第十一章 教學原理

生理、安全、愛與隸
匱乏的需求
屬、自尊的需求
Maslow
成長的需求 知、美、自我的需求
需求與
學習動機 McClelland&Atkinson 認知、自我提升、附屬內驅力

Deci自我抉擇理論 才能、關係、自治的需求

Bandura自我效能，結果期望、效能期望

Rotter制握信念，內控、外控

能力、努力、工作難度、
因素
Weiner 運氣、身心狀況、其他
行為歸因
向度 穩定性、制握信念、可控制性
需求、信念
信念與 Dweck內在智慧理論，實體觀、增長觀
與學習動機
學習動機
行為(取得)式
Jones&Berglas 自我跛足(設限、設障)
自陳(宣稱)式
一致性、獨特性、持久性、
Kelly 歸因立方體
存疑、擴信
基本歸因謬誤、行動者或觀察者效應、
歸因偏差
自顧偏差、尖角效應

教師信念與 比馬龍效應(自我應驗的預言、教師期望效應)
動機與 學生學習動機 教師效能、個人教學效能
教學2
外在→內在動機

基本→成長需求
理想條件
需求滿足→價值追尋

成敗經驗中合理歸因

培養學習動機

滿足缺失性動機
如何提升
具體建議 了解學習性質
學習動機
均獲成功經驗

回饋以激發學生士氣

A－注意

R－關聯
ARCS模式
C－信心

S－滿足

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