24.1 × 9.7 = 233.77‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫أكتب اإلجاب َة بالصيغة العلم ّية‪2.3377 × 102 :‬‬
‫الخطو ُة )‪ُ :(2‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬
‫أقل عدد م َن األرقا ِم المعنوي ِّة في الكم ّيات المعطاة هو رقمان‪ُ ،‬فأ ّ‬
‫دو ُر اإلجاب َة إلى‬ ‫الخطو ُة )‪ُ :(3‬أ ُ‬
‫الحظ أ َّن َّ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫عن النتيجة بالصورة اآلتية ‪2.3 × 102 cm2‬‬
‫ِ‬ ‫ين‪ ،‬وأع ّب ُر ِ‬
‫رقمين معنو ّي ِ‬
‫ِ‬

‫‪29‬‬
 ‫ُ‬
‫‪N‬‬
‫‪0‬‬

‫‪2‬‬
‫‪4‬‬

‫‪6‬‬
‫‪8‬‬

‫الدرس‬ ‫مراجعة‬
‫‪10‬‬

‫‪12‬‬
‫‪14‬‬

‫‪16‬‬
‫‪18‬‬

‫ِ‬
‫‪20‬‬

‫‪Ɵ‬‬

‫‪0‬‬

‫?‬
‫‪110‬‬ ‫‪10‬‬
‫‪100‬‬ ‫‪20‬‬
‫‪90‬‬ ‫‪30‬‬
‫‪80‬‬ ‫‪40‬‬
‫‪70‬‬ ‫‪50‬‬
‫‪60‬‬

‫القياس‪ ،‬األرقا ِم المعنو ّي ِة؟ وما أهم ّي ُة األرقا ِم المعنو ّي ِة؟‬

‫ِ‬ ‫‪ . 1‬الفكر ُة الرئيس ُة‪ :‬ما المقصو ُد ٍّ‬
‫بكل م َن‪:‬‬

‫‪40‬‬
‫‪60‬‬
‫‪80‬‬
‫الشكل‪ ،‬و ُأحدّ ُد‬
‫ِ‬ ‫القياس المب َّي ِنة في‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫أدوات‬ ‫‪ُ . 2‬أط ّب ُق‪ :‬أتأ ّم ُل‬
‫‪kPa‬‬
‫‪20‬‬ ‫ٍ‬
‫بعدد‬ ‫ِ‬
‫القياس‬ ‫الكمي َة الفيزيائ ّي َة المقاس َة‪ ،‬و ُأع ّب ُر ِ‬
‫عن‬ ‫ّ‬
‫‪20‬‬ ‫‪100‬‬

‫مناسب م َن األرقا ِم المعنو ّي ِة‪.‬‬

‫ٍ‬
‫‪0‬‬ ‫‪120‬‬
‫‪15‬‬

‫‪10‬‬

‫الو ْرن ّي َة‪،‬‬

‫ُسمى َ‬ ‫ٍ‬
‫قياس ت َّ‬ ‫ُ‬
‫الشكل أدا َة‬ ‫‪ُ . 3‬أح ّل ُل‪ُ :‬يب ّي ُن‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫جيب ِ‬ ‫ِ‬
‫اآلتية‪:‬‬ ‫األسئلة‬ ‫عن‬ ‫الشكل‪ُ ،‬أ ُ‬‫ِ‬ ‫باالعتماد على‬
‫قياسها؟‬‫ت األدا ُة في ِ‬‫أ ‪ .‬ما الكمي ُة التي استُخدم ِ‬
‫َ‬ ‫ّ‬
‫ِ‬
‫القياس؟‬ ‫وما َوحد ُة‬

‫ِ‬
‫الظاهر‬ ‫ِ‬
‫القياس‬ ‫ب ‪ .‬ما عد ُد األرقا ِم المعنو ّي ِة في‬
‫مشكوك ِ‬
‫فيه؟‬ ‫ٌ‬ ‫ِ‬
‫الشاشة؟ أ ُّيها مؤ َّكدٌ ‪ ،‬وأ ُّيها‬ ‫على‬

‫قياسها باستخدا ِم‬ ‫كمي ًة فيزيائ ّي ًة يمك ُن ُ‬

‫أقترح ّ‬
‫ُ‬ ‫جـ‪.‬‬
‫)‪(X‬‬
‫ِ‬
‫األداة ‪.‬‬ ‫ِ‬
‫بالرمز )‪ (X‬م َن‬ ‫المشار ِ‬
‫إليه‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الجزء‬

‫نحو ما ُيب ّي ُن‬ ‫ٍ‬

‫مكسورة‪ ،‬على ِ‬ ‫ٍ‬
‫مسطرة‬ ‫ٍ‬
‫قطعة م ْن‬ ‫قاست طالب ٌة َ‬
‫طول جس ٍم )‪ (XY‬باستخدا ِم‬ ‫ْ‬ ‫تفكير ناقدٌ ‪:‬‬
‫ٌ‬ ‫‪.4‬‬
‫ِ‬ ‫فهل يمك ُن معرف ُة ِ‬
‫الشكل؟ ُأ ّ‬
‫فس ُر إجابتي‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫باالعتماد على‬ ‫طول الجسم )‪(XY‬‬ ‫الشكل‪ْ ،‬‬ ‫ُ‬

‫‪Y‬‬ ‫‪X‬‬

‫‪99‬‬ ‫‪98‬‬ ‫‪97‬‬ ‫‪96‬‬ ‫‪95‬‬ ‫‪94‬‬

‫‪cm‬‬

‫‪30‬‬
 ‫القياس‬
‫ِ‬ ‫أخطاء‬
‫ُ‬
‫‪Measurement Errors‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪Ɵ‬‬
‫الدرس‬
‫ُ‬

‫دائما عد ُم ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫أي عمل ّي ِة‬

‫يقين‬ ‫قياس م َن األخطاء‪ ،‬إ ْذ يوجدُ ً‬ ‫ال تخلو ُّ‬ ‫ُ‬
‫الرئيسة‪:‬‬ ‫ُ‬
‫الفكرة‬
‫ُ‬
‫نحصل عليها‪ ،‬إ ْذ ال‬ ‫ِ‬
‫القياسات التي‬ ‫ٍ‬
‫درجة ما في‬ ‫‪ Uncertainty‬إلى‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫األخطاء‪،‬‬ ‫ٍ‬
‫قياس م َن‬ ‫عملية‬ ‫أي‬
‫ال تخلو ُّ‬
‫بلغت د ّق ُة األدواتِ‬
‫ْ‬ ‫ِ‬
‫بأن قياساتنا دقيق ٌة تما ًما مهما‬‫أن نُؤ ّكدَ َّ‬
‫نستطيع ْ‬
‫ُ‬ ‫التقليل م ْن ِ‬
‫تأثيرها في‬ ‫ُ‬ ‫ودائما نحاول‬
‫ٍ‬ ‫ٍ‬
‫أسباب عدّ ة يمك ُن‬ ‫ِ‬
‫القياس‪ .‬وهذا يعو ُد إلى‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫المستخدَ مة في عمل ّية‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ُ‬ ‫القياس‪.‬‬ ‫عملية‬
‫سمى «األخطا َء التجريب ّي َة»‪.‬‬‫إجما ُلها بما ُي َّ‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬
‫نتاجات التعل ِم‪:‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫• ُأعدّ ُد‬
‫التجريبيّةُ ‪Experimental Errors‬‬ ‫مصادر الخطأ في القياسات‪ .‬األخطا ُء‬
‫َ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫المطلق والخطأِ‬
‫ِ‬ ‫• أحسب قيم َة الخطأِ‬
‫والقيمـة‬ ‫القيمة المقاسـة‬ ‫الفرق بي َن‬ ‫التجريبي إلى‬
‫ُّ‬ ‫الخطأ‬ ‫شير‬
‫ُي ُ‬ ‫ُ ُ‬
‫ٍ‬
‫بوجه‬ ‫ِ‬
‫الفيزيائية‪ .‬واألخطا ُء التجريبي ُة‬ ‫للكم ِية‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫النسبي‪.‬‬
‫ِّ‬
‫الحقيقية (الصحيحة) ّ‬
‫ٍ‬
‫ومنتظمة‪.‬‬ ‫ٍ‬
‫عشوائية‬ ‫ُقسم إلى‬
‫عا ٍّم ت ُ‬ ‫ُ‬
‫واملصطحات‪:‬‬ ‫املفاهيم‬
‫ُ‬

‫العشوائيّةُ ‪Random Errors‬‬ ‫‪Uncertainty‬‬ ‫ِ‬

‫اليقين‬ ‫عد ُم‬
‫األخطا ُء‬
‫ِ‬ ‫عشوائي‬
‫ٌّ‬ ‫ٌ‬
‫خطأ‬
‫تكـرار‬ ‫تأخـذ نم ًطـا محـدّ ًدا عنـدَ‬ ‫ُ‬ ‫وهـي األخطـا ُء التـي ال‬ ‫‪Random Error‬‬

‫بعـض القيـ ِم‬ ‫ُ‬

‫تكـون ُ‬ ‫نفسـها‪ ،‬إ ْذ‬ ‫الظـروف ِ‬ ‫ِ‬ ‫تحـت‬
‫َ‬ ‫ِ‬
‫القيـاس‬ ‫ِ‬
‫عمليـة‬ ‫‪Systematic Error‬‬ ‫َظم‬ ‫ٌ‬
‫خطأ منت ٌ‬
‫أقل‪،‬‬ ‫اآلخـر َّ‬ ‫وبعضهـا‬ ‫القيمـة الحقيقي ِ‬
‫ـة‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫أكبـر مـ َن‬ ‫ِ‬ ‫صفري‬
‫ٌّ‬ ‫خطأ‬ ‫ٌ‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫(القياسـات) َ‬ ‫‪Zero Error‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫النظر‬ ‫ِ‬
‫زاوية‬ ‫ُ‬
‫خطأ‬
‫(المحاولـة)‪.‬‬ ‫التجربـة‬ ‫بتكـرار‬ ‫نفسـه‬‫مقـدار الخطـأ ُ‬ ‫ُ‬ ‫يتكـر ُر‬
‫ّ‬ ‫وال‬ ‫‪Parallax Error‬‬

‫األخطـاء العشـوائ ّي ِة‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِد ّق ٌة‬

‫بـات)‬ ‫التذبذبـات (التق ّل ُ‬
‫ُ‬ ‫مصـادر‬ ‫ومـ ْن‬ ‫‪Accuracy‬‬
‫ِ‬
‫التذبذبـات‬ ‫القيـاس؛ ُ‬
‫مثـل‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫أدوات‬ ‫ِ‬
‫قـراءات‬ ‫‪ Fluctuations‬فـي‬ ‫‪Precision‬‬ ‫ٌ‬
‫ضبط‬
‫ِ‬
‫التيـار‬ ‫ِ‬
‫قيـاس‬ ‫ِ‬
‫اسـتخدامه فـي‬ ‫الرقمـي عنـدَ‬ ‫ِ‬
‫األميتـر‬ ‫ِ‬
‫قـراءات‬ ‫فـي‬ ‫ُ‬
‫ِّ‬ ‫‪Absolute Error‬‬ ‫المطلق‬
‫ُ‬ ‫الخطأ‬
‫تنجـم األخطـا ُء العشـوائ ّي ُة‬ ‫ـة‪ .‬وقـدْ‬ ‫دارة كهربائي ٍ‬ ‫الكهربائـي فـي ٍ‬ ‫ُ‬
‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫ِّ‬ ‫‪Relative Error‬‬ ‫النسبي‬
‫ُّ‬ ‫الخطأ‬

‫ِ‬
‫المؤشر‬ ‫ِ‬
‫انطباق‬ ‫ُ‬
‫الشكل )‪ :(9‬عد ُم‬
‫ِ‬
‫المقياس‪.‬‬ ‫ِ‬
‫تدريجات‬ ‫على ِ‬
‫أحد‬

‫‪31‬‬
 ‫ِ‬
‫القراءة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫ألخذ‬ ‫الطريق ُة الصحيح ُة‬

‫النظر إلى‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫الشكل )‪:(10‬‬
‫ٍ‬
‫مختلفة‬ ‫ِ‬
‫المقياس من زوايا‬
‫ٍ‬
‫النظر‪.‬‬ ‫ِ‬
‫زاوية‬ ‫يؤدي إلى خطأِ‬

‫ِ‬
‫حرارة‬ ‫ِ‬
‫درجـة‬ ‫التباين فـي‬ ‫ِ‬ ‫المحيطـة؛ ُ‬
‫مثـل‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫بالبيئـة‬ ‫عوامـل تتع ّل ُ‬
‫ـق‬ ‫َ‬ ‫عـ ْن‬
‫القياسـات م َن‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫تكرار‬ ‫الناجمة عن‬ ‫ِ‬ ‫التجربة‪ ،‬أو‬‫ِ‬ ‫ِ‬
‫إجـراء‬ ‫المختبـر في ِ‬
‫أثناء‬ ‫ِ‬
‫جهاز الفولتميتر‬
‫ُ‬ ‫ُيستخد ُم‬
‫قياس‬ ‫الشـخص َ‬ ‫ُ‬ ‫القيـاس‪ ،‬إ ْذ عندَ ما ُيعيدُ‬ ‫ِ‬ ‫الشـخص الذي يقـو ُم بعمل ّي ِة‬ ‫ِ‬
‫الكهربائي‪.‬‬ ‫ِ‬
‫الجهد‬ ‫قياس ِ‬
‫فرق‬ ‫ِ‬ ‫في‬
‫يحصـل غال ًبا على‬ ‫ُ‬ ‫مـر ٍة‬‫كل ّ‬ ‫ات عـدّ ةً‪ ،‬فإنَّـه فـي ِّ‬ ‫ـة مـا مـر ٍ‬
‫ّ‬
‫ـة فيزيائي ٍ‬
‫ّ‬
‫كمي ٍ‬
‫ّ‬
‫ِّ‬
‫ِ‬ ‫قليلا ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫فأحيانًا تث ّب ُت الشرك ُة الصانع ُة‬
‫األداة التي‬ ‫بلغـت د ّقـ ُة‬ ‫ْ‬ ‫عن الـذي يسـب ُقه‪ ،‬مهما‬ ‫مختلـف ً‬ ‫قيـاس‬
‫خلف ِ‬
‫إبرة‬ ‫َ‬ ‫ِ‬
‫للجهاز مرآ ًة صغير ًة‬
‫قـراءة ِ‬
‫أداة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫تقدير‬ ‫أيضـا عـ ْن‬ ‫وتنجـم األخطـا ُء العشـوائ ّي ُة ً‬ ‫يسـتخد ُمها‪.‬‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫القيـاس المدر ِ‬ ‫ِ‬ ‫قراءة‬ ‫ِ‬
‫القياس التي نستخد ُمها في‬
‫المؤشـر‬ ‫ُ‬ ‫ينطبق‬
‫ُ‬ ‫جة‪ ،‬إ ْذ ال‬ ‫ِ ُ َّ‬ ‫أدوات‬ ‫القيـاس‪ ،‬والسـ َّيما في‬ ‫ِ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫المقياس علـى ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الهدف مـ َن‬
‫ُ‬ ‫الجهـد‪ .‬فمـا‬ ‫فـرق‬
‫الشـكل‬ ‫ِ‬ ‫يظهر في‬ ‫نحو ما ُ‬ ‫تدريجـات‬ ‫أحـد‬ ‫أحيانًـا على‬
‫ِ‬
‫المرآة؟‬ ‫استخدا ِم‬
‫ِ‬
‫األخطاء‬ ‫ِ‬
‫مصـادر‬ ‫المقياس‪ .‬ومـ ْن‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫قـراءة‬ ‫ِ‬
‫تقديـر‬ ‫يضطرنـا إلـى‬ ‫)‪ ،(9‬مـا‬
‫ُ‬
‫النظـر ‪ ،Parallax error‬عندَ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫زاوية‬ ‫أيضا‪ ،‬ما يسـمى بخطـأِ‬ ‫العشـوائ ّي ِة ً‬
‫ُ َّ‬
‫يظهر‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫نحـو ما ُ‬ ‫متناظرتيـن‪ ،‬على‬ ‫جهتين‬ ‫المختلفـة مـ ْن‬ ‫القـراءات‬ ‫أخـذ‬
‫الزاوية‬‫ِ‬ ‫عليه علـى‬ ‫نحصـل ِ‬ ‫ُ‬ ‫القياس الذي‬ ‫الشـكل )‪ ،(10‬إ ْذ يعتمـدُ‬ ‫ِ‬ ‫فـي‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫المراد‬ ‫ِ‬
‫الورقـة‬ ‫ِ‬
‫حافـة‬ ‫مع‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ننظـر منهـا إلى التقـاء قاعـدة المسـطرة َ‬ ‫ُ‬ ‫التـي‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫النظر عمود ًّيا‬ ‫هـي ُ‬ ‫قيـاس عرضهـا‪ .‬والطريق ُة الصحيح ُة ألخـذ القراءة َ‬ ‫ُ‬
‫الشـكل )‪.(10‬‬ ‫ِ‬ ‫ـح في‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫موض ٌ‬ ‫هـو ّ‬ ‫تدريـج المسـطرة كَما َ‬ ‫إلـى‬
‫التقليل‬ ‫ُ‬ ‫قياس‪ ،‬لك ْن يمكـ ُن‬ ‫ٍ‬ ‫واألخطـاء العشـوائي ُة تالزم أي عملي ِ‬
‫ـة‬ ‫ّ‬ ‫ُ َّ‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬
‫ات عـدّ ةً‪،‬‬ ‫القياسـات مـر ٍ‬ ‫ِ‬ ‫تكـرار‬‫ِ‬ ‫ِ‬
‫طريـق‬ ‫ِ‬
‫هـذه األخطـاء عـ ْن‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫تأثيـر‬ ‫مـن‬
‫ّ‬
‫ِ‬
‫القياسـات‪.‬‬ ‫الوسـط الحسـابي ِ‬
‫لهذه‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫وأخـذ‬
‫ِّ‬

‫‪32‬‬
 ‫جـ‬ ‫ب‬ ‫أ‬

‫ُ‬
‫الشكل )‪:(11‬‬
‫رقمي‪.‬‬
‫ٌّ‬ ‫مقياس‬
‫ٌ‬ ‫أ‪.‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬
‫تناظري‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫ٍ‬
‫تدريج‬ ‫مقياس ذو‬
‫ٌ‬ ‫ب‪.‬‬
‫جـ‪ .‬مسطر ٌة طر ُفها ٌ‬
‫تالف‪.‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المنتَظمةُ ‪Systematic Errors‬‬ ‫األخطا ُء‬

‫وأخذ‬ ‫القياسـات‬ ‫بتكـرار‬ ‫ٍ‬ ‫بالمقدار ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫وباتجاه‬ ‫نفسه‬ ‫ِ‬ ‫جميعها‬ ‫القياسات‬ ‫تؤثر في‬ ‫هي األخطا ُء التي ُ‬
‫تأثيـر‬ ‫يقـل‬‫الحسـابي ُّ‬ ‫ِ‬
‫الوسـط‬
‫ُ‬ ‫ِّ‬
‫ِ‬ ‫أصغر‬ ‫َ‬ ‫القيمة الحقيق ّي ِة أو‬ ‫ِ‬ ‫أكبر م َن‬ ‫القياسات َ‬ ‫ُ‬ ‫تكون ِ‬
‫هذه‬ ‫َ‬ ‫واحد‪ ،‬على ْ‬
‫أن‬ ‫ٍ‬
‫األخطـاء العشـوائ ّي ِة‪ ،‬لكـ ْن ال‬ ‫ِ‬
‫ِ‬
‫األخطـاء المنت ِ‬ ‫مصادر‬ ‫ِ‬ ‫األخطاء العشوائ ّي ِة‪ .‬وم ْن‬ ‫أكثر قابل ّي ًة للتن ُّب ِؤ م َن‬ ‫منها‪ ،‬لذا فهي ُ‬
‫َظمـة‬ ‫تأثيـر‬
‫ُ‬ ‫ُّ‬
‫يقـل‬ ‫ِ‬
‫ينجم‬ ‫الصفري ‪ ،Zero error‬الذي‬ ‫عرف بالخطأِ‬ ‫المنتظمة‪ ،‬ما ُي ُ‬ ‫ِ‬ ‫األخطاء‬
‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ِّ‬
‫نتــائج القيـاســات‪ .‬فبِ َ‬
‫ـم‬ ‫ِ‬ ‫فـي‬ ‫القياس الرقمي ِة‪ ،‬أو ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫التناظري على‬ ‫ِّ‬ ‫ِ‬
‫التدريج‬ ‫ذات‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫أدوات‬ ‫معايرة‬ ‫ع ْن عد ِم‬
‫َ‬
‫ذلـك؟‬ ‫فس ُـر‬ ‫ُأ ّ‬ ‫استخدامها‪ ،‬على ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الشكل )‪/11‬أ‪ ،‬ب) على‬ ‫ِ‬ ‫يظهر في‬ ‫نحو ما ُ‬ ‫الصفر َ‬
‫قبل‬
‫يظهر في‬ ‫مثل‪ ،‬على ِ‬ ‫تالف ً‬ ‫مسطرة طر ُفها ٌ‬ ‫ٍ‬ ‫الترتيب‪ ،‬أو استخدا ِم‬ ‫ِ‬
‫نحو ما ُ‬
‫قياسات بي َن‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬
‫إجراء‬ ‫هذه المسطر ُة في‬ ‫الشكل )‪/11‬جـ)‪ ،‬ما لم تُستخدم ِ‬ ‫ِ‬
‫ُ‬
‫أيضا عندَ ما‬ ‫َظم ً‬ ‫ُ‬ ‫الصفر‪ .‬وقد ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الخطأ المنت ُ‬ ‫ينشأ‬ ‫يشتمالن على‬ ‫جزأين ال‬
‫قياس‬ ‫ِ‬ ‫تجربة ما‪ُ ،‬‬
‫مثل‬ ‫ٍ‬ ‫رات جمي ُعها التي تؤ ّث ُر في ِ‬
‫نتائج‬ ‫المتغ ّي ُ‬ ‫ال ت ُ‬
‫ُضبط ُ‬
‫ِ‬
‫الحسبان‬ ‫األخذ في‬ ‫ِ‬ ‫مغناطيس َ‬
‫دون‬ ‫ٍ‬ ‫الناشئ عن‬ ‫ِ‬ ‫المغناطيسي‬ ‫ِ‬
‫المجال‬
‫ِّ‬
‫ِ‬
‫زاوية‬ ‫يكون ُ‬
‫خطأ‬ ‫َ‬ ‫األرض‪ .‬ويمك ُن ْ‬
‫أن‬ ‫ِ‬ ‫الناشئ ِ‬
‫عن‬ ‫المغناطيسي‬ ‫َ‬
‫المجال‬
‫َ‬ ‫َّ‬
‫القراءات جمي ُعها م َن‬ ‫َظمة عندَ ما ت ُ‬
‫ُؤخذ‬ ‫األخطاء المنت ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫مصادر‬ ‫النظر م ْن‬ ‫ِ‬
‫ُ‬
‫الموق ِع ِ‬
‫نفسه‪.‬‬
‫َظمة‬ ‫ِ‬
‫األخطاء المنت ِ‬ ‫تأثير‬ ‫ِ‬
‫القياسات ال ُيق ّل ُل م ْن ِ‬ ‫تكرار‬ ‫شار إلى َّ‬
‫أن‬
‫َ‬ ‫ُي ُ‬
‫ِ‬
‫األخطاء‬ ‫ُ‬
‫التقليل م َن‬ ‫ِ‬
‫لألخطاء العشوائ ّي ِة‪ ،‬لك ْن يمك ُن‬ ‫ُ‬
‫الحال‬ ‫هي‬
‫كما َ‬
‫المتَّب َع ِة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫الدقيق لإلجراءات ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الضبط‬ ‫ِ‬
‫خالل‬ ‫المنت ِ‬
‫َظمة من‬ ‫ُ‬
‫ِ‬
‫التجريبية؟‬ ‫ِ‬
‫األخطاء‬ ‫أنواع‬ ‫أتح ّق ُق‪ :‬ما‬
‫ُ‬

‫‪33‬‬
 ‫المثال ‪11‬‬
‫ُ‬
‫السبب‪.‬‬
‫َ‬ ‫مما يأتي و ُأب ّي ُن‬
‫كل ّ‬‫نوع الخطأِ في ٍّ‬
‫ُأحدّ ُد َ‬
‫ِ‬
‫الهواء‪.‬‬ ‫ِ‬
‫الحسبان مقاوم ُة‬ ‫ِ‬
‫األرضية لم ُي ْ‬
‫ؤخذ في‬ ‫ِ‬
‫الجاذبية‬ ‫ِ‬
‫لقياس تسار ِع‬ ‫ٍ‬
‫تجربة‬ ‫‪ . 1‬في‬
‫ٍ‬
‫معزول‪.‬‬ ‫غير‬ ‫عمل خالدٌ مخلو ًطا حراريا في ٍ‬
‫إناء ِ‬ ‫َ‬
‫ًّ‬ ‫‪.2‬‬

‫ِ‬
‫الرصاص‪.‬‬ ‫قياس ِ‬
‫طول قل ِم‬ ‫ِ‬ ‫استخد َم ْت منى ِمسطرتَها الخشب ّي َة الجديد َة في‬ ‫‪.3‬‬

‫ِ‬
‫خمس‬ ‫كل‬ ‫ِ‬
‫التسخين َّ‬ ‫ت عموديا في ِ‬
‫إناء‬ ‫الحرارة الزئبقي المثب ِ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫درجة‬ ‫ِ‬
‫مقياس‬ ‫ُ‬
‫يأخذ قراء َة‬ ‫َ‬
‫كان أحمدُ‬
‫ًّ‬ ‫ّ‬ ‫ِّ‬ ‫‪.4‬‬

‫جالس في مكانِه‪.‬‬‫ُ‬ ‫دقائق وهو‬

‫َ‬
‫ُّ‬
‫الحل‪:‬‬
‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬
‫التجربة‪.‬‬ ‫واحد في ِ‬
‫نتائج‬ ‫باتجاه‬ ‫دائما حرك َة األجسا ِم‪ ،‬فهي ُ‬
‫تؤثر‬ ‫ُعيق ً‬ ‫الهواء ت ُ‬ ‫ألن مقاوم َة‬ ‫َظم؛ َّ‬ ‫منت ٌ‬ ‫‪.1‬‬
‫ِ‬ ‫الخارجي‪ ،‬فتتأ ّث ُر درج ُة‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬
‫حرارة‬ ‫ِّ‬ ‫المحيط‬ ‫يتبادل طاق ًة حرار ّي ًة َ‬
‫مع‬ ‫المعزول‬ ‫غير‬
‫ألن اإلنا َء َ‬ ‫َظم؛ َّ‬ ‫منت ٌ‬ ‫‪.2‬‬
‫ِ‬
‫بدرجة‬ ‫ِ‬
‫المخلوط مقارن ًة‬ ‫ِ‬
‫حرارة‬ ‫ِ‬
‫لدرجة‬ ‫الخارجي زياد ًة أو نقصانًا (تب ًعا‬ ‫ِ‬
‫بالمحيط‬ ‫المخلوط النهائ ّي ِة‬
‫ِ‬
‫ِّ‬
‫ٍ‬
‫واحد‪.‬‬ ‫ٍ‬
‫باتجاه‬ ‫أي‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫حرارة المحيط)‪ْ ،‬‬
‫الحقيقي للقل ِم‪.‬‬ ‫ِ‬
‫الطول‬ ‫أصغر م َن‬ ‫أكبر أو‬ ‫َ‬ ‫تحصل ِ‬ ‫ُ‬ ‫عشوائي؛ َّ‬
‫ِّ‬ ‫َ‬ ‫يكون َ‬ ‫عليه يمك ُن أن‬ ‫القياس الذي‬
‫َ‬ ‫ألن‬ ‫ٌّ‬ ‫‪.3‬‬

‫مثل أحدَ طرفي القل ِم‬ ‫تضبط ً‬ ‫ْ‬ ‫العشوائي‪ ،‬إذا لم‬ ‫(يمكن أن تقع منى في خطأٍ منتَظ ٍم‪ ،‬إضاف ًة إلى الخطأِ‬
‫ِّ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫ِ‬
‫المسطرة)‪.‬‬ ‫على ِ‬
‫صفر‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫دائما م َع مستوى ِ‬ ‫كان مستوى ِ‬ ‫يقع أحمدُ في خطأٍ‬
‫الحرارة‪،‬‬ ‫درجة‬ ‫مقياس‬ ‫الزئبق في‬ ‫نظره منطب ًقا ً‬ ‫عشوائي إذا َ‬
‫ٍّ‬ ‫ُ‬ ‫‪.4‬‬
‫ِ‬
‫درجة‬ ‫ِ‬
‫مقياس‬ ‫ِ‬
‫الزئبق في‬ ‫أن يق َع في خطأٍ منتَظ ٍم إذا كان مستوى ِ‬
‫نظره يصن ُع زاوي ًة م َع مستوى‬ ‫أيضا ْ‬
‫و ُيمك ُن ً‬
‫وكانت زاوي ُة ِ‬
‫النظر ثابت ًة‪.‬‬ ‫ْ‬ ‫ِ‬
‫الحرارة‪،‬‬

‫ٍ‬
‫متتالية‪،‬‬ ‫مرات‬ ‫ِ‬
‫الفيزياء أربع ٍ‬ ‫طول ِ‬
‫كتاب‬ ‫قياس ِ‬ ‫ِ‬ ‫كل م ْن سار َة وسلمى استخدا َم مسطرتِها في‬ ‫ِ‬
‫طلبت المعلم ُة من ٍّ‬
‫َ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫كل منهما على القياسات اآلتية‪ :‬سارة‪27.2, 27.5, 27.4, 27.5 :‬‬ ‫فحصلت ٌّ‬
‫ْ‬
‫سلمى‪28.3, 27.9, 27.8, 28.1 :‬‬
‫ِ‬
‫الفيزياء‬ ‫طول ِ‬
‫كتاب‬ ‫أن َ‬‫(علما َّ‬ ‫كل من سار َة وسلمى‪ ،‬و ُأب ّي ُن‬ ‫وقعت ِ‬
‫فيه ٌّ‬ ‫َأذكر نوع الخطأِ‬
‫السبب ً‬
‫َ‬ ‫ْ‬ ‫التجريبي الذي‬
‫ِّ‬ ‫ُ َ‬
‫يساوي ‪.(28.0 cm‬‬

‫‪34‬‬
 ‫الدقّةُ والضبطُ ‪Accuracy and Precision‬‬
‫القيمة المقاسة م َن‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫اقتراب‬ ‫القياس ‪ Accuracy‬مدى‬ ‫ِ‬ ‫تصف د ّق ُة‬ ‫ُ‬
‫يات الفيزيائ ّي ِة‬ ‫القيمة الحقيقي ِة للكمي ِة الفيزيائي ِة‪ .‬والقيم الحقيقي ُة للكم ِ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ِ‬
‫قيم مقبول ٌة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫توجدُ ٌ‬ ‫القياس‪ ،‬لك ْن َ‬ ‫أخطاء‬ ‫بسبب‬ ‫ال يمك ُن معرفتُها تما ًما‬
‫ظروف مع َّي ٍنة‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫تحت‬ ‫قيما حقيق ّي ًة َ‬ ‫ِ‬
‫عتمد ٌة بوصفها ً‬ ‫ف عليها وهي ُم َ‬ ‫متعار ٌ‬ ‫َ‬
‫ِ‬
‫األرض‬ ‫ِ‬
‫سطح‬ ‫بالقرب من‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫متوسط تسار ِع الجاذب ّية األرض ّية )‪(g‬‬ ‫ُ‬ ‫فمثل‪،‬‬ ‫ً‬
‫أ‬
‫‪،‬وهذه القيم ُة مقبول ٌة ومعتَمد ٌة لتسار ِع الجاذب ّي ِة‬ ‫ِ‬ ‫يساوي )‪(9.81 m/s2‬‬

‫لقياس تسار ِع‬ ‫ِ‬ ‫مت تجرب ًة‬ ‫نفسها‪ .‬فإذا َص ّم ُ‬ ‫الظروف ِ‬‫ِ‬ ‫تحت‬ ‫َ‬ ‫األرض ّي ِة‬
‫مثل‬ ‫ِ‬
‫المقبولة‪ً ،‬‬ ‫ِ‬
‫القيمة‬ ‫ٍ‬
‫قريبة م َن‬ ‫الجاذبي ِة األرضي ِة وحص ْل ُت على ٍ‬
‫قيمة‬ ‫ّ َ َ‬ ‫ّ‬
‫فإن هذه القيم َة ُت َعدُّ دقيق ًة ‪.Accurate‬‬
‫مشابهة‪ِ َّ ،‬‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬
‫ظروف‬ ‫)‪ (9.80‬في‬
‫(االتساق) بي َن‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫التوافـق‬ ‫ظه ُر مـدى‬ ‫الضبط ‪ ،Precision‬فهـو ُي ِ‬ ‫ُ‬ ‫أ ّمـا‬
‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫قيـاس‬ ‫َ‬ ‫كر ُر‬ ‫تحت الظروف نفسها‪ .‬فعندَ مـا ُأ ّ‬ ‫َ‬ ‫تكرارهـا‬ ‫القياسات عندَ‬
‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ات ً‬ ‫ثالث مر ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ب‬ ‫القياسـات‬ ‫وأحصـل على‬ ‫مثـل‪،‬‬ ‫َ ّ‬ ‫الفيزيـاء‬ ‫كتاب‬ ‫عرض‬
‫القياسات ُت َعدُّ مضبوط ًة؛‬ ‫ِ‬ ‫فإن ِ‬
‫هذه‬ ‫)‪َّ ،(20.9 cm, 21.1 cm, 21.2 cm‬‬
‫ٍ‬
‫قياس‬ ‫ِ‬
‫وأصغر‬ ‫قياس )‪(21.2‬‬ ‫ٍ‬ ‫فالفرق بي َن ِ‬
‫أكبر‬ ‫ُ‬ ‫ألنَّها متقارب ٌة فيما بينَها‪،‬‬
‫الكتاب‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫بالنسبة إلى ِ‬
‫طول‬ ‫ِ‬ ‫صغير‬ ‫مقدار‬ ‫)‪ (20.9‬يساوي )‪ ،(0.3 cm‬وهو‬
‫ٌ‬ ‫ٌ‬
‫القياس‬ ‫قياس َ‬
‫كان‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬
‫وأصغر‬ ‫ٍ‬
‫قياس‬ ‫الفرق بي َن ِ‬
‫أكبر‬ ‫ُ‬ ‫قل‬ ‫وبوجه عا ٍّم‪ ،‬ك ّلما َّ‬ ‫ٍ‬
‫ُ‬
‫أكثر ضب ًطا‪.‬‬ ‫َ‬
‫الكتاب تساوي )‪،(21.0 cm‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫لعرض‬ ‫أن القيم َة المقبول َة‬ ‫ولنفترض َّ‬‫ْ‬
‫جـ‬ ‫ِ‬
‫المقبولة‪ .‬لك ْن‬ ‫ِ‬
‫القيمة‬ ‫أيضا بالد ّق ِة لقربِها م َن‬ ‫ّسم ً‬ ‫ِ‬ ‫َّ ِ‬
‫فإن هذه القياسات تت ُ‬
‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬
‫ُ‬
‫الشكل )‪:(12‬‬ ‫دقيقة‪.‬‬ ‫وغير مضبوطة‪ ،‬أو مضبوط ًة َ‬
‫وغير‬ ‫غير دقيقة َ‬ ‫القياسات َ‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫تكون‬ ‫قد‬
‫قياسات دقيق ٌة ومضبوط ٌة‪.‬‬
‫ٌ‬ ‫أ‪.‬‬ ‫حيث تم ّث ُل البقع ُة الحمرا ُء‬ ‫الحاالت‪ُ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫بعض ِ‬
‫هذه‬ ‫يلخص َ‬ ‫والشكل )‪(12‬‬ ‫ُ‬
‫ٍ‬
‫ُ‬
‫دقيقة‪.‬‬ ‫قياسات مضبوط ٌة ُ‬
‫وغير‬ ‫ٌ‬ ‫ب‪.‬‬ ‫ِ‬
‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫الهدف) القيم َة المقبول َة‪.‬‬ ‫(مركز‬
‫ُ‬
‫مضبوطة‪.‬‬ ‫وغير‬
‫غير دقيقة ُ‬
‫قياسات ُ‬
‫ٌ‬ ‫جـ‪.‬‬
‫ِ‬
‫القياس‬ ‫ِ‬
‫أدوات‬ ‫رئيسا على د ّق ِة‬ ‫القياسات اعتما ًدا‬‫ِ‬ ‫ُ‬
‫ضبط‬ ‫يعتمدُ‬
‫ً‬
‫المسطرة بالورن َّي ِة أو الميكروميتر‪ ،‬نجدُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫بمقارنة‬ ‫فمثل‪،‬‬‫مة‪ً ،‬‬ ‫المستخدَ ِ‬
‫ُ‬
‫ألقرب )‪ِ ،(0.01 mm‬‬ ‫ِ‬
‫تليه‬ ‫أكبره َّن ضب ًطا‪ ،‬أل َّن ُه ُ‬
‫يقيس‬ ‫أن الميكروميتر ُ‬ ‫َّ‬
‫تقيس‬ ‫أن ِ‬
‫المسطر َة‬ ‫حين َّ‬‫ِ‬ ‫ألقرب )‪ ،(0.1 mm‬في‬ ‫ِ‬ ‫تقيس‬ ‫الو ْرني ُة‪ ،‬إ ْذ‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬

‫‪35‬‬
 ‫المنازل العشر ّي ِة التي ُ‬
‫تقرؤها األدا ُة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ألقرب )‪ ،(1mm‬فك ّلما زا َد عد ُد‬
‫(الشك)‪.‬‬‫ِّ‬ ‫ِ‬
‫اليقين‬ ‫سمى بعد ِم‬ ‫ِ‬
‫المقابل ما ُي َّ‬ ‫وقل في‬ ‫ِ‬
‫القياس‪َّ ،‬‬ ‫ُ‬
‫ضبط‬ ‫زا َد‬
‫ِ‬
‫التجريب‬ ‫ِ‬
‫القياس أو‬ ‫العلمي في‬
‫َّ‬ ‫المنهج‬
‫َ‬ ‫ّبع‬
‫الشخص الذي يت ُ‬
‫َ‬ ‫َّ‬
‫وأن‬
‫ِ‬
‫المنهج‪.‬‬ ‫األقل التزا ًما بهذا‬ ‫ِ‬
‫الشخص ِّ‬ ‫أكثر د ّق ًة م َن‬ ‫ٍ‬ ‫ُ‬
‫يحصل على قياسات َ‬

‫ِ‬
‫القياس؟‬ ‫ِ‬
‫وضبط‬ ‫ِ‬
‫القياس‬ ‫الفرق بي َن د ّق ِة‬
‫ُ‬ ‫أتح ّق ُق‪ :‬ما‬

‫المثال ‪12‬‬
‫ُ‬
‫أربع‬ ‫كر َر ٌّ‬ ‫حلقة فِلزي ٍة قام بها ثالث ُة ٍ‬
‫طلبة (أ‪ ،‬ب‪ ،‬جـ)‪ُ ،‬‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬
‫قياسات ل ُق ِ‬ ‫ُ‬
‫القياس َ‬
‫َ‬ ‫كل منهم‬ ‫حيث ّ‬ ‫ّ َ‬ ‫طر‬ ‫الشكل‬ ‫ُيب ّي ُن‬
‫علما َّ‬
‫بأن‬ ‫ُ‬
‫والضبط‪ً ،‬‬ ‫الطلبة الثالثِة من ُ‬
‫حيث الد ّق ُة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫قياسات‬ ‫صف‬ ‫ٍ‬
‫متتالية‪ ،‬وهي ُمم َّثل ٌة باألسه ِم‪َ .‬أ ُ‬ ‫ات‬‫مر ٍ‬
‫ّ‬
‫ُ‬
‫المقبولة‬ ‫ُ‬
‫القيمة‬ ‫الحلقة يساوي )‪.(1.5 cm‬‬ ‫ِ‬ ‫القيم َة المقبول َة ل ُق ِ‬
‫طر‬

‫(أ)‬ ‫ِ‬
‫الشكل‪ ،‬القيم ُة‬ ‫القياسات الظاهر ُة في‬
‫ُ‬ ‫عطيات‪:‬‬
‫ُ‬ ‫الم‬
‫ُ‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫المقبول ُة ل ُق ِ‬
‫طر الحلقة الفلز ّية = ‪1.5 cm‬‬
‫(ب)‬
‫ُ‬
‫والضبط‪.‬‬ ‫حيث الد ّق ُة‬ ‫ِ‬
‫القياسات من ُ‬ ‫وصف‬
‫ُ‬ ‫المطلوب‪:‬‬
‫ُ‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬

‫(جـ)‬ ‫ُّ‬
‫الحل‪:‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬

‫الترتيب‪ ،‬وهي بعيد ٌة ِ‬

‫عن‬ ‫ِ‬ ‫الطالب (أ)‪ (0.5, 1.8, 2.5, 3.5) cm :‬على‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫قياسات‬ ‫ِ‬
‫الشكل أ َّن‬ ‫ُأ ُ‬
‫الحظ م َن‬
‫ٍ‬
‫بعض‬ ‫بعضها ع ْن‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫أيضا ُ‬‫دقيقة‪ .‬وهي متباعد ٌة ً‬ ‫غير‬
‫القياس )‪ ،(1.8 cm‬لذا فهي ُ‬ ‫باستثناء‬ ‫المقبولة‬ ‫القيمة‬
‫الطالب (ب)‪ (3.0, 3.2, 3.3, 3.5) cm :‬على‬ ‫ِ‬ ‫قياسات‬ ‫ٍ‬
‫مضبوطة‪ .‬أ ّما‬ ‫غير‬ ‫ٍ‬
‫ُ‬ ‫(غير متّسقة)‪ ،‬لذا فهي ُ‬ ‫ُ‬
‫ٍ‬
‫بعض (متّسق ٌة)‪،‬‬ ‫المقبولة‪ ،‬لذا فهي غير ٍ‬
‫دقيقة‪ ،‬ولكنَّها متقارب ٌة ُ‬
‫بعضها من‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫القيمة‬ ‫عن‬‫الترتيب‪ ،‬فهي بعيد ٌة ِ‬
‫ِ‬
‫ُ‬
‫لذا فهي مضبوط ٌة‪.‬‬
‫ِ‬
‫المقبولة‪،‬‬ ‫ِ‬
‫القيمة‬ ‫ِ‬
‫الترتيب‪ ،‬فهي قريب ٌة م َن‬ ‫ِ‬
‫الطالب (جـ)‪ (1.4, 1.5, 1.6, 1.7) :‬على‬ ‫ِ‬
‫قياسات‬ ‫في ِ‬
‫حين أ َّن‬
‫ومتّسق ٌة فيما بينَها‪ ،‬لذا فهي دقيق ٌة ومضبوط ٌة‪.‬‬

‫‪36‬‬
 ‫‪Absolute Error and Relative Error‬‬ ‫ق والخطأ ُ النسب ُّي‬
‫الخطأ ُ المطل ُ‬
‫المطلق بيـ َن‬ ‫ُ‬ ‫الفـرق‬ ‫ُ‬ ‫المطلق ‪ Absolute error‬بأ َّن ُه‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫الخطأ‬ ‫ف‬ ‫عر ُ‬ ‫ُي ّ‬
‫إن‪:‬‬‫أي َّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫القيمة المقاسة والقيمة الحقيق ّية (المقبولة)‪ْ .‬‬
‫ِ‬
‫المقبولة|‬ ‫ِ‬
‫القيمة‬ ‫المطلق = |القيم َة المقاسة–‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫الخطأ‬
‫ِ‬
‫المقاسة‬ ‫ِ‬
‫القيمة‬ ‫الفرق بي َن‬ ‫ُ‬ ‫السابقة أ َّن ُه ك ّلما َ‬
‫كان‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫المعادلة‬ ‫الح ُظ م َن‬ ‫و ُي َ‬
‫كانت د ّق ُة‬ ‫ولما‬ ‫ُ‬ ‫صغيرا َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ْ‬ ‫صغيرا‪ّ ،‬‬ ‫ً‬ ‫المطلق‬
‫ُ‬ ‫الخطأ‬ ‫كان‬ ‫ً‬ ‫المقبولة‬ ‫والقيمة‬
‫المقبولة‪ ،‬فإ َّن ُه‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫القيمة‬ ‫المقاسة م َن‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫القيمة‬ ‫اقتراب‬ ‫ِ‬ ‫ترتبط بمدى‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬
‫القياس‬
‫القياس‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫زادت د ّق ُة‬ ‫ْ‬ ‫الفرق بي َن القيمة المقاسة والقيمة المقبولة‬ ‫ُ‬ ‫قل‬ ‫ك ّلما َّ‬
‫ِ‬
‫القياس‪.‬‬ ‫زادت د ّق ُة‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬
‫الخطأ‬ ‫قل‬ ‫أي ك ّلما َّ‬ ‫ْ‬
‫المطلق‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫النسبي ‪ Relative error‬فهو‪ :‬النسب ُة بي َن الخطأ‬ ‫ُ‬
‫الخطأ‬ ‫أ ّما‬
‫ُّ‬
‫إن‪:‬‬ ‫أي َّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫والقيمة الحقيق ّية (المقبولة)‪ْ .‬‬
‫المطلق‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫الخطأ‬
‫القيمة المقبولةِ‬ ‫ِ‬ ‫النسبي =‬ ‫َّ‬ ‫َ‬
‫الخطأ‬
‫نضرب المعادل َة السابق َة في‪،100% :‬‬ ‫مئوية للخطأِ‬ ‫ٍ‬ ‫وللحصول على ٍ‬
‫نسبة‬ ‫ِ‬
‫ُ‬
‫أي إ َّن‪:‬‬ ‫طلق على الناتجِ اسم الخطأِ‬
‫المئوي ‪ْ .Percentage error‬‬ ‫ِّ‬ ‫النسبي‬
‫ِّ‬ ‫َ‬ ‫و ُي ُ‬
‫َ‬ ‫المطلق‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫الخطأ‬ ‫َ‬
‫النسبي × ‪100%‬‬ ‫َّ‬ ‫الخطأ‬ ‫ِ × ‪= 100%‬‬ ‫ِ‬ ‫المئوي =‬
‫َّ‬ ‫النسبي‬
‫َّ‬ ‫الخطأ‬
‫القيمة المقبولة‬
‫يجب‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫المطلق أو الخطأِ‬ ‫ِ‬ ‫ولحساب الخطأِ‬ ‫ِ‬
‫قياس فإ َّن ُه ُ‬ ‫عملية‬ ‫ألي‬
‫النسبي ِّ‬ ‫ِّ‬
‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫معروفة‪ ،‬فال‬ ‫غير‬‫معرف ُة القيمة المقبولة‪ ،‬أ ّما إذا كانت القيم ُة المقبول ُة َ‬
‫ِ‬
‫لهذه‬ ‫الحسابي ‪Mean‬‬ ‫َ‬
‫الوسط‬ ‫ِ‬
‫حساب‬ ‫ثم‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ِّ‬ ‫تكرار القياسات‪َّ ،‬‬ ‫بدَّ من‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬
‫ثم‬ ‫الحسابي بجم ِع القياسات جميعها‪َّ ،‬‬ ‫ُّ‬ ‫الوسط‬ ‫ب‬ ‫حس ُ‬ ‫القياسات‪ .‬و ُي َ‬
‫إن‪:‬‬ ‫أي َّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الناتج على عدد هذه القياسات‪ْ ،‬‬ ‫قسمة‬
‫القياسات‬‫ِ‬ ‫مجموع‬
‫َ‬
‫عدد القياساتِ‬ ‫ِ‬ ‫الحسابي =‬ ‫َّ‬ ‫الوسط‬ ‫َ‬
‫قارن بين الخطأِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحالة مم ِّث ًل‬ ‫ِ‬ ‫الوسط الحسابي في ِ‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫أتح ّق ُق‪ُ :‬أ ُ َ‬ ‫المقبولة‪.‬‬ ‫للقيمة‬ ‫هذه‬ ‫ُّ‬ ‫ويكون‬
‫المطلق والخطأِ‬ ‫األدوات المستخدم ُة دقيق ًة‬ ‫ِ‬
‫النسبي‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫كانت‬ ‫أي‬‫كانت قياساتُنا مضبوط ًة‪ْ ،‬‬ ‫ْ‬ ‫وإذا‬
‫وكانت‬ ‫ِ‬ ‫كبير نسب ًّيا)‪،‬‬ ‫المنازل العشري ِة التي تعطيها ِ‬ ‫ِ‬
‫األدوات ٌ‬ ‫ُ‬ ‫هذه‬ ‫ّ‬ ‫(عد ُد‬
‫الحسابي قري ًبا‬ ‫ُّ‬ ‫َ‬
‫الوسط‬ ‫القياس منضبط ًة‪َ ،‬‬
‫كان‬ ‫ِ‬ ‫المتَّبع ُة في‬ ‫اإلجراءات ُ‬ ‫ُ‬
‫إن‪:‬‬ ‫أي َّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫جدًّ ا م َن القيمة المقبولة‪ ،‬فن ُعدُّ ه مساو ًيا لها‪ْ ،‬‬
‫الحسابي‬
‫َّ‬ ‫َ‬
‫الوسط‬ ‫القيم َة المقبول َة =‬

‫‪37‬‬
 ‫المثال ‪13‬‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫البالستيكية تساوي‬ ‫الموجودة في إحدى العبو ِ‬
‫ات‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الشرب‬ ‫أن حجم كمي ِة ِ‬
‫ماء‬ ‫أن يتأكدَ من َّ‬‫علي ْ‬
‫ّ‬ ‫َ ّ‬ ‫أرا َد ٌّ‬
‫العبو ِة في‬
‫ّ‬
‫ِ‬
‫محتويات‬ ‫المدر َج‪ ،‬وأفر َغ‬ ‫ّ‬ ‫المخبار‬
‫َ‬ ‫مكتوب عليها‪ .‬فاستخد َم‬ ‫ٌ‬ ‫نحو ما هو‬‫)‪ ،(200 ml‬على ِ‬
‫خارج‬ ‫ِ‬
‫الماء‬ ‫ٍ‬
‫بسيطة م َن‬ ‫انسكاب كم ّي ٍة‬
‫ِ‬ ‫فوهتِه‪ ،‬ما أ ّدى إلى‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫المخبار مباشر ًة َ‬
‫َ‬ ‫ضيق ّ‬‫الحسبان َ‬ ‫األخذ في‬ ‫دون‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫عما يأتي‪:‬‬ ‫جيب ّ‬ ‫علي )‪ُ .(190 ml‬أ ُ‬ ‫قاسه ٌّ‬ ‫حجم الماء الذي َ‬‫ُ‬ ‫َ‬
‫فكان‬ ‫المخبار‪،‬‬
‫علي‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫‪َ . 1‬أحسب كلًّ من‪ :‬الخطأِ المط َل ِق‪ ،‬الخطأِ النسبي‪ ،‬الخطأِ‬
‫قياس ٍّ‬ ‫المئوي في‬
‫ِّ‬ ‫النسبي‬
‫ِّ‬ ‫ِّ‬ ‫َ‬ ‫ُ ُ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫المخبار‪.‬‬ ‫قاس الما َء في‬ ‫علي عندَ ما َ‬
‫وقع فيه ٌّ‬‫نوع الخطأ الذي َ‬ ‫‪ُ . 2‬أب ّي ُن َ‬
‫ِ‬
‫عطيات‪ :‬القيم ُة المقبول ُة لحج ِم الماء = ‪ ،200 ml‬القيم ُة المقاسة = ‪190 ml‬‬
‫ُ‬ ‫الم‬
‫ُ‬
‫المئوي‪ ،‬نو ُع الخطأِ‪.‬‬
‫ُّ‬ ‫النسبي‬
‫ُّ‬ ‫ُ‬
‫الخطأ‬ ‫النسبي‪،‬‬
‫ُّ‬ ‫ُ‬
‫الخطأ‬ ‫المطلق‪،‬‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫الخطأ‬ ‫المطلوب‪:‬‬
‫ُ‬

‫ُّ‬
‫الحل‪:‬‬
‫ِ‬
‫المقبولة |‬ ‫ِ‬
‫القيمة‬ ‫المطلق = | القيم َة المقاس َة ‪-‬‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫الخطأ‬ ‫‪.1‬‬

‫= | ‪10 ml = | 200 – 190‬‬

‫المطلق‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫الخطأ‬
‫= ‪0.05‬‬
‫‪10‬‬
‫ِ =‬ ‫ِ‬ ‫النسبي =‬
‫ُّ‬ ‫ُ‬
‫الخطأ‬
‫‪200‬‬ ‫القيمة المقبولة‬

‫× ‪100%‬‬ ‫النسبي‬
‫َّ‬ ‫َ‬
‫الخطأ‬ ‫المئوي =‬
‫ُّ‬ ‫النسبي‬
‫ُّ‬ ‫ُ‬
‫الخطأ‬
‫= ‪5% = 100% × 0.05‬‬

‫َ‬ ‫مر ٍة‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬

‫دائما على‬
‫لحصل ً‬ ‫قياس حج ِم الماء ّ‬
‫مر ًة بعدَ ّ‬ ‫َظما‪ ،‬ألنَّه لو أعا َد َ‬ ‫علي كا َن منت ً‬
‫نو ُع الخطأ الذي وق َع فيه ٌّ‬ ‫‪.2‬‬

‫العبو ِة في‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬

‫دت في أثناء إفرا ِغ محتوى ّ‬‫المقبولة )‪(200 ml‬؛ أل َّن كم ّي ًة م َن الماء قد ُف ِق ْ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫القيمة‬ ‫ٍ‬
‫قياس َّ‬
‫أقل م َن‬
‫المدرجِ ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫ِ‬
‫المخبار‬

‫‪38‬‬
 ‫ٍ‬
‫التجربة ‪2‬‬
‫ُ‬
‫فلز ٍّي‬
‫سلك ّ‬ ‫قياس ُقط ِر‬
‫ُ‬
‫فلز ٌّي‪ ،‬ميكروميتر‪.‬‬ ‫واألدوات‪ٌ :‬‬
‫سلك ّ‬ ‫ُ‬ ‫المواد‬
‫ُّ‬
‫ِ‬
‫القدمين‪،‬‬ ‫ِ‬
‫سقوط الميكروميتر على‬ ‫الح َذ ُر ْ‬
‫من‬ ‫ِ‬
‫السالمة‪َ :‬‬ ‫إرشادات‬
‫ُ‬
‫المالبس‪.‬‬ ‫اليدين‪ ،‬أو َثق ِ‬
‫ْب‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫السلك‬ ‫ِ‬
‫طرف‬ ‫ومن َخ ْد ِ‬
‫ش‬
‫َ‬
‫واالستنتاج‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫التحليل‬ ‫ِ‬
‫العمل‪:‬‬ ‫خطوات‬
‫ُ‬
‫ِ‬ ‫بالتعاون مع ِ‬
‫ِ‬
‫الخمسـة‬ ‫ِ‬
‫للقياسـات‬ ‫الحسابي‬
‫َّ‬
‫َ‬
‫الوسـط‬ ‫أحس ُب‬
‫‪ُ .1‬‬ ‫الخطوات اآلتي َة‪:‬‬ ‫أفراد مجموعتي‪ُ ،‬أن ّف ُذ‬ ‫ِ َ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وذلك بتدويـ ِر‬
‫َ‬ ‫الميكروميتـر علـى الصف ِر‪،‬‬ ‫عايـر‬ ‫ُ‬
‫الجدول‪.‬‬ ‫المدرجة في‬ ‫َ‬ ‫‪ .1‬أ ُ‬
‫المئوي ٍّ‬
‫لكل‬ ‫َّ‬ ‫النسبي‬ ‫َ‬
‫والخطأ‬ ‫النسبي‬ ‫َ‬
‫الخطأ‬ ‫أحس ُب‬‫‪ُ .2‬‬ ‫الدائري حتى ينطبقَ َف ّكا الميكروميت ِر‪،‬‬
‫ِّ‬ ‫ِ‬
‫المقياس‬
‫َّ‬ ‫َّ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫انطباق صف ِر‬ ‫ِ‬
‫للتأكد من‬ ‫ِ‬
‫المعايرة‬ ‫أستخدم برغي‬
‫ُ‬ ‫ثم‬
‫الجدول‪.‬‬ ‫وأدونُها في‬
‫من القياسات السابقة‪ّ ،‬‬ ‫َ‬ ‫َّ‬
‫ِ‬
‫المقبولة التي حص ْل ُت عليها‬ ‫ِ‬
‫القيمة‬ ‫‪ُ .3‬أقارنُ َ‬
‫بين‬ ‫الطولي‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫الدائري على صف ِر التدريجِ‬
‫ِّ‬ ‫التدريجِ‬
‫حصل عليها زمالئي‬‫َ‬ ‫ِ‬
‫السلك والقيمِ التي‬ ‫لقُ ط ِر‬ ‫فكي الميكروميت ِر‬‫أحد ّ‬
‫الدائري ليبتعدَ ُ‬
‫َّ‬ ‫المقياس‬
‫َ‬ ‫‪ُ .2‬أ ّ‬
‫دو ُر‬
‫المجموعات األخرى‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫في‬ ‫ين‬ ‫بين ّ‬
‫الفك ِ‬ ‫ِ‬
‫السلك َ‬ ‫ِ‬
‫بإدخال‬ ‫تسمح‬ ‫عن اآلخ ِر مساف ًة‬ ‫ِ‬
‫ُ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ُ .4‬أح ّل ُل‪ْ :‬‬ ‫ٍ‬
‫بسهولة‪.‬‬
‫القيمة‬ ‫المجموعات على‬ ‫جميع‬
‫ُ‬ ‫هل حص َل ْت‬
‫ِ‬ ‫المقبولة ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ُ .3‬أ ُ‬
‫وجود‬ ‫سبب‬
‫وض ُح َ‬ ‫السلك؟ ُأ ّ‬ ‫ِ‬ ‫نفسها لقُط ِر‬ ‫ثم‬ ‫فكي الميكروميت ِر‪َّ ،‬‬ ‫بين ّ‬ ‫السلك َ‬ ‫َ‬
‫طرف‬ ‫دخل‬
‫ٍ‬
‫اختالف بي َنها‪.‬‬ ‫أي‬
‫ِّ‬ ‫ان على‬ ‫ببطء ُليطبِقَ ِ ّ‬
‫الفك ِ‬ ‫ٍ‬ ‫الدائري‬
‫َّ‬ ‫المقياس‬
‫َ‬ ‫ُأ ّ‬
‫دو ُر‬
‫ِ‬ ‫األخطاء المح َت ِ‬
‫ِ‬ ‫السلك‪ ،‬على نح ِو ما‬ ‫ِ‬
‫التجربة‪،‬‬ ‫ملة في‬ ‫ُ‬ ‫مصادر‬
‫َ‬ ‫حد ُد‬ ‫‪ُ .5‬أح ّل ُل‪ُ :‬أ ّ‬ ‫ِ‬
‫الشكل‪.‬‬ ‫يظهر في‬
‫ُ‬
‫كل منها في النتائجِ ‪.‬‬ ‫تأثير ٍّ‬ ‫وأ ّبي ُن َ‬
‫ُ‬ ‫جدول‪ ،‬على نح ِو ما‬ ‫ٍ‬ ‫دو ُن قراء َة الميكروميت ِر في‬ ‫‪ُ .4‬أ ّ‬
‫من الميكروميتر‬ ‫بدل َ‬ ‫الو ْرني َة ً‬ ‫استخدم ُت َ‬
‫ْ‬ ‫‪ .6‬أتو ّق ُع‪ :‬لو‬ ‫الشكل المجاو ِر‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫موض ٌح في‬
‫هو َّ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫قياس ِ‬ ‫وأدو ُن قراء َة‬ ‫ٍ‬ ‫الخطوتين )‪َ (3 ،2‬‬ ‫ِ‬ ‫كر ُر‬ ‫ُ‬
‫األخطاء‬ ‫مصادر‬
‫ُ‬ ‫تتغي ُر‬
‫فهل ّ‬ ‫السلك‪ْ ،‬‬ ‫قطر‬ ‫في ِ‬ ‫مرات‪ّ ،‬‬ ‫أربع ّ‬ ‫‪ .5‬أ ّ‬
‫وض ُح إجابتي‪.‬‬ ‫ِ‬
‫التجربة؟ ُأ ّ‬ ‫في‬ ‫ِ‬
‫الجدول‪:‬‬ ‫مر ٍة في‬
‫كل ّ‬ ‫الميكروميت ِر في ِّ‬

‫المئوي‬ ‫النسبي‬ ‫ُ‬

‫الخطأ‬ ‫المطلق‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫الخطأ‬ ‫القياس‬ ‫ِ‬
‫المحاولة‬ ‫رقم‬
‫ُّ‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬

‫‪39‬‬
 ‫ُ‬
‫‪N‬‬
‫‪0‬‬

‫‪2‬‬
‫‪4‬‬

‫‪6‬‬
‫‪8‬‬

‫الدرس‬ ‫مراجعة‬
‫‪10‬‬

‫‪12‬‬
‫‪14‬‬

‫‪16‬‬
‫‪18‬‬

‫ِ‬
‫‪20‬‬

‫‪Ɵ‬‬

‫‪0‬‬

‫?‬
‫‪110‬‬ ‫‪10‬‬

‫وض ُح عالق َت ُه بد ّق ِة‬ ‫وضح المقصود بخطأِ‬

‫‪100‬‬ ‫‪20‬‬
‫‪90‬‬ ‫‪30‬‬

‫ِ‬
‫القياس‪.‬‬ ‫القياس‪ ،‬و ُأ ّ‬
‫ِ‬ ‫‪ . 1‬الفكر ُة الرئيس ُة‪ُ :‬أ ّ ُ‬
‫‪80‬‬ ‫‪40‬‬

‫َ‬
‫‪70‬‬ ‫‪50‬‬
‫‪60‬‬

‫مما يأتي‪:‬‬
‫كل ّ‬ ‫‪ُ . 2‬أ ُ‬
‫قارن بي َن ٍّ‬
‫ب‪ .‬القيم ُة الحقيق ّي ُة والقيم ُة المقبول ُة‬ ‫َظم‬ ‫ُ‬
‫والخطأ المنت ُ‬ ‫العشوائي‬
‫ُّ‬ ‫ُ‬
‫الخطأ‬ ‫أ‪.‬‬
‫القياس أربع مر ٍ‬ ‫ِ‬ ‫أسطوانة فلز ّي ٍة‬
‫ٍ‬ ‫لقياس ِ‬ ‫‪ُ . 3‬أح ّل ُل‪ :‬استخد َم ْت ُسعا ُد‬
‫ات‪ ،‬فحص َل ْت‬ ‫ِ َ ّ‬ ‫بتكرار‬ ‫كتلة‬ ‫ِ‬ ‫اإللكتروني‬
‫َّ‬ ‫َ‬
‫الميزان‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫على القياسات اآلتية‪.(194, 197, 196, 193) g :‬‬
‫ِ‬
‫لقياسات ُسعا َد‪.‬‬ ‫الحسابي‬
‫َّ‬ ‫َ‬
‫الوسط‬ ‫ب‬ ‫أ‪َ .‬أ ُ‬
‫حس ُ‬
‫ِ‬
‫قياسات ُسعا َد‪.‬‬ ‫ِ‬
‫األخطاء في‬ ‫مصادر‬ ‫ِ‬
‫األسطوانة تساوي )‪ُ ،(200 g‬أب ّي ُن‬ ‫ِ‬
‫لكتلة‬ ‫ِ‬
‫كانت القيم ُة المقبول ُة‬ ‫ب‪ .‬إذا‬
‫َ‬
‫الصف‪ ،‬فوجدَ ه يساوي )‪.(8.4 m‬‬
‫ِّ‬ ‫طول ِ‬
‫غرفة‬ ‫قياس ِ‬ ‫ِ‬ ‫المتري في‬ ‫ِ‬
‫الشريط‬ ‫خالد استخدا َم‬‫‪َ . 4‬أحسب‪ :‬طلب المعلم من ٍ‬
‫ِّ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ُ ُ‬
‫الغرفة يساوي )‪ ،(8.0 m‬أجدُ ما يأتي‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫لطول‬ ‫ِ‬
‫كانت القيم ُة المقبول ُة‬ ‫إذا‬
‫المئوي‬
‫ُّ‬ ‫النسبي‬
‫ُّ‬ ‫ُ‬
‫الخطأ‬ ‫جـ‪.‬‬ ‫النسبي‬
‫ُّ‬ ‫ُ‬
‫الخطأ‬ ‫ب‪.‬‬ ‫المطلق‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫الخطأ‬ ‫أ‪.‬‬
‫المخبار‬ ‫الصخر‪ ،‬استخد َم ْت شذى‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬
‫قطعة من‬ ‫ِ‬
‫كثافة‬ ‫ِ‬
‫لقياس‬ ‫ٍ‬
‫تجربة‬ ‫‪َ . 5‬أتو ّق ُع‪ :‬في‬
‫َ‬
‫ثم‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫حيث وض َع ْت كم ّي ًة م َن‬ ‫القطعة‪ُ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫قياس حج ِم‬ ‫ِ‬
‫المخبار‪َّ ،‬‬ ‫الماء في‬ ‫المدر َج في‬ ‫َّ‬
‫ِ‬
‫الشكل‪:‬‬ ‫الشكل‪ .‬اعتما ًدا على‬ ‫ِ‬ ‫يظهر في‬ ‫نحو ما ُ‬ ‫الصخر فيه على ِ‬ ‫ِ‬ ‫أسق َط ْت قطع َة‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الصخر‪.‬‬ ‫قطعة‬ ‫حجم‬
‫َ‬ ‫ب‬‫حس ُ‬‫أ ‪َ .‬أ ُ‬
‫المدر ِج‪.‬‬ ‫ِ‬
‫المخبار‬ ‫الصخر باستخدا ِم‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫قطعة‬ ‫قياس حج ِم‬
‫ّ‬ ‫كر َر ْت شذى َ‬ ‫ب‪ .‬إذا ّ‬
‫َظمة وعشوائ ّي ٍة‪.‬‬ ‫الخطأ (األخطاء) التي يمكن أن تقع فيها شذى‪ ،‬وأصنِّ ُفها إلى منت ٍ‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َ‬ ‫ُأحدّ ُد‬
‫بسيط في ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫الفيزياء من ِ‬ ‫ِ‬
‫أثناء‬ ‫لبندول‬ ‫الدوري‬
‫ِّ‬ ‫ِ‬
‫الزمن‬ ‫قياس‬‫طالب (فارس‪ ،‬مؤمن‪ ،‬أدهم) َ‬ ‫ٍ‬ ‫ثالثة‬ ‫معلم‬
‫ُ‬ ‫‪ُ . 6‬أح ّل ُل‪َ :‬‬
‫طلب‬
‫القياس م ًعا م َن‬ ‫الطالب‬ ‫أن يبد َأ‬‫الناتج على )‪ ،(5‬على ْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫قسمة‬ ‫ثم‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫بقياس ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫خمس دورات متتالية‪َّ ،‬‬ ‫زمن‬ ‫اهتزازه‪،‬‬
‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫الطالب الثالث ُة في أرب ِع‬ ‫ُ‬ ‫اللحظة ِ‬‫ِ‬
‫متتالية‪ .‬إذا‬ ‫محاوالت‬ ‫ُ‬ ‫قاسها‬‫األزمان الدور ّي َة التي َ‬ ‫َ‬ ‫والجدول أدنا ُه ُيب ّي ُن‬ ‫نفسها‪،‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫كانت قياساتُه‪:‬‬‫الطالب ْ‬ ‫للبندول تساوي )‪ُ ،(1.20 s‬أب ّي ُن ُّ‬
‫أي‬ ‫الدوري‬
‫ِّ‬ ‫للزمن‬ ‫كانت القيم ُة المقبول ُة‬
‫أكثر ضب ًطا‬
‫ب‪َ .‬‬ ‫أكبر د ّق ًة‬
‫أ‪َ .‬‬
‫ٍ‬
‫مضبوطة‬ ‫وغير‬ ‫ٍ‬ ‫وقع في خطأٍ منتظ ٍم‬ ‫جـ‪ُّ .‬‬
‫غير دقيقة َ‬ ‫د‪َ .‬‬ ‫تدل على أ َّن ُه َ‬
‫الدوري )‪(s‬‬
‫ُّ‬ ‫الزمن‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫المحاولة‬ ‫رقم‬
‫ُ‬
‫أدهم‬ ‫مؤمن‬ ‫فارس‬
‫‪1.32‬‬ ‫‪1.38‬‬ ‫‪1.25‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪1.10‬‬ ‫‪1.44‬‬ ‫‪1.14‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪1.48‬‬ ‫‪1.36‬‬ ‫‪1.21‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪0.95‬‬ ‫‪1.42‬‬ ‫‪1.20‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪40‬‬
‫والتوس ُع‬
‫ّ‬ ‫اإلثراء‬
‫ُ‬ ‫الفيزيا ُء والتكنولوجيا‬
‫ِ‬
‫اليقين ‪Uncertainty‬‬ ‫عد ُم‬
‫ِ‬
‫اليقين في‬ ‫بعض م ْن عد ِم‬
‫دائما ٌ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫في ِّ‬
‫قيـاس تُجـرى‪ ،‬يوجـدُ ً‬ ‫عمليـة‬ ‫كل‬
‫قيـاس رقمي ٍ‬
‫ـة‬ ‫ٍ‬ ‫أدوات‬
‫ُ‬ ‫مت‬
‫ُخد ْ‬‫نحصل عليها‪ ،‬حتـى وإن است ِ‬‫ُ‬ ‫ِ‬
‫القياسات التي‬
‫ّ‬
‫الكهربائي‬ ‫ِ‬
‫الجهد‬ ‫مقياس ِ‬
‫فرق‬ ‫فمثل‪ُ ،‬يقر ُأ‬ ‫قراءات ٍ‬
‫ثابتة‪ً .‬‬ ‫ٍ‬ ‫وحص ْلنا منها على‬
‫ِّ‬ ‫ُ‬
‫داخل‬‫َ‬ ‫أن الدار َة الكهربائي َة‬
‫يدل على َّ‬ ‫ِ‬
‫المجاور )‪ (23.2‬فولت‪ ،‬ما ُّ‬ ‫ِ‬
‫الشكل‬ ‫في‬
‫منزلة عشر ّي ٍة‬
‫ٍ‬
‫أقرب )‪ (0.1‬فولت‪ْ ،‬‬
‫أي‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫القياسات إلى‬ ‫ُقر ُب‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬
‫مقياس فرق الجهد ت ِّ‬
‫ِ‬ ‫ٍ‬
‫المقياس» ‪ ،Resolution‬وهذا يعني وف ًقا‬ ‫واحدة‪ ،‬وهي تم ّث ُل ما ُي ّ‬
‫سمى «د ّق َة‬
‫َ‬
‫يأخذ‬ ‫الفعلي )‪ (V‬يمك ُن ْ‬
‫أن‬ ‫الكهربائي‬ ‫ِ‬
‫الجهد‬ ‫أن َ‬
‫فرق‬ ‫ِ‬
‫األعداد‪َّ ،‬‬ ‫ِ‬
‫تدوير‬ ‫لنظا ِم‬
‫ِّ‬ ‫ِّ‬
‫ِ‬
‫الظاهرة‬ ‫ِ‬
‫القراءة‬ ‫أكبر م َن‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬
‫أي َ‬ ‫تقع ضم َن الفترة )‪ْ ،(23.15 ≤ V < 23.25‬‬ ‫أي قيمة ُ‬ ‫َّ‬
‫ِ‬
‫بمقدار )‪(0.05‬‬ ‫بمقدار )‪ (0.05‬فولت كحدٍّ أقصى‪ ،‬أو َّ‬
‫أقل منها‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫المقياس‬ ‫على‬
‫المقياس‪ (0.1) ،‬فولت‪ .‬لذا‬ ‫ِ‬ ‫نصف د ّق ِة‬
‫َ‬ ‫وهذه القيم ُة تساوي‬ ‫ِ‬ ‫فولت كحدٍّ أدنى‪،‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ُكتب‬ ‫فإن القراء َة السابق َة ت ُ‬
‫أكثر د ّق ًة‪َّ ،‬‬ ‫المقياس َ‬ ‫قراءة‬ ‫تكون معلوماتُنا ع ْن‬ ‫َ‬ ‫وحتى‬
‫القيمة )‪،(±0.05‬‬ ‫ِ‬ ‫طلق على‬ ‫الصورة‪ (V = 23.20 ± 0.05) :‬فولت‪ .‬و ُي ُ‬ ‫ِ‬ ‫على‬
‫ِ‬
‫اليقين‪.‬‬ ‫اسم‪ :‬عد ِم‬ ‫ِ‬
‫الجهاز‪َ ،‬‬ ‫نصف د ّق ِة‬‫ِ‬ ‫ناقص‬‫زائدَ أو َ‬
‫ِ‬
‫الجهد‬ ‫كمقياس ِ‬
‫فرق‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫عشريتين‪،‬‬ ‫ِ‬
‫منزلتين‬ ‫قر ُب إلى‬ ‫وإذا َ‬
‫المقياس ُي ِّ‬ ‫ُ‬ ‫كان‬
‫المقياس تساوي )‪ (0.01‬فولت‪ ،‬وبذا‬ ‫ِ‬ ‫فإن د ّق َة‬ ‫ِ‬
‫المجاور‪َّ ،‬‬ ‫ِ‬
‫الشكل‬ ‫الموضحِ في‬ ‫َّ‬
‫التعبير‬ ‫ُ‬
‫يكون‬ ‫المقياس )‪ (±0.005‬فولت‪ ،‬لذا‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫قراءة‬ ‫اليقين في‬‫ِ‬ ‫يكون عد ُم‬ ‫ُ‬
‫ُ‬
‫الصورة‪ (V =1.200 ± 0.005) :‬فولت‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫المقياس على‬‫ِ‬ ‫ِ‬
‫قراءة‬ ‫الدقيق عن‬
‫ُ‬
‫زيادة ِ‬
‫عدد‬ ‫ِ‬ ‫أي‬ ‫ِ‬ ‫زيادة د ّق ِة‬
‫ِ‬ ‫اليقين ُّ‬‫ِ‬ ‫وهذا يعني َّ‬
‫المقياس‪ْ ،‬‬ ‫مع‬
‫يقل َ‬ ‫أن عد َم‬
‫المقياس‪.‬‬‫ُ‬ ‫يقرؤها‬‫المنازل العشر ّي ِة التي ُ‬ ‫ِ‬

‫ِ‬
‫بأخطاء‬ ‫ِ‬
‫اليقين‬ ‫ِ‬
‫عالقة عد ِم‬ ‫المناسبة‪ُ ،‬‬
‫أبحث عن‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫المعرفة‬ ‫ِ‬
‫بمصادر‬ ‫ِ‬
‫باالستعانة‬
‫تقريرا ع ْن َ‬
‫ذلك‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫أكتب ً‬ ‫ثم ُ‬ ‫تكرار القياسات‪َّ .‬‬ ‫اليقين عندَ‬ ‫نحسب عد َم‬
‫ُ‬ ‫وكيف‬
‫َ‬ ‫القياس‪،‬‬
‫الصف‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫وأقرؤه أمام زمالئي‪/‬زميالتي في ِ‬
‫غرفة‬ ‫ُ‬
‫َ‬

‫‪41‬‬
 ‫ُ‬
‫مراجعة الوحد ِة‬
‫‪1.‬أَض ُع دائرةً حو َل رم ِز اإلجاب ِة الصحيح ِة لك ِّل جمل ٍة م ّما يأتي‪:‬‬
‫ت )‪ (SI‬بوحد ِة‪:‬‬
‫النظام الدول ِّي للو َحدا ِ‬
‫ِ‬ ‫‪1.‬تُقاسُ الكتلةُ في‬
‫ب‪A.‬‬ ‫‪kg .‬‬‫أ‬
‫د ‪mol .‬‬ ‫جـ‪km .‬‬

‫ت )‪ (SI‬هي‪:‬‬
‫النظام الدول ِّي للوحدا ِ‬
‫ِ‬ ‫قياس درج ِة الحرار ِة في‬
‫ِ‬ ‫‪2.‬وحدةُ‬
‫أ ‪ .‬درجةُ سلسيوس‪ .‬ب ‪ .‬درجةٌ مئويةٌ‪.‬‬
‫د ‪ .‬كلفن‪.‬‬ ‫جـ‪ .‬درجةُ فهرنهايت‪.‬‬

‫النحو‪:‬‬
‫ِ‬ ‫‪3.‬أكتبُ كتلةُ اإللكترون )‪ (9.1×10-31 kg‬بوحد ِة )‪ (μg‬على‬
‫‪9.1 × 10-36 .‬‬‫أ‬
‫ب ‪91.0 × 10-22 .‬‬
‫جـ‪9.1 × 10-22 .‬‬
‫د ‪9.1 × 10-25 .‬‬

‫قياس ك ّمي ِة التح ّر ِك‬

‫ِ‬ ‫الجسم في سرعتِه‪ ،‬فما وحدةُ‬
‫ِ‬ ‫َّف كميّةُ التح ّر ِك (الزخ ُم الخطّ ُّي) بأنَّها حاص ُل ضر ِ‬
‫ب كتل ِة‬ ‫‪4.‬تُعر ُ‬
‫ت )‪(SI‬؟‬
‫النظام الدول ِّي للوحدا ِ‬
‫ِ‬ ‫في‬
‫‪kg.ms-2 .‬‬ ‫أ‬
‫ب ‪kg.ms-1 .‬‬
‫جـ‪kg.m-1s-2 .‬‬
‫د ‪kg.m-1s-1 .‬‬

‫القياس (‪ )00.030740‬يساوي‪:‬‬
‫ِ‬ ‫األرقام المعنويّ ِة في‬
‫ِ‬ ‫‪5.‬عد ُد‬
‫أرقام‬
‫ٍ‬ ‫د‪4.‬‬ ‫أرقام‬
‫ٍ‬ ‫جـ‪5 .‬‬ ‫أرقام‬
‫ٍ‬ ‫ب‪6.‬‬ ‫أرقام‬
‫ٍ‬ ‫أ ‪8.‬‬

‫ت اآلتي ِة (‪ )890.88788 + 890.1234 + 890.019‬والعم ِل بمقتضى قواع ِد‬ ‫جمع القياسا ِ‬

‫ِ‬ ‫ناتج‬
‫ِ‬ ‫‪6.‬عن َد إجرا ِء‬
‫ب النهائ ِّي يجبُ ْ‬
‫أن يكونَ ‪:‬‬ ‫األرقام المعنويّ ِة‪َّ ،‬‬
‫فإن عد َد المناز ِل العشريّ ِة في الجوا ِ‬ ‫ِ‬
‫د‪3.‬‬ ‫جـ‪4 .‬‬ ‫‪5‬‬ ‫ب‪.‬‬ ‫‪6.‬‬ ‫أ‬
‫قياس طو ِل‬
‫ِ‬ ‫ْ‬
‫خدمت في‬ ‫‪7.‬يُبي ُّن الشك ُل جز ًءا من مسطر ٍة استُ‬
‫المسمار بوحد ِة (‪ )cm‬يساوي‪:‬‬
‫ِ‬ ‫مسمار‪ .‬طو ُل‬
‫ٍ‬
‫ب‪3.70 .‬‬ ‫‪2.70 .‬‬ ‫أ‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪cm‬‬ ‫د‪2.700 .‬‬ ‫جـ‪3.7 .‬‬

‫‪42‬‬
 ‫ُ‬
‫مراجعة الوحد ِة‬
‫القياس أنَّها‪:‬‬
‫ِ‬ ‫خصائص األخطا ِء العشوائيّ ِة في‬
‫ِ‬ ‫‪8.‬من‬
‫نفسه‪.‬‬
‫بالمقدار ِ‬
‫ِ‬ ‫أ ‪ .‬تؤثّ ُر في القياسا ِ‬
‫ت جمي ِعها‬
‫ت ع ّدةً‪.‬‬
‫ت مرّا ٍ‬
‫بتكرار القياسا ِ‬
‫ِ‬ ‫ُ‬
‫يمكن التقلي ُل منها‬ ‫ب‪.‬‬
‫نفسه يتك ّر ُر في ك ِّل م ّر ٍة‪.‬‬ ‫ت َّ‬
‫فإن مقدا َر الخطأِ ِ‬ ‫تكرار القياسا ِ‬
‫ِ‬ ‫جـ‪ .‬عن َد‬
‫الظروف نف ِسها‪.‬‬
‫ِ‬ ‫القياس تحتَ‬
‫ِ‬ ‫تكرار عملي ِة‬
‫ِ‬ ‫د ‪ .‬تأخ ُذ نمطًا مح َّددًا عن َد‬

‫ت اآلتي ِة هي األكث ُر ضبطًا؟‬ ‫‪9.‬أيُّ مجموعا ِ‬

‫ت القياسا ِ‬
‫‪8.5, 9.5, 10.5, 11.5 .‬‬ ‫أ‬
‫ب ‪9.0, 10.0, 11.0, 12.0 .‬‬

‫جـ‪10.0, 10.5, 11.0, 11.5 .‬‬

‫د ‪10.4, 10.5, 10.6, 10.7 .‬‬

‫باستخدام‬
‫ِ‬ ‫الفراغ‬
‫ِ‬ ‫الفراغ )‪ (300000 km/s‬تقريبًا‪ ،‬أكتبُ سرعةَ الضو ِء في‬
‫ِ‬ ‫‪ 2.‬أستعم ُل األرقا َم‪ :‬سرعةُ الضو ِء في‬
‫باستخدام البادئ ِة المناسب ِة‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ت‪ ،‬ث َّم أكتبُها‬
‫النظام الدول ِّي للوحدا ِ‬
‫ِ‬ ‫ت‬
‫وحدا ِ‬

‫يشتركان فيهما م َع‪:‬‬

‫ِ‬ ‫ت الفيزيا ِء‬
‫مجالين من مجاال ِ‬
‫ِ‬ ‫‪ 3.‬أُحلّ ُل‪ :‬أذك ُر‬
‫األرض والبيئ ِة‬
‫ِ‬ ‫جـ‪ .‬علو ُم‬ ‫ب ‪ .‬األحيا ِء‬ ‫أ ‪ .‬الكيميا ِء‬

‫يكون لهُ معنًى‬

‫ُ‬ ‫المتر‪ ،‬فأ ٌّ‬
‫ي م ّما يأتي قد‬ ‫ِ‬ ‫‪ 4.‬أُحلّ ُل‪ :‬الكميةُ ‪ A‬تُقاسُ بوحد ِة الكيلوغرام‪ ،‬في ِ‬
‫حين تُقاسُ الك ّميةُ ‪ B‬بوحد ِة‬
‫فيزيائ ٌّي (قد توج ُد أكث ُر من إجاب ٍة)‪:‬‬
‫د ‪A-B .‬‬ ‫‪A×B‬‬ ‫جـ‪.‬‬ ‫‪A⁄B‬‬ ‫ب‪.‬‬ ‫‪A+B‬‬ ‫أ‪.‬‬

‫نصف قُ ِ‬
‫طر الكر ِة‬ ‫ُ‬ ‫ب‪ ،‬فما‬
‫مكعبين منَ الخش ِ‬
‫ِ‬ ‫وض ْ‬
‫عت على مسطر ٍة بينَ‬ ‫ب‪ :‬يُبي ُّن الشك ُل أرب َع كرا ٍ‬
‫ت فوالذيّ ٍة ِ‬ ‫س ُ‬
‫‪ 5.‬أح ُ‬
‫الواحد ِة تقريبا؟‬
‫كرةٌ‬
‫مكعبٌ منَ الخش ِ‬
‫ب‬

‫‪0‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪cm‬‬

‫‪43‬‬
 ‫ُ‬
‫مراجعة الوحد ِة‬
‫‪ 6.‬أُحلّ ُل‪ :‬استُخ ِدم ِ‬
‫ت الساعةُ المبيَّنةُ في الشك ِل في حسا ِ‬
‫ب‬
‫لقطع دور ٍة كامل ٍة في‬
‫ِ‬ ‫الزم ِن الذي تستغرقُه متسابِقةٌ‬
‫ق للجري‪ .‬باالعتما ِد على الشك ِل‪ ،‬أحسُبُ الزم ِن‪.‬‬
‫سبا ٍ‬
‫بدايةُ الدور ِة‬ ‫نهايةُ الدور ِة‬

‫حجم قطع ٍة منَ الفِلِّي ِن‪ .‬باالستعان ِة بالشك ِل أُجيبُ ع ّما يأتي‪:‬‬
‫لقياس ِ‬ ‫ِ‬ ‫مت طالبةٌ التجربةَ ال ُمبيَّنةَ في الشك ِل‬
‫‪ 7.‬تفكي ٌر ناقدٌ‪ :‬ص َّم ْ‬
‫ت التي اتَّبَع ْتها الطالبةُ‬‫ض ُح اإلجراءا ِ‬ ‫ت متسلسلةً تو ّ‬ ‫أ ‪.‬أكتبُ خطوا ٍ‬
‫‪cm3‬‬ ‫‪cm3‬‬ ‫‪cm3‬‬
‫‪100‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪100‬‬ ‫حجم القطع ِة‪.‬‬
‫ِ‬ ‫في التجرب ِة لمعرف ِة‬
‫كرةٌ زجاجيّةٌ‬
‫ب‬ ‫ين؟ أُعبّ ُر ِ‬
‫عن اإلجاب ِة بعد ٍد مناس ٍ‬ ‫حجم قطع ِة الفِلّ ِ‬ ‫ب ‪ .‬ما مقدا ُر‬
‫‪80‬‬ ‫‪80‬‬ ‫‪80‬‬

‫‪60‬‬ ‫‪60‬‬ ‫‪60‬‬

‫ِ‬
‫قطعةُ فِلّي ٍن‬
‫‪40‬‬ ‫‪40‬‬ ‫‪40‬‬ ‫األرقام المعنويّ ِة‪.‬‬
‫ِ‬ ‫منَ‬
‫كرةٌ زجاجيّةٌ‬
‫كرةٌ زجاجيّةٌ‬
‫‪20‬‬ ‫‪20‬‬ ‫‪20‬‬
‫تضع الطالبةُ قطعةَ‬
‫ِ‬ ‫استخدام ال ُك ِ‬
‫رتين ؟ لماذا لم‬ ‫ِ‬ ‫جـ‪ .‬ما سببُ‬
‫(جـ)‬ ‫(ب)‬ ‫(أ)‬ ‫الفِلّ ِ‬
‫ين في الما ِء مباشرةً؟‬

‫ب الفيزيا ِء‪ ،‬فوجدَه يساوي )‪ ،(6.4 mm‬في حي ِن استخد َم عم ُر‬

‫قياس ُس ْم ِك كتا ِ‬
‫ِ‬ ‫‪ 8.‬تفكي ٌر ناقدٌ‪ :‬استخد َم خال ٌد ال َورْ نيّ ِة في‬
‫أن القيمةَ المقبولةَ ل ُس ْم ِك كتا ِ‬
‫ب‬ ‫ب نف ِسه‪ ،‬فوجدَه يساوي )‪ ،(8.34 mm‬فإذا عل ْم ُ‬
‫ت َّ‬ ‫قياس ُس ْم ِك الكتا ِ‬
‫ِ‬ ‫الميكروميت َر في‬
‫الفيزيا ِء تساوي )‪ ،(6.2 mm‬أُجيبُ ع ّما يأتي ‪ ،‬وأُب ّر ُر إجابتي‪:‬‬
‫القياس؟‬
‫ِ‬ ‫القياس أكث ُر دقّةً في‬
‫ِ‬ ‫أ ‪.‬أيُّ أداتي‬
‫القياسين أكث ُر ضبطًا؟‬
‫ِ‬ ‫ب ‪ .‬أيُّ‬
‫القياسين أكث ُر دقّةً؟‬
‫ِ‬ ‫جـ‪.‬أيُّ‬
‫الطالبين تعتق ُد أنَّه وق َع في خطأٍ منت ٍ‬
‫َظم؟‬ ‫ِ‬ ‫د ‪ .‬أيُّ‬

‫ت المبيَّن ِة في الجدو ِل‬

‫ت مجموعتا ِن منَ الطلب ِة على القياسا ِ‬ ‫ُع الجاذبيّ ِة األرضيّ ِة‪ ،‬حصلَ ْ‬
‫لقياس تسار ِ‬
‫ِ‬ ‫‪ 9.‬أُحلّ ُل‪ :‬في تجرب ٍة‬
‫ت‪:‬‬
‫خمس مرّا ٍ‬
‫َ‬ ‫ت‪ ،‬والمجموعةُ الثانيةُ‬ ‫َ‬
‫ثالث مرّا ٍ‬ ‫ت المجموعةُ األولى التجربةَ‬ ‫حيث كرّر ِ‬‫ُ‬ ‫المجاور‪،‬‬
‫ِ‬
‫المجموع ُة‬ ‫المجموع ُة‬
‫أ ‪ .‬أحسُبُ القيمةَ المقبولةَ لتسار ِ‬
‫ِ‬
‫المحاولة‬ ‫رقم‬ ‫للمجموعتين‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ُع الجاذبيّ ِة األرضي ِة‬
‫الثاني ُة‬ ‫األولى‬ ‫ُ‬

‫‪9.85‬‬ ‫‪9.83‬‬ ‫‪1‬‬ ‫المحسوبتين في (أ) أكث ُر دقّةً؟ أُب ّر ُر إجابتي‪.‬‬

‫ِ‬ ‫القيمتين‬
‫ِ‬ ‫ب ‪ .‬أيُّ‬
‫‪9.81‬‬ ‫‪9.72‬‬ ‫‪2‬‬ ‫َظم؟ أُب ّر ُر إجابتي‪.‬‬
‫المجموعتين في خطأٍ منت ٍ‬
‫ِ‬ ‫جـ‪ .‬هلْ وق َع أ ٌّ‬
‫ي منَ‬
‫‪9.77‬‬ ‫‪9.76‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪9.88‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪9.74‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪44‬‬
 ‫والحركة‬
‫ُ‬ ‫القوى‬ ‫ُ‬
‫حدة‬ ‫الو‬
‫َ‬
‫‪Forces and Motion‬‬

‫‪2‬‬
‫‪Ɵ‬‬

‫َ‬
‫الصورة‬ ‫أتأم ُل‬
‫ّ‬
‫ولضمان سالمتِهم‪ ،‬يتل َّق َ‬
‫ون‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الهواء‪.‬‬ ‫ِ‬
‫تحليقهم في‬ ‫معينة في ِ‬
‫أثناء‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬
‫تشكيالت‬ ‫بناء‬
‫يون َ‬
‫يحاول ِ‬
‫المظ ّل َ‬ ‫ُ‬
‫ِ‬ ‫مثل‪ :‬القوى المؤ ّثر ُة في‬‫عوامل ُ‬
‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬
‫أجسامهم‪ ،‬والقدر ُة على‬ ‫مع‬
‫التعامل َ‬ ‫تدريبات مك َّثف ًة تُم ِّكنُهم َ‬
‫من‬
‫ِ‬
‫الستخدامها في‬ ‫ِ‬
‫الهبوط؛‬ ‫المناسب لفتحِ ِمظ ّل ِة‬ ‫والوقت‬ ‫آخرين‪،‬‬ ‫ٍ‬
‫أشخاص‬ ‫ِ‬
‫مجموعة‬ ‫مع‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬
‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫بأمان َ‬ ‫الطيران‬
‫وكيف تؤ ّث ُر في حركتِه؟‬
‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬
‫بأمان‪ .‬فما القوى التي تؤ ّث ُر في جس ِم الم ِّ‬
‫ظلي؟‬ ‫ِ‬
‫األرض‬ ‫ِ‬
‫الهبوط على‬

‫‪45‬‬
 ‫الفكرةُ العا ّمة‪:‬‬
‫يتأ ّثـر الجسـم بقـوى متنو ٍ‬
‫عـة نتيجـ َة تفا ُع ِلـه‬
‫‪Ɵ‬‬

‫ّ‬ ‫ُ ً‬ ‫ُ‬
‫المحيـط ِبه‪،‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الوسـط‬ ‫مـع أجسـا ٍم أخـرى فـي‬ ‫َ‬
‫ِ‬
‫القوة‬ ‫وتعتمـدُ الحالـ ُة الحرك ّيـ ُة للجسـ ِم علـى‬
‫ـرة ِ‬
‫فيـه‪.‬‬ ‫لـة المؤ ّث ِ‬
‫المحص ِ‬
‫ّ‬
‫ِ‬
‫الحركة‬ ‫نيوتن في‬ ‫قوانين‬ ‫الدرس ُ‬
‫األول‪:‬‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫‪Newton’s Laws of Motion‬‬
‫ُ‬
‫تربط قواني ُن نيوت َن بي َن القوى‬ ‫الفكر ُة الرئيس ُة‪:‬‬
‫ِ‬
‫وبتطبيقها‪،‬‬ ‫ِ‬
‫الناتج عنها‪.‬‬ ‫ِ‬
‫واألثر‬ ‫رة في الجس ِم‬‫المؤ ّث ِ‬

‫تأثيرات القوى في األجسا ِم‪.‬‬

‫ُ‬ ‫وصف‬
‫ُ‬ ‫يمك ُن‬

‫تطبيقات على القوى‬

‫ٌ‬ ‫الدرس الثاني‪:‬‬
‫ُ‬
‫‪Applications of Forces‬‬
‫ِ‬
‫الحياة‬ ‫الفكر ُة الرئيس ُة‪ :‬تُستخد ُم القوى في‬
‫ٍ‬
‫كثيرة‪ ،‬وتؤ ّث ُر في األجسا ِم‬ ‫ٍ‬
‫تطبيقات‬ ‫اليوم ّي ِة في‬
‫ُحر ُك األجسا َم الساكن َة‪،‬‬ ‫ٍ‬
‫بطرائق مختلفة؛ فقدْ ت ّ‬
‫َ‬
‫وقدْ تُغير سرع َة األجسا ِم المتحر ِ‬
‫كة‪ ،‬وقد تغ ّي ُر‬ ‫ّ‬ ‫ُّ‬
‫َ‬
‫أشكال األجسا ِم ً‬
‫أيضا‪.‬‬

‫‪46‬‬
 ‫‪N‬‬
‫‪0‬‬

‫‪2‬‬
‫‪4‬‬

‫‪6‬‬
‫‪8‬‬

‫‪10‬‬

‫‪12‬‬
‫‪14‬‬

‫‪16‬‬
‫‪18‬‬
‫‪20‬‬

‫‪Ɵ‬‬

‫تجربة استهالل ّي ٌة‬

‫ٌ‬ ‫‪100‬‬
‫‪90‬‬
‫‪80‬‬
‫‪110‬‬

‫‪70‬‬
‫‪0‬‬

‫?‬
‫‪60‬‬
‫‪10‬‬

‫‪50‬‬
‫‪20‬‬
‫‪30‬‬
‫‪40‬‬

‫الق ّوةُ والحركةُ‬

‫ٍ‬ ‫ٍ‬
‫أملس‪،‬‬
‫لوح كرتون ُ‬ ‫أملس‪ُ ،‬‬
‫خشب ُ‬ ‫واألدوات‪ُ :‬‬
‫لوح‬ ‫ُ‬ ‫الموا ُّد‬
‫ِ‬
‫الكتب‪.‬‬ ‫قلم‪ ،‬مسطرةٌ‪ ،‬مجموع ٌة م َن‬ ‫رمل‪ ،‬سيار ٌة صغيرةٌ‪ٌ ،‬‬ ‫ٌ‬
‫سقوط األجسا ِم على‬ ‫ِ‬ ‫الحذر من‬ ‫ِ‬
‫السالمة‪:‬‬ ‫إرشادات‬
‫ُ‬
‫ُ‬
‫ٍ‬
‫مناسبة‪.‬‬ ‫ٍ‬
‫بطريقة‬ ‫ِ‬
‫الرمل‬ ‫والتخلص م َن‬ ‫ِ‬
‫القدمين‪،‬‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫العمل‪:‬‬ ‫خطوات‬
‫ُ‬
‫الخشبي‪.‬‬ ‫بالكتب واللوحِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫باالستعانة‬ ‫ِ‬
‫الغرفة‪،‬‬ ‫ِ‬
‫أرض‬ ‫مائل على‬ ‫مستوى ً‬ ‫أفراد مجموعتي‬‫بالتعاون مع ِ‬ ‫ِ‬ ‫أصنع‬
‫ِّ‬ ‫ً‬ ‫َ‬ ‫ُ‬ ‫‪1‬‬
‫ِ‬ ‫ُكمل حركتَها على أرض ّي ِة‬
‫وأرسم عالم ًة‬ ‫ُ‬ ‫الغرفة‪،‬‬ ‫لتنزلق‪ ،‬وت ُ‬ ‫َ‬ ‫ثم أتركُها‬ ‫جر ُب‪ :‬أض ُع السيار َة عندَ أعلى المستوى‪َّ ،‬‬ ‫‪ُ 2‬أ ّ‬
‫فت عندَ ه السيارةُ‪.‬‬‫عندَ الموق ِع الذي تو ّق ْ‬
‫الحسبان قواعدَ األرقا ِم المعنو ّي ِة‪.‬‬
‫ِ‬ ‫وأدو ُن النتيج َة ً‬
‫آخذا في‬ ‫قيس المساف َة األفق ّي َة التي قط َعتْها السيارةُ‪ّ ،‬‬ ‫‪َ 3‬أ ُ‬
‫ِ‬ ‫مرتين إضاف ّي ِ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫للمسافة‪.‬‬ ‫الحسابي‬
‫َّ‬ ‫َ‬
‫الوسط‬ ‫وأحس ُب‬‫ُ‬ ‫تين‪،‬‬ ‫الخطوتين )‪(3 ،2‬‬ ‫كر ُر‬ ‫‪ُ 4‬أ ّ‬
‫المائل؛ كي تتحر َك السيار ُة ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الكرتون على أرض ّي ِة‬‫ِ‬
‫عليه‪ ،‬وأث ّبتُه‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫نهاية المستوى‬ ‫الغرفة عندَ‬ ‫لوح‬‫أضع َ‬ ‫جر ُب‪ُ :‬‬ ‫‪ُ 5‬أ ّ‬
‫الصوف‪ِ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫مثل ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫وغيرهما)‬ ‫قطعة م َن ال ُق ِ‬
‫ماش أو‬ ‫مختلفة ُ‬ ‫الخطوات السابق َة‪( .‬يمك ُن تجرب ُة موا َّد‬ ‫الالصق‪ ،‬و ُأ ّ‬
‫كر ُر‬ ‫باستخدا ِم‬
‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬
‫الخطوات السابق َة‪.‬‬ ‫الرمل‪ ،‬و ُأ ّ‬
‫كر ُر‬ ‫ِ‬ ‫بطبقة م َن‬ ‫الكرتون‬ ‫‪ُ 6‬أ ّ‬
‫جر ُب‪ :‬أغ ّطي َ‬
‫لوح‬
‫واالستنتاج‪:‬‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫التحليل‬
‫ِ‬
‫المسافة التي قط َعتْها السيار ُة‬ ‫ُ‬
‫متوسط‬ ‫األفقي‪،‬‬ ‫ِ‬
‫المحور‬ ‫النتائج التي حص ْل ُت عليها (طبيع ُة السطحِ على‬ ‫‪ُ .1‬أم ّث ُل‬
‫ِّ‬ ‫َ‬
‫باالستعانة ببرمج ّي ِة إكسل‪.‬‬
‫ِ‬ ‫أعمدة )‪(Column chart‬‬ ‫ٍ‬ ‫الرأسي) برس ِم مخ ّط ِط‬
‫ِّ‬ ‫ِ‬
‫المحور‬ ‫على‬
‫توص ْل ُت إليها‪.‬‬
‫ص النتيج َة التي ّ‬ ‫البياني و ُأ ّ‬
‫لخ ُ‬ ‫َّ‬ ‫الرسم‬
‫َ‬ ‫‪ُ .2‬أح ّل ُل‬
‫ُ‬
‫التقليل منها؟‬ ‫وكيف يمك ُن‬
‫َ‬ ‫ِ‬
‫التجربة؟‬ ‫مصادر الخطأِ في‬ ‫أستنتج‪ :‬ما‬ ‫‪.3‬‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫ِ‬
‫الحركة؟‬ ‫ِ‬
‫السيارة ِ‬
‫عن‬ ‫ف‬‫‪ُ .4‬أفسر‪ :‬ما سبب تو ُّق ِ‬
‫ُ‬ ‫ّ ُ‬
‫ُ‬
‫سأحصل عليها؟‬ ‫أملس‪ ،‬فما النتيج ُة التي‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫أجريت الت ِ‬
‫َّجرب َة على‬ ‫‪ .5‬أتو ّق ُع‪ :‬لو‬
‫سطح جليد َ‬ ‫ُ‬
‫وأملس تما ًما؟ ُأعطي ً‬
‫دليل‬ ‫ٍ‬
‫طويل‬ ‫ٍ‬
‫سطح‬ ‫َت على‬ ‫تحرك ْ‬ ‫ِ‬ ‫ف السيار ُة ِ‬ ‫هل ستتو ّق ُ‬ ‫‪ .6‬أتو ّق ُع‪ْ :‬‬
‫َ‬ ‫عن الحركة لو ّ‬
‫صح َة تو ُّقعي‪.‬‬ ‫يدعم ّ‬ ‫ُ‬
‫‪47‬‬
 ‫ِ‬
‫الحركة‬ ‫قوانين نيوتن في‬
‫ُ‬
‫‪Newton’s Laws of Motion‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪Ɵ‬‬
‫الدرس‬
‫ُ‬

‫‪Concept of Force‬‬ ‫مفهو ُم الق ّو ِة‬ ‫ُ‬

‫الرئيسة‪:‬‬ ‫ُ‬
‫الفكرة‬
‫وأراقب األجسا َم‬
‫ُ‬ ‫متحرك ًة‪،‬‬
‫أنظر حولي فأرى أجسا ًما ساكن ًة وأخرى ّ‬ ‫ُ‬ ‫تربط قواني ُن نيوتن بي َن القوى‬ ‫ُ‬
‫المتحر َك‬ ‫والجسم‬ ‫يتحر ُك‪،‬‬ ‫ِ‬
‫الزمن‪ ،‬فأجدُ َّ‬ ‫ِ‬ ‫رة في الجس ِم‬‫المؤ ّث ِ‬
‫ّ‬ ‫َ‬ ‫الجسم الساك َن قد ّ‬
‫َ‬ ‫أن‬ ‫واألثر الناتجِ عنها‪ .‬مدّ ًة م َن‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫والسبب في‬
‫ُ‬ ‫مقدار سرعتِه أو اتجا ُه حركتِه أو كالهما م ًعا؛‬
‫ُ‬ ‫وصف تأثيرات قد يتغ ّي ُر‬ ‫ُ‬ ‫وبتطبيقها‪ ،‬يمك ُن‬
‫فمثل‪ ،‬القوى المؤ ّثر ُة في‬ ‫ِ‬
‫المختلفة في األجسا ِم‪ً .‬‬ ‫تأثير القوى‬ ‫َ‬ ‫القوى في األجسا ِم‪.‬‬
‫ذلك هو ُ‬
‫تقف‬ ‫ِ‬
‫الطائرة التي ُ‬ ‫رة في‬ ‫تختلف عن القوى المؤ ّث ِ‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫إقالعها‬ ‫ِ‬
‫الطائرة عندَ‬ ‫ُّ‬ ‫ُ‬
‫نتاجات التعل ِم‪:‬‬
‫َ‬
‫الشكل )‪.(1‬‬ ‫ِ‬
‫المطار‪ .‬أتأ ّم ُل‬ ‫أصف الحال َة الحرك ّي َة لألجسا ِم على مدرجِ‬ ‫ُ‬ ‫•‬
‫القو ُة ‪ Force‬بأنَّها مؤ ّث ُر قدْ ُيغ ّير حال َة الجس ِم الحرك ّي َة أو‬ ‫ف ّ‬ ‫ُعر ُ‬
‫ت َّ‬ ‫المحصل ُة المؤ ّثر ُة‬
‫ّ‬ ‫تكون القو ُة‬‫ُ‬ ‫عندَ ما‬
‫إن َ‬
‫كان‬ ‫أحركُه ْ‬
‫جسما أو أسح ُبه فقد ّ‬‫فمثل عندَ ما أدف ُع ً‬ ‫شكله أو كليهما‪ً .‬‬ ‫صفرا‪.‬‬
‫فيها ً‬
‫الثابتة ساكنًا‪ ،‬وقد ِ‬‫ِ‬ ‫ِ‬
‫السرعة‬ ‫الفرق بي َن‬‫َ‬ ‫أوض ُح‬ ‫• ّ‬
‫ثم أتركُه‬ ‫جسما َّ‬
‫متحركًا‪ .‬وكذلك عندَ ما أرف ُع ً‬ ‫كان ّ‬ ‫إن َ‬ ‫أوق ُفه ْ‬
‫ِ‬
‫بقو ٍة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫األرض تؤ ّث ُر فيه ّ‬‫َ‬ ‫َّ‬
‫فإن‬ ‫الثابت‪.‬‬ ‫والتسار ِع‬
‫ُ‬
‫بالقو ِة؟‬
‫أتح ّق ُق‪ :‬ما المقصو ُد ّ‬ ‫حل‬ ‫الثاني لنيوتن في ِّ‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫القانون‬ ‫• ُأط ّب ُق‬
‫عد‬ ‫الحركة في ب ٍ‬
‫ِ‬ ‫مسائل حساب ّي ٍة في‬ ‫َ‬
‫ِ‬
‫للطائرة‬ ‫تتغير الحال ُة الحرك ّي ُة‬
‫ُ‬ ‫‪:‬‬ ‫)‪(1‬‬ ‫ُ‬
‫الشكل‬ ‫ُ‬
‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫واحد‪.‬‬ ‫ٍ‬
‫من السكون إلى الحركة بسبب تغ ّير القوى‬
‫َ‬
‫المؤ ّث ِ‬ ‫ِ‬
‫رة فيها‪.‬‬ ‫الطبيعة على‬ ‫• ُأ ّ‬
‫فس ُر وجو َد القوى في‬
‫ٍ‬
‫أزواج‪.‬‬ ‫ِ‬
‫شكل‬

‫ُ‬
‫واملصطحات‪:‬‬ ‫املفاهيم‬
‫ُ‬
‫‪Force‬‬ ‫القو ُة‬
‫ّ‬
‫‪Contact Forces‬‬ ‫ِ‬
‫التالمس‬ ‫قوى‬
‫ِ‬
‫التأثير عن ُب ْعد‬ ‫قوى‬
‫‪Action-at-a-distance forces‬‬

‫‪48‬‬
 ‫‪Classification of Forces‬‬ ‫تصنيفُ القوى‬
‫القو ُة العمود ّي ُة‬
‫ّ‬
‫قو ِة الجاذب ّي ِة‬ ‫ٍ‬
‫سابقة أنوا ًعا مختلف ًة م َن القوى ُ‬
‫مثل ّ‬
‫ٍ‬
‫صفوف‬ ‫درست في‬
‫ُ‬
‫تصنيف‬
‫ُ‬ ‫والقو ِة الكهربائ ّي ِة‪ .‬ويمك ُن‬
‫ّ‬
‫ِ‬
‫االحتكاك‪،‬‬ ‫وقو ِة‬ ‫األرضي ِة‪ِ ،‬‬
‫وقوة الشدِّ ‪ّ ،‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ِ‬
‫التأثير ع ْن ُب ْعد‪.‬‬ ‫ِ‬
‫التالمس‪ ،‬وقوى‬ ‫القوى جمي ُعها ضم َن ِ‬
‫فئتين‪ ،‬هما‪ :‬قوى‬
‫‪Contact Forces‬‬ ‫قوى التالمس‬
‫العب‬
‫ٌ‬ ‫فمثل‪ ،‬عندَ ما ُ‬
‫يركل‬ ‫مباشرا بي َن األجسا ِم‪ً ،‬‬ ‫ً‬ ‫تالمسا‬
‫ً‬ ‫تتطلب‬
‫ُ‬ ‫قوى‬ ‫ً‬
‫تالمس؛ َّ‬
‫ألن‬ ‫ٍ‬ ‫قو ُة‬ ‫ِ‬ ‫القو َة التي يؤ ّث ُر بها‬ ‫كر ًة ِ‬
‫بقدمه‪َّ ،‬‬
‫الالعب في الكرة هي ّ‬ ‫ُ‬ ‫فإن ّ‬
‫ِ‬
‫األمثلة على‬ ‫ِ‬
‫والكرة‪ .‬وم َن‬ ‫مباشرا بي َن القد ِم‬ ‫تالمسا‬ ‫يتطلب‬ ‫ِ‬
‫الكرة‬ ‫التأثير في‬
‫ً‬ ‫ً‬ ‫ُ‬ ‫َ‬
‫بقو ٍة عمود ّي ٍة‪،‬‬
‫الكتاب ّ‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫الشكل )‪ :(2‬يتأ ّث ُر‬ ‫قو ٌة ُ‬ ‫ِ‬
‫تنشأ بي َن الجس ِم والسطحِ الذي‬ ‫التالمس‪ ،‬القو ُة العمود ّي ُة؛ وهي ّ‬ ‫قوى‬
‫ِ‬
‫الكتاب‬ ‫ِ‬
‫سطح‬ ‫تالمس ُ‬
‫تنشأ بي َن‬ ‫ٍ‬ ‫قو ُة‬
‫وهي ّ‬
‫ُ‬
‫الشكل‬ ‫س‪ ،‬و ُيب ّي ُن‬ ‫دائما عمود ّي ًة على سطحِ التال ُم ِ‬ ‫ُ‬ ‫يوضع ِ‬
‫ِ‬
‫الطاولة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫وسطح‬
‫وتكون ً‬ ‫عليه‪،‬‬ ‫ُ‬
‫ٍ‬ ‫القو َة العمود ّي َة المؤ ّثر َة في ٍ‬
‫كتاب موضو ٍع على سطحِ طاولة ٍّ‬
‫أفقي‪.‬‬ ‫)‪ّ (2‬‬
‫ِ‬
‫الكتاب‪ ،‬وأع ّب ُر‬ ‫قو ٍة أخرى تؤ ّث ُر في‬ ‫أذكر َ‬
‫اسم ّ‬ ‫ُ‬
‫ِ‬
‫مقدارها‬ ‫ٍ‬
‫مناسب يع ّب ُر عن‬ ‫عنها برس ِم سه ٍم‬
‫‪Action-at-a-Distance Forces‬‬ ‫قوى التأثير عن بُعد‬
‫مثل‬ ‫ٍ‬
‫مباشر بينَها‪ُ ،‬‬ ‫ٍ‬
‫تالمس‬ ‫ِ‬
‫وجود‬ ‫ِ‬
‫الحاجة إلى‬ ‫تنشأ بي َن األجسا ِم َ‬
‫دون‬ ‫قوى ُ‬
‫ِ‬
‫واتجاهها‪.‬‬ ‫ً‬
‫ِ‬
‫األرض‬ ‫الموضوع على ارتفا ٍع ما ع ْن سطحِ‬ ‫ُ‬ ‫فالجسم‬
‫ُ‬ ‫قو ِة الجاذب ّي ِة األرض ّي ِة؛‬
‫ّ‬
‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫بقو ِة الجاذب ّي ِة األرض ّي ِة على الرغ ِم م ْن عد ِم‬
‫تالمس بينَه وبي َن‬ ‫وجود‬ ‫يتأ ّث ُر ّ‬
‫َ‬
‫وكذلك تُعدُّ‬ ‫ِ‬
‫القوة‪.‬‬ ‫بتأثير ِ‬
‫هذه‬ ‫األرض ِ‬ ‫ِ‬ ‫نحو‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫يسقط َ‬ ‫حرا‬
‫األرض‪ ،‬وعندَ تركه ًّ‬
‫َ‬
‫الشكل )‪.(3‬‬ ‫والقو ُة الكهربائ ّي ُة قوى ٍ‬
‫تأثير ع ْن ُب ْعد‪ .‬أتأ ّم ُل‬ ‫القو ُة المغناطيس ّي ُة‪ّ ،‬‬ ‫ّ‬
‫تأثير عن ُب ْع ٍد‪:‬‬
‫تالمس وقوى ٍ‬
‫ٍ‬ ‫ّف القوى اآلتي َة إلى قوى‬ ‫أتح ّق ُق‪ُ :‬أصن ُ‬
‫الحبل لجس ٍم‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫قو ُة شدِّ‬
‫‪ّ .1‬‬
‫ٍ‬
‫شحنة‪.‬‬ ‫القو ُة الكهربائ ّي ُة المؤ ّثر ُة في‬
‫‪ّ .2‬‬
‫ِ‬
‫الحديد‪.‬‬ ‫ٍ‬
‫لمسمار م َن‬ ‫ِ‬
‫المغناطيس‬ ‫ِ‬
‫جذب‬ ‫قو ُة‬
‫‪ّ .3‬‬

‫ُ‬
‫المشحون‬ ‫ُ‬
‫البالون‬ ‫ُ‬
‫الشكل )‪ :(3‬يؤ ّث ُر‬
‫ِ‬
‫الموجودة على‬ ‫ِ‬
‫الورق‬ ‫ِ‬
‫قصاصات‬ ‫في‬
‫ٍ‬
‫جذب‪ ،‬على الرغ ِم من‬ ‫بقو ِة‬ ‫ِ‬
‫األرض ّ‬
‫ٍ‬
‫مباشر بينَهما‪،‬‬ ‫ٍ‬
‫تالمس‬ ‫ِ‬
‫وجود‬ ‫عد ِم‬
‫نحو ُه‪.‬‬
‫فتنجذب َ‬
‫ُ‬

‫‪49‬‬
 ‫‪Effects of Forces‬‬ ‫التأثيراتُ الناتجةُ ِ‬
‫عن القوى‬
‫ِ‬
‫الناتج‬ ‫فهم ِ‬
‫األثر‬ ‫ٍ‬ ‫تؤ ّث ُر القوى في األجسا ِم‬
‫بطرائق مختلفة‪ .‬ويمك ُن ُ‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫قوانين نيوتن‪.‬‬ ‫ِ‬
‫بتطبيق‬ ‫الحالة الحرك ّي ِة لألجسا ِم‬
‫ِ‬ ‫ووصف‬
‫ُ‬ ‫عن القوى‪،‬‬ ‫ِ‬
‫‪FN‬‬
‫‪Newton’s First Law of Motion‬‬ ‫نيوتن في الحرك ِة‬
‫َ‬ ‫القانونُ األو ُل لِ‬
‫ٍ‬
‫خشن‪،‬‬ ‫أفقي‬
‫ٍّ‬ ‫أملس موضو ًعا على سطحٍ‬ ‫قرصا َ‬ ‫الشكل (‪/4‬أ) ً‬ ‫ُ‬ ‫ُيب ّي ُن‬ ‫(أ)‬
‫واتجاهها إلى األعلى‪،‬‬
‫ُ‬ ‫القو ُة العمود ّي ُة )‪(FN‬‬
‫تين؛ هما‪ّ :‬‬‫بقو ِ‬
‫القرص ّ‬ ‫ُ‬ ‫يتأ ّث ُر‬
‫‪Fg‬‬

‫ِ‬
‫يستقر ساكنًا‪َّ ،‬‬
‫فإن‬ ‫ُّ‬ ‫القرص‬
‫ُ‬ ‫ولما َ‬
‫كان‬ ‫األسفل‪ّ .‬‬‫ِ‬ ‫واتجاهه إلى‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫والوزن )‪(Fg‬‬ ‫‪FN‬‬ ‫الحركة‬ ‫اتجا ُه‬

‫صفرا‪.‬‬
‫تين تساوي ً‬ ‫القو ِ‬
‫هاتين ّ‬‫ِ‬ ‫محصل َة‬‫ّ‬ ‫‪f‬‬
‫القرص طاق ًة حرك ّي ًة‪،‬‬‫ُ‬ ‫يكتسب‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫اليمين‪،‬‬ ‫نحو‬
‫القرص َ‬ ‫َ‬ ‫تدفع اليدُ‬
‫عندَ ما ُ‬ ‫‪Fg‬‬ ‫(ب)‬
‫األفقي‪،‬‬ ‫ِ‬
‫االتجاه‬ ‫القرص مباشر ًة بعدَ ِ‬
‫دفعه في‬ ‫ِ‬ ‫عن‬ ‫تنفصل ِ‬ ‫ُ‬ ‫ولما ِ‬
‫كانت اليدُ‬
‫ِّ‬ ‫ّ‬ ‫‪FN‬‬
‫َ‬
‫الشكل‬ ‫ِ‬
‫االحتكاك ) ‪ ،( f‬أتأ ّم ُل‬ ‫بقو ِة‬ ‫يتأثر ْ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫فقط ّ‬ ‫األفقي ُ‬
‫ِّ‬ ‫باالتجاه‬ ‫القرص‬
‫َ‬ ‫فإن‬ ‫الحركة‬ ‫اتجا ُه‬

‫ُ‬
‫ستعمل‬ ‫ِ‬
‫الحركة‪ ،‬فإنَّها‬ ‫ِ‬
‫اتجاه‬ ‫ِ‬
‫بعكس‬ ‫ِ‬
‫االحتكاك‬ ‫ونظرا إلى َّ‬
‫أن قو َة‬ ‫(‪/4‬ب)‪ً .‬‬
‫أن يتو ّق َ‬
‫ف‪.‬‬ ‫القرص تدريج ًّيا إلى ْ‬‫ِ‬ ‫ِ‬
‫سرعة‬ ‫ِ‬
‫إبطاء‬ ‫على‬ ‫‪Fg‬‬ ‫(جـ)‬
‫نفسه‪ ،‬لك ّن الحرك َة على سطحٍ‬‫القرص َ‬
‫َ‬ ‫فيوض ُح‬ ‫ُ‬
‫الشكل (‪/4‬جـ) ّ‬ ‫أما‬
‫ُ‬
‫الشكل )‪:(4‬‬
‫صفرا‪ ،‬لذا‬ ‫ِ‬ ‫المحصل ُة‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫أملس‪ .‬وفي ِ‬
‫األفقي ً‬
‫ِّ‬ ‫باالتجاه‬ ‫ّ‬ ‫تكون القو ُة‬ ‫الحالة‬ ‫هذه‬ ‫َ‬ ‫المحصلـ ُة‬
‫ّ‬ ‫والقـو ُة‬
‫ّ‬ ‫القـرص سـاك ٌن‬
‫ُ‬ ‫(أ)‬
‫دون تو ّق ٍ‬
‫ف‪.‬‬ ‫وبسرعة ٍ‬
‫ثابتة َ‬ ‫ٍ‬ ‫خط مستقي ٍم‬ ‫ِ‬
‫بالحركة في ٍّ‬ ‫القرص‬ ‫يستمر‬
‫ُ‬ ‫ُّ‬ ‫صفـرا‪.‬‬
‫ً‬ ‫تسـاوي‬
‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫يتحـر ُك‬
‫ِ‬
‫اآلتيين‪:‬‬ ‫ِ‬
‫األمرين‬ ‫سبق‬
‫مما َ‬ ‫نستنتج ّ‬ ‫ُ‬
‫متناقصـة‪،‬‬ ‫بسـرعة‬ ‫ّ‬ ‫القـرص‬
‫ُ‬ ‫(ب)‬

‫المتحر ِك‬ ‫المحصلـ ُة ال تسـاوي ً‬

‫صفرا‬ ‫ّ‬ ‫والقـو ُة‬
‫ّ‬
‫ّ‬ ‫وكذلك الجس ِم‬ ‫َ‬ ‫ِ‬
‫الساكن ‪،‬‬ ‫المحصل ُة المؤ ّثر ُة في الجس ِم‬ ‫ّ‬ ‫القو ُة‬
‫ّ‬ ‫ِ‬
‫الحركة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫اتجـاه‬ ‫ِ‬
‫بعكـس‬ ‫ُ‬
‫وتكـون‬
‫ثابتة في ٍّ‬ ‫بسرعة ٍ‬ ‫ٍ‬
‫خط مستقي ٍم‪ ،‬تساوي ً‬
‫صفرا‪.‬‬ ‫بسرعة ٍ‬
‫ثابتة‪ ،‬والقو ُة‬ ‫ٍ‬ ‫يتحر ُك‬
‫القرص ّ‬
‫ُ‬ ‫(جـ)‬
‫فالجسم‬ ‫نفسه؛‬ ‫تغيير حالتِه الحركي ِة من ِ‬
‫تلقاء ِ‬ ‫(عاجز) عن ِ‬ ‫قاصر‬ ‫الجسم‬
‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬ ‫ُ‬ ‫المحصل ُة تساوي ً‬
‫صفرا‪.‬‬ ‫ّ‬
‫والجسم‬ ‫محصل ُة‪،‬‬ ‫قو ٌة‬ ‫ِ‬ ‫يتحر َك إال إذا أ ّث ْ‬ ‫الساك ُن ال يمك ُن ْ‬
‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫رت فيه ّ‬ ‫أن ّ‬
‫مقدار سرعتِه‬ ‫ِ‬ ‫خط مستقي ٍم ال يمك ُن أن يغ ّي َر من‬ ‫ثابتة في ٍّ‬ ‫بسرعة ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ُ‬
‫المتحرك‬
‫محصل ٌة‪.‬‬ ‫كليهما إال إذا أ ّث ْ ِ‬ ‫اتجاهها ْأو ِ‬ ‫ِ‬
‫رت فيه قو ٌة ّ‬ ‫أو‬
‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫بالقول‬ ‫أتح ّق ُق‪ :‬ما المقصو ُد‬
‫العالم نيوتن‬ ‫ُ‬ ‫بصيغة ع ّب َر عنها‬ ‫توص ْلنا إليها‬
‫تعميم النتيجة التي ّ‬ ‫ُ‬ ‫و ُيمك ُن‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫قاصر ع ْن ِ‬
‫تغيير‬ ‫ٌ‬ ‫الجسم‬
‫َ‬ ‫َّ‬
‫إن‬
‫وينص على َّ‬
‫أن‪:‬‬ ‫ُّ‬ ‫األول لنيوتن ‪Newton’s first law‬‬ ‫بالقانون‬ ‫عرف‬ ‫بما ُي ُ‬
‫خط‬ ‫السكون‪ ،‬أو الحرك ُة في ٍّ‬ ‫ُ‬ ‫يحافظ على حالتِه الحرك ّي ِة من ُ‬
‫حيث‬ ‫ُ‬ ‫«الجسم‬ ‫حالتِه الحرك ّي ِة؟‬
‫َ‬
‫محصل ٌة تُغ ّي ُر حالتَه الحرك ّي َة»‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ٍ ٍ‬
‫قو ٌة خارج ّي ٌة ّ‬ ‫مستقي ٍم وبسرعة ثابتة‪ ،‬ما لم تؤ ّث ْر فيه ّ‬

‫‪50‬‬
 ‫السرع ُة الثابت ُة‬
‫جسم‬ ‫يتحر ُك‬
‫أتح ّق ُق‪ :‬عندَ ما ّ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ ٍ‬ ‫الجسم في ٍّ‬ ‫ُ‬
‫ٌ‬ ‫إزاحات‬ ‫خط مستقي ٍم بسرعة ثابتة؛ فإنَّه ُ‬
‫يقطع‬ ‫ُ‬ ‫يتحرك‬ ‫عندَ ما‬
‫مقدارها )‪،(10 m/s‬‬ ‫ٍ ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬
‫بسرعة ثابتة ُ‬ ‫الشكل‬‫ُ‬ ‫ُوصف سرعتُه بأنَّها ُمنت َظم ٌة‪ .‬و ُيب ّي ُن‬ ‫ُ‬ ‫متساوية‪ ،‬وت‬ ‫أزمنة‬ ‫متساوي ًة في‬
‫فما اإلزاحـ ُة التـي يقط ُعها‬ ‫بخط مستقي ٍم‬ ‫يتحرك ٍّ‬ ‫ُ‬ ‫فالجسم‬ ‫ٍ‬
‫منتظمة‪،‬‬ ‫ٍ‬
‫بسرعة‬ ‫ِ‬
‫الحركة‬ ‫مثال على‬ ‫(‪/5‬أ) ً‬
‫ُ‬
‫في )‪(5 s‬؟‬ ‫مقدارها )‪ ،(10 m/s‬وهذا‬ ‫بسرعة ٍ‬
‫ثابتة‬ ‫ٍ‬ ‫محور )‪،(+x‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫باتجاه‬ ‫ِ‬
‫اليمين‬ ‫نحو‬
‫ُ‬ ‫َ‬
‫الحركة‪.‬‬‫ِ‬ ‫زمن‬‫ثانية من ِ‬ ‫كل ٍ‬ ‫مقدارها )‪ (10 m‬في ِّ‬ ‫يقطع إزاح ًة‬ ‫يعني َّ‬
‫ُ‬ ‫الجسم ُ‬ ‫َ‬ ‫أن‬
‫خالل مدّ ٍة‬
‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ُحسب السرع ُة الثابت ُة بقسمة اإلزاحة المقطوعة )‪(∆x‬‬ ‫ُ‬ ‫وت‬
‫َ‬
‫الفــرق بيــ َن‬ ‫ــح‬
‫أوض ُ‬
‫ّ‬ ‫ِ‬
‫اإلزاحة‪:‬‬ ‫ِ‬
‫لحدوث َ‬
‫تلك‬ ‫الزمن الالز ِم‬ ‫ِ‬ ‫زمن ّي ٍة )‪ (∆t‬على‬
‫ِ‬
‫والحركة‬ ‫ـرعة ثابتـ ٍ‬
‫ـة‬ ‫ـة بسـ ٍ‬
‫الحركـ ِ‬ ‫‪∆x‬‬ ‫‪xf - xi‬‬
‫=‪v‬‬ ‫=‬
‫ٍ‬
‫ثابــت‪.‬‬ ‫بتســار ٍع‬
‫‪∆t‬‬ ‫‪∆t‬‬
‫االبتدائي‪.‬‬
‫ُّ‬ ‫الموقع‬
‫ُ‬ ‫النهائي‪(xi) ،‬‬
‫ُّ‬ ‫الموقع‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫حيث‪(xf) :‬‬

‫الثابت‬
‫ُ‬ ‫التسارع‬
‫ُ‬
‫ٍ‬
‫تتحرك بسرعة متغيرة‪ ،‬يستخد ُم العلما ُء‬ ‫ٍ‬ ‫ُ‬ ‫لوصف حركة األجسا ِم عندَ ما‬‫ِ‬ ‫ِ‬
‫بخط مستقي ٍم‪،‬‬ ‫ٍ‬ ‫ُ‬
‫تتحرك‬ ‫الشكل (‪/5‬ب) سيار ًة‬ ‫ُ‬ ‫التسارعِ‪ .‬و ُيب ّي ُن‬ ‫مفهو َم‬
‫ُ‬
‫الجدول اآلتي التغ ُّي َر في الموق ِع‬ ‫ُيب ّي ُن‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫بمقدار‬ ‫أن السرع َة تزدا ُد‬
‫لوحظ َّ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬
‫الزمن‪،‬‬ ‫ِ‬
‫السيارة مد ًة م َن‬ ‫ِ‬
‫حركة‬ ‫رصد‬‫ِ‬ ‫وعندَ‬
‫ِ‬
‫الزمن‪.‬‬ ‫خالل مدّ ٍة م َن‬
‫َ‬ ‫ِ‬
‫لجسمين )‪(A,B‬‬
‫أن السرع َة تزدا ُد بانتظا ٍم‪،‬‬ ‫الحركة‪ ،‬ما يعني َّ‬ ‫ِ‬ ‫ثانية من ِ‬
‫زمن‬ ‫كل ٍ‬ ‫)‪ (10 m/s‬في ِّ‬
‫موق ُع (‪)B‬‬ ‫موق ُع (‪)A‬‬ ‫الزم ُن‬
‫حسب‬ ‫ِ‬
‫بالرمز )‪ ،(a‬و ُي‬ ‫ثابت يرمز ِ‬
‫إليه‬ ‫تتحرك بتسار ٍع ٍ‬ ‫ُ‬ ‫ُوصف السيار ُة بأنَّها‬ ‫ُ‬ ‫لذا ت‬
‫(‪)m‬‬ ‫(‪)m‬‬ ‫(‪)s‬‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬
‫الزمنية التي حدث خال َلها هذا التغ ّي ُر‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫المدة‬ ‫ِ‬
‫السرعة على‬ ‫ِ‬
‫بقسمة التغ ّي ِر في‬
‫‪3‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪7‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪∆v‬‬ ‫‪v - vi‬‬
‫=‪a‬‬ ‫‪= f‬‬
‫‪19‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪∆t‬‬ ‫‪∆t‬‬
‫بسرعة ٍ‬
‫ثابتة أم‬ ‫ٍ‬ ‫يتحر ُك‬
‫هل ّ‬ ‫ُأحدّ ُد ِّ‬
‫لكل جس ٍم ‪ْ ،‬‬ ‫حيث‪ (vf) :‬السرع ُة النهائ ّي ُة‪ (vi) ،‬السرع ُة االبتدائ ّي ُة‪.‬‬
‫ُ‬
‫ِ‬ ‫متغي ٍ‬ ‫ِ‬
‫السرعة‬ ‫ِ‬
‫لوصف ٍّ‬
‫كل م َن‬ ‫ِ‬
‫بوحدة )‪ ،(m/s2‬ويلز ُم‬ ‫التسارع‬ ‫قاس‬
‫اإلجابة‪.‬‬ ‫توص ْل ُت إلى‬
‫كيف ّ‬
‫موض ًحا َ‬‫رة؟ ِّ‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫ُي ُ‬
‫مقدارها وات ِ‬
‫ِّجاهها‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫والتسار ِع تحديدُ‬
‫ُ‬
‫الشكل )‪:(5‬‬ ‫‪10 m/s‬‬ ‫‪10 m/s‬‬ ‫‪10 m/s‬‬
‫بسرعة ٍ‬
‫ثابتة‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫ُ‬
‫تتحرك‬ ‫( أ ) السيار ُة‬
‫تتحرك بتسار ٍع ٍ‬
‫ثابت‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫(ب) السيار ُة‬
‫سرع ٌة ثابت ٌة‪.‬‬ ‫(أ)‬
‫ِ‬
‫الحالتين‬ ‫الشكل‪ ،‬و ُأحدّ ُد في ِّ‬
‫أي‬ ‫َ‬ ‫أتأم ُل‬
‫ّ‬
‫‪10 m/s‬‬ ‫‪20 m/s‬‬ ‫‪30 m/s‬‬
‫المحصل ُة المؤ ّثر ُة في‬
‫ّ‬ ‫القو ُة‬ ‫ُ‬
‫تكون ّ‬
‫صفرا؟‬ ‫ِ‬
‫السيارة ً‬
‫ثابت‪.‬‬
‫تسارع ٌ‬
‫ٌ‬ ‫(ب)‬

‫‪51‬‬
 ‫المثال ‪1‬‬
‫ُ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫السكون بتسار ٍع ٍ‬
‫ِ‬
‫لتصبح‬
‫َ‬ ‫محور )‪ ،(+x‬فتزدا ُد سرعتُه‬ ‫باتجاه‬ ‫ثابت في ٍّ‬
‫خط مستقي ٍم‬ ‫يبد ُأ ٌ‬
‫قطار حركتَه م َن‬
‫ِ‬
‫القطار‪.‬‬ ‫تسار َع‬
‫ب ُ‬ ‫أحس ُ‬ ‫ِ‬
‫مرور )‪ُ ،(16 s‬‬ ‫)‪ (20 m/s‬بعدَ‬
‫عطيات‪(vi = 0 m/s), (vf = 20 m/s), (∆t = 16 s) :‬‬
‫ُ‬ ‫الم‬
‫ُ‬
‫المطلوب‪(a = ?) :‬‬
‫ُ‬
‫ُّ‬
‫الحل‪:‬‬
‫ِ‬
‫لحساب التسار ِع أستخد ُم العالق َة‪:‬‬
‫‪vf - vi‬‬
‫=‪a‬‬
‫‪∆t‬‬
‫‪20 - 0‬‬ ‫‪2‬‬
‫=‪a‬‬ ‫‪= 1.25 m/s‬‬
‫‪16‬‬
‫ِ‬
‫الحركة‬ ‫ِ‬
‫باتجاه‬ ‫ِ‬
‫اتجاه التسار ِع يكون‬ ‫فإن‬ ‫ِ‬
‫محور )‪ (+x‬وإشار َة التسار ِع موجب ٌة‪ّ ،‬‬ ‫ِ‬
‫باتجاه‬ ‫أن الحرك َة‬
‫بما َّ‬
‫يتسارع‪.‬‬ ‫القطار‬ ‫فإن‬ ‫ِ‬
‫نفسه‪ ،‬لذا َّ‬
‫ُ‬ ‫َ‬

‫ِ‬
‫المثال ‪2‬‬
‫ُ‬
‫)‪(0 m/s‬‬ ‫تتناقص سرعتُها من )‪ (45 m/s‬إلى‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫محور )‪،(+x‬‬ ‫باتجاه‬ ‫ٍّ‬
‫بخط مستقي ٍم‬ ‫ُ‬
‫تتحرك‬ ‫ٍ‬
‫سباق‬ ‫سيار ُة‬
‫ِ‬
‫السيارة‪.‬‬ ‫تسار َع‬ ‫َ‬
‫ب ُ‬ ‫أحس ُ‬
‫خالل )‪ُ .(3 s‬‬
‫عطيات‪(vi = 45 m/s), (vf = 0 m/s), (∆t = 3 s) :‬‬
‫ُ‬ ‫الم‬
‫ُ‬
‫المطلوب‪(a = ?) :‬‬
‫ُ‬
‫ُّ‬
‫الحل‪:‬‬
‫التسار ِع أستخد ُم العالق َة‪:‬‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫لحساب‬
‫‪vf - vi‬‬
‫=‪a‬‬
‫‪∆t‬‬
‫‪a = 0 - 45 = -15 m/s2‬‬
‫‪3‬‬
‫ِ‬
‫اتجاه‬ ‫ِ‬
‫بعكس‬ ‫التسارع يكون‬‫ِ‬ ‫فإن اتجا َه‬ ‫ِ‬
‫محور )‪ (+x‬وإشار َة التسار ِع سالب ٌة‪ّ ،‬‬ ‫ِ‬
‫باتجاه‬ ‫أن الحرك َة‬
‫بما َّ‬
‫توصف السيار ُة بأنَّها تتباطأُ‪.‬‬
‫ُ‬ ‫السيارة من )‪ (45 m/s‬إلى ٍ‬
‫صفر‪ ،‬لذا‬ ‫ِ‬ ‫فتناقص ْت سرع ُة‬ ‫ِ‬
‫الحركة‪،‬‬
‫َ‬

‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ب سرع َة السيارة بوحدة )‪.(km/h‬‬ ‫تقط ُع سيار ٌة )‪َ (20 km‬‬
‫أحس ُ‬
‫خالل )‪ُ .(30 min‬‬

‫‪52‬‬
 ‫‪Newton’s Second Law of Motion‬‬ ‫القانونُ الثاني لنيوتن في الحرك ِة‬
‫‪F‬‬
‫‪m‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫قو ًة‬ ‫ب ّ‬ ‫تغيير سرعة الجس ِم يتط ّل ُ‬ ‫أن َ‬ ‫األول لنيوتن َّ‬ ‫القانون‬ ‫تع ّل ْم ُت م َن‬
‫‪a‬‬
‫ُ‬
‫القانون‬ ‫يتحرك بتسارعٍ‪ .‬أ ّما‬ ‫ُ‬ ‫الجسم‬
‫َ‬ ‫تتغير السرع ُة‪َّ ،‬‬
‫فإن‬ ‫محصل ًة‪ ،‬وعندَ ما ُ‬ ‫ّ‬
‫‪2F‬‬
‫لة المس ِّب ِبة ل ُه‪.‬‬ ‫فيوضح العالق َة بين التسار ِع والقو ِة المحص ِ‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫الثاني لنيوتن ّ ُ‬
‫‪m‬‬
‫بخط‬ ‫ُ‬
‫تتحرك ٍّ‬ ‫القانون الثاني لنيوتن على أجسا ٍم‬‫ِ‬ ‫ستقتصر دراستُنا على ِ‬
‫تطبيق‬ ‫ُ‬
‫‪2a‬‬
‫وبذلك يمك ُن‬ ‫َ‬ ‫ِ‬
‫الحركة (كتل ُة الجس ِم ثابت ٌة)‪،‬‬ ‫ِ‬
‫مستقي ٍم‪ ،‬وال تتغ ّي ُر كتلتُها في أثناء‬
‫(أ)‬
‫النحو اآلتي‪:‬‬‫ِ‬ ‫القانون الثاني لنيوتن ‪ Newton’s second law‬على‬ ‫ِ‬ ‫صياغ ُة‬
‫المؤثرة ِ‬
‫ِ‬ ‫القوة المحص ِ‬ ‫ِ‬
‫فيه»‪.‬‬ ‫لة‬ ‫ّ‬ ‫«يتناسب تسار ُع الجس ِم طرد ًّيا َ‬
‫مع‬ ‫ُ‬
‫ِ‬
‫اآلتية‪:‬‬ ‫ِ‬
‫بالعالقة‬ ‫ونع ّب ُر عن ُه رياض ًّيا‬
‫‪F‬‬
‫‪m‬‬
‫‪∑F = ma‬‬
‫ِ‬
‫المحصلـ ُة المؤ ّثر ُة في الجسـ ِم‪ ،‬وت ُ‬ ‫ُ‬
‫‪a‬‬
‫بوحدة‬ ‫ُقـاس‬ ‫ّ‬ ‫القـو ُة‬
‫حيـث‪ّ (∑F) :‬‬
‫النيوتن )‪.(N‬‬
‫‪F‬‬
‫‪m‬‬
‫ِ‬
‫‪2‬‬ ‫بوحدة )‪.(kg‬‬ ‫ُقاس‬ ‫)‪ (m‬كتل ُة الجس ِم‪ ،‬وت ُ‬
‫‪2a‬‬
‫ِ‬
‫قاس بوحدة )‪.(m/s2‬‬ ‫تسارع الجس ِم‪ ،‬و ُي ُ‬ ‫ُ‬ ‫)‪(a‬‬
‫(ب)‬ ‫ِ‬
‫العربة‬ ‫المحصل َة المؤ ّثر َة في‬ ‫القو َة‬ ‫الشكل (‪/6‬أ)‪ ،‬يم ّث ُل ُ‬ ‫ِ‬
‫ّ‬ ‫الرمز )‪ّ (F‬‬ ‫ففي‬
‫القو ِة‬ ‫ِ‬
‫ُ‬
‫الشكل )‪:(6‬‬
‫تسار َع‬‫فإن ُ‬ ‫ليصبح )‪َّ ،(2F‬‬ ‫َ‬ ‫مقدار ّ‬ ‫ُ‬ ‫يتضاعف‬
‫ُ‬ ‫األفقي‪ ،‬وعندَ ما‬ ‫ِّ‬ ‫باالتجاه‬
‫القو ِة‬
‫مع ّ‬ ‫التسارع طرد ًّيا َ‬
‫ُ‬ ‫يتناسب‬
‫ُ‬ ‫(أ)‬
‫أن‬ ‫يتضح َّ‬ ‫ِ‬
‫يتضاعف‪ .‬وبكتابة العالقة بالصورة ) ‪(a = F‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫سوف‬
‫َ‬ ‫ِ‬
‫العربة‬
‫ِ‬
‫الكتلة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫بثبوت‬ ‫المحص ِ‬
‫لة‬ ‫ّ‬
‫ُ‬ ‫‪m‬‬
‫الشكل‬‫َ‬ ‫بثبوت القو ِة المحص ِ‬
‫لة‪ .‬أتأ ّم ُل‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الكتلة‬ ‫مع‬
‫(ب) يتناسب التسارع عكسيا مع الكتلةِ‬
‫ًّ َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫يتناسب عكس ًّيا َ‬
‫ُ‬ ‫التسارع‬
‫َ‬
‫بثبوت القو ِة المحص ِ‬ ‫ِ‬
‫لة‪.‬‬ ‫‪ ( m‬بالجس ِم الذي كتلتُه‬ ‫استبدال جس ٍم كتل ُته )‬ ‫َ‬ ‫يوض ُح َّ‬
‫أن‬ ‫(‪/6‬ب) الذي ّ‬
‫ُ ‪2‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬
‫بثبوت القو ِة المحص ِ‬
‫لة‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الضعف‪،‬‬ ‫ِ‬
‫زيادة التسار ِع إلى‬ ‫)‪ (m‬يؤ ّدي إلى‬
‫ّ‬ ‫ّ‬

‫المثال ‪3‬‬
‫ُ‬
‫ُّ‬
‫الحل‪:‬‬ ‫جسم‬
‫ٌ‬ ‫يكتسب‬
‫َ‬ ‫المحصل َة الالزم َة كي‬
‫ّ‬ ‫القو َة‬
‫ب ّ‬ ‫أحس ُ‬
‫ُ‬
‫المحص ِلة أستخد ُم العالق َة ‪:‬‬
‫ّ‬ ‫القو ِة‬ ‫ِ‬
‫لحساب ّ‬ ‫مقداره )‪.(2 m/s2‬‬
‫ُ‬ ‫تسار ًعا ثابتًا‬
‫كتلتُه )‪ُ (5 kg‬‬
‫‪∑F = ma‬‬ ‫عطيات‪(m = 5kg), (a = 2 m/s2) :‬‬ ‫ُ‬ ‫الم‬
‫ُ‬
‫‪∑F = 5 × 2 = 10 N‬‬ ‫المطلوب‪(∑F = ?) :‬‬ ‫ُ‬

‫‪53‬‬
 ‫ُ‬
‫الثالث لنيوتن في الحركة ‪Newton's Third Law of Motion‬‬ ‫القانونُ‬ ‫اتجاه الحركة‬ ‫اتجاه الحركة‬
‫القانون الثالث لنيوتن ‪Newton's Third Law‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫التعبير ِ‬
‫عن‬ ‫يمك ُن‬
‫ُ‬ ‫‪B‬‬ ‫‪A‬‬
‫الجسم‬ ‫فإن القو َة التي يؤ ّث ُر بها‬ ‫ِ‬
‫جسمان )‪َّ (B ،A‬‬ ‫َ‬
‫تفاعل‬ ‫ِ‬
‫اآلتية‪« :‬إذا‬ ‫ِ‬
‫بالصيغة‬
‫ُ‬
‫القو َة التي‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫)‪ (A‬في الجس ِم )‪ (B‬تساوي في‬
‫(أ)‬
‫وتعاكس في االتجاه ّ‬ ‫ُ‬ ‫المقدار‬
‫الجسم )‪ (B‬في الجس ِم )‪.»(A‬‬
‫ُ‬ ‫يؤ ّث ُر بها‬ ‫‪FAB‬‬ ‫‪FBA‬‬

‫ِ‬
‫متعاكسين‪،‬‬ ‫ِ‬
‫باتجاهين‬ ‫ِ‬
‫تتحركان‬ ‫ِ‬
‫كرتين )‪(B ،A‬‬ ‫ُ‬
‫الشكل (‪/7‬أ)‬ ‫ً‬
‫فمثل ُيب ّي ُن‬
‫الكرة )‪ِ (B‬‬
‫بقوة دف ٍع )‪،(FAB‬‬ ‫ِ‬ ‫الكرتين‪ ،‬تؤ ّث ُر الكر ُة )‪ (A‬في‬‫ِ‬ ‫لحظ َة تصاد ِم‬ ‫(ب)‬

‫ِ‬
‫المقدار‬ ‫ٍ‬
‫مساوية في‬ ‫بقوة دف ٍع‬‫الكرة )‪ِ (A‬‬ ‫ِ‬ ‫وكذلك تؤ ّث ُر الكر ُة )‪ (B‬في‬ ‫َ‬
‫ُ‬
‫الشكل )‪:(7‬‬
‫ِ‬
‫متعاكسين‪.‬‬ ‫ِ‬
‫باتجاهين‬ ‫كرتان تتحر ِ‬
‫كان‬ ‫ِ‬ ‫(أ)‬
‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ّ‬
‫تين‬‫القو ِ‬
‫ُسمى إحدى ّ‬ ‫الشكل (‪/7‬ب)‪ .‬ت َّ‬ ‫َ‬ ‫االتجاه )‪ ،(FBA‬أتأ ّم ُل‬ ‫ومعاكسة في‬ ‫كـل ٍ‬
‫كـرة فـي‬ ‫(ب) لحظـ َة التصاد ِم تؤثـ ُّر ُّ‬
‫ِ‬
‫المقدار‪،‬‬ ‫ِ‬
‫متساويتان في‬ ‫الفعل‪ ،‬وهما قو ِ‬
‫تان‬ ‫ِ‬ ‫ُسمى القو ُة األخرى ر َّد‬ ‫َ‬
‫ّ‬ ‫الفعل‪ ،‬وت َّ‬ ‫وتكون القو ِ‬
‫تان‬ ‫ُ ّ‬ ‫بقو ِة دفعٍ‪،‬‬
‫األخرى ّ‬
‫ران‬ ‫اللحظة ِ‬
‫نفسها‪ ،‬وتؤ ّث ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫تنشآن في‬ ‫االتجاه ومن النو ِع ِ‬
‫نفسه‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ومتعاكستان في‬ ‫ِ‬
‫ومتعاكستين‬ ‫ِ‬
‫المقدار‬ ‫ِ‬
‫متساويتين في‬

‫ِ‬
‫الفعل‪.‬‬ ‫زوجا؛ َ‬
‫الفعل ور َّد‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫في االتّجاه‪.‬‬
‫سميان ً‬
‫مختلفين‪ ،‬و ُي ّ‬ ‫جسمين‬ ‫في‬
‫مثل المشي‪.‬‬ ‫لمشاهدات يوم ّي ٍة‪ُ ،‬‬
‫ٍ‬ ‫تفسيرا‬
‫ً‬ ‫ُ‬
‫الثالث لنيوتن‬ ‫ُ‬
‫القانون‬ ‫ُيقدّ ُم لنا‬ ‫ِ ٍ‬ ‫ِ‬
‫نحو‬
‫في أثناء سـقوط كـرة َ‬
‫األرض والقد ِم عندَ المشي‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫كل ِ‬
‫من‬ ‫زوج القوى المؤ ّث ُر في ٍّ‬‫الشكل )‪َ (8‬‬ ‫ُ‬ ‫و ُيب ّي ُن‬ ‫ِ‬
‫الكرة‬ ‫األرض فـي‬
‫ُ‬ ‫تؤثـر‬ ‫ِ‬
‫األرض‪ُ ،‬‬
‫ِ‬
‫األرض‬ ‫زوج م َن القوى المتبا َد ِلة ِ‬
‫بين‬ ‫ينشأ ٌ‬‫األرض ُ‬ ‫َ‬ ‫تالمس القد ُم‬
‫ُ‬ ‫فعندَ ما‬ ‫ِ‬
‫ِ‬
‫األسـفل وهي‬ ‫نحـو‬
‫جذب َ‬ ‫ٍ‬ ‫بقـوة‬
‫األرض‬ ‫ِ‬
‫وبالمقابل تؤ ّث ُر‬ ‫ِ‬
‫الخلف‪،‬‬ ‫بقو ٍة إلى‬ ‫ِ‬ ‫والقد ِم؛ فتؤ ّث ُر القد ُم في‬
‫ُ‬ ‫األرض ّ‬ ‫افتر ْضنا أ َّن الـوز َن هو‬
‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫الـوز ُن‪ .‬فـإذا َ‬
‫االتجاه فتدف ُعها إلى األما ِم‪.‬‬ ‫ومعاكسة في‬ ‫ِ‬
‫المقدار‬ ‫مساوية في‬ ‫بقو ٍة‬
‫في القد ِم ّ‬ ‫ِ‬
‫لهـذه‬ ‫ِ‬
‫الفعـل‬ ‫قـو ُة ٍ‬
‫فعـل‪ ،‬فمـا ر ُّد‬
‫ِ‬
‫القوة ؟‬
‫ِ‬
‫الفعل‪.‬‬ ‫ِ‬
‫الفعل ور ِّد‬ ‫يجب أ ْن تتح ّق َق في ّ‬
‫قوتي‬ ‫َ‬
‫الشروط التي ُ‬ ‫أتح ّق ُق‪ُ :‬‬
‫أذكر‬

‫تدفع‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬

‫الشكل )‪ :(8‬في أثناء المشي‪ُ ،‬‬
‫فتدفع‬ ‫ِ‬
‫الخلف‬ ‫األرض إلى‬
‫َ‬ ‫القد ُم‬
‫ُ‬
‫القو ُة المؤ ّثر ُة في‬ ‫األرض القد َم إلى األما ِم‪.‬‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫األرض‬ ‫القد ِم م َن‬

‫‪F‬‬
‫القو ُة المؤ ّثر ُة في‬
‫ِ‬
‫األرض م َن القد ِم‬
‫‪F‬‬

‫‪54‬‬
 ‫ُ‬
‫‪N‬‬
‫‪0‬‬

‫‪2‬‬
‫‪4‬‬

‫‪6‬‬
‫‪8‬‬

‫الدرس‬ ‫مراجعة‬
‫‪10‬‬

‫‪12‬‬
‫‪14‬‬

‫‪16‬‬
‫‪18‬‬

‫ِ‬
‫‪20‬‬

‫‪Ɵ‬‬

‫‪0‬‬

‫?‬
‫‪110‬‬ ‫‪10‬‬
‫‪100‬‬ ‫‪20‬‬

‫ِ‬
‫‪90‬‬ ‫‪30‬‬
‫‪80‬‬ ‫‪40‬‬

‫المحصل ُة المؤ ّثر ُة فيه ً‬ ‫ُ‬ ‫أصف الحال َة الحرك ّي َة للجس ِم عندَ ما‬ ‫‪ . 1‬الفكر ُة الرئيس ُة‪:‬‬
‫‪70‬‬ ‫‪50‬‬

‫صفرا‪ ،‬وعندَ ما‬ ‫القو ُة‬

‫تكون ّ‬ ‫ُ‬
‫‪60‬‬

‫ّ‬
‫محصل ٌة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫ّ‬ ‫قو ٌة‬‫تؤ ّث ُر فيه ّ‬
‫فتقطع )‪ (400 m‬في ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫تركض فتا ٌة ٍّ‬
‫بخط مستقي ٍم‬ ‫ب‪ُ :‬‬
‫ب‬‫أحس ُ‬
‫قدره )‪ (1 min‬و )‪ُ .(20 s‬‬‫زمن ُ‬ ‫ُ‬ ‫منتظمة‪،‬‬ ‫بسرعة‬ ‫أحس ُ‬ ‫‪ُ .2‬‬
‫مقدار سرعتِها‪.‬‬ ‫َ‬
‫أفقي‪:‬‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫الشكل صندو ًقا ساكنًا موضو ًعا على‬ ‫ُ‬
‫سطح طاولة ٍّ‬ ‫‪ُ . 3‬يب ّي ُن‬
‫قو ٍة‪.‬‬ ‫اسم ِّ‬
‫كل ّ‬ ‫وأذكر َ‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫الصندوق‪،‬‬ ‫تين المؤ ّث ِ‬
‫رتين في‬ ‫القو ِ‬
‫عن ّ‬‫أسهما تُع ّب ُر ِ‬
‫أرسم ً‬ ‫ُ‬ ‫أ‪.‬‬
‫تأثير ع ْن ُب ْعد)؟‬
‫(تالمس أم ٌ‬
‫ٌ‬ ‫القو ِ‬
‫تين‬ ‫ِ‬
‫هاتين ّ‬ ‫ب ‪ُ .‬أصنّفُ‬
‫فس ُر إجابتي‪.‬‬ ‫فعل؟ ُأ ّ‬ ‫فعل ور ِّد ٍ‬
‫تين قوى ٍ‬ ‫القو ِ‬
‫هاتين ّ‬‫ِ‬ ‫هل يمك ُن ْ‬
‫أن ن ُعدَّ‬ ‫تفكير ناقدٌ ‪ْ :‬‬
‫ٌ‬ ‫جـ ‪.‬‬
‫األفقي )‪.(6000 N‬‬
‫ِ‬
‫باالتجاه‬ ‫المحصل ُة المؤ ّثر ُة فيها‬ ‫القو ُة‬ ‫ُ‬ ‫ٍ‬ ‫أحس ُب‬
‫ِّ‬ ‫ّ‬ ‫تكون ّ‬ ‫سيارة كتلتُها )‪ (1200 kg‬عندَ ما‬ ‫تسارع‬
‫َ‬ ‫‪ُ .4‬‬
‫ُ‬
‫والجدول‬ ‫رة فيه‪.‬‬‫لة المؤ ِّث ِ‬‫بدراسة تغي ِر تسار ِع جس ٍم نتيج ًة لتغي ِر القو ِة المحص ِ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الطلبة‬ ‫قامت مجموع ٌة م َن‬ ‫‪ُ . 5‬أح ّل ُل‪ْ :‬‬
‫ّ‬ ‫ُّ ّ‬ ‫ُّ‬
‫المحصل ُة المؤ ِّثر ُة فيه‪:‬‬ ‫اآلتي يبين النتائج التجريبي َة للتسار ِع الذي اكتسبه الجسم عندَ ما تغي ِ‬
‫رت القو ُة‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫َ‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫ُ ّ ُ‬
‫‪35‬‬ ‫‪28‬‬ ‫‪21‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪7‬‬ ‫القو ُة (‪)N‬‬
‫ّ‬
‫??‬ ‫‪5.5‬‬ ‫‪4.3‬‬ ‫‪2.7‬‬ ‫‪1.4‬‬ ‫التسار ُع (‪)m/s2‬‬
‫ُ‬

‫المحصل ُة )‪ (∑F‬على‬
‫ّ‬ ‫والقو ُة‬
‫ّ‬ ‫األفقي‬
‫ِّ‬ ‫ِ‬
‫المحور‬ ‫التسارع )‪ (a‬على‬
‫ُ‬ ‫النتائج التجريب ّي َة بيان ًّيا‪ُ ،‬‬
‫حيث‬ ‫َ‬ ‫أ ‪ُ .‬أم ّث ُل‬
‫الرأسي‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫ِ‬
‫المحور‬
‫ب َمي َله‪.‬‬
‫وأحس ُ‬
‫ُ‬ ‫النتائج التجريب ّي َة‪،‬‬
‫َ‬ ‫خط مستقي ٍم يم ّث ُل‬ ‫َ‬
‫أفضل ٍّ‬ ‫أرسم‬
‫ُ‬ ‫ب‪.‬‬
‫الم ُيل؟‬
‫الكمي ُة الفيزيائ ّي ُة التي يم ّث ُلها َ‬
‫ما ّ‬
‫صح َة إجابتي‪.‬‬
‫يدعم ّ‬
‫ال ُ‬‫المحص ِلة؟ ُأعطي دلي ً‬
‫ّ‬ ‫القو ِة‬
‫يتناسب طرد ًّيا م َع ّ‬
‫ُ‬ ‫تسارع الجس ِم‬
‫َ‬ ‫إن‬ ‫هل يمك ُن ُ‬
‫القول َّ‬ ‫جـ‪ْ .‬‬
‫يكون مقدار القو ِة المحص ِ‬
‫ُ‬ ‫تسار َع الجس ِم عندَ ما‬
‫لة )‪(35 N‬؟‬ ‫ّ‬ ‫ُ ّ‬ ‫ب ُ‬ ‫أحس ُ‬
‫د‪ُ .‬‬
‫ُ‬ ‫مقاديرها واتجاهاتُها على ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫المجاور‪.‬‬
‫ُ‬ ‫الشكل‬ ‫نحو ما ُيب ّي ُن‬ ‫ُ‬ ‫قوى‬ ‫‪ . 6‬أستخد ُم المتغ ّيرات‪ :‬يتأ ّث ُر ٌ‬
‫جسم كتلتُة )‪ (8 kg‬بثالث ً‬
‫اتجاهها‪.‬‬ ‫ِ‬
‫المؤثرة في الجس ِم‪ ،‬وأحدّ ُد‬ ‫أ ‪ .‬أحسب مقدار القو ِة المحص ِ‬
‫لة‬
‫َ‬ ‫ّ‬ ‫َ ّ‬ ‫ُ ُ‬

‫‪12 N‬‬
‫‪10 N‬‬ ‫اتجاهه‪.‬‬
‫َ‬ ‫تسارع الجس ِم‪ ،‬وأحدّ ُد‬
‫َ‬ ‫ب‬
‫أحس ُ‬
‫ب‪ُ .‬‬
‫‪8N‬‬

‫‪55‬‬
 ‫تطبيقات على القوى‬
‫ٌ‬
‫‪Applications of Forces‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪Ɵ‬‬
‫الدرس‬
‫ُ‬

‫‪Air Resistance‬‬ ‫مقاومةُ الهوا ِء‬ ‫ُ‬

‫الرئيسة‪:‬‬ ‫ُ‬
‫الفكرة‬
‫بقـو ٍة ت ُ‬ ‫ِ‬ ‫الحيـاة اليوم ّي ِة في‬
‫ِ‬
‫ُعيـق حركتَهـا‬ ‫تتأثـر األجسـا ُم المتحركـ ُة َ‬
‫عبـر الهـواء ّ‬ ‫ُ‬ ‫تُسـتَخد ُم القوى فـي‬
‫ِ‬ ‫ٌ‬ ‫ِ‬ ‫كثيـرة‪ ،‬وتؤ ّث ُـر فـي األجسـا ِم‬‫ٍ‬ ‫ٍ‬
‫تطبيقـات‬
‫أشـكال‬ ‫شـكل من‬ ‫الهـواء ‪ ،Air resistance‬وهـي‬ ‫ُسـمى مقاومـ َة‬
‫ت ّ‬
‫ٍ‬
‫اتجـاه حركتِه‪ ،‬وتـؤ ّدي إلى‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫بعكس‬ ‫ِ‬
‫االحتـكاك‪ ،‬تؤ ّث ُر في الجسـ ِم‬ ‫قـوى‬ ‫ُحر ُك األجسـا َم‬ ‫بطرائـق مختلفـة؛ فقد ت ّ‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫إبطـاء حركتِه‪.‬‬ ‫السـاكن َة‪ ،‬وقـد تغ ّي ُـر سـرع َة األجسـا ِم‬
‫ِ‬ ‫أشـكال األجسـا ِم‬‫َ‬ ‫المتحر ِ‬
‫كة‪ ،‬وقد تغ ّي ُر‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ّ‬
‫كالسـيارات‬ ‫ركبـات‬ ‫وتؤ ّث ُـر مقاومـ ُة الهـواء فـي حركـة َ‬
‫الم‬
‫أيضا‪.‬‬
‫ً‬
‫عيقـة لحركتِها‪.‬‬ ‫االحتكاك الم ِ‬
‫ُ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫زيادة قـوى‬ ‫ُسـهم في‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫والدراجات‪ ،‬وت‬
‫شـكل الجسـ ِم؛‬ ‫ُ‬ ‫عوامـل عدّ ٍة منها‬‫َ‬ ‫ِ‬
‫الهـواء علـى‬ ‫وتعتمـدُ مقاومـ ُة‬ ‫نتاجات التع ُّل ِم‪:‬‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫حركة‬ ‫في‬ ‫ِ‬
‫الهواء‬ ‫ِ‬
‫مقاومة‬ ‫أثر‬
‫حول الجسـ ِم‪،‬‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬
‫يسـمح بمـرور الهواء بسـهولة َ‬ ‫ِ‬ ‫االنسـيابي‬ ‫ُ‬
‫فالشـكل‬ ‫أستنتج َ‬ ‫ُ‬
‫ُ‬ ‫ُّ‬
‫ِ‬
‫الهـواء المؤ ّثـر ُة ِ‬ ‫األجسا ِم‪.‬‬
‫َ‬
‫الشـكل )‪.(9‬‬ ‫فيـه‪ .‬أتأ ّم ُل‬ ‫ُّ‬
‫فتقـل مقاومـ ُة‬
‫ِ‬
‫حركة‬ ‫ِ‬
‫الهواء في‬ ‫ِ‬
‫مقاومة‬ ‫أوض ُح أهم ّي َة‬
‫اتجاه الحركةِ‬ ‫ّ‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫الهبوط‪.‬‬ ‫ِم ِ‬
‫ظالت‬
‫ُ‬
‫الشكل‬ ‫الشكل )‪:(9‬‬ ‫ُ‬
‫ِ‬
‫القوة عندَ ما‬ ‫الناتج ِ‬
‫عن‬ ‫األثر‬
‫االنسيابي يق ّل ُل م ْن‬
‫ُّ‬
‫َ‬ ‫أصف َ‬ ‫ُ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫المرونة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫حدود‬ ‫نابض ضم َن‬ ‫ٍ‬ ‫تؤ ّث ُر في‬
‫الهواء‪.‬‬ ‫مقاومة‬
‫ِ‬
‫والحركة في‬ ‫القو ِة‬
‫مفاهيم ّ‬ ‫َ‬ ‫أستخد ُم‬
‫وتطبيقات عمل ّي ٍة‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫مواقف حيات ّي ٍة‬ ‫َ‬ ‫ِ‬
‫تفسير‬
‫ُ‬
‫واملصطحات‪:‬‬ ‫املفاهيم‬
‫ُ‬
‫‪Air Resistance‬‬
‫ِ‬
‫الهواء‬ ‫مقاوم ُة‬
‫‪Elastic Limit‬‬
‫ِ‬
‫المرونة‬ ‫حدُّ‬

‫الربطُ بالتكنولوجيا‬
‫رقما قياس ًّيا في‬ ‫ِ‬ ‫في العا ِم ‪1997‬ح ّق ْ‬
‫قت هذه السيار ُة ً‬
‫يصل إلى )‪ (1228 km/h‬وهي تقري ًبا تساوي‬ ‫ِ‬
‫السرعة ُ‬
‫تصميمها ُ‬
‫تقليل‬ ‫ِ‬ ‫وع َي في‬ ‫ِ‬
‫الهواء‪ .‬وقد ر ِ‬ ‫ِ‬
‫الصوت في‬ ‫سرع َة‬
‫ُ‬
‫حر ِكها‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫مقاومة الهواء ما أمك َن‪ ،‬وفي الوقت نفسه زياد ُة قوة ُم ِّ‬

‫‪56‬‬
 ‫التجربة ‪1‬‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫الهواء‬ ‫مقاوم ُة‬
‫قطعة ٍ‬
‫نقود‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫أبيض )‪،(2‬‬
‫ورق ُ‬‫واألدوات‪ٌ :‬‬
‫ُ‬ ‫المواد‬
‫ُّ‬

‫ِ‬
‫النقود‬ ‫ِ‬
‫وقطعة‬ ‫ِ‬
‫الورق‬ ‫السالمة‪ :‬أحذر من رميِ ِ‬
‫كرة‬ ‫ِ‬ ‫إرشادات‬
‫ُ‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫باتجاه ِ‬
‫أعين زمالئي‪/‬زميالتي‪.‬‬

‫ِ‬
‫العمل‪:‬‬ ‫خطوات‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫اللحظة‬ ‫من االرتفا ِع ِ‬
‫نفسه وفي‬ ‫ِ‬
‫النقود َ‬ ‫‪ُ -1‬أجر ُب‪ُ :‬أ ِ‬
‫سق ُط الورق َة البيضا َء وقطع َة‬ ‫ّ‬
‫ِ ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫األرض في اللحظة نفسها؟ ُأ ّ‬
‫دو ُن‬ ‫ِ‬ ‫الجسمان إلى سطحِ‬ ‫فهل ُ‬
‫يصل‬ ‫نفسها‪ْ .‬‬
‫مالحظاتي‪.‬‬
‫وأ ِ‬
‫الورقتين‪ُ ،‬‬ ‫ُ‬
‫َّ‬
‫المسطح َة‬ ‫سق ُط الورق َة‬ ‫ِ‬ ‫كو ُن كر ًة صغير ًة من إحدى‬‫جر ُب‪ُ :‬أ ِّ‬‫‪ -2‬أ ّ‬
‫ِ‬
‫األرض في‬ ‫ِ‬
‫الجسمان إلى‬ ‫فهل ُ‬
‫يصل‬ ‫الورق من االرتفا ِع ِ‬
‫نفسه‪ْ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫وكر َة‬
‫أدو ُن مالحظاتي‪.‬‬ ‫ِ ِ‬
‫اللحظة نفسها؟ ّ‬
‫ِ‬ ‫أفراد مجموعتي‪ُ ،‬أ ِ‬
‫بالتعاون مع ِ‬ ‫ُ‬
‫من‬ ‫ِ‬
‫الورق ِ‬ ‫النقود وكر َة‬ ‫سق ُط قطع َة‬ ‫ِ َ‬ ‫جر ُب‪:‬‬
‫‪ -3‬أ ّ‬
‫اللحظة ِ‬
‫نفسها؟‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫األرض في‬ ‫األجسام إلى سطحِ‬
‫ُ‬ ‫تصل‬ ‫االرتفا ِع ِ‬
‫نفسه‪ ،‬فهل ُ‬
‫أدو ُن مالحظاتي‪.‬‬
‫ّ‬

‫واالستنتاج‪:‬‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫التحليل‬
‫ِ‬
‫الخطوة )‪(1‬؟‬ ‫ِ‬
‫والورقة في‬ ‫ِ‬
‫النقود‬ ‫ِ‬
‫قطعة‬ ‫ِ‬
‫حركة‬ ‫بين‬ ‫ُ‬
‫الفرق َ‬ ‫أستنتج‪ :‬ما‬
‫ُ‬ ‫‪.1‬‬

‫الورقة في حركتِها؟‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫شكل‬ ‫ِ‬
‫الخطوة )‪َ ،(2‬‬
‫كيف أ ّث َر ُّ‬
‫التغي ُر في‬ ‫‪ُ . 2‬أح ّل ُل‪ :‬في‬
‫ِ‬
‫سقوطها؟‬ ‫‪ . 3‬أتو ّق ُع‪ :‬ما القو ُة ( أو القوى) المؤ ِّثر ُة في األجسا ِم في ِ‬
‫أثناء‬ ‫ّ‬
‫ُ‬
‫التقليل منها؟‬ ‫يمكن‬
‫ُ‬ ‫َ‬
‫وكيف‬ ‫ِ‬
‫التجربة؟‬ ‫مصادر الخطأِ في‬ ‫أستنتج‪ :‬ما‬
‫ُ‬
‫ُ‬ ‫‪.4‬‬

‫‪57‬‬
 ‫األجسام الساقط ِة‬
‫ِ‬ ‫أث ُر مقاوم ِة الهوا ِء في‬
‫‪Effect of Air Resistance on Falling Objects‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫األرض‪ ،‬على‬ ‫تؤ ّث ُر مقاوم ُة الهواء في األجسا ِم ومنها الساقط ُة َ‬
‫نحو‬
‫كبيرا في األجسا ِم‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫تأثيرها ً‬ ‫ويكون ُ‬ ‫السابقة‪.‬‬ ‫التجربة‬ ‫الحظت في‬ ‫ُ‬ ‫نحو ما‬
‫فإن‬ ‫النقود؛ َّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫قطعة‬ ‫مثل‬ ‫الورقة‪ .‬أ ّما األجسا ُم الثقيل ُة‪ُ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫مثل‬ ‫الخفيفة‪ُ ،‬‬ ‫ِ‬

‫تكون قليل ًة مقارن ًة بوزنِها‪ ،‬لذا يمك ُن إهما ُلها‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫الهواء لحركتِها‬ ‫ِ‬ ‫مقاوم َة‬ ‫ِ‬
‫الهواء‬ ‫مقاوم ُة‬
‫تستغرق‬ ‫ُ‬ ‫األرض‪ ،‬في ِ‬
‫حين‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫النقود إلى‬ ‫ِ‬
‫قطعة‬ ‫ِ‬
‫وصول‬ ‫يفسر سرع َة‬ ‫وهذا‬
‫ُ‬
‫َ‬
‫أطول‪.‬‬ ‫نفسه زمنًا‬ ‫الورق ُة الساقط ُة من االرتفا ِع ِ‬
‫َ‬
‫ِ‬ ‫بزيادة ِم‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تزدا ُد مقاوم ُة‬
‫ساحة‬ ‫سرعة الجس ِم‪ ،‬وتزدا ُد ً‬
‫أيضا‬ ‫بزيادة‬ ‫الهواء‬ ‫الوز ُن‬

‫أكبر من‬ ‫ٍ‬ ‫للهواء؛ فالورق ُة المس َّطح ُة تتأ ّثر ِ‬ ‫ِ‬ ‫عر ِ‬ ‫ِ‬
‫بقوة مقاومة َ‬ ‫ُ ّ‬ ‫ُ‬ ‫ض‬ ‫الم َّ‬ ‫السطح ُ‬
‫ِ‬ ‫أكبر من ِم‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ألن ِمساح َة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫بم ِ‬ ‫المظ ّل ُة ِ‬
‫الشكل )‪ : (10‬تُصمم ِ‬
‫سطح‬ ‫ِ‬ ‫ساحة‬ ‫المس َّطحة ُ‬ ‫سطح الورقة ُ‬ ‫ِ‬ ‫الورق؛ َّ‬ ‫كرة‬ ‫ساحة سطحٍ‬ ‫َّ ُ‬ ‫ُ‬
‫ِ‬
‫الهبوط‪.‬‬ ‫ِ‬
‫ظالت‬ ‫هذه الفكر ُة في تصمي ِم ِم‬ ‫مت ِ‬ ‫ُخد ْ‬ ‫الورق‪ .‬وقد است ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫كرة‬
‫ِ‬
‫الهواء‪.‬‬ ‫ِ‬
‫مقاومة‬ ‫لتعمل على ِ‬
‫زيادة‬ ‫ٍ‬
‫كبيرة َ‬

‫ِ‬ ‫بقو ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬

‫لألسفل‪ ،‬ومقاوم ُة‬ ‫تين هما‪ :‬وزنُه‬ ‫يتأ ّث ُر المظ ّل ُّي في أثناء هبوطه ّ‬
‫فإن ِمساح َة‬ ‫ظلة َّ‬ ‫الم ِ‬ ‫فتح ِ‬ ‫الشكل )‪ .(10‬وعندَ ِ‬ ‫َ‬ ‫الهواء لألعلى‪ ،‬أتأ ّم ُل‬ ‫ِ‬
‫ُ‬
‫أبحث‪:‬‬ ‫  ‬
‫ِ‬
‫إبطاء‬ ‫الهواء‪ ،‬ما يؤ ّدي إلى‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫مقاومة‬ ‫ِ‬
‫زيادة‬ ‫تعمل على‬ ‫ُ‬ ‫سطحها الكبير َة‬ ‫ِ‬ ‫َ ِ‬
‫ظلي من‬ ‫الهبوط الم َّ‬ ‫العالم‬
‫ُ‬ ‫عرف‬
‫َ‬
‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫مناسبة‪.‬‬ ‫بسرعة‬ ‫الهبوط‬ ‫ظلي‪ ،‬وتُم ِّكنُه م َن‬ ‫سرع َة الم ِّ‬ ‫الجيوش‪ ،‬وتُعدُّ رياض ُة‬ ‫خالل‬
‫الرياضات‬ ‫ِ‬ ‫ظلي م َن‬ ‫ِ ِ‬
‫ِ‬ ‫ِ ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫الهبوط الم ِّ‬
‫فأي‬ ‫ـق‪ :‬عندَ سـقوط ورقـة وقطعة نقود مـ َن االرتفا ِع نفسـه‪ُّ ،‬‬ ‫أتح ّق ُ‬
‫فهل‬ ‫تتطلب جرأ ًة وشجاع ًة‪ْ .‬‬ ‫ُ‬ ‫التي‬
‫أفس ُـر ذلك؟‬ ‫كيف ّ‬ ‫أول؟ َ‬ ‫األرض ً‬ ‫ِ‬ ‫يصل إلـى‬ ‫الجسـمين ُ‬ ‫ِ‬ ‫القفز م َن‬ ‫ٍ‬
‫شخص‬ ‫ألي‬
‫ُ‬ ‫يمك ُن ِّ‬
‫بعلوم الفضا ِء‬ ‫الربطُ‬ ‫المعايير األساس ّي ُة‬ ‫ُ‬ ‫المظ ّل ِة؟ وما‬ ‫ِ‬
‫ِ‬
‫ِ‬
‫سالمة‬ ‫ِ‬
‫لضمان‬ ‫الواجب اتِّبا ُعها‬
‫نفسه عن سطحِ‬ ‫نفسها ومن االرتفا ِع ِ‬ ‫اللحظة ِ‬‫ِ‬ ‫ٍ‬
‫وريشة في‬ ‫ٍ‬
‫مطرقة‬ ‫ِ‬
‫سقوط‬ ‫عندَ‬ ‫ُ‬
‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫فإن ِ‬ ‫ِ‬ ‫ظلي‬ ‫وكيف يتحك ُّم الم ُّ‬ ‫َ‬ ‫ظلي؟‬
‫الم ِّ‬
‫ألن الريش َة ُ‬
‫تتأثر‬ ‫الريشة‪َّ ،‬‬ ‫األرض َ‬
‫قبل‬ ‫تصل إلى سطحِ‬ ‫المطرق َة ُ‬ ‫األرض‪َّ ،‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫أبحث في‬ ‫ُ‬ ‫سرعة هبوطِه؟‬ ‫ِ‬ ‫في‬
‫مهمل‪.‬‬‫ً‬ ‫المطرقة‬ ‫الهواء على‬ ‫مقاومة‬ ‫تأثير‬
‫يكون ُ‬‫ُ‬ ‫الهواء‪ ،‬في ِ‬
‫حين‬ ‫بمقاومة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫والمتاحة‬ ‫الموثوقة‬ ‫المعرفة‬ ‫ِ‬
‫مصادر‬
‫ِ‬
‫نفسها على‬ ‫وفي عا ِم ‪1971‬م أجرى رائدُ الفضاء ديفيد سكوت التجرب َة َ‬ ‫ِ‬
‫الهبوط‬ ‫عن‬‫ومنها شبك ُة اإلنترنت ِ‬
‫فأسقط سكوت مطرق ًة كتلتُها )‪(1.32 kg‬‬ ‫َ‬ ‫حيث ال يوجدُ هوا ٌء‪.‬‬ ‫القمر‪ُ ،‬‬‫ِ‬ ‫سطحِ‬ ‫عرضا تقديم ًّيا‬ ‫ً‬ ‫ظلي‪ ،‬و ُأ ِعدُّ‬ ‫الم ِّ‬
‫ِ‬
‫نفسها‪ ،‬فوص َلتَا إلى‬‫اللحظة ِ‬
‫ِ‬ ‫نفسه وفي‬‫وريش ًة كتلتُها )‪ (50 g‬من االرتفا ِع ِ‬
‫َ‬ ‫أعرضه أما َم زمالئي‪/‬زميالتي‪.‬‬ ‫ُ‬
‫التسارع‬ ‫تكتسب‬ ‫أن األجسا َم جمي َعها‬ ‫فأثبت َّ‬ ‫َ‬ ‫نفسها‪،‬‬ ‫اللحظة ِ‬
‫ِ‬ ‫السطحِ في‬
‫َ‬ ‫ُ‬
‫ِ‬
‫الهواء‪.‬‬ ‫ِ‬
‫مقاومة‬ ‫ِ‬
‫بغياب‬ ‫نفسه‪،‬‬‫َ‬

‫‪58‬‬
 ‫الجسم‬
‫ِ‬ ‫شكل‬
‫ِ‬ ‫أث ُر القو ِة في‬
‫‪Effect of Force on the Shape of an Object‬‬
‫فإن‬ ‫الشـكل )‪َّ ،(11‬‬ ‫ِ‬ ‫مثـل المب َّي ِنة في‬ ‫كـرة مطاط ّي ٍة َ‬ ‫الضغـط على ٍ‬ ‫ِ‬ ‫عنـدَ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫شـكلها‬ ‫ثم تعو ُد إلى‬ ‫القـوى المؤ ّثـر َة فيها تؤ ّدي إلـى تغ ُّي ٍر في شـكلها‪َّ ،‬‬
‫ِ‬
‫الحالة‬ ‫ِ‬
‫هـذه‬ ‫سـلوك الجسـ ِم في‬ ‫ُ‬ ‫وصف‬
‫ُ‬ ‫زوال القوى‪ ،‬و ُي‬ ‫ِ‬ ‫األصلـي عنـدَ‬‫ِّ‬
‫تصـف مقـدر َة الجسـ ِم علـى اسـترجا ِع‬ ‫ُ‬ ‫مـر ٌن‪ .‬فالمرونـ ُة خاص ّيـ ٌة‬ ‫بأنَّـ ُه ِ‬
‫ـرة ِ‬ ‫زوال القو ِة المؤ ِّث ِ‬ ‫ِ‬
‫ب القوى تغ ُّي ًرا مؤقتًا‬ ‫ُ‬
‫الشكل )‪ : (11‬تس ّب ُ‬
‫فيه‪.‬‬ ‫ِ ّ‬ ‫األصلـي بعـدَ‬ ‫ِّ‬ ‫شـكله‬
‫ِ‬
‫المرن‪.‬‬ ‫ِ‬
‫شكل الجس ِم‬ ‫في‬ ‫النابض أو‬ ‫ِ‬ ‫أيضا‪ ،‬فعندَ شدِّ‬ ‫النوابض ً‬ ‫ِ‬ ‫المرونة على‬ ‫ِ‬ ‫وتنطبق خاص ّي ُة‬ ‫ُ‬
‫زوال القو ِة المؤ ِّث ِ‬ ‫ضغطِه يتغ ّي ُر طو ُله‪ ،‬وعندَ‬
‫النابض طو َله‬ ‫ُ‬ ‫رة يستعيدُ‬ ‫ِ ّ‬
‫نابض مع َّل ٍق‬ ‫ٍ‬ ‫رة في‬ ‫بدراسة القو ِة المؤ ّث ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫السلوك‬ ‫فهم هذا‬
‫ّ‬ ‫األصلي‪ ،‬ويمك ُن ُ‬ ‫َّ‬
‫أصف العالق َة بي َن‬
‫ُ‬ ‫أتح ّق ُق‪:‬‬ ‫طرف‬ ‫ِ‬ ‫قل في‬ ‫تعليق ثِ ٍ‬ ‫ِ‬ ‫الشكل )‪ .(12‬عندَ‬ ‫ِ‬ ‫يظهر في‬ ‫نحو ما‬ ‫رأس ًّيا على ِ‬
‫ُ‬
‫الخارجية المؤ ّث ِ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫رة في‬ ‫القوة‬ ‫إزالة ال ِّث َق ِل يعو ُد‬ ‫بقو ِة فيزدا ُد طو ُله‪ ،‬وعندَ‬ ‫النابض ّ‬ ‫ِ‬ ‫قل في‬ ‫النابض‪ ،‬يؤ ّث ُر ال ِّث ُ‬ ‫ِ‬
‫النابض والتغ ُّي ِر في طولِه‪.‬‬
‫ِ‬ ‫النابض االستطال ُة‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫النابض إلى طولِه األصلي‪ .‬وتُسمى الزياد ُة في ِ‬
‫طول‬ ‫ّ‬ ‫ِّ‬ ‫ُ‬
‫ِ‬
‫لدراسـة‬ ‫ٍ‬
‫نابض‬ ‫جريت على‬ ‫ْ‬ ‫تجر ٍ‬
‫بـة ُأ‬ ‫نتائـج ِ‬ ‫الجـدول اآلتي‬ ‫ُ‬ ‫و ُيب ّيـ ُن‬
‫َ‬
‫القو ِة‬ ‫ِ‬
‫الشكل )‪ : (12‬دراس ُة العالقة بي َن ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫رة ِ‬ ‫مقدار القـو ِة المؤ ّث ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الحادثة لـ ُه‪ .‬وبتأ ُّم ِل‬ ‫واالسـتطالة‬ ‫فيه‬ ‫ّ‬ ‫العالقـة بي َن‬
‫نابض واستطالتِ ِه تجريب ًّيا‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫المؤ ّث ِ‬
‫رة في‬
‫مع‬ ‫تتناسـب طرد ًّيـا َ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬
‫للنابـض‬ ‫أن االسـتطال َة الحادثـ َة‬ ‫الحـظ َّ‬ ‫ُ‬ ‫األرقـا ِم ُأ‬
‫ِ‬
‫الجدول بيان ًّيا‪ ،‬القو ُة‬ ‫النتائج الوارد َة في‬ ‫ُأم ّث ُل‬
‫المسـ ِّب ِبة لها‪.‬‬ ‫ِ‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫محور )‪.(x‬‬ ‫ِ‬
‫محور )‪ .(y‬واالستطال ُة على‬ ‫على‬
‫القوة ُ‬

‫االستطال ُة‬ ‫ِ‬

‫الطول‬ ‫ُ‬
‫الفرق في‬ ‫ِ‬
‫النابض‬ ‫ُ‬
‫طول‬ ‫القو ُة‬
‫ّ‬
‫(‪)cm‬‬ ‫(‪)cm‬‬ ‫(‪)cm‬‬ ‫(‪)N‬‬

‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪15.2‬‬ ‫‪0‬‬

‫‪1.6‬‬ ‫‪16.8-15.2‬‬ ‫‪16.8‬‬ ‫‪1‬‬

‫‪3.3‬‬ ‫‪18.5-15.2‬‬ ‫‪18.5‬‬ ‫‪2‬‬

‫‪4.7‬‬ ‫‪19.9-15.2‬‬ ‫‪19.9‬‬ ‫‪3‬‬

‫‪6.4‬‬ ‫‪21.6-15.2‬‬ ‫‪21.6‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪59‬‬
 ‫ِ‬ ‫القـو ِة‬ ‫ِ‬
‫واالسـتطالة‬ ‫أن هـذه العالقـ َة بيـ َن ّ‬ ‫َـت َّ‬ ‫التجـارب أثبت ْ‬ ‫َ‬ ‫إال َّ‬
‫أن‬
‫تتجـاوز قيم ًة معين ًة‬
‫ْ‬ ‫ِ‬
‫النابض لم‬ ‫القـو َة المؤ ّثر َة فـي‬‫أن ّ‬ ‫صحيحـ ٌة‪ ،‬مـا دا َم َّ‬ ‫أوض ُح فيها مبد َأ‬‫أكتب فقر ًة ّ‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫المرونـة يسـتعيدُ‬ ‫المرونـة ‪Elastic limit‬؛ فضمـ َن حـدِّ‬ ‫ِ‬ ‫ُسـمى حـدَّ‬ ‫ِ‬
‫ت َّ‬ ‫المب َّي ِن في‬
‫النابضي ُ‬
‫ِّ‬ ‫الميزان‬ ‫ِ‬
‫عمل‬
‫القـو ُة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫النابـض شـك َل ُه‬
‫القـوة‪ ،‬أ ّمـا إذا تجـاوزت ّ‬ ‫زوال ّ‬ ‫األصلـي بعـدَ‬
‫َّ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬
‫الشكل )‪.(13‬‬
‫ِ‬
‫النابـض‪ ،‬إ ْذ‬ ‫دائمـا فـي‬ ‫ُحـد ُ‬‫المرونـة‪ ،‬فإنَّهـا ت ِ‬
‫ِ‬ ‫المؤ ِّثـر ُة حـدَّ‬
‫تشـو ًها ً‬ ‫ث ّ‬
‫ٍ‬ ‫واالسـتطالة غير خ ِّطي ٍ‬
‫ِ‬ ‫القـو ِة‬
‫وعندئـذ ال يتم ّك ُن‬ ‫ـة‪،‬‬ ‫ّ‬ ‫َ‬ ‫تكـون العالقـ ُة بي َن ّ‬ ‫ُ‬
‫قصــرا‬ ‫فيلــا‬
‫ً‬ ‫أعــدُّ‬
‫ً‬
‫القو ِة‪.‬‬
‫زوال ّ‬ ‫ِ‬ ‫األصلـي بعـدَ‬
‫ِّ‬
‫ِ‬
‫شـكله‬ ‫ِ‬
‫اسـتعادة‬ ‫النابـض مـ ْن‬ ‫ُ‬ ‫باســتعامل برنامــجِ صانــ ِع األفــا ِم‬ ‫ِ‬

‫ِ‬ ‫كيــف‬‫َ‬ ‫ــح‬

‫يوض ُ‬ ‫)‪ّ (movie maker‬‬
‫التطبيقات‪،‬‬ ‫الحيـاة اليوم ّي ِة فـي ٍ‬
‫كثير مـ َن‬ ‫ِ‬ ‫النوابـض فـي‬
‫ُ‬ ‫وتُسـتّخد ُم‬ ‫تؤ ّثــر القــوى يف أشـ ِ‬
‫ـكال األجســا ِم‪،‬‬ ‫ُ‬
‫ِ‬
‫والسـيارات‪.‬‬ ‫واألدوات الرياض ّي ِة‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫األطفـال‬ ‫ِ‬
‫ألعاب‬ ‫ِ‬
‫صناعة‬ ‫ُ‬
‫فتدخل فـي‬ ‫ـم‬ ‫ـرص عــى ْ‬
‫يتضم ـ َن الفيلـ ُ‬
‫ّ‬ ‫أن‬ ‫وأحـ ُ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬
‫مرنــة تســتعيدُ‬ ‫صــورا ألجســا ٍم‬
‫ـن في‬‫مثـل المب َّي ِ‬
‫الـوزن‪ُ ،‬‬ ‫ِ‬
‫قيـاس‬ ‫أجهـزة‬ ‫صناعـة‬ ‫أيضـا فـي‬
‫وتُسـتخد ُم ً‬ ‫ً‬
‫زوال القــوة‪ِ.‬‬
‫ِ‬
‫ِ‬ ‫ّ‬ ‫ـي بعــدَ‬‫شــك َلها األصـ َ َّ‬
‫لشكل )‪.(13‬‬ ‫ا‬

‫النابضي‪.‬‬ ‫ِ‬
‫الميزان‬ ‫ُ‬
‫الشكل )‪: (13‬‬
‫ِّ‬
‫ٍ‬
‫تعليق‬ ‫نقط ُة‬

‫ِ‬
‫الميزان‬ ‫مؤشر‬
‫‪0‬‬ ‫ُ‬

‫‪10‬‬

‫‪20‬‬ ‫ُ‬
‫الميزان‬ ‫در ُج‬
‫ُي َّ‬
‫ِ‬
‫بوحدة النيوتن‬
‫‪30‬‬

‫‪40‬‬

‫‪50‬‬
‫ِ‬
‫النابض‬ ‫الجسم في‬
‫ُ‬ ‫يؤثر‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫األسفل‬ ‫ِ‬
‫بقوة إلى‬

‫الجسم‬
‫ُ‬

‫‪60‬‬
 ‫ُ‬
‫‪N‬‬
‫‪0‬‬

‫‪2‬‬
‫‪4‬‬

‫‪6‬‬
‫‪8‬‬

‫الدرس‬ ‫مراجعة‬
‫‪10‬‬

‫‪12‬‬
‫‪14‬‬

‫‪16‬‬
‫‪18‬‬

‫ِ‬
‫‪20‬‬

‫‪Ɵ‬‬

‫‪0‬‬

‫?‬
‫‪110‬‬ ‫‪10‬‬
‫‪100‬‬ ‫‪20‬‬
‫‪90‬‬ ‫‪30‬‬
‫‪80‬‬ ‫‪40‬‬
‫‪70‬‬

‫ِ‬
‫‪50‬‬

‫الهواء المؤ ِّثر ُة في ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬

‫‪60‬‬

‫نحو‬ ‫ُ‬
‫تسقط َ‬ ‫ورقة ٍ‬
‫شجر‬ ‫مقاومة‬ ‫قو ُة‬
‫عن القوى اآلتية‪ّ :‬‬ ‫الناتج ِ‬
‫ُ‬ ‫‪ . 1‬الفكر ُة الرئيس ُة‪ :‬ما ُ‬
‫األثر‬
‫نابض مع َّل ٍق؟‬
‫ٍ‬ ‫ِ‬
‫األسفل تؤ ّث ُر في‬ ‫نحو‬
‫قو ٌة َ‬ ‫ِ‬
‫األرض‪ّ ،‬‬
‫‪Y‬‬
‫ورقة مماثِ ٍ‬
‫لة‬ ‫ٍ‬ ‫ُ‬
‫الشكل ورق ًة بيضا َء وكر ًة ُشك ْ‬
‫ّلت من‬ ‫‪ُ . 2‬يب ّي ُن‬
‫المث َب ِتة على‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫‪X‬‬
‫الشكل‪ُ ،‬أ ُ‬
‫جيب‬ ‫ِ‬ ‫لها‪ ،‬باالعتماد على البيانات ُ‬
‫ِ‬
‫الحركة‬ ‫اتجا ُه‬ ‫ِ‬
‫اآلتية‪:‬‬ ‫ِ‬
‫األسئلة‬ ‫ِ‬
‫عن‬
‫ِ‬
‫األرض‬ ‫سطح‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫بالرمزين )‪.(X ، Y‬‬ ‫إليهما‬ ‫ِ‬
‫المشار ِ‬ ‫القو ِ‬
‫تين‬ ‫أكتب اسمي ّ‬‫ُ‬ ‫أ‌‪.‬‬
‫نفسه؟ ُأ ّبر ُر إجابتي‪.‬‬‫واالتجاه ِ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫وكرة ِ‬ ‫ِ‬
‫البيضاء ِ‬ ‫ِ‬ ‫القو ِ‬
‫تين )‪ (X ، Y‬تؤ ِّث ُر في‬
‫بالمقدار‬ ‫الورق‬ ‫الورقة‬ ‫أستنتج‪ُّ :‬‬
‫أي ّ‬ ‫ُ‬ ‫ب‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫جـ‪ .‬أقار ُن بين تسار ِع ِ‬
‫فس ُر إجابتي‪.‬‬ ‫األرض م َن االرتفا ِع نفسه‪ ،‬و ُأ ّ‬ ‫نحو‬
‫الورق والورقة عندَ سقوطهما َ‬ ‫كرة‬ ‫َ‬

‫القو ِة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬

‫‪ . 3‬أجرت مجموع ٌة م َن الطلبة تجرب ًة لدراسة العالقة بي َن ّ‬
‫ُ‬
‫الشكل‬ ‫ِ‬
‫الحادثة ل ُه‪ ،‬و ُيب ّي ُن‬ ‫ِ‬
‫واالستطالة‬ ‫ٍ‬
‫نابض‬ ‫المؤ ِّث ِ‬
‫رة في‬
‫‪10‬‬

‫‪8‬‬ ‫البياني للنتائجِ التي حصلوا عليها‪.‬‬

‫َّ‬ ‫َ‬
‫التمثيل‬ ‫المجاور‬
‫ُ‬
‫)‪F (N‬‬

‫‪6‬‬ ‫‪A‬‬ ‫ِ‬

‫محور )‪،(x‬‬ ‫الكمي ُة التي م ّث َلها الطلب ُة على‬
‫أستنتج‪ :‬ما ّ‬
‫ُ‬ ‫أ‌‪.‬‬
‫‪4‬‬ ‫وما وحد ُة ِ‬
‫قياسها؟‬
‫‪2‬‬
‫رسم الطلب ُة على المنحنى نقط ًة وأشاروا‬ ‫َ‬ ‫ب‪ُ .‬أح ّل ُل‪:‬‬
‫‪0‬‬
‫‪0 10 20 30 40 50 60 70 80‬‬ ‫بالرمز )‪ ،(A‬فماذا تم ّث ُل ِ‬
‫هذه النقط ُة؟‬ ‫ِ‬ ‫إليها‬
‫)‪Δx (mm‬‬
‫فهل‬ ‫ِ‬
‫التجربة‪ْ ،‬‬ ‫ِ‬
‫إعادة‬ ‫يرغب الطلب ُة في‬ ‫حكما‪:‬‬ ‫جـ‪ُ .‬أ ِ‬
‫صد ُر‬
‫ُ‬ ‫ً‬
‫أفس ُر إجابتي‪.‬‬ ‫ِ ِ‬ ‫ي ِ‬
‫النابض نفسه؟ ّ‬ ‫مكنُهم استخدا ُم‬ ‫ُ‬
‫ِ‬
‫صناعـة‬ ‫النوابـض فـي‬
‫ُ‬ ‫تفكيـر ناقـدٌ ‪ :‬تُسـتخد ُم‬
‫ٌ‬ ‫‪.4‬‬
‫ِ‬
‫النوابـض التـي تت ُ‬
‫ّصـل‬ ‫أهميـ ُة‬ ‫ِ‬
‫السـيارات‪ ،‬فمـا ّ‬
‫ِ‬
‫الشـكل؟‬ ‫السـيارة المبي ِ‬
‫نـة فـي‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫بعجلات‬
‫ُ َّ‬

‫‪61‬‬
 ‫الفيزيا ُء والحيا ُة‬
‫والتوس ُع‬
‫ّ‬ ‫اإلثراء‬
‫ُ‬
‫إضافة ثِ َق ٍل‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫وعند‬ ‫ِ‬
‫منتصفها‪،‬‬ ‫ترتكز عندَ‬ ‫ُ‬ ‫تتزن المسطر ُة المتري ُة عندّ ما‬ ‫ُ‬
‫ِ‬
‫سطرة‬ ‫طرف ِ‬
‫الم‬ ‫ِ‬ ‫أقرب إلى‬ ‫ُ‬
‫تكون‬ ‫نقطة أخرى‬ ‫ٍ‬ ‫ّزن عندَ‬ ‫سطرة تت ُ‬ ‫ِ‬ ‫إلى ِ‬
‫الم‬
‫َ‬
‫بمركز‬ ‫ِ‬ ‫اتزان الجس ِم ما ُي ُ‬
‫عرف‬ ‫ِ‬ ‫قل‪ .‬وتم ّث ُل نقط ُة‬ ‫وض َع عندَ ه ال ِّث ُ‬ ‫الذي ِ‬
‫وكأن كتل َة الجس ِم‬ ‫َّ‬ ‫الكتلة ‪ ،Center of mass‬وهي النقط ُة التي يبدو‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الكتلة‬ ‫مركز‬
‫ُ‬

‫الكتلة عمل ًّيا‪ ،‬أو باستخدا ِم‬ ‫ِ‬ ‫تترك ُّز عندَ ها‪ .‬ويمك ُن تحديدُ موق ِع مرك َِز‬
‫معادالت رياض ّي ٍة‪.‬‬‫ٍ‬ ‫القاعد ُة‬

‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬

‫لإلنسان‬ ‫الكتلة‬ ‫فمثل مرك َُز‬‫استقرار األجسا ِم‪ً ،‬‬ ‫مهم في‬
‫دور ٌّ‬ ‫ل َم ْرك َِز الكتلة ٌ‬
‫منتصف الجس ِم‪ ،‬وأ ّما ما يتع ّل ُق‬ ‫ِ‬ ‫يكون تقري ًبا عندَ‬ ‫ُ‬ ‫حالة المشي‬ ‫البال ِغ في ِ‬
‫ِ‬
‫بالقدمين‬ ‫منتصف الجس ِم‪ ،‬وتُم ِّث ُل الدائر ُة المحيط ُة‬ ‫ِ‬ ‫فيكون أعلى من‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬
‫باألطفال‬
‫الكتلة يقع ضمن ِ‬
‫هذه‬ ‫ِ‬ ‫أن مرك ََز‬ ‫الجسم‪ ،‬وما دا َم َّ‬ ‫يرتكز عليها‬ ‫ُ‬ ‫القاعد َة التي‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫ِ‬
‫القاعدة أو‬ ‫مركز الكتلة ِ‬
‫عن‬ ‫انحرف ُ‬ ‫َ‬ ‫مستقرا‪ .‬أ ّما إذا‬ ‫ُ‬
‫يكون‬ ‫الجسم‬ ‫فإن‬ ‫ِ‬
‫الدائرة‪َّ ،‬‬
‫ًّ‬ ‫َ‬
‫ِ‬
‫االنقالب‪.‬‬ ‫ِ‬
‫للسقوط أو‬ ‫عر ًضا‬ ‫خرج عنها‪َّ ،‬‬
‫يصبح ُم َّ‬ ‫ُ‬ ‫الجسم‬
‫َ‬ ‫فإن‬ ‫َ‬ ‫غير‬ ‫ِ‬
‫األشخاص سلوكًا َ‬ ‫بعض‬‫يمارس ُ‬ ‫ُ‬
‫الكرسي‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫صحيحٍ في أثناء جلوسهم على‬
‫ِّ‬
‫فيصبح‬ ‫ِ‬
‫الخلف وإلى األما ِم ‪،‬‬ ‫ِ‬
‫بتحريكه إلى‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫لالنقالب‪.‬‬ ‫عر ًضا‬
‫الكرسي ُم َّ‬
‫ُّ‬

‫مر ّك ُز الكتل ِة‬

‫ِ‬
‫المناسبة‪،‬‬ ‫ِ‬
‫المعرفة‬ ‫ِ‬
‫بمصادر‬ ‫ِ‬
‫باالستعانة‬
‫مر ّك ُز الكتل ِة‬
‫تطبيقات عمل ّي ٍة على أهم ّي ِة مرك َِز‬
‫ٍ‬ ‫ُ‬
‫أبحث عن‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الكتلة ِ‬
‫أكتب‬
‫ثم ُ‬ ‫استقرار األجسا ِم‪َّ ،‬‬ ‫وأثره في‬
‫وأعرضه على زمالئي‪/‬زميالتي‪.‬‬
‫ُ‬ ‫تقريرا‬
‫ً‬

‫قاعدةُ االتّ ِ‬
‫زان‬

‫قاعدةُ االتّ ِ‬
‫زان‬ ‫‪62‬‬
 ‫ُ‬
‫مراجعة الوحد ِة‬
‫‪1.‬أض ُع دائرةً حو َل رم ِز اإلجاب ِة الصحيح ِة لك ِّل جمل ٍة م ّما يأتي‪:‬‬
‫الجسم‪:‬‬
‫ِ‬ ‫تسارع‬
‫ِ‬ ‫القانون الثاني لنيوتن‪َّ ،‬‬
‫فإن مقدا َر‬ ‫ِ‬ ‫ب‬
‫‪1.‬بحس ِ‬
‫الجسم‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ب ‪ .‬ال يتغيّ ُر بتغي ُِّر كتل ِة‬ ‫أ ‪.‬ال يتغيّ ُر بتغي ُِّر القو ِة المحصّل ِة المؤثّر ِة في ِه‪.‬‬
‫د ‪ .‬يقلُّ بزياد ِة الق ّو ِة المحصّل ِة المؤثِّر ِة في ِه‪.‬‬ ‫ت الق ّو ِة المحصّل ِة‪.‬‬
‫الجسم م َع ثبا ِ‬
‫ِ‬ ‫جـ‪.‬يقلُّ بزياد ِة كتل ِة‬
‫ت الق ّوةُ‬ ‫المطار قب َل إقال ِعها‪ ،‬فإذا كان ِ‬
‫ِ‬ ‫مدرج‬
‫ِ‬ ‫‪2.‬يُبي ُّن الشك ُل طائرةً تتحر ُك على‬
‫‪F‬‬‫‪2‬‬ ‫‪F1‬‬
‫المحصّلةُ للق ّوتي ِن ال ُمبَيَّنتي ِن على الشك ِل تساوي صفرًا‪َّ ،‬‬
‫فإن سرعةَ الطائر ِة‪:‬‬
‫بانتظام‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫ب ‪ .‬تتناقصُ‬ ‫بانتظام‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫أ ‪.‬تزدا ُد‬
‫د ‪ .‬ثابتةٌ‪.‬‬ ‫جـ‪ .‬صفرٌ‪.‬‬
‫نحو ما هو ُمبي ٌَّن في‬
‫متعاكسين‪ ،‬على ِ‬ ‫ِ‬ ‫باتجاهين‬
‫ٍ‬ ‫ك سيارةٌ وشاحنةٌ‬‫‪3.‬تتح ّر ُ‬
‫الشكل‪ .‬فأيُّهما تتأثّ ُر لحظةَ تصا ُد ِمهما‪ ،‬بق ّو ٍة أكب َر؟‬
‫ِ‬
‫أ ‪.‬الشاحنةُ؛ َّ‬
‫ألن الجس َم األكب َر كتلةً يتأثّ ُر بق ّو ٍة أكب َر‪.‬‬
‫ب ‪.‬السيارةُ؛ َّ‬
‫ألن الجس َم األق َّل كتلةً يتأثّ ُر بق ّو ٍة أكب َر‪.‬‬
‫نفسه‪.‬‬
‫بمقدار الق ّو ِة ِ‬
‫ِ‬ ‫جـ‪ .‬كلتاهُما تتأثّ ُر‬
‫مقدار السرع ِة‪ ،‬فالجس ُم األسر ُع سيتأثّ ُر بق ّو ٍة أكب َر‪.‬‬
‫ِ‬ ‫د ‪ .‬يعتم ُد مقدا ُر الق ّو ِة على‬
‫شجر وكر ٍة زجاجيّ ٍة وقطع ِة‬ ‫ٍ‬ ‫‪4.‬يُبي ُّن الشك ُل أنبوبًا مف ّر ًغا منَ الهوا ِء يحتوي على ورق ِة‬
‫لألجسام؟‬
‫ِ‬ ‫تصف الحالةَ الحركيّةَ‬
‫ُ‬ ‫نقو ٍد‪ .‬فأيُّ الجُم ِل اآلتي ِة‬
‫ب‪.‬‬‫أ ‪.‬تبقى األجسا ُم الثالثةُ معلَّقةً في األنبو ِ‬
‫نفسها‪.‬‬
‫ب في اللحظ ِة ِ‬ ‫أسفل األنبو ِ‬
‫ِ‬ ‫ب ‪ .‬تسقطُ األجسا ُم وتص ُل إلى‬
‫ب معًا‪ ،‬ث َّم الكرةُ الزجاجيّةُ‪.‬‬ ‫أسفل األنبو ِ‬
‫ِ‬ ‫الشجر إلى‬
‫ِ‬ ‫جـ‪ .‬تص ُل قطعةُ النقو ِد وورقةُ‬
‫الشجر ‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ب معًا‪ ،‬ث َّم ورقةُ‬
‫أسفل األنبو ِ‬
‫ِ‬ ‫د ‪ .‬تص ُل قطعةُ النقو ِد والكرةُ إلى‬
‫الجسم )‪(m2‬‬
‫ِ‬ ‫ت‪ ،‬إذا أثّ ْ‬
‫رت ق ّوةٌ محصّلةٌ )‪ (2F‬في‬ ‫بتسارع ثاب ٍ‬
‫ٍ‬ ‫الجسم )‪ (m1‬فتح ّر ُكه‬
‫ِ‬ ‫‪5.‬تؤثّ ُر ق ّوةٌ محصّلةٌ )‪ (F‬في‬
‫ببعض‪ ،‬هي‪:‬‬
‫ٍ‬ ‫فإن العالقةَ التي تربطُ كتلةَ الجسمي ِن بع ِ‬
‫ضهما‬ ‫بالتسارع نف ِسه‪َّ ،‬‬
‫ِ‬ ‫فتح َّر َك‬
‫ب ‪m1 = 2m2 .‬‬ ‫‪m1 = m2‬‬ ‫أ ‪.‬‬
‫د ‪m1 = 2 .‬‬ ‫جـ‪.‬‬
‫‪m‬‬ ‫‪m1 = 4m2‬‬
‫‪2‬‬
‫سقف الغرف ِة‪:‬‬
‫ِ‬ ‫‪ 2.‬أُحلّ ُل‪ :‬يُبي ُّن الشك ُل المجاو ُر مصباحًا معلَّقًا في‬
‫للمصباح؟‬
‫ِ‬ ‫أ ‪ .‬ما الحالةُ الحركيّةُ‬
‫األرض ؟‬
‫ِ‬ ‫المصباح ق ّوةُ الجاذبيّ ِة األرضيّ ِة (الوزن)‪ ،‬فلماذا ال يسقطُ المصبا ُح نح َو‬
‫ِ‬ ‫ب ‪ .‬تؤثّ ُر في‬
‫المصباح؟‬
‫ِ‬ ‫جـ‪ .‬ما مقدا ُر الق ّو ِة المحصّل ِة المؤثِّر ِة في‬
‫ضحًا القوى المؤثِّرةَ في ِه خال َل حركتِه‪.‬‬
‫للمصباح لو انقط َع السل ُك‪ .‬مو ّ‬
‫ِ‬ ‫أصف الحالةَ الحركيّةَ‬
‫ُ‬ ‫د‪.‬‬

‫‪63‬‬
 ‫ُ‬
‫مراجعة الوحد ِة‬
‫بتسارع‬
‫ٍ‬ ‫السكون‬
‫ِ‬ ‫جسم كتلتُه )‪ (10 kg‬فحرَّك ْتهُ منَ‬
‫ٍ‬ ‫ت‪ :‬أثّ ْ‬
‫رت ق ّوةُ محصّل ٍة مقدارُها )‪ (50 N‬في‬ ‫‪ .3‬أستخد ُم المتغيّرا ِ‬
‫ت‪.‬أحسُبُ ‪:‬‬‫ثاب ٍ‬
‫الجسم‪.‬‬
‫ِ‬ ‫أ ‪ .‬تسار َع‬
‫من بَ ْد ِء الحرك ِة‪.‬‬
‫مرور )‪ْ (10 s‬‬
‫ِ‬ ‫الجسم بع َد‬
‫ِ‬ ‫ب ‪ .‬سرعةَ‬
‫ت فتزدا ُد سرعتُها من )‪(100 km/h‬‬ ‫بتسارع ثاب ٍ‬
‫ٍ‬ ‫ك سيارةُ سبا ٍ‬
‫ق‬ ‫ب‪ :‬تتح ّر ُ‬‫س ُ‬
‫‪ .4‬أح ُ‬
‫‪A‬‬
‫ع السيار ِة بوحد ِة )‪.(m/s2‬‬
‫إلى )‪ (150 km/h‬خال َل ) ‪ .(5 s‬أحسبُ تسار َ‬

‫والمسمار‪ ،‬باالستعانة بالشك ِل‬

‫ِ‬ ‫‪ .5‬أصفُ زو َج القوى )‪ (B ، A‬ال ُمتبا َد َل بينَ ال ِمطرق ِة‬
‫‪B‬‬ ‫المجاور‪.‬‬
‫ِ‬

‫أفقي‪ ،‬ويُبي ُّن الشك ُل القوى المؤثِّرةُ فيها باالتجاهَ األفق ِّي وهي‬
‫ٍّ‬ ‫ق‬
‫ك على طري ٍ‬‫ت‪ :‬سيارةٌ تتحر ُ‬‫‪ .6‬أستخد ُم المتغيّرا ِ‬
‫والسائق )‪.(1400 kg‬‬
‫ِ‬ ‫أن كتلةَ السيار ِة‬ ‫)‪ (Fengine‬ق ّوةُ المحر ِ‬
‫ّك‪ ،‬و )‪ (Ffriction‬قوى احتكاك‪ .‬عل ًما َّ‬
‫‪Fengine‬‬
‫‪Ffriction‬‬

‫ك السيارةُ بسرع ٍة ثابت ٍة‪ ،‬وإذا كانَ مقدا ُر )‪ ،(Fengine = 2000N‬فما مقدا ُر كلٍّ من‪:‬‬ ‫أ ‪ .‬عندَما تتحر ُ‬
‫االحتكاك )‪ (Ffriction‬والق ّو ِة المحصّل ِة المؤثِّر ِة في السيار ِة؟‬
‫ِ‬ ‫قو ِة‬
‫أن )‪ (Ffriction‬المؤثِّرةَ فيها لم‬
‫بافتراض َّ‬
‫ِ‬ ‫ْ‬
‫زادت ق ّوةُ المحر ِ‬
‫ّك لتصب َح )‪،(3000 N‬‬ ‫ب ‪ .‬أحسُبُ تسار َع السيار ِة إذا‬
‫تتغيّرْ ‪.‬‬
‫مقاومةُ الهوا ِء‬ ‫‪ .7‬التفكي ُر الناقدُ‪ :‬يُبي ُّن الشك ُل المراح َل التي يم ُّر بها ال ِمظل ُّي ِ‬
‫في أثنا ِء هبو ِطه نح َو‬
‫أن يفت َح ال ِمظلةَ‪ .‬خال َل‬
‫سقوطه منَ الطائر ِة وقب َل ْ‬ ‫ِ‬ ‫األرض‪ ،‬بد ًءا ْ‬
‫من لحظ ِة‬ ‫ِ‬
‫)‪(1‬‬
‫المرحلتي ِن )‪ (2، 1‬يتح ّر ُك ال ِمظل ُّي بسرع ٍة متزايد ٍة‪ ،‬واألسه ُم المثبتةُ على الشك ِل‬
‫قوةُ الجاذبي ِة األرضيّة‬
‫مقدار الق ّو ِة‪ .‬معت ِمدًا على‬
‫ِ‬ ‫السهم عن‬
‫ِ‬ ‫تمثّ ُل القوى المؤثّرةَ في ِه‪ُ ،‬‬
‫حيث يُعبِّ ُر طو ُل‬
‫مقاومةُ الهوا ِء‬ ‫الشك ِل‪ ،‬أجيبُ ع ِن األسئل ِة اآلتي ِة‪:‬‬
‫تين يتغيّ ُر مقدارُها‪ ،‬وأيُّهما يبقى ثابتًا؟‬ ‫أ ‪ .‬أيُّ الق ّو ِ‬
‫)‪(2‬‬ ‫باستخدام مفاهي َم‬
‫ِ‬ ‫المرحلتين )‪(2، 1‬‬
‫ِ‬ ‫أصف حركةَ ال ِمظل ِّي خال َل‬ ‫ُ‬ ‫ب‪.‬‬
‫قوةُ الجاذبي ِة األرضيّة‬
‫والتسارع‪.‬‬
‫ِ‬ ‫الق ّو ِة المحصّل ِة‬
‫مقاومةُ الهوا ِء‬
‫جـ‪ .‬ما محصّلةُ القوى المؤثّر ِة في ال ِمظل ِّي عندَما يص ًل إلى المرحل ِة )‪(3‬؟‬
‫د ‪ .‬عندَما يص ُل ال ِم ُّ‬
‫ظلي إلى المرحل ِة )‪ ،(3‬ما الحالةُ الحركيّةُ لهُ بع َد ذلكَ؟‬

‫)‪(3‬‬
‫قوةُ الجاذبي ِة األرضيّة‬

‫‪64‬‬
‫البسيطة‬
‫ُ‬ ‫واآلالت‬ ‫الشغل‬
‫ُ‬
‫ُ‬
‫حدة‬ ‫الو‬
‫َ‬
‫ُ‬
‫‪Wo r k a n d S i m p l e M a c h i n e s‬‬

‫‪3‬‬
‫‪Ɵ‬‬

‫َ‬
‫الصورة‬ ‫أتأم ُل‬
‫ّ‬

‫إنجاز أعمالِنا اليوم ّي ِة‪ ،‬منها البسيط ُة ومنها المركَّب ُة‪.‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬
‫اآلالت التي تساعدُ نا على‬ ‫من‬
‫كثيرا َ‬
‫ِ‬
‫نستخد ُم في حياتنا ً‬
‫نحتاج إليها لفه ِم‬ ‫يات التي‬
‫الكم ُ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫اآلالت على كمي ٍ‬
‫ِ‬ ‫ُ‬
‫مبدأ ِ‬
‫ُ‬ ‫معان محدّ دةٌ‪ ،‬فما ّ‬ ‫فيزيائية لها‬ ‫ات‬ ‫ّ‬ ‫عمل‬ ‫ويعتمدُ‬
‫ِ‬
‫المختلفة ؟‬ ‫ِ‬
‫اآلالت‬ ‫بين‬ ‫ُ‬ ‫وزيادة كفاءتِها ؟‬
‫ِ‬ ‫عمل ِ‬ ‫مبدأِ ِ‬
‫نقارن َ‬‫ُ‬ ‫وكيف‬ ‫اآللة‬

‫‪65‬‬
 ‫الفكرةُ العا ّمةُ‪:‬‬
‫‪Ɵ‬‬

‫ِ‬
‫اآلالت كـي تسـاعدَ ه علـى‬ ‫ُ‬
‫اإلنسـان‬ ‫يسـتخد ُم‬
‫ِ‬
‫الشـغل‬ ‫ـغل‪ ،‬وبفهـ ِم الع ِ‬
‫القـة بيـ َن‬ ‫الش ِ‬ ‫ِ‬
‫إنجـاز ُّ‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫صناعة‬ ‫ِ‬
‫مجـال‬ ‫َ‬
‫المختصون في‬ ‫ِ‬
‫والطاقـة تمكّـ َن‬
‫زيـادة فائدتِهـا وكفاءتِهـا‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫اآلالت مـن‬

‫ُ‬
‫الشغل وال ُقدر ُة‬ ‫الدرس ُ‬
‫األول‪:‬‬ ‫ُ‬
‫‪Work and Power‬‬

‫وتحركُه‬
‫ِّ‬ ‫الفكر ُة الرئيس ُة‪ :‬عندَ ما تؤ ّث ُر ّ‬
‫قو ٌة في جس ٍم‬
‫ِ‬
‫الشغل‬ ‫شغل‪ ،‬وتع ِّب ُر القدر ُة ِ‬
‫عن‬ ‫عليه ً‬ ‫تبذل ِ‬ ‫فإنَّها ُ‬
‫ِ‬
‫الزمن‪.‬‬ ‫ِ‬
‫وحدة‬ ‫ِ‬
‫المبذول في‬

‫اآلالت البسيط ُة‬

‫ُ‬ ‫الدرس الثاني‪:‬‬
‫ُ‬
‫‪Simple Machines‬‬
‫ِ‬
‫البسيطة‪،‬‬ ‫ِ‬
‫لآلالت‬ ‫الفكر ُة الرئيس ُة‪ :‬تتعدّ ُد استخداماتُنا‬
‫ٍ‬
‫بسهولة ٍ‬
‫ويسر‪.‬‬ ‫إنجاز أعمالِنا‬
‫ِ‬ ‫فهي تساعدُ نا على‬

‫‪66‬‬
 ‫‪N‬‬
‫‪0‬‬

‫‪2‬‬
‫‪4‬‬

‫‪6‬‬
‫‪8‬‬

‫‪10‬‬

‫‪12‬‬
‫‪14‬‬

‫‪16‬‬
‫‪18‬‬
‫‪20‬‬

‫‪Ɵ‬‬

‫تجربة استهالل ّي ٌة‬

‫ٌ‬ ‫‪100‬‬
‫‪90‬‬
‫‪80‬‬
‫‪110‬‬

‫‪70‬‬
‫‪0‬‬

‫?‬
‫‪60‬‬
‫‪10‬‬

‫‪50‬‬
‫‪20‬‬
‫‪30‬‬
‫‪40‬‬

‫ب الشغ َل والقُدرةَ‬
‫س ُ‬
‫أح ُ‬
‫ٍ‬
‫توقيت‪.‬‬ ‫ميزان‪ِ ،‬مسطرةٌ‪ ،‬ساع ُة‬
‫ُ‬ ‫واألدوات‪:‬‬
‫ُ‬ ‫الموا ُّد‬
‫ِ‬
‫درجتين م ًعا‪.‬‬ ‫ٍ‬
‫بحذر‪ ،‬وأتجن ُّب صعو َد‬ ‫الدرج‬ ‫ِ‬
‫السالمة‪ :‬أصعدُ‬ ‫إرشادات‬
‫ُ‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫العمل‪:‬‬ ‫خطوات‬
‫ُ‬
‫يقيس‬ ‫وأطلب إلى زميلي‪/‬زميلتي ْ‬ ‫ِ‬ ‫أقيس‪ُ :‬‬
‫أن َ‬ ‫ُ‬ ‫الميزان‬ ‫أقف على‬ ‫ُ‬ ‫‪1‬‬
‫ِ‬
‫ب وزني باستخدا ِم ال َعالقة )‪.(Fg = m g‬‬ ‫أحس ُ‬
‫ثم ُ‬ ‫كتلتي )‪َّ ،(m‬‬
‫ِ‬
‫سـطرة‪ ،‬وأعُدُّ‬ ‫الواحـدة باسـتخدا ِم ِ‬
‫الم‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الدرجـة‬ ‫ارتفـاع‬ ‫أقيـس‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫‪2‬‬
‫ِ‬
‫الـدرج‪.‬‬ ‫ارتفـاع‬ ‫ـب‬ ‫ِ‬
‫َ‬ ‫أحس ُ‬‫ثـم ُ‬
‫الدرجـات‪َّ ،‬‬
‫ِ‬
‫الصعود‪.‬‬ ‫الزمن الذي استغر ْق ُت ُه في‬ ‫ِ‬ ‫قياس‬
‫وأطلب إلى زميلي َ‬ ‫ُ‬ ‫الدرج‬
‫َ‬ ‫جر ُب‪ :‬أصعدُ‬ ‫ُأ ّ‬ ‫‪3‬‬
‫بالسرعة ِ‬
‫ِ‬ ‫مرتين إضاف ّي ِ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫َ‬
‫الوسـط‬ ‫ب‬‫وأحس ُ‬
‫ُ‬ ‫نفسها‪،‬‬ ‫الـدرج‬
‫َ‬ ‫ُ‬
‫بحيث أصعدُ‬ ‫تين‪،‬‬ ‫الخطوتين )‪(2 ،3‬‬ ‫كر ُر‬ ‫ُأ ّ‬ ‫‪4‬‬
‫للزمن‪.‬‬‫ِ‬ ‫الحسابي‬
‫َّ‬
‫ِ‬ ‫القو ِة )‪ (Fg‬في‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫بإيجاد ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫غل ) ‪ (W‬الذي بذ ْلتُه في ِ‬ ‫الش َ‬
‫ب ُّ‬
‫مقدار‬ ‫مقدار ّ‬ ‫ضرب‬ ‫ناتج‬ ‫الدرج‬ ‫صعود‬ ‫أثناء‬ ‫‪F‬‬ ‫أحس ُ‬‫ُ‬ ‫‪5‬‬
‫(ارتفاع الدرج)‪.‬‬ ‫ِ‬
‫اإلزاحة‬
‫ُ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الزمن )‪ (t‬ويم ّث ُل قدرتي على‬ ‫الش ِ‬ ‫ِ‬
‫قسمة ُّ‬
‫الدرج‪.‬‬ ‫صعود‬ ‫غل )‪ (WF‬على‬ ‫ب َ‬
‫ناتج‬ ‫أحس ُ‬ ‫ُ‬ ‫‪6‬‬
‫ِ‬ ‫ٍ‬
‫الخطوات السابق َة‪.‬‬ ‫أكبر‪ ،‬و ُأ ّ‬
‫كر ُر‬ ‫الدرج بسرعة َ‬ ‫ِ‬ ‫جر ُب صعو َد‬ ‫ُأ ّ‬ ‫‪7‬‬

‫واالستنتاج‪:‬‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫التحليل‬
‫ٍ‬ ‫‪ُ . 1‬أح ّل ُل‪ :‬عندَ ما أصعدُ‬
‫الشغل الذي أبذ ُله؟ ُأ ّ‬
‫فس ُر إجابتي‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫أكبر‪ْ ،‬‬
‫هل يتغ ّي ُر‬ ‫نفسه بسرعة َ‬ ‫الدرج َ‬
‫َ‬
‫أوض ُح إجابتي‪.‬‬‫أكبر؟ ّ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ُ . 2‬أح ّل ُل‪ْ :‬‬
‫هل تتغ ّي ُر ُقدرتي على‬
‫أركض بسرعة َ‬ ‫الدرج عندَ ما ُ‬ ‫صعود‬
‫ِ‬
‫بقدرة زمالئي‪ /‬زميالتي‪.‬‬ ‫‪ُ . 3‬أ ُ‬
‫قارن ُقدرتي‬
‫الدرج ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫نفسه بي َن زمالئي‪/‬زميالتي‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫صعود‬ ‫القدرة على‬ ‫االختالف في‬ ‫فس ُر‪َ :‬‬
‫سبب‬ ‫‪ُ . 4‬أ ّ‬
‫ُ‬
‫التقليل منها؟‬ ‫وكيف يمك ُن‬
‫َ‬ ‫‪ . 5‬أستنتج‪ :‬ما مصادر الخطأِ في الت ِ‬
‫َّجربة؟‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬

‫‪67‬‬
 ‫الشغل والقدرةُ‬
‫ُ‬
‫‪Work and Power‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪Ɵ‬‬
‫الدرس‬
‫ُ‬

‫‪Work‬‬ ‫الشغ ُل‬ ‫ُ‬

‫الرئيسة‪:‬‬ ‫ُ‬
‫الفكرة‬
‫يقومون‬‫َ‬ ‫ٍ‬
‫مختلفة‬ ‫ليدل على مها َّم‬ ‫الشغل َّ‬ ‫ِ‬ ‫الناس مفهو َم‬ ‫يستخد ُم ُ‬ ‫وتحركُه‬
‫ِّ‬ ‫عندَ ما تؤ ّث ُر ّ‬
‫قو ٌة في جس ٍم‬
‫ِ‬
‫الفيزياء‬ ‫آخر‪ ،‬لك َّن علما َء‬ ‫ٍ‬ ‫تبذل ِ‬
‫شخص إلى َ‬ ‫يختلف المعنى من‬ ‫ُ‬ ‫بها‪ ،‬وقد‬ ‫عليه ً‬
‫شغل‪ ،‬وتُع ِّب ُر القدر ُة‬ ‫فإنَّها ُ‬
‫الشكل )‪ ،(1‬أمثل ًة على‬ ‫ُ‬ ‫الشغل بمعنًى محدَّ ٍد‪ .‬و ُيب ّي ُن‬ ‫ِ‬ ‫يستعملون كلم َة‬
‫َ‬ ‫ِ‬
‫الزمن‪.‬‬ ‫ِ‬
‫وحدة‬ ‫ِ‬
‫المبذول في‬ ‫ِ‬
‫الشغل‬ ‫ِ‬
‫عن‬
‫العلمي؟‬ ‫ِّ‬ ‫شغل بالمفهو ِم‬ ‫بذل ٍ‬ ‫يتضم ُن َ‬ ‫ّ‬ ‫الحياة اليوم ّي ِة‪ ،‬فأ ُّيها‬
‫ِ‬ ‫ٍ‬
‫أنشطة من‬
‫ويتحرك الجسم في ِ‬ ‫نتاجات التع ُّل ِم‪:‬‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫القوة‬ ‫أثناء ِ‬
‫تأثير‬ ‫ُ‬ ‫تؤثر قو ٌة في جس ٍم‪،‬‬
‫ُ‬ ‫عندَ ما ُ‬ ‫ناتج‬ ‫َ‬ ‫أستنتج َّ‬
‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫الشغل يساوي َ‬ ‫أن‬ ‫ُ‬ ‫•‬
‫شغل ‪ Work‬على الجس ِم‪.‬‬ ‫تبذل ً‬ ‫القو َة ُ‬ ‫فإن ّ‬ ‫اتجاهها‪َّ ،‬‬ ‫مع‬
‫باتجاه ال يتعامدُ َ‬ ‫ِ‬
‫المسافة التي‬ ‫القو ِة في‬
‫مقدار ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ضرب‬
‫ِ‬
‫باتجاه‬ ‫وتكون الحرك ُة‬‫ُ‬ ‫ِ‬
‫واالتجاه‪،‬‬ ‫ِ‬
‫المقدار‬ ‫القو ُة ثابت ًة في‬ ‫ُ‬
‫تكون ّ‬ ‫وعندَ ما‬
‫القوةَ‪.‬‬ ‫ٍ‬
‫الجسم باتجاه يوازي ّ‬ ‫ُ‬ ‫يتحركُها‬
‫ّ‬
‫ِ‬
‫اآلتية‪:‬‬ ‫ِ‬
‫بالعالقة‬ ‫َ‬
‫المبذول ُيع َّب ُر عن ُه‬ ‫َ‬
‫الشغل‬ ‫القو ِة‪َّ ،‬‬
‫فإن‬ ‫َ‬
‫تلك ّ‬ ‫ُ‬
‫المبذول‬ ‫ُ‬
‫الشغل‬ ‫ف ال ُقدر َة بأنَّها‬ ‫عر ُ‬ ‫• ُأ ِّ‬
‫‪WF = F d‬‬
‫ِ‬
‫الزمن‪.‬‬ ‫ِ‬
‫وحدة‬ ‫في‬
‫القو ِة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫القو ُة المؤ ّثرةُ‪ ،‬و )‪ (d‬اإلزاح ُة باتجاه ّ‬
‫حيث ) ‪ّ : (F‬‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬
‫حدات بوحدةِ‬
‫ِ‬ ‫والطاقة‬ ‫ِ‬
‫الشغل‬ ‫أصف ال َعالق َة بي َن‬ ‫ُ‬ ‫•‬
‫َ‬ ‫للو‬
‫ِّ َ‬‫العالمي‬ ‫ِ‬
‫م‬ ‫النظا‬ ‫في‬ ‫قاس‬ ‫ي‬
‫ّ ُ ُ‬ ‫‪،‬‬ ‫ٌ‬
‫ة‬ ‫ي‬ ‫قياس‬ ‫ٌ‬
‫ة‬ ‫ي‬ ‫كم‬
‫ّ‬ ‫ُ‬
‫والشغل‬
‫الحرك ّي ِة‪.‬‬
‫ورمزها )‪.(J‬‬
‫الجول ُ‬‫ِ‬
‫ُ‬
‫واملصطحات‪:‬‬ ‫املفاهيم‬
‫ُ‬
‫‪Work‬‬ ‫ُ‬
‫الشغل‬
‫‪Power‬‬ ‫ال ُقدر ُة‬
‫‪Kinetic Energy‬‬ ‫الطاق ُة الحرك ّي ُة‬

‫ٍ‬
‫مختلفة يؤ ّدونَها‪.‬‬ ‫ليدل على مها َّم‬ ‫ِ‬
‫الشغل َّ‬ ‫الناس مفهو َم‬ ‫ُ‬
‫الشكل )‪ : (1‬يستخد ُم ُ‬

‫‪68‬‬
 ‫بقو ٍة رأس ّي ٍة‬
‫الشخص ّ‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫الشكل )‪ :(2‬يؤ ّث ُر‬
‫ألن‪:‬‬ ‫شغل َّ‬ ‫القو ُة ً‬ ‫ِ‬
‫في الحقيبة‪ ،‬وال ت ُ‬ ‫(ب)‬
‫َبذل ّ‬
‫‪F‬‬ ‫(أ)‬
‫يقف ساكنًا؛ فاإلزاح ُة‬ ‫الشخص ُ‬‫َ‬ ‫(أ)‬ ‫‪F‬‬
‫صفرا‪.‬‬
‫تساوي ً‬ ‫‪d‬‬
‫‪d=0‬‬
‫ٍ‬
‫باتجـاه‬ ‫يتحر َك أفق ًّيـا‬
‫الشخـص ّ‬
‫َ‬ ‫(ب)‬
‫عمودي على القوة‪ِ.‬‬
‫ّ‬ ‫ٍّ‬

‫شغل‬ ‫قو ٌة مؤ ّثر ٌة في الجس ِم ً‬ ‫فيهما ّ‬‫َبذل ِ‬ ‫ِ‬

‫حالتين ال ت ُ‬ ‫ُ‬
‫الشكل )‪،(2‬‬ ‫ُيب ّي ُن‬
‫ِ‬ ‫تبذل قو ُة ِ‬ ‫بقو ٍة عمودي ٍّة‬ ‫ُ‬
‫يحمل الحقيب َة يؤ ّث ُر فيها ّ‬ ‫فالشخص الذي‬
‫ُ‬ ‫الفيزيائي‪،‬‬
‫ِّ‬ ‫بالمفهو ِم‬
‫الحقيبة‬ ‫وزن‬ ‫هل ُ ّ‬ ‫ْ‬
‫تبذل ِ‬
‫ِ‬ ‫شغـل في ِ‬ ‫هذه القو ُة شغالً؛ أل َّن ُه ال يوجدُ إزاح ٌة )‪،(d = 0‬‬ ‫ويقف ساكنًا‪ ،‬ال ُ‬
‫ُ‬ ‫)‪،(F‬‬
‫ِ‬
‫الشخص‬ ‫حركـة‬ ‫أثناء‬ ‫ً‬
‫ُ‬
‫يحمل حقيب ًة‪،‬‬ ‫الشخص أفق ًّيا‪ ،‬وهو‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫يتحرك‬ ‫َ‬
‫وكذلك عندَ ما‬ ‫ُ‬
‫الشكل (‪/2‬أ)‪.‬‬
‫أفس ُر‬ ‫ِ‬
‫الشكل (‪/2‬ب)؟ ّ‬ ‫المب َّي ِن في‬
‫فإن القو َة العمود ّي َة المؤ ِّثر َة في‬
‫الشكل (‪/2‬ب)‪َّ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫على ِ‬
‫نحو ما هو مب َّي ٌن في‬
‫إجابتي‪.‬‬
‫ِ‬
‫باتجاه القوة‪.‬‬ ‫ال عليها؛ إذ ال توجدُ إزاح ٌة‬
‫تبذل شغ ً‬ ‫ِ‬
‫الحقيبة ال ُ‬

‫القو ُة ً‬
‫شغل على‬ ‫توافرهما كي ت َ‬
‫َبذل ّ‬ ‫ُ‬ ‫يجب‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫شرطين‬ ‫أتح ّق ُق‪ُ :‬‬
‫أذكر‬
‫الجس ِم‪.‬‬

‫المثال ‪1‬‬
‫ُ‬
‫َ‬
‫الشغل‬ ‫ب‬ ‫أفقي مساف َة )‪ُ .(5 m‬‬
‫أحس ُ‬ ‫ٍ‬
‫سطح ٍّ‬
‫ٍ‬
‫صندوق‪ ،‬فتدف ُعه على‬ ‫مقدارها )‪ (60 N‬في‬
‫ُ‬ ‫بقو ٍة أفق ّي ٍة‬
‫تؤ ِّث ُر فتا ٌة ّ‬
‫بذ َل ْت ُه ّ‬
‫قو ُة الدفعِ‪.‬‬ ‫الذي َ‬
‫عطيات‪(F = 60 N), (d = 5 m) :‬‬
‫ُ‬ ‫الم‬
‫ُ‬
‫المطلوب‪(WF = ?):‬‬
‫ُ‬
‫ُّ‬
‫الحل‪:‬‬
‫أستخد ُم العالق َة‪:‬‬
‫‪WF = F d‬‬

‫‪WF = 60 × 5 = 300 J‬‬

‫‪69‬‬
 ‫المثال ‪2‬‬
‫ُ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ ٍ‬
‫الغرفة‬ ‫ثم يمشي به مساف َة )‪َ (2 m‬‬
‫عبر‬ ‫يرفع أحمدُ صندو ًقا وزنُه )‪ (40 N‬إلى ارتفا ِع )‪ (1.5 m‬بسرعة ثابتة‪َّ ،‬‬
‫ُ‬
‫الصندوق في ِ‬
‫أثناء‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫الشغل الذي يبذ ُله أحمدُ على‬
‫ُ‬ ‫بسرعة ٍ‬
‫ثابتة‪ ،‬فما‬ ‫ٍ‬
‫أ‪ِ .‬‬
‫رفعه إلى األعلى‪.‬‬
‫ِ‬
‫الغرفة‪.‬‬ ‫عبر‬ ‫ِ‬
‫المشي أفق ًّيا َ‬ ‫ب‪.‬‬
‫عطيات‪(Fg = 40 N), (a = 0), (d1 = 1.5 m) ,(d2 = 2 m) :‬‬
‫ُ‬ ‫الم‬
‫ُ‬
‫المطلوب‪(WF = ?):‬‬
‫ُ‬
‫ُّ‬
‫الحل‪:‬‬
‫ِ‬
‫أثنـاء رفـ ِع‬ ‫ِ‬
‫الشغل الذي يبذ ُله أحمدُ في‬ ‫ِ‬
‫لحساب‬ ‫أ‪.‬‬
‫قـو ِة الرفـعِ؛‬ ‫ِ‬
‫مقدار ّ‬ ‫ب ً‬
‫أول معرفـ َة‬ ‫ِ‬
‫الصندوق‪ ،‬يتط ّل ُ‬
‫ِ‬
‫القانون الثاني لنيوتن‪.‬‬ ‫ِ‬
‫بتطبيق‬ ‫َ‬
‫وذلك‬
‫‪d1 = 1.5 m‬‬ ‫‪∑F = ma‬‬
‫?=‪F‬‬ ‫بسرعة ٍ‬
‫ثابتة )‪ ،(a = 0‬فإذ ْن‪:‬‬ ‫ٍ‬ ‫ولما ِ‬
‫كانت الحرك ُة‬ ‫ّ‬
‫‪∑F = 0‬‬

‫‪Fg = 40 N‬‬ ‫‪F - Fg = 0‬‬

‫‪F = Fg = 40 N‬‬

‫ِ‬
‫الشغل أستخد ُم ال َعالق َة‪:‬‬ ‫ِ‬
‫ولحساب‬ ‫بسرعة ٍ‬
‫ثابتة‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫ألن الحرك َة‬
‫الوزن؛ َّ‬
‫َ‬ ‫قو َة الرف ِع تساوي‬ ‫الحظ َّ‬
‫ُ‬ ‫ُأ‬
‫أن ّ‬
‫‪WF = F d = 40 × 1.5 = 60 J‬‬

‫القو ُة‬ ‫ِ‬

‫اإلزاحة؛ فال ت ُ‬ ‫ِ‬ ‫القو ُة التي يؤ ّث ُر بها أحمدُ عمود ّي ًة على‬ ‫ُ‬ ‫ب‪ .‬في ِ‬
‫َبذل ّ‬ ‫اتجاه‬ ‫تكون ّ‬ ‫أثناء المشي‬
‫ً‬
‫شغل؛ ‪.WF = 0‬‬

‫ُ‬
‫وتبذل ً‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫شغل‬ ‫باتجاهها‪،‬‬ ‫فتحركُّه‬
‫مقدارها )‪ّ (6 N‬‬
‫ُ‬ ‫جسم عندَ ما تؤ ّث ُر فيه ّ‬
‫قو ٌة‬ ‫ٌ‬ ‫أحس ُب اإلزاح َة التي يقط ُعها‬
‫‪ُ .1‬‬
‫مقداره )‪.(300 J‬‬
‫ُ‬
‫فتبذل ِ‬
‫عليه ً‬ ‫ِ‬
‫باتجاهها مساف َة )‪ُ ،(2 m‬‬ ‫يتحر ُك‬ ‫‪ .2‬أحسب مقدار ِ‬
‫شغل‬ ‫الجسم‬
‫ُ‬ ‫القوة التي تؤ ّث ُر في جس ٍم‪ ،‬عندَ ما ّ‬
‫َ ّ‬ ‫ُ ُ‬
‫مقداره )‪.(800 J‬‬
‫ُ‬

‫‪70‬‬
 ‫القُدرةُ ‪Power‬‬
‫غل؛ لرف ِع جسمي إلى‬ ‫الساقين ُش ً‬ ‫ِ‬ ‫عضالت‬
‫ُ‬ ‫درجا ت ُ‬
‫َبذل‬ ‫عندَ ما أصعدُ ً‬
‫نفسه‬ ‫قوة الجاذبي ِة األرضي ِة‪ .‬فإذا ِ‬ ‫ب على ِ‬ ‫األعلى‪ ،‬والتغ ُّل ِ‬
‫الربطُ بالرياض ِة‬ ‫الدرج َ‬
‫َ‬ ‫دت‬‫صع ُ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫إن ُقدرتي على‬ ‫أي َّ‬ ‫بزمن َّ‬ ‫نفسه ٍ‬ ‫َ‬ ‫أكبر‪ ،‬فإنَّني ُ‬ ‫ٍ ٍ‬
‫ِ‬
‫األثقال‬ ‫رفع‬
‫ُ‬
‫أقل؛ ْ‬ ‫الشغل َ‬ ‫أبذل‬ ‫بسرعة ثابتة َ‬
‫صعود الدرجِ تزدا ُد‪.‬‬ ‫ِ‬
‫الجسم ً‬
‫شغل في‬ ‫ُ‬ ‫رياض ٌة ُ‬
‫يبذل فيها‬
‫ُحسب‬ ‫ِ‬
‫الشغل‪ ،‬وت‬ ‫ف القُدر ُة ‪ Power‬بأنَّها المعدّ ُل الزمني ِ‬
‫لبذل‬ ‫ُعر ُ‬
‫حيث يؤ ّث ُر ُ‬
‫رافع‬ ‫أثناء رف ِع ال ِّث َق ِل؛ ُ‬‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ُّ‬ ‫ت َّ‬
‫بقو ٍة رأس ّي ٍة إلى األعلى‪،‬‬ ‫ِ‬
‫األثقال ّ‬ ‫الزمن الالز ِم لِ َب ْذ ِله )‪ (Δt‬و ُيع َّب ُر عنها‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫المبذول )‪ (WF‬على‬ ‫ِ‬
‫الشغل‬ ‫ِ‬
‫بقسمة‬
‫ِ‬ ‫بالع ِ‬
‫القو ِة‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫فيتحر ُك ُ‬
‫الثقل باتجاه ّ‬ ‫ّ‬ ‫اآلتية‪:‬‬ ‫القة‬ ‫َ‬
‫‪WF‬‬
‫ِ‬
‫األثقـال مـن‬ ‫وكي يتم ّك َن ُ‬
‫رافع‬ ‫=‪P‬‬
‫ْ‬ ‫‪Δt‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫رف ِع ث َق ٍل كتلتُه )‪ (120 kg‬فإ َّن ُه ُ‬
‫يؤثر‬ ‫ف بالواط )‪،(Watt‬‬ ‫ُعر ُ‬‫ُقاس بوحدة )‪ (J/s‬وت َ‬ ‫كمي ٌة قياس ّي ٌة‪ ،‬ت ُ‬‫والقدر ُة ّ‬
‫بقو ٍة تساوي تقري ًبا )‪،(1200 N‬‬ ‫ّ‬ ‫بالرمز )‪.(W‬‬ ‫ِ‬ ‫رمز إليها‬ ‫و ُي ُ‬
‫فإذا رف َع ال ِّث َقل إلى ارتفا ِع )‪،(2 m‬‬ ‫ُ‬
‫حيث تزدا ُد قدر ُة‬ ‫ِ‬
‫اآلالت؛‬ ‫ِ‬
‫المقارنة بي َن‬ ‫ِ‬
‫القدرة في‬ ‫ُيستخد ُم مفهو ُم‬
‫مقداره )‪.(2400 J‬‬
‫ُ‬ ‫شغل‬ ‫فإ َّن ُه ُ‬
‫يبذل ً‬ ‫زمن مع َّي ٍن‪ ،‬أو عندَ ما ُ‬
‫تبذل اآلل ُة‬ ‫خالل ٍ‬ ‫َ‬ ‫الشغل الذي تبذ ُله‬‫ُ‬ ‫ِ‬
‫اآللة ك َّلما زا َد‬
‫ِ‬
‫الزمن‬ ‫أ ّما قدرتُه‪ ،‬فتعتمدُ على‬ ‫نفسه في ٍ‬
‫زمن َّ‬
‫أقل‪.‬‬ ‫َ‬
‫الشغل َ‬
‫فمثل‬ ‫المست ْغ َر ِق في رفع ِ‬
‫الثقل‪ً ،‬‬ ‫ُ‬
‫فإن قدرتَه‬ ‫َ‬
‫استغرق )‪َّ ،(6 s‬‬ ‫إذا‬ ‫أقل؟‬ ‫الشغل ِ‬
‫نفسه في ٍ‬
‫زمن َّ‬ ‫ِ‬ ‫كيف تتغ ّير القدر ُة عندَ ِ‬
‫بذل‬ ‫أتح ّق ُق‪َ :‬‬
‫ُ‬
‫‪.( 2400‬‬
‫‪6‬‬
‫تقري ًبا )‪=400 W‬‬

‫ُ‬
‫أبحث‪:‬‬ ‫  ‬
‫َ‬
‫الحصان‬ ‫ُسمى‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫قياس القدرة وحد ٌة ت ّ‬ ‫ستخدمة في‬ ‫الم‬
‫الوحدات ُ‬ ‫م َن َ‬
‫الميكانيكي‪.‬‬
‫َّ‬
‫يكافئ بالواط؟ وما ُ‬
‫أصل‬ ‫وكم‬ ‫ِ‬
‫ُ‬ ‫الميكانيكي؟ ْ‬
‫ِّ‬ ‫بالحصان‬ ‫فما المقصو ُد‬
‫لهذه الو ِ‬
‫حدة؟‬ ‫التسمية واالستخدا ِم ِ‬ ‫ِ‬
‫َ‬
‫أعرضه على زمالئي‪/‬‬
‫ُ‬ ‫تقريرا‬
‫ً‬ ‫األسئلة‪ ،‬و ُأ ِعدُّ‬
‫ِ‬ ‫إجابات ِ‬
‫لهذه‬ ‫ٍ‬ ‫ُ‬
‫أبحث عن‬
‫زميالتي‪.‬‬

‫‪71‬‬
 ‫المثال ‪3‬‬
‫ُ‬
‫ُخد َمتا في رف ِع جس ٍم كتلتُه )‪ (120 kg‬إلى ارتفا ِع‬ ‫رافعتان (أ‪ ،‬ب) است ِ‬
‫ِ‬
‫ِ‬
‫الرافعة‬ ‫بسرعة ٍ‬
‫ثابتة‪ ،‬والزم ُن الالز ُم لرف ِع الجس ِم باستخدا ِم‬ ‫ٍ‬ ‫)‪(15 m‬‬
‫ِ‬
‫السقوط‬ ‫تسارع‬ ‫علمت َّ‬
‫أن‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬
‫الثانية )‪ .(9 s‬فإذا‬ ‫ِ‬
‫والرافعة‬ ‫األولى )‪،(30 s‬‬
‫َ‬
‫ٍ‬
‫رافعة‪.‬‬ ‫أحسب قدر َة ِّ‬
‫كل‬ ‫الحر )‪،(10 m/s2‬‬
‫ُ‬ ‫ِّ‬
‫‪d‬‬ ‫عطيات‪:‬‬
‫ُ‬ ‫الم‬
‫ُ‬
‫‪F‬‬ ‫)‪(m = 120 kg), (d = 15 m), (Δt1 = 30 s), (Δt2 = 9 s ), (g = 10 m/s2‬‬

‫المطلوب‪(P1 = ?), (P2 = ?) :‬‬

‫ُ‬
‫‪Fg‬‬
‫ُّ‬
‫الحل‪:‬‬
‫ُ‬
‫الوزن‬ ‫حسب‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫المقدار‪ ،‬و ُي‬ ‫بقو ٍة )‪ (F‬تساوي وزنَه ) ‪ (Fg‬في‬ ‫ِ‬
‫التأثير فيه ّ‬
‫ُ‬ ‫يتطلب‬
‫ُ‬
‫بسرعة ٍ‬
‫ثابتة‬ ‫ٍ‬ ‫لرف ِع الجس ِم‬
‫من الع ِ‬
‫القة‪:‬‬ ‫َ َ‬
‫‪Fg = mg = 120 × 10 = 1200 N‬‬
‫لرفعه‪ ،‬باستخدا ِم الع ِ‬
‫القة‪:‬‬ ‫الشغل الالزم بذ ُله على الجس ِم ِ‬
‫ُ‬ ‫حسب‬ ‫ُي‬
‫َ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫‪WF = F d = 1200 × 15 =18000 J‬‬
‫رافعة باستخدا ِم الع ِ‬
‫القة‪:‬‬ ‫ٍ‬ ‫ب قدر َة ِّ‬
‫كل‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحظ َّ‬
‫ُ‬ ‫ُأ‬
‫َ‬ ‫وأحس ُ‬
‫ُ‬ ‫نفسه‪،‬‬
‫الشغل َ‬ ‫تبذالن‬ ‫الرافعتين‬ ‫أن‬
‫‪WF‬‬
‫=‪P‬‬
‫‪Δt‬‬
‫ِ‬
‫الرافعة األولى‪:‬‬ ‫قدر ُة‬
‫‪WF‬‬ ‫‪18000‬‬
‫= ‪P1‬‬ ‫=‬ ‫‪= 600 W‬‬
‫‪Δt1‬‬ ‫‪30‬‬
‫ِ‬
‫الثانية‪:‬‬ ‫ِ‬
‫الرافعة‬ ‫قدر ُة‬
‫‪WF‬‬ ‫‪18000‬‬
‫= ‪P2‬‬ ‫=‬ ‫‪= 2000 W‬‬
‫‪Δt2‬‬ ‫‪9‬‬
‫ُ‬
‫أفضل م َن‬ ‫ِ‬
‫الثانية‬ ‫ِ‬
‫الرافعة‬ ‫ِ‬
‫الرافعة األولى‪ ،‬لذا فاستخدا ُم‬ ‫ِ‬
‫قدرة‬ ‫أكبر من‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الحظ َّ‬
‫ُ‬ ‫ُأ‬
‫أن قدر َة الرافعة الثانية ُ‬
‫أقل‪.‬‬ ‫نفسه في ٍ‬
‫زمن َّ‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫استخدا ِم‬
‫الشغل َ‬ ‫ُنجز‬
‫الرافعة األولى؛ ألنَّها ت ُ‬

‫ِ‬ ‫ُ‬
‫الرافعة؟‬ ‫فيستغرق َ‬
‫ذلك )‪ .(1 min‬فما قدر ُة‬ ‫أحسب‪ :‬تَرف ُع رافع ٌة ً‬
‫جسما وزنُه )‪ (600 N‬إلى ارتفا ِع )‪،(5 m‬‬ ‫ُ‬ ‫‪.1‬‬

‫‪72‬‬
 ‫الشغ ُل والطاقةُ ‪Work and Energy‬‬
‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬
‫‪2KE‬‬
‫‪KE‬‬
‫أشكال مختلف ًة‪ ،‬منها الطاق ُة‬ ‫ً‬ ‫للطاقة‬ ‫سابقة َّ‬
‫أن‬ ‫صفوف‬ ‫درست في‬
‫ُ‬
‫‪v‬‬ ‫‪2m‬‬
‫عن الجاذب ّي ِة األرض ّي ِة‪ ،‬والطاق ُة الحراري ُّة‪...‬‬
‫‪m‬‬ ‫‪v‬‬
‫الحرك ّي ُة‪ ،‬وطاق ُة الوض ِع الناشئ ُة ِ‬
‫أ‬ ‫والطاقة الحرك ّي ِة‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الشغل‬ ‫سأدرس ال َعالق َة بي َن‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫الدرس‬ ‫وغيرها‪ .‬وفي هذا‬ ‫ُ‬
‫الطاقةُ الحركيّةُ ‪Kinetic Energy‬‬
‫ِ‬
‫األرض‪،‬‬ ‫نحو‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تمتلك األجسا ُم المتحرك ُة ُ‬
‫ُ‬
‫‪v‬‬ ‫مثل السيارة والكرة الساقطة َ‬
‫كل من ِ‬
‫كتلة الجس ِم‬ ‫مقدارها على ٍّ ْ‬ ‫طاق ًة حرك ّي ًة ‪ ،Kinetic energy‬يعتمدُ‬
‫‪KE‬‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫اآلتية‪:‬‬ ‫)‪ (m‬وسرعتِه )‪ ،(v‬ويعبر عنها بالع ِ‬
‫القة‬ ‫َ‬ ‫ُ َّ ُ‬
‫‪2v‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪4KE‬‬
‫= ‪KE‬‬ ‫‪mv2‬‬
‫‪2‬‬
‫حيث‪ (KE) :‬الطاق ُة الحركي ُة للجس ِم‪ ،‬وهي كمي ٌة قياسي ٌة‪ ،‬تُقاس بو ِ‬
‫حدة‬ ‫ُ‬
‫َ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬
‫ب‬ ‫ِ ِ‬ ‫ِ‬
‫ُ‬
‫الجول )‪.(J‬‬ ‫وهي‬
‫الشغل نفسها َ‬ ‫قياس‬
‫ِ‬
‫الكتلة؛‬ ‫مع‬ ‫أن الطاق َة الحرك ّي َة‬ ‫هذه العالق ُة َّ‬ ‫تُبين ِ‬
‫تتناسب الطاق ُة الحرك ّي ُة‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫الشكل )‪:(3‬‬ ‫تتناسب طرد ًّيا َ‬ ‫ُ‬ ‫ّ ُ‬
‫الطاقة الحرك ّي ِة التي‬ ‫ِ‬ ‫يمتلك ِض ْعفي‬
‫مع‪:‬‬
‫طرد ًّيا َ‬
‫ِ‬
‫ُ‬ ‫جسما كتلتُه )‪(2m‬‬ ‫ً‬ ‫أن‬‫وهذا يعني َّ‬
‫الكتلة‪.‬‬ ‫(أ)‬
‫بالسرعة ِ‬
‫نفسها‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الجسمان‬ ‫يتحر ُك‬ ‫جسم كتلتُه )‪ (m‬عندَ ما‬ ‫يمتلكُها‬
‫ِ‬
‫السرعة‪.‬‬ ‫(ب) مرب ِع‬ ‫ّ‬ ‫ٌ‬
‫الشكل(‪/3‬أ)‪.‬‬ ‫َ‬ ‫أتأ ّم ُل‬
‫ِ‬
‫السرعة؛ وهذا‬ ‫مع مرب ِع‬ ‫فإن الطاق َة الحرك ّي َة‬‫كذلك َّ‬ ‫َ‬
‫ِ‬ ‫تتناسب طرد ًّيا َ‬ ‫ُ‬
‫سـيارتان األولـى كتلتُهـا‬
‫ِ‬ ‫الطاقة الحرك ّي ِة التي‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫أضعاف‬ ‫يمتلك أربع َة‬
‫ُ‬ ‫جسما سرعتُه )‪(2 v‬‬ ‫ً‬ ‫يعني َّ‬
‫أن‬
‫بسرعة )‪،(30 km/h‬‬ ‫وتتحر ُك‬
‫ّ‬ ‫ِ‬
‫)‪(m‬‬
‫للجسمين الكتل ُة ُ‬
‫نفسها‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬
‫يكون‬ ‫بسرعة )‪ ،(v‬عندَ ما‬ ‫يتحر ُك‬
‫جسم ّ‬ ‫ٌ‬ ‫يمتلكُها‬
‫وتتحـر ُك‬
‫ّ‬ ‫والثانيـ ُة كتلتُهـا ( ‪) m2‬‬
‫ِ‬ ‫َ‬
‫الشكل (‪/3‬ب)‪.‬‬ ‫أتأ ّم ُل‬
‫ُ‬
‫أقـارن بي َن‬ ‫بسـرعة )‪.(60 km/h‬‬
‫ِ‬
‫للسـيارتين‪،‬‬ ‫الطاقــة الحركي ِ‬
‫ــة‬ ‫ِ‬
‫ّ‬
‫ِ‬
‫لإلجابة‪.‬‬ ‫توص ْل ُ‬
‫ـت‬ ‫كيف َّ‬ ‫موض ًحـا َ‬‫ِّ‬ ‫الطاقة الحرك ّي ِة‬
‫ِ‬ ‫مقدار‬
‫ُ‬ ‫َ‬
‫العوامل التي يعتمدُ عليها‬ ‫أتح ّق ُق‪ُ :‬‬
‫أذكر‬
‫ٍ‬
‫عامل‪.‬‬ ‫مع ِّ‬
‫كل‬ ‫ب َ‬‫التناس ِ‬
‫ُ‬ ‫لجس ٍم‪ ،‬وأحدّ ُد طبيع َة‬

‫‪73‬‬
 ‫المثال ‪4‬‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫للفتاة‪.‬‬ ‫ب الطاق َة الحرك ّي َة‬ ‫ِ‬
‫أحس ُ‬
‫تركض فتا ٌة كتلتُها )‪ (60 kg‬بسرعة )‪ُ ،(5 m/s‬‬
‫ُ‬
‫عطيات‪(v = 5 m/s), (m = 60 kg) :‬‬
‫ُ‬ ‫الم‬
‫ُ‬
‫المطلوب‪(KE) = ? :‬‬
‫ُ‬
‫ُّ‬
‫الحل‪:‬‬
‫ِ‬
‫العالقة ‪:‬‬ ‫ُحسب الطاق ُة الحرك ّي ُة باستخدا ِم‬
‫ت‬
‫ُ‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬
‫= ‪KE‬‬ ‫‪mv‬‬
‫‪2‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫= ‪KE‬‬ ‫= )‪× 60 × (5‬‬ ‫‪× 60 × 25 = 750 J‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬

‫والطاقةُ الحركيّةُ ‪Work and Kinetic Energy‬‬ ‫الشغ ُل‬

‫تبذل ِ‬ ‫ِ‬
‫باتجاهها فإنَّها ُ‬ ‫ٍ‬
‫عليه‬ ‫وتحرك ُه‬
‫ّ‬ ‫ساكن‬ ‫عندَ ما تؤ ّث ُر ّ‬
‫قو ٌة في جس ٍم‬
‫ِ‬
‫أكسبت‬ ‫القو َة‬ ‫يمتلك طاق ًة حرك ّي ًة‪َّ ،‬‬
‫ُ‬ ‫المتحر ُك‬ ‫ولما َ‬ ‫ً‬
‫فإن ّ‬ ‫ّ‬ ‫الجسم‬
‫ُ‬ ‫كان‬ ‫شغل‪ّ ،‬‬
‫ِ‬
‫إلكساب‬ ‫ُ‬
‫الشغل وسيل ًة‬ ‫عليه ً‬
‫شغل‪ ،‬لذا ُيعدُّ‬ ‫الجسم طاق ًة عندَ ما بذ َل ْت ِ‬
‫َ‬
‫الجس ِم طاق ًة حرك ّي ًة‪.‬‬
‫َ‬
‫الشكل‬ ‫ِ‬
‫الحركية‪ ،‬أتأ ّم ُل‬ ‫ِ‬
‫والطاقة‬ ‫ِ‬
‫الشغل‬ ‫ِ‬
‫العالقة بي ّن‬ ‫وللتوص ِل إلى‬
‫ّ‬
‫فتحركُه إزاح ُة )‪ (d‬على‬ ‫ِ‬
‫ّ‬ ‫قو ٌة )‪(F‬‬‫(‪/4‬أ)‪ ،‬الذي ُيب ّي ُن صندو ًقا تؤ ّث ُر فيه ّ‬
‫الجسم َ‬
‫كان‬ ‫َ‬ ‫ونظرا إلى َّ‬
‫أن‬ ‫ً‬ ‫أملس‪ ،‬فتكس ُبه طاق ًة حرك ّي ًة‪،‬‬ ‫َ‬ ‫أفقي‬ ‫ٍ‬
‫سطح ٍّ‬
‫فإن )‪ (∆KE‬تم ّث ُل التغ ُّي َر في‬
‫وبذلك َّ‬
‫َ‬ ‫فإن طاقتَه الحرك ّي َة تزدا ُد‪،‬‬
‫ساكنًا‪َّ ،‬‬

‫ِ‬
‫والطاقة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫الشغل‬ ‫ُ‬
‫الشكل )‪ :(4‬ال َعالق ُة بي َن‬
‫(ب)‬ ‫(أ)‬
‫الجسم طاق ًة حركي ًّة‬ ‫ب‬ ‫ِ‬
‫َ‬ ‫القو ُة تُكس ُ‬
‫(أ) ّ‬
‫‪∆KE =20 J‬‬ ‫‪∆KE =10 J‬‬ ‫المبذول ِ‬
‫عليه‪.‬‬ ‫َ‬ ‫َ‬
‫الشغل‬ ‫تساوي‬
‫‪F =10 N‬‬ ‫‪F=5N‬‬
‫ِ‬
‫المسافة)‬ ‫ِ‬
‫(وثبات‬ ‫ِ‬
‫القوة‬ ‫ِ‬
‫مضاعفة‬ ‫(ب) عندَ‬
‫ِ‬
‫المبذول على‬ ‫ِ‬
‫الشغل‬ ‫مقدار‬ ‫يتضاعف‬
‫ُ‬
‫‪d=2m‬‬ ‫‪d=2m‬‬ ‫ُ‬
‫فتتضاعف طاقتُه الحرك ّي ُة‬
‫ُ‬ ‫الجس ِم‪،‬‬

‫‪74‬‬
 ‫المبذول على‬‫َ‬ ‫َ‬
‫الشغل‬ ‫ِ‬
‫الحالة َّ‬
‫فإن‬ ‫الطاقة الحركي ِة للجس ِم‪ .‬وفي ِ‬
‫هذه‬ ‫ِ‬
‫ّ‬
‫الجس ِم يساوي التغ ُّي َر في طاقتِه الحرك ّي ِة‪.‬‬
‫كل من القو ِة المؤ ِّث ِ‬
‫الربطُ بالرياضيا ِ‬
‫ت‬ ‫رة‬ ‫مع ٍّ َ ّ‬ ‫يتناسب طرد ًّيا َ‬
‫ُ‬ ‫الشغل ) ‪(WF = F d‬‬ ‫ُ‬ ‫ولما َ‬
‫كان‬ ‫ّ‬
‫ِ‬
‫المبذول‬ ‫ِ‬
‫الشغل‬ ‫ِ‬
‫زيادة‬ ‫أي من ُهما يؤ ّدي إلى‬ ‫ِ‬
‫واإلزاحة‪ ،‬فهذا يعني َّ‬
‫اليوناني )∆(‬
‫ُّ‬ ‫الحرف‬
‫ُ‬ ‫ُيستخد ُم‬ ‫أن زياد َة ٍّ‬
‫عن التغ ُّي ِر‬ ‫ِ‬
‫للتعبير ِ‬ ‫و ُيقر ُأ (دلتا)‪،‬‬ ‫الشكل (‪/4‬ب)‬ ‫َ‬ ‫على الجس ِم‪ ،‬فيزدا ُد التغ ُّي ُر في طاقتِه الحرك ّي ِة‪ .‬أتأ ّم ُل‬
‫فمثل عندَ‬ ‫كم ٍية مع ّي ٍنة‪ً ،‬‬ ‫ِ‬
‫مقدار ّ‬ ‫في‬ ‫القو ِة‬ ‫ِ‬
‫مقدار ّ‬ ‫الجسم‪ ،‬ومضاعف َة‬ ‫ُ‬ ‫يتحركُها‬ ‫ِ‬
‫ثبات المسافة التي ّ‬ ‫أن َ‬ ‫الحظ َّ‬
‫ُ‬ ‫و ُأ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫رة ِ‬ ‫المؤ ِّث ِ‬
‫الطاقة الحرك ّي ِة لجس ٍم مد ًة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫رصد‬ ‫مقدار‬
‫ُ‬ ‫فيتضاعف‬
‫ُ‬ ‫عليه‪،‬‬ ‫المبذول‬ ‫ِ‬
‫الشغل‬ ‫مقدار‬
‫َ‬ ‫ف‬
‫يضاع ُ‬ ‫فيه‬
‫الرمز ) ‪(ΔKE‬‬ ‫َ‬ ‫فإن‬ ‫ِ‬
‫الزمن‪َّ ،‬‬ ‫م َن‬ ‫التغ ُّي ِر في طاقتِه الحرك ّي ِة‪.‬‬
‫الطاقة الحرك ّي ِة‬
‫ِ‬ ‫عن ِ‬
‫الفرق بي َن‬ ‫يع ِّب ُر ِ‬
‫السالب‬ ‫الشغ ُل‬
‫ُ‬
‫‪Negative Work‬‬
‫والطاقة الحرك ّي ِة االبتدائ ّي ِة‬
‫ِ‬ ‫النهائ ّي ِة‬ ‫مثل ِ‬
‫كرة القد ِم‪،‬‬ ‫المتحرك َة‪ُ ،‬‬ ‫الحظ َّ‬
‫أن األجسا َم‬ ‫ُ‬ ‫الحياة اليوم ّي ِة ُأ‬
‫ِ‬ ‫في‬
‫ّ‬
‫تلك المدّ ِة‪.‬‬‫خالل َ‬‫للجس ِم َ‬ ‫سطح ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫خش ٍن‪ .‬فما‬ ‫ٍ‬ ‫قطعها مساف ًة مع َّين ًة على‬ ‫الحركة بعدَ‬ ‫ف ِ‬
‫عن‬ ‫تتو ّق ُ‬
‫َ‬
‫الشكل )‪.(5‬‬ ‫ذلك؟ أتأ ّم ُل‬
‫سبب َ‬
‫ُ‬
‫عندَ ما يضرب الالعب الكر َة فإنَّه يكسبها طاق ًة حركي ًة‪ ،‬وفي ِ‬
‫أثناء‬ ‫ّ‬ ‫ُ ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫حركتِها على‬
‫اتجاهها‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫ويكون‬ ‫االحتكاك‪،‬‬ ‫قو ُة‬ ‫السطح الخش ِن ُ‬
‫تؤثر فيها ّ‬ ‫ِ‬
‫ِ‬
‫الحركة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫اتجاه‬ ‫عكس‬
‫َ‬
‫الكرة ً‬
‫شغل سال ًبا يؤ ّدي‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫االحتكاك على‬ ‫قو ُة‬ ‫ِ‬
‫الحالة‪ ،‬ت ُ‬ ‫وفي ِ‬
‫َبذل ّ‬ ‫هذه‬
‫طاقة حرار ّي ٍة‪.‬‬
‫وتحويلها إلى ٍ‬
‫ِ‬ ‫تناقص طاقتِها الحرك ّي ِة‪،‬‬
‫ِ‬ ‫إلى‬

‫ِ‬
‫احتكاك‬ ‫الشكل )‪ :(5‬تتأ ّثر الكر ُة ِ‬
‫بقوة‬ ‫ُ‬
‫ُ‬
‫فتبذل‬ ‫ِ‬
‫الحركة‪ُ ،‬‬ ‫ِ‬
‫اتجاه‬ ‫عكس‬ ‫اتجاهها‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫عليها ً‬
‫شغل سال ًبا‪.‬‬

‫ِ‬
‫الحركة‬ ‫اتّجا ُه‬
‫ِ‬
‫االحتكاك‬ ‫قو ُة‬
‫ّ‬

‫‪75‬‬
 ‫التجربة ‪1‬‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫والطاقة‬ ‫الش ِ‬
‫غل‬ ‫العالق ُة َ‬
‫بين ُّ‬

‫من‬
‫صغير َ‬
‫ٌ‬ ‫ٌ‬
‫صندوق‬ ‫ٌ‬
‫حامل‪،‬‬ ‫النايلون ‪ِ ،‬مسطرةٌ‪،‬‬‫ِ‬ ‫من‬
‫خيط َ‬ ‫حلقة ‪ٌ ،‬‬ ‫ٍ‬ ‫ذات‬‫فلزي ٌة ُ‬ ‫واألدوات‪ :‬كر ٌة ّ‬ ‫ُ‬ ‫المواد‬
‫ُّ‬
‫ِ‬
‫الكرتون‪.‬‬
‫ندول‪.‬‬ ‫ِ‬
‫حركة الب ِ‬ ‫مسار‬ ‫ُ‬
‫يعترض‬ ‫ٍ‬
‫مناسب ال‬ ‫ٍ‬
‫مكان‬ ‫أقف في‬ ‫ِ‬
‫السالمة‪ُ :‬‬ ‫إرشادات‬
‫ُ‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫ِ‬
‫العمل‪:‬‬ ‫خطوات‬ ‫ُ‬
‫ِ‬
‫بالحامل‪.‬‬ ‫وأع ِّل ُقه‬ ‫ندول‪ُ ،‬‬
‫نموذج الب ِ‬ ‫ُ‬
‫أعمل‬
‫مسطر ٌة‬ ‫َ َ‬ ‫‪-1‬‬
‫َب ْندو ٌل‬ ‫طول ِ‬
‫خيطه‬ ‫وأضبط َ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬
‫الطاولة‪،‬‬ ‫ندول على‬ ‫الب َ‬ ‫أضع َ‬ ‫‪ُ -2‬‬
‫ِ‬
‫الطاولة‪.‬‬ ‫سطح‬ ‫ِ‬
‫الكرة‬ ‫طرف‬‫يالمس ُ‬ ‫على ّأل‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫ق‬
‫صندو ٌ‬
‫تالمس الكر ُة‬ ‫الطاولة‪ ،‬على أنْ‬‫ِ‬ ‫َ‬
‫الصندوق على‬ ‫أضع‬
‫َ‬ ‫‪ُ -3‬‬
‫المجاور‪.‬‬
‫َ‬ ‫َ‬
‫الشكل‬ ‫ُ‬
‫الحظ‬ ‫الصندوق‪ُ ،‬أ‬
‫َ‬ ‫قة‬‫المع َّل ُ‬
‫ثم ُأفل ُتها‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫جر ُب‪:‬‬ ‫ُ‬
‫ارتفاعها بالمسطرة‪َّ ،‬‬ ‫َ‬ ‫وأقيس‬
‫ُ‬ ‫أسحب الكر َة ً‬
‫جانبا‪،‬‬ ‫ُ‬ ‫‪ -4‬أ ّ‬
‫مر ِ‬ ‫ِ ُ‬ ‫الصندوق‪ُ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫‪ُ -5‬أ‬
‫تين‬ ‫كر ُر التجرب َة ّ‬‫يقطعها على سطحِ الطاولة‪ ،‬وأ ّ‬ ‫دو ُن المساف َة التي ُ‬ ‫وأ ّ‬ ‫الحظ حرك َة‬
‫إضافي ِ‬
‫تين‪.‬‬ ‫َّ‬
‫ٍ‬
‫مختلفة‪.‬‬ ‫ٍ‬
‫ارتفاعات‬ ‫ِ‬
‫الكرة إلى‬ ‫ِ‬
‫بسحب‬ ‫كر ُر التجرب َة‬ ‫ِ ُ‬ ‫َ‬ ‫أضبط المتغي ِ‬
‫رات‪ُ :‬أ ُ‬ ‫ُ‬
‫الصندوق إلى مكانه‪ ،‬وأ ّ‬ ‫عيد‬ ‫ّ‬ ‫‪-6‬‬

‫واالستنتاج‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫التحليل‬
‫األرضي ِة‪ ،‬فماذا‬
‫ّ‬ ‫الجاذبي ِة‬
‫ّ‬ ‫وضع ناشئ ًة ِ‬
‫عن‬ ‫ٍ‬ ‫تختزن الكر ُة عندَ سحبِها إلى األعلى طاق َة‬ ‫ُ‬ ‫أصف‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫‪.1‬‬

‫الطاقة عندَ إفالتِها ؟‬

‫ِ‬ ‫يحدث ِ‬
‫لهذه‬ ‫ُ‬
‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الع ُ‬
‫الصندوق ؟‬ ‫يقطعها‬
‫بين زيادة ارتفاعِ الكرة‪ ،‬والمسافة التي ُ‬ ‫القة َ‬ ‫أستنتج‪ :‬ما َ‬
‫ُ‬ ‫‪.2‬‬

‫َ‬ ‫ِ‬ ‫تالم ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪ُ . 3‬أح ّل ُل‪ :‬مستخد ًما‬

‫الصندوق ‪.‬‬ ‫الكرة مع‬ ‫س‬ ‫يحدث لحظ َة ُ‬‫ُ‬ ‫أوض ُح ما‬ ‫ِ‬
‫والشغل‪ّ ،‬‬ ‫الطاقة‬ ‫مفاهيم‬
‫َ‬
‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ ِ‬
‫صم ُم تجرب ًة‬‫الصندوق؟ أُ ّ‬
‫ُ‬ ‫يقطعها‬
‫أكبر في المسافة التي ُ‬ ‫أثر استخدا ِم كرة ذات كتلة َ‬ ‫‪ . 4‬أتو ّق ُع ‪ :‬ما ُ‬
‫ُ‬
‫سأضبطها‪.‬‬ ‫َ‬
‫العوامل التي‬ ‫حد ُد‬ ‫صحـ َة تو ُّقعي‪ُ ،‬‬
‫وأ ّ‬ ‫ألختبر ّ‬
‫َ‬

‫‪76‬‬
 ‫ُ‬
‫‪N‬‬
‫‪0‬‬

‫‪2‬‬
‫‪4‬‬

‫‪6‬‬
‫‪8‬‬

‫الدرس‬ ‫مراجعة‬
‫‪10‬‬

‫‪12‬‬
‫‪14‬‬

‫‪16‬‬
‫‪18‬‬

‫ِ‬
‫‪20‬‬

‫‪Ɵ‬‬

‫‪0‬‬

‫?‬
‫‪110‬‬ ‫‪10‬‬
‫‪100‬‬ ‫‪20‬‬
‫‪90‬‬ ‫‪30‬‬
‫‪80‬‬ ‫‪40‬‬
‫‪70‬‬ ‫‪50‬‬
‫‪60‬‬

‫حساب المعدَّ ِل الزمني ِ‬

‫ِ‬ ‫الش ِ‬
‫غل على الجس ِم؟ وما أهم ّي ُة‬ ‫الناتج ع ْن ِ‬
‫بذل ُّ‬
‫لبذل‬ ‫ِّ‬ ‫ُ‬ ‫‪ . 1‬الفكر ُة الرئيس ُة‪ :‬ما ُ‬
‫األثر‬
‫ِ‬
‫الشغل؟‬
‫ِ‬
‫بحساب‬ ‫الخاص َة‬ ‫ِ‬
‫العالقات‬ ‫ِ‬
‫الجدول أدنا ُه‪ ،‬أستخد ُم‬ ‫ِ‬
‫الواردة في‬ ‫ِ‬
‫البيانات‬ ‫ِ‬
‫باالعتماد على‬ ‫‪ . 2‬أستخدم المتغي ِ‬
‫رات‪:‬‬
‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ُ‬
‫مناسب‪.‬‬ ‫ِ‬
‫الفراغات بما هو‬ ‫أل‬ ‫ِ‬
‫والقدرة‪ ،‬وأم ُ‬ ‫ِ‬
‫الشغل‬
‫ٌ‬
‫ال ُقدر ُة (‪)P‬‬ ‫ن (‪)∆t‬‬
‫الزم ُ‬ ‫الش ُ‬
‫غل (‪)WF‬‬ ‫ُّ‬ ‫اإلزاح ُة (‪)d‬‬ ‫القو ُة (‪)F‬‬
‫ّ‬
‫(‪)W‬‬ ‫(‪)s‬‬ ‫(‪)J‬‬ ‫(‪)m‬‬ ‫(‪)N‬‬
‫‪4‬‬
‫‪50‬‬ ‫‪10‬‬ ‫‪5×10‬‬
‫‪300‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪600‬‬
‫‪40‬‬ ‫‪6000‬‬ ‫‪150‬‬

‫أحس ُب‪:‬‬
‫‪ُ .3‬‬
‫ِ‬
‫أ‪ .‬الطاق َة الحرك ّي َة لكرة ٍ‬
‫تنس كتلتُها )‪ ، (0.06 kg‬وسرعتُها )‪.(50 m/s‬‬

‫ب‪ .‬سرع َة ٍ‬
‫طائر كتلتُه )‪ ،(200 g‬وطاقتُه الحرك ّي ُة )‪.(3.6 J‬‬
‫ٍ‬
‫توقيت‬ ‫ِ‬
‫صعود الدرجِ ‪ ،‬استخد َم ْت طالب ٌة ساع َة‬ ‫ِ‬
‫القدرة على‬ ‫ِ‬
‫لحساب‬ ‫ٍ‬
‫نشاط‬ ‫تنفيذ‬ ‫‪ . 4‬التفكير الناقدُ ‪ :‬في ِ‬
‫أثناء ِ‬
‫ُ‬
‫فكيف سيؤ ّث ُر َ‬
‫ذلك في‬ ‫َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫تشغيل الساعة‪،‬‬ ‫ِ‬
‫فتأخ َرت الطالب ُة في‬
‫الدرج‪ّ .‬‬ ‫ِ‬
‫الزمن الالز ِم كي تصعدَ زميلتُها‬ ‫ِ‬
‫لحساب‬
‫َ‬
‫ِ‬
‫القدرة؟‬ ‫حساب‬‫ِ‬

‫مقدارها )‪ (12 N‬مدّ َة )‪،(2 s‬‬ ‫قو ٌة ثابت ٌة‬ ‫‪ُ . 5‬أح ّل ُل‪ :‬جسم كتلتُة )‪ (3 kg‬موضوع على سطحٍ أفقي أملس‪ ،‬أ ّث ْ ِ‬
‫ُ‬ ‫رت فيه ّ‬ ‫ٍّ َ‬ ‫ٌ‬ ‫ٌ‬
‫ِ‬
‫األفقي مساف َة )‪ُ .(8 m‬‬
‫أحس ُب‪:‬‬ ‫ِّ‬ ‫السكون على السطحِ‬ ‫فحر َكتْه م َن‬
‫ّ‬
‫‪F = 12 N‬‬ ‫الشغل الذي َبذ َل ْت ُه ّ‬
‫القوةُ‪.‬‬ ‫أ‪َ .‬‬
‫ِ‬ ‫قو ِة‬
‫‪3 kg‬‬
‫السحب‪.‬‬ ‫ب‪ .‬قدر َة ّ‬
‫الطاقة الحرك ّي ِة للجس ِم‪.‬‬
‫ِ‬
‫‪d=8m‬‬
‫جـ‪ .‬التغ ُّي َر في‬

‫‪77‬‬
 ‫اآلالت البسيطةُ‬
‫ُ‬
‫‪Simple Machines‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪Ɵ‬‬
‫الدرس‬
‫ُ‬

‫إنجاز أعمالِنا‬ ‫ِ‬ ‫اآلالت التي تساعدُ نا على‬ ‫ِ‬ ‫كثيرا م َن‬ ‫نستخد ُم في حياتنا ً‬
‫ِ‬
‫والم ِ‬ ‫المقص‪ِ ،‬‬ ‫مثل‪ِ :‬‬ ‫اليومي ِ‬ ‫ُ‬
‫الرئيسة‪:‬‬ ‫ُ‬
‫الفكرة‬
‫مثل‪:‬‬ ‫المركّب ُة‪ُ ،‬‬ ‫ُ‬ ‫ومنها‬ ‫‪،‬‬ ‫لقط‬ ‫ِّ‬ ‫ُ‬ ‫‪،‬‬ ‫ُ‬
‫ة‬ ‫البسيط‬ ‫منها‬ ‫‪،‬‬ ‫ة‬ ‫ّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ِ‬ ‫‪،‬‬ ‫البسيطة‬ ‫لآلالت‬ ‫تتعدّ ُد استخداماتُنا‬
‫اآلالت‬ ‫كثير م َن‬ ‫مكوناتِها على ٍ‬ ‫ّ‬ ‫في‬ ‫تحتوي‬ ‫َّها‬ ‫ن‬ ‫إ‬ ‫ْ‬
‫ذ‬ ‫إ‬ ‫‪،‬‬ ‫ِ‬
‫والسيارة‬ ‫‪،‬‬ ‫الدر ِ‬
‫اجة‬ ‫ّ‬ ‫ٍ‬
‫بسهولة‬ ‫نا‬‫إنجاز أعمالِ‬
‫ِ‬ ‫فهي تساعدُ نا على‬
‫ٍ‬
‫أكانت تعمل بمحركات أم بأشخاص‪ ،‬فهي‬ ‫ٍ‬ ‫ُ‬ ‫ْ‬ ‫واآلالت‪ ،‬سوا ٌء‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬
‫البسيطة‪.‬‬
‫ويسر‪.‬‬‫ٍ‬
‫أنواع‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫إنجاز أعمالِنا‬ ‫تُس ّه ُل علينا‬
‫الدرس َ‬ ‫ف في هذا‬ ‫وسأتعر ُ‬
‫ّ‬ ‫المختلفة‪.‬‬ ‫َ‬
‫نتاجات التع ُّل ِم‪:‬‬‫ُ‬
‫إنجاز أعمالِنا‪.‬‬
‫ِ‬ ‫البسيطة واآلل ّي ِة التي تساعدُ نا على‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫اآلالت‬ ‫ِ‬
‫اآلالت البسيط َة في بيئتي‬ ‫• َأستقصي‬
‫اآللةُ البسيطةُ ‪Simple Machine‬‬ ‫واستخداماتِها‪.‬‬
‫ِ‬
‫إنجاز‬ ‫اآلل ُة البسيط ُة ‪ Simple machine‬هي أدا ٌة تساعدُ نا على‬ ‫• ُأحـدّ ُد الفائـد َة اآلل ّيـ َة والكفـا َء َة‬
‫مقدار القو ِة المؤ ّث ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫رة في جس ٍم أو‬ ‫ِ ّ‬ ‫ِ‬
‫بتغيير‬ ‫َ‬
‫وذلك‬ ‫بسهولة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫الشغل‬ ‫البسيطة‪.‬‬ ‫اآلالت‬ ‫ِ‬
‫لبعض‬ ‫الميكانيك ّي َة‬
‫تحت‬ ‫الجسم َ‬ ‫يتحركُها‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ُ‬ ‫مقدار المسافة التي ّ‬ ‫اتجاهها أو كليهما‪ ،‬أو‬
‫ُ‬
‫واملصطحات‪:‬‬ ‫املفاهيم‬
‫ُ‬
‫ذلك‬ ‫اآلالت البسيط ُة بنا ًء على َ‬ ‫ُ‬ ‫َّف‬
‫ُ‬ ‫ن‬ ‫ُص‬ ‫ت‬ ‫ولذا‬ ‫)‪.‬‬ ‫ِ‬
‫(اإلزاحة‬ ‫ِ‬
‫القوة‬ ‫ِ‬
‫تأثير‬ ‫‪Simple Machine‬‬ ‫اآلل ُة البسيط ُة‬
‫الشكل )‪.(6‬‬ ‫ِ‬ ‫ملخصة في‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬
‫المائل ‪ Inclined Plane‬إلى ستة أنوا ٍع رئيسة‪َّ ،‬‬ ‫ِ‬
‫ُ‬ ‫المستوى‬
‫إنجاز ُه‪.‬‬
‫َ‬ ‫ُسه ُل‬ ‫ِ‬
‫المبذول‪ ،‬وإنما ت ِّ‬ ‫ِ‬
‫الشغل‬ ‫‪ Lever‬واآلل ُة البسيط ُة ال تق ّل ُل م َن‬ ‫الرافع ُة‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫‪Pulley‬‬ ‫البكر ُة‬
‫البسيطة؟‬ ‫اآلالت‬ ‫أنواع‬
‫ُ‬ ‫ما‬ ‫‪:‬‬ ‫ق‬‫ُ‬ ‫ّ‬
‫ق‬ ‫أتح‬
‫ذع ‪Wheel and Axle‬‬ ‫والج ُ‬ ‫الدوالب ِ‬ ‫ُ‬
‫كفاء ُة اآللة ‪Machine Efficiency‬‬
‫ِ‬

‫ِ‬
‫اآلالت‬ ‫أنواع‬ ‫ُ‬
‫الشكل )‪: (6‬‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫البسيطة‪.‬‬
‫الرافع ُة‬ ‫ذع‬ ‫الدوالب ِ‬
‫والج ُ‬ ‫ُ‬

‫ُ‬
‫المائل‬ ‫المستوى‬ ‫الوتدُ‬ ‫البكر ُة‬ ‫البرغي‬
‫ُّ‬
‫‪78‬‬
 ‫المستوى المائ ُل‬
‫‪Inclined Plane‬‬
‫ائل‬ ‫ِ‬
‫طرفيه أعلى‬ ‫ُ‬
‫يكون أحدُ‬ ‫سطح‬ ‫المائل ‪ Inclined plane‬هو‬‫ُ‬ ‫المستوى‬
‫الم‬
‫وى‬
‫مست‬
‫ٌ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ارتفاع المستوى المائل‬

‫ل ال‬
‫طو‬ ‫ُ‬
‫ويعمل‬ ‫البسيطة‪.‬‬ ‫اآلالت‬ ‫أبسط أنوا ِع‬ ‫َ‬
‫الشكل )‪ ،(7‬وهو من‬ ‫ِ‬
‫اآلخر‪ ،‬أتأ ّم ُل‬ ‫م َن‬
‫ِ‬
‫المطلوب‬ ‫الشغل ِ‬
‫نفسه‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫إلنجاز‬ ‫ِ‬
‫الالزمة‬ ‫ِ‬
‫القوة‬ ‫ِ‬
‫تقليل‬ ‫ُ‬
‫المائل على‬ ‫المستوى‬
‫ِ‬
‫افتراض‬ ‫الشكل )‪ ،(8‬وعلى‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫المائل‪ ،‬ففي‬ ‫دون استخدا ِم المستوى‬ ‫إنجازه َ‬
‫ُ‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫المائل‪.‬‬ ‫الشكل )‪ : (7‬المستوى‬ ‫ِ‬
‫البرميل‬ ‫فإن القو َة )‪ (F‬الالزم َة لرف ِع‬
‫رميل )‪َّ ،(Fg = 1200 N‬‬ ‫وزن البِ ِ‬
‫أن َ‬ ‫َّ‬
‫ِ‬
‫البرميل‬ ‫المائل تساوي َ‬
‫وزن‬ ‫ِ‬ ‫ثابتة َ‬
‫دون استخدا ِم المستوى‬ ‫بسرعة ٍ‬
‫ٍ‬ ‫رأس ًّيا‬
‫ُ‬
‫الشغل الالز ُم لرف ِع‬ ‫ُ‬
‫ويكون‬ ‫ِ‬
‫السابق‪،‬‬ ‫ِ‬
‫الدرس‬ ‫)‪ ،(Fg‬على ِ‬
‫نحو ما تع ّل ْم ُت في‬
‫الربطُ بالهندس ِة‬
‫البِ ِ‬
‫رميل رأس ًّيا مساف َة )‪:(1 m‬‬
‫بشكل‬‫ٍ‬ ‫الطرق الجبل ّي ُة‬
‫ُ‬ ‫ُصم ُم‬
‫ت َّ‬
‫‪WF = F h = 1200 × 1 = 1200 J‬‬
‫ِ‬
‫المسافة‬ ‫ِ‬
‫لزيادة‬ ‫َ‬
‫وذلك‬ ‫متعرجٍ ؛‬
‫ّ‬
‫الشخص على‬
‫ُ‬ ‫يجب أن يبذ َل ُه‬ ‫َ‬
‫الشغل )‪ (Wl‬الذي ُ‬ ‫ُ‬
‫الشغل يساوي‬ ‫وهذا‬
‫ِ‬
‫للوصول‬ ‫السيارات‬
‫ُ‬ ‫التي تقط ُعها‬
‫ِ‬
‫المائل‪ ،‬الذي طو ُله يساوي )‪ ،(3 m‬عندَ ما‬ ‫البرميل ِ‬
‫لرفعه على المستوى‬ ‫ِ‬
‫القو ِة‬ ‫ِ‬
‫وتقليل ّ‬ ‫ِ‬
‫الجبال‪،‬‬ ‫إلى أعالي‬
‫أي َّ‬
‫إن‪:‬‬ ‫أملس‪ْ ،‬‬ ‫ُ‬
‫يكون َ‬
‫ِ‬
‫الالزمة للدف ِع إلى األعلى‪ ،‬فتزدا ُد‬ ‫‪Wl = WF = 1200 J‬‬
‫الفائد ُة اآلل ّي ُة‪.‬‬ ‫= ‪Fl × 3 = 1200 , Fl‬‬
‫‪1200‬‬
‫‪= 400 N‬‬
‫‪3‬‬
‫ِ‬
‫البرميل إلى‬ ‫المائل ق ّل َل ّ‬
‫القو َة الالزم َة ‪ Fl‬لرف ِع‬ ‫َ‬ ‫أن المستوى‬ ‫وهذا يعني َّ‬
‫ِ‬
‫أمثال‬ ‫ِ‬
‫ثالثة‬ ‫ِ‬
‫بالمقابل زا َد المساف َة التي تؤ ّث ُر فيها القو ُة إلى‬ ‫ِ‬
‫الثلث‪ ،‬لكنَّه‬
‫ثالث مر ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ات‪،‬‬ ‫َ ّ‬ ‫المائل ق ّل َل ّ‬
‫القو َة‬ ‫َ‬ ‫وكأن المستوى‬ ‫َّ‬ ‫أي‬‫المسافة الرأس ّية‪ْ .‬‬
‫الفائدة اآلل ّي ِة )‪،Mechanical Advantage (MA‬‬ ‫ِ‬ ‫اسم‬ ‫ِ‬
‫طلق عليه َ‬ ‫وهذا ما ُي ُ‬
‫ِ‬
‫بالعالقة‪:‬‬ ‫األملس ُيع َّب ُر عنها‬ ‫ُ‬
‫المائل‬ ‫وللمستوى‬
‫ُ‬
‫‪l‬‬
‫= ‪MA‬‬
‫‪h‬‬

‫‪Fl‬‬
‫رجل يدف ُع بِ ً‬
‫رميل‬ ‫الشكل )‪ٌ : (8‬‬
‫ُ‬
‫مستوى ٍ‬
‫مائل‪.‬‬ ‫على ً‬ ‫‪l‬‬
‫‪3m‬‬
‫‪h=1m‬‬

‫‪79‬‬
‫ِ‬
‫القوة‬ ‫اسم‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬
‫اسم المقاومة )‪ ،(load‬و )‪َ (Fl‬‬
‫طلق على )‪ (Fg‬بوجه عا ٍّم َ‬ ‫و ُي ُ‬
‫ٍ‬
‫بسيطة‪:‬‬ ‫تكون الفائد ُة اآللي ُة ألي ٍ‬
‫آلة‬ ‫ُ‬ ‫)‪ ،(force‬لذا‬
‫ِّ‬
‫‪load‬‬
‫= ‪MA‬‬ ‫‪force‬‬
‫أن َّ‬
‫تقـل الفائد ُة‬ ‫ْ‬
‫هـل يمكـ ُن ْ‬
‫ِ‬
‫المائـل ع ْن (‪)1‬؟‬ ‫اآلل ّي ُة للمسـتوى‬
‫القو ِة المؤ ِّثرة‪ ِ،‬وهذا يتح ّق ُق‬ ‫ِ‬
‫أن الفائد َة اآلل ّي َة تزدا ُد بنقصان ّ‬
‫الحظ َّ‬
‫ُ‬ ‫ُأ‬
‫بزيادة طولِه‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫المائل‬ ‫للمستوى‬

‫المثال ‪5‬‬
‫ُ‬
‫أملس طو ُله ‪ ،1 m‬كما في‬ ‫مستوى ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬
‫مائل َ‬ ‫ً‬ ‫طريق‬ ‫شحن عن‬ ‫سيارة‬ ‫صندوق وزنُه ‪ 800 N‬على‬ ‫رفع‬
‫ُيرا ُد ُ‬
‫ب‪:‬‬
‫أحس ُ‬ ‫ِ‬
‫الشكل‪ُ .‬‬
‫ِ‬
‫المائل‪.‬‬ ‫‪ .1‬الفائد َة اآلل ّي َة للمستوى‬
‫ِ‬
‫مقدار القوة )‪.(Fl‬‬ ‫‪.2‬‬
‫=‪l‬‬ ‫‪Fl‬‬
‫َ‬
‫‪1m‬‬
‫‪0.5 m‬‬ ‫عطيات‪h = 0.5 m ، l = 1 m :‬‬
‫ُ‬ ‫الم‬
‫ُ‬
‫المقاوم ُة‪Fg = 800 N :‬‬

‫المطلوب‪ :‬الفائد ُة اآلل ّي ُة ‪.Fl ،‬‬

‫ُ‬
‫ُّ‬
‫الحل‪:‬‬
‫‪l‬‬ ‫‪1‬‬
‫= ‪MA‬‬ ‫=‬ ‫‪=2‬‬
‫‪h‬‬ ‫‪0.5‬‬

‫‪load‬‬ ‫‪Fg‬‬ ‫‪800‬‬

‫= ‪MA‬‬ ‫=‬ ‫=‪⟹ 2‬‬ ‫‪⟹ Fl = 400 N‬‬
‫‪force‬‬ ‫‪Fl‬‬ ‫‪Fl‬‬

‫‪80‬‬
 ‫المقاوم ُة‬ ‫نقط ُة‬ ‫القو ُة‬
‫ّ‬
‫ِ‬
‫االرتكاز‬ ‫(أ)‬

‫ُ‬
‫الشكل )‪: (9‬‬
‫ِ‬
‫الرافعة‪.‬‬ ‫أ‪ُ .‬‬
‫عمل‬
‫ب‪ .‬الرافع ُة في ِ‬
‫حالة ات ٍ‬
‫ّزان‪.‬‬
‫ِ‬
‫المقاومة‬ ‫ذراع‬
‫ُ‬ ‫القو ِة‬
‫ذراع ّ‬
‫ُ‬
‫المقاوم ُة‬ ‫‪d2‬‬
‫‪d1‬‬
‫(ب)‬
‫ِ‬
‫ُاالرتكاز‬ ‫نقطة‬
‫‪F2‬‬
‫القو ُة‬
‫ّ‬
‫‪F1‬‬

‫الرافعةُ ‪Lever‬‬
‫ٍ‬ ‫سـاق ص ِ‬ ‫أبسـط أشكالِها مـن‬ ‫ِ‬
‫بالعلوم الحياتية‬
‫ِ‬ ‫الربطُ‬ ‫قابلـة‬ ‫لبـة‬ ‫ٍ ُ‬ ‫تتكو ُن الرافع ُة ‪ Lever‬في‬ ‫ّ‬
‫ِ‬ ‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫نقطة ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫للدوران َ‬ ‫ِ‬
‫تُس َّمى العضل ُة التي ُ‬
‫تسمح َ‬
‫لك برف ِع‬ ‫ُسمى‬ ‫(محور ثابت)‪ ،‬وهذه النقط ُة الثابت ُة ت َّ‬ ‫ثابتة‬ ‫حول‬
‫ِ‬
‫الرأسين‬ ‫الذراعِ‪ ،‬العضل َة َ‬
‫ذات‬ ‫ُعرف‬ ‫أشكال الروافعِ‪ ،‬التي ت ُ‬ ‫ِ‬ ‫يوض ُح أحدَ‬ ‫والشكل (‪/9‬أ) ّ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬
‫االرتكاز‪.‬‬ ‫نقط َة‬
‫‪ .biceps‬وعندَ ما أستخد ُم يدي لرف ِع‬ ‫ممكنة‪ .‬وتقو ُم‬ ‫ٍ‬ ‫بأقل ٍ‬
‫قوة‬ ‫الثقيلة ِّ‬‫ِ‬ ‫تحريك األجسا ِم‬ ‫ِ‬ ‫تلة‪ ،‬وتُستخد ُم في‬ ‫بالع ِ‬
‫َ‬
‫ِ‬ ‫ثِ ٍ‬ ‫ِ‬
‫الرأسين‬ ‫ذات‬‫فإن العضل َة َ‬‫قل ما‪َّ ،‬‬ ‫فتدور‬‫ُ‬ ‫السـاق‪،‬‬‫ِ‬ ‫أحـد طرفي‬ ‫بقـو ٍة عندَ‬ ‫ِ‬
‫التأثير ّ‬
‫ِ‬
‫الرافعة على‬ ‫ِ‬
‫عمل‬ ‫فكر ُة‬
‫سـحب السـاعد‬ ‫ُ‬ ‫ويتم‬
‫تنقبض‪ُّ ،‬‬
‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫حـول ِ‬
‫ِ‬
‫للساق‪،‬‬ ‫اآلخر‬ ‫الطرف‬ ‫ويرتفع ال ِّث َق ُل عنـدَ‬
‫ُ‬ ‫االرتكاز‪،‬‬ ‫نقطة‬ ‫َ‬ ‫ُ‬
‫الساق‬
‫الساعد‬ ‫أي إ َّن ع ْظم َة‬
‫نحو الكتف‪ْ ،‬‬
‫َ‬ ‫ِ‬ ‫الشغل الذي تبذ ُله القو ُة على ِ‬
‫ٍ‬ ‫ِ‬
‫للشغل‬ ‫الساق مساو ًيا‬ ‫أحد طرفي‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫فيكون‬
‫ترتكز على‬
‫ُ‬ ‫رافعة‬ ‫تعمل َ‬
‫عمل‬ ‫ُ‬
‫أن الطاق َة‬ ‫افتراض َّ‬‫ِ‬ ‫المقاومة‪ ،‬على‬ ‫ِ‬ ‫للساق على‬‫ِ‬ ‫اآلخر‬ ‫الطرف‬
‫ُ‬ ‫الذي يبذ ُله‬
‫َ‬
‫الشكل‪.‬‬ ‫الم ْرفِ ِق‪ ،‬أتأ ّم ُل‬ ‫ِ‬
‫َم ْفص ِل َ‬
‫ُ‬
‫االرتكاز كما‬ ‫ِ‬ ‫حول ِ‬
‫نقطة‬ ‫ّزان َ‬ ‫تكون الرافع ُة في ِ‬
‫حالة ات ٍ‬ ‫ُ‬ ‫محفوظ ٌة‪ .‬وعندَ ما‬
‫قو ُة شدِّ‬
‫ّ‬ ‫ِ‬
‫الشكل (‪/9‬ب) َّ‬
‫فإن‪:‬‬ ‫في‬
‫ِ‬
‫العضلة‬
‫ِ‬
‫المقاومة‬ ‫ِ‬
‫القوة = المقاوم َة × ذرا ِع‬ ‫القو َة × ذرا ِع‬
‫نقط ُة‬ ‫ُ‬
‫الثقل‬
‫ِ‬
‫االرتكاز‬ ‫‪F1 d1 = F2 d2‬‬
‫ُ‬
‫حيث‪:‬‬
‫ِ‬
‫االرتكاز‪.‬‬ ‫ِ‬
‫ونقطة‬ ‫ِ‬
‫المقاومة‬ ‫نقطة ِ‬
‫تأثير‬ ‫المقاومة ) ‪ :(d‬المساف ُة بين ِ‬
‫ِ‬ ‫ذراع‬
‫َ‬ ‫‪1‬‬ ‫ُ‬

‫‪81‬‬
‫طلق على‬ ‫ِ‬
‫االرتكاز‪.‬و ُي ُ‬ ‫ِ‬
‫ونقطة‬ ‫القو ِة‬ ‫ذراع القو ِة ) ‪ :(d‬المساف ُة بين ِ‬
‫نقطة ِ‬
‫تأثير ّ‬ ‫َ‬ ‫‪2‬‬ ‫ُ ّ‬ ‫بالتاريخ‬
‫ِ‬ ‫الربطُ‬
‫ِ‬
‫للرافعة‪:‬‬ ‫وتكون الفائد ُة اآلل ّي ُة‬
‫ُ‬ ‫ِ‬
‫الرافعة‪،‬‬ ‫ِ‬
‫قانون‬ ‫اسم‪:‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ال َعالقة السابقة َ‬ ‫ِ‬
‫الرافعة‬ ‫أول من أشار إلى مبدأِ‬
‫َ‬ ‫ُ َ‬
‫‪d‬‬
‫‪MA = load = 2‬‬
‫‪force‬‬ ‫‪d1‬‬ ‫الشهير أرخميدس‬‫ُ‬ ‫اليوناني‬
‫ُّ‬ ‫العالم‬
‫ُ‬
‫طول ذرا ِع‬ ‫ِ‬
‫بالنسبة إلى ِ‬ ‫ِ‬
‫طول ذرا ِع المقاومة )‪(d1‬‬ ‫قل ُ‬ ‫الحظ أ َّن ُه ك ّلما َّ‬
‫ُ‬ ‫ُأ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الميالد‪.‬‬ ‫الثالث َ‬
‫قبل‬ ‫القرن‬ ‫في‬
‫للرافعة‪ ،‬وهذا يعني أنَّنا نحتاج إلى ٍ‬
‫قوة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫زادت الفائد ُة اآللي ُة‬ ‫ِ‬
‫القوة )‪(d2‬‬ ‫قال مقولتَه المشهور َة َ‬
‫حول‬ ‫حيث َ‬
‫ُ‬
‫ُ‬
‫ٍ‬
‫كبيرة‪.‬‬ ‫ٍ‬
‫مقاومة‬ ‫ب على‬ ‫ٍ‬
‫صغيرة للتغ ُّل ِ‬ ‫هذا المبدأِ‪« :‬أعطني مكانًا ُ‬
‫أقف‬
‫العالم»‬ ‫وسأحر ُك‬ ‫ِ‬
‫فيه‪،‬‬
‫ِ‬
‫لنقطة‬ ‫أشكال الرواف ِع واستخداماتُها تب ًعا للمواق ِع النسب ّي ِة‬
‫ُ‬ ‫وتتعدّ ُد‬ ‫َ‬ ‫ّ‬
‫ِ‬
‫ثالث‬ ‫تقع في‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ونقطة ِ‬ ‫ِ‬ ‫ونقطة ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫تأثير المقاومة‪ ،‬وهي ُ‬ ‫القوة‪،‬‬ ‫تأثير‬ ‫االرتكاز‪،‬‬
‫ِ‬
‫الجدول (‪.)1‬‬ ‫تلخيصها في‬ ‫ٍ‬
‫مجموعات يمك ُن‬
‫ُ‬

‫ُ‬
‫أشكال الروافعِ‪.‬‬ ‫ُ‬
‫الجدول )‪: (1‬‬

‫أمثل ٌة عليها‬ ‫ُ‬

‫الشكل‬ ‫الوصفُ‬ ‫المجموع ُة‬

‫الفائد ُة االل ّي ُة‬ ‫المقاومة‬ ‫القوة‬ ‫ِ‬

‫االرتكاز‬ ‫نقط ُة‬ ‫األولى‬
‫تعتمدُ على‬ ‫ِ‬
‫القوة‬ ‫تقع بي َن‬
‫المقاومة‬ ‫القوة‬ ‫ُ‬
‫موق ِع ِ‬
‫نقطة‬ ‫والمقاومة‪ِ.‬‬
‫ِ‬
‫االرتكاز‪.‬‬ ‫نقطة االرتكاز‬ ‫نقطة االرتكاز‬

‫الفائد ُة االل ّي ُة‬ ‫القوة‬ ‫المقاومة‬

‫القوة‬ ‫المقاوم ُة ُ‬
‫تقع‬ ‫الثاني ُة‬
‫المقاومة‬
‫أكبر من‬ ‫القوة ونقطةِ‬
‫ِ‬ ‫بي َن‬
‫ُ‬
‫واحد‪.‬‬ ‫ِ‬
‫االرتكاز‪.‬‬
‫نقطة االرتكاز‬ ‫نقطة االرتكاز‬

‫الفائد ُة االل ّي ُة‬ ‫المقاومة‬ ‫القوة‬ ‫تقع بي َن‬

‫القو ُة ُ‬ ‫الثالث ُة‬
‫أقل من‬ ‫ٌّ‬ ‫ِ‬
‫ونقطة‬ ‫ِ‬
‫المقاومة‬
‫المقاومة‬ ‫نقطة االرتكاز‬
‫واحد‪.‬‬ ‫ِ‬
‫االرتكاز‪.‬‬
‫نقطة االرتكاز‬
‫القوة‬

‫‪82‬‬
 ‫المثال ‪6‬‬
‫ُ‬
‫أحس ُب‪:‬‬ ‫الموض ِ‬ ‫ِ‬
‫جسمان فات ََّزنا أفق ًّيا على ال ُب ْع ِ‬ ‫ووضع ِ‬ ‫ِ‬
‫ُخدم كرافعة‪ِ ،‬‬ ‫ِ‬
‫حين‪ُ ،‬‬ ‫َّ‬ ‫دين‬ ‫عليه‬ ‫َ‬ ‫خشبي است َ‬
‫ٌّ‬ ‫لوح‬
‫الشكل ٌ‬ ‫في‬
‫‪m1‬‬ ‫‪ .1‬كتل َة الجس ِم )‪.(kg‬‬
‫‪25 kg‬‬ ‫‪m2‬‬
‫الخشبي‪.‬‬
‫ِّ‬ ‫‪ .2‬الفائد َة اآلل ّي َة ِ‬
‫للوح‬
‫‪20 cm‬‬ ‫‪50 cm‬‬ ‫عطيات‪d2 =50 cm ، d1 = 20 cm ، m1 = 25 kg :‬‬
‫ُ‬ ‫الم‬
‫ُ‬
‫المطلوب‪m2 = ? :‬‬
‫ُ‬
‫ُّ‬
‫الحل‪:‬‬
‫ِ‬ ‫الجسمين يؤ ّثر ٍ‬
‫أي َّ‬
‫إن‪:‬‬ ‫ِ ُ ّ‬
‫بقوة في الرافعة تساوي وزنَه ‪ْ ،Fg‬‬ ‫‪ٌ .1‬‬
‫كل م َن‬
‫‪F2 = m2g‬‬ ‫‪،‬‬ ‫‪F1 = m1g‬‬
‫الحر‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬
‫َسارع السقوط ِّ‬
‫ُ‬ ‫حيث‪ g :‬ت‬
‫‪F1d1 = F2d2‬‬
‫‪m1gd1 = m2gd2‬‬
‫‪25 × g × 20 = m2g × 50 , m2 = 10 kg‬‬

‫= ‪MA‬‬ ‫‪d2 = 50 = 2.5‬‬

‫‪20‬‬
‫ ‬‫‪ .2‬الفائد ُة اآللي ُة‪:‬‬
‫‪d1‬‬

‫المثال ‪7‬‬
‫ُ‬
‫‪3 cm‬‬ ‫‪15 cm‬‬ ‫المث َب ِتة على‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ٍ‬
‫الشكل ق ّطاع َة أسالك‪ ،‬باالعتماد على البيانات ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُيب ّي ُن‬
‫‪F‬‬ ‫عما يأتي‪:‬‬ ‫جيب ّ‬ ‫الشكل‪ُ ،‬أ ُ‬ ‫ِ‬
‫ِ‬ ‫مجموعة تنتمي ِ‬
‫ٍ‬
‫‪F‬‬ ‫بوصفها ُ‬
‫تعمل‬ ‫هذه الق ّطاع ُة‬ ‫‪ُ .1‬أحدّ ُد إلى ِّ‬
‫أي‬
‫ٍ‬
‫رافعة‪.‬‬ ‫َ‬
‫عمل‬
‫ِ‬
‫الرافعة‪.‬‬ ‫‪ .2‬أحسب الفائد َة اآللي َة ِ‬
‫لهذه‬ ‫ّ‬ ‫ُ ُ‬
‫الشكل‪d2 =15 cm ، d1 = 3 cm ،‬‬ ‫ُ‬ ‫عطيات‪:‬‬
‫ُ‬ ‫الم‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫اآللية‬ ‫وحساب فائدتِها‬ ‫ِ‬
‫المجموعة التي تنتمي إليها الق ّطاع ُة‪،‬‬ ‫المطلوب‪ :‬تحديدُ‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫ُّ‬
‫الحل‪:‬‬
‫ِ‬
‫المجموعة األولى‪.‬‬ ‫ِ‬
‫والمقاومة‪ ،‬فهي تنتمي إلى‬ ‫القو ِة‬ ‫ِ‬ ‫أن نقط َة‬ ‫نظرا إلى َّ‬
‫تقع بي َن ّ‬ ‫االرتكاز ُ‬ ‫‪ً .1‬‬
‫= ‪MA‬‬ ‫‪d2 = 15 = 5‬‬
‫‪3‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪d1‬‬

‫‪83‬‬
 ‫ِ‬
‫اللعبة‬ ‫طفل وزنُه )‪ (300 N‬على ِ‬
‫أحد طرفي‬ ‫جلس ٌ‬ ‫ِ‬
‫في لعبة «السي سو» َ‬
‫ِ‬
‫نقطة‬ ‫االرتكاز‪ُ .‬أحدّ د على أي ب ٍ‬
‫عد من‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫نقطة‬ ‫وعلى ُب ْع ِد ‪ 1.8 m‬من‬
‫ِّ ُ‬ ‫ُ‬
‫ِ‬
‫اآلخر‬ ‫ِ‬
‫الطرف‬ ‫آخر وزنُه )‪ (450 N‬على‬ ‫يجلس ٌ‬ ‫ِ‬
‫طفل ُ‬ ‫َ‬ ‫يجب أن‬
‫االرتكاز ُ‬
‫ٍ‬
‫اتزان‪.‬‬ ‫الطفالن في ِ‬
‫حالة‬ ‫ِ‬ ‫َ‬
‫يكون‬ ‫ِ‬
‫اللعبة‪ ،‬على أن‬ ‫م َن‬ ‫‪FT‬‬
‫البكرةُ ‪pulley‬‬
‫‪FT‬‬
‫محور‪،‬‬ ‫ٍ‬ ‫للدوران َ‬
‫حول‬ ‫ِ‬ ‫قابل‬‫دائري ٍ‬ ‫ٍ‬
‫قرص‬ ‫تتكو ُن البكر ُة ‪ Pully‬من‬
‫ٍّ‬ ‫ّ‬
‫خاص‪ .‬تُع َّل ُق المقاوم ُة بإحدى نهايتي‬ ‫ٍّ‬ ‫مجرى‬ ‫خالل ً‬ ‫َ‬ ‫حبل‬ ‫يلتف حو ّلها ٌ‬ ‫ُّ‬
‫نوعان‪ ،‬ثابت ٌة‬ ‫ِ‬ ‫قو ُة الشدِّ ‪ FT‬في نهايتِه األخرى‪ .‬والبكر ُة‬ ‫الحبل‪ ،‬وتؤ ِّث ُر ّ‬ ‫ِ‬ ‫(أ)‬

‫تغيير‬ ‫ِ‬ ‫القو ٍة َ‬

‫دون‬ ‫تغيير اتجاه ّ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫تعمل البكر ُة الثابت ُة على‬ ‫حيث ُ‬ ‫ومتحرك ٌة‪ُ ،‬‬
‫وتكون فائدتُها اآلل ّي ُة (‪)1‬؛ َّ‬
‫ألن‬ ‫ُ‬ ‫الشكل (‪/10‬أ)‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫مقدارها‪ ،‬كما في‬ ‫ِ‬
‫(أي َّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫أن القو َة تساوي‬ ‫تكون مساوي ًة لوزنه ْ‬ ‫ُ‬ ‫الثقل‬ ‫الالزمة لرف ِع‬ ‫قو َة الشدِّ‬ ‫ّ‬
‫تغيير‬ ‫دون ِ‬ ‫القوة َ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫تعمل المتحرك ُة على تنصيف‬ ‫حين ُ‬ ‫المقاوم َة)‪ ،‬في ِ‬
‫مقدار ّ‬
‫ألن‬ ‫وتكون فائدتُها اآلل ّي ُة (‪)2‬؛ َّ‬ ‫ُ‬ ‫الشكل (‪/10‬ب)‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫ّجاهها‪ ،‬كما في‬ ‫ات ِ‬ ‫‪FT‬‬ ‫‪FT‬‬

‫والطرف‬ ‫ِ‬ ‫الطرف الم ِ‬

‫ثبت‬ ‫ِ‬ ‫الحبل بالتساوي‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫يتوز ُع على طرفي‬ ‫الثقل ّ‬ ‫ِ‬ ‫وزن‬ ‫َ‬
‫ُ‬
‫نصف‬ ‫للحبل تساوي‬ ‫ِ‬ ‫الحر‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫َ‬ ‫التأثير بقوة شدٍّ في الطرف ِّ‬ ‫ُ‬ ‫الحر‪ ،‬لذا يكفي‬ ‫ِّ‬
‫أسفل‪ .‬وتُستخدَ ُم البكر ُة في‬ ‫ِ‬
‫الثقل لسحبِه إلى أعلى أو خفضه إلى َ‬ ‫ِ‬ ‫وزن‬‫ِ‬
‫خفضها‪.‬‬ ‫األثقال أو ِ‬ ‫ِ‬ ‫رف ِع‬
‫تصبح قو ُة الشدِّ‬ ‫بحيث‬‫ُ‬ ‫ِ‬
‫المتحركة‬ ‫ِ‬
‫البكرة‬ ‫العمل باستخدا ِم‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ولتسهيل‬
‫ُ‬ ‫(ب)‬

‫المتحركة بكر ٌة أخرى ثابت ٌة‪،‬‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬

‫بالبكرة‬ ‫وص ُل‬ ‫أسفل ً‬ ‫إلى َ‬
‫بدل م َن األعلى‪ُ ،‬ي َ‬ ‫ُ‬
‫الشكل )‪: (10‬‬
‫إن‬ ‫للمجموعة (‪ ،)2‬إ ْذ َّ‬ ‫ِ‬ ‫وتكون الفائد ُة اآللي ُة‬ ‫ُ‬ ‫الشكل (‪،)11‬‬ ‫ِ‬ ‫كما في‬ ‫أ ‪ .‬بكر ٌة ثابت ٌة‬

‫َ‬ ‫ُسه ُل‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬

‫فقط‪.‬‬ ‫العمل ْ‬ ‫البكر َة الثابت َة ال تُغ ّي ُر م َن الفائدة اآلل ّية‪ْ ،‬بل ت ِّ‬ ‫ب‪ .‬بكر ٌة متحرك ٌة‬

‫ُ‬
‫الشكل )‪: (11‬‬
‫ٍ‬
‫ثـابتـة‬ ‫ٍ‬
‫بكـرة‬ ‫يتكـو ُن مـن‬ ‫نظـا ٌم‬
‫ّ‬
‫ٍ‬
‫متحركة‪.‬‬ ‫وأخرى‬

‫‪84‬‬
 ‫الدوالب‬
‫ُ‬
‫الجذ ُع‬
‫ُ‬
‫الشكل )‪: (12‬‬
‫‪R‬‬ ‫‪r‬‬
‫والجذع‬
‫ُ‬ ‫الدوالب‬
‫ُ‬

‫‪Wheel and Axle‬‬ ‫والج ْذ ُ‬

‫ع‬ ‫ِ‬ ‫الدوالب‬
‫ُ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫البسيطة‬ ‫اآلالت‬ ‫آخر م َن‬ ‫ذع ‪ٌ Wheel and axle‬‬
‫نوع ُ‬ ‫والج ُ‬ ‫الدوالب‬
‫ُ‬
‫ٍ‬ ‫دوالب قطره كبير نسبيا )‪ٍ (R‬‬
‫قطرا )‪(r‬‬
‫أصغر ً‬‫َ‬ ‫محور‬ ‫مثبت على‬ ‫ٌ ًّ‬ ‫ٍ ُ‬ ‫يتأ ّل ُ‬
‫ف من‬
‫ِ‬
‫الشكل )‪ .(12‬أ ّما فائدتُه اآللي ُة فهي‪ :‬النسب ُة بي َن‬ ‫الجذع‪ ،‬كما في‬
‫ُ‬ ‫سمى‬
‫ُي َّ‬
‫ِ‬
‫والجذ ِع‬ ‫ِ‬
‫الدوالب‬ ‫استخدامات‬
‫ُ‬ ‫قطر ِ‬
‫الجذعِ‪ .‬وتتعدّ ُد‬ ‫الدوالب إلى ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫قطر‬
‫الشكل )‪ (13‬ب ْع ٌض منها‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫في حياتِنا اليوم ّي ِة‪ ،‬وفي‬
‫)‪Machine Efficiency (e‬‬ ‫كفاءةُ اآلل ِة‬
‫تحويلها‪ ،‬فال توجدُ آل ٌة تُنتِ ُج‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الطاقة أو‬ ‫اآلالت عمو ًما على ِ‬
‫نقل‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫تعمل‬
‫ِ‬
‫التأثير‬ ‫أن اآلل َة البسيط َة ُ‬
‫تعمل عندَ‬ ‫الحظت َّ‬ ‫تلقاء ِ‬
‫نفسها‪ ،‬وقد‬ ‫ِ‬ ‫الطاق َة من‬
‫ُ‬
‫شغل‪ ،‬فت ُ‬
‫َبذل اآلل ُة ً‬ ‫بذل عليها ٌ‬
‫أي ُي ُ‬ ‫ٍ‬
‫نتج‬‫أي َي ُ‬ ‫شغل على الجس ِم‪ْ ،‬‬ ‫فيها بقوة‪ْ ،‬‬
‫ُقاس‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫عنها ٌ‬
‫نحصل عليه م َن اآللة‪ .‬وت ُ‬ ‫الشغل المفيدُ الذي‬ ‫شغل‪ ،‬وهو‬
‫الناتج )‪ (Wout‬منها إلى‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الشغل‬ ‫ِ‬
‫بنسبة‬ ‫ِ‬
‫كفاء ُة اآللة ‪Machine efficiency‬‬
‫ِ‬ ‫ُ‬
‫استخدامات‬ ‫بعض‬‫الشكل )‪ُ : (13‬‬
‫إن‪:‬‬‫أي َّ‬ ‫ِ‬
‫المبذول )‪ (Win‬عليها‪ْ ،‬‬ ‫ِ‬
‫الشغل‬
‫الدوالب والجذ ِع في حياتِنا‪.‬‬
‫ِ‬
‫‪Wout‬‬
‫=‪e‬‬ ‫‪× 100%‬‬
‫‪Win‬‬
‫ُ‬
‫الشغل‬ ‫ُ‬
‫يكون‬ ‫المثالي‪ ،‬عندَ ما‬ ‫وتصل كفاء ُة ِ‬
‫اآللة إلى ‪ 100%‬في الوض ِع‬ ‫ُ‬
‫طاق ٌة ضائع ٌة‬
‫ِّ‬
‫ناتج‬
‫شغل ٌ‬‫ٌ‬ ‫ٌ‬
‫مبذول‬ ‫ٌ‬
‫شغل‬
‫ت الفائد ُة‬ ‫المبذول عليها‪ ،‬وهو ما ح ِسب ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫للشغل‬ ‫الناتج من ِ‬
‫اآللة مساو ًيا‬
‫آل ٌة بسيط ٌة‬ ‫ُ َ‬ ‫ُ َ‬
‫طاق ٌة ناتج ٌة‬ ‫طاق ٌة ُمدخ َل ٌة‬
‫توجدُ آل ٌة‬ ‫البسيطة بناء ِ‬
‫عليه‪ ،‬ولك ْن في الواق ِع‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اآللي ُة‬
‫العملي ال َ‬ ‫ِّ‬ ‫ً‬ ‫لآلالت‬
‫ِ‬
‫الطاقة في‬ ‫الت‬
‫تحو ُ‬ ‫ُ‬
‫الشكل )‪ّ : (14‬‬ ‫ِ‬
‫الطاقة نتيج َة‬ ‫جزء م َن‬‫بسبب ضيا ِع ٍ‬
‫ِ‬ ‫بسيط ٌة أو مر ّك َب ٌة كفاءتُها ‪ ،100%‬وذلك‬
‫اآللة البسيطة‪ِ.‬‬
‫ِ‬
‫ِ‬
‫البسيطة‪.‬‬ ‫الطاقة في ِ‬
‫اآللة‬ ‫ِ‬ ‫يوضح تحو ِ‬
‫الت‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬
‫والشكل )‪ّ ُ ّ (14‬‬ ‫االحتكاك‪.‬‬

‫‪85‬‬
 ‫التجربة ‪2‬‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫المائل‬ ‫الكفاء ُة للمستوى‬

‫أبيض‬
‫ورق ُ‬‫متري ٌة‪ٌ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫ٌ‬ ‫ميكانيكي ٌة‪،‬‬ ‫أملس‪ٌ ،‬‬ ‫مستوى ٌ‬ ‫واألدوات‪:‬‬ ‫المواد‬
‫نابضي‪ ،‬مسطر ٌة ّ‬
‫ٌّ‬ ‫ميزان‬ ‫ّ‬ ‫عربة‬ ‫ُ‬ ‫مائل‬ ‫ً‬ ‫ُ‬ ‫ُّ‬
‫قلم‪.‬‬
‫)‪ٌ ،(A4‬‬
‫ِ‬
‫القدمين‪.‬‬ ‫ِ‬
‫واألدوات على‬ ‫ِ‬
‫سقوط األجسا ِم‬ ‫الحذر من‬ ‫ِ‬
‫السالمة‪:‬‬ ‫إرشادات‬
‫ُ‬
‫ُ‬
‫ِ‬
‫العمل‪:‬‬ ‫خطوات‬
‫ُ‬
‫ثم ُأ ّثب ُته على‬
‫أفقي‪َّ ،‬‬
‫ٍّ‬ ‫َ‬
‫المائل على سطحٍ‬ ‫‪َ .1‬أ ُ‬
‫ضع المستوى‬
‫ِ‬
‫الشكل‪.‬‬ ‫زاوية معي ٍ‬
‫نة كما في‬ ‫ٍ‬
‫ّ‬
‫أسفل المستوى‪ُ ،‬‬
‫وأ ّثب ُت بها‬ ‫ِ‬ ‫الميكانيكي َة في‬ ‫أضع العرب َة‬
‫‪ُ .2‬‬
‫ّ‬
‫ِ‬
‫الطرف اآلخ ِر إلى أعلى المستوى‬ ‫من‬ ‫ٍ‬
‫بلطف َ‬ ‫َ‬
‫الميزان‬ ‫أسحب‬ ‫ثم‬ ‫ِ‬ ‫َ‬
‫ُ‬ ‫النابضي‪َّ ،‬‬
‫ِّ‬ ‫للميزان‬ ‫السفلي‬
‫َّ‬ ‫الطرف‬
‫بسرعة ٍ‬
‫ثابتة‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫ُ‬
‫العربة‬ ‫َ‬
‫تتحرك‬ ‫ٍ‬
‫وباتجاه موا ٍز ُله‪ ،‬على أنْ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫الميزان النابضي في ِ‬
‫ِ‬
‫ِ‬
‫المائل‪،‬‬ ‫العربة على المستوى‬ ‫حركة‬ ‫أثناء‬ ‫ِّ‬ ‫أقيس‪ُ :‬أ ّ‬
‫سج ُل قراء َة‬ ‫‪ُ .3‬‬
‫ِ‬
‫الجدول اآلتي‪:‬‬ ‫دونُها في‬ ‫ُ‬
‫وأ ّ‬

‫الشغْ ُل )‪(J‬‬
‫ُّ‬ ‫ُ‬
‫المسافة )‪(m‬‬ ‫ِ‬
‫الميزان )‪(N‬‬ ‫قراء ُة‬ ‫ُ‬
‫الطريقة‬

‫ِ‬
‫المائل‬ ‫استخدام المستوى‬
‫ُ‬
‫رأسيا‬
‫الرفع ًّ‬
‫ُ‬

‫ِ‬ ‫المائل‪ُ ،‬‬ ‫َحر َك ْتها‬ ‫َ‬

‫الجدول‪.‬‬ ‫دونُها في‬
‫وأ ّ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬
‫العربة على المستوى‬ ‫قيس المساف َة التي ت َّ‬
‫‪ .4‬أ ُ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الميزان النابضي‪ُ ،‬‬ ‫ِ‬ ‫قيس َ‬ ‫َ‬
‫ارتفاع المستوى‬
‫َ‬ ‫أقيس‬
‫ثم ُ‬ ‫دون ُُه في الجدول‪َّ .‬‬
‫وأ ّ‬ ‫ِّ‬ ‫العربة باستخدا ِم‬ ‫وزن‬ ‫‪ .5‬أ ُ‬
‫ِ‬
‫الجدول‪.‬‬ ‫دون ُُه في‬ ‫المائل ُ‬
‫وأ ّ‬ ‫ِ‬

‫السابِق‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫كل ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬

‫النتائج في ِّ ّ‬
‫مرة في الجدول ّ‬ ‫َ‬ ‫وأدو ُن‬
‫مرات‪ّ ،‬‬‫مرتين إلى ثالث ّ‬ ‫أكر ُر الخطو َة السابق َة‬
‫‪ّ .6‬‬

‫‪86‬‬
 ‫واالستنتاج‬
‫ُ‬ ‫ُ‬
‫التحليل‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫بقسمة ِ‬ ‫ِ‬ ‫اآللي َة للمستوى‬
‫ارتفاعه‪.‬‬ ‫طول السطحِ على‬ ‫المائل‬ ‫أحس ُب الفائد َة ّ‬
‫‪ُ .1‬‬
‫الرأسي على قراءتِه عندَ‬
‫ِّ‬ ‫الوضع‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الميزان في‬ ‫ِ‬
‫قراءة‬ ‫ِ‬
‫بقسمة‬ ‫ِ‬
‫المائل‬ ‫اآللي َة للمستوى‬
‫أحس ُب الفائد َة ّ‬
‫‪ُ .2‬‬
‫ِ‬
‫المائل‪.‬‬ ‫استخدا ِم المستوى‬
‫ٍ‬
‫اختالف‬ ‫أي‬
‫فس ُر َّ‬ ‫ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫اآللي ِة للمستوى‬ ‫ِ‬ ‫‪ُ .3‬أقارنُ َ‬
‫الخطوتين (‪ .)2 ،1‬وأ ّ‬ ‫المحسوبة في‬ ‫المائل‬ ‫بين قيمِ الفائدة ّ‬
‫بي َن ُهما‪.‬‬
‫ِ‬
‫المائل‪،‬‬ ‫الحالتين‪ :‬عندَ سحبِها على المستوى‬
‫ِ‬ ‫الميكانيكي ِة في‬
‫ّ‬
‫ِ‬
‫العربة‬ ‫َ‬
‫المبذول على‬ ‫َ‬
‫الشغل‬ ‫أحس ُب‬
‫‪ُ .4‬‬
‫ِ‬
‫النتيجتين‬ ‫وأدو ُن‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬
‫الشغل = قراء َة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫الميزان × المسافة ‪ّ ،‬‬ ‫اآلتية‪:‬‬ ‫العالقة‬ ‫رأسيا‪ ،‬باستخدا ِم‬
‫وعندَ رفعها ًّ‬
‫ِ‬
‫السابق‪.‬‬ ‫ِ‬
‫الجدول‬ ‫في‬
‫ِ‬
‫اآلتية‪:‬‬ ‫المائل باستخدا ِم الع ِ‬
‫القة‬ ‫ِ‬ ‫أحس ُب الكفاء َة للمستوى‬
‫َ‬ ‫‪ُ .5‬‬

‫َ‬
‫الشغل‬ ‫رأسيا‪ ،‬في ِ‬
‫حين أنَّ‬ ‫الشغل في ِ‬
‫ُ‬ ‫َ‬ ‫حيث إنَّ‬ ‫‪Wout‬‬
‫الرفع ًّ‬
‫ِ‬ ‫حالة‬ ‫الناتج‪ :‬هو‬
‫َ‬ ‫الشغل‬ ‫= ‪ُ ،e‬‬
‫‪Win‬‬
‫‪× 100%‬‬

‫ِ‬
‫المائل‪.‬‬ ‫الشغل في ِ‬
‫حالة استخدا ِم المستوى‬ ‫ُ‬ ‫َ‬
‫المبذول‪ :‬هو‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬
‫كفاءة‬ ‫وصول‬ ‫عدم‬
‫أفس ُر َ‬ ‫ِ‬
‫الخطوتين (‪ّ ،)5 ،3‬‬ ‫التوص ُل إليها في‬
‫ّ‬ ‫‪ .6‬أح ّل ُل‪ :‬اعتما ًدا على النتائجِ التي َّ‬
‫تم‬
‫ِ‬
‫المائل إلى ‪.100%‬‬ ‫المستوى‬
‫ِ‬
‫التجربة‪.‬‬ ‫المح َت َمل َة في‬ ‫ِ‬ ‫‪ .7‬أتو ّق ُع‬
‫مصادر الخطأ ُ‬
‫َ‬

‫‪87‬‬
 ‫ُ‬
‫‪N‬‬
‫‪0‬‬

‫‪2‬‬
‫‪4‬‬

‫‪6‬‬
‫‪8‬‬

‫الدرس‬ ‫مراجعة‬
‫‪10‬‬

‫‪12‬‬
‫‪14‬‬

‫‪16‬‬
‫‪18‬‬

‫ِ‬
‫‪20‬‬

‫‪Ɵ‬‬

‫‪0‬‬

‫?‬
‫‪110‬‬ ‫‪10‬‬
‫‪100‬‬ ‫‪20‬‬
‫‪90‬‬ ‫‪30‬‬
‫‪80‬‬ ‫‪40‬‬
‫‪70‬‬ ‫‪50‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬
‫‪60‬‬

‫وأذكر أنوا َعها‪.‬‬

‫ُ‬ ‫البسيطة‪،‬‬ ‫باآللة‬ ‫‪ . 1‬الفكر ُة الرئيس ُة‪ُ :‬أ ّ‬
‫وض ُح المقصو َد‬
‫ِ‬
‫الرافعة‪ ،‬و ُأب ّي ُن أشكا َلها المختلف َة‪.‬‬ ‫موض ًحا بالرس ِم َ‬
‫عمل‬ ‫صف ّ‬ ‫‪َ . 2‬أ ُ‬

‫الفائدة اآلل ّي ِة‪.‬‬

‫ِ‬ ‫ِ‬
‫االرتكاز‪ ،‬قيم ُة‬ ‫حيث‪ :‬موقع ِ‬
‫نقطة‬ ‫ُ‬
‫ِ‬
‫والثالثة‪ ،‬م ْن ُ‬ ‫ِ‬
‫الثانية‬ ‫ِ‬
‫المجموعة‬ ‫‪ُ . 3‬أ ُ‬
‫قارن بي َن رواف ِع‬
‫ِ‬
‫الرئيسة‪:‬‬ ‫أنواعها‬‫ِ‬ ‫ِ‬
‫اآلالت البسيط َة اآلتي َة إلى‬ ‫‪ُ . 4‬أصن ُ‬
‫ِّف‬

‫مائل ٍ‬ ‫ِ ِ‬
‫أحسب‪:‬‬
‫ُ‬ ‫مقدارها )‪،(250 N‬‬
‫ُ‬ ‫بقوة‬ ‫مستوى ٍ‬ ‫‪َ . 5‬أستخد ُم المتغ ّيرات‪ُ :‬دف َع ٌ‬
‫جسم وزنُه )‪ (500 N‬إلى أعلى ً‬
‫ِ‬
‫المائل‪.‬‬ ‫أ ‪ .‬الفائد َة اآلل ّي َة للمستوى‬
‫ب‪َ .‬‬
‫طول المستوى إذا َ‬
‫كان ارتفا ُعه )‪.(4 m‬‬
‫المقاوم ُة‬
‫القو ُة‬
‫ّ‬ ‫ٍ‬
‫صخرة‬ ‫رفع‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫أحس ُب‪ُ :‬يم ّث ُل‬
‫يحاول َ‬ ‫الشكل ولدً ا‬ ‫‪ُ .6‬‬
‫ٍ‬
‫القو َة‬
‫أحس ُب ّ‬‫وزنُها )‪ (1000 N‬باستخدا ِم عتلة‪ُ .‬‬
‫ِ‬
‫الصخرة‪.‬‬ ‫أن يؤ ّث َر بها الولدُ لرف ِع‬
‫يجب ْ‬
‫‪2m‬‬ ‫‪0.5 m‬‬
‫التي ُ‬

‫ِ‬
‫الشكلين )‪،(20 N‬‬ ‫وزن ال ِّث ِ‬
‫قل في‬ ‫كان ُ‬‫‪ُ . 7‬أط ّب ُق‪ :‬إذا َ‬
‫الميزانين النابض ّي ِ‬
‫ين‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫فأجدُ قراء َة ٍّ‬
‫كل م َن‬

‫‪88‬‬
‫والتوس ُع‬
‫ّ‬ ‫اإلثراء‬
‫ُ‬ ‫الفيزيا ُء والحيا ُة‬
‫القياد ُة اآلمن ُة‬
‫ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫بوسائل تكنولوجية حديثة تجع ُلها َ‬
‫أكثر أمانًا‪،‬‬ ‫َ‬ ‫ركبات‬ ‫الم‬ ‫َ‬
‫العاملون في مجال صناعة السيارات إلى تزويد َ‬ ‫يسعى‬
‫أهمها عد ُم التق ُّي ِد بالحدِّ‬ ‫ٍ‬
‫أخطاء بشر ّي ٍة َّ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫بالسيارة ْ‬ ‫األمر ال يتع ّل ُق‬
‫لعل َّ‬ ‫السير تعو ُد إلى‬ ‫حوادث‬ ‫فكثير م ْن‬
‫ٌ‬ ‫فقط‪،‬‬ ‫َ‬ ‫لك َّن‬
‫ِ‬
‫للسرعة‪.‬‬ ‫األعلى‬
‫ِ‬ ‫السيارة‪ ،‬ي ِ‬
‫رس ُل الدما ُغ إشار ًة إلى القد ِم‬ ‫ِ‬
‫بالضغط على الكوابحِ (الفرامل)‪،‬‬ ‫ُ‬ ‫إيقاف‬
‫َ‬ ‫ب‬‫أمرا يتط ّل ُ‬
‫السائق ً‬
‫ُ‬ ‫فعندَ ما يشاهدُ‬
‫ِ‬ ‫ُسمى مساف َة ر ِّد‬ ‫تكون السيار ُة خال َله قد‬ ‫ِ‬ ‫التفكير ِ‬
‫ِ‬
‫الفعل‪.‬‬ ‫قطعت مساف ًة ت َّ‬
‫ْ‬ ‫ُ‬ ‫الفعل‪،‬‬ ‫سمى زم َن ر ِّد‬ ‫ُ‬
‫تستغرق زمنًا ُي ّ‬ ‫هذه‬ ‫وعملي ُة‬
‫ونظرا إلى أنَّها تؤ ّث ُر‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫السائق على الكوابحِ يزداد مقدار ِ‬
‫عكس‬ ‫َ‬ ‫قوة االحتكاك المؤ ّثرة في السيارة‪ً ،‬‬ ‫ُ ّ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬ ‫ُ‬
‫يضغط‬ ‫وعندَ ما‬
‫َ‬
‫وخالل‬ ‫ف‪،‬‬ ‫أن تتو ّق َ‬ ‫تناقص طاقتِها الحرك ّي ِة إلى ْ‬
‫ِ‬ ‫ِ‬
‫السيارة يؤ ّدي إلى‬ ‫شغل سال ًبا على‬ ‫تبذل ً‬ ‫السيارة‪ ،‬فإنَّها ُ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫حركة‬ ‫ِ‬
‫اتجاه‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫ستقطع‬
‫ُ‬ ‫أكبر‪ ،‬فإنَّها‬ ‫ُسمى مساف َة الكبحِ (الفرملة) ‪ ،‬وك َّلما كانت الطاق ُة الحرك ّي ُة للسيارة َ‬ ‫قطعت مساف ًة ت ّ‬ ‫ْ‬ ‫ُ‬
‫تكون قد‬ ‫َ‬
‫ذلك‬
‫ف‪.‬‬ ‫أن تتو َّق َ‬ ‫قبل ْ‬ ‫أكبر َ‬ ‫مساف ًة َ‬
‫ِ‬
‫الفعل والكبحِ‬ ‫مجموع مسافتي ر ِّد‬ ‫ف‪ ،‬وتساوي‬ ‫أن تتو ّق َ‬ ‫ف هي المساف ُة الكل ّي ُة التي تقط ُعها السيار ُة َ‬
‫قبل ْ‬ ‫مساف ُة التو ُّق ِ‬
‫َ‬
‫ركبة إطاراتُها قديم ٌة‪...‬‬ ‫القيادة‪ ،‬وقياد ُة م ٍ‬
‫ِ‬ ‫بالهاتف في ِ‬
‫أثناء‬ ‫ِ‬ ‫ث‬‫ف التحدّ ُ‬ ‫العوامل التي تزيدُ مساف َة التو ُّق ِ‬
‫ِ‬ ‫(والفرملة)‪ ،‬وم َن‬
‫َ‬
‫وغيرها‪.‬‬
‫ُ‬

‫مســـافة التوقـــف‬
‫مسافة رد الفعل‬ ‫مسافة الفرملة‬

‫مشاهدة أمر‬ ‫الضغط على‬

‫يتطلب التوقف‬ ‫الفرامل‬

‫تنفيذ إحدى المهام ِ‬

‫اآلتية‪:‬‬ ‫أتعاو ُن وأفراد مجموعتي على ِ‬
‫ِّ‬ ‫ُ‬
‫ِ‬
‫السيارة‪.‬‬ ‫ِ‬
‫سرعة‬ ‫ِ‬
‫بزيادة‬ ‫ِ‬
‫الفعل‬ ‫وكيف تتغ ّي ُر مساف ُة ر ِّد‬
‫َ‬ ‫ِ‬
‫الفعل‪،‬‬ ‫زمن ر ِّد‬ ‫ِ‬
‫مقدار ِ‬ ‫العوامل المؤ ِّث ِ‬
‫رة في‬ ‫ِ‬ ‫ُ‬
‫أبحث في‬
‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬ ‫ُ ِ‬
‫المستخدم َة في السيارات لجعلها َ‬
‫أكثر أمانًا‪.‬‬ ‫أستعرض فيه التقنيات الحديث َة ُ‬ ‫عرضا‬
‫صم ُم ً‬ ‫ُأ ّ‬
‫الطريق‪ ،‬أو ِ‬
‫حالة‬ ‫ِ‬ ‫ِ‬
‫خشونة‬ ‫ِ‬
‫(الفرملة)‪ُ ،‬‬
‫مثل‪:‬‬ ‫ِ‬
‫الكبح‬ ‫ِ‬
‫مسافة‬ ‫العوامل المؤ ِّث ِ‬
‫رة في‬ ‫ِ‬ ‫لدراسة ِ‬
‫أحد‬ ‫ِ‬ ‫ُأصمم ِ‬
‫تجرب ًة‬ ‫ّ ُ‬
‫ِ‬
‫إطارات السيارة‪.‬‬

‫‪89‬‬
 ‫ُ‬
‫مراجعة الوحد ِة‬
‫‪1.‬أَض ُع دائرةً حو َل رم ِز اإلجاب ِة الصحيح ِة لك ِّل جمل ٍة م ّما يأتي‪:‬‬
‫يكون الشغ ُل المبذو ُل )‪ ،(1 J‬عندَما تؤثّ ُر ق ّوةٌ مقدارُها )‪ (0.1 N‬فتح ّر ُ‬
‫ك جس ًما باتّجا ِهها مسافةَ‪:‬‬ ‫‪ُ 1.‬‬
‫ب ‪(0.1 m) .‬‬ ‫أ ‪(0.01 m) .‬‬
‫ ‬
‫د ‪(10 m) .‬‬ ‫جـ‪(1 m) .‬‬
‫ ‬
‫ت الطاقةُ‬
‫الجسم )‪ ،(A‬إذا كان ِ‬
‫ِ‬ ‫أضعاف كتل ِة‬
‫ِ‬ ‫الجسم )‪ (B‬ثالثةُ‬
‫ِ‬ ‫نفسها‪ ،‬كتلةُ‬
‫ّكان بالسرع ِة ِ‬
‫جسمان )‪ (A,B‬يتحر ِ‬
‫ِ‬ ‫‪2.‬‬
‫للجسم )‪ (B‬تساوي‪:‬‬
‫ِ‬ ‫فإن الطاقةَ الحركيّةَ‬
‫للجسم )‪ (A‬تساوي )‪َّ ،(KE‬‬
‫ِ‬ ‫الحركيّةُ‬
‫ب ‪KE .‬‬ ‫أ ‪1 KE .‬‬
‫ ‬
‫‪3‬‬
‫د ‪9KE .‬‬ ‫جـ‪3 KE .‬‬
‫ ‬
‫‪3.‬يُبي ُّن الشك ُل طالبًا كتلتُه )‪ ،(30 kg‬ويحم ُل صندوقًا كتلتُه )‪ .(1.0 kg‬ويصع ُد درجًا يتك ّو ُن من‬
‫)‪ (20‬درجةً‪ ،‬ارتفا ُع الدرج ِة الواحد ِة )‪ .(20 cm‬فالشغ ُل الذي يبذلُه يساوي‪:‬‬
‫ب ‪620 J .‬‬ ‫أ ‪400 J .‬‬
‫ ‬
‫د ‪1240 J .‬‬ ‫جـ‪1200 J .‬‬
‫ ‬
‫أغراض اآلل ِة البسيط ِة؟‬
‫ِ‬ ‫ليس من‬ ‫‪4.‬أ ٌّ‬
‫ي م ّما يأتي َ‬
‫ب ‪ .‬تغيي ُر اتجا ِه القو ِة‪.‬‬ ‫ ‬
‫مقدار القو ِة‪.‬‬
‫ِ‬ ‫أ ‪ .‬تغيي ُر‬
‫د ‪ .‬نق ُل الطاق ِة‪.‬‬ ‫ ‬ ‫جـ‪ .‬إنتا ُج الطاق ِة‪.‬‬
‫ت البسيط ِة اآلتي ِة تُغيّ ُر اتجاهَ القو ِة؟‬
‫‪5.‬أيُّ اآلال ِ‬
‫البندق‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ب ‪ .‬كسّارةُ‬ ‫ ‬ ‫الفحم‪.‬‬
‫ِ‬ ‫أ ‪ِ .‬ملقطُ‬
‫د ‪ .‬البكرةُ المتحركةُ‪.‬‬ ‫جـ‪ .‬البكرةُ الثابتةُ‪.‬‬
‫ ‬

‫‪6.‬آلةٌ بسيطةٌ فائدتُها اآلليّةُ أقلُّ ْ‬

‫من )‪ ،(1‬ه َي‪:‬‬
‫ب ‪ .‬ال ِملقطُ‪.‬‬ ‫ ‬ ‫أ ‪ .‬البكرةُ الثابتةُ‪.‬‬
‫والج ْذ ُع‪.‬‬
‫ِ‬ ‫د ‪ .‬الدوالبُ‬ ‫جـ‪ .‬المستوى المائلُ‪.‬‬
‫ ‬

‫‪ 2.‬التفكي ُر الناقدُ‪ :‬يصع ُد شخصٌ كتلتُه )‪ (70 kg‬وطف ٌل كتلتُه )‪ (35 kg‬الدر َج معًا (في الم ّد ِة الزمني ِة ِ‬
‫نفسها)‪ ،‬فلماذا‬
‫الطفل؟‬
‫ِ‬ ‫الرجل ضعفَ قدر ِة‬‫ِ‬ ‫تكون قدرةُ‬
‫ُ‬
‫ب الشغ َل الذي تبذلُه آلةٌ قدرتُها )‪ (75 kW‬خال َل )‪.(20 s‬‬ ‫س ُ‬
‫‪ 3.‬أح ُ‬
‫أفقي بسرع ِة )‪ ،(15 m/s‬وسيارةٌ كتلتُها‬ ‫ٍّ‬ ‫ق‬
‫ك على طري ٍ‬ ‫ت‪ :‬شاحنةٌ كتلتُها )‪ (6000 kg‬تتح ّر ُ‬ ‫‪ 4.‬أستخد ُم المتغيّرا ِ‬
‫نفسه بسرع ِة )‪ .(30 m/s‬أُ ُ‬
‫قارن بينَ طاقتَيْهما الحركيّ ِة‪.‬‬ ‫الطريق ِ‬
‫ِ‬ ‫ك على‬‫)‪ (2000 kg‬تتح ّر ُ‬

‫‪90‬‬
 ‫ُ‬
‫مراجعة الوحد ِة‬
‫سطح‬
‫ٍ‬ ‫موضوعتان على‬
‫ِ‬ ‫والعربتان‬
‫ِ‬ ‫عربتين كتلتاهُما )‪.(mB = 20 kg) ،(mA = 10 kg‬‬ ‫ِ‬ ‫‪ 5.‬أُحلّ ُل‪ :‬يُبي ُّن الشك ُل‬
‫اليمين مسافةَ )‪.(3 m‬‬
‫ِ‬ ‫السكون إلى جه ِة‬
‫ِ‬ ‫متساويتان مقدا ُر كلٍّ منهُما )‪ (5 N‬فتح ّر َكتا منَ‬
‫ِ‬ ‫تان‬ ‫أملس‪ ،‬أثّ ْ‬
‫رت في ِهما ق ّو ِ‬ ‫َ‬
‫‪A‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪10 kg‬‬ ‫‪5N‬‬ ‫‪20 kg‬‬ ‫‪5N‬‬

‫‪3m‬‬ ‫‪3m‬‬

‫السيارتين متسا ٍو‪.‬‬

‫ِ‬ ‫أ ‪ .‬أُف ّ‬
‫س ُر ما يأتي‪ :‬الشغ ُل المبذو ُل على‬
‫السيارتان المقدا َر نف َسه منَ الطاق ِة الحركيّ ِة ؟ أف ّس ُر إجابتي‪.‬‬
‫ِ‬ ‫ب ‪ .‬هلْ تكتسبُ‬
‫قطع مساف ِة )‪(3 m‬؟ أُعطي ً‬
‫دليل يدع ُم ص ّحةَ إجابتي‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫السيارتين سرعتُها أكب ُر بع َد‬
‫ِ‬ ‫جـ‪ .‬أتوقّ ُع‪ :‬أيُّ‬

‫‪9m‬‬ ‫المجاور مست ًوى مائ ٌل طولُه )‪ ،(9 m‬وارتفا ُعه )‪.(6 m‬أَج ُد‪:‬‬
‫ِ‬ ‫‪ 6.‬أَستخد ُم المتغيّرا ِ‬
‫ت‪ :‬في الشك ِل‬
‫أ ‪ .‬الفائدةَ اآلليّةَ للمستوى‪.‬‬
‫‪6m‬‬

‫أسفل المستوى إلى أعالهُ‪.‬‬

‫ِ‬ ‫جسم وزنُه )‪ (300 N‬من‬ ‫ٍ‬ ‫لرفع‬
‫ِ‬ ‫ب ‪ .‬الق ّوةَ الالزمةَ‬
‫وصول كفاء ِة اآلل ِة البسيط ِة إلى ‪.100%‬‬
‫ِ‬ ‫س ُر‪ :‬عد َم‬‫‪ 7.‬أُف ّ‬
‫الروافع اآلتي ِة‪ ،‬ث َّم أصنّفُها إلى مجموعاتِها الثال ِ‬
‫ث‪.‬‬ ‫االرتكاز لكلٍّ منَ‬ ‫‪ 8.‬أُحلّ ُل‪ :‬أُح ّد ُد ًّ‬
‫كل منَ الق ّو ِة‪ ،‬والمقاوم ِة‪ ،‬ونقط ِة‬
‫ِ‬ ‫ِ‬

‫ِمقصٌّ‬ ‫ِمجْ رفةٌ‬ ‫عتَلةٌ‬

‫ِملقطٌ‬ ‫ِمقصُّ ور ٍ‬
‫ق‬ ‫كسّارةُ بند ٍ‬
‫ق‬

‫المجاور‬
‫ِ‬ ‫الشكل‬
‫ِ‬ ‫قل المعلَّ ِ‬
‫ق بالبكر ِة المتحرك ِة في‬ ‫وزن الثِّ ِ‬
‫ُ‬ ‫‪ 9.‬التفكي ُر الناقدُ‪ :‬إذا كانَ‬
‫اتزان‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫الصندوق‪ ،‬عل ًما َّ‬
‫بأن النظا َم في حال ِة‬ ‫ِ‬ ‫يساوي )‪ ،(30 N‬فأج ُد وزنَ‬

‫‪91‬‬
 ‫ت‬
‫مسر ُد المصطلحا ِ‬
‫القيـاس إضافةً‬
‫ِ‬ ‫•األرقـا ُم المعنويّـةُ (‪ :)Significant Figures‬األرقـا ُم المؤ ّكـدةُ التـي تنتـ ُج ْ‬
‫عـن عمليّـ ِة‬
‫الرقـم التقديريِّ ‪.‬‬
‫ِ‬ ‫إلـى‬

‫إنجاز ال ُّش ِ‬
‫غل بسهول ٍة‪.‬‬ ‫ِ‬ ‫•اآللةُ البسيطةُ (‪ :)Simple Machine‬أداةٌ تساع ُدنا على‬

‫األسـاس (‪ ،)10‬وتَرمـ ُز إلـى أجـزا ِء ال َوحدا ِ‬

‫ت أو‬ ‫ِ‬ ‫ت (‪ :)Unit Prefixes‬إحـدى قـوى‬
‫•با ِدئـاتُ الوحـدا ِ‬
‫مضاعفا تِها‪.‬‬

‫يلتـف حولَهـا حبـ ٌل خلا َل مجـرًى‬

‫ُّ‬ ‫محـور‪،‬‬
‫ٍ‬ ‫للـدوران حـو َل‬
‫ِ‬ ‫•البَكـرةُ (‪ )Pulley‬قـرصٌ دائـريٌّ قابـ ٌل‬
‫خا صٍّ ‪.‬‬

‫مسـتقيم بسـرع ٍة متغيّـر ٍة‪ ،‬علـى ْ‬

‫أن‬ ‫ٍ‬ ‫ع الثابـتُ (‪ :)Constant Acceleration‬الحركـةُ بخـ ٍّ‬
‫ط‬ ‫•التسـار ُ‬
‫نفسـه فـي ك ِّل ثانيـ ٍة‪.‬‬
‫بالمقـدار ِ‬
‫ِ‬ ‫يكـون التغيّـ ُر فـي السـرع ِة‬
‫َ‬

‫بين القيم ِة المقاس ِة والقيم ِة الحقيقيّ ِة (الصحيح ِة)‬

‫ق َ‬ ‫التجريبي (‪ :)Experimental Error‬الفر ُ‬
‫ُّ‬ ‫•الخطأ ُ‬
‫للكميّ ِة الفيزيائيّ ِة‪.‬‬

‫تكـرار عمليّ ِة‬

‫ِ‬ ‫•األخطـا ُء العشـوائيّةُ (‪ :)Random Errors‬األخطـا ُء التـي ال تأخـ ُذ نمطًـا محـ ّددًا عنـ َد‬
‫من القيمـ ِة الحقيقيّ ِة وبعضُها‬‫ت) أكب َر َ‬ ‫القيم (القياسـا ِ‬
‫تكون بعضُ ِ‬ ‫ُ‬ ‫نفسـها‪ْ ،‬إذ‬
‫الظـروف ِ‬
‫ِ‬ ‫َ‬
‫تحـت‬ ‫القيـاس‬
‫ِ‬
‫اآلخـ ُر أقلَّ‪.‬‬

‫بين القيم ِة المقاس ِة والقيم ِة الحقيقيّ ِة (المقبول ِة)‪.‬‬

‫ق َ‬ ‫ق المطل ُ‬ ‫•الخطأ ُ ال ُمطل ُ‬
‫ق (‪ :)Absolute Error‬الفر ُ‬

‫المطلق والقيم ِة الحقيقيّ ِة (المقبول ِة)‪.‬‬

‫ِ‬ ‫النسبي (‪ :)Relative Error‬النسبةُ َ‬
‫بين الخطأِ‬ ‫ُّ‬ ‫•الخطأ ُ‬

‫بالمقـدار‬
‫ِ‬ ‫•األخطـا ُء المنتَظمـةُ (‪ :)Systematic Errors‬األخطـا ُء التـي تؤثّـ ُر فـي القياسـا ِ‬
‫ت جمي ِعهـا‬
‫مـن القيمـ ِة الحقيقيّـ ِة أو أصغـ َر منهـا‪.‬‬ ‫ُ‬
‫القياسـات أكبـ َر َ‬ ‫تكـون هـذ ِه‬
‫َ‬ ‫نفسـه وباتجـا ٍه واحـ ٍد‪ ،‬علـى ْ‬
‫أن‬ ‫ِ‬

‫من القيم ِة الحقيقيّ ِة للك ّمي ِة الفيزيائيّ ِة‪.‬‬

‫ب القيم ِة المقاس ِة َ‬ ‫•دقّةُ القيا ِ‬
‫س (‪ :)Accuracy‬مدى اقترا ِ‬

‫‪92‬‬
‫محـور أصغ َر قطرًا‬
‫ٍ‬ ‫ٌ‬
‫مثبـت على‬ ‫ع (‪ :)Wheel and Axle‬دوالبٌ قُ ْ‬
‫طـرُه كبيـ ٌر نسـبيًّا‬ ‫والجـذ ُ‬
‫ِ‬ ‫الـدوالب‬
‫ُ‬ ‫•‬
‫الجذ َع‪.‬‬
‫يُسـ ّمى ِ‬

‫ت)‪.‬‬
‫(محور ثاب ٍ‬
‫ٍ‬ ‫للدوران حو َل نقط ٍة ثابت ٍة‬
‫ِ‬ ‫ق ص ُْلبةٌ قابلةٌ‬
‫•الرافعةُ ( ‪ :)Lever‬سا ٌ‬

‫نفسها‪.‬‬
‫الظروف ِ‬
‫ِ‬ ‫َ‬
‫تحت‬ ‫تكرارها‬
‫ِ‬ ‫ت عن َد‬
‫بين القياسا ِ‬ ‫التوافق (االتّ ِ‬
‫ساق) َ‬ ‫ِ‬ ‫•الضبطُ (‪ :)Precision‬مدى‬

‫ت‬ ‫مسـتقيم‪ ،‬علـى ْ‬

‫أن يقطـ َع الجسـ ُم إزاحـا ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫•السـرعةُ الثابتـةُ (‪ :)Constant Velocity‬الحركـةُ بخـ ٍّ‬
‫ط‬
‫متسـاويةً فـي أزمنـ ٍة متسـاوي ٍة‪.‬‬

‫•الشُّـغ ُل (‪ :)Work‬كميّـةٌ فيزيائيّـةٌ تسـاوي ناتـ َج ضـر ِ‬

‫ب القـ ّو ِة فـي اإلزاحـ ِة التـي يتح ّر ُكهـا الجسـ ُم‬
‫باتّجـا ِه تلـ َ‬
‫ك القـو ِة‪.‬‬

‫الزمـن‬
‫ِ‬ ‫المبـذول علـى‬
‫ِ‬ ‫الشـغل‬
‫ِ‬ ‫الشـغل‪ ،‬وتُحسـبُ بقسـم ِة‬
‫ِ‬ ‫لبـذل‬
‫ِ‬ ‫الزمنـي‬
‫ُّ‬ ‫•القُـدرةُ (‪ :)Power‬المعـ ّد ُل‬
‫اللازم لبذلِـه‪.‬‬
‫ِ‬

‫دون الحاج ِة إلى‬

‫األجسـام َ‬
‫ِ‬ ‫•قـوى التأثيـ ِر عـنْ بُع ٍد (‪ :)Action-at-a-Distance Forces‬ق ًوى تنشـأ ُ َ‬
‫بين‬
‫مباشـر بينَها‪.‬‬
‫ٍ‬ ‫س‬
‫وجو ِد تالم ٍ‬

‫األجسام‪.‬‬
‫ِ‬ ‫س (‪ :)Contact Forces‬ق ًوى تتطلّبُ تالمسًا مباشرًا َ‬
‫بين‬ ‫•قوى التالم ِ‬

‫ُ‬
‫حيـث‬ ‫ • القانـونُ األو ُل لنيوتـن (‪ :)Newton’s First law‬الجسـ ُم يظـلُّ علـى حالتِـه الحركيّـ ِة ْ‬
‫مـن‬
‫السـكون أو الحركـةُ بسـرع ٍة ثابتـ ٍة مقـدارًا واتجاهًـا‪ ،‬مـا لـم تؤثّـرْ فيـ ِه قـ ّوةٌ خارجيّـةٌ محصِّلـةٌ تُغيّ ُر‬
‫ُ‬
‫حالتَـهُ الحركيّـةَ‪.‬‬

‫فـإن القـ ّوةَ التـي يؤثّـ ُر بهـا‬

‫جسـمان َّ‬
‫ِ‬ ‫ُ‬
‫الثالـث لنيوتـن (‪ :)Newton's Third law‬إذا تفاعـ َل‬ ‫ • القانـونُ‬
‫المقـدار وتُعاكـسُ فـي االتجـا ِه القـ ّوةَ التـي يؤثّـ ُر بهـا‬
‫ِ‬ ‫الجسـم الثانـي تسـاوي فـي‬
‫ِ‬ ‫الجسـ ُم األو ُل فـي‬
‫األول‪.‬‬
‫ِ‬ ‫الجسـم‬
‫ِ‬ ‫الجسـ ُم الثانـي فـي‬

‫الجسـم طرديًّـا مـ َع القـو ِة‬

‫ِ‬ ‫ • القانـونُ الثانـي لنيوتـن (‪ :)Newton’s Second law‬يتناسـبُ تسـار ُ‬
‫ع‬
‫المحصّلـ ِة المؤثـر ِة فيـ ِه‪.‬‬

‫‪93‬‬
 ‫الجسم الحركيّةَ او شكله او كليهما‪.‬‬
‫ِ‬ ‫•الق ّوةُ (‪ :)Force‬مؤثّ ُر ق ْد يُغيّر حالةَ‬

‫طريـق مقارنتِهـا‬
‫ِ‬ ‫باألرقـام ْ‬
‫عـن كميّـ ٍة فيزيائيـ ٍة‪ ،‬عـن‬ ‫ِ‬ ‫للتعبيـر‬
‫ِ‬ ‫القيـاس (‪ :)Measurement‬وسـيلةٌ‬
‫ُ‬ ‫•‬
‫القيـاس‪.‬‬
‫ِ‬ ‫نفسـه تُسـ ّمى َوحـدةَ‬
‫النـوع ِ‬
‫ِ‬ ‫مـن‬
‫بك ّميـ ٍة معلومـ ٍة َ‬

‫المبذول عليها‪.‬‬
‫ِ‬ ‫الشغل‬
‫ِ‬ ‫الناتج منها إلى‬
‫ِ‬ ‫الشغل‬
‫ِ‬ ‫•كفاءةُ اآلل ِة (‪ :)Machine Efficiency‬نسبةُ‬

‫بالقيـاس أو‬
‫ِ‬ ‫يمكـن تحديـ ُد ك ّميتِـ ِه‬
‫ُ‬ ‫•الك ّميـةُ الفيزيائيّـةُ (‪ :)Physical Quantity‬كلُّ جـز ٍء َ‬
‫مـن الطبيعـ ِة‬
‫ب‪ ،‬يُعبَّـ ُر عنهـا بقيمـ ٍة عدديّـ ٍة ُمرفَقـ ٍة عـادةً ب َوحـد ِة قيا ٍ‬
‫س‪.‬‬ ‫بالحسـا ِ‬

‫ت الدوليّـ ِة الذي طُ ِّو َر‬

‫ت (‪ :)International System of Units‬نظـا ُم ال َوحـدا ِ‬ ‫الدولـي لل َوحـدا ِ‬
‫ُّ‬ ‫•النظـا ُم‬
‫والمقاييس عـا َم ‪1971‬م‪.‬‬
‫ِ‬ ‫للأوزان‬
‫ِ‬ ‫وأَوصـى بـ ِه المؤتمـ ُر العا ُّم‬

‫ت‪ ،‬وهـي سـب ُع‬

‫ق منهـا سـائ ُر ال َوحـدا ِ‬ ‫يمكـن ْ‬
‫أن يُشـتَ َّ‬ ‫ُ‬ ‫ٌ‬
‫حـدات‬‫•ال َوحـداتُ األساسـيّةُ (‪َ :)Basic Units‬و‬
‫ت‪.‬‬
‫قيـاس الك ّميـا ِ‬
‫ِ‬ ‫ت تُسـتخ َد ُم فـي‬
‫َوحـدا ٍ‬

‫ت األساسيّ ِة‪.‬‬ ‫حدات مشتقَّةٌ َ‬

‫من ال َوحدا ِ‬ ‫ٌ‬ ‫•ال َوحداتُ ال ُمشتقَّةُ (‪َ :)Derived Units‬و‬

‫‪94‬‬
 ُ
(References) ‫قائمة المراجع‬
ِ
1. Avijit Lahiri, BASIC PHYSICS: PRINCIPLES AND CONCEPTS, Avijit
Lahiri, 2018

2. David Halliday, Robert Resnick , Jearl Walker, Fundamentals of Physics, Wiley;

11 edition 2018.

3. Douglas C. Giancoli, Physics: Principles with Applications, Addison Wesley,

6th edition, 2009.

4. Gurinder Chadha, A Level Physics a for OCR, A Level Physics a for OCR,
2015.

5. Hugh D. Young , Roger A. Freedman, University Physics with Modern

Physics, Pearson; 14 edition (February 24, 2015)

6. Malcom Bradley and Susan Gardner, Cambridge Igcse Physics, Harper Collins
Publishers Limited 2014.

7. Michael Smyth, Lynn Pharaoh, Richard Grimmer, Chris Bishop and Carol
Davenport, Cambridge International AS& A Level Physics, Harper Collins
Publishers Limited 2020.

8. Paul A. Tipler, Gene Mosca, Physics for Scientists and Engineers, W. H.

Freeman; 6th edition, 2007.

9. Paul G. Hewitt, Conceptual Physics, Pearson; 14th edition, 2015.

10. R. Shankar, Fundamentals of Physics I: Mechanics, Relativity, and

Thermodynamics, Yale University Press; Expanded Edition, 2019.

11. Raymond A. Serway , John W. Jewett, Physics for Scientists and Engineers
with Modern Physics, Cengage Learning; 009 edition, 2015.

95
12. Raymond A. Serway, Chris Vuille, College Physics, Cengage Learning; 11
edition, 2017.

13. Roger Muncaster, A Level Physics, Oxford University Press; 4th edition, 2014.

14. Steve Adams, Advanced Physics, Oxford University Press, USA; 2nd UK ed.
Edition, 2013.

15. Tom Duncan, Advanced Physics, Hodder Murray; 5th edition, 2000.

96