Professional Documents
Culture Documents
AFRED ADLER
Biên soạn : Hoàng Minh Tố Nga
HỌC GIẢ
• 1870-1937
• Do Thái – Hungary- Áo
• Tuổi thơ đau yếu
• Những sự kiện trong gia đình: (1) anh cả
hơn về sức khoẻ và tài chính, (2) em trai
chết vì bệnh, (3) bản thân suýt chết cóng,
viêm phổi
• Mặc cảm thua kém; mục đích sống tối hậu
(chống lại cái chết) từ nhỏ (5 tuổi)
HỌC GIẢ
• Nghề nghiệp: Bác sĩ mắt, đa khoa, tâm
thần
• Từ Phân Tâm học đến Phân Tâm học mở,
tự do, và tâm lý cá nhân
NHỮNG CHỦ ĐỀ CHÍNH
1. Nhân cách là một tổng hợp thống nhất (không xung đột nhu
Freud nghĩ)
2. Động lực chính của nhân cách: phấn đấu để thành công
hoặc vượt trội (không phải dục năng như Freud nghĩ)
3. Những cảm nhận chủ quan định hình hành vi và nhân cách
4. (không phải vô thức như Freud nghĩ)
5. Cấu trúc nhân cách thống nhất phát triển thành lối sống
6. Khả năng sáng tạo của con người hun đúc nên lối sống
7. Giá trị của mọi hành vi phải được nhìn theo quan điểm lợi
ích xã hội (chứ không vị kỷ và tìm khoái lạc như Freud nghĩ)
NHỮNG ĐỊNH ĐỀ CĂN
BẢN
A. PHẤN ĐẤU ĐỂ
THÀNH CÔNG HAY
VƯỢT TRỘI
1. Sự yếu kém của một bộ phận cơ thể
• Cảm nhận chủ quan quyết định ý thức về sự yếu kém nơi
mỗi cá nhân
• Trẻ so sánh mình với các trẻ khác và sự đòi hỏi của xã hội
• Cảm giác yếu kém có thể tránh trong môi trường lành mạnh
và yêu thương
• Khi nhận thấy mình có một bộ phận yếu trong cơ thể, con
người có thể có hai phản ứng
• Phản ứng lành mạnh: Bù trừ bằng cách vươn lên, vượt
thắng giới hạn bản thân
• Phản ứng không lành mạnh: Dùng sự yếu kém như cái cớ
để từ chối không làm những nhiệm vụ trong cuộc sống →
mặc cảm tự ti và rối loạn phát triển
2. Động cơ gây hấn
Những cảm giác phóng đại Cảm giác chưa hoàn thành
bình thường
– Di truyền
– Môi trường