‫اﻟﺳﻧﺔ اﻟﺧﺎﻣﺳﺔ‬ ‫ﺗﻘﻳﻳم ﻣآﺗﺳﺑﺎت اﻟﺗﻼﻣﻳذ ﻓﻲ ﻧﮫﺎﻳﺔ اﻟﺛﻼﺛﻲ اﻟﺛﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﻣدرﺳﺔ اﻻﺑﺗداﺋﻳﺔ اﻟﺧﺎﺻﺔ‬

‫‪2009-2008‬‬
‫"ﻧور اﻟﻣﻌﺎرف"‬
‫اﻟﻌدد‬ ‫اﻟﻣﺎدّة ‪ :‬ﻗراءة وﻓﮫم‬
‫‪20‬‬
‫اﻻﺳم و اﻟﻠّﻘب ‪......................................................................................... :‬‬

‫اﻟﻧص ‪:‬‬
‫آﺎن اﻟﻌﻳد ﻳﻘﺗرب و آﻠﻣﺎ اﻗﺗرﺑت ﻧﮫﺎﻳﺔ اﻟﺧروف ﻣﻌﻪ‪ ،‬واﻟﺻـﻐﺎر ﻻ ﻳـدرآون ﻣـن‬

‫هذه اﻟﻧﮫﺎﻳﺔ ﺷﻳﺋﺎ…‬

‫ن ﺧروﻓﮫم ﺳﻳذﺑﺢ؟ و آﺛرت أن ﻳآون‬

‫ودﻧت اﻟﺳﺎﻋﺔ‪ ،‬وﻟآن آﻳف أﻓﺎﺗﺢ اﻟﺻّﻐﺎر أ ّ‬

‫ذﺑﺣﻪ ﻓﻲ أﺛﻧﺎء ﻧوﻣﮫم ﺣﺗﻰ إذا اﺳﺗﻳﻘظوا ﻟم ﻳروا ﻓﻳﻪ إﻻ ﻟﺣﻣﺎ ﻣﻘطﻌﺎ و ﺟﻠدا ﻣآﺷوطﺎ‪.‬‬

‫ب اﻟﺻﻐﺎر ﻳﻧﺷدون‬
‫و طﻠﻊ ﺻﺑﺎح اﻟﻌﻳد‪ ،‬واﻧطوت ﺣﻳﺎة اﻟﺧروف ﻣﻊ ﺻﺑﺎﺣﻪ‪ ،‬وه ّ‬

‫اﻟرّﻓﻳق ﻟﻳطﻌﻣوه ﻣن ﺣﻠوى اﻟﻌﻳد و ﻳﻠﺑﺳوه ﻣن ﻟﺑﺎس اﻟﻌﻳد… ﻓﻳﺎ ﻟﻠﺧﻳﺑـﺔ…و ﻳـﺎ ﻟﻠـذهول…‬

‫اﻧﺗﻘﻞ اﻟﺟ ّو إﻟﻰ ﻣﺄﺗم رهﻳب طﺎﻓﺢ ﺑدﻣوع اﻟﺻﻐﺎر ﻋﻠﻰ اﻟﻔﻘﻳد اﻟﺣﺑﻳب… و ﻣﺿﻰ اﻟﻧﮫـﺎر‬

‫ص ﺑذآرﻳﺎت اﻟﺧـروف وﻋـزف اﻟﺻّـﻐﺎر ﻋـن ﺗﻧـﺎول أي ﻗطﻌـﺔ ﻣـن ﻟﺣﻣـﻪ ﻷﻧّﮫـم ﻻ‬
‫ﻳﻐ ّ‬

‫ﻳﺳﺗطﻌون أن ﻳﺄآﻠوا ﻟﺣم ﺻدﻳق آﺎن ﺑﺎﻷﻣس ﻣﻌﮫم… و ﻟم ﺗﺳﺗطﻊ أﻓراح اﻟﻌﻳد و ﻻ ﻟﻌب‬

‫ن هـذه اﻟـذّآرى اﻣﺗـدت إﻟـﻰ ﻧﻔﺳـﻲ ﺑـﺎﻷﻟم و اﻟﻧّـدم ﻷﻧّﻧـﻲ‬

‫اﻟﻌﻳد أن ﺗﻧﺳﻳﮫم ذآراه ﺣﺗﻰ أ ّ‬

‫أﺻﺑﺣت أرى ﻋﻠﻰ آﻞ وﺟﻪ ﻣن وﺟوهﮫم ﺿﺣﻳّﺔ اﻟﻌﻳد‬

‫ﺧﻠﻳﻞ اﻟﮫﻧداوي )ﺑﺗﺻرّف(‬

‫‪www.matheleve.net‬‬
‫اﻟﺳﻧﺔ اﻟﺧﺎﻣﺳﺔ‬ ‫ﺗﻘﻳﻳم ﻣآﺗﺳﺑﺎت اﻟﺗﻼﻣﻳذ ﻓﻲ ﻧﮫﺎﻳﺔ اﻟﺛﻼﺛﻲ اﻟﺛﺎﻧﻲ‬ ‫اﻟﻣدرﺳﺔ اﻻﺑﺗداﺋﻳﺔ اﻟﺧﺎﺻﺔ‬

‫اﻟﻌدد‬ ‫اﻟﻣﺎدّة ‪ :‬ﻗراءة وﻓﮫم‬ ‫"ﻧور اﻟﻣﻌﺎرف"‬

‫‪20‬‬
‫اﻻﺳم و اﻟﻠّﻘب ‪.......................................................................................... :‬‬

‫اﻷﺳﺋﻠﺔ‬
‫ص‬
‫‪ -1‬أﺣدد إطﺎر زﻣﺎن وﻗوع أﺣداث اﻟﻧ ّ‬
‫ﻣﻌـ ‪ 2‬أ‬
‫‪.................................................................................................‬‬

‫ص‬
‫‪ -2‬أرﺗّب اﻷﺣداث اﻟﺗﺎﻟﻳﺔ ﺣﺳب ورودهﺎ ﻓﻲ اﻟﻧ ّ‬
‫اﻣﺗﻧﺎع اﻷطﻔﺎل ﻋن ﺗﻧﺎول ﻟﺣم اﻟﺧروف‬ ‫ﻣﻌـ ‪ 3‬أ‬

‫ذﺑﺢ اﻟﺧروف‬
‫ﺗﺄﻟّم اﻷطﻔﺎل ﻟرؤﻳﺔ اﻟﺧروف ﻣذﺑوﺣﺎ‬
‫‪ -3‬أﻧﺗﺞ ﻧﺻّﺎ ﻳﻠﺧّص اﻟﻧص ﻣﺳﺗﻌﻳﻧﺎ ﺑﺎﻷﺣداث اﻟﺳﺎﺑﻘﺔ اﻟﺗّﻲ رﺗّﺑﺗﮫﺎ‬
‫‪......................................................................................................‬‬ ‫ﻣﻌـ ‪ 3‬ب‬
‫‪.......................................................................................................‬‬
‫‪.....................................................................................................‬‬
‫ص ﺛﻼث ﻗراﺋن داﻟﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﺄﺛّر اﻷطﻔﺎل اﻟﺷدﻳد ﻟذﺑﺢ ﺧروﻓﮫم‬
‫‪ -4‬اﺳﺗﺧرج ﻣن اﻟﻧ ّ‬
‫ƒ ‪..............................................................................................‬‬
‫ﻣﻌـ ‪2‬ب‬
‫ƒ ‪.............................................................................................‬‬
‫ƒ ‪...........................................................................................‬‬
‫ص و أﻋوّض ﻣﺎ هو ﻣﺳطّر ﺑﻣﺎ ﻳﻔﻳد ﻧﻔس اﻟﻣﻌﻧﻰ‪.‬‬
‫‪ -5‬أﺳﺗﻌﻳن ﺑﺳﻳﺎق اﻟﻧ ّ‬
‫‪ -‬آﺛرت أن ﻳآون ذﺑﺣﻪ أﺛﻧﺎء ﻧوﻣﮫم‪.‬‬
‫‪.......................................................................................................‬‬
‫‪ -‬اﻧطوت ﺣﻳﺎة اﻟﺧروف‪.‬‬
‫ﻣﻌـ ‪ 2‬ج‬
‫‪.....................................................................................................‬‬
‫‪ -‬ﻋزف اﻟﺻﻐﺎر ﻋن ﺗﻧﺎول ﻟﺣم اﻟﺧروف‪.‬‬
‫‪......................................................................................................‬‬

‫‪www.matheleve.net‬‬
 ‫‪ – 6‬آﺎن اﻷب ﻳﻌﻠم ﺗﻌﻠّق اﻷطﻔﺎل ﺑﺎﻟﺧروف رﻏم ذﻟك ذﺑﺣﻪ دون أن ﻳﻌﻠﻣﮫم‪.‬‬
‫‪ -‬ﻣﺎ رأﻳك ﻓﻲ ﺗﺻرّﻓﻪ؟‬
‫‪................................................................................................‬‬ ‫ﻣﻌـ ‪4‬‬

‫‪ -‬ﻟﻣﺎذا؟‬
‫‪....................................................................................................‬‬

‫‪ -7‬أﻧﺗﺞ ﻧﺻّﺎ أﺗﺻوّر ﻓﻳﻪ آﻳف طﻳّب اﻷب ﺧواطر أﺑﻧﺎﺋﻪ ﺣﺗﻰ ﻳدﺧﻞ ﻋﻠﻳﮫم ﻓرﺣﺔ اﻟﻌﻳد‪.‬‬
‫‪.......................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................‬‬ ‫ﻣﻌـ ‪4‬‬
‫‪......................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................‬‬
‫‪.......................................................................................................‬‬

‫ﻣﻌـ ‪) 4‬اﻟﺘﻤﻴﺰ(‬ ‫ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ اﻟﺤﺪ اﻷدﻧﻰ‬

‫ﻣـﻌـ ‪ 3‬ب‬ ‫ﻣـﻌـ ‪ 3‬أ‬ ‫ﻣـﻌـ ‪ 2‬أ ﻣـﻌـ ‪ 2‬ب ﻣـﻌـ ‪ 2‬ج‬
‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫اﻧﻌﺪام اﻟﺘﻤﻠﻚ‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫دون اﻟﺘﻤﻠﻚ اﻷدﻧﻰ‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫اﻟﺘﻤﻠﻚ اﻷدﻧﻰ‬
‫‪5‬‬
‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫اﻟﺘﻤﻠﻚ اﻷﻗﺼﻰ‬

‫‪www.matheleve.net‬‬