‫تمهيد‬

‫احلمــد للَّــه رب العاملــن‪ ،‬والصــاة والســام علــى نبينــا محمــد وعلــى آلــه وصحبــه وســلم تســليماً كثيــرا‬
‫إلــى يــوم الديــن‪ ،‬أمــا بعــد‪:‬‬
‫فنظــرا ألهميــة التوســع فــي إنشــاء حلقــات جامعيــة تهتــم بالطالــب اجلامعــي باعتبــاره مخرجــاً للمراحــل‬
‫الثــاث الســابقة‪ ،‬ونظــرا لوجــود حلقــات جامعيــة غيــر فاعلــة‪ ،‬جــاء هــذا الدليــل كمبــادرة للرقــي وتطويــر احللقــات‬
‫اجلامعيــة ‪ ،‬ودفعهــا للتكامــل مــع احللقــات القرآنيــة فــي مراحلهــا الثــاث‪ ،‬ويطيــب إلخوانكــم فــي معهــد بصائــر‬
‫أن يقدمــوا لكــم هــذا الدليــل العلمــي احملكــم إلدارة وتنفيــذ البرامــج اجلامعيــة لطــاب احللقــات اجلامعيــة كمرحلــة‬
‫أولــى ‪ ،‬وســيخضع للتطويــر املســتمر مــن وحــدة إدارة املشــروع فــي مركــز بصائــر‪ ،‬آملــن مــن كل مطلــع التفاعــل فــي إبــداء‬
‫امللحوظــات وتقــدمي املقترحــات‪ ،‬ممــا يعــود بالنفــع علــى هــذه الدليــل‪ ,‬وصلــى اللَّــه وســلم علــى نبينــا محمــد ‪..‬‬

‫إخوانكم في مشروع { ويزكيهم }‬

‫مبعهد بصائر‬

‫‪4‬‬
5
‫عناصر‬
‫الدليل‬

‫‪6‬‬
 ‫عناصر الدليل‬
‫‪ -1‬املقدمة‪:‬‬
‫التعريف العام بالبرنامج ‪ ،‬ويشمل‪:‬‬
‫فكرة البرنامج‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫آلية اختيار وتصنيف الكفايات‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪ -2‬البرامج‪:‬‬
‫برنامج املدارسة‪ ،‬ويشمل‪:‬‬ ‫‪.3‬‬ ‫برنامج املشرفني‪ ،‬ويشمل‪:‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫البرنامج العام ‪ ،‬ويشمل‪:‬‬ ‫‪.1‬‬
‫التعريف بالبرنامج‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫التعريف بالبرنامج‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫التعريف بالبرنامج‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫كفايات البرنامج‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫كفايات البرنامج‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫كفايات البرنامج‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫آليات تنفيذ البرنامج‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫آليات تنفيذ البرنامج‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫آليات تنفيذ البرنامج‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫النماذج اخلاصة بالبرنامج ‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫النماذج اخلاصة بالبرنامج‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫النماذج اخلاصة بالبرنامج‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪ -3‬الهيكل اإلداري والوصف الوظيفي‬

‫للحلقات اجلامعية‪.‬‬

‫‪7‬‬
‫المقدمة‬

‫‪8‬‬

‫أقسام البرنامج‪:‬‬
‫يتكون برنامج احللقات القرآنية من ثالثة برامج‪:‬‬
‫‪ -1‬البرنامج العام‪.‬‬
‫‪ -2‬برنامج املدارسة‪.‬‬
‫‪ -3‬برنامج تأهيل املشرفني ‪.‬‬
‫وسوف يتناول الدليل تفاصيل البرامج فيما يأتي ‪.‬‬
‫ثانيا ‪ :‬آلية اختيار وتصنيف الكفايات‪:‬‬
‫‪ -1‬مت اعتماد كفايات كان خلقه القرآن بشكل كامل ‪.‬‬
‫‪ -2‬مت تصنيــف الشــرائح املســتفيدة مــن احللقــات اجلامعيــة إلــى ثــاث‬
‫شــرائح ‪ ،‬وصمــم لــكل شــريحة برنامــج يراعــي مســتوى الشــريحة‬
‫املســتفيدة مــن حيــث الوقــت وطبيعــة املشــاركني واألثــر املرجــو مــن كل‬
‫برنامــج ‪.‬‬
‫‪ -3‬مت إعــادة ترتيــب الكفايــات وفــق البرامــج الثالثــة والتــي روعــي‬
‫فــي تصميمهــا طبيعــة احللقــات اجلامعيــة القرآنيــة وظــروف الطالــب‬
‫اجلامعــي الدراســية واالجتماعيــة ‪.‬‬
‫‪9‬‬
‫المقدمة‬
‫أو ًال ‪ :‬التعريف العام بالبرنامج‪:‬‬
‫يتكــون برنامــج احللقــات اجلامعيــة مــن مجموعــة مــن البرامــج تشــكل‬
‫مبجموعهــا منظومــة فــي تشــكيل بيئــة تربويــة فاعلــة تناســب جميــع‬
‫شــرائح طــاب احللقــة اجلامعيــة‪ ،‬تســاهم فــي بنــاء الطالــب اجلامعــي‬
‫فــي جميــع مجــاالت احليــاة ‪ ،‬واكتشــاف موهبتــه ‪ ،‬واســتثمارها فــي خدمــة‬
‫اجملتمــع ‪.‬‬
‫رؤية البرنامج‪:‬‬
‫حلقات رائدة في تربية وتفعيل الطالب اجلامعي‪.‬‬
‫رسالة البرنامج‪:‬‬
‫اســتيعاب واســتقطاب طــاب املرحلــة اجلامعيــة فــي احللقــات القرآنيــة‬
‫‪ ،‬وتفعيلهــم فــي خدمــة اجملتمــع ‪ ،‬عــن طريــق برامــج تربويــة وتأهيليــة‬
‫نوعيــة ‪.‬‬
‫أهداف البرنامج‪:‬‬
‫‪ -1‬اســتيعاب خريجــي حلقــات املرحلــة الثانويــة فــي بيئــات تربويــة‬
‫مناســبة‪.‬‬
‫‪ -2‬تقدمي محتوى تربوي يناسب احتياجات طالب املرحلة اجلامعية‪.‬‬
‫‪ -3‬تأهيل وتفعيل طالب احللقات اجلامعية في خدمة اجملتمع‪.‬‬
‫‪ -4‬إيجاد منوذج حللقات جامعية رائدة وتفعيلها في معاهد أخرى‪.‬‬
‫أوال‪ :‬البرنامج العام‬
‫وحتته‪:‬‬
‫‪ 1-1‬التعريف بالبرنامج‪.‬‬
‫‪ 2-1‬كفايات البرنامج‪.‬‬
‫‪ 3-1‬آلية التنفيذ‪.‬‬

‫‪10‬‬
 ‫‪ 1-1‬التعريف بالربنامج‬

‫‪ 5-1-1‬آليات التنفيذ‪:‬‬ ‫‪ 1-1-1‬الفكرة‪:‬‬

‫اللقاءات االجتماعية‪.‬‬ ‫برنامــج تربــوي يتكــون مــن عــدة مراحــل ‪ ،‬يعتنــي بتطويــر الطالــب أ‌‪-‬‬
‫الدورات التطويرية‪.‬‬ ‫اجلامعــي فــي جميــع جوانــب حياتــه ‪ ،‬ينطلــق مــن بيئــة تربويــة تعتنــي ب‌‪-‬‬
‫القراءات املوجهة‪.‬‬ ‫ت‌‪-‬‬ ‫بتلبيــة احتياجاتــه االجتماعيــة‪.‬‬
‫الزيارات املتخصصة‪.‬‬ ‫ث‌‪-‬‬
‫ورش العمل‪.‬‬ ‫ج‌‪-‬‬ ‫‪ 2-1-1‬األهداف اخلاصة بالبرنامج‪:‬‬
‫لقاء مع خبير‪.‬‬ ‫ح‌‪-‬‬ ‫توفير بيئة تربوية للطالب اجلامعي‪.‬‬ ‫أ‌‪-‬‬
‫رحالت‪.‬‬ ‫خ‌‪-‬‬ ‫تعزيز انتماء الطالب للحلقة ‪.‬‬ ‫ب‌‪-‬‬
‫أنشطة رياضية‪.‬‬ ‫د‌‪-‬‬ ‫اكتشاف موهبة الطالب وتوجيهه لألنشطة املناسبة ‪.‬‬ ‫ت‌‪-‬‬
‫تعزيز الشعور باملسؤولية جتاه نفسه واجملتمع ‪.‬‬ ‫ث‌‪-‬‬
‫‪ 6-1-1‬تنبيهات عامة‪:‬‬
‫يتسم البرنامج باملرونة حسب حال طالب كل حلقة‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ 3-1-1‬املدة‪:‬‬
‫وحود لقاء أسبوعي ثابت ومنتظم على األقل‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫أربعة فصول دراسية‪.‬‬
‫وجــود رحلتــن فــي كل فصــل ( رحلــة قصيــرة ال تقــل عــن يومــن‬ ‫‪-‬‬
‫– رحلــة طويلــة ال تقــل عــن ‪ 4‬أيــام )‪.‬‬ ‫‪ 4-1-1‬املستهدفون‪:‬‬
‫تنــوع البرنامــج بحيــث يلبــي جميــع الرغبــات‪ :‬اجتماعي‪/‬ثقافــي‪/‬‬ ‫‪-‬‬ ‫الطالب اجلامعي امللتحق باحللقة اجلامعية‪.‬‬
‫رياضــي ‪ ...‬إلــخ‪.‬‬

‫‪11‬‬
 ‫‪ 2-1‬كفايات الربنامج‬
‫‪ 1-2-1‬الكفايات العامة للبرنامج‬

‫املعيار الفرعي‬ ‫املعيار العام‬ ‫اجملال‬

‫‪ .1‬يعتني بالقرآن الكرمي تالوة وحفظ ًا‬
‫‪ .2‬يقدر أهمية العلم الشرعي‬
‫‪ .3‬يعتني بفهم القرآن الكرمي وتدبره‬
‫‪ .4‬يستوعب موضوعات علوم القرآن األساسية‬ ‫متمكن من أبرز العلوم املعينة على فهم‬
‫العلم الشرعي‬ ‫‪1‬‬
‫‪ .5‬يعتني بفقه السيرة النبوية‬ ‫كتاب ال َّله والعمل به‬
‫‪ .6‬يعتني بسنة النبي صلى ال َّله عليه وسلم‬
‫‪ .7‬يستوعب أهم مسائل التوحيد واإلميان‬
‫‪ .8‬يستوعب أحكام العبادات‬
‫‪ .1‬يعتني بتزكية نفسه إمياني ًا وسلوكي ًا‬
‫‪ .2‬يحذر من إتباع الشبهات والشهوات‬
‫‪ .3‬يتصف مبحاسن األخالق يترفع عن مساوئها‬ ‫يرتقي في درجات اإلميان ويسعى لتزكية‬
‫اإلمياني والسلوكي‬ ‫‪2‬‬
‫‪ .4‬يعظم ال َّله عز وجل‬ ‫أخالقه وسلوكه‬
‫‪ .5‬يحافظ على الواجبات ويجتنب احملرمات‬
‫‪ .6‬يحافظ على النوافل‬

‫‪12‬‬
 ‫املعيار الفرعي‬ ‫املعيار العام‬ ‫اجملال‬
‫‪ .1‬يدير وقته بفاعلية‬
‫‪ .2‬يطور ذاته في التعامل مع التقنية‬
‫‪ .3‬يرسم رؤية لتطوير ذاته‬
‫يدير ذاته بفاعلية ويطور قدراته‬ ‫تطوير الذات‬ ‫‪3‬‬
‫‪ .4‬يتعرف على أوعية املعرفة ومصادرها‬
‫‪ .5‬ينمي جانب الوعي لديه‬
‫‪ .6‬يقدر حاجته للبناء الفكري ويعتني بتطوير نفسه فكري ًا‬
‫‪ .1‬يتسم بصحة نفسية عالية‬
‫يتحلى بالصفات اإليجابية والشخصية‬
‫‪ .2‬ميارس مهارات التفكير األساسية بطريقة صحيحة‬ ‫السمات الشخصية‬ ‫‪4‬‬
‫املتزنة‬
‫‪ .3‬يفكر مبوضوعية ودقة وحياد‬
‫‪ .1‬يوظف مهارة التخطيط في حلقته‬
‫‪ .2‬يحسن تكوين فرق العمل وإدارتها‬ ‫يتسم بالكفاءة والفاعلية في إدارته‬ ‫إدارة احللقة‬ ‫‪5‬‬
‫‪ .3‬يتقن مهارات حل املشكالت‬
‫ميتلك مهارات تربية الطالب والتأثير فيهم ‪ .1‬متمكن من مهارات الدعوة‬ ‫تربية الطالب والتأثير فيهم‬ ‫‪6‬‬
‫‪ .1‬يجيد مهارات التعامل مع اآلخرين‬
‫متمكن من مهارات التعامل والتواصل‬
‫‪ .2‬يحسن التعامل مع رؤسائه‬ ‫عالقاته برؤسائه واجملتمع من حوله‬ ‫‪7‬‬
‫الفعال مبا يالئم طبيعة عمله‬
‫‪ .3‬يشارك في نشاطات اجتماعية‬
‫‪13‬‬
 ‫‪ 2-2-1‬الكفايات الفصلية وموضوعاتها‬
‫الفصل األول‬
‫آلية التنفيذ‬ ‫املوضوع‬ ‫املؤشر‬ ‫املعيار‬ ‫اجملال‬ ‫البرنامج‬
‫‪ -‬يستشعر بركة القرآن على وقته وعمله‬
‫حفظ القرآن الكرمي أهميته‬ ‫يعتني بالقرآن الكرمي تالوة‬
‫‪ -‬يلتزم بورد يومي لتالوة القرآن الكرمي‬ ‫األول‬
‫وثمراته‬ ‫‪ -‬يرسم لنفسه خطة حلفظ القرآن ومراجعته‬ ‫وحفظ ًا‬
‫‪ -‬يقدر منزلة العلم الشرعي من الدين‬
‫منزلة العلم الشرعي‬ ‫‪ُ -‬يظهر دافعية نحو تعلم العلوم الشرعية‬ ‫يقدر أهمية العلم الشرعي‬ ‫الثاني‬
‫‪ -‬يحضر بعض الدروس العلمية‬
‫العلم الشرعي‬
‫املنهجية في طلب العلم‬ ‫‪ -‬يشرع في رسم منهجية خاصة له‬ ‫يقدر أهمية العلم الشرعي‬ ‫الثالث‬
‫يستوعب أهم مسائل‬
‫التوحيد عند أهل السنة واجلماعة‬ ‫‪ -‬يوضح أهم مسائل التوحيد‬ ‫الرابع‬
‫التوحيد واإلميان‬
‫درسس أسبوعي كلمات سماع‬ ‫‪ -‬يعرض أحداث السيرة بتفاصيلها الرئيسة‬
‫‪ -‬يستنتج الدروس والعبر من أحداث السيرة‬ ‫يعتني بفقه السيرة النبوية‬ ‫اخلامس‬
‫ذاتي مع فوائد‬
‫حسب البطاقة‬
‫في الدليل‬ ‫‪ -‬يقدر مسؤوليته عن تزكية نفسه‪.‬‬ ‫يعتني بتزكية نفسه إمياني ًا‬ ‫اإلمياني‬
‫تزكية النفس معناها و أهميتها‬ ‫السادس‬
‫‪ -‬يشرح املنهج الشرعي لتزكية النفوس‬ ‫وسلوكي ًا‬ ‫والسلوكي‬
‫‪ -‬يقدر أثر اجتناب الشبهات والشهوات على شخصية معلم‬
‫الشهوات أنواعها وخطرها‬ ‫القرآن‬ ‫يحذر من إتباع الشبهات‬ ‫اإلمياني‬
‫‪ -‬ميثل قدوة في االبتعاد عن الشبهات والشهوات‬ ‫السابع‬
‫وسبل عالجها‬ ‫والشهوات‬ ‫والسلوكي‬
‫‪ -‬يوضح خطورة الشبهات و الشهوات‬
‫‪ -‬يتمثل األخالق احلسنة في نفسه ومع اآلخرين‬
‫‪ -‬يؤثر على اآلخرين بسمته وخلقه‬
‫التزام محاسن األخالق مع‬ ‫‪ -‬يغرس األخالق احلسنة في نفوس طالبه‬ ‫يتصف مبحاسن األخالق‬
‫‪ً -‬يظهر حرصا على عدم اإلساءة لآلخرين‬ ‫اإلمياني والسلوكي‬ ‫الثامن‬
‫اآلخرين‬ ‫يترفع عن مساوئها‬
‫‪ -‬يقدر مسؤوليته اخللقية كقدوة‬
‫‪ -‬يترفع عن خوارم املروءة‬

‫تعظيم شعائر ال َّله وحرماته‬ ‫‪ -‬يستشعر تعظيم اللَّه‬ ‫اإلمياني والسلوكي يعظم ال َّله عز وجل‬ ‫التاسع‬

‫‪14‬‬
 ‫آلية التنفيذ‬ ‫املوضوع‬ ‫املؤشر‬ ‫املعيار‬ ‫اجملال‬ ‫البرنامج‬
‫‪ -‬يتمثل األخالق احلسنة في نفسه ومع اآلخرين‬
‫‪ -‬يؤثر على اآلخرين بسمته وخلقه‬
‫‪ -‬يغرس األخالق احلسنة في نفوس طالبه‬ ‫يتصف مبحاسن األخالق‬
‫العالقة بني العبادات واألخالق‬ ‫‪ً -‬يظهر حرصا على عدم اإلساءة لآلخرين‬ ‫اإلمياني والسلوكي‬ ‫العاشر‬
‫يترفع عن مساوئها‬
‫‪ -‬يقدر مسؤوليته اخللقية كقدوة‬
‫‪ -‬يترفع عن خوارم املروءة‬

‫التوازن في احلكم على األحداث‬

‫‪ -‬يحلل التغيرات في الواقع بتوازن‬ ‫ينمي جانب الوعي لديه‬ ‫احلادي عشر‬
‫(مناذج تطبيقية)‬
‫تطوير الذات‬
‫‪ -‬يظهر اهتماما بقيمة الوقت‬
‫قيمة الوقت عند السلف‬ ‫‪ -‬يرتب برامجه ونشاطاته اليومية كعضو فاعل في حلقته‬ ‫يدير وقته بفاعلية‬ ‫الثاني عشر‬

‫حسب البطاقة‬ ‫السلوك االيجابي وحترير‬

‫في الدليل‬ ‫‪ -‬ميتلك اجتاهات ايجابية نحو نفسه والناس واحلياة‬ ‫يتسم بصحة نفسية عالية‬ ‫الثالث عشر‬
‫الذات من السلبية‬
‫‪ -‬يتوازن في اشباع حاجاته‬
‫االتزان العاطفي‬ ‫‪ -‬يتصف باالتزان العاطفي‬ ‫السمات الشخصية يتسم بصحة نفسية عالية‬ ‫الرابع عشر‬

‫‪ -‬يفصل بني أحكامه ومشاعره وعواطفه‬ ‫يفكر مبوضوعية ودقة‬

‫احلوار وآدابه‬ ‫‪ -‬يحترم آراء اآلخرين وأفكارهم‬
‫اخلامس عشر‬
‫وحياد‬
‫‪ -‬يجيد التواص مع رؤسائه‬
‫التضحية‬ ‫‪ -‬يتقبل التوجيه وينفذ األوامر‬ ‫يحسن التعامل مع رؤسائه‬ ‫السادس عشر‬
‫‪ -‬يناقش وجهة نظر رؤسائه باتزان‬ ‫عالقاته برؤسائه‬
‫‪ -‬يحدد أبرز مهرات التعامل مع اآلخرين‬ ‫واجملتمع من حوله‬
‫مهارات وأساليب التعامل مع‬ ‫يجيد مهارات التعامل مع‬
‫‪ -‬يتمثل الهدي النبوي في التعامل مع اآلخرين‬ ‫السابع عشر‬
‫اآلخرين‬ ‫‪ -‬يقدر حاجته إلى تنمية مهراته في التعامل مع اآلخرين‬ ‫اآلخرين‬

‫رحلة قصيرة‬ ‫مواضيع مناسبة للمؤشرات‬ ‫‪ -‬توضع املؤشرات املناسبة للمعيار احملدد‬ ‫يوضع املعيار املناسب حلال الطالب‬ ‫الثامن عشر اجتماعي ‪ +‬تربوي‬
‫رحلة نهاية‬ ‫يوضع املعيار املناسب حلال‬
‫مواضيع مناسبة للمؤشرات‬ ‫‪ -‬توضع املؤشرات املناسبة للمعيار احملدد‬ ‫إمياني‬ ‫التاسع عشر‬
‫الفصل(طويلة)‬ ‫الطالب‬
‫مشروع تطوعي خلدمة اجملتمع‬ ‫العشرون‬
‫‪15‬‬
 ‫الفصل الثاني‬
‫آلية التنفيذ‬ ‫املوضوع‬ ‫املؤشر‬ ‫املعيار‬ ‫اجملال‬ ‫البرنامج‬
‫‪ -‬يتلو القرآن الكرمي مجود ًا بصورة صحيحة‬
‫قواعد وأساسيات في حفظ‬ ‫يعتني بالقرآن الكرمي تالوة‬
‫‪ -‬يرسم لنفسه خطة إلمتام حفظ القرآن الكرمي‬ ‫األول‬
‫القرآن الكرمي ومراجعته‬ ‫‪ -‬يلتزم بورد يومي لتالوة القرآن الكرمي‬ ‫وحفظ ًا‬

‫يعتني بفهم القرآن الكرمي‬

‫قواعد وأساليب التدبر‬ ‫‪ُ -‬يبدي عناية بفهم القرآن الكرمي وتدبره‬ ‫الثاني‬
‫وتدبره‬
‫‪ -‬يظهر اهتماما بدراسة السنة النبوية‬ ‫العلم الشرعي‬
‫مدخل في علوم احلديث‬ ‫يعتني بسنة النبي صلى‬
‫‪ -‬يجيد التعامل مع املصادراألساسية في السنة النبوية‬ ‫الثالث‬
‫مسابقة حفظ األربعني النووية‬ ‫‪ -‬يستوعب موضوعات علوم احلديث األساسية‬ ‫ال َّله عليه وسلم‬

‫يستوعب أهم مسائل‬

‫اإلميان وأثاره السلوكية‬ ‫‪ -‬يشرح عالقة التوحيد واإلميان بالسلوك‬ ‫الرابع‬
‫التوحيد واإلميان‬
‫مدارسة ألهم مسائل العبادات‬ ‫‪ -‬يوضح أهم أحكام العبادات‬ ‫يستوعب أحكام العبادات‬ ‫اخلامس‬
‫حسب البطاقة‬
‫في الدليل‬ ‫الوسائل املعينة في تزكية‬ ‫‪ -‬يقدر مسؤوليته عن تزكية نفسه‬ ‫يعتني بتزكية نفسه إمياني ًا‬
‫السادس‬
‫النفوس‬ ‫‪ -‬يشرح املنهج الشرعي لتزكية النفوس‬ ‫وسلوكي ًا‬
‫‪ -‬يقدر أثر اجتناب الشبهات والشهوات على شخصية معلم‬
‫القرآن‬ ‫يحذر من إتباع الشبهات‬
‫إتباع الهوى‬ ‫‪ -‬ميثل قدوة في االبتعاد عن الشبهات والشهوات‬ ‫السابع‬
‫والشهوات‬
‫‪ -‬يوضح خطورة الشبهات و الشهوات‬ ‫اإلمياني‬
‫‪ -‬يتمثل األخالق احلسنة في نفسه ومع اآلخرين‬ ‫والسلوكي‬
‫‪ -1‬إصالح األخالق‬ ‫‪ -‬يؤثر على اآلخرين بسمته وخلقه‬
‫‪ -2‬اكتساب السلوك وتغيير العادات‬ ‫‪ -‬يغرس األخالق احلسنة في نفوس طالبه‬ ‫يتصف مبحاسن األخالق‬
‫‪ً -‬يظهر حرصا على عدم اإلساءة لآلخرين‬ ‫الثامن‬
‫‪ -3‬تصحيح السلوك‬ ‫يترفع عن مساوئها‬
‫‪ -‬يقدر مسؤوليته اخللقية كقدوة‬
‫‪ -‬يترفع عن خوارم املروءة‬

‫العناية بأعمال القلوب والتربية عليها‬ ‫‪ -‬يربط بني أعمال القلوب والسلوك الظاهر‬ ‫يعظم ال َّله عز وجل‬ ‫التاسع‬

‫‪16‬‬
 ‫آلية التنفيذ‬ ‫املوضوع‬ ‫املؤشر‬ ‫املعيار‬ ‫اجملال‬ ‫البرنامج‬
‫‪ -‬يحافظ على الفرائض‬
‫يحافظ على الواجبات‬
‫أثر العبادة في تهذيب النفوس‬ ‫‪ -‬يعظم الواجبات الشرعية‬ ‫اإلمياني والسلوكي‬ ‫العاشر‬
‫‪ -‬يبتعد عن احملرمات‬ ‫ويجتنب احملرمات‬
‫‪ -‬يظهر اهتماما بقيمة الوقت‬
‫‪ -‬يخطط لوقته بفاعلية‬
‫إدارة الوقت‬ ‫‪ -‬يجيد ترتيب األولويات في وقته‬
‫يدير وقته بفاعلية‬ ‫احلادي عشر‬
‫‪ -‬يرتب برامجه ونشاطاته اليومية‬
‫تطوير الذات‬
‫‪ -‬يظهر اهتماما بقيمة الوقت‬
‫‪ -‬يخطط لوقته بفاعلية‬
‫ترتيب األوليات‬ ‫‪ -‬يجيد ترتيب األولويات في وقته‬
‫يدير وقته بفاعلية‬ ‫الثاني عشر‬
‫‪ -‬يرتب برامجه ونشاطاته اليومية‬
‫حسب البطاقة‬
‫في الدليل‬ ‫‪ -‬يحدد لنفسه أهدافا شخصية بواقعية‬
‫التواصل االجتماعي‬ ‫‪ -‬يحسن تطويع الفرص املتاحة وفق رؤيته‬ ‫يرسم رؤية لتطوير ذاته‬ ‫الثالث عشر‬
‫‪ -‬يقيم ذاته تقوميا موضوعيا‬
‫السمات الشخصية‬
‫قراءة موجهة لكتاب يتعلق باملوضوع‬ ‫‪ -‬يحلل التغيرات في الواقع بتوازن‬ ‫ينمي جانب الوعي لديه‬ ‫الرابع عشر‬

‫‪ -‬يفصل بني أحكامه ومشاعره وعواطفه‬

‫فقه اخلالف‬ ‫‪ -‬يحترم آراء اآلخرين وأفكارهم‬
‫يفكر مبوضوعية ودقة وحياد‬ ‫اخلامس عشر‬

‫أهمية العمل اجلماعي‬ ‫يحسن تكوين فرق العمل وإدارتها ‪ -‬يقدر أهمية العمل اجلماعي‬ ‫إدارة احللقة‬ ‫السادس عشر‬

‫‪ -‬يسهم في املشروعات اخليرية والتطوعية املتعلقه بعمله‬

‫يشارك في نشاطات‬ ‫عالقاته برؤسائه‬
‫التواصل االجتماعي‬ ‫‪ -‬يقدم أفكار جديدة للنشاطات االجتماعية‬ ‫السابع عشر‬
‫‪ -‬ميتلك مهرات املشاركة في النشاطات االجتماعية‬ ‫اجتماعية‬ ‫واجملتمع من حوله‬

‫رحلة قصيرة‬ ‫مواضيع مناسبة للمؤشرات‬ ‫‪ -‬توضع املؤشرات املناسبة للمعيار احملدد‬ ‫يوضع املعيار املناسب حلال الطالب‬ ‫الثامن عشر اجتماعي ‪ +‬تربوي‬
‫رحلة نهاية‬ ‫يوضع املعيار املناسب حلال‬
‫مواضيع مناسبة للمؤشرات‬ ‫‪ -‬توضع املؤشرات املناسبة للمعيار احملدد‬ ‫إمياني‬ ‫التاسع عشر‬
‫الفصل(طويلة)‬ ‫الطالب‬
‫مشروع تطوعي خلدمة اجملتمع‬ ‫العشرون‬

‫‪17‬‬

‫آلية التنفيذ‬ ‫املوضوع‬
‫آداب تالوة القرآن الكرمي‬
‫مدخل عام للتعريف بعلوم‬
‫‪ -‬يجيد التعامل مع املصادر األساسية في علوم القرآن‬
‫القرآن الكرمي‬
‫دورة في طرق التخريج واحلكم‬
‫‪. -‬يجيد التعامل مع املصادراألساسية في السنة النبوية‬
‫على احلديث‬
‫يوضح سنن العبادات وآدابها‬
‫تعظيم القرآن الكرمي والسنة‬
‫حسب البطاقة‬
‫النبوية‬
‫في الدليل‬
‫‪ -‬يحلل مظاهر االلتزام والتفريط في اجلوانب اإلميانية‬
‫ضعف اإلميان أسبابه وعالجه‬
‫‪ -‬يتمثل هدي النبي صلى اللَّه عليه وسلم في مظهره‬
‫أصول وأسس التربية اخللقية‬
‫أهمية العلم بأسماء اللَّه وصفاته‬
‫تربية النفوس على تعظيم‬
‫األوامر والنواهي‬
‫الفصل الثالث‬
‫املؤشر‬ ‫املعيار‬ ‫اجملال‬ ‫البرنامج‬
‫‪ -‬يتلو القرآن الكرمي مجود ًا بصورة صحيحة‬
‫‪ -‬يطبق آداب تالوة القرآن الكرمي عند التالوة‬ ‫يعتني بالقرآن الكرمي تالوة‬
‫األول‬
‫‪ -‬يلتزم بورد يومي لتالوة القرآن الكرمي‬ ‫وحفظ ًا‬
‫‪ -‬يرسم لنفسه خطة حلفظ القرآن ومراجعته‬
‫‪ -‬يحدد املباحث الرئيسة في علوم القرآن الكرمي‬
‫‪ -‬يوضح أهم مسائل علوم القرآن الكرمي‬ ‫يستوعب موضوعات علوم‬
‫الثاني‬
‫القرآن األساسية‬
‫الكرمي‬
‫العلم الشرعي‬
‫‪ُ -‬يظهر اهتماما بدراسة السنة النبوية‬
‫يعتني بسنة النبي صلى‬
‫الثالث‬
‫‪ -‬يستوعب موضوعات علوم احلديث األساسية‬ ‫ال َّله عليه وسلم‬
‫يستوعب أهم مسائل التوحيد واإلميان ‪ -‬يوضح سنن العبادات وآدابها‬ ‫الرابع‬
‫‪ -‬يستشعر تعظيم اللَّه‬
‫‪ -‬يعظم نصوص الوحيني‬ ‫يعظم ال َّله عز وجل‬ ‫اخلامس‬
‫‪ -‬يربي طالبه على تعظيم القرآن الكرمي‪.‬والسنة‬
‫والسلوكية لديه‬ ‫يعتني بتزكية نفسه إمياني ًا‬
‫السادس‬
‫وسلوكي ًا‬
‫وسلوكه‬
‫‪ -‬يتمثل األخالق احلسنة في نفسه ومع اآلخرين‬
‫‪ -‬يؤثر على اآلخرين بسمته وخلقه‬
‫‪ -‬يغرس األخالق احلسنة في نفوس طالبه‬ ‫يتصف مبحاسن األخالق‬ ‫اإلمياني‬
‫‪ً -‬يظهر حرصا على عدم اإلساءة لآلخرين‬ ‫السابع‬
‫يترفع عن مساوئها‬ ‫والسلوكي‬
‫‪ -‬يقدر مسؤوليته اخللقية كقدوة‬
‫‪ -‬يترفع عن خوارم املروءة‬
‫‪ -‬يعرف معاني أسماء اللَّه وصفاته ويتعبد مبقتضاها‬ ‫يعظم ال َّله عز وجل‬ ‫الثامن‬
‫‪ -‬يحافظ على الفرائض‬
‫يحافظ على الواجبات‬
‫‪ -‬يعظم الواجبات الشرعية‬ ‫التاسع‬
‫‪ -‬يبتعد عن احملرمات‬ ‫ويجتنب احملرمات‬
‫‪18‬‬
 ‫آلية التنفيذ‬ ‫املوضوع‬ ‫املؤشر‬ ‫املعيار‬ ‫اجملال‬ ‫البرنامج‬
‫تربية النفس على احملافظة‬ ‫‪ -‬يحافظ على النوافل‬ ‫يحافظ على الواجبات‬ ‫اإلمياني‬
‫‪ُ -‬يقدر أثر احملافظة على النوافل على شخصية معلم القرآن‬ ‫العاشر‬
‫على النوافل‬ ‫ويجتنب احملرمات‬ ‫والسلوكي‬
‫‪ -‬يظهر اهتماما بقيمة الوقت‬
‫كيف تكتب خطة في إدارة وقتك‬ ‫‪ -‬يخطط لوقته بفاعلية‬
‫‪ -‬يجيد ترتيب األولويات في وقته‬ ‫يدير وقته بفاعلية‬ ‫احلادي عشر‬
‫(ورشة عمل)‬
‫‪ -‬يرتب برامجه ونشاطاته اليومية‬ ‫تطوير الذات‬
‫استثمار التقنية والتعريف بالتقنيات‬
‫‪ -‬يتعامل مع التقنية بكفاءة‬ ‫يطور ذاته في التعامل مع التقنية‬ ‫الثاني عشر‬
‫احلديثة‬
‫‪ -‬يحدد لنفسه أهدافا شخصية بواقعية‬
‫اكتشاف الذات‬ ‫‪ -‬يحسن تطويع الفرص املتاحة وفق رؤيته‬ ‫يرسم رؤية لتطوير ذاته‬ ‫الثالث عشر‬
‫‪ -‬يقيم ذاته تقوميا موضوعيا‬
‫‪ -‬يبني منزلة املعرفة في العلم الشرعي‬
‫أهمية البناء املعرفي ملعلم‬ ‫يتعرف على أوعية املعرفة‬ ‫السمات‬
‫حسب البطاقة‬ ‫‪ -‬يبرر حاجة معلم القرآن إلى التوسع في مجاالت املعرفة‬ ‫الرابع عشر‬
‫التحفيظ‬ ‫‪ -‬مييز بني مجاالت املعرفة‬ ‫ومصادرها‬ ‫الشخصية‬
‫في الدليل‬
‫‪ -‬يتوازن في اشباع حاجاته‬
‫الصحة النفسية بني حاجات‬ ‫يفكر مبوضوعية ودقة‬
‫‪ -‬ميتلك اجتاهات ايجابية نحو نفسه والناس واحلياة‬ ‫اخلامس عشر‬
‫االنسان ودوافعه‬ ‫‪ -‬يتصف باالتزان العاطفي‬ ‫وحياد‬

‫دورة في التخطيط للحلقة‬ ‫‪ -‬يقدر أهمية التخطيط ملعلم القرآن‬ ‫يوظف مهارة التخطيط في حلقته‬ ‫إدارة احللقة‬ ‫السادس عشر‬

‫عالقاته برؤسائه‬
‫‪ -‬ميتلك مهارات اإللقاء‬ ‫متمكن من مهارات الدعوة‬
‫مهارة اإللقاء‬ ‫‪ -‬ميتلك مهارة االستماع واإلصغاء‬ ‫واجملتمع من‬ ‫السابع عشر‬
‫التي يحتاجها معلم القرآن‬
‫حوله‬
‫‪ -‬يجيد التواصل مع رؤسائه‬
‫اجتماعي ‪+‬‬
‫مهارات االتصال‬ ‫‪ -‬يتقبل التوجيه وينفذ األوامر‬ ‫يحسن التعامل مع رؤسائه‬ ‫الثامن عشر‬
‫‪ -‬يناقش وجهة نظر رؤسائه باتزان‬ ‫تربوي‬

‫مواضيع مناسبة للمؤشرات‬ ‫‪ -‬توضع املؤشرات املناسبة للمعيار احملدد‬ ‫يوضع املعيار املناسب حلال الطالب‬ ‫إمياني‬ ‫التاسع عشر‬

‫رحلة قصيرة‬ ‫مواضيع مناسبة للمؤشرات‬ ‫توضع املؤشرات املناسبة للمعيار احملدد‬ ‫يوضع املعيار املناسب حلال الطالب‬ ‫اجتماعي‪+‬تربوي‬ ‫العشرون‬

‫‪19‬‬
 ‫رحلة نهاية‬ ‫الفصل الرابع‬ ‫يوضع املعيار املناسب حلال‬
‫مواضيع مناسبة للمؤشرات‬ ‫توضع املؤشرات املناسبة للمعيار احملدد‬ ‫إمياني‬ ‫احلادي والعشرين‬
‫الفصل(طويلة)‬ ‫الطالب‬
‫آلية التنفيذ‬ ‫املوضوع‬ ‫املؤشر‬ ‫املعيار‬ ‫اجملال‬ ‫البرنامج‬
‫مشروع تطوعي خلدمة اجملتمع‬ ‫الثاني والعشرون‬
‫خطة تفعيل‬ ‫تقدمي موضوع لطالبه ألهم‬
‫‪ -‬يستدل ملسائل العبادات‬ ‫يستوعب أحكام العبادات‬ ‫األول‬
‫لطالب احللقة‬ ‫مسائل العبادات‬
‫مسائل اإلميان عند أهل السنة‬ ‫يستوعب أهم مسائل‬
‫‪ -‬يوضح أهم مسائل اإلميان‬ ‫العلم الشرعي‬ ‫الثاني‬
‫واجلماعة‬ ‫التوحيد واإلميان‬
‫مشاريع ناجحة في تدبر القرآن‬ ‫يعتني بفهم القرآن الكرمي‬
‫‪ُ -‬يبدي عناية بفهم القرآن الكرمي وتدبره‪.‬‬ ‫الثالث‬
‫الكرمي‬ ‫وتدبره‬
‫هدي النبي صلى ال َّله عليه‬
‫‪ -‬يتمثل هدي النبي صلى اللَّه عليه وسلم في مظهره وسلوكه‬ ‫يعتني بتزكية نفسه إمياني ًا وسلوكي ًا‬ ‫الرابع‬
‫وسلم في مظهره وسلوكه‬
‫النوافل احملافظة عليها‬ ‫‪ -‬يحافظ على النوافل‪.‬‬
‫القرآن‬ ‫معلم‬ ‫شخصية‬ ‫على‬ ‫النوافل‬ ‫على‬ ‫‪ُ -‬يقدر أثر احملافظة‬ ‫يحافظ على النوافل‬ ‫اخلامس‬
‫ومنزلتها ومراتبها‬
‫‪ -‬يتمثل األخالق احلسنة في نفسه ومع اآلخرين‬
‫حسب البطاقة‬ ‫‪ -1‬القيم األخالقية‬ ‫‪ -‬يؤثر على اآلخرين بسمته وخلقه‬
‫‪ -2‬االلتزام بني الظاهر والباطن في الدليل‬ ‫‪ -‬يغرس األخالق احلسنة في نفوس طالبه‬ ‫يتصف مبحاسن األخالق‬
‫السادس‬
‫‪ -3‬بناء القيم‬ ‫‪ً -‬يظهر حرصا على عدم اإلساءة لآلخرين‬ ‫يترفع عن مساوئها‬ ‫اإلمياني والسلوكي‬
‫‪ -‬يقدر مسؤوليته اخللقية كقدوة‬
‫‪ -‬يترفع عن خوارم املروءة‬

‫‪ -1‬شرح بعض معاني أسماء‬

‫ال َّله وصفاته‬ ‫يعرف أسماء اللَّه وصفاته ويتعبد مبقتضاها‬ ‫يعظم الله عز وجل‬ ‫السابع‬
‫‪ -2‬التعبد لله بأسمائه وصفاته‬
‫‪ -‬يحافظ على النوافل‪.‬‬
‫عبادة السر‬ ‫‪ُ -‬يقدر أثر احملافظة على النوافل على معلم القرآن‬ ‫يحافظ على النوافل‬ ‫الثامن‬

‫كيف يتعامل الطالب اجلامعي‬ ‫يطور ذاته في التعامل مع‬

‫‪ -‬يتعامل مع التقنية بكفاءة‬ ‫تطوير الذات‬ ‫التاسع‬
‫مع التقنية‬ ‫التقنية‬

‫‪20‬‬
 ‫آلية التنفيذ‬ ‫املوضوع‬ ‫املؤشر‬ ‫املعيار‬ ‫اجملال‬ ‫البرنامج‬
‫تقومي الذات‬ ‫‪ -‬يقيم ذاته تقوميا موضوعيا‪.‬‬ ‫يرسم رؤية لتطوير ذاته‬ ‫العاشر‬
‫يتعرف على أوعية املعرفة‬
‫مجاالت املعرفة‬ ‫‪ -‬مييز بني مجاالت املعرفة‪.‬‬
‫تطوير الذات‬ ‫احلادي عشر‬
‫ومصادرها‬
‫املنهج الشرعي في تناول القضايا‬ ‫يقدر حاجته للبناء الفكري ويعتني‬
‫‪ -‬يتناول القضايا الفكرية مبنهجية شرعية‬ ‫بتطوير نفسه فكري ًا‬
‫الثاني عشر‬
‫الفكرية‬

‫‪ -‬يفصل بني أحكامه ومشاعره وعواطفه‬ ‫يفكر مبوضوعية ودقة‬

‫أدوات التفكير املوضوعي‬ ‫‪ -‬يحترم آراء اآلخرين وأفكارهم‬
‫الثالث عشر‬
‫وحياد‬
‫السمات الشخصية‬
‫‪ -‬يوظف املهارات املناسبة حسب متطلبات املوقف‬ ‫ميارس مهرات التفكير‬
‫حسب البطاقة‬ ‫مهارات التفكير األساسية‬ ‫‪ -‬يوظف مهرات التفكير في حياته الشخصية‬
‫الرابع عشر‬
‫األسايبة بطريقة صحيحة‬
‫في الدليل‬
‫دورة في حل املشكالت‬ ‫يتقن مهارات حل املشكالت‬ ‫يتقن مهارات حل املشكالت‬ ‫إدارة احللقة‬ ‫اخلامس عشر‬

‫‪ -‬ميتلك مهارات اإللقاء‬ ‫تربية الطالب‬

‫مهارة اإلنصات‬ ‫‪ -‬ميتلك مهارة االستماع واإلصغاء‬
‫متمكن من مهارات الدعوة‬ ‫السادس عشر‬
‫والتأثير فيهم‬
‫‪ -‬يسهم في املشروعات اخليرية والتطوعية املتعلقه بعمله‬
‫يشارك في نشاطات‬
‫املسؤولية االجتماعية‬ ‫‪ -‬يقدم أفكار جديدة للنشاطات االجتماعية‬ ‫السابع عشر‬
‫‪ -‬ميتلك مهرات املشاركة في النشاطات االجتماعية‬ ‫اجتماعية‬
‫عالقاته برؤسائه‬
‫‪ -‬يسهم في املشروعات اخليرية والتطوعية املتعلقه بعمله‬ ‫واجملتمع من حوله‬
‫يشارك في نشاطات‬
‫املنابر الدعوية‬ ‫‪ -‬يقدم أفكار جديدة للنشاطات االجتماعية‬ ‫الثامن عشر‬
‫‪ -‬ميتلك مهرات املشاركة في النشاطات االجتماعية‬ ‫اجتماعية‬

‫رحلة قصيرة‬ ‫مواضيع مناسبة للمؤشرات‬ ‫توضع املؤشرات املناسبة للمعيار احملدد‬ ‫يوضع املعيار املناسب حلال الطالب‬ ‫اجتماعي‪+‬تربوي‬ ‫التاسع عشر‬

‫رحلة نهاية‬
‫مواضيع مناسبة للمؤشرات‬ ‫توضع املؤشرات املناسبة للمعيار احملدد‬ ‫يوضع املعيار املناسب حلال الطالب‬ ‫فكري‬ ‫العشرين‬
‫الفصل(طويلة)‬
‫مشروع تطوعي خلدمة اجملتمع‬ ‫احلادي والعشرون‬

‫‪21‬‬
 ‫‪ 3-1‬آلية التنفيذ‬
‫‪ 1-3-1‬إعداد اخلطة التنفيذية الفصلية‬
‫منوذج اخلطة التنفيذية الفصلية‬
‫التقييم‬ ‫التنفيذ (نعم ‪ /‬ال)‬ ‫املسؤول‬ ‫آلية التنفيذ‬ ‫املنفذ‬ ‫التاريخ‬ ‫املوضوع‬ ‫م‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫‪5‬‬

‫‪6‬‬

‫‪7‬‬

‫‪8‬‬

‫‪9‬‬

‫‪10‬‬

‫‪22‬‬
 ‫‪ 2-3-1‬إعداد خطة البرامج املصاحبة‬
‫منوذج خطة البرامج املصاحبة‬
‫التقييم‬ ‫التنفيذ (نعم ‪ /‬ال)‬ ‫املسؤول‬ ‫آلية التنفيذ‬ ‫املنفذ‬ ‫التاريخ‬ ‫الشريحة املستهدفة‬ ‫البرنامج‬ ‫م‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫‪5‬‬

‫‪6‬‬

‫‪7‬‬

‫‪8‬‬

‫‪9‬‬

‫‪10‬‬

‫‪23‬‬
 ‫‪ 3-3-1‬تعبئة منوذج اللقاء األسبوعي‬
‫منوذج خطة اللقاء األسبوعي‬
‫التنفيذ (نعم‬
‫التقييم‬ ‫احلضور‬ ‫املسؤول‬ ‫آلية التنفيذ‬ ‫املنفذ‬ ‫الوقت‬ ‫البرنامج‬ ‫م‬
‫‪ /‬ال)‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫‪5‬‬

‫‪6‬‬

‫‪7‬‬

‫‪8‬‬

‫‪9‬‬

‫‪10‬‬

‫‪24‬‬
 ‫‪ 4-3-1‬رفع التقرير الفصلي‬
‫املوضوع‪:‬‬ ‫املقيم‪:‬‬
‫املقدم‪:‬‬ ‫الوقت‪:‬‬
‫آلية التنفيذ‪:‬‬

‫أو ًال ‪ :‬املوضوع‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫بنود التقييم‬ ‫م‬
‫اإلستفادة من املوضوع‬ ‫‪1‬‬
‫اكتمال محاور املوضوع‬ ‫‪2‬‬
‫مستوى املادة املقدمة‬ ‫‪3‬‬
‫صلة املادة املقدمة باملؤشرات‬ ‫‪4‬‬
‫مدة املوضوع‬ ‫‪5‬‬
‫مناسبة الوقت‬ ‫‪6‬‬

‫ثاني ًا‪ :‬املقدم‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫بنود التقييم‬ ‫م‬
‫مدى التأثير‬ ‫‪1‬‬
‫اسلوب التقدمي‬ ‫‪2‬‬
‫الوسائل املساعدة‬ ‫‪3‬‬
‫إدارة البرنامج‬ ‫‪4‬‬
‫الرد على األسئلة وإدارة النقاش‬ ‫‪5‬‬
‫‪25‬‬
 ‫ثالث ًا‪ :‬التقييم العام‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫بنود التقييم‬ ‫م‬
‫التقييم العام للبرنامج‬ ‫‪1‬‬

‫رابعا‪:‬أهم إيجابيات البرنامج‬

‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬

‫خامس ًا ‪ :‬اهم سلبيات البرنامج‬

‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬

‫‪26‬‬
 ‫‪ 5-3-1‬منوذج تقييم مشرف تربوي‬
‫اجملموعة األولى‪ :‬عالقة املشرف مع الطالب‪..‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫السؤال‬ ‫م‬

‫القدرة على التوجيه اجليد‬ ‫‪1‬‬
‫القدرة على حل مشكالته‬ ‫‪2‬‬
‫قبول الطالب له‬ ‫‪3‬‬
‫القدرة على املتابعة واالرتقاء بالطالب‬ ‫‪4‬‬
‫القدوة احلسنة‬ ‫‪5‬‬
‫حسن التعامل‬ ‫‪6‬‬

‫اجملموعة الثانية‪ :‬عالقة املشرف بالبرنامج‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫السؤال‬ ‫م‬

‫احلضور املنتظم‬ ‫‪1‬‬
‫حسمن التحضير واإلعداد للبرامج‬ ‫‪2‬‬
‫تقدير املسؤولية‬ ‫‪3‬‬
‫التفاعل مع البرنامج‬ ‫‪4‬‬
‫محبة العمل والقناعة به‬ ‫‪5‬‬
‫التجديد واالبتكار واإلبداع‬ ‫‪6‬‬
‫‪27‬‬
 ‫اجملموعة الثالثة‪ :‬عالقة املشرف مع فريق العمل‪..‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫السؤال‬ ‫م‬

‫املشاركة وتقدمي األفكار واالقتراحات‬ ‫‪1‬‬
‫تقبل وجهات النظر‬ ‫‪2‬‬
‫العمل بروح الفريق‬ ‫‪3‬‬
‫التقدير واالحترام ألعضاء الفريق‬ ‫‪4‬‬
‫تقبل التوجيهات وتنفيذها‬ ‫‪5‬‬

‫‪28‬‬
 ‫اجملموعة الثالثة‪ :‬عالقة املشرف مع نفسة‪..‬‬

‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫السؤال‬ ‫م‬

‫التطور والبحث عن األفضل‬ ‫‪1‬‬
‫حسن املظهر‬ ‫‪2‬‬
‫حسن التعبد‬ ‫‪3‬‬
‫دقة املالحظة والوعي‬ ‫‪4‬‬
‫القدرة القيادية‬ ‫‪5‬‬
‫االهتمام بالنمو املعرفي والتربوي‬ ‫‪6‬‬
‫احلرص على التحصيل الدراسي‬ ‫‪7‬‬
‫القدرة على ضبط النفس‬ ‫‪8‬‬
‫التضحية واالحتساب‬ ‫‪9‬‬

‫مالحظات تود أن تذكرها‪:‬‬

‫‪.................................................................................................................................................................................‬‬
‫‪.................................................................................................................................................................................‬‬

‫‪29‬‬
 ‫‪ 6-3-1‬منوذج تقييم مشارك في البرنامج العام‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫املعيار‬ ‫م‬
‫يعتني بالقرآن الكرمي تالوة وحفظ ًا‬ ‫‪1‬‬
‫يقدر أهمية العلم الشرعي‬ ‫‪2‬‬
‫يعتني بفهم القرآن الكرمي وتدبره‬ ‫‪3‬‬
‫يستوعب موضوعات علوم القرآن األساسية‬ ‫‪4‬‬
‫يعتني بفقه السيرة النبوية‬ ‫‪5‬‬
‫يعتني بسنة النبي صلى الله عليه وسلم‬ ‫‪6‬‬
‫يستوعب أهم مسائل التوحيد واإلميان‬ ‫‪7‬‬
‫يستوعب أحكام العبادات‬ ‫‪8‬‬
‫يعتني بتزكية نفسه إمياني ًا وسلوكي ًا‬ ‫‪9‬‬
‫‪ 10‬يحذر من إتباع الشبهات والشهوات‬
‫‪ 11‬يتصف مبحاسن األخالق يترفع عن مساوئها‬
‫‪ 12‬يعظم الله عز وجل‬
‫‪ 13‬يحافظ على الواجبات ويجتنب احملرمات‬
‫‪ 14‬يحافظ على النوافل‬
‫‪ 15‬يدير وقته بفاعلية‬
‫‪30‬‬
 ‫‪ 16‬يطور ذاته في التعامل مع التقنية‬
‫‪ 17‬يرسم رؤية لتطوير ذاته‬
‫‪ 18‬يتعرف على أوعية املعرفة ومصادرها‬
‫‪ 19‬ينمي جانب الوعي لديه‬
‫‪ 20‬يقدر حاجته للبناء الفكري ويعتني بتطوير نفسه فكري ًا‬
‫‪ 21‬يتسم بصحة نفسية عالية‬
‫‪ 22‬ميارس مهارات التفكير األساسية بطريقة صحيحة‬
‫‪ 23‬يفكر مبوضوعية ودقة وحياد‬
‫‪ 24‬يوظف مهارة التخطيط في حلقته‬
‫‪ 25‬يحسن تكوين فرق العمل وإدارتها‬
‫‪ 26‬يتقن مهارات حل املشكالت‬
‫‪ 27‬متمكن من مهارات الدعوة التي يحتاجها معلم القرآن‬
‫‪ 28‬يجيد مهارات التعامل مع اآلخرين‬
‫‪ 29‬يحسن التعامل مع رؤسائه‬
‫‪ 30‬يشارك في نشاطات اجتماعية‬
‫‪31‬‬
 ‫‪ 7-3-1‬منوذج تقرير رحلة‬

‫البيان‬ ‫احملور‬
‫اسم احللقة‬
‫الهدف العام‬
‫األهداف التفصيلية‬
‫املكان‬
‫املدة‬
‫عدد احلضور‬
‫أسماء الضيوف‬
‫البرامج الثقافية‬
‫مسؤول الرحلة‬
‫االيجابيات‬
‫السلبيات‬
‫تكلفة الرحلة‬

‫‪32‬‬
 ‫‪ 8-3-1‬منوذج تقييم مشروع تطوعي‬

‫البيانات األساسية‬
‫اسم املشروع‬
‫فكرة املشروع‬
‫الهدف العام‬
‫الفئة املستهدفة‬
‫املكان‬
‫املدة‬
‫عدد املشاركني‬
‫بنود التقييم‬
‫الدرجة‬ ‫البند‬
‫وضوح الفكرة‬
‫جودة الفكرة‬
‫اإلبداع والتجديد‬
‫مشاركة اجملموعة‬
‫اجلانب اإلعالمي‬
‫رضا املستفيد‬
‫‪33‬‬
 ‫‪ 9-3-1‬منوذج تقرير فصلي‬

‫البيان‬ ‫احملور‬
‫اسم احللقة‬
‫عدد اللقاءات‬
‫عدد املواضيع‬
‫عدد الرحالت‬
‫أبرز االستضافات‬
‫البرامج املصاحبة‬
‫عدد احلضور‬
‫متوسط احلضور‬
‫عدد مجالس املدارسة‬
‫االيجابيات‬
‫السلبيات‬
‫التكلفة اإلجمالية‬

‫‪34‬‬
 ‫ثانيا‪ :‬برنامج المدارسة‬
‫وحتته‪:‬‬
‫‪ 1-2‬التعريف بالبرنامج‬
‫‪ 2-2‬كفايات البرنامج‬
‫‪ 3-2‬آلية التنفيذ‬

‫‪35‬‬
 ‫‪ 1-2‬التعريف بالبرنامج‬
‫‪ 5-1-2‬آليات التنفيذ‪:‬‬ ‫‪ 1-1-2‬الفكرة‪:‬‬
‫برنامــج تربــوي يهــدف إلــى تزكيــة وبنــاء الطالــب اجلامعــي مــن خــال ‪ -‬لقاءات دورية‬
‫املعايشــة وجلســات املدارســة والتدبــر لكتــاب اللــه والفهــم األمثــل لســيرة ‪ -‬املناقشة واحلوار‬
‫‪ -‬قراءة كتاب‬ ‫النبــي صلــى اللــه عليــه وســلم ‪ ،‬وتشــكيل الوعــي الدعــوي والفكــري‪.‬‬
‫‪ -‬البحث الذاتي وإعداد املوضوعات‬
‫‪ 2-1-‬األهداف اخلاصة بالبرنامج‪:‬‬
‫ربط الطالب بالقرآن الكرمي امتثاال وتدبرا‬ ‫أ‌‪-‬‬
‫فهم الطالب سيرة النبي صلى الله عليه وسلم وربطها بواقعه‬ ‫ب‌‪-‬‬
‫االرتقاء باجلانب اإلمياني والسلوكي في نفس الطالب‬ ‫ت‌‪-‬‬
‫غرس املفاهيم الدعوية والتربوية املناسبة في نفس الطالب‬ ‫ث‌‪-‬‬

‫‪ 3-1-2‬املدة‪:‬‬
‫ثمانية فصول دراسية‪.‬‬

‫‪ 4-1-2‬املستهدفون‪:‬‬
‫الطالب اجلامعي املتميز امللتحق بالبرنامج العام‪.‬‬

‫‪36‬‬
 ‫‪ 2-2‬كفايات البرنامج‬
‫‪ 1-2-2‬الكفايات العامة للبرنامج‬
‫املعيار الفرعي‬ ‫املعيار العام‬ ‫اجملال‬
‫‪ .1‬يقدر أهمية العلم الشرعي‬
‫‪ .2‬يعتني بفهم القرآن الكرمي وتدبره‬
‫‪ .3‬يستوعب معاني سور املفصل ويفسرها‬ ‫متمكن من أبرز العلوم املعينة على فهم كتاب ال َّله‬
‫العلم الشرعي‬ ‫‪1‬‬
‫‪ .4‬يستوعب أهم مسائل أصول التفسير وقواعده‬ ‫والعمل به‬
‫‪ .5‬يعتني بفقه السيرة النبوية‬
‫‪ .6‬يعتني بسنة النبي صلى ال َّله عليه وسلم‬
‫‪ .1‬يعتني بتزكية نفسه إمياني ًا وسلوكي ًا‬ ‫يرتقي في درجات اإلميان ويسعى لتزكية أخالقه‬
‫اإلمياني والسلوكي‬ ‫‪2‬‬
‫‪ .2‬يحذر من إتباع الشبهات والشهوات‬ ‫وسلوكه‬
‫‪ .1‬ينمي جانب الوعي لديه‬
‫يدير ذاته بفاعلية ويطور قدراته‬ ‫تطوير الذات‬ ‫‪3‬‬
‫‪ .2‬يقدر حاجته للبناء الفكري ويعتني بتطوير نفسه فكري ًا‬
‫‪ .1‬متمكن من مهارات التربية‬
‫ميتلك مهارات تربية الطالب والتأثير فيهم‬ ‫تربية الطالب والتأثير فيهم‬ ‫‪4‬‬
‫‪ .2‬يستخدم طرق وأساليب تربوية فاعلة‬
‫متمكن من مهارات التعامل والتواصل الفعال مبا يالئم‬
‫‪ .1‬يجيد مهارات التعامل مع اآلخرين‬ ‫عالقاته برؤسائه واجملتمع من حوله‬ ‫‪5‬‬
‫طبيعة عمله‬
‫‪ -1‬يعزز املسؤولية الدعوية في نفسه ونفوس اآلخرين‬
‫‪ .2‬يراعي ترتيب األولويات في الدعوةي‬
‫ميارس العمل الدعوي بكفاءة‬ ‫الدعوي‬ ‫‪6‬‬
‫‪ .3‬ستوعب أبرز معالم الواقع الدعوي‬
‫‪ .4‬يتحلى بأخالق الدعاة‬
‫‪37‬‬
 ‫‪ 2-2-2‬الكفايات الفصلية وموضوعاتها‬

‫الفصل األول‬
‫آلية التنفيذ‬ ‫املوضوع‬ ‫املؤشر‬ ‫املعيار‬ ‫اجملال‬ ‫البرنامج‬

‫‪ -‬يبني املعنى العام لسور املفصل‬

‫يستوعب معاني سور‬
‫قراءة ذاتية‬ ‫تفسير جزء عم ‪1‬‬ ‫‪ -‬يبني معاني الكلمات الغريبة في سور املفصل‬ ‫األول‬
‫‪ -‬يستنبط العبر والفوائد من سور املفصل‬ ‫املفصل ويفسرها‬

‫‪ُ -‬يبدي عناية بفهم القرآن الكرمي وتدبره‬

‫يعتني بفهم القرآن الكرمي‬
‫نقاش جماعي‬ ‫تدبر جزء عم ‪1‬‬ ‫‪ -‬يستوعب مهارات تدبر القرآن الكرمي‬ ‫الثاني‬
‫‪ -‬يطبق مهارات تدبر القرآن الكرمي على بعض السور‬ ‫وتدبره‬

‫‪ -‬يوضح أثر العلم الشرعي على إصالح النفس واجملتمع‬

‫قراءة كتاب ونقاش‬ ‫أهمية العلم الشرعي في‬ ‫‪ -‬يقدر منزلة العلم الشرعي من الدين‬
‫‪ُ -‬يظهر دافعية نحو تعلم العلوم الشرعية‬ ‫يقدر أهمية العلم الشرعي‬ ‫العلم الشرعي‬ ‫الثالث‬
‫جماعي حوله‬ ‫إصالح النفس واجملتمع‬
‫‪ -‬يحضر بعض الدروس العلمية‬

‫موضوع بحث‬ ‫يربط بني نزول القرآن وأحداث‬ ‫‪ -‬يستنتج الدروس والعبر من أحداث السيرة‬
‫‪ -‬يربط بني نزول القرآن وأحداث السيرة‬ ‫يعتني بفقه السيرة النبوية‬ ‫الرابع‬
‫ومناقشة جماعية‬ ‫غزوة ( بدر)‬

‫معنى التفسير وفضله وأهم‬ ‫‪ -‬يحدد املباحث الرئيسة في أصول التفسير‬

‫قراءة كتاب‬ ‫‪ -‬يحدد أهم قواعد التفسير ويستدل لها‬ ‫يستوعب أهم مسائل أصول‬
‫خصائصه ومصنفاته وأصوله‬ ‫اخلامس‬
‫ومناقشة جماعية‬ ‫‪ -‬يجيد التعامل مع املصادر األساسية في أصول التفسير وقواعده‬ ‫التفسير وقواعده‬
‫وقواعده‬ ‫‪ -‬يطبق أصول التفسير وقواعده على آيات وسور جزء عم‬

‫‪38‬‬
 ‫آلية التنفيذ‬ ‫املوضوع‬ ‫املؤشر‬ ‫املعيار‬ ‫اجملال‬ ‫البرنامج‬

‫‪ُ -‬يبدي عناية بفهم القرآن الكرمي وتدبره‬

‫يعتني بفهم القرآن الكرمي‬
‫قراءة كتاب‬ ‫مفاتيح تدبر القرآن‬ ‫‪ -‬يستوعب مهارات تدبر القرآن الكرمي‬ ‫العلم الشرعي‬ ‫السادس‬
‫‪ -‬يطبق مهارات تدبر القرآن الكرمي على جزء عم‬ ‫وتدبره‬

‫‪ -‬يؤمن مبسؤوليته الدعوية‬

‫الدعوة إلى ال َّله أهميتها‬ ‫يعزز املسؤولية الدعوية في‬
‫موضوع بحث‬ ‫‪ -‬يتحمل املصاعب في سبيل الدعوة‬ ‫السابع‬
‫وفضلها‬ ‫‪ -‬يقدر دوره في حماية الدعوة واحملافظة على منجزاتها‬ ‫نفسه ونفوس اآلخرين‬

‫‪ -‬يتسم باحلكمة في دعوته وعمله‬

‫يراعي ترتيب األولويات في‬
‫موضوع بحث‬ ‫حديث بعث معاذ إلى اليمن‬ ‫‪ -‬يرتب األولويات في واقعه ودعوته‬ ‫الثامن‬
‫‪ -‬يفرق بني الثوابت واملتغيرات في الدعوة‬ ‫الدعوة‬

‫الدعوي‬
‫‪ -‬يحدد أبرز مجاالت الدعوة في الواقع‬
‫‪ -‬يشرح أهم العقبات املؤثرة على الدعوة‬
‫يستوعب أبرز معالم الواقع‬
‫موضوع بحث‬ ‫الوسائل الدعوية‬ ‫‪ -‬يصنف اخملالفني للدعوة وأساليبهم‬ ‫التاسع‬
‫‪ -‬يقارن بني البرامج واملشاريع الدعوية‬ ‫الدعوي‬
‫‪ -‬يحسن التعامل مع االختالفات واالجتاهات الدعوية‬

‫‪ -‬يقدر أهمية األخالق في جناح الداعية‬

‫موضوع بحث‬ ‫الداعية والعلم‬ ‫‪ -‬يتحلى بأبرز األخالق التي يحتاجها الداعية‬ ‫يتحلى بأخالق الدعاة‬ ‫العاشر‬

‫‪39‬‬
 ‫الفصل الثاني‬
‫آلية التنفيذ‬ ‫املوضوع‬ ‫املؤشر‬ ‫املعيار‬ ‫اجملال‬ ‫البرنامج‬
‫‪ -‬يبني املعنى العام لسور املفصل‬
‫يستوعب معاني سور‬
‫قراءة ذاتية‬ ‫تفسير جزء عم ‪2‬‬ ‫‪ -‬يبني معاني الكلمات الغريبة في سور املفصل‬ ‫األول‬
‫‪ -‬يستنبط العبر والفوائد من سور املفصل‬ ‫املفصل ويفسرها‬
‫‪ُ -‬يبدي عناية بفهم القرآن الكرمي وتدبره‬
‫يعتني بفهم القرآن الكرمي‬ ‫العلم الشرعي‬
‫نقاش جماعي‬ ‫تدبر جزء عم ‪2‬‬ ‫‪ -‬يستوعب مهارات تدبر القرآن الكرمي‬ ‫الثاني‬
‫‪ -‬يطبق مهارات تدبر القرآن الكرمي على بعض السور‬ ‫وتدبره‬

‫موضوع بحث‬ ‫يربط بني نزول القرآن‬ ‫‪ -‬يستنتج الدروس والعبر من أحداث السيرة‬
‫‪ -‬يربط بني نزول القرآن وأحداث السيرة‬ ‫يعتني بفقه السيرة النبوية‬ ‫الثالث‬
‫ومناقشة جماعية‬ ‫وأحداث غزوة (أحد)‬
‫‪ -‬يحلل أسباب مشكالت الشبهات و الشهوات‬ ‫يحذر من إتباع الشبهات‬
‫موضوع بحث‬ ‫العفة أو قصة يوسف‬ ‫‪ -‬يقترح عدد ًا من احللول للتعامل مع الشبهات و الشهوات‬ ‫اإلمياني والسلوكي‬ ‫الرابع‬
‫والشهوات‬
‫السنن اإللهية في األفراد‬
‫موضوع بحث‬ ‫واجملتمعات‬
‫‪ -‬يربط بني تغيرات الواقع والسنن اإللهية في القرآن الكرمي‬ ‫ينمي جانب الوعي لديه‬ ‫تطوير الذات‬ ‫اخلامس‬
‫ُيبدي عناية بفهم القرآن الكرمي وتدبره‬
‫يعتني بفهم القرآن الكرمي‬
‫قراءة كتاب‬ ‫مفاتيح تدبر القرآن‬ ‫يستوعب مهارات تدبر القرآن الكرمي‬ ‫السادس‬
‫يطبق مهارات تدبر القرآن الكرمي على جزء عم‬ ‫وتدبره‬
‫‪ -‬يؤمن مبسؤوليته الدعوية‬
‫يستوعب مهارات تدبر‬
‫موضوع بحث‬ ‫املبادرة‬ ‫‪ -‬يتحمل املصاعب في سبيل الدعوة‬ ‫السابع‬
‫‪ -‬يقدر دوره في حماية الدعوة واحملافظة على منجزاتها‬ ‫القرآن الكرمي‬

‫يطبق مهارات تدبر القرآن‬

‫موضوع بحث‬ ‫قراءة كتاب‬ ‫مفاتيح تدبر القرآن‪.‬‬ ‫الثامن‬
‫الكرمي على جزء عم‬ ‫الدعوي‬
‫‪ -‬يحدد أبرز مجاالت الدعوة في الواقع‬
‫‪ -‬يشرح أهم العقبات املؤثرة على الدعوة‬
‫أساليب املنافقني في حرب‬ ‫يستوعب أبرز معالم الواقع‬
‫موضوع بحث‬ ‫‪ -‬يصنف اخملالفني للدعوة وأساليبهم‬ ‫التاسع‬
‫الدعوة وضرورة جهادهم‬ ‫‪ -‬يقارن بني البرامج واملشاريع الدعوية‬ ‫الدعوي‬
‫‪ -‬يحسن التعامل مع االختالفات واالجتاهات الدعوية‬

‫احلكمة في الدعوة أهميتها‬ ‫يقدر أهمية األخالق في جناح الداعية‬

‫موضوع بحث‬ ‫يتحلى بأبرز األخالق التي يحتاجها الداعية‬ ‫يتحلى بأخالق الدعاة‬ ‫العاشر‬
‫وآثارها‬
‫‪40‬‬
 ‫الفصل الثالث‬
‫آلية التنفيذ‬ ‫املوضوع‬ ‫املؤشر‬ ‫املعيار‬ ‫اجملال‬ ‫البرنامج‬

‫‪ -‬يبني املعنى العام لسور املفصل‬

‫يستوعب معاني سور‬
‫قراءة ذاتية‬ ‫تفسير جزء تبارك ‪1‬‬ ‫‪ -‬يبني معاني الكلمات الغريبة في سور املفصل‬ ‫األول‬
‫‪ -‬يستنبط العبر والفوائد من سور املفصل‬ ‫املفصل ويفسرها‬

‫‪ُ -‬يبدي عناية بفهم القرآن الكرمي وتدبره‬

‫نقاش جماعي‬ ‫تدبر جزء تبارك ‪1‬‬ ‫‪ -‬يستوعب مهارات تدبر القرآن الكرمي‬ ‫الثاني‬
‫‪ -‬يطبق مهارات تدبر القرآن الكرمي على بعض السور‬
‫يعتني بفهم القرآن الكرمي‬
‫وتدبره‬
‫‪ -‬يستوعب مهارات تدبر القرآن الكرمي‬
‫قراءة كتاب‬ ‫قواعد وأساليب التدبر‬ ‫‪ -‬يطبق مهارات تدبر القرآن الكرمي على بعض السور‬ ‫العلم الشرعي‬ ‫الثالث‬

‫‪ -‬يحدد املباحث الرئيسة في أصول التفسير‬

‫دراسة لكتاب‪ :‬فصول في أصول‬ ‫يستوعب أهم مسائل أصول ‪ -‬يحدد أهم قواعد التفسير ويستدل لها‬
‫قراءة كتاب‬ ‫الرابع‬
‫التفسير للطيار‬ ‫‪ -‬يجيد التعامل مع املصادر األساسية في أصول التفسير وقواعده‬ ‫التفسير وقواعده‬
‫‪ -‬يطبق أصول التفسير وقواعده على آيات وسور مختارة‬

‫‪ -‬يعرض أحداث السيرة بتفاصيلها الرئيسة‬

‫موضوع بحث‬ ‫يربط بني نزول القرآن‬
‫‪ -‬يستنتج الدروس والعبر من أحداث السيرة‬ ‫يعتني بفقه السيرة النبوية‬ ‫اخلامس‬
‫ومناقشة جماعية‬ ‫وأحداث غزوة (اخلندق)‬ ‫‪ -‬يربط بني نزول القرآن وأحداث السيرة‬

‫‪41‬‬
‫آلية التنفيذ‬ ‫املوضوع‬ ‫املؤشر‬ ‫املعيار‬ ‫اجملال‬ ‫البرنامج‬

‫املنهج الشرعي في تزكية‬ ‫‪ -‬يواظب على تزكية نفسه‬ ‫يعتني بتزكية نفسه إمياني ًا‬
‫موضوع بحث‬ ‫‪ -‬يضع لنفسه برنامج ًا للتربية الذاتية اإلميانية‬ ‫اإلمياني والسلوكي‬ ‫السادس‬
‫النفوس‬ ‫وسلوكي ًا‬

‫‪ -‬ملم بأساليب التربية النبوية‬ ‫يستخدم طرق وأساليب‬ ‫تربية الطالب‬

‫موضوع بحث‬ ‫األساليب‬ ‫‪ -‬يوظف قصص ومواعظ القرآن في تربية طالبه‬ ‫السابع‬
‫تربوية فاعلة‬ ‫والتأثير فيهم‬

‫‪ -‬يؤمن مبسؤوليته الدعوية‬

‫يعزز املسؤولية الدعوية في‬
‫موضوع بحث‬ ‫املسؤولية الدعوية ‪ -‬والفردية‬ ‫‪ -‬يتحمل املصاعب في سبيل الدعوة‬ ‫السابع‬
‫‪ -‬يقدر دوره في حماية الدعوة واحملافظة على منجزاتها‬ ‫نفسه ونفوس اآلخرين‬

‫‪ -‬يتسم باحلكمة في دعوته وعمله‬

‫فقه األمر باملعروف والنهي‬ ‫يراعي ترتيب األولويات في‬
‫موضوع بحث‬ ‫‪ -‬يرتب األولويات في واقعه ودعوته‬ ‫الثامن‬
‫عن املنكر‬ ‫‪ -‬يفرق بني الثوابت واملتغيرات في الدعوة‬ ‫الدعوة‬

‫الدعوي‬
‫‪ -‬يحدد أبرز مجاالت الدعوة في الواقع‬
‫‪ -‬يشرح أهم العقبات املؤثرة على الدعوة‬
‫أساليب املنافقني في حرب‬ ‫يستوعب أبرز معالم الواقع‬
‫موضوع بحث‬ ‫‪ -‬يصنف اخملالفني للدعوة وأساليبهم‬ ‫التاسع‬
‫الدعوة وضرورة جهادهم‬ ‫‪ -‬يقارن بني البرامج واملشاريع الدعوية‬ ‫الدعوي‬
‫‪ -‬يحسن التعامل مع االختالفات واالجتاهات الدعوية‬

‫‪ -‬يقدر أهمية األخالق في جناح الداعية‬

‫موضوع بحث‬ ‫الصبر على االبتالءات‬ ‫‪ -‬يتحلى بأبرز األخالق التي يحتاجها الداعية‬ ‫يتحلى بأخالق الدعاة‬ ‫العاشر‬

‫‪42‬‬
 ‫الفصل الرابع‬
‫آلية التنفيذ‬ ‫املوضوع‬ ‫املؤشر‬ ‫املعيار‬ ‫اجملال‬ ‫البرنامج‬
‫‪ -‬يبني املعنى العام لسور املفصل‬
‫يستوعب معاني سور املفصل‬
‫قراءة ذاتية‬ ‫تفسير جزء تبارك ‪2‬‬ ‫‪ -‬يبني معاني الكلمات الغريبة في سور املفصل‬ ‫األول‬
‫‪ -‬يستنبط العبر والفوائد من سور املفصل‬ ‫ويفسرها‬
‫‪ُ -‬يبدي عناية بفهم القرآن الكرمي وتدبره‬
‫يعتني بفهم القرآن الكرمي‬ ‫العلم الشرعي‬
‫نقاش جماعي‬ ‫تدبر جزء تبارك ‪2‬‬ ‫‪ -‬يستوعب مهارات تدبر القرآن الكرمي‬ ‫الثاني‬
‫‪ -‬يطبق مهارات تدبر القرآن الكرمي على بعض السور‬ ‫وتدبره‬

‫موضوع بحث‬ ‫يربط بني نزول القرآن‬ ‫‪ -‬يستنتج الدروس والعبر من أحداث السيرة‪.‬‬
‫‪ -‬يربط بني نزول القرآن وأحداث السيرة‬ ‫يعتني بفقه السيرة النبوية‬ ‫الثالث‬
‫ومناقشة جماعية‬ ‫وأحداث غزوة ( تبوك )‬
‫قراءة ذاتية لبعض كتب ابن‬ ‫‪ -‬يواظب على تزكية نفسه‬ ‫يعتني بتزكية نفسه إمياني ًا‬
‫موضوع بحث‬ ‫‪ -‬يضع لنفسه برنامج ًا للتربية الذاتية اإلميانية‬ ‫الرابع‬
‫القيم‪.‬‬ ‫وسلوكي ًا‬
‫اإلمياني والسلوكي‬
‫‪ -‬يحلل أسباب مشكالت الشبهات و الشهوات‬ ‫يحذر من إتباع الشبهات‬
‫موضوع بحث‬ ‫شرح حديث إن احلالل بني‪.‬‬ ‫‪ -‬يقترح عدد ًا من احللول للتعامل مع الشبهات و الشهوات‬ ‫اخلامس‬
‫والشهوات‬
‫أثر القرآن في إثراء الفكر‬ ‫يقدر حاجته للبناء الفكري ويعتني‬
‫موضوع بحث‬ ‫وحصانته‬
‫‪ -‬يبني أثر القرآن الكرمي في إثراء الفكر وحصانته‬
‫بتطوير نفسه فكري ًا‬ ‫تطوير الذات‬ ‫السادس‬
‫‪ -‬يؤمن مبسؤوليته الدعوية‬
‫يعزز املسؤولية الدعوية في‬
‫موضوع بحث‬ ‫دروس من سيرة (القرعاوي)‬ ‫‪ -‬يتحمل املصاعب في سبيل الدعوة‬ ‫السابع‬
‫‪ -‬يقدر دوره في حماية الدعوة واحملافظة على منجزاتها‬ ‫نفسه ونفوس اآلخرين‬
‫‪ -‬يتسم باحلكمة في دعوته وعمله‬
‫يراعي ترتيب األولويات في‬
‫موضوع بحث‬ ‫الثابت واملتغير في الدعوة‬ ‫‪ -‬يرتب األولويات في واقعه ودعوته‬ ‫الثامن‬
‫‪ -‬يفرق بني الثوابت واملتغيرات في الدعوة‬ ‫الدعوة‬
‫‪ -‬يحدد أبرز مجاالت الدعوة في الواقع‬ ‫الدعوي‬
‫‪ -‬يشرح أهم العقبات املؤثرة على الدعوة‬
‫يستوعب أبرز معالم الواقع‬
‫موضوع بحث‬ ‫عقبات في طريق الدعاة‬ ‫‪ -‬يصنف اخملالفني للدعوة وأساليبهم‬ ‫التاسع‬
‫‪ -‬يقارن بني البرامج واملشاريع الدعوية‬ ‫الدعوي‬
‫‪ -‬يحسن التعامل مع االختالفات واالجتاهات الدعوية‬
‫يقدر أهمية األخالق في جناح الداعية‬
‫موضوع بحث‬ ‫مناذج من أخالق العلماء‬ ‫يتحلى بأبرز األخالق التي يحتاجها الداعية‬ ‫يتحلى بأخالق الدعاة‬ ‫العاشر‬

‫‪43‬‬
 ‫الفصل اخلامس‬
‫آلية التنفيذ‬ ‫املوضوع‬ ‫املؤشر‬ ‫املعيار‬ ‫اجملال‬ ‫البرنامج‬
‫‪ -‬يبني املعنى العام لسور املفصل‬
‫يستوعب معاني سور املفصل‬
‫قراءة ذاتية‬ ‫تفسير جزء اجملادلة ‪1‬‬ ‫‪ -‬يبني معاني الكلمات الغريبة في سور املفصل‬ ‫األول‬
‫‪ -‬يستنبط العبر والفوائد من سور املفصل‬ ‫ويفسرها‬
‫‪ُ -‬يبدي عناية بفهم القرآن الكرمي وتدبره‬
‫نقاش جماعي‬ ‫تدبر جزء اجملادلة ‪1‬‬ ‫‪ -‬يستوعب مهارات تدبر القرآن الكرمي‬ ‫الثاني‬
‫‪ -‬يطبق مهارات تدبر القرآن الكرمي على بعض السور‬ ‫يعتني بفهم القرآن الكرمي‬ ‫العلم الشرعي‬
‫وتدبره‬
‫مشاريع ناجحة في تدبر‬ ‫‪ -‬يستوعب مهارات تدبر القرآن الكرمي‬
‫زيارة‬ ‫‪ -‬يطبق مهارات تدبر القرآن الكرمي على بعض السور‬ ‫الثالث‬
‫القرآن الكرمي‪.‬‬
‫قراءة ومناقشة كتاب منهج‬
‫النبي صلى اللَّه عليه وسلم‬ ‫خصائص املرحلة املكية‬ ‫‪ -‬يحدد خصائص الفترة املكية‬ ‫يعتني بفقه السيرة النبوية‬ ‫الرابع‬
‫في الدعوة‬

‫استضافة‬ ‫األحداث العاملية وأثرها على الواقع‬ ‫‪ -‬يوضح أثر األحداث العاملية على واقعه‪.‬‬ ‫ينمي جانب الوعي لديه‬ ‫اخلامس‬
‫يقدر حاجته للبناء الفكري ويعتني بتطوير‬ ‫تطوير الذات‬
‫زيارة‬ ‫القراءة الفكرية‬ ‫‪ -‬ينظم برنامج ًا ذاتيا في القراءات الفكرية‪.‬‬ ‫نفسه فكري ًا‬ ‫السادس‬
‫هدي النبي صلى اللَّه عليه وسلم في‬ ‫عالقاته برؤسائه‬
‫التعامل مع الناس‬
‫‪ -‬يشرح أسس املنهج الشرعي في التعامل مع اآلخرين‬ ‫يجيد مهارات التعامل مع اآلخرين‬
‫واجملتمع من حوله‬ ‫السابع‬
‫‪ -‬يؤمن مبسؤوليته الدعوية‬
‫يعزز املسؤولية الدعوية في‬
‫التجرد من حظوظ انفس‬ ‫‪ -‬يتحمل املصاعب في سبيل الدعوة‬ ‫السابع‬
‫‪ -‬يقدر دوره في حماية الدعوة واحملافظة على منجزاتها‬ ‫نفسه ونفوس اآلخرين‬
‫‪ -‬يتسم باحلكمة في دعوته وعمله‬
‫يراعي ترتيب األولويات في‬
‫التجديد في وسائل الدعوة‬ ‫‪ -‬يرتب األولويات في واقعه ودعوته‬ ‫الثامن‬
‫موضوع بحث‬ ‫‪ -‬يفرق بني الثوابت واملتغيرات في الدعوة‬ ‫الدعوة‬
‫‪ -‬يحدد أبرز مجاالت الدعوة في الواقع‬ ‫الدعوي‬
‫‪ -‬يشرح أهم العقبات املؤثرة على الدعوة‬
‫املستقبل لإلسالم ( اخلوف‬ ‫يستوعب أبرز معالم الواقع‬
‫‪ -‬يصنف اخملالفني للدعوة وأساليبهم‬ ‫التاسع‬
‫من انتشار اإلسالم )‬ ‫‪ -‬يقارن بني البرامج واملشاريع الدعوية‬ ‫الدعوي‬
‫‪ -‬يحسن التعامل مع االختالفات واالجتاهات الدعوية‬
‫‪ -‬يقدر أهمية األخالق في جناح الداعية‬
‫آداب احملتسب‬ ‫‪ -‬يتحلى بأبرز األخالق التي يحتاجها الداعية‬ ‫يتحلى بأخالق الدعاة‬ ‫العاشر‬
‫‪44‬‬
 ‫الفصل السادس‬
‫آلية التنفيذ‬ ‫املوضوع‬ ‫املؤشر‬ ‫املعيار‬ ‫اجملال‬ ‫البرنامج‬
‫‪ -‬يبني املعنى العام لسور املفصل‬
‫يستوعب معاني سور‬
‫قراءة ذاتية‬ ‫تفسير جزء اجملادلة ‪2‬‬ ‫‪ -‬يبني معاني الكلمات الغريبة في سور املفصل‬ ‫األول‬
‫‪ -‬يستنبط العبر والفوائد من سور املفصل‬ ‫املفصل ويفسرها‬
‫‪ُ -‬يبدي عناية بفهم القرآن الكرمي وتدبره‬
‫يعتني بفهم القرآن الكرمي‬ ‫العلم الشرعي‬
‫نقاش جماعي‬ ‫تدبر جزء اجملادلة ‪2‬‬ ‫‪ -‬يستوعب مهارات تدبر القرآن الكرمي‬ ‫الثاني‬
‫‪ -‬يطبق مهارات تدبر القرآن الكرمي على بعض السور‬ ‫وتدبره‬
‫قراءة ومناقشة كتاب منهج النبي‬
‫صلى الله عليه وسلم في الدعوة‬ ‫خصائص املرحلة املكية‬ ‫يحدد خصائص الفترة املكية‬ ‫يعتني بفقه السيرة النبوية‬ ‫الثالث‬
‫قراءة كتاب مختصر مدارج‬ ‫قراءة ذاتية لبعض كتب ابن‬ ‫يواظب على تزكية نفسه‪.‬‬ ‫يعتني بتزكية نفسه إمياني ًا‬
‫السالكني‬ ‫القيم‬ ‫يضع لنفسه برنامج ًا للتربية الذاتية اإلميانية‬ ‫وسلوكي ًا‬ ‫اإلمياني والسلوكي‬ ‫الرابع‬
‫يقدر حاجته للبناء الفكري‬
‫استضافة‬ ‫كيف تقرأ في الكتب الفكرية‬ ‫‪ -‬ينظم برنامج ًا ذاتيا في القراءات الفكرية‬
‫ويعتني بتطوير نفسه فكري ًا‬ ‫تطوير الذات‬ ‫اخلامس‬

‫التربية الذاتية‬ ‫‪ -‬متمكن من مهارات التربية الذاتية‪.‬‬ ‫متمكن من مهارات التربية‬ ‫تربية الطالب والتأثير فيهم‬ ‫السادس‬
‫استنباط األساليب التربوية‬ ‫‪ -‬ملم بأساليب التربية النبوية‪.‬‬ ‫يستخدم طرق وأساليب‬ ‫تربية الطالب والتأثير‬
‫في قصص القرآن‬ ‫‪ -‬يوظف قصص ومواعظ القرآن في تربية طالبه‬ ‫فيهم‬ ‫السابع‬
‫تربوية فاعلة‬
‫‪ -‬يؤمن مبسؤوليته الدعوية‬
‫يعزز املسؤولية الدعوية في‬
‫سبل نشر الدعوة‬ ‫‪ -‬يتحمل املصاعب في سبيل الدعوة‬ ‫السابع‬
‫‪ -‬يقدر دوره في حماية الدعوة واحملافظة على منجزاتها‬ ‫نفسه ونفوس اآلخرين‬
‫‪ -‬يتسم باحلكمة في دعوته وعمله‬
‫يراعي ترتيب األولويات في‬
‫موضوع بحث‬ ‫العمل اجلماعي‬ ‫‪ -‬يرتب األولويات في واقعه ودعوته‬ ‫الثامن‬
‫‪ -‬يفرق بني الثوابت واملتغيرات في الدعوة‬ ‫الدعوة‬
‫‪ -‬يحدد أبرز مجاالت الدعوة في الواقع‬ ‫الدعوي‬
‫‪ -‬يشرح أهم العقبات املؤثرة على الدعوة‬
‫يستوعب أبرز معالم الواقع‬
‫املنابر الدعوية‬ ‫‪ -‬يصنف اخملالفني للدعوة وأساليبهم‬ ‫التاسع‬
‫‪ -‬يقارن بني البرامج واملشاريع الدعوية‬ ‫الدعوي‬
‫‪ -‬يحسن التعامل مع االختالفات واالجتاهات الدعوية‬
‫احلكمة النبوية في التعامل‬ ‫‪ -‬يقدر أهمية األخالق في جناح الداعية‬
‫مع اليهود‬ ‫‪ -‬يتحلى بأبرز األخالق التي يحتاجها الداعية‬ ‫يتحلى بأخالق الدعاة‬ ‫العاشر‬
‫‪45‬‬
 ‫الفصل السابع‬
‫آلية التنفيذ‬ ‫املوضوع‬ ‫املؤشر‬ ‫املعيار‬ ‫اجملال‬ ‫البرنامج‬
‫‪ -‬يبني املعنى العام لسور املفصل‬
‫يستوعب معاني سور‬
‫قراءة ذاتية‬ ‫تفسير جزء الذاريات ‪1‬‬ ‫‪ -‬يبني معاني الكلمات الغريبة في سور املفصل‬ ‫األول‬
‫‪ -‬يستنبط العبر والفوائد من سور املفصل‬ ‫املفصل ويفسرها‬
‫‪ُ -‬يبدي عناية بفهم القرآن الكرمي وتدبره‬
‫يعتني بفهم القرآن الكرمي‬
‫نقاش جماعي‬ ‫تدبر جزء الذاريات ‪1‬‬ ‫‪ -‬يستوعب مهارات تدبر القرآن الكرمي‬ ‫الثاني‬
‫‪ -‬يطبق مهارات تدبر القرآن الكرمي على بعض السور‬ ‫وتدبره‬
‫قراءة ومناقشة كتاب منهج النبي‬
‫صلى الله عليه وسلم في الدعوة‬ ‫خصائص املرحلة املدنية‬ ‫‪ -‬يحدد خصائص املرحلة املدنية‬ ‫يعتني بفقه السيرة النبوية‬ ‫العلم الشرعي‬ ‫الثالث‬
‫‪ -‬يستوعب مهارات تدبر القرآن الكرمي‬ ‫يعتني بفهم القرآن الكرمي‬
‫قراءة موجهة لكتاب‬
‫‪ -‬يطبق مهارات تدبر القرآن الكرمي على جزء الذاريات‬ ‫وتدبره‬ ‫الرابع‬

‫قراءة كتاب‬ ‫‪ -‬يحدد املباحث الرئيسة في أصول التفسير‬

‫طرق التفسير ومناهج‬ ‫‪ -‬يحدد أهم قواعد التفسير ويستدل لها‬ ‫يستوعب أهم مسائل أصول‬
‫املفسرين‬ ‫‪ -‬يجيد التعامل مع املصادر األساسية في أصول التفسير وقواعده‬ ‫التفسير وقواعده‬ ‫اخلامس‬
‫‪ -‬يطبق أصول التفسير وقواعده على آيات وسور جزء الذاريات‬

‫استضافة‬ ‫األحداث العاملية وأثرها على الواقع‬ ‫‪ -‬يوضح أثر األحداث العاملية على واقعه‪.‬‬ ‫ينمي جانب الوعي لديه‬ ‫تطوير الذات‬ ‫السادس‬
‫‪ -‬يؤمن مبسؤوليته الدعوية‬
‫عاملية الدعوة ‪ :‬مفهومها‬ ‫يعزز املسؤولية الدعوية في‬
‫وسبل حتقيقها‬
‫‪ -‬يتحمل املصاعب في سبيل الدعوة‬ ‫السابع‬
‫‪ -‬يقدر دوره في حماية الدعوة واحملافظة على منجزاتها‬ ‫نفسه ونفوس اآلخرين‬
‫‪ -‬يتسم باحلكمة في دعوته وعمله‬
‫جمعية العلماء‬ ‫يراعي ترتيب األولويات في‬
‫‪ -‬يرتب األولويات في واقعه ودعوته‬ ‫الثامن‬
‫املسلمني باجلزائر‬ ‫‪ -‬يفرق بني الثوابت واملتغيرات في الدعوة‬ ‫الدعوة‬
‫موضوع بحث‬ ‫‪ -‬يحدد أبرز مجاالت الدعوة في الواقع‬ ‫الدعوي‬
‫‪ -‬يشرح أهم العقبات املؤثرة على الدعوة‬
‫يستوعب أبرز معالم الواقع‬
‫العمل املؤسسي‬ ‫‪ -‬يصنف اخملالفني للدعوة وأساليبهم‬ ‫التاسع‬
‫‪ -‬يقارن بني البرامج واملشاريع الدعوية‬ ‫الدعوي‬
‫‪ -‬يحسن التعامل مع االختالفات واالجتاهات الدعوية‬
‫‪ -‬يقدر أهمية األخالق في جناح الداعية‬
‫الترف وخطره على الدعاة‬
‫‪ -‬يتحلى بأبرز األخالق التي يحتاجها الداعية‬ ‫يتحلى بأخالق الدعاة‬ ‫العاشر‬
‫‪46‬‬
 ‫الفصل الثامن‬
‫آلية التنفيذ‬ ‫املوضوع‬ ‫املؤشر‬ ‫املعيار‬ ‫اجملال‬ ‫البرنامج‬
‫‪ -‬يبني املعنى العام لسور املفصل‬
‫يستوعب معاني سور‬
‫قراءة ذاتية‬ ‫تفسير جزء الذاريات ‪2‬‬ ‫‪ -‬يبني معاني الكلمات الغريبة في سور املفصل‬ ‫األول‬
‫‪ -‬يستنبط العبر والفوائد من سور املفصل‬ ‫املفصل ويفسرها‬
‫‪ُ -‬يبدي عناية بفهم القرآن الكرمي وتدبره‬
‫يعتني بفهم القرآن الكرمي‬ ‫العلم الشرعي‬
‫نقاش جماعي‬ ‫تدبر جزء الذاريات ‪2‬‬ ‫‪ -‬يستوعب مهارات تدبر القرآن الكرمي‬ ‫الثاني‬
‫‪ -‬يطبق مهارات تدبر القرآن الكرمي على بعض السور‬ ‫وتدبره‬
‫قراءة ومناقشة كتاب منهج النبي‬ ‫مدارسة كتاب ( منهج النبي‬
‫صلى الله عليه وسلم في الدعوة‬ ‫صلى الله عليه وسلم في الدعوة )‬
‫‪ -‬خصائص املرحلة املدنية‬ ‫يحدد خصائص املرحلة املدنية‬ ‫الثالث‬

‫‪ -‬يحلل أسباب مشكالت الشبهات و الشهوات‬

‫الورع أهميته ومناذج من ورع‬ ‫يحذر من إتباع الشبهات‬
‫موضوع بحث‬ ‫السلف‬
‫‪ -‬يقترح عدد ًا من احللول للتعامل مع الشبهات و الشهوات‬
‫والشهوات‬ ‫اإلمياني والسلوكي‬ ‫الرابع‬
‫‪ -‬يقرأ في سير السلف وورعهم‬
‫التوازن في احلكم على‬
‫استضافة‬ ‫األحداث (مناذج تطبيقية)‬
‫‪ -‬يوضح أثر األحداث العاملية على واقعه‬ ‫ينمي جانب الوعي لديه‬ ‫تطوير الذات‬ ‫اخلامس‬
‫‪ -‬يؤمن مبسؤوليته الدعوية‬
‫منجزات الدعوة في العصر احلديث‬ ‫يعزز املسؤولية الدعوية في نفسه‬
‫موضوع بحث‬ ‫وسبل تعزيزها‬ ‫‪ -‬يتحمل املصاعب في سبيل الدعوة‬
‫ونفوس اآلخرين‬ ‫السابع‬
‫‪ -‬يقدر دوره في حماية الدعوة واحملافظة على منجزاتها‬
‫‪ -‬يتسم باحلكمة في دعوته وعمله‬
‫الثوابت واملتغيرات في العمل‬ ‫يراعي ترتيب األولويات في‬
‫قراءة ومناقشة كتاب‬ ‫الدعوي‬
‫‪ -‬يرتب األولويات في واقعه ودعوته‬ ‫الثامن‬
‫‪ -‬يفرق بني الثوابت واملتغيرات في الدعوة‬ ‫الدعوة‬
‫‪ -‬يحدد أبرز مجاالت الدعوة في الواقع‬ ‫الدعوي‬
‫‪ -‬يشرح أهم العقبات املؤثرة على الدعوة‬
‫حركات التجديد في‬ ‫يستوعب أبرز معالم الواقع‬
‫‪ -‬يصنف اخملالفني للدعوة وأساليبهم‬
‫التاريخ املعاصر‬ ‫‪ -‬يقارن بني البرامج واملشاريع الدعوية‬ ‫الدعوي‬ ‫التاسع‬
‫موضوع بحث‬
‫‪ -‬يحسن التعامل مع االختالفات واالجتاهات الدعوية‬
‫قواعد في تقومي األفراد‬ ‫‪ -‬يقدر أهمية األخالق في جناح الداعية‬
‫واجلماعات‬ ‫‪ -‬يتحلى بأبرز األخالق التي يحتاجها الداعية‬ ‫يتحلى بأخالق الدعاة‬ ‫العاشر‬

‫‪47‬‬
 ‫‪ 3-2‬آلية التنفيذ‬

‫‪ 3-3-2‬إدارة حلقة املدارسة‬ ‫‪ 1-3-2‬اختيار املشرف على احللقة‬

‫ضوابطها‪:‬‬ ‫أوال ‪ :‬ضوابط مشرف احللقة‪:‬‬

‫‪ .1‬وجود مشرف مؤهل ليكون مرجعاً وموجهاً‪.‬‬ ‫السمت والتأثير في الطالب ‪.‬‬ ‫‪-1‬‬
‫‪ .2‬التدارس بأسلوب احلوار والنقاش ال اإللقاء‪.‬‬ ‫الوعي الفكري والنضج الدعوي ‪.‬‬ ‫‪-2‬‬
‫‪ .3‬تضمن التدارس جلوانب «العلم والعمل»‪.‬‬ ‫القدرة على إدارة احللقة ‪.‬‬ ‫‪-3‬‬
‫‪ .4‬حتقيق كفايات البرنامج وااللتزام بها‪.‬‬ ‫مراعاة سن املشرف ونضجه على مستوى احللقة ‪.‬‬ ‫‪-4‬‬
‫تنبيــه‪ :‬انظــر بطاقــة الوصــف الوظيفــي اخلــاص باملشــرف التربــوي ‪ .5‬العدد من خمسة إلى تسعة وال يقل بحال عن أربعة‪.‬‬
‫ومشــرف حلقــة املدارســة‪.‬‬
‫آدابها‪:‬‬
‫‪ .1‬العناية بالنخب واملتميزين ‪.‬‬ ‫ثانيا‪ :‬ترشيح املشرف‪:‬‬
‫‪ .2‬أن يكون التدارس في مكان مناسب ومهيأ‪.‬‬ ‫بالتنسيق مع مشرف البرنامج‪ :‬يتم ترشيح واعتماد أسماء املشرفني‪.‬‬
‫‪ .3‬افتتاح اجمللس بتالوة خاشعة تهيئة للتدارس‪.‬‬
‫‪ .4‬حتفيز املتدارسني والتعليق على استنباطاتهم مبا يناسب‪.‬‬ ‫‪ 2-3-2‬اختيار الطالب املشارك‬
‫‪ .5‬احلرص على آداب اجمللس واالنضباط في اجللوس احتراماً لكتاب اللَّه‪.‬‬
‫‪ .6‬تعاهد املتدارسني وتواصيهم على التطبيق والعمل‪.‬‬ ‫شروط التحاق الطالب بحلقة املدارسة‪:‬‬
‫‪ -1‬االنتظام العام في برنامج احللقات‪.‬‬
‫‪ -2‬احلرص على تطوير الذات في جميع اجملاالت‪.‬‬
‫‪ -3‬أي شــروط أخــرى يقررهــا مشــرف البرنامــج باالتفــاق مــع مشــرفي‬
‫احللقــات‪.‬‬
‫‪48‬‬
 ‫‪ 2-3-1‬منوذج تقييم مشارك في برنامج املدارسة‬
‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫املعيار‬ ‫م‬
‫يقدر أهمية العلم الشرعي‬ ‫‪1‬‬
‫يعتني بفهم القرآن الكرمي وتدبره‬ ‫‪2‬‬
‫يستوعب معاني سور املفصل ويفسرها‬ ‫‪3‬‬
‫يستوعب أهم مسائل أصول التفسير وقواعده‬ ‫‪4‬‬
‫يعتني بفقه السيرة النبوية‬ ‫‪5‬‬
‫يعتني بتزكية نفسه إمياني ًا وسلوكي ًا‬ ‫‪6‬‬
‫يحذر من إتباع الشبهات والشهوات‬ ‫‪7‬‬
‫ينمي جانب الوعي لديه‬ ‫‪8‬‬
‫يقدر حاجته للبناء الفكري ويعتني بتطوير نفسه فكري ًا‬ ‫‪9‬‬
‫‪ 10‬متمكن من مهارات التربية‬
‫‪ 11‬يستخدم طرق وأساليب تربوية فاعلة‬
‫‪ 12‬يجيد مهارات التعامل مع اآلخرين‬
‫‪ 13‬يعزز املسؤولية الدعوية في نفسه ونفوس اآلخرين‪.‬‬
‫‪ 14‬يراعي ترتيب األولويات في الدعوة‬
‫‪ 15‬يستوعب أبرز معالم الواقع الدعوي‬
‫‪ 16‬يتحلى بأخالق الدعاة‬
‫‪49‬‬
‫ثالثا‪ :‬برنامج تأهيل المشرفين‬
‫وحتته‪:‬‬
‫‪ 1-3‬التعريف بالبرنامج‪.‬‬
‫‪ 2-3‬كفايات البرنامج‪.‬‬
‫‪ 3-3‬آلية التنفيذ‪.‬‬

‫‪50‬‬
 ‫‪ 1-3‬التعريف بالبرنامج‬

‫‪ 5-1-3‬آليات التنفيذ‪:‬‬ ‫‪ 1-1-3‬الفكرة‪:‬‬

‫ا ‪ -‬الدورات التطويرية‪.‬‬‫برنامــج يعتنــي بتطويــر وتأهيــل الطالــب اجلامعــي ليكــون مشــرفاً فاع ـ ً‬
‫‪ -‬القراءات املوجهة‪.‬‬ ‫ميلــك أدوات التأثيــر والتغييــر فــي طالبــه‪.‬‬
‫‪ -‬الزيارات املتخصصة‪.‬‬
‫‪ -‬ورش العمل‪.‬‬ ‫‪ 2-1-3‬األهداف اخلاصة بالبرنامج‪:‬‬
‫‪ -‬لقاء مع خبير‪.‬‬ ‫‪ -‬تهيئة الطالب اجلامعي ليكون مشرفا فاعال في حلقته‪.‬‬
‫‪ -‬التدريب على رأس العمل‪.‬‬ ‫‪ -‬أن ميتلك الطالب اجلامعي أدوات التغيير والتأثير في طالبه‪.‬‬

‫‪ 6-1-3‬تنبيهات عامة‪:‬‬ ‫‪ 3-1-3‬املدة‪:‬‬

‫‪ -‬البرنامــج مشــترك بــن جميــع احللقــات القرآنيــة حســب ضوابــط ترشــيح‬ ‫أربعة فصول دراسية‪.‬‬
‫يتفــق عليهــا مجلــس اإلشــراف علــى البرنامــج‪.‬‬
‫‪ 4-1-3‬املستهدفون‪:‬‬
‫الطالب اجلامعي املتميز اجملتاز البرنامج العام‪.‬‬

‫‪51‬‬
 ‫‪ 2-3‬كفايات البرنامج‬
‫‪ 1-2-3‬الكفايات العامة لبرنامج املشرفني‬
‫املعيار الفرعي‬ ‫املعيار العام‬ ‫اجملال‬
‫‪ .1‬يطور ذاته في التعامل مع التقنية‬
‫‪ .2‬يرسم رؤية لتطوير ذاته‬ ‫يدير ذاته بفاعلية ويطور قدراته‬ ‫تطوير الذات‬ ‫‪1‬‬
‫‪ .3‬يتعرف على أوعية املعرفة ومصادرها‬
‫‪ .1‬يتسم بصحة نفسية عالية‬
‫‪ .2‬ميارس مهارات التفكير األساسية بطريقة صحيحة‬ ‫يتحلى بالصفات اإليجابية والشخصية املتزنة‬ ‫السمات الشخصية‬ ‫‪2‬‬
‫‪ .3‬يفكر مبوضوعية ودقة وحياد‬
‫‪ .1‬يوظف مهارة التخطيط في حلقته‬
‫‪ .2‬يتقن املهارات اإلشرافية‬
‫‪ .3‬يحسن تكوين فرق العمل وإدارتها‬
‫يتسم بالكفاءة والفاعلية في إدارته‬ ‫إدارة احللقة‬ ‫‪3‬‬
‫‪ .4‬متمكن من مهارات املتابعة‬
‫‪ .5‬يتقن مهارات حل املشكالت‬
‫‪ .6‬متمكن من مهارة التقومي‬
‫‪ .1‬ميتلك القدرة على حتديد األولويات التربوية‬
‫‪ .2‬يطور طالب حلقته تربوي ًا‬
‫‪ .3‬متمكن من مهارات الدعوة‬ ‫ميتلك مهارات تربية الطالب والتأثير فيهم‬ ‫تربية الطالب والتأثير فيهم‬ ‫‪4‬‬
‫‪ .4‬متمكن من مهارات التربية‬
‫‪.5‬يستخدم طرق وأساليب تربوية فاعلة‬
‫‪ .6‬يجيد مهارات التعامل مع اآلخرين‬ ‫متمكن من مهارات التعامل والتواصل الفعال مبا يالئم‬
‫عالقاته برؤسائه واجملتمع من حوله‬ ‫‪5‬‬
‫‪ .7‬يحسن التعامل مع رؤسائه‬ ‫طبيعة عمله‬

‫‪52‬‬
 ‫‪ 2-2-3‬الكفايات الفصلية وموضوعاتها‬

‫الفصل األول‬ ‫برنامج املشرفني‬

‫آلية التنفيذ‬ ‫املوضوع‬ ‫املؤشر‬ ‫املعيار‬ ‫اجملال‬ ‫البرنامج‬

‫تطبيقات عملية ملهارات التفكير في‬ ‫ميارس مهارات التفكير األساسية‬

‫ينمي مهارات التفكير لدى طالبه‬ ‫األول‬
‫املواقف احلياتية‬ ‫بطريقة صحيحة‬

‫السمات‬
‫الفاعلية‬ ‫ميلك دافعية عالية‬ ‫يتسم بصحة نفسية عالية‬ ‫الشخصية‬
‫الثاني‬

‫‪ -‬يطبق أدوات التفكير املوضوعي في مواقف عملية‬

‫ورشة عمل (نقد بعض األفكار مبوضوعية)‬ ‫‪ -‬يقارن بني التفكير الذاتي والتفكير املوضوعي‬ ‫يفكر مبوضوعية ودقة وحياد‬ ‫الثالث‬

‫تقدمي منوذج مقترح خلطة حلقة خالل فصل‬

‫‪ -‬يعد خطة حللقته‬ ‫يوظف مهارة التخطيط في حلقته‬ ‫الرابع‬
‫دراسي‬
‫إدارة‬
‫احللقة‬
‫‪ -‬يتابع احلضور والغياب في حلقته‬
‫دور املتابعة في إجناح املشاريع‬ ‫‪ -‬يتواصل مع املسئولني في قضايا املتابعة‬ ‫متمكن من مهارات املتابعة‬ ‫اخلامس‬

‫يستخدم طرق وأساليب تربوية‬

‫التربية بالقدوة‬ ‫‪ -‬ميارس التربية بالقدوة‬ ‫السادس‬
‫فاعلة‬

‫فن فهم املدعوين في حوارات إبراهيم‬ ‫‪ -‬يوجه طالبه حسب طبيعة املوقف‬ ‫متمكن من مهارات الدعوة‬ ‫تربية‬ ‫السابع‬
‫الطالب‬
‫‪ -‬ميارس اإلرشاد والتوجيه لطالبه‬ ‫والتأثير‬
‫‪ -‬يرسم تصور ًا للتطوير املستمر حللقته تربوي ًا‬ ‫فيهم‬
‫‪ -‬يراعي الفروق الفردية عند التعامل مع طالبه‬
‫مهارات التوجيه واإلرشاد‬ ‫‪ -‬يتعامل مع طالبه وفق خصائص النمو لديهم‬ ‫يطور طالب حلقته تربوي ًا‬ ‫الثامن‬
‫‪ -‬متمكن من اكتشاف املشكالت التربوية‬
‫‪ -‬يحسن التعامل مع املشكالت‬

‫‪53‬‬
 ‫الفصل الثاني‬ ‫برنامج املشرفني‬
‫آلية التنفيذ‬ ‫املوضوع‬ ‫املؤشر‬ ‫املعيار‬ ‫اجملال‬ ‫البرنامج‬
‫استثمار التقنية والتعريف بالتقنيات‬ ‫تطوير‬
‫يطور مهاراته في التعامل مع التقنية باستمرار‬ ‫يطور ذاته في التعامل مع التقنية‬ ‫األول‬
‫احلديثة‬ ‫الذات‬

‫الفاعلية‬ ‫‪ -‬ميلك دافعية عالية‬ ‫يتسم بصحة نفسية عالية‬ ‫الثاني‬

‫السمات‬
‫الشخصية‬
‫ميارس مهارات التفكير األساسية‬
‫قراءة موجهة (مقترح كتب بكار)‬ ‫‪ -‬ينمي مهارات التفكير لدى طالبه‬ ‫الثالث‬
‫بطريقة صحيحة‬
‫‪ -‬يتابع طالبه في احلفظ والفهم لكتاب اللَّه تعالى‬
‫‪ -‬يتابع احلضور والغياب في حلقته‬
‫مهارات املتابعة‬ ‫‪ -‬يتواصل مع املسئولني في قضايا املتابعة‬ ‫متمكن من مهارات املتابعة‬ ‫الرابع‬
‫‪ -‬يحسن معاجلة التأخر في احلفظ واحلضور‬ ‫إدارة‬
‫احللقة‬
‫‪ -‬يلم مبهارة اإلشراف على احللقة‬
‫اإلشراف الفعال‬ ‫‪ -‬يفرق بني اإلشراف واملتابعة‬ ‫يتقن املهارات اإلشرافية‬ ‫اخلامس‬
‫‪ -‬يوظف مهارات اإلشراف على حلقته‬

‫يستخدم طرق وأساليب تربوية‬ ‫تربية‬

‫التربية من خالل احلدث‬ ‫‪ -‬ميارس التربية باحلدث‬ ‫السادس‬
‫فاعلة‬ ‫الطالب‬
‫والتأثير‬
‫الوسائل اإلبداعية في التربية‬ ‫‪ -‬ميارس مهارات التربية اإلبداعية‬ ‫متمكن من مهارات التربية‬ ‫فيهم‬ ‫السابع‬

‫عالقته‬
‫‪ -‬ينوع أساليب تعامله مع اآلخرين حسب احتياجاتهم‬ ‫برؤسائه‬
‫برنامج عن التواصل التربوي الفعال‬ ‫‪ -‬يجيد بناء عالقات اجتماعية فاعلة‬ ‫يجيد مهارات التعامل مع اآلخرين‬ ‫الثامن‬
‫واجملتمع‬
‫من حوله‬

‫‪54‬‬
 ‫الفصل الثالث‬ ‫برنامج املشرفني‬
‫آلية التنفيذ‬ ‫املوضوع‬ ‫املؤشر‬ ‫املعيار‬ ‫اجملال‬ ‫البرنامج‬
‫تطوير‬
‫رسم اإلستراتيجية الشخصية‬ ‫‪ -‬يجيد وضع برامج لتطوير نفسه‬ ‫يرسم رؤية لتطوير ذاته‬ ‫األول‬
‫الذات‬
‫‪ -‬يحلل املشكالت بدقة‬ ‫يستخدم طرق وأساليب تربوية‬
‫قراءة موجهة في التربية باملعايشة‬ ‫‪ -‬يوازن بني البدائل مبوضوعية‬ ‫الثاني‬
‫فاعلة‬
‫‪ -‬يلم مبهارة اإلشراف‬
‫مهارة التحفيز‬ ‫‪ -‬يفرق بني اإلشراف واملتابعة‬ ‫يتقن املهارات اإلشرافية‬ ‫إدارة‬ ‫الثالث‬
‫‪ -‬يوظف مهارات اإلشراف في عمله‬ ‫احللقة‬
‫‪ -‬ميتلك مهارات تكوين وإدارة فرق العمل‬
‫رسم اإلستراتيجية الشخصية‬ ‫‪ -‬ميتلك مهارات القيادة والتأثير‬ ‫يحسن تكوين فرق العمل وإدارتها‬ ‫الرابع‬
‫‪ -‬يطبق مهارات إدارة فرق العمل‬

‫يستخدم طرق وأساليب تربوية‬

‫قراءة موجهة في التربية باملعايشة‬ ‫‪ -‬متمكن من مهارات التربية باملعايشة‬ ‫اخلامس‬
‫فاعلة‬

‫متمكن من مهارات الدعوة التي‬ ‫تربية‬

‫مهارة التحفيز‬ ‫‪ -‬متمكن من مهارة التحفيز‬ ‫السادس‬
‫يحتاجها معلم القرآن‬ ‫الطالب‬
‫‪ -‬يرتب األولويات حسب قدراته وحاجة عمله‬ ‫والتأثير‬
‫فيهم ميتلك القدرة على حتديد األولويات ‪ -‬يربط بني األولويات واألصول الشرعية‬
‫إدارة األولويات‬ ‫‪ -‬يتصف باملرونة واملبادرة و في تعامله مع املتغيرات‬ ‫السابع‬
‫التربوية‬
‫التربوية‬

‫التعامل مع مصادر التربية‬ ‫‪ -‬يحسن التعامل مع مصادر التربية‬ ‫متمكن من مهارات التربية‬ ‫الثامن‬
‫عالقته‬
‫‪ -‬يقدم مصالح عمله على مصاحله الشخصية‬
‫برؤسائه‬
‫التضحية‬ ‫‪ -‬يناقش وجهات نظر رؤسائه باتزان‬ ‫يحسن التعامل مع رؤسائه‬ ‫التاسع‬
‫واجملتمع‬
‫من حوله‬

‫‪55‬‬
 ‫برنامج املشرفني الفصل الرابع‬
‫آلية التنفيذ‬ ‫املوضوع‬ ‫املؤشر‬ ‫املعيار‬ ‫اجملال‬ ‫البرنامج‬
‫‪ -‬يقارن بني مداخل ومصادر املعرفة‬
‫مداخل ومصادر املعرفة‬ ‫‪ -‬يحسن التعامل مع أوعية املعلومات‬ ‫يتعرف على أوعية املعرفة ومصادرها‬ ‫األول‬
‫‪ -‬يستفيد من التقنية املعرفية‬ ‫تطوير‬
‫‪ -‬يقارن بني مداخل ومصادر املعرفة‬ ‫الذات‬
‫آلية توظيف املعرفة في تطوير الذات‬ ‫‪ -‬يحسن التعامل مع أوعية املعلومات‬ ‫يتعرف على أوعية املعرفة ومصادرها‬ ‫الثاني‬
‫‪ -‬يستفيد من التقنية املعرفية‬
‫‪ -‬مييز بني أنواع التقومي‬
‫مهارات وأساليب التقومي‬ ‫‪ -‬يربط بني التقومي واألهداف‬ ‫متمكن من مهارة التقومي‬ ‫الثالث‬
‫‪ -‬يوظف نتائج التقومي في حتسني األداء‬ ‫إدارة‬
‫‪ -‬ميتلك مهارات تكوين وإدارة فرق العمل‬ ‫احللقة‬
‫مهارات القيادة والتأثير‬ ‫‪ -‬ميتلك مهارات القيادة والتأثير‬ ‫يحسن تكوين فرق العمل وإدارتها‬ ‫الرابع‬
‫‪ -‬يطبق مهارات إدارة فرق العمل‬

‫القيادة التربوية‬ ‫متمكن من القيادة التربوية‬ ‫متمكن من مهارات التربية‬ ‫اخلامس‬

‫تربية‬
‫مهارة اإلقناع‬ ‫متمكن من مهارة اإلقناع‬ ‫متمكن من مهارات الدعوة‬ ‫الطالب‬ ‫السادس‬
‫‪ -‬يرتب األولويات حسب قدراته وحاجة عمله‬ ‫والتأثير‬
‫ميتلك القدرة على حتديد األولويات‬
‫التعامل مع املتغيرات التربوية‬ ‫‪ -‬يربط بني األولويات واألصول الشرعية‬ ‫فيهم‬ ‫السابع‬
‫‪ -‬يتصف باملرونة واملبادرة و في تعامله مع املتغيرات التربوية‬ ‫التربوية‬
‫عالقته‬
‫‪ -‬ينوع أساليب تعامله مع اآلخرين حسب احتياجاتهم‬ ‫برؤسائه‬
‫أنواع الشخصية‬ ‫‪ -‬يجيد بناء عالقات اجتماعية فاعلة‬ ‫يجيد مهارات التعامل مع اآلخرين‬ ‫الثامن‬
‫واجملتمع‬
‫من حوله‬

‫‪56‬‬
 ‫الهيكل التنظيمي للحلقة الجامعية‬
‫تنبيهات‪:‬‬
‫‪ -1‬صمم الهيكل على جتربة في مجمع ‪ ،‬ولكل مجمع هيكل يناسبه‪.‬‬
‫‪ -2‬البــد مــن وضــع هيــكل إداري لــكل مجمــع باالتفــاق بــن مشــرف اجملمــع القرآنــي‬
‫واملشــرف العــام علــى البرنامــج اجلامعــي فــي معهــد بصائــر‪.‬‬

‫‪57‬‬
 ‫ثاني‪ :‬هيكل احللقة اجلامعية في اجملمع‪:‬‬

‫ﻣﺴﺆﻭﻝ‬
‫ﺍﳌﺪﺍﺭﺳﺔ‬

‫‪58‬‬
 ‫بطاقة وصف وظيفي‬
‫مشرف احللقات اجلامعية‬ ‫الوظيفة‬
‫إدارة احللقات ‪ -‬القسم اجلامعي‬ ‫اإلدارة ‪ /‬القسم‬
‫مشرف احللقات ‪ -‬املدير التنفيذي للجامع‬ ‫مسؤول جتاه‬
‫املشرف التعليمي ‪ -‬أمني احللقات ‪ -‬مشرف تربوي ‪ -‬مشرف البرامج‬ ‫املرؤوسون‬
‫طبيعة العمل‬
‫يتولى شاغل هذه الوظيفة اإلشراف على العملية التعليمية و التربوية باحللقات‬
‫مهام ونشاطات الوظيفة‬
‫‪ -1‬تفهم استراتيجية احللقات ‪ ،‬وأهدافها ‪ ،‬ورؤيتها ورسالتها‪ ،‬والعمل على تطبيقها‬
‫‪ -2‬اإلشراف على عمل املشرفني‪ ،‬ومتابعتهم‬
‫‪ -3‬االجتماع بشكل دوري مع املرؤوسني‪ ،‬ومتابعة سير العمل‬
‫‪ -4‬اإلشراف على إعداد خطط البرامج التعليمية والتربوية‬
‫‪ -5‬اإلشراف على إعداد خطط برامج التطوير‪ ،‬وجلسات التدبر‬
‫‪ -6‬الزيارات امليدانية للبرامج ‪ ،‬ومتابعة سير العمل‬
‫‪ -7‬اإلشراف على تهيئة البيئة التربوية الصاحلة لبناء شخصية الطالب‬
‫‪ -8‬دراسة املشكالت التي قد تعرض ‪ ،‬والعمل على إيجاد احللول‬
‫‪ -9‬إعداد تقرير فصلي عن العمل‬
‫‪ -10‬تقييم املشرفني ومتابعة أدائهم‬
‫‪ -11‬تهيئة الصف الثاني ‪ ،‬واإلشراف على تطويرهم‬
‫‪ -12‬التعاون مع إدارة احللقات في البرامج املشتركة‬
‫املؤهالت واخلبرات‬
‫• شهادة جامعية • خبرة ست سنوات في مجال العمل‬
‫املهارات واجلدارات‬
‫• القدرة على قيادة فريق العمل • القدرة على اإلشراف والرقابة • القدرة على إدارة االجتماعات • القدرة على وضع اخلطط التشغيلية واالستراتيجية‬
‫• مهارات عالية في االتصال ‪ ،‬والقدرة على إقامة وتطوير العالقات‬
‫‪59‬‬
 ‫بطاقة وصف وظيفي‬
‫املشرف التعليمي‬ ‫الوظيفة‬
‫إدارة احللقات ‪ -‬القسم اجلامعي‬ ‫اإلدارة ‪ /‬القسم‬
‫مشرف احللقات اجلامعيية ‪.‬‬ ‫مسؤول جتاه‬
‫املعلمون ـ الطالب‬ ‫املرؤوسون‬
‫طبيعة العمل‬
‫يتولى شاغل هذه الوظيفة اإلشراف على العملية التعليمية باحللقات‪.‬‬
‫مهام ونشاطات الوظيفة‬
‫‪ -1‬تفهم استراتيجية احللقات ‪ ،‬وأهدافها ‪ ،‬ورؤيتها ورسالتها ‪ ،‬والعمل على تطبيقها ‪.‬‬
‫‪ -2‬اإلشراف على إعداد برنامج للحفظ ‪ ،‬ومتابعة تنفيذه ‪.‬‬
‫‪ -3‬اإلشراف على أداء املعلمني ‪ ،‬والعمل على تطوير أدائهم ‪.‬‬
‫‪ -4‬اإلشراف على إعداد االمتحانات للطالب ‪.‬‬
‫‪ -5‬اإلشراف على إصدار الشهادات ‪ ،‬وإجازات احلفظ ‪ ،‬ومراجعتها وتدقيقها ‪.‬‬
‫‪ -6‬معاجلة املشاكل التي تعترض العملية التعليمية ‪ ،‬وإيجاد احللول لها ‪.‬‬
‫‪ -7‬إعداد تقرير دوري ‪ ،‬وتقدميه ملشرف احللقات اجلامعية ‪.‬‬
‫املؤهالت واخلبرات‬
‫• شهادة الثانوية العامة • خبرة ثالث سنوات في مجال العمل • حفظ عشرة أجزاء من القرآن الكرمي‬
‫املهارات واجلدارات‬
‫• القدرة على اإلشراف والرقابة • مهارات االتصال ‪ ،‬والقدرة على إقامة وتطوير العالقات • استخدام احلاسب اآللي • القدرة على حل مشكالت املعلمني والطالب‬

‫‪60‬‬
 ‫بطاقة وصف وظيفي‬
‫مشرف تربوي‬ ‫الوظيفة‬
‫إدارة احللقات ‪ -‬القسم اجلامعي‬ ‫اإلدارة ‪ /‬القسم‬
‫مشرف احللقات اجلامعية‬ ‫مسؤول جتاه‬
‫مسؤولي اجملموعات‬ ‫املرؤوسون‬
‫طبيعة العمل‬
‫يتولى شاغل هذه الوظيفة مهمة اإلشراف املباشر على البرنامج التربوي ‪ ،‬ومتابعة سيره ‪ ،‬واإلشراف على مسؤولي اجملموعات‬
‫مهام ونشاطات الوظيفة‬
‫‪ -1‬تفهم اخلطة االستراتيجية برؤيتها‪ ،‬ورسالتها‪ ،‬وأهدافها ‪ ،‬والعمل على تطبيقها‬
‫‪ -2‬إعداد اخلطة التنفيذية للبرنامج ‪ ،‬مبشاركة مسؤولي اجملموعات ‪ ،‬واإلشراف على تنفيذها‬
‫‪ -3‬متابعة مسؤولي اجملموعات في عملهم‪ ،‬وعقد لقاء دوري بهم‬
‫‪ -4‬االهتمام الفردي بأعضاء اللقاء‬
‫‪ -5‬العناية بتكوين بيئة تربوية صاحلة ‪ ،‬ومعايشة ممتعة هادفة‪ ،‬يتحقق من خاللها األهداف املرادة‬
‫‪ -6‬رصد املشكالت التي قد متر بالعمل ‪ ،‬واإلسهام في إيجاد احللول لها‬
‫‪ -7‬تقييم مسؤولي اجملموعات‬
‫‪ -8‬إعداد تقرير دوري عن سير العمل‬
‫املؤهالت واخلبرات‬
‫• خبرة سنتني في مجال العمل‬
‫املهارات واجلدارات‬
‫• مهارات عالية في االتصال‪ ،‬والقدرة على تطوير العالقات • امتالك مفاهيم تربوية عالية‪ ،‬تؤهله للتأثير باملعايشة • القدوة احلسنة‬

‫‪61‬‬
 ‫بطاقة وصف وظيفي‬
‫أمني احللقات‬ ‫الوظيفة‬
‫إدارة احللقات ‪ -‬القسم اجلامعي‬ ‫اإلدارة ‪ /‬القسم‬
‫مشرف احللقات اجلامعية‬ ‫مسؤول جتاه‬
‫املعلمون ‪ -‬الطالب‬ ‫املرؤوسون‬
‫طبيعة العمل‬
‫يتولى شاغل هذه الوظيفة ‪ ،‬اإلجراءات اإلدارية والتنظيمية املتعلقة مبجلس اإلشراف ‪.‬‬
‫مهام ونشاطات الوظيفة‬
‫‪ -1‬ترتيب اجتماعات مجلس اإلشراف‬
‫‪ -2‬توثيق النتائج والتوصيات لكل اجتماع‪ ،‬وتذكير األعضاء بها‬
‫‪ -3‬احملاسبة املالية‬
‫‪ -4‬مساعدة املشرف العام في األمور التنظيمية‬
‫املؤهالت واخلبرات‬
‫• أن ال يقل مستواه اجلامعي عن املستوى اخلامس‬
‫• خبرة سنتني في مجال العمل‬
‫املهارات واجلدارات‬
‫• يجيد استخدام احلاسب اآللي‬

‫‪62‬‬
 ‫بطاقة وصف وظيفي‬
‫مسؤول التدريب والتطوير‬ ‫الوظيفة‬
‫إدارة احللقات ‪ -‬القسم اجلامعي‬ ‫اإلدارة ‪ /‬القسم‬
‫مشرف احللقات اجلامعية‬ ‫مسؤول جتاه‬
‫املعلمون ‪ -‬الطالب‬ ‫املرؤوسون‬
‫طبيعة العمل‬
‫يتولى شاغل هذه الوظيفة اإلشراف على برنامج تأهيل املشرفني ‪ ،‬والعمل على توفير مقترحات وبرامج لتطوير العمل‬
‫مهام ونشاطات الوظيفة‬
‫‪ -1‬تفهم استراتيجية احللقات ‪ ،‬وأهدافها ‪ ،‬ورؤيتها ورسالتها ‪ ،‬والعمل على تطبيقها‬
‫‪ -2‬إعداد اخلطة التنفيذية لبرنامج تأهيل املشرفني ‪ ،‬واإلشراف على تنفيذها‬
‫املؤهالت واخلبرات‬
‫• شهادة جامعية‬
‫• خبرة أربع سنوات في مجال العمل‬
‫• ‪ 50‬ساعة تدريبية‬
‫املهارات واجلدارات‬
‫• يجيد استخدام احلاسب اآللي‬
‫• القدرة على وضع اخلطط التشغيلية واالستراتيجية‬

‫‪63‬‬
 ‫بطاقة وصف وظيفي‬
‫مسؤول املدارسة‬ ‫الوظيفة‬
‫إدارة احللقات ‪ -‬القسم اجلامعي‬ ‫اإلدارة ‪ /‬القسم‬
‫مشرف احللقات اجلامعية‬ ‫مسؤول جتاه‬

‫املعلمون – الطالب ‪.‬‬ ‫املرؤوسون‬

‫طبيعة العمل‬
‫يتولى شاغل هذه الوظيفة اإلشراف على جلسات التدبر ‪ ،‬ومتابعة املعلمني والطالب ‪ ،‬ورصد سير اجللسات ‪.‬‬
‫مهام ونشاطات الوظيفة‬
‫‪ -1‬تفهم استراتيجية احللقات ‪ ،‬وأهدافها ‪ ،‬ورؤيتها ورسالتها ‪ ،‬والعمل على تطبيقها‬
‫‪ -2‬تقسيم الطالب على جلسات التدبر‬
‫‪ -3‬متابعة سير احللقات ‪ ،‬وتقييم األعضاء في تفاعلهم وانضباطهم‬
‫املؤهالت واخلبرات‬
‫• شهادة جامعية‬
‫• خبرة أربع سنوات في مجال العمل‬
‫املهارات واجلدارات‬

‫‪64‬‬