第十一章 教學原理

理念：
1.學生觀：學習高度的個別化方式
2.教師觀：轉變為協助者、資源提供者、學習促進者、激勵者，並持續學
習
3.教學觀：根據學生的特質和教學內容，採多元化的教學方法
多元智力
4.課程觀：提供適性的教育選擇
教學設計
5.評量觀：真實性評量，在教學情境中評量
教學設計程序：
訂定目標→將目標轉化為各項智力活動→教學法及教材的組織運用→教學
時間及順序的安排，並據以撰寫教學設計→執行教學設計→視實際需要調
整教學設計
內涵：建立包容、發展態度、提升意義、培養能力
主 基本假定：多元文化是為全人類而設，應追求其理的傳播，所有團體、文
化、性別有相同的理解能力
要 當代 課程架構：Banks 四階段，貢獻取向、添加取向、轉換方向、社會行動取
興起 多元文化 向
教 的教 教學 運作內涵：統整的課程取向，要容納區域內文化與文化間的理解與和諧，
學方 要包含全球知識的理解及覺醒，要考慮機會的平等及對全人類的接受，要
學 法 學生從種族平等和差異中獲得自由
教學措施：添加式、議題討論式、跨科目統合式、模擬經驗式教學法、文
法 化回應教學
內涵：
1.反省性行動與反省思維
2.反省教學的實踐：
時間向度：實踐後、實踐中、實踐前
反省教學 內容向度：立即的導向、技術導向、熟慮的導向、辯證導向、超個人導
向
教學特徵向度：關懷的倫理，建構主義取向的教學，藝術化的問題解決
3.成為一位反省的教師
方法：省思札記、案例法、自傳法、檔案評量法、行動研究
遠距教學 即時群播教學系統、虛擬教室教學系統、課程隨選教學系統
內涵：時程、評量、同儕與師生交流管道、教學系統使用說明與解惑
網路教學
流程：閱覽網頁內容，了解課程要求；決定選課；線上修課

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