第十一章 教學原理

意義 預期學習者達到的學習效果
引導
功能 診斷
溝通
教育宗旨
各級教育目標
各類學校教育目標
位階 課程目標
領域學習目標
單元目標 事實
教學目標 概念
知識向度
程序
後設認知
認知領域 Bloom 記憶
接受或注意 了解
反應 應用
認知歷程向度
情意領域 評價 分析
組織 評鑑
品格形成(價值性格化) 創造
模仿
教學目標的 操弄
分類
意涵與分類 Harrow 精確
協調
自然化
知覺
心向作用
指導的反應
技能領域 Simpson 機械練習
複雜反應
技能調適
創作
領悟
心向
模仿
Gronlund&Saylor
操作
辨別
熟練
概念
心智技能 創造
原則
問題索解
增進記憶
教學目標分 認知策略 組織知識
類的統合 後設認知
單字與詞的基礎知識
語文知識 簡單陳述性知識
動作技能 有組織的複雜知識
態度
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