Dot.comm. Vol. 10. 2022, No.

2, ISSN 1339-5181

K ROZVOJI MEDIÁLNÍ GRAMOTNOSTI A KRITICKÉHO MYŠLENÍ V OBLASTI

RADIA NÍ OCHRANY (SE ZAM ENÍM NA OBLAST SOU ASNÉHO FORMÁLNÍHO
VZD LÁVÁNÍ V

ON THE DEVELOPMENT OF MEDIA LITERACY AND CRITICAL THINKING IN THE

FIELD OF RADIATION PROTECTION (WITH A FOCUS ON THE FIELD OF
CONTEMPORARY FORMAL EDUCATION IN THE CZECH REPUBLIC)

Eva Niklesová
Katedra mediálních studií, Metropolitní univerzita Praha
900/10, Praha, repub +420 274 815 044, ev a@mup.cz

ABSTRAKT
Studie pojednává o mo nostech edukace v oblasti radiace a radia ní ochrany se zam ením na rozvoj mediální gramotnosti
v prost edí sou asného eského formálního vzd lávání. Radiaci, radia ní ochran a jejímu mediálnímu obrazu není – p esto e
jde o oblast spojenou s adou mýt , stereotyp a iracionáních obav – v nována dostate ná pozornost. P í inou obav z radiace
a d vodem pro snadné uv ení nepodlo eným i l ivým výrok m o radioakvitit v médiích však m e souviset práv
s nedostatkem relevantních a didakticky vhodn prezentovaných informací. Z tohoto d vodu pova ujeme – i s ohledem na
probíhající vále ný konflikt na Ukrajin – za pot ebné pojednat o mo nostech rozvoje mediální gramotnosti ve vztahu k u ivu
o radia ní ochran . V úvodu tematizujeme zp soby za azování daného tematického okruhu do u iva na eských základních
a st edních školách. Je zde poukázáno zejména na to, e oblast radiace je primárn ešena v kontextu p írodov dn
orientovaných p edm t (fyzika a chemie), avšak nebývá dávána do spojitosti s rozvojem mediální gramotnosti v p edm tech
humanitních. Smyslem studie je p edstavení tzv. dvouúrov ového modelu vzd lávání - uchopit téma jako sou ást hodin fyziky a
chemie a dané poznatky o radiaci následn vyu ít i v p edm tech spole enskov dních, a to ve vazb na pr ezové téma Mediální
výchova.
Klí ová slova: radiace, mediální obraz radioaktivity, p írodov dná a mediální gramotnost, formální vzd lávání

ABSTRACT
The study discusses the possibilities of education in the field of radiation and radiation protection with a focus on the
development of media literacy in the environment of contemporary Czech formal education. Radiation, radiation protection and
its media image - despite the fact that it is an area associated with a number of myths, stereotypes and irrational fears - is not
given enough attention. However, the reason for fear of radiation and the reason for easy belief in unfounded or false
statements about radioactivity in the media may be related to the lack of relevant and didactically appropriately presented
information. For this reason, we consider – also with regard to the ongoing war conflict in Ukraine – necessary to discuss the
possibilities of developing media literacy in relation to the curriculum on radiation protection. In the introduction, we present
ways of including the given thematic area in the curriculum at Czech primary and secondary schools. It is particularly pointed
out here that the field of radiation is primarily dealt with in the context of science-oriented subjects (physics and chemistry), but
is not usually linked to the development of media literacy in humanities subjects. The purpose of the study is to introduce the
so-called two-level model of education - to grasp the topic as part of physics and chemistry classes and to subsequently use the
given knowledge about radiation in social science subjects, in connection with the cross-cutting topic Media education.

Key words: radiation, media image of radioactivity, science and media literacy, formal education
 Dot.comm. Vol. 10. 2022, No. 2, ISSN 1339-5181

2. RADIOAKTIVITA, FORMÁLNÍ
1. ÚVOD
I NEFORMÁLNÍ VZD LÁVÁNÍ V R
V souvislosti s probíhajícím
Oblast radiace ochrany vuje
konfliktem na as obavami
vanou va na h
z jaderné katastrofy se pozornost ké,
základních i h školách. Mimo
pedagogické ké v obrací k
tematického okruhu Ochrana za
tematizaci radiace, ochrany,
událostí je radiace zejména v
antropogenních hrozeb apod. V komparaci s
hodinách fyziky hemie, ve v na
jinými tématy h však této
ací oblast oda
problematice, resp. zkoumání h v
acího programu pro (RVP
o radiaci a radioakti byla vána
ZV, 2017, s. se tedy
malá pozornost (Millar ol., 1990,
jedná uchopení ontextu
s a nesystematická
orientovaných
pozornost je vána ro u
Podstatné je však zmínit, ZŠ SŠ si
uchopení dané oblasti a diskusím o mediálním
ve svém olním acím programu (ŠVP),
obrazu radiace. Jde také ,
dokumentu, který škola zpracovává na
vnímání tohoto tématu medializace se
RVP, sama definovat, jakým
mnohdy setkáváme ativním pohledem na
a v jaké se bude radiaci vat
fenomén radiace
(resp. i v jakých h, budou-li
ne h, mylných, za h
vány vé vztahy atp.). V
vých informací h
rámci výuky jsou obvykle probírány následující
(López a Marco, 2022, s
okruhy: podstata radioaktivity (radioaktivního
Za jeden ze jak vnímání tohoto rozpadu), typ radioaktivního historie
tématu zracionalizovat, pov akcentaci objevu radioaktivity, radioaktivního
rozvoje kritického myšlení v praxi, posouzení výhod a nevýhod
gramotnosti ontextu formálního jaderné energie, ochrana
zejména na ZŠ, nedostatek relevantních vliv radiace na zdraví apod. (srov.
a didakticky prezentovaných informací ŠVP ZV si 2021, online; ŠVP ZV
být obav odem se spolu, online).
pro snadné ne vým
Mimo oblast formálního se
v médiích (aspekt
radiace setkáváme
„neviditelnosti“ atp.). poslední
h show, výstav.
jde , „informace o zdrojích a jeho
propagace hto akcí bývá
pub omunita, jsou
deklarovaná snaha obav
spíše technic y, a jsou tedy pro šir ou
vity – název Science Café
nesnadno sro jsou tedy
Nebojme se radiace aneb „dozimetry“ našeho
spíše zmateni informováni. v strach a
(Nová, online) Výstava v Techmanii
nedoro se rodí a po desítiletí.“
mýty a nepravdy s jadernou ener ou
(UNEP, a). Za cíl
(Pecuch, online).
edukace v této oblasti proto pov
zasazení radioaktivity do širšího na rozvoj kritického myšlení
rámce vání pohledu na gramotnosti oblasti je podle
dané téma. našeho názoru podchytit v rámci
formálního prohlubování
negativního pohledu na radiaci.
mohou realizovat aktivity,
bude akcentován vztah ke u
 Dot.comm. Vol. 10. 2022, No. 2, ISSN 1339-5181

votu bude koncept gie“ ytuje ro „argumenty

badatelsky orientované výuky (P 2010, hodnocení informací, s se
s projektového vání ají v a jsou v v
radonu v radioaktivity v okolí rozporu s a nezpoch
školy apod.). Tímto stylem výuky potvrzenými postuláty odních o našem
být budoucí strach materiálním “ (Altmanová ol., 2010, s.
vity eliminován dojít ke 32). Zárov je jedním z h
pohledu na fenomén radiace, jak rozvoje gramotnosti „
hov programu Ote nabytých a dovedností
Akademie studentka gymnázia ve vyhodnocování vity a pravdivosti
Dv Králové nad Labem: „ zmínce o radiaci informací “ a „zaujímání racionálních
se asi z nás nejspíš trochu Ovšem po v praxi
ionizující jádra se a pro a jeho votní
olem nás ytuje naprosto –v ve a odní a sociální) pr .“ (Ibid., s. Toto
once i ve vzduchu. Sama jsem se v rámci metodické dopor lze jako
Ote se ho olem nás ytuje východisko pro návrh dvouúro vého
.“ (Durstová, 2022, online). modelu formálního v oblasti
radioaktivity. Tento tzv. dvouúro vý model
2.1 Výuka radiace a rozvoj bude reflektovat jak oblast znalostní, fyzikální,
gramotnosti a mediální tak i širší úvahy o informování o
radiaci v médiích, o mediálním obrazu
Získané poznatky h radioaktivity a h mediálních
mohou vovat základ pro aktivity stereotypech.
realizované vého tématu
Mediální výchova,1 rozvoje
gramotnosti by jít pouze
ací OBLAST 1 („fyzikální –
ojení základních v zák
ale vé, pochopení podstaty radioaktivity, jejího výskytu
ní dovednosti edukace atp. (vazba na fyziku hemii)2
informovaných, zodpo h vních
(Holbrook a Rannikmae, 2009). +
návrhu prohlubování
Navazující ací OBLAST 2 – mýty,
a mediální gramotnosti
nepravdy a (mediální) stereotypy
vycházíme z podstaty
radioaktivity (kritická analýza) = vazba na
gramotnosti, která je mj. postavena na tom,
vé téma Mediální výchova (zejm.
votech h lidí hraje
jazyk a literatura a
stále roli,
výchova)
zapojení do „ o
prob zahrnujících odní

1
Mediální výchova je v R povinnou sou ástí formálního
vzd lávání, a to v podob tzv. pr ezového tématu, je je
mo no „realizovat n oli a zp soby (…): integrace do vyu ovacích
p edm t , zavedení samostatn ho vyu ovacího p edm tu, proje tov
vyu ování“ ( ervený, 2010, online). Mediální výchova má áky
2
vybavit „zá ladní úrovní mediální gramotnosti. Ta zahrnuje jedna Jako základ pro diskuse nejen ve vztahu k pochopení
osvojení si n terých zá ladních poznat o fungování a spole ens podstaty radioaktivity, k jejímu výskytu atp. mohou vyu ující
roli sou asných m dií (o jejich historii, stru tu e fungování), jedna vyu ít nap . vzd lávací videa na webu T edu
zís ání dovedností podporujících pou en , a tivní a nezávisl zapojení (https://edu.ceskatelevize.cz): Radiace v echách, ernobyl,
jednotlivce do mediální omuni ace.“ (RVP ZV, 2017, 137). Historie jadern energeti y, M ení radioa tivity ad.
 Dot.comm. Vol. 10. 2022, No. 2, ISSN 1339-5181

3. NÁVRHY PRO ROZVOJ MEDIÁLNÍ (SÚRO a MEDIAN, 2022,

GRAMOTNOSTI A KRITICKÉHO MYŠLENÍ V s
OBLASTI RADIOAKTIVITY Aspekt yhodnosti médií je
tematického okruhu Interpretace
vztahu mediálních ro podpory
obsahového vymezení vého
tématu Mediální výchova jsou tzv. tematické „ y v pravdivost mediálních ve
okruhy receptivních a produktivních zpravodajství údaje o a události,
(RVP ZV, 2010, s. 138-139). zástupci státních or y z místa,
kým okruhem Interpretace citace apod.), v r (expert: (Jirák a
vztahu mediálních eality je Pastorová, online). yhodnost
h aných výstupech informací h být – nejen
onkretizovaném obsahu uvedeno, by výuky – podporována zvyšována
rozlišit „jednotlivá mediální podle odkazem na oficiální profil v instituce,
která se radiací zabývá (Státní pro
toho, jestli mají , nebo “
jadernou Státní ústav
by identifikovat „ y a výraz
ochrany), resp. vitelem dané instituce,
pr y vých “ (Jirák a
jak ro vyplynulo uvedeného
Pastorová, online). v na
dotazníkového MEDIAN,
tento bod je pro komparaci
s.r.o. pro Státní ústav ochrany v.v.i.
mediálního ztvár událostí
(SÚRO a MEDIAN, 2022, s.
spojených s nobylskou jadernou havárií
(minisérie HBO nobyl) vými reáliemi. harakteristice vého tématu Mediální
Pro se nabízí výchova je dále uvedeno, „ jsou
online záznamu y nobyl: seriál nabízena, mají (...) nestejnorodý , se
3
ealita Dany Drábové, Státního vztahem odní i sociální r a jsou
pro jadernou sama s (a tedy
Drábová minisérii nobyl za „ideální manipulativními) y. vyhodnocení
pr se seznámit s tím, co a pr z u jejich (informovat,
se v jader odehrálo“ (Bartkovský, manipulovat, pobavit) a z jejich
2012, online). Volba Drábové zárov souvisí vztahu r správnost, logic ar
výsledkem dotazníkového které stavba, hodnotová platnost)
2022 realizovala vu.“ (RVP ZŠ, 2017, s. 137).
MEDIAN, s.r.o. pro zadavatele, Státní ústav
ochrany v.v.i. (SÚRO). Jak bylo výše uvedeno, oblast radiace je
dotazníkového mj. vyplynulo, Dana spojena ne vd,
Drábová (resp. její profil) je v kontextu se k projevuje tzv.
informování o aktuální situaci na falešných poplašných zpráv.
sociálních sítích vnímána jako osoba rozvoje mediální gramotnosti kého
myšlení mohou pedagogové pracovat
h na portálu
3
https://www.hoax.cz. Ve vztahu
P ednáška je online k dispozici zde:
https://www.youtube.com/watch?v=T rNFNgt_IE. je tohoto portálu hoax
„Tematic y byl výz um zam ený na analýzu vnímání medializace vních houbách,
radia ního t matu a doporu ení, ja správn omuni ovat t mata s následného odborníka (Jan Boro
radiací a ochranou proti ní spojena. Jeho cílem bylo prov st sondu do
informovanosti obecn populace v oblastech s t mati ou radiace za
z Ústavu jaderné fyziky a Geologického ústavu
5
ú elem zvýšení efe tivity cílení informa ních ampaní, rizov AV
omuni ace a dlouhodob edu ace (se zvláštním d razem na edu aci
students populace). (…) Výz um byl realizován na
5
reprezentativním vzor u populace es republi y.“ (SÚRO a Uvedený hoax je dostupný zde:
MEDIAN, 2022, s. 3). https://www.hoax.cz/hoax/radioaktivni-houby.
 Dot.comm. Vol. 10. 2022, No. 2, ISSN 1339-5181

Analýza tohoto manipulativního a generalizace, neuvedené infor zdroje,

diskuse za vizuální prvky, práce se strachem,
vovat jednu edukace odvolání na i/relevantní autoritu atp.).
vání kritického k médiím, se touto komparací h
v i na další tematický okruh mediálních kém tématu
receptivních Kritic a vnímání spojeném dotýkáme dalšího okruhu
mediálních vého tématu Mediální receptivních Vnímání autora mediálních
výchova, cílem je – mj. – „rozlišování , je akcentován rozvoj dovednosti
zábavních („bulvárních“) pr ve od identifikace autora, prvky
informativních a y významných“ (RVP ZV, signalizující explicitní implicitní
2017, s. 138). Pokud bychom setrvali hodnocení atp. (RVP ZV, 2017, s
radioaktivity hub
zpravodajství, je – na 4. ZÁV R
houby jsou vní. co se vám
stane, je sníte 2021, online) na webu Radioaktivita je ve v
k TV stanice Nova – demonstrovat prostoru spojována ne
typický bulvarizace tématu být
rece atraktivity tzv. omplexním pohledem na tuto oblast
„návnady (click-bait). Takto (zejm. tematizace
formulovaný titulek – cílených radioaktivity ve vztahu
presupozic – vi vyvolat orientovaným
vost, resp. obavy. Následné Vrámci této studie byl ven takový
obsahové jádro je však postaveno na oficiálním edukace který by
twitterovém Státního pro val jak získání relevantních
jadernou tedy odkazuje na infomací (zejm. v h
relevantní infor zdroj, avšak fyzika hemie), tak utnost kritické analýzy
získání prvotní rece vosti širokého spektra mediovaných kom
je titulek formulován být vnímán (zejm. ve zpravodajství sociálních sítích),
jako za oblast radiaoktivity prezentují
tematickém okruhu receptivních Tohoto je – ontextu formálního
je dle RVP ZŠ Mediální výchovy – dosáhnout jak akcentováním vztahu
analýza stavby mediálních se radioaktivity ke u votu
na „principy sestavování zpravodajství konceptu badatelsky orientované
(...), zezába principy (negativita, b ost, výuky projektového vání), tak
jednoduchost, stavby a prohlubováním a
zpráv (srovnávání titulních stran “ mediální gramotnosti. Obecným cílem takto
(RVP ZŠ, 2017, s. 139) ad. výše koncipovaných aktivit by být racionalizace
uvedeného houby jsou vní. pohledu na radioaktivitu hopnost
co se vám stane, je sníte rozpoznat opakující se
pedagog demonstrovat zezába principy, stereotypizace (nejen) mediáního
provést komparaci tohoto obrazu radioaktivity.
prezentování tématu zpravodajskými
y na stejné téma analyzovat
porušení normativních na
LITERATURA
zpravodajskou objektivitu, ALTMANOVÁ, Jitka a kol. 2010. Gramotnosti ve vzd lávání.
(ne tvrzení, selektivní Praha:: Výzkumný ústav pedagogický, 2010. s. ISBN
informací, názor autora ve zpravodajství, 978-80-87000- 1-0.
expresivita, zabarvení, nálepkování,
 Dot.comm. Vol. 10. 2022, No. 2, ISSN 1339-5181
BARTKOVSKÝ, Martin. 2021. Dana Drábová: Seriál ernobyl
v rn popisuje realitu, má ale jednu zásadní nep esnost. Zve ejn no
20.0 .2021. Dostupné online
<https://www.reflex.cz/clanek/rozhovory/10 772/dana-dr
abova-serial-cernobyl-verne-popisuje-realitu-ma-ale-jednu-zas
adni-nepresnost.html> [cit. 11.11.2022].
ERVENÝ, Pavel. 2010. Ja na pr ezová t mata. Zve ejn no
09.03.2010. Dostupné online na:
<https://clanky.rvp.cz/clanek/k/z/8093/JAK-NA-PRURE
ZOVA-TEMATA.html> [cit. 27.11.2022].
DRGÁ , Zden k. 2021. es houby jsou radioa tivní. Ú ad
e l, co se vám stane, dy je sníte. Zve ejn né 29.09.2021
Dostupné online na:
<https://tn.nova.cz/zpravodajstvi/clanek/ 5213-ceske-ho
uby-jsou-radioaktivni-urad-rekl-jak-je-to-s-ozarenim-po-jejich
-konzumaci?campaignsrc=tn_clipboard> [cit. 05.12.2022].
DURSTOVÁ, Eliška. 2022. Radioa tivita na Králov dvors u?
Zve ejn no 18.01.2022. Dostupné online na:
<https://www.gym-dk.cz/2021/01/radioaktivita-na-kralove
dvorsku/> [cit. 27.11.2022].
HOLBROOK, Jack; RANNIKMAE, Miia. 2009. The
Meaning of Scientific Literacy. In International Journal of
Environmental & Science Education. 2009, ro . , . 3, s.
275-288. ISSN 130 -30 5.
JIRÁK, Jan; PASTOROVÁ Markéta. 201 . Mediální výchova -
on retizace tematic ých o ruh pro 2. stupe ZŠ. Zve ejn né
03.02.201 . Dostupné online na:
<https://clanky.rvp.cz/clanek/20 97/MEDIALNI-VYCH
OVA-KONKRETIZACE-TEMATICKYCH-OKRUHU-PR
O-2-STUPEN-ZS.html> [cit. 18.11.2022].
LÓPEZ, Ana; MARCO, Paula. 2022. Misconceptions,
Knowledge, and Attitudes Towards the Phenomenon of
Radioactivity. In Science & Education. 2022, ro . 31, . 2, s.
05- 2 . ISSN 1573-1901.
MILLAR, Robin; KLAASSEN, Kees; EIJKELHOF, H.M.C.
1990. Teaching about Radioactivity and Ionising Radiation:
An Alternative Approach. In Physics Education. 1990, ro . 25,
. , s. 338-3 2. ISSN-0031-9120.
NOVÁ, Jana. 201 . SC Hradec Králov 29/03: Nebojme se radiace
aneb „dozimetry“ uvnit našeho t la. Dostupné online na:
<https://www.sciencecafe.cz/hradec-kralove/sc-hradec-kral
ove-2903-nebojme-se-radiace-aneb-dozimetry-uvnitr-naseho-
tela> [cit. 15.11.2022].
PAPÁ EK, Miroslav. 2010. Badatelsky orientované
p írodov dné vyu ování – cesta pro biologické vzd lávání
generací Y, Z a alfa? In Scientia in educatione. 2010, ro . 1, . 1,
s. 33- 9. ISSN 180 -710 .
na:
PECUCH, Martin. 201 . Výstava v Techmanii u azuje mýty a
nepravdy spojen s jadernou energeti ou. Zve ejn no 30.0 .201 .
Dostupné online na:
<https://www.plzen.eu/o-meste/aktuality/aktuality-z-mesta
/vystava-v-techmanii-ukazuje-myty-a-nepravdy-spojene-s-jad
ernou-energetikou.aspx> [cit. 10.11.2022].
Rámcový vzd lávací program pro zá ladní vzd lávání. 2017.
Dostupné online na:
<https://www.msmt.cz/file/ 121 _1_1> [cit. 20.11.2022].
SÚRO; MEDIAN. 2022. E2 – KOMUNIKACE - Výz umná
zpráva. Nepublikovaný výstup z projektu Komuni ace státu s
ve ejností, vzd lávání a mediální gramotnost v oblasti antropogenních a
hybridních hrozeb v radia ní ochran , ešitel: Státní ústav radia ní
ochrany, v.v.i, PID: VI3VS/79 .
ŠVP U íme se spolu. 201 . Dostupné online na:
<https://www.zshey.cz/system/files/downloads/svp_ucime
_se_spolu.pdf> [cit. 25.11.2022].
ŠVP V it si a znát (verze 8). 2021. Dostupné online na:
<https://www.zsjandusu.net/fileadmin/downloads/skola/sk
olni_vzdelavaci_program/2021_09_01_kompletniSvp.pdf>
[cit. 25.11.2022].
UNEP. 201 . Ionizující zá ení: ú in y a zdroje. Dostupné online
na:
<https://www.sujb.cz/fileadmin/sujb/docs/radiacni-ochran
a/dokumenty/Radiation-InsidePart-Czech-Feb_2017-1.pdf>
[cit. 28.11.2022]. ISBN: 978-92-807-3 00-7.
Tento láne je výsled em ešení proje tu Bezpe nostního výz umu
Ministerstva vnitra R "Komuni ace státu s ve ejností, vzd lávání
a mediální gramotnost v oblasti antropogenních a hybridních hrozeb
v radia ní ochran " s identifi a ním ódem VI20192022145.
Studie je rovn sou ástí ešení proje tu KEGA 041UKF-4/2021
Digitálni influenceri – edu a n roviny rozvoja ritic ho myslenia a
anga ovanosti generácie Z.
Mgr. Eva Niklesová, PhD. – odborná asistentka na Kated e
mediálních studií Metropolitní univerzity Praha. Profesn se
zam uje na jazyk sou asných médií, manipulativní techniky
v komunikaci a na literární komparatistiku. V nuje se také
 Dot.comm. Vol. 10. 2022, No. 2, ISSN 1339-5181

rozvoji kritického myšlení a mediální gramotnosti ve vazb

na u ivo o radia ní ochran v kontextu eského formálního
vzd lávání.