‫التقييم الوطني للصف الرابع االبتدائي (‪)G4NAMA‬‬

‫الملخص التنفيذي للتقييم األساسي – أبريل ‪2023‬‬

‫‪ -1‬الغرض من التقييم الوطني للصف الرابع االبتدائي‪:‬‬

‫يتمثل الغرض من التقييم الوطني في جمع بيانات صحيحة وموثقة وعادلة عنن الكفاينات التني قحققند لنلت الت ميني النيين‬
‫أقموا دراسة مقرري اللغة العربية والرياضيات للصف الرابع االبتنلايي فني منلارل التعلنيم العنام والمعازنل ا زرينة‪ ،‬ومقنلار‬
‫واقجاه التغير اليي حلث في مستويات قعلم الت ميي اليين درسوا على ا قل (‪ )%85‬من منهج الصف الرابع االبتلايي في اللغة‬
‫العربية والرياضيات مقارنةً بمسنتويات قعلنم أقنرانهم فني التقييمنات السنابقة‪ ،‬ومعرفنة متغينرات السنيا التعليمني المنثثر علنى‬
‫مستويات قعلم الت ميي‪.‬‬

‫‪ -2‬االستخدامات المتوقعة لنتائج التقييم الوطني‪:‬‬

‫يزود التقييم الوطني )‪ (G4NAMA‬صانعي القرار والمعنينين‪ ،‬بمعلومنات‪ ،‬واقعينة موثقنة علمينا‪ ،‬عنن منلت قحقنن ننواقج‬
‫قعلم المنازج اللراسية في اللغة العربية والرياضيات للت الت ميي بنهاينة الصنف الرابنع االبتنلايي‪ ،‬ممنا يتني مراقبنة التقنلم فني‬
‫قعلم الت ميي على الملت الطوينل‪ ،‬منن الن م مقارننة نتنايج التقييمنات الوطنينة المتتابعنة والمنتظمنة‪ ،‬وقحلينل متطلبنات التطنوير‬
‫وقحسين قعلم الت ميي في إطار الرؤية الوطنية للتنمية المستلامة وأولويات قحقيقها‪.‬‬

‫‪ -3‬تصميم التقييم األساسي في إطار التقييم الوطني‪:‬‬

‫يعل التقييم ا ساسي ‪ 2023‬اليي أُجري في أبريل ‪ 2023‬بمثابة التطبين البعلي لتطبين الط ا سال اليي قم إجراؤه فني‬
‫ديسمبر ‪ ،2021‬وقل استهلف التقييم الوطني ق ميي الصف الرابع اليين درسنوا منا ال يقنل عنن ‪ %85‬منن المننهج اللراسني فني‬
‫اللغة العربية والرياضيات‪ .‬استُخلم في التقييم ا ساسي علد أربع صور االتبارية في اللغة العربية‪ ،‬وأربنع صنور االتبارينة فني‬
‫الرياضيات‪ ،‬وزيه الصور قم التحقن من ثباقها بطريقة ألفنا ررونبناو وقنلريجها بنظرينة االسنتجابة للمفنرد االالتبارينة ( ‪Item‬‬
‫‪ ،)Response Theory‬والتأرل من قكافثزا منن حينم مسنتوت الصنعوبة وعنلد المفنردات والعمنن المعرفني لكنل نناقج قعلنم منع‬
‫الصور المستخلمة في قيال نواقج قعلم اللغة العربية والرياضيات من ال م سحبها من بنك أسئلة التقييم الوطني اليي الضعد‬
‫مفرداقه إلجراءات التجريب ميلانيًا‪ ،‬والتلريج على مقيال موحل للقلر في رل من اللغة العربية والرياضيات‪.‬‬

‫‪ -4‬إجراءات التقييم األساسي وأدواته‪:‬‬

‫وقل حلدت زيئة التقييم الوطني بالمررز القومي ل متحانات أربعة مستويات معيارية متلرجة‪ ،‬زي (متقلم‪ ،‬رنفء‪ ،‬مبتنل ‪،‬‬
‫أقل من مستوت الصف)‪ ،‬لتصف ا داء المتوقع من الت ميي اليين أقموا دراسة منهج الصف الرابع في اللغنة العربينة والرياضنيات‬
‫عنل رل مستوت من مستويات التحصنيل اللراسني‪ ،‬حينم يشنير المستتو ممتقتد م إلنى قحقنن رامنل ننواقج النتعلم المسنتهلفة فني‬
‫منهج الصف الرابع‪ ،‬والمستو مكفءم يعني قحقن معظنم مخرجنات النتعلم المسنتهلفة‪ ،‬ويعنني المستتو ممتتتد م أن التلميني‬
‫حقن الحل ا دنى من المعرفة والمهارات المتوقع قعلمها لمن درسوا منازج الصف الرابع االبتلايي‪ ،‬ومأقتل متن مستتو الصتفم‬
‫يعني أن التلميي لم يتعلم الحل ا دنى من المعرفة والمهارات اليي يمكنه من دراسة المننازج اللراسنية بالصنف الرابنع‪ ،‬وأن مسنتواه‬

‫‪1|Page‬‬
 ‫اللراسي يضعه في مستوت أدنى من الصف الرابع‪.‬‬
‫وقل استهلف التقييم الوطني قيال خمسة نواتج تعلم أساسية في اللغة العربية زي رما يلي‪:‬‬
‫االستماع‪ :‬قلر التلميي علنى االنتبناه والتررينز فني المناد المسنموعة منن أوم منر ‪ ،‬وقنيرر التتنابع الزمنني والتسلسنل‬ ‫‪.1‬‬
‫المكاني‪ ،‬واستنتاج المغزت العام من النصوص المسموعة‪ ،‬واقتراح عناوين جليل لها‪.‬‬
‫المفردات‪ :‬قلر التلميي على التعرف علنى المفنردات الجلينل ‪ ،‬منع القنلر علنى النوعي الصنوقي للمفنردات المتشنابهة‬ ‫‪.2‬‬
‫صوقيا‪.‬‬
‫القراءة األدبية‪ :‬قلر التلميي على قيرر قفصي ت النصوص المقروء وفهمها وقحليلها وققويمها وإعاد قرريبها‪.‬‬ ‫‪.3‬‬
‫القتتراءة المعلوماتيتتة‪ :‬قننلر التلمينني علننى التفكيننر فيمننا يقننرأ واالسننتنتاج والتفسننير والمقارنننة‪ ،‬مننع اسننتخلام الوسننايط‬ ‫‪.4‬‬
‫المختلفة مثل‪ :‬الخرايط والصور وغيرزا‪.‬‬
‫الكتابتتة‪ :‬قننلر التلمينني علننى رتابننة نصننوص (سننرديةو وصننفيةو معلوماقيننة) قعبننر عننن فكننر مررزيننة‪ ،‬مراعيًننا قننرابط‬ ‫‪.5‬‬
‫ا فكار التهجئة الصحيحة وع مات الترقيم وجود الخط وصحة المفازيم النحوية والصرفية البسيطة‪.‬‬

‫وفي الرياضيات‪ ،‬استهلف قيال أربعة نواتج تعلم رما يلي‪:‬‬

‫المفاهيم واإلجراءات الرياضية‪ :‬قلر التلميي على شرح وقطبين المفازيم الرياضية وقنفيي اإلجراءات الرياضية‪.‬‬ ‫‪.1‬‬
‫حل المشكالت الرياضية‪ :‬قلر التلميي على التعرف والتمييز ومن ثم قطوير الحل للوصوم إلى إجابات جيل للمسايل‬ ‫‪.2‬‬
‫الرياضية‪.‬‬
‫التواصتتل الرياضتتي‪ :‬قننلر التلمينني علننى التواصننل الرياضنني عننن طريننن الحلننوم االبتكاريننة باسننتخلام لغننة دقيقننة‬ ‫‪.3‬‬
‫ومصطلحات صحيحة‪.‬‬
‫النمذجة الرياضية‪ :‬قلر التلميي على قحليل السيناريوزات المعقل واستخ ص النتايج وقفسنيرزا فني سنيا الموقنف‪،‬‬ ‫‪.4‬‬
‫وققييم ملت معقولية اإلجابات باستخلام استراقيجيات الحساب اليزني والتقلير‪.‬‬

‫وفيما يتعلق بالسياق التعليمي‪ ،‬استهلف التقييم ا ساسي جمع بيانات عن العوامل التعليمية والليموجرافية‪ ،‬والتحقن من‬
‫قأثيرزا في قعلم الت ميي؛ واست ُخلم لهنيا الغنرض ث ثنة اسنتبيانات سنياقية؛ اسنتبيان التلميني‪ ،‬واسنتبيان المعلنم‪ ،‬واسنتبيان المنلير‪.‬‬
‫ويقيس رل استبيان أربعة محاور رييسة لمعرفة السيا التعليمني منن منظنور الفئنة المسنتهلفة بنه‪ ،‬وزنيه المحناور زني‪ :‬أنشنطة‬
‫التعلم وأساليب التلريس‪ ،‬وأساليب التقويم والمتابعة‪ ،‬وإدار الصف‪ ،‬وبيئة التعلم ومصادره‪.‬‬

‫‪ -5‬عينة التقييم األساسي‬

‫بلغ إجمالي ق ميي الصف الرابع في عينة التقييم ا ساسني ‪ )12,875( 2023‬قلمينيا‪ ،‬منن نفنس المنلارل والمعازنل التني‬
‫شاررد في ققييم الط ا سال ‪ ،2021‬وعلدزا (‪ )247‬ملرسةو ومعهلًا أ زريا‪ ،‬وروعي في العينات المختنار أن قكنون ممثلنة‬
‫للت مينني المسننتهلفين‪ ،‬بمننا فننيهم ق مينني المعازننل ا زريننة‪ ،‬فنني ضننوء الحننلود المننيرور فنني اإلطننار مننن حيننم نوعيننة التعلننيم‬
‫(أ زروعام)‪ ،‬ونوعية الملارل (حكوميو الاص)‪ ،‬ومن حيم النوع (ذرورو إناث)‪ ،‬ومن حيم المحافظنات (‪ )22‬محافظنة منع‬
‫استبعاد المحافظات الحلودية‪ ،‬ومنن حينم المنطقنة (رينفو حضنر)‪ ،‬ومنن حينم ا قناليم (العاصنمة‪ ،‬والوجنه البحنري‪ ،‬والوجنه‬
‫درسنوا اللغنة العربينة والرياضنيات لهنثالء‬ ‫القبلي‪ ،‬وملن القنا )‪ .‬رما أُجريد االستبيانات على علد (‪ )780‬معل ًما ومعلمة ممنن َّ‬
‫نليراو أو شنني معهننل أو مننن يقننوم بعملهننم فنني المننلارل التنني شننملتها عينننة التقيننيم‬
‫الت مينني فنني الصننف الرابننع‪ ،‬وعننلد (‪ )247‬من ً‬
‫ا ساسي‪.‬‬

‫‪2|Page‬‬
 ‫‪ -6‬ملخص نتائج التقييم األساسي‪:‬‬
‫‪ -1/6‬نتتتائج أداء تالميتتذ الصتتف الرابتتع فتتي اختتتتارات ختتل األستتار فتتي اللغتتة العربيتتة والرياضتتيات فتتي ضتتوء المستتتويات‬
‫المعيارية لألداء‬
‫‪ ‬أظهرت نتايج قحليل استجابات الت ميي في اللغة العربية والرياضيات أن النسبة ا ربنر منن الت ميني المشناررين فني‬
‫ققيننيم ‪ 2023‬مننن التعلننيم العننام وا زننر قتررننز فنني المسننتوت مبتننل (‪ %45.3‬فنني اللغننة العربيننة‪ %50.7 ،‬فنني‬
‫الرياضيات)‪ ،‬أي أن ما يقرب من نصف الت ميي الخاضعين للتقييم لنم يحققنوا الحنل ا دننى منن المعرفنة والمهنارات‬
‫والخبرات المستهلف قعلمها في الصف الرابع االبتلايي فني رنل منن اللغنة العربينة والرياضنيات بنرغم االنتهناء منن‬
‫أرثر من ‪ %85‬من منهج المنادقين لهنيا الصنف‪ .‬وبمقارننة قو يعنات الت ميني علنى المسنتويات المعيارينة للنتعلم فني‬
‫مادقي اللغة العربية والرياضيات في ققييمي ‪ 2021‬و‪ ،2023‬يتض حلوث فرو ضئيلة بين التقييمين حيم رانند‬
‫ضنا فني المسنتوت مبتنل (‪ %47.3‬فني اللغنة العربينة‪ %48.9 ،‬فني‬ ‫النسبة ا ربر من الت ميي في ققينيم ‪ 2021‬أي ً‬
‫الرياضيات)‪ ،‬وزيا ا مر يسنتلعي البحنم فني العوامنل التني حالند دون حنلوث قحسنن بنار فني مسنتوت قحصنيل‬
‫الت ميي في المادقين‪.‬‬
‫‪ ‬وقشير النتايج إلى أن مستوت قعلم الت ميي فني الرياضنيات أفضنل منن قعلمهنم فني اللغنة العربينة‪ ،‬حينم بلغند نسنبة‬
‫الت ميي في المستويين ا على في الرياضيات (‪ ،)%32.3‬في حين بلغد نسبتهم في اللغة العربية (‪.)%24.5‬‬
‫‪100%‬‬

‫‪90%‬‬ ‫‪17.0%‬‬ ‫‪18.2%‬‬

‫‪30.2%‬‬ ‫‪30.2%‬‬
‫‪80%‬‬

‫‪70%‬‬

‫‪60%‬‬
‫‪50.7%‬‬ ‫‪48.9%‬‬
‫‪50%‬‬
‫‪45.3%‬‬ ‫‪47.3%‬‬
‫‪40%‬‬

‫‪30%‬‬

‫‪20%‬‬ ‫‪28.0%‬‬ ‫‪29.2%‬‬

‫‪20.3%‬‬ ‫‪19.0%‬‬
‫‪10%‬‬
‫‪4.2%‬‬ ‫‪3.5%‬‬ ‫‪4.3%‬‬ ‫‪3.7%‬‬
‫‪0%‬‬
‫تقييم ‪( 2023‬لغة عربية)‬ ‫تقييم ‪( 2021‬لغة عربية)‬ ‫تقييم ‪( 2023‬رياضيات)‬ ‫تقييم ‪( 2021‬رياضيات)‬

‫متقدم‬ ‫كفء‬ ‫مبتدئ‬ ‫أقل من مستوى الصف‬

‫مقارنة نتائج تقييمي ‪ 2021‬و‪ 2023‬في اللغة العربية والرياضيات‬

‫‪ ‬أظهرت نتايج المقارنة بين الذكور واإلناث في مستويات قعلم اللغة العربية والرياضيات‪ ،‬قفو اإلنناث علنى النيرور‬
‫فني قعلنم المنادقين‪ ،‬حيننم بلغند نسنبة منن حققننوا المسنتويين ا علنى منن اإلننناث فني اللغنة العربينة (‪ ،)%29.4‬مقابننل‬
‫(‪ )%20‬من اليرور‪ ،‬وفي الرياضيات (‪ )%33.4‬لإلناث مقابل (‪ )%31.2‬لليرور‪ ،‬مع م حظنة قفنو النيرور علنى‬
‫اإلناث في المستوت متقلم في الرياضيات‪.‬‬
‫‪ ‬أظهرت نتايج المقارنة بين الريف والحضتر فني مسنتويات قعلنم اللغنة العربينة والرياضنيات ارقفناع نسنبة منن حققنوا‬
‫المسننتويين ا علننى فنني المننادقين مننن ق مينني الحضننر عننن نسننبتهم مننن ق مينني الريننف؛ فنني اللغننة العربيننة حققند نسننبة‬
‫(‪ )%31.6‬مننن ق مينني الحضننر المسننتويين ا علننى فنني الننتعلم‪ ،‬فنني مقابننل (‪ )%18.8‬فقننط مننن ق مينني الريننف‪ ،‬وفنني‬
‫‪3|Page‬‬
 ‫الرياضيات حقن المستويين ا على نسبة (‪ )%34.8‬من الحضر مقابل (‪ )%29‬من الريف‪.‬‬
‫‪ ‬أظهرت المقارنة بين نوعي التعليم العا ‪ /‬واألزهري في مستويات قعلم الت ميي أن النسنبة ا علنى منن الت ميني النيين‬
‫صنف قعلمهم فني المسنتويين ا علنى منن النتعلم (متقنلم‪ ،‬ورنفء) فني رنل منن اللغنة العربينة والرياضنيات رانند منن‬
‫ُ‬
‫التعليم ا زري بنسبة (‪ )%32.2‬مقارنةً بنسبة (‪ )%24.9‬في التعليم العام في اللغة العربية‪ ،‬و(‪ )%37.7‬في التعليم‬
‫ا زري مقابل (‪ )%29.6‬في التعليم العام في الرياضيات‪.‬‬
‫‪ ‬أظهرت المقارنة بين المديريات التعليمية (المحافظات) في مستويات قعلم الت ميي في تقييم ‪ 2023‬ما يلي‪:‬‬
‫‪ -‬أعلى المس محافظات من حيم نسبة الت ميي في المستويين ا علنى ممتقتد م ومكتفءم فني ننواقج قعلنم اللغنة‬
‫العربينننننة‪ :‬دميننننناط (‪ ،)%44‬المنوفينننننة (‪ ،)%43.9‬الغربينننننة (‪ ،)%39.2‬القليوبينننننة (‪ ،)%38.2‬اإلسنننننكنلرية‬
‫(‪ .)%37.5‬وأعلى المس محافظات من حيم نسبة الت ميني فني المسنتويين ا دننى متتتد م ومتحتم مستتو‬
‫الصتفم فنني نننواقج قعلننم اللغننة العربينة‪ :‬بننني سننويف (‪ ،)%88.3‬ا قصننر (‪ ،)%88‬سننوزاج (‪ ،)%86.9‬أسننيوط‬
‫(‪ ،)%84.5‬أسوان (‪.)%84‬‬
‫‪ -‬أعلننى المننس محافظننات مننن حيننم نسننبة الت مينني فنني المسننتويين ا علننى ممتقتتد م ومكتتفءم فنني نننواقج قعلننم‬
‫الرياضنننيات‪ :‬المنوفينننة (‪ ،)%56.1‬القليوبينننة (‪ ،)%45.7‬الغربينننة (‪ ،)%40.6‬البحينننر (‪ ،)%38.9‬رفنننر الشننني‬
‫(‪ ،)%38.8‬وأعلى (‪ )5‬محافظنات منن حينم نسنبة الت ميني فني المسنتويين ا دننى ممتتتد م ومتحتم مستتو‬
‫الصفم في نواقج قعلم الرياضيات‪ :‬بور سعيل (‪ ،)%85.8‬سنوزاج (‪ ،)%77.5‬بنني سنويف (‪ ،)%77.4‬أسنيوط‬
‫(‪ ،)%75.5‬ا قصر (‪.)%75‬‬
‫‪ -‬أعلت ‪ 3‬محافظتتات علت مستتتو المتتادتين زمننا‪ :‬المنوفيننة والقليوبينة والغربيننة‪ .‬وزننيا يسننتلعي إجننراء مزيننل مننن‬
‫اللراسات للتعرف على العوامل السياقية التي أدت إلى قحسن أداء الت ميي في قلك المحافظنات مقارننةً بنأقرانهم‪،‬‬
‫واالستفاد من قلك الخبرات لتحسين أداء الت ميي في باقي المحافظات‪.‬‬
‫‪ ‬على مستوت القطاعات الجغرافية‪ ،‬أظهرت النتايج أن قطاع الوجه البحري زو أعلى قطاع في المنادقين‪ ،‬فني حنين‬
‫ران قطاع الوجه القبلي زو أقل قطاع في المادقين‪.‬‬
‫المقارنة بين نتائج التقييمين ‪ 2023‬و‪2021‬‬
‫‪ ‬في اللغة العربية‪ ،‬حلث قحسن طفيف في قعلم ق ميي الصف الرابع في ققييم ‪ 2023‬مقارنةً بنتنايج ققينيم ‪ ،2021‬زنيا‬
‫التحسنن ظهننرت مثشننراقه فني قحننر نسننبة (‪ )%2‬مننن الت ميني مننن المسننتويين ا دنننى (متتتد ‪ ،‬وأقتتل متتن مستتتو‬
‫الصف) إلى المستويين ا على (متقد ‪ ،‬وكفء)‪.‬‬
‫‪ ‬وفي الرياضيات‪ ،‬أظهرت نتايج المقارنة بين التقييمين أن الفنرو قكناد ال قنيرر فني نمنط قو ينع نسنب الت ميني علنى‬
‫مستويات ا داء‪ ،‬حيم شهل ققييم ‪ 2023‬زبوط نسبة من الت ميني ال قتعنلت (‪ )%0.6‬إلنى المسنتويين ا دننى‪ ،‬مقارننةً‬
‫بتقييم ‪.2021‬‬
‫‪ ‬من حيم المقارنة بين الذكور واإلناث‪ ،‬يتفن التقييمان على قفو اإلناث على اليرور بشكل عام‪ ،‬مع م حظة قحسنن‬
‫مستوت قعلم اليرور في الرياضيات في ققييم ‪ 2023‬مقارنةً بمستوازم في ققييم ‪.2021‬‬
‫‪ ‬من حيم المقارنة بين الريف والحضر‪ ،‬يتفن التقييمان في قفو الحضر على الريف‪ ،‬مع وجود بعض االستثناءات‪.‬‬
‫‪ ‬مننن حيننم المقارنتتة بتتين التعلتتيم العتتا واألزهتتر‪ ،‬يتفننن التقييمننان فنني قفننو التعلننيم ا زننري علننى التعلننيم العننام‪ ،‬مننع‬
‫م حظة أن نستة من حققتوا المستتويين األعلت متن نتوعي التعلتيم تناقصتم فتي تقيتيم ‪ 2023‬عمنا رانند علينه فني‬
‫ققييم ‪.2021‬‬
‫‪ ‬االتلف ترتيب القطاعات الجغرافية في مستويات قعلم المادقين بين التقييمين ‪ 2021‬و‪2023‬؛ ففي ققينيم ‪ ،2021‬رنان‬
‫قطاع العاصمة أعلى قطاع في اللغة العربية‪ ،‬وقطاع الوجه البحري ا على في الرياضنيات‪ ،‬فني حنين رنان أقنل‬
‫قطاع في المادقين قطاع الوجه القبلي ‪ .‬وفي ققييم ‪ ،2023‬أصب قطاع الوجه البحنري زنو ا علنى فني المنادقين‪،‬‬
‫وظل قطاع الوجه القبلي زو ا قل أدا ًء في المادقين‪ ،‬وقشنير النتنايج علنى مسنتوت المحافظنات والقطاعنات الجغرافينة‬
‫نظنرا النخفناض أدايهنم فني التقييمنين‬
‫ً‬ ‫إلى ضرور إعطاء مزيل منن االزتمنام بتحسنين أداء الت ميني فني الوجنه القبلني‬
‫بشكل ملحوظ مقارنةً بأقرانهم في باقي القطاعات‪.‬‬
‫‪4|Page‬‬
‫‪ ‬بصفة عامة‪ ،‬أظهرت المقارنة بين ققييمي ‪ 2021‬و‪ 2023‬أن أرثر من نصف الط ب في ر المنادقين منا النوا فني‬
‫المستويين ا دنى لألداء برغم دراستهم لحوالي ‪ %85‬من منهجني اللغنة العربينة والرياضنيات‪ ،‬ممنا يسنتلعي البحنم‬
‫في العوامل التي حالد دون قحسن مستويات قعلمهم‪.‬‬
‫‪ -2/6‬نتائج االستتيانات‬
‫دعمد نتايج مقارنة االستجابات على االستبيانات بين المحافظات احتماالت تأثير عدد من عناصتر الستياق التعليمتي فتي‬
‫انخفاض مستويات تعلم التالميذ في الصف الرابع‪ ،‬من أزمها ما يلي‪:‬‬
‫‪ .1‬قعلد الفترات ‪ ،‬وقصر اليوم اللراسي‪.‬‬
‫‪ .2‬وجود مصادر للضوضاء (أسوا و مواقف سيارات) في محيط العلد ا ربر من منلارل العيننة‪ ،‬منا يزينل احتمناالت‬
‫قأثيراقها الضار على قرريز الت ميي وقلرقهم على مواصلة االنتباه‪.‬‬
‫‪ .3‬قعلد حاالت اللمج وقنوع فئاقها في بعض الفصوم‪ ،‬ونقص قوافر التجهيزات المطلوبة ليوي االحتياجات الخاصة‪.‬‬
‫‪ .4‬صعوبة الوصوم لبعض الملارل بسبب الموقع أو المواص ت‪ ،‬يثثر في انتظام الحضور‪.‬‬
‫‪ .5‬االنخفاض الملحوظ في ا نشطة الملرسية المتاحة للت ميي في بعض الملارل‪ ،‬نتيجة التفاوت في المباني الملرسنية‬
‫ووجود نسبة من الملارل في مباني قليمة ومبان مستأجر ال قسم ‪ -‬مساحةو قصميما ‪ -‬بتفعيل رثينر منن ا نشنطة‬
‫الملرسية‪ ،‬فض عن نقص التجهيزات والكوادر ال مة لتفعيل بعض ا نشطة‪.‬‬
‫‪ .6‬وجود بعض الممارسات التلريسية غير الم يمة فني بعنض الفصنوم‪ ،‬منهنا القنراء االرقلادينة‪ ،1‬والقنراء الصنامتة‬
‫بصوت منخفض‪ ،2‬واإلشار باإلصبع على رلمة رلمة أثنناء القنراء ‪ ،‬واعتبنار أن قنفيني المننهج ينحصنر فني قنلريس‬
‫الكتاب الملرسي‪ ،‬وغياب استراقيجيات واضحة إلدار الصف قضمن قوافر بيئة آمنة ومحفز للتعلم‪.‬‬
‫‪ -7‬التوصيات‪:‬‬
‫في ضوء ما أظهرقه نتايج التقييم الوطني بمرحلتيه (‪ 2021‬و‪ ،)2023‬أمكنن الخنروج بنبعض التوصنيات‪ ،‬منن أزمهنا منا‬
‫يلي‪:‬‬
‫قلريب المعلمين على استراقيجيات التلريس والتقويم الموجهة بنواقج قعلنم المناد ‪ ،‬ولنيس مجنرد االقتصنار علنى قنلريس‬ ‫‪.1‬‬
‫الموضوعات المقرر في الكتب الملرسية وقيال ما حصله التلميي منهنا‪ ،‬وقصنميم بنرامج لتنلريب معلمني اللغنة العربينة‬
‫والرياضننيات للتعريننف بفلسننفة وأزننلاف المنننازج المطننور وأسنناليب قنفيننيزا‪ ،‬ومثشننرات النجنناح فنني قحقيننن مراميهننا‬
‫وأزلافها‪.‬‬
‫قننلريب المعلمننين علننى اسننتراقيجيات إدار الصننف‪ ،‬لتحسننين المننناو الصننفي‪ ،‬وقرسنني قواعننل للسننلو المقبننوم داالننل‬ ‫‪.2‬‬
‫الفصوم‪ ،‬من ال م قعريف الت ميي بها‪ ،‬وإعطاء القلو في االلتزام بها‪ ،‬والحزم فني قطبيقهنا‪ ،‬للحنل منن السنلوريات التني‬
‫قنطوي على التسلط أو التنمر‪ ،‬والعمل على قخريج جيل يحتكم في سلوره اليومي إلى قيم النظافة والنظام وقنظيم الوقد‪،‬‬
‫واحترام حن اآلالرين في بيئة م يمة للتعلم‪ ،‬وققبل االالت ف والتنوع‪.‬‬
‫قلريب المعلمين على ريفية التكامل بين المواد اللراسية في قحقينن أزنلاف المننهج علنى مسنتوت الصنف‪ ،‬وأسناليب ربنط‬ ‫‪.3‬‬
‫التعلم بحيا المتعلمين وازتماماقهم لتحقين مفهوم (التعلم للحيا وللمواطنة)‪.‬‬
‫مراجعة وقصحي بعض الممارسات التلريسية الشايعة للت بعض المعلمين في قلريس القراء والتي قثدي إلى انخفاض‬ ‫‪.4‬‬

‫‪1‬‬
‫يقصد بالقراءة االرتدادية أن يعاود القارئ مرارا – أثناء قراءة النص‪ -‬الرجوع للخلف للتأكد مما قرأ (نطقا‪ ،‬أو معنى)‪ ،‬وهذه العادة تعوق السرعة في القراءة‪ ،‬كما‬
‫تعوق الترابط الفكري للنص واتضاح المعنى في ذهن القارئ‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫‪ -‬مفهوم خطأ في ممارسة ا لقراءة الصامتة في مقابل القراءة جهرا‪ ،‬أن تكون الصامتة بصوت خفيض‪ ،‬والجهرية بصوت مرتفع‪ ،‬والمفهوم الصحيح هو أن الصامتة‬
‫قراءة بالعين والذهن‪ ،‬ال باللسان‪ ،‬وهي األكثر شيوعا في مواقف الحياة اليومية‪ ،‬واألنجز واألكثر فاعلية لالستذكار والدراسة‪.‬‬
‫‪5|Page‬‬
 ‫مستوت قعلم الت ميي وقلرقهم على السرعة في القراء وفهم المقروء‪ ،‬ويعو ممارستهم القنراء المسنتقلة‪ ،‬مثنل اإلشنار‬
‫باإلصنبع علننى الكلمننات أثننناء القننراء ‪ ،‬إعناد قننراء الكلمننات والجمننل واالرقننلاد للخلنف أثننناء القننراء ‪ ،‬وأالطنناء ممارسننة‬
‫القراء الصامتة‪.‬‬
‫قحسننين البيئننة الملرسننية مننن حيننم م ءمننة المبنننى الملرسنني والمرافننن والتجهيننزات ال مننة لتنفينني أنشننطة الننتعلم داالننل‬ ‫‪.5‬‬
‫الفصوم والارجها‪ ،‬وقحسين الظروف البيئية المحيطة بالملارل‪ ،‬لضمان س مة الت ميي‪.‬‬
‫إعطاء مزيل من االزتمام بالملارل في الريف وفي قطاع الوجه القبلي‪ ،‬من حيم قنوافر المعلمنين المنثزلين‪ ،‬ومنن حينم‬ ‫‪.6‬‬
‫قوافر المباني والمرافن الملرسية الم يمة لتفعيل أنشطة ملرسية قلعم قعلم الت ميي وقستجيب للفرو الفردية بينهم‪.‬‬
‫التحقن من قوافر مصادر التعلم وقنوعها‪ ،‬واالسنتفاد منن قكنولوجينا المعلومنات واالقصناالت فني المنلارل رلمنا أمكنن‪،‬‬ ‫‪.7‬‬
‫حيم قتطلب المنازج المطور في اللغة العربية والرياضنيات بيئنة قعليمينة ثرينة بمصنادر النتعلم‪ ،‬التني قسنتجيب للفنرو‬
‫الفردية بين المتعلمين ولتنوع ازتماماقهم وميولهم‪ ،‬وإقاحة أنشطة قعلم مخططة وزادفة قجعنل اسنتخلام الت ميني لمصنادر‬
‫التعلم موجه إلنجا مهام ذات معنى ووثيقة الصلة بحياقهم وازتماماقهم‪.‬‬
‫التحقن من قوافر التجهيزات الخاصة بيوي االحتياجات الخاصة في ملارل اللمج‪.‬‬ ‫‪.8‬‬
‫العمل على ع ج مشكلة قعلد الفترات‪ ،‬التي قثدي إلى نقص علد ساعات اليوم اللراسي‪ ،‬وقفاوقها بين الملارل‪.‬‬ ‫‪.9‬‬

‫‪6|Page‬‬
 ‫المقارنة بين نتائج تقييمي خل األسار ‪ 2021‬والتقييم األساسي ‪2023‬‬

‫تقييم ‪( 2021‬الرياضيات)‬ ‫تقييم ‪( 2021‬اللغة العربية)‬

‫‪55%‬‬ ‫‪55%‬‬
‫‪48.9%‬‬
‫‪50%‬‬ ‫‪50%‬‬ ‫‪47.3%‬‬
‫‪45%‬‬ ‫‪45%‬‬
‫‪40%‬‬ ‫‪40%‬‬
‫‪35%‬‬ ‫‪35%‬‬ ‫‪30.2%‬‬
‫‪29.2%‬‬
‫‪30%‬‬ ‫‪30%‬‬
‫‪25%‬‬ ‫‪25%‬‬
‫‪18.2%‬‬ ‫‪19.0%‬‬
‫‪20%‬‬ ‫‪20%‬‬
‫‪15%‬‬ ‫‪15%‬‬
‫‪10%‬‬ ‫‪10%‬‬
‫‪3.7%‬‬ ‫‪3.5%‬‬
‫‪5%‬‬ ‫‪5%‬‬
‫‪0%‬‬ ‫‪0%‬‬
‫مستوى متقدم‬ ‫مستوى كفء‬ ‫مستوى مبتدئ‬ ‫أقل من مستوى الصف‬ ‫مستوى متقدم‬ ‫مستوى كفء‬ ‫مستوى مبتدئ‬ ‫أقل من مستوى الصف‬

‫مستوى متقدم‬ ‫مستوى كفء‬ ‫مستوى مبتدئ‬ ‫أقل من مستوى الصف‬ ‫مستوى متقدم‬ ‫مستوى كفء‬ ‫مستوى مبتدئ‬ ‫أقل من مستوى الصف‬

‫تقييم ‪( 2023‬الرياضيات)‬ ‫تقييم ‪( 2023‬اللغة العربية)‬

‫‪55%‬‬ ‫‪55%‬‬
‫‪50.7%‬‬
‫‪50%‬‬ ‫‪50%‬‬ ‫‪45.3%‬‬
‫‪45%‬‬ ‫‪45%‬‬
‫‪40%‬‬ ‫‪40%‬‬
‫‪35%‬‬ ‫‪35%‬‬
‫‪28.0%‬‬ ‫‪30.2%‬‬
‫‪30%‬‬ ‫‪30%‬‬
‫‪25%‬‬ ‫‪25%‬‬ ‫‪20.3%‬‬
‫‪20%‬‬ ‫‪17.0%‬‬ ‫‪20%‬‬
‫‪15%‬‬ ‫‪15%‬‬
‫‪10%‬‬ ‫‪10%‬‬
‫‪4.3%‬‬
‫‪5%‬‬ ‫‪4.2%‬‬
‫‪5%‬‬
‫‪0%‬‬
‫‪0%‬‬
‫مستوى متقدم‬ ‫مستوى كفء‬ ‫مستوى مبتدئ‬ ‫أقل من مستوى الصف‬
‫مستوى متقدم‬ ‫مستوى كفء‬ ‫مستوى مبتدئ‬ ‫أقل من مستوى الصف‬
‫مستوى متقدم‬ ‫مستوى كفء‬ ‫مستوى مبتدئ‬ ‫أقل من مستوى الصف‬
‫مستوى متقدم‬ ‫مستوى كفء‬ ‫مستوى مبتدئ‬ ‫أقل من مستوى الصف‬

‫‪7|Page‬‬
 ‫المقارنة بين نتائج تقييم خل األسار ‪ 2021‬والتقييم األساسي ‪ 2023‬في اللغة العربية والرياضيات مصنفة حسب المجموعات‬

‫مقارنة نتائج اإلناث في التقييمين‬ ‫مقارنة نتائج الذكور في التقييمين‬

‫‪100%‬‬ ‫‪100%‬‬
‫‪13.4%‬‬ ‫‪11.1%‬‬
‫‪90%‬‬ ‫‪23.7%‬‬ ‫‪19.6%‬‬ ‫‪90%‬‬ ‫‪20.4%‬‬ ‫‪20.4%‬‬
‫‪80%‬‬ ‫‪80%‬‬ ‫‪36.2%‬‬ ‫‪34.3%‬‬

‫‪70%‬‬ ‫‪70%‬‬
‫‪46.7%‬‬
‫‪60%‬‬ ‫‪53.2%‬‬ ‫‪60%‬‬
‫‪47.7%‬‬ ‫‪48.4%‬‬ ‫‪49.5%‬‬
‫‪50%‬‬ ‫‪46.9%‬‬ ‫‪50%‬‬
‫‪40%‬‬ ‫‪40%‬‬ ‫‪43.8%‬‬ ‫‪47.1%‬‬

‫‪30%‬‬ ‫‪30%‬‬
‫‪26.6%‬‬ ‫‪37.9%‬‬
‫‪20%‬‬ ‫‪29.7%‬‬ ‫‪20%‬‬ ‫‪26.3%‬‬
‫‪24.1%‬‬ ‫‪26.6%‬‬
‫‪10%‬‬ ‫‪10%‬‬ ‫‪16.8%‬‬ ‫‪16.0%‬‬
‫‪5.3%‬‬ ‫‪6.1%‬‬ ‫‪3.7%‬‬ ‫‪4.3%‬‬ ‫‪3.2%‬‬ ‫‪2.5%‬‬ ‫‪4.9%‬‬ ‫‪3.5%‬‬
‫‪0%‬‬ ‫‪0%‬‬
‫تقييم ‪( 2023‬لغة عربية)‬ ‫تقييم ‪( 2021‬لغة عربية)‬ ‫تقييم ‪( 2023‬رياضيات)‬ ‫تقييم ‪( 2021‬رياضيات)‬ ‫تقييم ‪( 2023‬لغة عربية)‬ ‫تقييم ‪( 2021‬لغة عربية)‬ ‫تقييم ‪( 2023‬رياضيات)‬ ‫تقييم ‪( 2021‬رياضيات)‬

‫متقدم‬ ‫كفء‬ ‫مبتدئ‬ ‫أقل من مستوى الصف‬ ‫متقدم‬ ‫كفء‬ ‫مبتدئ‬ ‫أقل من مستوى الصف‬

‫مقارنة نتائج التقييمين في الريف‬ ‫مقارنة نتائج التقييمين في الحضر‬

‫‪100%‬‬ ‫‪100%‬‬
‫‪13.1%‬‬ ‫‪11.3%‬‬
‫‪90%‬‬ ‫‪20.1%‬‬ ‫‪23.6%‬‬ ‫‪90%‬‬ ‫‪22.8%‬‬ ‫‪19.7%‬‬
‫‪80%‬‬ ‫‪36.2%‬‬ ‫‪38.7%‬‬ ‫‪80%‬‬
‫‪70%‬‬ ‫‪70%‬‬
‫‪47.6%‬‬
‫‪60%‬‬ ‫‪60%‬‬ ‫‪50.3%‬‬
‫‪51.1%‬‬ ‫‪45.6%‬‬ ‫‪48.4%‬‬
‫‪50%‬‬ ‫‪49.9%‬‬ ‫‪50%‬‬
‫‪40%‬‬ ‫‪45.0%‬‬ ‫‪40%‬‬
‫‪46.4%‬‬
‫‪30%‬‬ ‫‪30%‬‬
‫‪20%‬‬ ‫‪20%‬‬ ‫‪31.4%‬‬ ‫‪36.3%‬‬
‫‪25.6%‬‬ ‫‪26.3%‬‬
‫‪25.2%‬‬ ‫‪23.6%‬‬
‫‪10%‬‬ ‫‪16.0%‬‬ ‫‪13.1%‬‬ ‫‪10%‬‬
‫‪2.8%‬‬ ‫‪1.8%‬‬ ‫‪3.6%‬‬ ‫‪2.8%‬‬ ‫‪6.0%‬‬ ‫‪5.6%‬‬ ‫‪5.1%‬‬ ‫‪4.8%‬‬
‫‪0%‬‬ ‫‪0%‬‬
‫تقييم ‪( 2023‬لغة عربية)‬ ‫تقييم ‪( 2021‬لغة عربية)‬ ‫تقييم ‪( 2023‬رياضيات)‬ ‫تقييم ‪( 2021‬رياضيات)‬ ‫تقييم ‪( 2023‬لغة عربية)‬ ‫تقييم ‪( 2021‬لغة عربية)‬ ‫تقييم ‪( 2023‬رياضيات)‬ ‫تقييم ‪( 2021‬رياضيات)‬

‫متقدم‬ ‫كفء‬ ‫مبتدئ‬ ‫أقل من مستوى الصف‬ ‫متقدم‬ ‫كفء‬ ‫مبتدئ‬ ‫أقل من مستوى الصف‬

‫‪8|Page‬‬
 ‫المقارنة بين نتائج تقييم خل األسار ‪ 2021‬والتقييم األساسي ‪ 2023‬في اللغة العربية والرياضيات مصنفة حسب المجموعات‬

‫مقارنة نتائج التقييمين في التعليم األزهري‬ ‫مقارنة نتائج التقييمين في التعليم العام‬
‫‪100%‬‬ ‫‪100%‬‬
‫‪90%‬‬ ‫‪14.5%‬‬ ‫‪15.2%‬‬ ‫‪18.3%‬‬ ‫‪18.8%‬‬
‫‪25.5%‬‬ ‫‪23.8%‬‬ ‫‪90%‬‬
‫‪32.5%‬‬ ‫‪35.2%‬‬
‫‪80%‬‬ ‫‪80%‬‬
‫‪70%‬‬ ‫‪70%‬‬
‫‪47.8%‬‬ ‫‪42.9%‬‬
‫‪60%‬‬ ‫‪60%‬‬
‫‪52.1%‬‬ ‫‪50.1%‬‬
‫‪50%‬‬ ‫‪43.9%‬‬ ‫‪46.7%‬‬
‫‪50%‬‬
‫‪46.0%‬‬
‫‪40%‬‬ ‫‪40%‬‬ ‫‪47.8%‬‬
‫‪30%‬‬ ‫‪30%‬‬
‫‪31.7%‬‬ ‫‪35.8%‬‬
‫‪20%‬‬ ‫‪25.5%‬‬ ‫‪24.4%‬‬ ‫‪20%‬‬
‫‪26.1%‬‬ ‫‪27.9%‬‬
‫‪10%‬‬ ‫‪10%‬‬ ‫‪17.8%‬‬ ‫‪14.8%‬‬
‫‪5.2%‬‬ ‫‪5.1%‬‬ ‫‪6.0%‬‬ ‫‪6.1%‬‬ ‫‪3.7%‬‬ ‫‪2.3%‬‬ ‫‪3.5%‬‬ ‫‪3.2%‬‬
‫‪0%‬‬ ‫‪0%‬‬
‫تقييم ‪( 2023‬لغة عربية)‬ ‫تقييم ‪( 2021‬لغة عربية)‬ ‫تقييم ‪( 2023‬رياضيات)‬ ‫تقييم ‪( 2021‬رياضيات)‬ ‫تقييم ‪( 2023‬لغة عربية)‬ ‫تقييم ‪( 2021‬لغة عربية)‬ ‫تقييم ‪( 2023‬رياضيات)‬ ‫تقييم ‪( 2021‬رياضيات)‬

‫متقدم‬ ‫كفء‬ ‫مبتدئ‬ ‫أقل من مستوى الصف‬ ‫متقدم‬ ‫كفء‬ ‫مبتدئ‬ ‫أقل من مستوى الصف‬

‫المقارنة بين القطاعات الجغرافية في اللغة العربية والرياضيات (تقييم ‪)2023‬‬ ‫المقارنة بين القطاعات الجغرافية في اللغة العربية والرياضيات (تقييم ‪)2021‬‬
‫‪100%‬‬ ‫‪100%‬‬
‫‪31.1%‬‬ ‫‪18.7%‬‬ ‫‪20.9%‬‬ ‫‪13.0%‬‬ ‫‪33.1%‬‬ ‫‪21.3%‬‬ ‫‪38.6%‬‬ ‫‪21.3%‬‬ ‫‪22.6%‬‬ ‫‪12.7%‬‬ ‫‪21.7%‬‬ ‫‪12.5%‬‬ ‫‪35.8%‬‬ ‫‪18.2%‬‬ ‫‪41.5%‬‬ ‫‪27.0%‬‬
‫‪90%‬‬ ‫‪90%‬‬
‫‪80%‬‬ ‫‪48.1%‬‬ ‫‪80%‬‬ ‫‪50.0%‬‬ ‫‪47.9%‬‬
‫‪53.4%‬‬ ‫‪47.4%‬‬
‫‪46.9%‬‬ ‫‪50.4%‬‬ ‫‪50.4%‬‬ ‫‪70%‬‬ ‫‪50.8%‬‬ ‫‪48.8%‬‬
‫‪70%‬‬ ‫‪49.5%‬‬
‫‪60%‬‬ ‫‪44.0%‬‬ ‫‪45.3%‬‬ ‫‪60%‬‬ ‫‪46.2%‬‬
‫‪44.3%‬‬ ‫‪44.0%‬‬
‫‪50%‬‬ ‫‪50%‬‬
‫‪40%‬‬ ‫‪40%‬‬
‫‪32.9%‬‬ ‫‪34.1%‬‬
‫‪30%‬‬ ‫‪30%‬‬ ‫‪32.7%‬‬
‫‪32.3%‬‬
‫‪25.9%‬‬ ‫‪25.2%‬‬
‫‪20%‬‬ ‫‪25.4%‬‬ ‫‪25.2%‬‬ ‫‪25.2%‬‬ ‫‪20%‬‬ ‫‪21.8%‬‬
‫‪20.5%‬‬ ‫‪21.6%‬‬
‫‪18.3%‬‬
‫‪10%‬‬ ‫‪14.9%‬‬ ‫‪10%‬‬ ‫‪15.7%‬‬
‫‪12.3%‬‬
‫‪4.4%‬‬ ‫‪2.5%‬‬ ‫‪6.3%‬‬ ‫‪6.0%‬‬ ‫‪3.2%‬‬ ‫‪3.1%‬‬ ‫‪2.2%‬‬ ‫‪3.1%‬‬ ‫‪4.8%‬‬ ‫‪4.6%‬‬ ‫‪4.3%‬‬ ‫‪5.4%‬‬ ‫‪2.3%‬‬ ‫‪2.0%‬‬ ‫‪2.2%‬‬ ‫‪2.0%‬‬
‫‪0%‬‬ ‫‪0%‬‬
‫الوجه القبلي الوجه القبلي مدن القناة مدن القناة الوجه البحري الوجه البحري العاصمة العاصمة (لغة‬ ‫الوجه القبلي الوجه القبلي مدن القناة مدن القناة الوجه البحري الوجه البحري العاصمة العاصمة (لغة‬
‫عربية)‬ ‫(رياضيات) (لغة عربية) (رياضيات) (لغة عربية) (رياضيات) (لغة عربية) (رياضيات)‬ ‫عربية)‬ ‫(رياضيات) (لغة عربية) (رياضيات) (لغة عربية) (رياضيات) (لغة عربية) (رياضيات)‬

‫متقدم‬ ‫كفء‬ ‫مبتدئ‬ ‫أقل من مستوى الصف‬ ‫متقدم‬ ‫كفء‬ ‫مبتدئ‬ ‫أقل من مستوى الصف‬

‫‪9|Page‬‬