16

เอกสารความรู้ประกอบการจัดการอบรม หน่วยที่ ๓
การใช้แบบคัดกรองคนพิการทางการศึกษา ๙ ประเภท
ตามประกาศคณะกรรมการพิจารณาให้คนพิการได้รับสิทธิ
ช่วยเหลือทางการศึกษาเรื่อง กำหนด หลักเกณฑ์และวิธี
การ การรับรองบุคคลของสถานศึกษาว่าเป็ นคนพิการ พ.ศ.
๒๕๕๖

หน่วยย่อยที่ ๓.๑ การใช้แบบคัดกรองบุคคลที่มีความ

บกพร่องทางการเห็น
(ประกาศกระทรวงศึกษาธิการเรื่องการกำหนดประเภทและ
หลักเกณฑ์ของคนพิการทางการศึกษา พ.ศ. ๒๕๕๒)

บุคคลที่มีความบกพร่องทางการเห็น
ความหมายของบุคคลที่มีความบกพร่องทางการเห็น

หมายถึง บุคคลที่สูญเสียการเห็นตั้งแต่ระดับเล็กน้อยจนถึง
ตาบอดสนิท ซึ่งแบ่งเป็ น ๒ ประเภทดังนี้

(๑.๑) คนตาบอด หมายถึง บุคคลที่สูญเสียการเห็นมาก จนต้อง

ใช้สื่อสัมผัสและสื่อเสียง หากตรวจวัดความชัดของสายตาข้างดีเมื่อ
แก้ไขแล้ว อยู่ในระดับ ๖ ส่วน ๖๐ (๖/๖๐) หรือ ๒๐ ส่วน ๒๐๐ (๒๐
/๒๐๐) จนถึงไม่สามารถรับรู้เรื่องแสง
 17

(๑.๒) คนเห็นเลือนราง หมายถึง บุคคลที่สูญเสียการเห็น แต่ยัง

สามารถอ่านอักษร ตัวพิมพ์
ขยายใหญ่ด้วยอุปกรณ์เครื่องช่วยความพิการ หรือเทคโนโลยีสิ่ง
อำนวยความสะดวก หากวัดความชัดเจนของสายตาข้างดีเมื่อแก้ไข
แล้วอยู่ในระดับ ๖ ส่วน ๑๘ (๖/๑๘) หรือ ๒๐ ส่วน ๗๐ (๒๐/๗๐)

ประเมินครั้งที่
............................

แบบคัดกรองบุคคลที่มีความบกพร่องทางการเห็น

ชื่อ - นามสกุล (ด.ช. / ด.ญ. / นาย /

นางสาว).....................................................................
 18

วัน เดือน ปี เกิด.................................................อายุ .........................

ปี .....................เดือน
ระดับชั้น........................................................วัน เดือน ปี ที่
ประเมิน.........................................

คำชี้แจง
1 แบบคัดกรองฉบับนี้เป็ นแบบคัดกรองเพื่อประโยชน์ในทางการ
จัดการศึกษาเท่านั้น
2 วิเคราะห์ลักษณะ/พฤติกรรม ของเด็กซึ่งเป็ นลักษณะหรือ
พฤติกรรม ที่เด็กแสดงออกบ่อยๆ โดยให้ทำเครื่องหมาย
/ลงในช่อง “ ใช่ ” หรือ “ไม่ใช่ ” ที่ตรงกับลักษณะหรือพฤติกร
รมนั้นๆ
ของเด็ก
3 ผู้ทำการคัดกรองเบื้องต้นต้องผ่านการอบรมวิธีการใช้ และการ
ประเมิน ตามแบบคัดกรองนี้ และควรสอบถามข้อมูลเพิ่มเติม
จากผู้ที่อยู่ใกล้ชิดเด็กมากที่สุด เช่น ผู้ปกครองหรือครู เพื่อให้
เกิด ความชัดเจน ถูกต้อง
4 ผู้คัดกรองควรจะมีอย่างน้อย ๒ คนขึ้นไป

ผลการ
ที่ ลักษณะ / พฤติกรรม วิเคราะห์
ใช่ ไม่ใช่
๑ มักก้มศีรษะมองสิ่งของ หนังสือ รูปภาพหรือ นำเข้า
มาดูใกล้ๆ ตา
 19

๒ เมื่อดูป้ ายข้อความ รูปภาพ วัตถุสิ่งของต่างๆ ตาม

สาธารณะ ต้องเข้าไปดูใกล้ๆ
๓ ขณะอ่านหนังสือ มักจะอ่านซ้ำบรรทัดเดิม หรืออ่าน
ข้ามบรรทัด
มักใช้ประสาทสัมผัสส่วนอื่น เพื่อสำรวจ / หาสิ่งของ
๔
ควบคู่กับ การใช้สายตา
๕ บอกรายละเอียดของภาพหรือสิ่งของไม่ได้
๖ เดินด้วยความระมัดระวังกว่าปกติ เดินไม่คล่องตัว
มักชนและสะดุดวัตถุ
๗ หรี่ตา กระพริบตา ขยี้ตา กดตา เมื่อใช้สายตามากๆ
๘ เคลื่อนศีรษะไปมา เพื่อหาจุดที่มองเห็นชัดที่สุด
๙ มักมีอาการปวดศีรษะ ปวดตา ตาลาย คันตา มอง
เห็นสิ่งของเคลื่อนไหวไปมา
๑ บอกความแตกต่างของสีที่ใกล้เคียงกัน หรือสีที่ไม่ตัด
๐ กันไม่ได้ เช่น สีเขียว
กับสีฟ้ า สีแดงกับสีส้ม
เกณฑ์การพิจารณา
ถ้าตอบว่าใช่ ๕ ข้อ ขึ้นไป แสดงว่ามีแนวโน้มที่จะเป็ นบุคคล
ที่มีความบกพร่องทางการเห็นควรให้การช่วยเหลือตามความต้องการ
จำเป็ นพิเศษทางการศึกษาของผู้เรียนและส่งต่อให้จักษุแพทย์
ตรวจวินิจฉัยต่อไป
 20

ผลการคัดกรอง

 พบความบกพร่อง  ไม่พบความบกพร่อง
ความคิดเห็นเพิ่มเติม
.............................................................................................................
.............................................................................................................
.............................................................................................................
.
ลงชื่อ ................................................. ใบวุฒิบัตร เลข
ที่..................................(ผู้คัดกรอง)
(....................................................)
ลงชื่อ ................................................. ใบวุฒิบัตร เลข
ที่..................................(ผู้คัดกรอง)
(....................................................)

คำยินยอมของผู้ปกครอง
 21

ข้าพเจ้า (นาย / นาง /

นางสาว)................................................................................
เป็ นผู้ปกครองของ (ด.ช. / ด.ญ./ นาย /
นางสาว).......................................................................
 ยินยอม  ไม่ยินยอม
ให้ดำเนินการคัดกรอง (ด.ช./ ด.ญ./ นาย /
น.ส.)..................................................................................ตามแบบ
คัดกรองนี้

เมื่อพบว่ามีแนวโน้มเป็ นผู้ที่มีความบกพร่องตามแบบคัดกรองข้างต้น
 ยินดี  ไม่ยินดี
ให้จัดบริการช่วยเหลือทางการศึกษาพิเศษต่อไป

ลงชื่อ ................................................. ผู้ปกครอง

(.....................................
...............)
 22

ลำดับ การพิจารณาใช้แบบคัดกรอง
1. ครูสังเกตเห็นปั ญหาของนักเรียนที่ควรได้รับการช่วยเหลือให้
เข้าถึงการศึกษาเป็ นพิเศษ
2. นำเสนอผู้บริหาร เพื่อพิจารณาดำเนินการใช้แบบคัดกรอง
3. ผู้บริหารหรือผู้ได้รับมอบหมายพิจารณา ว่าควรได้รับการคัด
กรอง
4. ขอความร่วมมือกับครูผู้ผ่านการอบรมการคัดกรองเพื่อดำเนิน
การคัดกรอง
5. ทำความเข้าใจกับผู้ปกครองและร่วมมือกับผู้ปกครองเพื่อช่วย
เหลือนักเรียน
6. ขออนุญาตทำการคัดกรองจากผู้ปกครอง โดยผู้ปกครองลง
นามยินยอมให้คัดกรอง ในแบบคัดกรอง รวมทั้งยินดีให้
สถานศึกษาจัดบริการช่วยเหลือทางการศึกษาพิเศษเมื่อพบ
ว่ามีแนวโน้มเป็ นผู้ที่มีความบกพร่องตามแบบคัดกรอง
7. เตรียมการคัดกรอง
8. ดำเนินการคัดกรอง ควรมีผู้ดำเนินการคัดกรอง ๒ คน
9. สรุปผลการคัดกรองตามเกณฑ์
10. รายงานผลผู้บริหารและผู้ปกครองทราบผลการคัดกรอง
11. - กรณีไม่พบความบกพร่อง ให้จัดการเรียนการสอนโดยหา
สาเหตุอื่นๆ เพิ่มเติม
 23

- กรณีพบความบกพร่อง มีแนวโน้มเป็ นคนพิการและผู้

ปกครองยินยอมให้บริการจัดการศึกษา
พิเศษ ควรส่งแพทย์ตรวจวินิจฉัยออกใบรับรองความพิการ
หรือใบรับรองแพทย์วินิจฉัยว่า
เป็ นคนพิการ
- กรณีพบความบกพร่อง และผู้ปกครองไม่ยินยอมให้จัด
บริการทางการศึกษาพิเศษ
สถานศึกษาควรพิจารณาร่วมกับผู้ปกครองเพื่อหาแนวทาง
การจัดการศึกษาต่อไป
12. เมื่อแพทย์วินิจฉัยและออกใบรับรอง สถานศึกษาต้องนำ
ใบรับรองและข้อมูลจากการ
คัดกรองมาประกอบการพิจารณาจัดทำแผนการจัดการ
ศึกษาเฉพาะบุคคล และติดตามผลการ
จัดการเรียนการสอนตามแผน
13. กรณีใช้แบบคัดกรองมากกว่า ๑ ประเภทและพบว่ามีแนว
โน้มมีความบกพร่อง ๒ ประเภท
ขึ้นไป ให้สรุปเป็ นบันทึกข้อความว่า มีความบกพร่องใน
ลักษณะพิการซ้อน

การเตรียมการคัดกรอง

๑. แบบคัดกรอง เลือกใช้แบบคัดกรองให้สอดคล้องกับสภาพ
ปั ญหาศึกษาทบทวนเนื้อหา
 24

๒. เตรียมสื่อ อุปกรณ์ ได้แก่ หนังสือเรียน รูปภาพ แผ่นภาพสี

แบบทดสอบ ฯลฯ
๓. การสอบถามหรือการสัมภาษณ์ ข้อมูล จากผู้เกี่ยวข้อง ได้แก่
- ผู้ปกครอง
- ครูประจำวิชา ครูประจำชั้น พยาบาลประจำโรงเรียน ข้อมูล
สุขภาพ
- เพื่อนนักเรียน
๔. การเตรียมสถานการณ์ เช่นข้อคำถามให้แสดงพฤติกรรม คำ
สั่งให้ปฏิบัติ
๕. การเตรียมสถานที่ เป็ นการกำหนดสถานที่เพื่อสังเกต
พฤติกรรม

ใบงาน 1

การใช้แบบคัดกรองบุคคลที่มีความบกพร่องทางการเห็น
กรณีศึกษา

กิจกรรมที่ปฏิบัติ : ให้ท่านศึกษาพฤติกรรมของเด็กต่อไปนี้ แล้วคัด

กรองเด็ก โดยเลือกใช้ แบบคัดกรองที่ตรงกับพฤติกรรม และ
ท่านต้องเตรียมวิธีการวิเคราะห์พฤติกรรมอย่างไรในแต่ละข้อ
 25

เด็กหญิงรำพึง รำพัน เกิดวันที่ 5 มีนาคม พ.ศ. 2550 พบว่า

มีเป็ นเด็กที่ไม่ชอบสบตา ไม่ค่อยพูด และมักก้มศีรษะ มองสิ่งของ
หนังสือ รูปภาพ ชอบนำเข้ามาดูใกล้ๆ ตา บอกรายละเอียดของ
ภาพหรือสิ่งของไม่ได้ ขณะอ่านหนังสือ มักจะอ่านซ้ำบรรทัด หรือ
อ่านข้ามบรรทัด มักใช้มือเพื่อสำรวจ / หาสิ่งของ ควบคู่กับ การ
ใช้สายตา หรี่ตา กระพริบตา ขยี้ตา กดตา เมื่อใช้สายตามากๆ
มักมีอาการ ปวดตา คันตา บ่อยๆ มองเห็นสิ่งของเคลื่อนไหวไป
มา

นอกจากนี้ในระหว่างเรียน ยังพบพฤติกรรม ที่แสดงออก

ดังนี้ บอกสีเขียวกับสีฟ้ าว่าเป็ นสีเดียวกัน หรือสีแดงกับสีส้ม เป็ นสี
เดียวกัน เมื่อดูป้ ายข้อความ รูปภาพ วัตถุสิ่งของต่างๆ ตามป้ าย
ประกาศของโรงเรียน ต้องเข้าไปดูใกล้ๆ ติดตา

…………………………………………………

• ตัวอย่างการคำนวณอายุ
ปี
เดือน วัน
วันที่ประเมิน ๑ มกราคม ๒๕๕๗ = ๒๕๕๗
๑ ๑
 26

ยืม ๑ เดือน มา ๓๐ วัน

๓๐
๒๕๕๗
๐ ๓๑
ยืม ๑ ปี มา ๑๒ เดือน ๒๕๕๖
๑๒ ๓๑
๒๕๕๖
๑๒ ๓๑
วันเกิด ๒ มกราคม ๒๕๔๙ = ๒๕๔๙
๑ ๒
อายุที่ได้ = ๗
๑๑ ๒๙
การกรอกข้อมูล แบบ ๑ = ๗
๑๑ (๒๙)ใส่วงเล็บ
หรือ แบบ ๒ = ๗
๑๑ ไม่ใส่วัน
หรือ แบบ ๓ = ๘
- ปั ดเศษขึ้น
เพื่อประโยชน์ของผู้เรียนสามารถเลือกกรอก ได้ ๓ แบบ
เฉลย

ที่ ลักษณะ / พฤติกรรม ผลการ

วิเคราะห์
 27

ไม่ใ
ใช่
ช่
๑ มักก้มศีรษะมองสิ่งของ หนังสือ รูปภาพหรือ นำเข้า /
มาดูใกล้ๆ ตา
๒ เมื่อดูป้ ายข้อความ รูปภาพ วัตถุสิ่งของต่างๆ ตาม /
สาธารณะ ต้องเข้าไปดูใกล้ๆ
๓ ขณะอ่านหนังสือ มักจะอ่านซ้ำบรรทัดเดิม หรืออ่าน /
ข้ามบรรทัด
มักใช้ประสาทสัมผัสส่วนอื่น เพื่อสำรวจ / หาสิ่งของ
๔ /
ควบคู่กับ การใช้สายตา
๕ บอกรายละเอียดของภาพหรือสิ่งของไม่ได้ /
๖ เดินด้วยความระมัดระวังกว่าปกติ เดินไม่คล่องตัว /
มักชนและสะดุดวัตถุ
๗ หรี่ตา กระพริบตา ขยี้ตา กดตา เมื่อใช้สายตามากๆ /
๘ เคลื่อนศีรษะไปมา เพื่อหาจุดที่มองเห็นชัดที่สุด /
๙ มักมีอาการปวดศีรษะ ปวดตา ตาลาย คันตา มอง /
เห็นสิ่งของเคลื่อนไหวไปมา
๑ บอกความแตกต่างของสีที่ใกล้เคียงกัน หรือสีที่ไม่ตัด /
๐ กันไม่ได้ เช่น สีเขียวกับสีฟ้ า สีแดงกับสีส้ม

ตอบใช่ ๘ ข้อ เกณฑ์ กำหนดไว้ ๕ ข้อ ขึ้นไปแสดงว่ามีแนว

โน้มที่จะเป็ นบุคคลที่มีความบกพร่องทางการเห็นควรให้การ
 28

ช่วยเหลือตามความต้องการจำเป็ นพิเศษทางการศึกษาของผู้
เรียน และส่งต่อให้จักษุแพทย์ตรวจวินิจฉัยต่อไป

แบบสรุปองค์ความรู้ หน่วยที่ ๓
หน่วยย่อยที่ ๓.๑ การใช้แบบคัดกรองบุคคลที่มีความบกพร่อง
ทางการเห็น
 29

ชื่อ......................................................สกุล..............................
สังกัด...................................

คำชี้แจง ให้ท่านสรุปองค์ความรู้ หน่วยย่อยที่ ๓.๑ ใน

ลักษณะของการเขียนแผนที่ความคิด (Mind Map) หรือ
แผนภูมิ ตาราง ฯลฯ