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‫ا  اي ‪ 168 :‬ـ‬ ‫ا‬

‫ا  ا  ‪ 6 :‬ـ‬ ‫ا‬
 ‫ﺍﻝـﻔـﻬـﺭﺱ‬
‫ﺍﻝﻤﻘﺩﻤﺔ‪.‬‬ ‫‪-I‬‬
‫‪ -II‬ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﻝﺸﻌﺒﺔ‪.‬‬
‫‪ -III‬ﺍﻝﻜﻔﺎﺀﺍﺕ ﺍﻝﺨﺘﺎﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫• ﺍﻝﻜﻔﺎﺀﺍﺕ ﺍﻝﻌﺭﻀﻴﺔ‪.‬‬
‫• ﻜﻔﺎﺀﺍﺕ ﺍﻝﻤﺎﺩﺓ‪.‬‬
‫‪ -IV‬ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺍﻝﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‪.‬‬
‫‪- V‬ﺍﻝﻜﻔﺎﺀﺍﺕ ﺤﺴﺏ ﺍﻝﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻝﺜﻼﺜﺔ‪.‬‬
‫• ﻤﻴﻜﺎﻨﻴﻙ ﺘﻁﺒﻴﻘﻴﺔ‪.‬‬
‫• ﺒﻨﺎﺀ‪) .‬ﺇﻨﺸﺎﺀ(‬
‫• ﺃﻋﻤﺎل ﻤﺅﻁﺭﺓ‪.‬‬
‫‪ - VI‬ﺍﻝﻤﻨﻬﺠﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -VII‬ﺩﻭﺭ ﻭﻤﻬﺎﻡ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ‪.‬‬
‫‪-VIII‬ا  ا ي‪.‬‬
‫‪ - IX‬ا ‬
‫‪ - X‬ا ال‪.‬‬

‫‪22‬‬
‫المجموعة المتخصصة هندسة مدنية‬ ‫اللجنة الوطنية للمناهج‬
 ‫ﺍﻝﻤـﻘـﺩﻤﺔ‬
‫ﺇﻥ ﺍﻝﺘﻘﺩﻡ ﺍﻝﻌﻠﻤﻲ ﻭ ﺍﻝﺘﻜﻨﻭﻝﻭﺠﻲ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ‪ -‬ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﺍﻝﺫﻱ ﻴﻤﻴﺯ ﺍﻝﻌﺼﺭ ﺍﻝﺤﺎﻝﻲ ﻤﻊ ﺍﻝﻌﻭﻝﻤﺔ ﻭﺍﻝﺜﻭﺭﺓ‬
‫ﺍﻝﺘﻜﻨﻭﻝﻭﺠﻴﺔ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺘﻴﺔ ﻭﺍﻻﺘﺼﺎل ‪.‬ﻤﻥ ﺸﺄﻨﻪ ﺃﻥ ﻴﻌﻁﻲ ﻝﻠﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻝﺘﻜﻨﻭﻝﻭﺠﻲ ﻤﻜﺎﻨﺔ ﻤﺭﻤﻭﻗﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﺴﻴﺭﻭﺭﺓ‬
‫ﺍﻝﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻓﻲ ﺒﻼﺩﻨﺎ ﻭﻴﺠﻌﻠﻪ‪:‬‬
‫• ﻴﺴﺎﻫﻡ ﻓﻲ ﺇﻨﺠﺎﺯ ﺃﻫﺩﺍﻑ ﺍﻝﻤﺠﺘﻤﻊ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻝﺘﻘﺩﻡ ﺍﻻﺠﺘﻤﺎﻋﻲ ‪ ،‬ﺍﻻﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﻭﺍﻝﺜﻘﺎﻓﻲ ﻭﻫﺫﺍ ﻤﻊ ﺘﻁﻭﻴﺭ‬
‫ﺇﻤﻜﺎﻨﺎﺕ ﻜل ﺍﻷﻓﺭﺍﺩ ﺒﻬﺩﻑ ﺍﻝﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﺍﻝﻔﻌﻠﻴﺔ ﻓﻲ ﺘﻌﺭﻴﻑ ﻭﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﻫﺫﻩ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ‪.‬‬
‫• ﻴﺅﺩﻱ ﺇﻝﻰ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﺍﻝﺠﺎﻨﺏ ﺍﻝﺘﻘﻨﻲ ﻭﺍﻝﻌﻠﻤﻲ ﻝﻠﺤﻀﺎﺭﺓ ﺍﻝﻤﻌﺎﺼﺭﺓ ﺒﺤﻴﺙ ﻴﻜﻭﻥ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻗﺎﺩﺭﺍ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺘﺄﺜﻴﺭ‬
‫ﻓﻲ ﻤﺤﻴﻁﻪ ﻤﻊ ﺍﻜﺘﺴﺎﺏ ﻤﻭﻗﻑ ﻨﻘﺩﻱ ﺍﺘﺠﺎﻩ ﺘﺄﺜﻴﺭﺍﺕ ﺍﻝﺘﻘﺩﻡ ﺍﻝﻌﻠﻤﻲ ﻭﺍﻝﺘﻜﻨﻭﻝﻭﺠﻲ‪.‬‬
‫ﺇﻥ ﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻝﺘﻜﻨﻭﻝﻭﺠﻴﺎ ﻓﻲ ﻤﺅﺴﺴﺎﺕ ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻝﺜﺎﻨﻭﻱ ﻴﻌﺘﺒﺭ ﺍﻤﺘﺩﺍﺩﺍ ﻁﺒﻴﻌﻴﺎ ﻝﻠﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻝﻤﺘﻭﺴﻁ ﻓﻬﻭ ﺇﺫﻥ ﻴﺄﺨﺫ ﺒﻌﻴﻥ‬
‫ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭ ﺍﻝﻤﻜﺘﺴﺒﺎﺕ ﺍﻝﻤﺘﺤﺼل ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﻁﻭﺭ ‪.‬‬
‫ﺇﻨﻪ ﻻ ﻴﻤﺜل ﺘﻜﻭﻴﻨﺎ ﻤﻬﻨﻴﺎ ﺤﻴﺙ ﻏﺎﻴﺘﻪ ﻫﻲ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﺭﺠل ﺍﻝﻤﻬﻨﺔ ‪ .‬ﻫﺫﺍ ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻡ ﻝﻴﺱ ﻤﻭﺴﻭﻋﻲ ﻜﺫﻝﻙ ﻭ ﻝﻜﻥ ﻴﻬﺩﻑ ﺃﺴﺎﺴﺎ‬
‫ﺇﻝﻰ ﺘﺤﺼﻴل ﺍﻝﺘﻠﻤﻴﺫ ﺍﻝﺜﺎﻨﻭﻱ ﻁﺭﻕ ﻋﻤل ﻭ ﺘﻔﻜﻴﺭ‪ ،‬ﻤﺒﺎﺩﺉ ﻭ ﺃﺴﺎﻝﻴﺏ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻨﻬﺎ ﻭﺼﻔﺎﺕ ﻤﻬﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻝﻤﻘﺼﻭﺩ ﻫﻨﺎ ﻫﻭ ﺍﻝﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻝﻤﺘﺸﻌﺏ ﺍﻝﺫﻱ ﻴﺤﻀﺭ ﺭﺠل ﺍﻝﻐﺩ ﻝﻠﺘﺄﻗﻠﻡ ﻤﻊ ﺍﻝﺘﻐﻴﻴﺭﺍﺕ ﺍﻝﻨﺎﺘﺠﺔ ﻋﻥ ﺍﻝﺘﻘﺩﻡ ﺍﻝﻌﻠﻤﻲ‬
‫ﻭﺍﻝﺘﻜﻨﻭﻝﻭﺠﻲ ﻭﻴﺤﻀﺭﻩ ﻝﻤﺘﺎﺒﻌﺔ ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻝﺠﺎﻤﻌﻴﺔ ﺒﻨﺠﺎﺡ ﺃﻭ ﺍﺨﺘﻴﺎﺭ ﻤﻌﺎﻫﺩ ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻝﻤﻬﻨﻲ‪.‬‬

‫ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺸﻌﺒﺔ ﺘﻘﻨﻲ ﺭﻴﺎﺽ ﻓﺭﻉ ﻫﻨﺩﺴﺔ ﻤﺩﻨﻴﺔ‬

‫ﺇﻥ ﺘﻜﻭﻴﻥ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻓﻲ ﺇﻁﺎﺭ ﺒﻜﺎﻝﻭﺭﻴﺎ ﺘﻜﻨﻭﻝﻭﺠﻲ ﻓﺭﻉ ﻫﻨﺩﺴﺔ ﻤﺩﻨﻴﺔ ﻴﺴﻌﻰ ﺇﻝﻰ ﺘﺤﻘﻴﻕ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ﺍﻝﻌﺎﻤﺔ ﺍﻝﺘﺎﻝﻴﺔ ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺇﻋﻁﺎﺀ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻗﺩﺭﺍﺕ‪ ,‬ﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﻗﺎﻋﺩﻴﺔ‪ ,‬ﻭ ﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻀﺭﻭﺭﻴﺔ ﻝﻤﻌﺎﻝﺠﺔ ﺇﺸﻜﺎﻝﻴﺎﺕ ﺍﻝﺒﻨﺎﺀ ﻭ ﺇﻨﺠﺎﺯ ﺍﻝﻤﻨﺸﺂﺕ‬
‫ﺍﻝﻌﺼﺭﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﻬﻨﺩﺴﺔ ﺍﻝﻤﺩﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻝﻤﻌﺭﻓﺔ ﻜﻴﻔﻴﺔ ﺍﺴﺘﻌﻤﺎل ﻭﺴﺎﺌل ﻋﺼﺭﻴﺔ ﻤﺴﺎﻋﺩﺓ ﻝﻠﺘﺼﻤﻴﻡ ﻭ ﺍﻹﻨﺠﺎﺯ ) ﺇﻋﻼﻡ ﺁﻝﻲ (‪.‬‬
‫‪ -‬ﺇﺘﻘﺎﻥ ﺍﺴﺘﻌﻤﺎل ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻝﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻝﺘﻜﻨﻭﻝﻭﺠﻴﺔ ﺍﻝﺘﻲ ﺘﻜﺴﺏ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﺍﻝﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻝﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ ﺍﻝﺨﺎﺼﺔ ﺒﻤﻌﺭﻓﺔ‬
‫ﺍﻝﺨﺼﺎﺌﺹ ﻭ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻝﻤﻭﺍﺩ ﻭ ﻁﺭﻕ ﺍﻝﻌﻤل ﺍﻝﻤﺴﺘﻌﻤﻠﺔ ﻓﻲ ﻤﻴﺩﺍﻥ ﺍﻝﻬﻨﺩﺴﺔ ﺍﻝﻤﺩﻨﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺘﺤﺼﻴل ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻝﻁﺭﻕ ﺍﻝﻌﻤل ﺍﻝﺘﻲ ﺘﺸﺠﻊ ﻋﻠﻰ ﺘﺤﻭﻴل ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻝﻤﻭﺍﺠﻬﺔ ﺇﺸﻜﺎﻝﻴﺎﺕ ﺠﺩﻴﺩﺓ ‪.‬‬
‫ﺇﻥ ﺇﻨﺠﺎﺯ ﻤﻨﺸﺄ ﻓﻲ ﻤﻴﺩﺍﻥ ﺍﻝﻬﻨﺩﺴﺔ ﺍﻝﻤﺩﻨﻴﺔ ﻴﻨﻘﺴﻡ ﺇﻝﻰ ﻤﺭﺍﺤل ﺃﺴﺎﺴﻴﺔ ﻫﻲ‪:‬‬
‫• ﺍﻝﺘﺼﻤﻴﻡ ‪.‬‬
‫• ﺍﻝﺘﻨﻅﻴﻡ ﻭ ﺍﻝﺘﻨﺒﺅ ‪.‬‬
‫• ﺒﺩﺃ ﺍﻷﺸﻐﺎل ﻭ ﺍﻝﺘﻨﻔﻴﺫ ‪.‬‬
‫• ﺍﻝﺘﻘﻭﻴﻡ ‪.‬‬
‫• ﺍﻝﻤﺭﺍﻗﺒﺔ ‪.‬‬
‫ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﻫﺫﻩ ﺍﻝﻔﺭﻀﻴﺎﺕ ﻨﻘﻭﻡ ﺒﺘﺤﺩﻴﺩ ﻤﺠﺎل ﻜﻔﺎﺀﺓ ﺍﻝﺘﻠﻤﻴﺫ ﺍﻝﻤﺘﺤﺼل ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺒﻜﺎﻝﻭﺭﻴﺎ ﺘﻜﻨﻭﻝﻭﺠﻴﺔ ﻓﺭﻉ ﻫﻨﺩﺴﺔ‬
‫ﻤﺩﻨﻴﺔ‬
‫‪33‬‬
‫المجموعة المتخصصة هندسة مدنية‬ ‫اللجنة الوطنية للمناهج‬
 ‫‪ -1‬ﺍﻝﺘﺼﻤﻴـﻡ ‪ :‬ﺍﻝﺘﺼﻤﻴﻡ ﻫﻭ ﻓﻲ ﺍﻝﺤﻘﻴﻘﺔ ﻤﻥ ﺼﻼﺤﻴﺎﺕ ﺍﻝﻤﻬﻨﺩﺱ ﻭ ﻓﻲ ﺒﻌﺽ ﺍﻷﺤﻴﺎﻥ ﺍﻝﺘﻘﻨﻲ ﺍﻝﺴﺎﻤﻲ ‪ .‬ﺇﺫﻥ‬
‫ﺍﻝﻤﺘﺤﺼل ﻋﻠﻰ ﺒﻜﺎﻝﻭﺭﻴﺎ ﺘﻜﻨﻭﻝﻭﺠﻴﺎ ﻓﺭﻉ ﻫﻨﺩﺴﺔ ﻤﺩﻨﻴﺔ ﻴﺠﺏ ﻋﻠﻴﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﻗل ﺇﺘﻘﺎﻥ ﻤﺒﺎﺩﺉ ﺍﻝﺘﺼﻤﻴﻡ ‪ .‬ﻴﻌﻁﻰ‬
‫ﻝﻠﺘﻠﻤﻴﺫ ﻋﻠﻰ ﺴﺒﻴل ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ‪ ,‬ﺒﻌﺽ ﺍﻷﻭﺠﻪ ﺍﻝﺘﻲ ﺘﻬﻤﻪ ﻓﻲ ﻤﺎ ﻴﺨﺹ‪:‬‬
‫ﺃ ‪/‬ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﺎﺕ ﺍﻝﺘﺤﻀﻴﺭﻴﺔ ﻝﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ﻤﻨﺸﺂﺕ ﺍﻝﻬﻨﺩﺴﺔ ﺍﻝﻤﺩﻨﻴﺔ ﻤﺜﻼ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺍﻝﺠﻴﻭ ﺘﻘﻨﻴﺔ ﻭ ﻤﻴﻜﺎﻨﻴﻙ ﺍﻝﺘﺭﺒﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻝﻁﺒﻭﻏﺭﺍﻓﻴﺎ ‪.‬‬
‫ﺏ‪ /‬ﺍﻝﺘﺼﻤﻴﻡ ﻓﻲ ﺤﺩ ﺫﺍﺘﻪ ﻝﻠﻤﻨﺸﺂﺕ ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻤﺒﺎﺩﺉ ﺍﻝﻬﻨﺩﺴﺔ ﺍﻝﻤﻌﻤﺎﺭﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤﺒﺎﺩﺉ ﺤﺴﺎﺏ ﺍﻝﻬﻴﺎﻜل ﺍﻝﻤﺤﺩﺩﺓ ﺴﻜﻭﻨﻴﺎ ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﺍﻝﺘﻨﺒـﺅ ﻭ ﺍﻝﺘﻨﻅﻴـﻡ ‪ :‬ﻴﺠﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺘﻠﻤﻴﺫ ﺃﻥ ﻴﻔﺼﺢ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻤﺒﺎﺩﺭﺓ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻝﺘﻨﻅﻴﻡ ﻭ ﺍﻝﺘﻨﺒﺅ ﻭ ﻴﺒﻴﻥ ﺃﻨﻪ‬
‫ﻗﺎﺩﺭ ﻋﻠﻰ ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻴﺘﻨﺒﺄ ﻭ ﻴﻁﻠﺏ ﺍﻝﻤﻭﺍﺩ ﺍﻝﻼﺯﻤﺔ ﻝﻭﺭﺸﺔ‬
‫‪ -3‬ﺍﻝﺘﻨﻔﻴـﺫ ﻭ ﺒـﺩﺃ ﺍﻷﺸﻐـﺎل ‪:‬‬
‫ﺃ – ﺍﻝﺘﻨﻔﻴـﺫ ‪ :‬ﺍﻝﻤﺘﺤﺼل ﻋﻠﻰ ﺸﻬﺎﺩﺓ ﺍﻝﺒﻜﺎﻝﻭﺭﻴﺎ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﻝﻪ ﺩﺭﺍﻴﺔ ﺒﻁﺭﻕ ﺍﻝﺘﻨﻔﻴﺫ ﺩﻭﻥ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻫﻭ ﺍﻝﻤﻨﻔﺫ‬
‫‪ ,‬ﻭ ﻫﺫﺍ ﺒﻬﺩﻑ ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺠﻴﺩﺓ ﻝﻠﻤﺸﺎﺭﻴﻊ ‪.‬‬
‫ﺏ – ﺒـﺩﺃ ﺍﻷﺸﻐـﺎل ‪ :‬ﺤﺎﻤل ﺸﻬﺎﺩﺓ ﺍﻝﺒﻜﺎﻝﻭﺭﻴﺎ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻝﻪ ﺍﻝﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﺍﻝﺘﻲ ﺘﺴﻤﺢ ﻝﻪ ﺒﺄﺨﺫ ﻗﺭﺍﺭﺍﺕ ﻓﻴﻬﺎ‬
‫ﻴﺨﺹ ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺘﻨﻅﻴﻡ ﺍﻝﻭﺭﺸﺔ )ﻤﺨﻁﻁ ﺘﻨﺼﻴﺏ ﺍﻝﻭﺭﺸﺔ( ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻝﻘﺭﺍﺀﺓ ﺍﻝﺠﻴﺩﺓ ﻝﻜل ﻤﺨﻁﻁﺎﺕ ﺍﻝﻬﻨﺩﺴﺔ ﺍﻝﻤﺩﻨﻴﺔ )ﻗﻭﻝﺒﺔ ﻭﺘﺴﻠﻴﺢ( ﻝﻤﻨﺸﺂﺕ ﺒﺴﻴﻁﺔ‪.‬‬

‫‪ -4‬ﺍﻝﺘﻘﻴﻴـﻡ ‪ :‬ﺤﺎﻤل ﺸﻬﺎﺩﺓ ﺍﻝﺒﻜﺎﻝﻭﺭﻴﺎ ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻗﺎﺩﺭ ﻋﻠﻰ ﺇﻨﺠﺎﺯ ﺘﻘﻴﻴﻡ ﻤﺜﻼ ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺘﻘﻴﻴﻡ ﻝﻠﺘﺤﺭﻴﻀﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﻫﻴﻜل ﺒﺴﻴﻁ ﻭ ﻗﺩﺭﺍﺘﻪ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻤﻘﺎﻭﻤﺔ ) ﺨﺭﺴﺎﻨﺔ ﻤﺴﻠﺤﺔ ‪ ،‬ﺍﻝﻬﻴﺎﻜل ﺍﻝﻤﻌﺩﻨﻴﺔ (‬
‫ﺃ – ﺍﻝﺭﻗـﺎﺒـﺔ ‪ :‬ﻻ ﻨﻘﺼﺩ ﻫﻨﺎ ﺒﻤﺭﺍﻗﺒﺔ ﺍﻝﺤﺴﺎﺒﺎﺕ ﺍﻝﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻝﺘﺼﻤﻴﻡ ﻭ ﻝﻜﻥ ﺍﻝﻤﺭﺍﻗﺒﺔ ﺍﻝﺒﺴﻴﻁﺔ ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻤﺭﺍﻗﺒﺔ ﺍﻝﻤﻘﺎﻁﻊ ﺍﻝﻤﺘﺠﺎﻨﺴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤﺭﺍﻗﺒﺔ ﺍﻝﻤﻘﺎﻁﻊ ﺍﻝﻐﻴﺭ ﺍﻝﻤﺘﺠﺎﻨﺴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻝﻤﺭﺍﻗﺒﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﻁﺒﻭﻏﺭﺍﻓﻴﺎ‪.‬‬
‫‪ -5‬ﺍﻝﺘﺤﻜﻡ ﻓﻲ ﺍﻝﺘﻜﻨﻭﻝﻭﺠﻴﺎﺕ ﺍﻝﺠﺩﻴﺩﺓ‪:‬‬
‫ﺇﻥ ﺤﺎﻤل ﺸﻬﺎﺩﺓ ﺍﻝﺒﻜﺎﻝﻭﺭﻴﺎ ﺘﻜﻨﻭﻝﻭﺠﻴﺎ ﻓﺭﻉ ﻫﻨﺩﺴﺔ ﻤﺩﻨﻴﺔ ﻴﻜﻭﻥ ﻓﻲ ﻭﺴﻌﻪ ﺍﺴﺘﻐﻼل ﺍﻝﺒﺭﻤﺠﻴﺎﺕ ﺍﻝﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﺍﻝﺨﺎﺼﺔ‬
‫ﺒﺎﻝﺸﻌﺒﺔ ﻜﻤﺎ ﺃﻨﻪ ﻴﻜﺘﺸﻑ ﺒﻌﺽ ﺍﻝﺒﺭﻤﺠﻴﺎﺕ ﺍﻝﻤﻬﻨﻴﺔ ﺍﻝﻤﻌﻘﺩﺓ‪.‬‬

‫‪44‬‬
‫المجموعة المتخصصة هندسة مدنية‬ ‫اللجنة الوطنية للمناهج‬
 ‫‪ -6‬ﺍﻝﺘﻘﻴﻴﺱ‪:‬‬
‫ﻝﻡ ﻴﺨﺼﺹ ﻤﺤﺘﻭﻯ ﺍﻝﺘﻘﻴﻴﺱ ﻀﻤﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻭﺇﻨﻤﺎ ﻴﺩﺭﺝ ﻀﻤﻨﻴﺎ ﻓﻲ ﻜل ﻤﺤﺘﻭﻴﺎﺕ ﺍﻝﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‪.‬‬
‫ﻭﻴﺠﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ ﺃﻥ ﻴﻘﺩﻡ ﻓﻲ ﻜل ﻤﺭﺓ ﻭﺜﻴﻘﺔ ﺍﻝﺘﻘﻴﻴﺱ ﻝﻠﺘﻠﻤﻴﺫ‪.‬‬
‫ﺍﻝﻜﻔﺎﺀﺍﺕ ﺍﻝﺨﺘﺎﻤﻴﺔ ) ﻓﻲ ﻨﻬﺎﻴﺔ ﺍﻝﻁﻭﺭ(‬
‫‪ .1‬ﺍﻝﻜﻔﺎﺀﺍﺕ ﺍﻝﻌﺭﻀﻴﺔ‪:‬‬
‫ﺘﺩﺭﻴﺱ ﺍﻝﺘﻜﻨﻭﻝﻭﺠﻴﺎ ﻴﺴﺎﻫﻡ ﻓﻲ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻝﻜﻔﺎﺀﺍﺕ ﺍﻝﻌﺭﻀﻴﺔ ﺍﻝﺘﺎﻝﻴﺔ‪:‬‬
‫• ﺤل ﻤﺸﻜﻠﺔ )ﺘﻘﻨﻴﺔ‪،‬ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻭﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻴﺔ(‬
‫• ﺘﻨﻅﻴﻡ ﺃﻨﺸﻁﺔ )ﻋﺎﻤﺔ ﺃﻭ ﺨﺎﺼﺔ( ﻭ ﺇﻨﺠﺎﺯ ﺍﻝﻭﺜﻴﻘﺔ ﺍﻝﻤﺭﺍﻓﻘﺔ ﻝﻬﺎ‪.‬‬
‫• ﺍﻝﺘﻭﺍﺼل ﻭﺨﺎﺼﺔ ﺒﻴﺎﻨﻴﺎ ﺒﺎﺴﺘﻌﻤﺎل ﺍﻝﺘﻜﻨﻭﻝﻭﺠﻴﺎﺕ ﺍﻝﺠﺩﻴﺩﺓ‪.‬‬
‫• ﺇﻜﺘﺴﺎﺏ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻁﺭﻕ ﻋﻤل ﻭﺘﻔﻜﻴﺭ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺤﺎﻝﺔ ﻓﻜﺭﻴﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ ﻭﺘﻘﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺘﺼﻭﺭﺍﺕ ﻭﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﻗﺎﻋﺩﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤﻨﻬﺠﻴﺔ ﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻗﺩﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻤﻼﺤﻅﺔ ﻭﺍﻝﺘﺤﻠﻴل‬
‫‪ -2‬ﺍﻝﻜﻔﺎﺀﺍﺕ ﺍﻝﺨﺎﺼﺔ‪:‬‬
‫• ﻴﺩﺭﺱ ﺘﺼﺭﻑ ﺍﻝﻨﻅﺎﻡ ﺍﻝﻤﻴﻜﺎﻨﻴﻜﻲ ‪ :‬ﻤﻔﺎﻫﻴﻡ ﺃﻭﻝﻴﺔ ﻓﻲ ﻋﻠﻡ ﺍﻝﺴﻜﻭﻥ ﻭﻤﻘﺎﻭﻤﺔ ﺍﻝﻤﻭﺍﺩ‪.‬‬
‫• ﻴﻘﺭﺃ ﻭﻴﺭﺴﻡ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﻝﻤﺨﻁﻁﺎﺕ )ﺍﻝﻬﻨﺩﺴﺔ ﺍﻝﻤﻌﻤﺎﺭﻴﺔ‪ ،‬ﺍﻝﻘﻭﻝﺒﺔ ‪ ،‬ﺍﻝﺘﺴﻠﻴﺢ( ﺒﺎﺴﺘﻌﻤﺎل ﺒﺭﻤﺠﻴﺎﺕ‪.‬‬
‫• ﻴﺤﻠل ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻝﺘﺠﺎﺭﺏ‪.‬‬
‫• ﻴﺸﺎﺭﻙ ﻓﻲ ﺘﻨﻅﻴﻡ ﺍﻝﻭﺭﺸﺔ ﻭﺘﻘﻴﻴﻡ ﺍﻷﺸﻐﺎل‪.‬‬
‫• ﻴﺩﺭﺱ ﻨﻅﺎﻡ ﻤﺤﺩﺩ ﺴﻜﻭﻨﻴﺎ ﻤﻌﺭﺽ ﻝﻠﺸﺩ ﻭﺍﻹﻨﻀﻐﺎﻁ ﻓﻘﻁ‪ :‬ﻤﺒﺎﺩﺉ ﻓﻲ ﺍﻝﺨﺭﺴﺎﻨﺔ ﺍﻝﻤﺴﻠﺤﺔ ‪BAEL‬‬
‫• ﻴﺨﺘﺎﺭ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﻝﻤﻭﺍﺩ‪.‬‬
‫• ﻴﺴﺘﻐل ﺒﻌﺽ ﺍﻝﺒﺭﻤﺠﻴﺎﺕ ﺍﻝﺘﺭﺒﻭﻴﺔ ﻭﺍﻝﻤﻬﻨﻴﺔ ﺍﻝﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻝﻬﻨﺩﺴﺔ ﺍﻝﻤﺩﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻘﺩﻴﻡ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻝﺴﻨﺔ ﺍﻝﺜﺎﻝﺜﺔ‪:‬‬
‫ﻫﺫﺍ ﺍﻝﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻤﺒﻨﻲ ﻭﻓﻕ ﺍﻝﻤﻘﺎﺭﺒﺔ ﺒﺎﻝﻜﻔﺎﺀﺍﺕ ﺍﻝﺘﻲ ﺘﻌﻁﻲ ﺍﻷﻭﻝﻭﻴﺔ ﻝﺩﻭﺭ ﺍﻝﺘﻠﻤﻴﺫ ﻓﻲ ﺒﻨﺎﺀ ﺍﻝﻤﻌﺭﻓﺔ ﻭﺘﻭﻅﻴﻔﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺇﻨﻪ ﻴﻤﺜل ﺘﻜﻤﻠﺔ ﻝﻠﻤﻌﺎﺭﻑ ﺍﻝﻤﻜﺘﺴﺒﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﺴﻨﺔ ﺍﻝﺜﺎﻨﻴﺔ ﺍﻝﺘﻲ ﺘﻌﺘﺒﺭ ﻗﺎﻋﺩﺓ ﻝﺒﻨﺎﺀ ﻤﻌﺎﺭﻑ ﺠﺩﻴﺩﺓ‪.‬‬
‫ﻭﻫﻭ ﻴﺤﺘﻭﻱ ﻋﻠﻰ ﺜﻼﺜﺔ ﻤﺠﺎﻻﺕ ﺃﺴﺎﺴﻴﺔ ﻭﻫﻲ‪:‬‬

‫• ﺍﻝﻤﻴﻜﺎﻨـﻴﻙ ﺍﻝﺘﻁﺒﻴﻘﻴﺔ ‪ :‬ﻫﺫﻩ ﺍﻝﻤﺎﺩﺓ ﺘﻬﺩﻑ ﺇﻝﻰ ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻝﺘﻠﻤﻴﺫ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﻤﺒﺎﺩﺉ ﺍﻝﻘﺎﻋﺩﻴﺔ ﻝﻌﻠﻡ ﻤﻘﺎﻭﻤﺔ ﺍﻝﻤﻭﺍﺩ‬
‫ﺍﻝﻤﻁﺒﻘﺔ ﻋﻠﻰ ﺤﺴﺎﺏ ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻝﻬﻴﺎﻜل ﺍﻝﻤﺤﺩﺩﺓ ﺴﻜﻭﻨﻴﺎ ﻭﺍﻝﻤﻜﻭﻨﺔ ﻤﻥ ﺍﻝﺨﺭﺴﺎﻨﺔ ﺍﻝﻤﺴﻠﺤﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻬﺩﻑ ﻜﺫﻝﻙ ﺇﻝﻰ ﺘﺤﺼﻴل ﻤﻌﺎﺭﻑ ﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻝﻠﻤﺼﻁﻠﺤﺎﺕ ﻭ ﺍﻝﻭﺤﺩﺍﺕ ﺍﻝﺨﺎﺼﺔ ﺒﻬﺫﺍ ﺍﻝﻤﻭﻀﻭﻉ ‪.‬‬

‫‪55‬‬
‫المجموعة المتخصصة هندسة مدنية‬ ‫اللجنة الوطنية للمناهج‬
 ‫• ﺍﻝﺒﻨﺎﺀ‪):‬ﺍﻹﻨﺸﺎﺀ(‬
‫ﻫﺫﻩ ﺍﻝﻤﺎﺩﺓ ﺘﺴﻤﺢ ﻝﻠﺘﻠﻤﻴﺫ ﺒﺩﺭﺍﺴﺔ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﻤﻨﺸﺂﺕ ﺍﻝﻬﻨﺩﺴﺔ ﺍﻝﻤﺩﻨﻴﺔ ) ﺍﻝﻤﻨﺸﺂﺕ ﺍﻝﻌﻠﻭﻴﺔ( ﻭﺘﻤﺜﻴﻠﻬﺎ ﺒﻴﺎﻨﻴﺎ‬
‫ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﺤﺎﺴﻭﺏ ﺒﺎﺴﺘﻌﻤﺎل ﺒﺭﺍﻤﺞ ) ‪.( D A O‬‬
‫ﻜﻤﺎ ﺃﻨﻪ ﻴﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻁﺭﻕ ﻤﺭﺍﻗﺒﺔ ﺍﻝﻤﻨﺸﺂﺕ ﻭﺤﺴﺎﺏ ﻤﺴﺎﺤﺔ ﺍﻷﺭﺍﻀﻲ ﺍﻝﻤﺨﺼﺼﺔ ﻝﺘﻭﻗﻴﻌﻬﺎ‪.‬‬
‫• ﺍﻷﻋﻤﺎل ﺍﻝﻤﺅﻁﺭﺓ‪:‬‬
‫ﺍﻝﻬﺩﻑ ﻫﻭ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﻝﺫﺍ ﺍﻝﺘﻠﻤﻴﺫ ﺍﻝﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻝﻼﺯﻤﺔ ﻝﻠﺤﺴﺎﺏ‪ ،‬ﺍﻝﺘﺤﻠﻴل ﻭ ﺍﺴﺘﻐﻼل ﺍﻝﻨﺘﺎﺌﺞ‪.‬‬
‫ﻭ ﺘﻌﻁﻰ ﻝﻪ ﺍﻝﻔﺭﺼﺔ ﻻﺴﺘﻌﻤﺎل ﺃﺠﻬﺯﺓ ﺍﻝﻘﻴﺎﺴﺎﺕ ﻹﻨﺠﺎﺯ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﻁﺒﻭﻏﺭﺍﻓﻴﺔ ‪ .‬ﻜﻤﺎ ﺃﻨﻪ ﻴﻜﻤل ﻭﻴﻤﺘﻥ ﺘﻜﻭﻴﻨﻪ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻝﺭﺴﻡ ﺍﻝﻤﺩﻋﻡ ﺒﺎﻝﺤﺎﺴﻭﺏ ﻭﻓﻲ ﺍﻝﺤﺴﺎﺒﺎﺕ ﺒﺎﺴﺘﻌﻤﺎل ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺒﺴﻴﻁﺔ ‪.‬‬
‫ﺍﻝﻜﻔﺎﺀﺍﺕ ﺤﺴﺏ ﺍﻝﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻝﺜﻼﺜﺔ‪:‬‬
‫‪ -1‬ﻤﻴﻜﺎﻨﻴﻙ ﺘﻁﺒﻴﻘﻴﺔ ‪ :‬ﺘﺩﺭﻴﺏ ﺍﻝﺘﻠﻤﻴﺫ ﻋﻠﻰ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻝﻤﺒﺎﺩﺉ ﺍﻷﻭﻝﻴﺔ ﻝﻤﻘﺎﻭﻤﺔ ﺍﻝﻤﻭﺍﺩ‪.‬‬
‫• ﻴﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻤﺠﺎل ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻤﻘﺎﻭﻤﺔ ﺍﻝﻤﻭﺍﺩ‪.‬‬
‫• ﻴﺘﺤﻘﻕ ﻤﻥ ﺸﺭﻁ ﺍﻝﻤﻘﺎﻭﻤﺔ ﻝﻌﻨﺎﺼﺭ ﻤﻌﺭﻀﺔ ﻝﻠﺘﺤﺭﻴﻀﺎﺕ ﺍﻝﺒﺴﻴﻁﺔ‪.‬‬
‫• ﻴﺤﺴﺏ ﺃﺒﻌﺎﺩ ﺍﻝﻤﻘﻁﻊ ﺍﻝﻌﺭﻀﻲ ﻝﻠﻘﻀﺒﺎﻥ‪.‬‬
‫• ﻴﺩﺭﺱ ﺭﺍﻓﺩﺓ ﻤﻌﺭﻀﺔ ﻝﻼﻨﺤﻨﺎﺀ ﺍﻝﺒﺴﻴﻁ‪.‬‬
‫• ﻴﻁﺒﻕ ﻗﻭﺍﻨﻴﻥ ‪ BAEL‬ﻋﻠﻰ ﻋﻨﺎﺼﺭ ﻤﺤﺩﺩﺓ ﺴﻜﻭﻨﻴﺎ ﻭﻤﻌﺭﻀﺔ ﻝﻠﻀﻐﻁ ﻭﺍﻝﺸﺩ ﻓﻘﻁ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﺘﻜﻨﻭﻝﻭﺠﻴﺎ ‪ :‬ﻴﺩﺭﺱ ﺒﻌﺽ ﻤﻨﺸﺂﺕ ﺍﻝﻬﻨﺩﺴﺔ ﺍﻝﻤﺩﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫• ﻴﺩﺭﺱ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻝﻤﻨﺸﺂﺕ ﺍﻝﻌﻠﻭﻴﺔ‪.‬‬
‫• ﻴﻘﺘﺭﺡ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﻝﻠﺤل‪.‬‬
‫• ﻴﺴﺎﻫﻡ ﻓﻲ ﺘﺨﻁﻴﻁ ﻝﻤﺸﺭﻭﻉ ﻁﺭﻴﻕ‪.‬‬
‫• ﻴﻤﻴﺯ ﺒﻴﻥ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﻝﻌﻨﺎﺼﺭ ﺍﻝﻤﻜﻭﻨﺔ ﻝﻠﺠﺴﻭﺭ‪.‬‬
‫ و  اءة ا  ‪12#‬‬ ‫‪ -3‬ﺍﻷﻋﻤﺎل ﺍﻝﻤﺅﻁﺭﺓ ‪ -. /0 :‬ا ‪ ,‬ا ‪#+‬رات ا (ز&‪#$  %‬ب ‪،‬ا‬
‫• ﻴﺤل ﺇﺸﻜﺎﻝﻴﺔ ﻓﻲ ﻋﻠﻡ ﺍﻝﺴﻜﻭﻥ‪).‬ﻤﺭﺍﺠﻌﺔ(‬
‫• ﻴﺤﻠل ﻨﺘﺎﺌﺞ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ‪.‬‬
‫• ﻴﺤﺴﺏ ﺃﺒﻌﺎﺩ ﺍﻝﻤﻘﻁﻊ ﺍﻝﻌﺭﻀﻲ ﻝﻌﻨﺎﺼﺭ ﻤﻌﺭﻀﺔ ﻝﻠﺘﺤﺭﻴﻀﺎﺕ ﺍﻝﺒﺴﻴﻁﺔ‪.‬‬
‫• ﻴﻁﺒﻕ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﻋﺯل ﺍﻝﻌﻘﺩ‪.‬‬
‫• ﻴﺴﺘﻐل ﺒﺭﻤﺠﻴﺔ ﺍﻝﺭﺴﻡ ﺍﻝﻤﺩﻋﻡ ﺒﺎﻝﺤﺎﺴﻭﺏ‪.‬‬
‫• ﻴﺤﺴﺏ ﺃﺒﻌﺎﺩ ﺍﻝﻤﻘﻁﻊ ﺍﻝﻌﺭﻀﻲ ﻝﺭﺍﻓﺩﺓ ﻤﻌﺭﻀﺔ ﻝﻺﻨﺤﻨﺎﺀ ﺍﻝﺒﺴﻴﻁ‪.‬‬
‫• ﻴﻁﺒﻕ ﻁﺭﻕ ﺤﺴﺎﺏ ﺍﻝﻤﺴﺎﺤﺎﺕ‪.‬‬
‫• ﻴﻨﻔﺫ ﻁﺭﻕ ﻤﺭﺍﻗﺒﺔ ﺍﻝﻤﻨﺸﺂﺕ‪.‬‬
‫• ﻴﺘﺤﻜﻡ ﻓﻲ ﺍﻝﺘﻤﺜﻴل ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﻲ ﺒﺎﺴﺘﻌﻤﺎل ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻝﺭﺴﻡ ﺒﺎﻝﺤﺎﺴﻭﺏ‪.‬‬

‫‪66‬‬
‫المجموعة المتخصصة هندسة مدنية‬ ‫اللجنة الوطنية للمناهج‬
 ‫ﺍﻝﻤﻨﻬﺠﻴﺔ ‪:‬‬
‫ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻝﺘﻁﺒﻴﻘﻲ ﻋﻨﺼﺭ ﺃﺴﺎﺴﻲ ﻓﻲ ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻝﺘﻜﻨﻭﻝﻭﺠﻲ ﻝﺫﺍ ﻴﺠﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺘﻠﻤﻴﺫ ﺍﻝﻤﺸﺎﺭﻜﺔ ﺍﻝﻔﻌﺎﻝﺔ ﻓﻲ ﺍﻷﻋﻤﺎل‬
‫ﺍﻝﺘﻁﺒﻴﻘﻴﺔ ﺍﻝﻴﺩﻭﻴﺔ ‪ ،‬ﺍﺴﺘﻐﻼل ﺍﻝﺒﺭﻤﺠﻴﺎﺕ ﻭﺘﺤﻠﻴل ﺍﻝﻨﺘﺎﺌﺞ ﺤﺴﺏ ﺍﻝﻤﺴﺎﺭ ﺍﻝﻤﻨﻬﺠﻲ ﺍﻝﺘﺎﻝﻲ‪:‬‬
‫• ﻨﻨﻁﻠﻕ ﻤﻥ ﺍﻝﻤﻼﺤﻅﺎﺕ ﺍﻝﻌﺎﻤﺔ ﻝﻸﻤﺜﻠﺔ ﺍﻝﻭﺍﻗﻌﻴﺔ ﻹﻴﻘﺎﻅ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺍﻝﺘﻠﻤﻴﺫ‪.‬‬
‫• ﻨﺴﺘﻐل ﻫﺫﻩ ﺍﻝﻭﻀﻌﻴﺎﺕ ﺍﻝﻤﻨﺎﺴﺒﺔ ﻝﻠﻘﻴﺎﻡ ﺒﺩﺭﺍﺴﺔ ﺘﻜﻨﻭﻝﻭﺠﻴﺔ ‪.‬‬
‫• ﻨﻌﻭﺩ ﺒﻌﺽ ﺫﻝﻙ ﻝﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻝﺘﻭﻅﻴﻑ ﺍﻝﺘﻁﺒﻴﻘﻲ ﻝﻠﻤﻌﺎﺭﻑ ﺍﻝﻤﻜﺘﺴﺒﺔ ﺒﻬﺩﻑ ﺘﻠﻘﻴﻥ ﺍﻝﺘﻠﻤﻴﺫ ﻁﺭﻕ ﻋﻤل ﻭﻝﻴﺱ‬
‫ﺘﺩﺭﻴﺱ ﺍﻝﺤﻠﻭل ﻝﺤﺎﻻﺕ ﺨﺎﺼﺔ‪.‬‬
‫• ﺘﻔﻀﻴل ﻗﺩﺭ ﺍﻹﻤﻜﺎﻥ ﺩﻴﻨﺎﻤﻴﻜﻴﺔ ﺍﻷﻓﻭﺍﺝ‪.‬‬
‫ﺩﻭﺭ ﻭ ﻤﻬﻤـﺔ ﺍﻷﺴﺎﺘـﺫﺓ ‪ :‬ﻴﺠﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺴﺎﺘﺫﺓ ﺍﻝﺘﺄﻗﻠﻡ ﻤﻊ ﺍﻝﺘﻐﻴﺭﺍﺕ ﺍﻝﺘﻲ ﻁﺭﺃﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻝﺘﻜﻨﻭﻝﻭﺠﻲ ﻤﻊ‬
‫ﺃﺨﺩ ﺒﻌﻴﻥ ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭ ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺍﻝﺘﻌﻠﻴﻡ ﺒﺎﻝﻜﻔﺎﺀﺍﺕ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻝﻘﺩﺭﺓ ﺍﻝﺸﺨﺼﻴﺔ ﻭﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻝﺘﻌﻠﻡ ﻝﻜل ﺘﻠﻤﻴﺫ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺘﺯﺍﻴﺩ ﻤﺴﺅﻭﻝﻴﺔ ﺍﻝﺘﻠﻤﻴﺫ ﻓﻲ ﺒﻨﺎﺀ ﺍﻝﻤﻌﺭﻓﺔ ﻭﺘﻭﻅﻴﻔﻬﺎ ‪.‬‬
‫ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻝﺴﻴﺎﻕ ﺍﻷﺴﺎﺘﺫﺓ ﻤﺩﻋﻭﻭﻥ ﻝﺘﺄﻁﻴﺭ ﺍﻝﺘﻼﻤﻴﺫ ﻭﻤﺭﺍﻓﻘﺘﻬﻡ ﻓﻲ ﻤﺴﺎﺭﻫﻡ ﻨﺤﻭ ﺍﻝﻭﺼﻭل ﺇﻝﻰ ﺍﻷﻫﺩﺍﻑ ‪ ,‬ﻴﺠﺏ‬
‫ﻋﻠﻴﻬﻡ ﺃﻴﻀﺎ ﺍﻷﺨﺫ ﺒﻌﻴﻥ ﺍﻻﻋﺘﺒﺎﺭ ﺍﻝﻤﻘﺎﺭﺒﺔ ﺍﻹﺴﺘﺭﺍﺘﻴﺠﻴﺔ ﻭ ﺘﺴﻠﺴل ﺃﻨﺸﻁﺔ ﺍﻝﺘﻌﻠﻡ ﻝﺘﺤﺼﻴل ﺍﻝﻤﻬﺎﻡ ﺍﻝﺘﺎﻝﻴﺔ ‪:‬‬
‫• ﺘﺨﻁﻴﻁ ﻭ ﺘﺤﻀﻴﺭ ‪.‬‬
‫• ﺇﻋﻼﻡ ﻭ ﺘﺤﻀﻴﺭ ‪.‬‬
‫• ﺘﻨﺸﻴﻁ ‪ ,‬ﺘﺩﻋﻴﻡ ﻭ ﺘﻭﺠﻴﻪ ‪.‬‬
‫• ﺍﻝﺘﻘﻴﻴﻡ ‪.‬‬

‫ﺍﻝﺘﻨﻅﻴﻡ ﺍﻝﺒﻴﺩﺍﻏﻭﺠﻲ‪:‬‬
‫ﻴﻴﺘﻡ ﺘﻨﻅﻴﻡ ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﺔ ﺒﺎﻝﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻝﺘﺎﻝﻴﺔ‪:‬‬

‫ﺍﻝﺘﻭﻗﻴﺕ‬ ‫ﺍﻝﻭﺤﺩﺓ‬
‫‪ 2‬ﺴﺎ ‪ /‬ﻓﻲ ﺍﻷﺴﺒﻭﻉ ﻝﻜل ﺍﻝﻘﺴﻡ‪.‬‬ ‫ﻤﻴﻜﺎﻨﻴﻙ ﺘﻁﺒﻴﻘﻴﺔ‬
‫‪ 2‬ﺴﺎ ‪ /‬ﻓﻲ ﺍﻷﺴﺒﻭﻉ ﻝﻜل ﺍﻝﻘﺴﻡ‪.‬‬ ‫ﺒﻨﺎﺀ )ﺇﻨﺸﺎﺀ(‬
‫‪ 2‬ﺴﺎ ‪ /‬ﻓﻲ ﺍﻷﺴﺒﻭﻉ ﻝﻨﺼﻑ ﺍﻝﻘﺴﻡ‪.‬‬ ‫ﺃﻋﻤﺎل ﻤﺅﻁﺭﺓ‬

‫ﺍﻝﺩﺭﻭﺱ ﺍﻝﻨﻅﺭﻴﺔ )ﻤﻴﻜﺎﻨﻴﻙ ﻭﺒﻨﺎﺀ( ﺘﺘﻡ ﻓﻲ ﺤﺠﺭﺍﺕ ﻋﺎﺩﻴﺔ ‪.‬ﻴﻔﻀل ﺍﺴﺘﻐﻼل ﺤﺎﺴﻭﺏ ﻤﺤﻤﻭل ﻭﺠﻬﺎﺯ ﻋﺭﺽ ‪.‬‬
‫ﺒﺎﻝﻨﺴﺒﺔ ﻝﺤﺼﺹ ﺍﻷﻋﻤﺎل ﺍﻝﻤﻁﺒﻘﺔ ﻓﻬﻲ ﺘﺒﺭﻤﺞ ﻓﻲ ﻤﺨﺒﺭ ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻵﻝﻲ ﺒﺎﻝﻨﺴﺒﺔ ﻝﻠﺘﻁﺒﻴﻘﺎﺕ ﺍﻝﺨﺎﺼﺔ ﺒﺎﻝﺭﺴﻡ‬
‫ﻭﺍﻝﺘﺠﺎﺭﺏ ﺍﻝﺼﻭﺭﻴﺔ‪ ،‬ﺃﻤﺎ ﺍﻝﺘﻁﺒﻴﻘﺎﺕ ﺍﻷﺨﺭﻯ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﺠﺭﺍﺅﻫﺎ ﻓﻲ ﻗﺎﻋﺎﺕ ﻋﺎﺩﻴﺔ ﻤﻬﻴﺄﺓ ﺃﻭ ﻓﻲ ﻤﺨﺒﺭ ﺍﻝﻔﻴﺯﻴﺎﺀ ﺃﻤﺎ‬
‫ﺍﻝﺘﻁﺒﻴﻘﺎﺕ ﻓﻲ ﻤﺎﺩﺓ ﺍﻝﻁﺒﻭﻏﺭﺍﻓﻴﺎ ﻓﻬﻲ ﺘﺠﺭﻯ ﻓﻲ ﺍﻝﻤﻴﺩﺍﻥ‪.‬‬

‫‪77‬‬
‫المجموعة المتخصصة هندسة مدنية‬ ‫اللجنة الوطنية للمناهج‬
 ‫ﺍﻝﺘﻘﻭﻴﻡ ‪:‬‬
‫ﻴﺠﺏ ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﻤﺒﻨﻲ ﺒﺤﻴﺙ ﻴﺠﻌل ﺍﻝﻤﺠﺎﻝﻴﻥ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﻴﻥ )ﺍﻝﺒﻨﺎﺀ ﻭﺍﻝﻤﻴﻜﺎﻨﻴﻙ ( ﻤﻨﺩﻤﺠﻴﻥ ﻓﻲ ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﺔ ﺍﻝﻤﻘﺘﺭﺤﺔ‬
‫ﻭﺒﻨﺴﺏ ﻤﺘﻘﺎﺭﺒﺔ‪ .‬ﻴﺭﺘﻜﺯ ﺍﻝﺘﻘﻴﻴﻡ ﻋﻠﻰ ﻤﻠﻑ ﺘﻘﻨﻲ ﻴﻘﺩﻡ ﻝﻠﺘﻠﻤﻴﺫ ﻓﻲ ﺒﺩﺍﻴﺔ ﺍﻹﻤﺘﺤﺎﻥ ﻭﻴﺤﺘﻭﻱ ﻋﻠﻰ‪:‬‬
‫• ﺍﻝﻤﺨﻁﻁﺎﺕ ﺍﻝﺘﻲ ﺘﺤﺩﺩ ﺍﻝﻤﺸﺭﻭﻉ‪.‬‬
‫• ﻓﺭﺍﻀﻴﺎﺕ ﺍﻝﺩﺭﺍﺴﺔ‪.‬‬
‫• ﻨﺘﺎﺌﺞ ﻝﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﻝﺤﺴﺎﺒﺎﺕ‪.‬‬
‫ﺍﻝﻬﺩﻑ ﻫﻭ ﺍﻝﺘﺄﻜﺩ ﻤﻥ ﺃﻥ ﺍﻝﺘﻠﻤﻴﺫ ﻗﺎﺩﺭﺍ ﻋﻠﻰ‪:‬‬
‫• ﻓﻬﻡ ﻤﻌﻁﻴﺎﺕ ﺍﻝﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻝﻤﻁﺭﻭﺤﺔ ﻝﻠﺤل‪.‬‬
‫• ﺘﺤﻠﻴل ﻤﺸﺭﻭﻉ ﻫﻨﺩﺴﺔ ﻤﺩﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫• ﺍﺴﺘﻐﻼل ﺍﻝﻭﺜﺎﺌﻕ ﺍﻝﺘﻘﻨﻴﺔ ‪.‬‬
‫• ﺍﻗﺘﺭﺍﺡ ﺤﻠﻭل ﺃﻭ ﺘﻐﻴﻴﺭﺍﺕ ﻝﺤﻠﻭل ﺘﻜﻨﻭﻝﻭﺠﻴﺔ ﻋﺎﻤﺔ ﻭﺘﻔﺼﻴﻠﻴﺔ‪.‬‬
‫• ﺍﺤﺘﺭﺍﻡ ﺍﻝﻤﻭﺍﺼﻔﺎﺕ ‪.‬‬
‫• ﺘﻁﺒﻴﻕ ﻗﻭﺍﻨﻴﻥ ﺍﻝﻤﻴﻜﺎﻨﻴﻙ ﻝﻤﺭﺍﻗﺒﺔ ﻭ ﺘﺤﺩﻴﺩ ﺨﺼﺎﺌﺹ ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻝﻬﻴﺎﻜل‪.‬‬
‫• ﺍﻗﺘﺭﺍﺡ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﻝﻠﺤل‪.‬‬
‫• ﺘﺤﻠﻴل ﺍﻝﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻝﻤﺤﺼل ﻋﻠﻴﻬﺎ‪.‬‬
‫• ﺍﻝﺘﺤﻜﻡ ﻓﻲ ﻭﺴﺎﺌل ﺍﻹﺘﺼﺎل ﺍﻝﺘﻘﻨﻲ‪.‬‬
‫ﺒﺎﻝﻨﺴﺒﺔ ﻝﻠﺘﻁﺒﻴﻕ‪:‬‬
‫ﺍﻝﻬﺩﻑ ﻫﻭ ﺍﻝﺘﺄﻜﺩ ﻤﻥ ﻗﺩﺭﺍﺕ ﺍﻝﺘﻠﻤﻴﺫ ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻵﻝﻲ ﻭ ﺍﻹﺴﺘﻌﻤﺎل ﺍﻝﺠﻴﺩ ﻝﻸﺠﻬﺯﺓ )ﺍﻝﻁﺒﻭﻏﺭﺍﻓﻴﺎ‪ ،‬ﺍﻝﺘﻤﺘﻴﺭ‪،‬‬
‫ﺘﻨﻅﻴﻡ ﺍﻝﻭﺭﺸﺔ ( ‪.‬ﺍﻝﻤﻘﺼﻭﺩ ﻤﻥ ﺍﻝﺘﻘﻴﻴﻡ ﻫﻨﺎ ﻫﻭ ﺍﻝﺘﺤﻘﻕ ﻤﻥ ﺃﻥ ﺍﻝﺘﻠﻤﻴﺫ ﻴﻤﺘﻠﻙ ﺍﻝﻘﺩﺭﺍﺕ ﺍﻝﺘﺎﻝﻴﺔ ‪:‬‬
‫ﻓﻲ ﺍﻹﻋﻼﻡ ﺍﻵﻝﻲ‪:‬‬
‫• ﺍﺴﺘﻐﻼل ﻤﻨﺼﺏ ﻋﻤل ‪.‬‬
‫• ﺘﺼﻤﻴﻡ ﻭﺇﻨﺠﺎﺯ ﻭﺜﺎﺌﻕ ﺘﻘﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫• ﺘﺜﺒﻴﺕ ﺍﻝﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‪.‬‬
‫• ﺍﻝﺘﺩﺭﻴﺏ ﻋﻠﻰ ﺒﺭﻤﺠﻴﺎﺕ ﻤﻬﻨﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﻬﻨﺩﺴﺔ ﺍﻝﻤﺩﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻓﻲ ﻤﺠﺎل ﺇﻨﺠﺎﺯ ﺍﻝﻤﻨﺸﺂﺕ‪:‬‬
‫• ﺍﻝﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻓﻲ ﺘﻨﺼﻴﺏ ﺍﻝﻭﺭﺸﺔ‪.‬‬
‫• ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻝﻜﺸﻑ ﺍﻝﻭﺼﻔﻲ ﻭﺍﻝﻜﻤﻲ‪.‬‬
‫• ﺘﺤﻠﻴل ﻭﺍﺴﺘﻐﻼل ﻨﺘﺎﺌﺞ ﺍﻝﺘﺠﺎﺭﺏ ﺍﻝﻤﺨﺒﺭﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺍﻝﺘﺠﻬﻴـﺯ‪:‬‬
‫ﺍﻝﺘﺠﻬﻴﺯ ﺍﻝﻤﻘﺘﺭﺡ ﺒﺴﻴﻁ ﻭ ﻻ ﻴﺘﻁﻠﺏ ﻭﺠﻭﺩ ﻤﺨﺒﺭ ﺨﺎﺹ ﻭﺇﻨﻤﺎ ﻴﻤﻜﻥ ﺘﻨﺼﻴﺒﻪ ﻓﻲ ﻗﺎﻋﺔ ﻤﻬﻴﺄﺓ ﺃﻭ ﺤﺘﻰ ﻓﻲ ﻤﺨﺒﺭ‬
‫ﺍﻝﻔﻴﺯﻴﺎﺀ ‪.‬‬

‫‪88‬‬
‫المجموعة المتخصصة هندسة مدنية‬ ‫اللجنة الوطنية للمناهج‬
 ‫ﻓﻲ ﺍﻝﻁﺒﻭﻏﺭﺍﻓﻴﺎ‪:‬‬
‫• ﻤﺤﻁﺔ ﺇﻝﻜﺘﺭﻭﻨﻴﺔ ﻭﻤﻠﺤﻘﺎﺘﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺍﻝﺘﺠﺎﺭﺏ ﺍﻝﻤﺨﺒﺭﻴﺔ‪:‬‬
‫• ﺠﻬﺎﺯ ﺇﺠﺭﺍﺀ ﺍﻝﺘﺠﺎﺭﺏ ﺍﻝﻤﻴﻜﺎﻨﻴﻜﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻝﺒﺭﻤﺠﻴﺎﺕ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻝﺭﺴﻡ ﺒﺎﻝﺤﺎﺴﻭﺏ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﻝﺤﺴﺎﺏ ﻭﻤﻌﺎﻝﺠﺔ ﺍﻝﻨﺘﺎﺌﺞ ﻓﻲ ﺍﻝﻁﺒﻭﻏﺭﺍﻓﻴﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺍﻝﻤﻌﺎﻝﺠﺔ ﺍﻝﺼﻭﺭﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺒﺭﺍﻤﺞ ﺒﺴﻴﻁﺔ ﻝﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﻝﺤﺴﺎﺒﺎﺕ‪.‬‬

‫‪99‬‬
‫المجموعة المتخصصة هندسة مدنية‬ ‫اللجنة الوطنية للمناهج‬
 ‫ﺍﻝﻤﻴﻜﺎﻨﻴﻙ ﺍﻝﻤﻁﺒﻘﺔ‪ :‬ﻴﺘﺩﺭﺏ ﻋﻠﻰ ﺘﻁﺒﻴﻕ ﺍﻝﻤﺒﺎﺩﺉ ﺍﻷﻭﻝﻴﺔ ﻝﻤﻘﺎﻭﻤﺔ ﺍﻝﻤﻭﺍﺩ‪.‬‬

‫ﺍﻝﺤﺠﻡ‬
‫ﺍﻝﻤﺤﺘﻭﻯ‬ ‫ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺍﻝﺘﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﻤﺅﺸﺭﺍﺕ ﺍﻝﻜﻔﺎﺀﺓ‬
‫ﺍﻝﺴﺎﻋﻲ‬
‫‪ - I‬ﻤﻘﺎﻭﻤﺔ ﺍﻝﻤﻭﺍﺩ‬
‫‪ -‬ﺍﻝﻬﺩﻑ ﻤﻥ ﻤﻘﺎﻭﻤﺔ ﺍﻝﻤﻭﺍﺩ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻓﺭﻀﻴﺎﺕ ﻤﻘﺎﻭﻤﺔ ﺍﻝﻤﻭﺍﺩ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻋﺘﻤﺎﺩﺍ ﻋﻠﻰ ﺃﻤﺜﻠﺔ ﻭﺍﻗﻌﻴﺔ ﻴﻤﻴﺯ‬ ‫‪ -‬ﻴﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ‬
‫‪ -‬ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻷﻓﻌﺎل‪.‬‬
‫‪#7 2×2‬‬ ‫ﺍﻝﺘﻠﻤﻴﺫ ﺒﻴﻥ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﻝﺘﺤﺭﻴﻀﺎﺕ ﻭ‬ ‫ﻤﺠﺎل ﺘﻁﺒﻴﻕ‬
‫‪ -‬ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻝﺘﺤﺭﻴﻀﺎﺕ ﺍﻝﺒﺴﻴﻁﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻹﺠﻬﺎﺩﺍﺕ ﻭ ﻴﻌﺭﻑ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻷﻓﻌﺎل‪.‬‬ ‫ﻤﻘﺎﻭﻤﺔ ﺍﻝﻤﻭﺍﺩ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻹﺠﻬﺎﺩﺍﺕ‪.‬‬
‫* ﺍﻹﺠﻬﺎﺩﺍﺕ ﺍﻝﻨﺎﻅﻤﻴﺔ‪.‬‬
‫* ﺍﻹﺠﻬﺎﺩﺍﺕ ﺍﻝﻤﻤﺎﺴﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -II‬ﺍﻝﺘﺤﺭﻴﻀﺎﺕ ﺍﻝﺒﺴﻴﻁﺔ‪.‬‬
‫‪ -1‬ﺍﻝﺸﺩ ﺍﻝﺒﺴﻴﻁ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻋﻤﻭﻤﻴﺎﺕ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺘﺠﺭﺒﺔ ﺍﻝﺸﺩ ﺍﻝﺒﺴﻴﻁ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻗﺎﻨﻭﻥ ﻫﻭﻙ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺸﺭﻁ ﺍﻝﻤﻘﺎﻭﻤﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤﺜﺎل ﺘﻁﺒﻴﻘﻲ‪.‬‬
‫‪ -2‬ﺍﻹﻨﻀﻐﺎﻁ ﺍﻝﺒﺴﻴﻁ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻴﺘﺤﻘﻕ ﻤﻥ‬
‫‪ -‬ﻋﻤﻭﻤﻴﺎﺕ‪.‬‬
‫ﺸﺭﻁ ﺍﻝﻤﻘﺎﻭﻤﺔ‬
‫‪ -‬ﺍﻹﻨﺒﻌﺎﺝ ﺃﻭ ﺍﻝﺘﺤﺩﺏ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻋﺘﻤﺎﺩﺍ ﻋﻠﻰ ﺘﻤﺎﺭﻴﻥ ﻴﻁﺒﻕ‬
‫‪#7 2×5‬‬ ‫ﻝﻌﻨﺎﺼﺭ ﻤﻌﺭﻀﺔ‬
‫‪ -‬ﺘﺠﺭﺒﺔ ﺍﻹﻨﻀﻐﺎﻁ ﺍﻝﺒﺴﻴﻁ‪.‬‬ ‫ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺍﻝﺘﺤﺭﻴﻀﺎﺕ ﺍﻝﺒﺴﻴﻁﺔ‪..‬‬
‫ﻝﻠﺘﺤﺭﻴﻀﺎﺕ‬
‫‪ -‬ﻗﺎﻨﻭﻥ ﻫﻭﻙ‪.‬‬
‫ﺍﻝﺒﺴﻴﻁﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺸﺭﻁ ﺍﻝﻤﻘﺎﻭﻤﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤﺜﺎل ﺘﻁﺒﻴﻘﻲ‪.‬‬
‫‪ -3‬ﺍﻝﻘﺹ ﺍﻝﺒﺴﻴﻁ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻋﻤﻭﻤﻴﺎﺕ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺸﺭﻁ ﺍﻝﻤﻘﺎﻭﻤﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤﺜﺎل ﺘﻁﺒﻴﻘﻲ‪.‬‬

‫‪1010‬‬
‫المجموعة المتخصصة هندسة مدنية‬ ‫اللجنة الوطنية للمناهج‬
 ‫‪ -III‬ﺍﻷﻨﻅﻤﺔ ﺍﻝﻤﺜﻠﺜﻴﺔ‬
‫‪ -‬ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻷﻨﻅﻤﺔ ﺍﻝﻤﺜﻠﺜﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻓﺭﻀﻴﺎﺕ ﺍﻷﻨﻅﻤﺔ ﺍﻝﻤﺜﻠﺜﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺤﺴﺎﺏ ﺍﻝﺠﻬﻭﺩ ﺍﻝﺩﺍﺨﻠﻴﺔ ﺒﺎﺴﺘﻌﻤﺎل‬ ‫‪ -‬ﺤل ﺘﻤﺎﺭﻴﻥ ﺘﻁﺒﻴﻘﻴﺔ ﺤﻭل‬ ‫‪ -‬ﻴﺤﺴﺏ ﺃﺒﻌﺎﺩ‬
‫‪#7 2×4‬‬ ‫ﻁﺭﻴﻘﺔ ﻋﺯل ﺍﻝﻌﻘﺩ)ﺍﻝﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻝﺘﺤﻠﻴﻠﻴﺔ( ﻤﻊ‬ ‫ﺍﺴﺘﻌﻤﺎل ﻁﺭﻴﻘﺔ ﻋﺯل ﺍﻝﻌﻘﺩ‪.‬‬ ‫ﺍﻝﻤﻘﻁﻊ ﺍﻝﻌﺭﻀﻲ‬
‫ﺘﺤﺩﻴﺩ ﻁﺒﻴﻌﺘﻬﺎ‪.‬‬ ‫ﻝﻠﻘﻀﺒﺎﻥ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺤﺴﺎﺏ ﻤﺴﺎﺤﺔ ﺍﻝﻤﻘﻁﻊ ﺍﻝﻌﺭﻀﻲ‬
‫ﻝﻠﻘﻀﺒﺎﻥ‪.‬‬

‫‪ - IV‬ﺍﻻﻨﺤﻨﺎﺀ ﺍﻝﺒﺴﻴﻁ ﺍﻝﻤﺴﺘﻭﻱ‬

‫‪ -‬ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻻﻨﺤﻨﺎﺀ ﺍﻝﺒﺴﻴﻁ ﺍﻝﻤﺴﺘﻭﻱ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻓﺭﻀﻴﺎﺕ ﺍﻻﻨﺤﻨﺎﺀ ﺍﻝﺒﺴﻴﻁ ﺍﻝﻤﺴﺘﻭﻱ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤﻌﺎﺩﻻﺕ ﺍﻝﺠﻬﺩ ﺍﻝﻘﺎﻁﻊ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤﻌﺎﺩﻻﺕ ﻋﺯﻡ ﺍﻻﻨﺤﻨﺎﺀ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻋﺘﻤﺎﺩﺍ ﻋل ﺘﻤﺎﺭﻴﻥ ﺘﻁﺒﻴﻘﻴﺔ ﻴﻘﻭﻡ‬
‫‪ -‬ﺍﻝﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻝﺠﻬﺩ ﺍﻝﻘﺎﻁﻊ ﻭ ﻋﺯﻡ‬ ‫‪ -‬ﻴﺩﺭﺱ ﺭﺍﻓﺩﺓ‬
‫ﺍﻝﺘﻠﻤﻴﺫ ﺒﺘﻤﺜﻴل ﺒﻴﺎﻨﻴﺎ ﺘﻐﻴﻴﺭﺍﺕ ﺍﻝﺠﻬﺩ‬
‫‪#7 2×8‬‬ ‫ﺍﻹﻨﺤﻨﺎﺀ‪.‬‬ ‫ﻤﻌﺭﻀﺔ ﻝﻺﻨﺤﻨﺎﺀ‬
‫ﺍﻝﻘﺎﻁﻊ ﻭﻋﺯﻡ ﺍﻹﻨﺤﻨﺎﺀ ﻝﺭﺍﻓﺩﺓ ﺘﺤﺕ‬
‫‪ -‬ﺍﻝﻤﻨﺤﻨﻴﺎﺕ ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﻴﺔ ﻝﻠﺠﻬﺩ ﺍﻝﻘﺎﻁﻊ ﻭ‬ ‫ﺍﻝﺒﺴﻴﻁ‪.‬‬
‫ﺘﺄﺜﻴﺭ ﺤﻤﻭﻻﺕ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ‪.‬‬
‫ﻋﺯﻡ ﺍﻹﻨﺤﻨﺎﺀ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻹﺠﻬﺎﺩﺍﺕ‪.‬‬
‫• ﺍﻹﺠﻬﺎﺩ ﺍﻝﻨﺎﻅﻤﻲ‪.‬‬
‫• ﺍﻹﺠﻬﺎﺩ ﺍﻝﻤﻤﺎﺴﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺸﺭﻁ ﺍﻝﻤﻘﺎﻭﻤﺔ‪.‬‬
‫‪ -V‬ﺍﻝﺨﺭﺴﺎﻨﺔ ﺍﻝﻤﺴﻠﺤﺔ ) ‪( B.A.E.L‬‬ ‫‪ -‬ﻴﻁﺒﻕ ﻗﻭﺍﻨﻴﻥ‬
‫‪ - 1‬ﻤﻘﺩﻤﺔ ﻭ ﻋﻤﻭﻤﻴﺎﺕ‪.‬‬ ‫‪ B.A.E.L‬ﻋﻠﻰ‬
‫‪ - 2‬ﺍﻝﺤﺎﻻﺕ ﺍﻝﻨﻬﺎﺌﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻋﻨﺎﺼﺭ ﻤﺤﺩﺩﺓ‬
‫‪ -‬ﺤﺎﻝﺔ ﺍﻝﺤﺩ ﺍﻝﻨﻬﺎﺌﻲ ﺍﻷﺨﻴﺭ)‪.(E.L.U.‬‬ ‫ﺴﻜﻭﻨﻴﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﺘﻠﻤﻴﺫ ﺒﺤﺴﺎﺏ ﻜﻤﻴﺎﺕ‬
‫‪#7 2×9‬‬ ‫‪ -‬ﺤﺎﻝﺔ ﺍﻝﺤﺩ ﺍﻝﻨﻬﺎﺌﻲ ﻝﻠﺘﺸﻐﻴل)‪(E.L.S‬‬
‫ﺍﻝﺘﺴﻠﻴﺢ ﻝﻌﻨﺎﺼﺭ ﻤﻌﺭﻀﺔ ﻝﻠﺸﺩ‬
‫‪ - 3‬ﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻝﻤﻭﺍﺩ‪.‬‬
‫ﺍﻝﺒﺴﻴﻁ ﻭ ﺍﻻﻨﻀﻐﺎﻁ ﺍﻝﺒﺴﻴﻁ ‪.‬‬
‫• ﺍﻝﺨﺭﺴﺎﻨﺔ‪.‬‬
‫• ﺍﻝﻔﻭﻻﺫ‪.‬‬
‫‪ - 4‬ﺘﺒﺭﻴﺭ ﺍﻝﻤﻘﺎﻁﻊ ﺍﻝﻤﻌﺭﻀﺔ‬
‫ﻝﻠﺘﺤﺭﻴﻀﺎﺕ ﺍﻝﻨﺎﻅﻤﻴﺔ‪.‬‬

‫‪1111‬‬
‫المجموعة المتخصصة هندسة مدنية‬ ‫اللجنة الوطنية للمناهج‬
 ‫* ﻓﺭﻀﻴﺎﺕ ﺍﻝﺤﺴﺎﺏ‬
‫* ﺍﻝﻤﻨﺤﻨﻴﺎﺕ‬
‫* ﺇﺠﻬﺎﺩﺍﺕ ﻭ ﺘﺸﻭﻫﺎﺕ ﺍﻝﺨﺭﺴﺎﻨﺔ‬
‫• ﺍﻝﻤﻨﺤﻨﻴﺎﺕ‬
‫‪ -‬ﺇﺠﻬﺎﺩﺍﺕ ﻭ ﺘﺸﻭﻫﺎﺕ ﺍﻝﻔﻭﻻﺫ‬
‫• ﺍﻝﻤﻨﺤﻨﻴﺎﺕ‬
‫* ﺍﻝﺸﺩ ﺍﻝﺒﺴﻴﻁ ) ﺸﺩﺍﺩ (‬
‫• ﺸﺭﻁ ﺍﻝﻤﻘﺎﻭﻤﺔ‬
‫• ﺸﺭﻁ ﻋﺩﻡ ﺍﻝﻬﺸﺎﺸﺔ‬
‫• ﺤﺴﺎﺏ ﻤﻘﻁﻊ ﺍﻝﺘﺴﻠﻴﺢ‬
‫* ﺍﻹﻨﻀﻐﺎﻁ ﺍﻝﺒﺴﻴﻁ‬
‫• ﻓﺭﻀﻴﺎﺕ ﺍﻝﺤﺴﺎﺏ‬
‫• ﺘﻌﺭﻴﻑ‬
‫• ﺍﻝﺘﺤﺭﻴﻀﺎﺕ‬
‫• ﺤﺴﺎﺏ ﻤﻘﻁﻊ ﺍﻝﺘﺴﻠﻴﺢ‬

‫‪ 28‬ﺃﺴﺒﻭﻉ‪ 56 .‬ﺴﺎﻋﺔ‬

‫‪1212‬‬
‫المجموعة المتخصصة هندسة مدنية‬ ‫اللجنة الوطنية للمناهج‬
 ‫ﺍﻝــﺒﻨـﺎﺀ‪) :‬ﺍﻹﻨﺸﺎﺀ(‪ :‬ﻴﺩﺭﺱ ﺒﻌﺽ ﻤﻨﺸﺂﺕ ﺍﻝﻬﻨﺩﺴﺔ ﺍﻝﻤﺩﻨﻴﺔ‪.‬‬

‫ﺍﻝﺤﺠﻡ‬
‫ﺍﻝﻤﺤﺘﻭﻯ‬ ‫ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺍﻝﺘﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﻤﺅﺸﺭﺍﺕ ﺍﻝﻜﻔﺎﺀﺓ‬
‫ﺍﻝﺴﺎﻋﻲ‬
‫‪ -I‬ﺍﻝﻤﻨﺸﺄ ﺍﻝﻌﻠﻭﻱ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻷﻋﻤﺩﺓ‪ :‬ﺘﻌﺭﻴﻔﻬﺎ ‪ ،‬ﺩﻭﺭﻫﺎ ﻭ ﺍﻝﻤﻭﺍﺩ ﺍﻷﻭﻝﻴﺔ‬
‫ﺍﻝﻤﻜﻭﻨﺔ ﻝﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻝﺭﻭﺍﻓﺩ‪ :‬ﺘﻌﺭﻴﻔﻬﺎ ‪ ،‬ﺩﻭﺭﻫﺎ ﻭ ﺍﻝﻤﻭﺍﺩ ﺍﻷﻭﻝﻴﺔ‬
‫ﺍﻝﻤﻜﻭﻨﺔ ﻝﻬﺎ‬
‫‪ -‬ﺍﻷﺭﻀﻴﺎﺕ‪ :‬ﺘﻌﺭﻴﻔﻬﺎ ﻭ ﺩﻭﺭﻫﺎ‬
‫* ﺍﻷﺭﻀﻴﺎﺕ ﺍﻝﻤﺼﺒﻭﺒﺔ‬
‫* ﺍﻷﺭﻀﻴﺎﺕ ﺍﻝﺠﺎﻫﺯﺓ‬
‫‪#7 2×7‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻝﻐﻤﺎﺀ‬
‫* ﺍﻝﻌﻨﺎﺼﺭ ﺍﻝﻤﻜﻭﻨﺔ ﻝﻠﻐﻤﺎﺀ‬ ‫‪ -‬ﺍﻋﺘﻤﺎﺩﺍ ﻋﻠﻰ ﻤﺨﻁﻁ ﻗﻭﻝﺒﺔ‬ ‫‪ -‬ﻴﺩﺭﺱ ﻤﺨﺘﻠﻑ‬
‫* ﺍﻷﻏﻁﻴﺔ‬ ‫ﻴﺤﺘﻭﻱ ﻋﻠﻰ ﻤﺨﺘﻠﻑ ﻋﻨﺎﺼﺭ‬ ‫ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻝﻤﻨﺸﺂﺕ‬
‫‪ -‬ﺍﻝﺴﻁﻭﺡ‬ ‫ﺍﻝﻤﻨﺸﺂﺕ ﺍﻝﻌﻠﻭﻴﺔ ‪ ،‬ﻴﻌﺭﻑ‬ ‫ﺍﻝﻌﻠﻭﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻝﺠﺩﺭﺍﻥ‬ ‫ﺍﻝﺘﻠﻤﻴﺫ ﻜل ﻋﻨﺼﺭ ﻭﻴﺫﻜﺭ‬
‫‪ -‬ﺍﻝﻔﺘﺤﺎﺕ ﻭﺍﻝﺤﺠﻭﺯ‪.‬‬ ‫ﺩﻭﺭﻩ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻝﻤﺩﺍﺭﺝ ﺍﻝﻤﺴﺘﻘﻴﻤﺔ‬
‫* ﺘﺼﻤﻴﻡ ﺍﻝﻤﺩﺍﺭﺝ‬

‫‪ -II‬ﻋﻤﻭﻤﻴﺎﺕ ﺤﻭل ﺍﻝﻁﺒﻭﻏﺭﺍﻓﻴﺎ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻴﺭﺘﺏ ﻤﺭﺍﺤل ﺤﺴﺎﺏ‬

‫‪ -1‬ﺤﺴﺎﺏ ﺍﻝﻤﺴﺎﺤﺎﺕ‪.‬‬ ‫ﺍﻝﻤﺴﺎﺤﺎﺕ‪.‬‬
‫ﺍ‪-‬ﺍﻝﺴﻤﺕ‪:‬‬ ‫‪ -‬ﺘﻤﺎﺭﻴﻥ ﺘﻁﺒﻴﻘﻴﺔ‪.‬‬
‫‪  -‬و  ب ا  ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻹﺤﺩﺍﺜﻴﺎﺕ ﺍﻝﺩﻴﻜﺎﺭﺘﻴﺔ‬
‫‪#7 2×7‬‬
‫‪ -‬ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻹﺤﺩﺍﺜﻴﺎﺕ ﺍﻝﻘﻁﺒﻴﺔ‬ ‫‪ -‬ﻴﻘﺘﺭﺡ ﻁﺭﻴﻘﺔ‬
‫‪ -2‬ﻤﺭﺍﻗﺒﺔ ﺍﻝﻤﻨﺸﺂﺕ‬
‫‪-‬ﻋﻥ ﻁﺭﻴﻕ ﻭﻀﻌﻴﺎﺕ ﺘﻘﺩﻡ‬ ‫ﻝﻠﺤل‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤﺭﺍﻗﺒﺔ ﺍﻝﺸﺎﻗﻭﻝﻴﺔ‬ ‫ﻝﻠﺘﻠﻤﻴﺫ ﻴﺨﺘﺎﺭ ﺍﻝﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻝﻤﻨﺎﺴﺒﺔ‬
‫‪ -‬ﻤﺭﺍﻗﺒﺔ ﺍﻷﻓﻘﻴﺔ‬ ‫ﻝﻠﻤﺭﺍﻗﺒﺔ‪.‬‬

‫‪1313‬‬
‫المجموعة المتخصصة هندسة مدنية‬ ‫اللجنة الوطنية للمناهج‬
 ‫‪ -III‬ﺍﻝﻁﺭﻕ‪.‬‬
‫‪ .1‬ﺘﻌﺭﻴﻑ ﺍﻝﻁﺭﻕ‬
‫‪ .2‬ﺘﺼﻨﻴﻑ ﺍﻝﻁﺭﻕ‬
‫‪ -‬ﺘﺼﻨﻴﻑ ﺇﺩﺍﺭﻱ‬
‫‪ -‬ﺘﺼﻨﻴﻑ ﺘﻘﻨﻲ‬
‫‪ .3‬ﺍﻝﻌﻨﺎﺼﺭ ﺍﻝﻤﻜﻭﻨﺔ ﻝﻠﻁﺭﻕ‬
‫‪ .4‬ﺍﻝﻤﻅﻬﺭ ﺍﻝﻁﻭﻝﻲ‬
‫‪ -‬ﺘﻌﺭﻴﻑ‬
‫‪ -‬ﺍﻝﻁﺭﻕ ﺍﻝﻨﻅﺎﻤﻴﺔ ﻝﺘﻤﺜﻴل ﺍﻝﻤﻅﻬﺭ ﺍﻝﻁﻭﻝﻲ‬
‫‪ .5‬ﺍﻝﻤﻅﻬﺭ ﺍﻝﻌﺭﻀﻲ‬
‫‪ -‬ﺘﻌﺭﻴﻑ‬ ‫‪ -‬ﺒﺎﻹﺴﺘﻌﺎﻨﺔ ﺒﻤﺨﻁﻁ‬
‫‪ -‬ﻴﺴﺎﻫﻡ ﻓﻲ ﺘﺨﻁﻴﻁ‬
‫‪#7 2×8‬‬ ‫‪ -‬ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻝﻤﻅﺎﻫﺭ ﺍﻝﻌﺭﻀﻴﺔ‬ ‫ﻁﺒﻭﻏﺭﺍﻓﻲ)ﺨﻁﻭﻁ ﺍﻝﺘﺴﻭﻴﺔ(‬
‫ﻝﻤﺸﺭﻭﻉ ﻁﺭﻴﻕ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻝﻤﻅﻬﺭ ﺍﻝﻌﺭﻀﻲ ﺍﻝﻨﻤﻭﺫﺠﻲ‬ ‫ﻴﻤﺜل ﺍﻝﺘﻠﻤﻴﺫ ﻤﻅﻬﺭ ﻋﺭﻀﻲ‬
‫‪ -‬ﺍﻝﻁﺭﻕ ﺍﻝﻨﻅﺎﻤﻴﺔ ﻝﺘﻤﺜﻴل ﺍﻝﻤﻅﻬﺭ ﺍﻝﻌﺭﻀﻲ‬ ‫ﻭﻤﻅﻬﺭ ﻁﻭﻝﻲ‪.‬‬
‫‪ .6‬ﺍﻝﻤﺴﻘﻁ ﺍﻷﻓﻘﻲ‬
‫‪ -‬ﺘﻌﺭﻴﻑ‬
‫‪ -‬ﺘﻤﺜﻴل ﺍﻝﻤﺴﻘﻁ ﺍﻷﻓﻘﻲ‬
‫‪ .7‬ﻫﻴﻜل ﺍﻝﻘﺎﺭﻋﺔ‬
‫‪ -‬ﺘﻌﺭﻴﻑ‬
‫‪ -‬ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻝﻘﺎﺭﻋﺎﺕ‬
‫ﺃ‪ -‬ﺍﻝﻘﺎﺭﻋﺔ ﺍﻝﻠﻴﻨﺔ‬
‫ﺏ‪ -‬ﺍﻝﻘﺎﺭﻋﺔ ﺍﻝﺼﻠﺒﺔ‬

‫‪ -IV‬ﺍﻝﺠﺴﻭﺭ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻋﻤﻭﻤﻴﺎﺕ‬
‫* ﺘﻌﺭﻴﻑ‬
‫‪#7 2×6‬‬ ‫* ﻤﺨﺘﻠﻑ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﺍﻝﺠﺴﻭﺭ‬
‫* ﺍﻝﻌﻨﺎﺼﺭ ﺍﻝﻤﻜﻭﻨﺔ ﻝﻠﺠﺴﻭﺭ‬
‫‪ -‬ﺍﻝﻌﻨﺎﺼﺭ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ‬
‫‪ -‬ﺍﻝﻌﻨﺎﺼﺭ ﺍﻝﺜﺎﻨﻭﻴﺔ‬
‫‪ -‬ﻤﻥ ﺨﻼل ﺭﺴﻡ ﻴﻘﺘﺭﺤﻪ‬ ‫‪ -‬ﻴﻤﻴﺯ ﺒﻴﻥ ﻤﺨﺘﻠﻑ‬
‫ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ ﻴﺘﻌﺭﻑ ﻋﻠﻰ ﻤﺨﺘﻠﻑ‬ ‫ﺍﻝﻌﻨﺎﺼﺭ ﺍﻝﻤﻜﻭﻨﺔ‬
‫ﺍﻝﻌﻨﺎﺼﺭ ﺍﻝﻤﻜﻭﻨﺔ ﻝﻠﺠﺴﺭ‬ ‫ﻝﻠﺠﺴﻭﺭ‪.‬‬
‫ﻭﻴﺫﻜﺭ ﺩﻭﺭ ﻜل ﻤﻨﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ 28‬ﺃﺴﺒﻭﻉ‪ 56 .‬ﺴﺎﻋﺔ‬

‫‪1414‬‬
‫المجموعة المتخصصة هندسة مدنية‬ ‫اللجنة الوطنية للمناهج‬
 ‫ﺍﻷﻋﻤﺎل ﺍﻝﻤﺅﻁﺭﺓ‪ :‬ﺘﻁﻭﻴﺭ ﻋﻨﺩ ﺍﻝﺘﻠﻤﻴﺫ ﺍﻝﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻝﻼﺯﻤﺔ ﻝﻠﺤﺴﺎﺏ ‪،‬ﺍﻝﺘﺤﻠﻴل ﻭ ﻗﺭﺍﺀﺓ ﺍﻝﻨﺘﺎﺌﺞ‪.‬‬

‫ﺍﻝﺤﺠﻡ‬
‫ﺍﻝﻤﺤﺘﻭﻯ‬ ‫ﺍﻷﻨﺸﻁﺔ ﺍﻝﺘﻌﻠﻤﻴﺔ‬ ‫ﻤﺅﺸﺭﺍﺕ ﺍﻝﻜﻔﺎﺀﺓ‬
‫ﺍﻝﺴﺎﻋﻲ‬
‫‪ -I‬ﻤﺭﺍﺠﻌﺔ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺍﻝﻘﻭﻯ‬
‫‪ -‬ﻴﺤل ﺇﺸﻜﺎﻝﻴﺔ ﻓﻲ ﻋﻠﻡ‬
‫‪#7 2×4‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻝﺨﺼﺎﺌﺹ ﺍﻝﻬﻨﺩﺴﻴﺔ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺘﻤﺎﺭﻴﻥ ﺘﻁﺒﻴﻘﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻝﺴﻜﻭﻥ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤﺒﺩﺃ ﺍﻝﻔﻌل ﻭﺭﺩ ﺍﻝﻔﻌل‪.‬‬
‫‪ -‬ﺘﻁﺒﻴﻘﺎﺕ ﺤﻭل ﺤﺴﺎﺏ ﺭﺩﻭﺩ ﺍﻷﻓﻌﺎل‬
‫‪ -II‬ﺍﻝﺘﺠﺎﺭﺏ ﺍﻝﻤﻴﻜﺎﻨﻴﻜﻴﺔ‬ ‫‪ -‬ﻴﺤﻠل ﻨﺘﺎﺌﺞ ﻋﻤﻠﻴﺔ‬
‫‪ -‬ﺘﺠﺭﺒﺔ ﺍﻝﺸﺩ ﺍﻝﺒﺴﻴﻁ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻴﺘﺎﺒﻊ ﺍﻝﺘﻠﻤﻴﺫ ﺍﻝﺘﺠﺎﺭﺏ‬ ‫ﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺘﺠﺭﺒﺔ ﺍﻹﻨﻀﻐﺎﻁ ﻭ ﺍﻝﻘﺹ ﺍﻝﺒﺴﻴﻁ‪.‬‬ ‫ﺍﻝﻤﻴﻜﺎﻨﻴﻜﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻤﻭﺍﺩ ﻤﺘﺠﺎﻨﺴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺭﺴﻡ ﺍﻝﻤﻨﺤﻨﻰ‪.‬‬
‫‪#7 2×4‬‬
‫‪ -‬ﺘﻁﺒﻴﻘﺎﺕ ﺤﻭل ﺤﺴﺎﺏ ﺃﺒﻌﺎﺩ ﺍﻝﻤﻘﻁﻊ‬ ‫‪ -‬ﺍﻋﺘﻤﺎﺩﺍ ﻋﻠﻰ ﺘﻤﺎﺭﻴﻥ ﻴﺤﺴﺏ‬ ‫‪ -‬ﻴﺤﺴﺏ ﺃﺒﻌﺎﺩ ﺍﻝﻤﻘﻁﻊ‬
‫ﺍﻝﻌﺭﻀﻲ ﻝﻌﻨﺎﺼﺭ ﻤﻜﻭﻨﺔ ﻤﻥ ﻤﺎﺩﺓ ﻤﺘﺠﺎﻨﺴﺔ‪.‬‬ ‫ﺃﺒﻌﺎﺩ ﺍﻝﻤﻘﻁﻊ ﺍﻝﻌﺭﻀﻲ ﻝﻌﻨﺎﺼﺭ‬ ‫ﺍﻝﻌﺭﻀﻲ ﻝﻌﻨﺎﺼﺭ‬
‫‪ -‬ﺍﺴﺘﻌﻤﺎل ﺒﺭﻤﺠﻴﺎﺕ‪.‬‬ ‫ﻤﻌﺭﻀﺔ ﻝﻠﺸﺩ ﺍﻝﺒﺴﻴﻁ‪.‬‬ ‫ﻤﻌﺭﻀﺔ ﻝﻠﺘﺤﺭﻴﻀﺎﺕ‬
‫ﺍﻝﺒﺴﻴﻁﺔ‪.‬‬
‫‪ -III‬ﺍﻷﻨﻅﻤﺔ ﺍﻝﻤﺜﻠﺜﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻋﺘﻤﺎﺩﺍ ﻋﻠﻰ ﺘﻤﺎﺭﻴﻥ ﻴﺤﺴﺏ‬
‫‪ -‬ﺤﺴﺎﺏ ﺍﻝﺠﻬﻭﺩ ﺍﻝﺩﺍﺨﻠﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻝﻘﻀﺒﺎﻥ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻴﻁﺒﻕ ﻁﺭﻴﻘﺔ ﻋﺯل‬
‫‪#7 2×3‬‬ ‫ﺃﺒﻌﺎﺩ ﺍﻝﻤﻘﻁﻊ ﺍﻝﻌﺭﻀﻲ ﻝﻘﻀﺒﺎﻥ‬
‫‪ -‬ﺤﺴﺎﺏ ﺃﺒﻌﺎﺩ ﺍﻝﻤﻘﻁﻊ ﺍﻝﻌﺭﻀﻲ‪.‬‬ ‫ﺍﻝﻌﻘﺩ‪.‬‬
‫ﺍﻝﻬﻴﻜل ﺍﻝﺜﻼﺜﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﺴﺘﻌﻤﺎل ﺒﺭﻤﺠﻴﺎﺕ‪.‬‬
‫‪ - VI‬ﺍﻝﺭﺴﻡ ﺍﻝﻤﺩﻋﻡ ﺒﺎﻝﺤﺎﺴﻭﺏ‬
‫‪ .1‬ﺘﻤﺜﻴل ﺍﻝﻐﻤﺎﺀ‬
‫‪ -‬ﺘﻌﻠﻴﺔ‬ ‫‪-‬ﺒﺎﺴﺘﻌﻤﺎل ﺤﺎﺴﻭﺏ ﻭ ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‬
‫‪#7 2×5‬‬
‫ﻴﻨﺠﺯ ﻤﺨﻁﻁ ﺒﻴﺎﻨﻲ ﻝﻠﻐﻤﺎﺀ‬ ‫‪ -‬ﻴﺴﺘﻐل ﺒﺭﻤﺠﻴﺔ ﺍﻝﺭﺴﻡ‬
‫‪ .2‬ﺘﻤﺜﻴل ﻤﺨﻁﻁ ﺍﻝﺘﻭﺯﻴﻊ ﻝﻁﺎﺒﻕ ﺃﺭﻀﻲ‬ ‫ﻭﻤﺨﻁﻁ ﺍﻝﺘﻭﺯﻴﻊ ﻝﻁﺎﺒﻕ‬ ‫ﺍﻝﻤﺩﻋﻡ ﺒﺎﻝﺤﺎﺴﻭﺏ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻝﺠﺩﺭﺍﻥ‪ ،‬ﺍﻝﻔﺘﺤﺎﺕ‪.‬‬ ‫ﺃﺭﻀﻲ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻤﻘﻁﻊ ﻋﻤﻭﺩﻱ‪.‬‬

‫‪1515‬‬
‫المجموعة المتخصصة هندسة مدنية‬ ‫اللجنة الوطنية للمناهج‬
 ‫‪ -V‬ﺍﻹﻨﺤﻨﺎﺀ ﺍﻝﺒﺴﻴﻁ ﺍﻝﻤﺴﺘﻭﻱ‪.‬‬
‫‪ .1‬ﺘﺠﺭﺒﺔ ﺍﻹﻨﺤﻨﺎﺀ ﺍﻝﺒﺴﻴﻁ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻴﺤﻠل ﻭﻴﺴﺘﻐل ﻨﺘﺎﺌﺞ‬
‫‪ -‬ﺭﺴﻡ ﺍﻝﻤﻨﺤﻨﻰ‬ ‫ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺘﺠﺭﻴﺒﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺒﺎﺴﺘﻌﻤﺎل ﺍﻝﺘﺠﻬﻴﺯ ﻴﺅﺩﻱ‬
‫‪ .2‬ﺩﺭﺍﺴﺔ ﺭﺍﻓﺩﺓ‪.‬‬
‫ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ ﺘﺠﺭﺒﺔ ﺍﻹﻨﺤﻨﺎﺀ ﺍﻝﺒﺴﻴﻁ‬
‫‪ -‬ﺘﻁﺒﻴﻘﺎﺕ ﺤﻭل ﺍﻻﻨﺤﻨﺎﺀ ﺍﻝﺒﺴﻴﻁ ﺍﻝﻤﺴﺘﻭﻱ‬
‫ﻭ ﻴﻘﻭﻡ ﺍﻝﺘﻠﻤﻴﺫ ﺒﺘﺤﻠﻴل ﻭﺍﺴﺘﻐﻼل‬
‫* ﺤﺴﺎﺏ ﺍﻝﺠﻬﺩ ﺍﻝﻘﺎﻁﻊ ﻭ ﻋﺯﻡ ﺍﻹﻨﺤﻨﺎﺀ‬
‫ﺍﻝﻨﺘﺎﺌﺞ ‪.‬‬
‫) ﻜﺘﺎﺒﺔ ﺍﻝﻤﻌﺎﺩﻻﺕ ﻭ ﺭﺴﻡ ﺍﻝﻤﻨﺤﻨﻴﺎﺕ (‪.‬‬ ‫‪ -‬ﻴﺤﺴﺏ ﺃﺒﻌﺎﺩ ﺍﻝﻤﻘﻁﻊ‬
‫‪#7 2×3‬‬
‫* ﺤﺴﺎﺏ ﺃﺒﻌﺎﺩ ﺍﻝﻤﻘﻁﻊ ﺍﻝﻌﺭﻀﻲ ﻝﻌﻨﺎﺼﺭ‬ ‫ﺍﻝﻌﺭﻀﻲ ﻝﺭﺍﻓﺩﺓ ﻤﻌﺭﻀﺔ‬
‫‪-‬ﺍﻋﺘﻤﺎﺩﺍ ﻋﻠﻰ ﺘﻤﺎﺭﻴﻥ ﻤﺨﺘﺎﺭﺓ‪:‬‬
‫ﻤﻌﺭﻀﺔ ﻝﻼﻨﺤﻨﺎﺀ ﺍﻝﺒﺴﻴﻁ ﻤﻜﻭﻨﺔ ﻤﻥ ﻤﺎﺩﺓ‬ ‫ﻝﻺﻨﺤﻨﺎﺀ ﺍﻝﺒﺴﻴﻁ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻴﺤﺴﺏ ﺍﻝﺠﻬﺩ ﺍﻝﻘﺎﻁﻊ‪T‬‬
‫ﻤﺘﺠﺎﻨﺴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻴﺤﺴﺏ ﻋﺯﻡ ﺍﻻﻨﺤﻨﺎﺀ‪M‬‬
‫‪ -‬ﺍﺴﺘﻌﻤﺎل ﺒﺭﻤﺠﻴﺎﺕ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻴﺤﺴﺏ ﺃﺒﻌﺎﺩ ﺍﻝﻤﻘﻁﻊ‬
‫ﺍﻝﻌﺭﻀﻲ ﻝﻠﻌﻨﺼﺭ‪.‬‬

‫‪ - VI‬ﺘﻁﺒﻴﻘﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻝﻁﺒﻭﻏﺭﺍﻓﻴﺎ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻋﺘﻤﺎﺩﺍ ﻋﻠﻰ ﺃﻤﺜﻠﺔ ﻭﺍﻗﻌﻴﺔ‬

‫‪#7 2×3‬‬ ‫‪ -1‬ﺤﺴﺎﺏ ﺍﻝﻤﺴﺎﺤﺎﺕ‬ ‫‪،‬ﻴﺴﺘﻌﻤل ﺍﻝﺘﻠﻤﻴﺫ ﺍﻝﻁﺭﻴﻘﺘﻴﻥ‬
‫‪ -‬ﻴﻁﺒﻕ ﻁﺭﻕ ﺤﺴﺎﺏ‬
‫‪ -‬ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻹﺤﺩﺍﺜﻴﺎﺕ ﺍﻝﺩﻴﻜﺎﺭﺘﻴﺔ‪.‬‬ ‫ﻝﺤﺴﺎﺏ ﻤﺴﺎﺤﺔ ﺜﻡ ﻴﻌﻁﻲ ﺭﺃﻴﻪ‪.‬‬
‫ﺍﻝﻤﺴﺎﺤﺎﺕ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻁﺭﻴﻘﺔ ﺍﻹﺤﺩﺍﺜﻴﺎﺕ ﺍﻝﻘﻁﺒﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﺴﺘﻌﻤﺎل ﺒﺭﻤﺠﻴﺎﺕ‪.‬‬
‫‪ - VII‬ﺘﻁﺒﻴﻘﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻝﻁﺒﻭﻏﺭﺍﻓﻴﺎ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺒﺎﺴﺘﻌﻤﺎل ﺠﻬﺎﺯ ﻁﺒﻭﻏﺭﺍﻓﻲ‬
‫‪ -2‬ﻤﺭﺍﻗﺒﺔ ﺍﻝﻤﻨﺸﺂﺕ‪.‬‬ ‫ﻴﺘﺄﻜﺩ ﻤﻥ ﺍﻝﻭﻀﻊ ﺍﻝﺼﺤﻴﺢ‬
‫‪#7 2×3‬‬ ‫‪ -‬ﻴﻨﻔﺫ ﻁﺭﻕ ﻤﺭﺍﻗﺒﺔ‬
‫‪ -‬ﺘﻁﺒﻴﻘﺎﺕ ﻤﻴﺩﺍﻨﻴﺔ‬ ‫ﻝﻠﻤﻨﺸﺄ‪.‬‬
‫ﺍﻝﻤﻨﺸﺂﺕ‪.‬‬

‫‪ - VIII‬ﺍﻝﻁﺭﻕ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺍﻋﺘﻤﺎﺩﺍ ﻋﻠﻰ ﻭﺼﻑ ﺃﻭ ﻭﺜﻴﻘﺔ‬
‫‪#7 2×3‬‬ ‫‪ -‬ﺘﻁﺒﻴﻘﺎﺕ ﺒﺎﻝﺭﺴﻡ ﺍﻝﻤﺩﻋﻡ ﺒﺎﻝﺤﺎﺴﻭﺏ‬ ‫‪ -‬ﻴﺘﺤﻜﻡ ﻓﻲ ﺍﻝﺘﻤﺜﻴل‬
‫ﺨﻁﻴﺔ ﺃﻭ ﻤﻠﻑ ﻴﺭﺴﻡ ﺃﻭ ﻴﻜﻤل‬
‫* ﻤﻅﻬﺭ ﻁﻭﻝﻲ‬ ‫ﺍﻝﺒﻴﺎﻨﻲ ﺒﺎﺴﺘﻌﻤﺎل ﺒﺭﻨﺎﻤﺞ‬
‫ﺭﺴﻡ ﻤﻅﻬﺭ ﻁﻭﻝﻲ ﻭ ﻤﻅﺎﻫﺭ‬
‫* ﻤﻅﺎﻫﺭ ﻋﺭﻀﻴﺔ‬ ‫ﺍﻝﺭﺴﻡ ﺍﻝﻤﺩﻋﻡ ﺒﺎﻝﺤﺎﺴﻭﺏ‪.‬‬
‫ﻋﺭﻀﻴﺔ ﻝﻁﺭﻴﻕ‪.‬‬

‫‪ 28‬ﺃﺴﺒﻭﻉ‪ 56 .‬ﺴﺎﻋﺔ‬

‫‪1616‬‬
‫المجموعة المتخصصة هندسة مدنية‬ ‫اللجنة الوطنية للمناهج‬