‫مسلك اإلجازة املهنية ‪:‬‬

‫تدريس التاريخ والجغرافيا والتربية على املواطنة‬

‫السنة الجامعية ‪2020 / 2019‬‬
‫وحدة تعليم الجغرافيا وتعلمها في االبتدائي والثانوي بنوعيه‬

‫الدعم الرتبوي واملعاجلة‬

‫إعداد‬
‫ذ‪ ,‬أمحد الشرقاوي‬
‫‪2020‬‬

‫الشرقاةي ‪2020‬‬
 ‫مقدمة‬
‫• مت الرتكيز يف هذه احملاضرة على الدعم الرتبوي واملعاجلة‬
‫لكونه‪:‬‬
‫– ركنا أساسيا يف املنهاج الدراسي؛‬
‫– مرتبطا بعمل املدرسني؛‬
‫– مركزيا يف جتويد األداء اليومي داخل الفصل الدراسي‪.‬‬
‫• يهدف حتقيق ما يأتي‪:‬‬
‫– متكني الطالب من مفهوم الدعم واملعاجلة وأنواعه‪.‬‬
‫– تبيان كيفية توظيفه وأجرأته‪.‬‬

‫الشرقاوي ‪2020‬‬
 ‫‪ 1‬مفهوم الدعم واملعاجلة‪:‬‬
‫جيتلووإجضعل وواجرقتيووإلتجرقوووطجهإريو جيووتتج‬ ‫‪ 1-1‬الدددعم‪ :‬هووإجراوتربجيتعووإ جضعيوويج و‬
‫و و و لجر ت لعو و و ج‬ ‫ش و ووع رجرقت شو و و رلج ص و و و جاإرك و ووملجرقو و و يرج رقي و ووإ ج و وويج‬
‫لع ت ت‪،‬ج نجثعاجرق علجضيىجيج زه ج يخ ي و ج ييلو رجرقرو يجهو جرقوت لتجرقر يويج‬
‫رلحي ي و و ج راه و و ر جر تاو ووإ ‪.‬ج و وونجث و ووتجرلح لإقو وواج جرق و و جر و و ط‪.‬جف و ووإجي و ووتي ج‬
‫ه قتيإلاج رإلي ج رزرقاجرقض ج رالضإا ج‪،‬ج جع اليتي اج رقت يلج رقتصح ح‪.‬‬
‫‪ 2-1‬املعالجدة‪ :‬هويجيو ج ضو ‪ :‬جيو متجرك قاو ج ونجيصووح حج توإججر ت لعو ج ل ووإ ج‬
‫رق و ووقجج و ووملجم و وولج و و ج و وونج و و ي جرلح و و جرا و و جي و و جقلعتا و وواجرق ر إا و وواج‬
‫ر تع ‪.‬‬

‫الشرقاوي ‪2020‬‬
 ‫خطوات املعاجلة‬

‫‪ -1‬يرتيغجكت ئججر تر ينج يجا لجذ ج خل ‪:‬‬

‫– خلجضعإ جخ صجهأيع بجر ت لع ن ؛‬
‫– خلجأفي جخ صجه قت ل ع اج ي جرقتصح ح؛ج‬

‫الشرقاوي‪ -‬عبد الرحماني ‪2010‬‬ ‫‪4‬‬

 ‫جدول حصيلة نتائج املستفيدين في الوضعية اإلدماجية األولى‬
‫إ‬ ‫املجموع‬ ‫االنسجام‬ ‫االستعمال السليم‬ ‫املالءمة‬ ‫املعايير‬
‫مجموع‬
‫‪+‬‬ ‫ت‪3‬‬ ‫ت‪2‬‬ ‫ت‪1‬‬ ‫ت‪3‬‬ ‫ت‪2‬‬ ‫ت‪1‬‬ ‫ت‪3‬‬ ‫ت‪2‬‬ ‫ت‪1‬‬ ‫ت‪3‬‬ ‫ت‪2‬‬ ‫ت‪1‬‬ ‫املستفيدون‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫‪3‬‬
‫‪4‬‬
‫‪5‬‬
‫‪6‬‬
‫‪7‬‬
‫‪8‬‬
‫‪9‬‬
‫‪10‬‬
‫‪11‬‬
‫‪12‬‬
‫‪13‬‬
‫‪14‬‬
‫ع املتعثرين‬
‫‪5‬‬
‫الشرقاوي‪ -‬عبد الرحماني ‪2010‬‬
 ‫مثال افتراض ي‪ :‬جدول حصيلة نتائج املتعلمين في الوضعية اإلدماجية األولى‬
‫إ‬ ‫المجموع‬ ‫االنسجام‬ ‫االستعمال السليم‬ ‫المالءمة‬ ‫المعايير‬
‫مجموع‬
‫‪+‬‬ ‫ت‪3‬‬ ‫ت‪2‬‬ ‫ت‪1‬‬ ‫ت‪3‬‬ ‫ت‪2‬‬ ‫ت‪1‬‬ ‫ت‪3‬‬ ‫ت‪2‬‬ ‫ت‪1‬‬ ‫ت‪3‬‬ ‫ت‪2‬‬ ‫ت‪1‬‬ ‫المستفيدون‬
‫‪0‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪9‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪10‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪11‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪01‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪12‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪13‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪14‬‬
‫الشرقاوي‪ -‬عبد الرحماني ‪2010‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪6‬‬ ‫ع المتعثرين‬
 ‫‪ -2‬تصنيف المتعلمين حسب طبيعة التعثرات في الوضعية اإلدماجية األولى‬
‫النتيجة النهائية‬ ‫االنسجام‬ ‫االستعمال السليم‬ ‫المالءمة‬ ‫المعايير‬
‫ت‪3‬‬ ‫ت‪2‬‬ ‫ت‪1‬‬ ‫ت‪3‬‬ ‫ت‪2‬‬ ‫ت‪1‬‬ ‫ت‪3‬‬ ‫ت‪2‬‬ ‫ت‪1‬‬ ‫ت‪3‬‬ ‫ت‪2‬‬ ‫ت‪1‬‬ ‫المستفيدون‬
‫‪3‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪4‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪5‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪6‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪8‬‬
‫‪9‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪10‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪11‬‬
‫‪01‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪12‬‬
‫‪13‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪0‬‬ ‫‪14‬‬
‫الشرقاوي‪ -‬عبد الرحماني ‪2010‬‬ ‫‪7‬‬
‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪6‬‬ ‫ع المتعثرين‬
 ‫النتيجة‬

‫اإ جثقثجفئ لج ت ش ج نجر ت لع ‪:‬‬

‫جر قب ا‪10 – 7 – 6 -4 – 2 :‬‬ ‫–‬
‫جراليت ع لجرق ل تج‪14 – 10 – 6 – 1‬‬ ‫–‬
‫جرال سج مج‪14 11 10 8 2‬‬ ‫–‬

‫الشرقاوي‪ -‬عبد الرحماني ‪2010‬‬ ‫‪8‬‬

 ‫‪ - 3‬اقرتاح خطة الدعم بالنسبة لكل جمموعة‬

‫• ه قن و و اجقلعجعإضو وواجرا ووىجر ت شو و ج و وويج و و جر قب و ووا‪ :‬ييتو و طجأ و و اج‬

‫يت لووبجهر ووتجموولج وونجرق و ج رقت ل عوواج رقووتع جه ب عو جم ال ووت لجه ض و ج‬
‫ص اجرقت ل عاجأ جريتخترججراازربجر إكاجقل ‪...‬‬
‫• رملجعإض و وواجرقس ك و وواجرالي و ووتخ رمجرق و وول تجا رلجر و و و ‪ :‬راتو و و رطج و و و ج‬
‫؛‬ ‫رقتع لنجذرلجرق قااجه زل ج نجيتي خجر ض ج تفاجط‬
‫• رملجعإضوواجرقس قسوواج و جرال سووج م‪ :‬راتو رطجأ و اجق و جر ي و بجه لج كووملج‬
‫ر ب ج وويج س وولج ل وولجراف و و ج ر راجرايو و ج وويجضقا و و جه ق تو و ئججر ووىج‬
‫ا كملجرض ج يتييملجراف ج لجض م‪.‬‬
‫–‪.‬‬
‫الشرقاوي‪ -‬عبد الرحماني ‪2010‬‬ ‫‪9‬‬
 ‫عمل الورشات‬
‫• يإزعجرلح ت جر ىجأ بعج جعإض ل‬
‫• ي بجملج جعإضاجخ إرلجر لجاجرآلي ا‬
‫– يرتيغجرق ت ئجج يجا لج إ ج نج خل‬
‫• ضعإ جخ صجه يع بجر تر ين‬
‫• أفي جخ صجه ايئلا‬
‫– ي ن جر ت لع جر ت ش ينجج ملجكت ئججملجيؤرل‬
‫– رات رطجخ اج لجاج ش جملج جعإضاج‬
‫• ق ماج‬
‫– ي تب جملجيؤرلج ل عا‬
‫– سجلجرق ي اج يجرلع كاجر ي هلاجق‬
‫الشرقاوي‪ -‬عبد الرحماني ‪2010‬‬ ‫‪10‬‬
‫إعداد خطة املعاجلة (برجمة أنشطة املعاجلة)؛‬
‫إجناز اخلطة؛‬
‫التثبت من أثر املعاجلة‪.‬‬
 ‫أربعة أنواع من المعالجة‬

‫جهاز متشعب‬ ‫جهاز بسيط (المدرس)‬

‫معالجة مؤسساتية‬ ‫معالجة مدمجة خالل‬
‫(نوع ‪)3‬‬ ‫سيرورة التعليم والتعلم‬
‫(نوع‪)1‬‬
‫معالجة بالعودة إلى‬ ‫معالجة هادفة يتم التخطيط‬
‫مختصين في مجال ما‬ ‫لها مسبقا‬
‫(نوع ‪)4‬‬ ‫(نوع ‪)2‬‬
 ‫أنماط تفعيل المعالجة‬
‫• مثّة أربعة أمناط لتفعيل املعاجلة ترتاوح من املعاجلة‬
‫البسيطة إىل املعاجلة املرّكبة‬
‫الراجعة الفورية؛‬
‫ّ‬ ‫غذية‬ ‫الت‬
‫ّ‬ ‫تعتمد‬ ‫معاجلة‬ ‫‪‬‬
‫‪ ‬معاجلة تعتمد اإلعادة واألعمال اإلضافية؛‬
‫‪ ‬معاجلة تعتمد اسرتاتيجيات تعلّم بديلة؛‬
‫تدخل أطراف خارجية‪.‬‬ ‫‪ ‬معاجلة تعتمد ّ‬
‫عبدالرحماني‪-‬الشرقاوي‪2010-‬‬ ‫‪13‬‬
 ‫الراجعة الفورية‬
‫ّ‬ ‫غذية‬‫الت‬
‫ّ‬ ‫‪-‬‬‫‪1‬‬

‫• تصحيح أخطاء املتعلّم يف احلني؛‬

‫• مقارنة التّصحيح ال ّذايت بتصحيح يق ّدمه طرف آخر‬
‫املدرس أو تصحيح متعلّم آخر‪.)...‬‬ ‫ّ‬ ‫تصحيح‬ ‫(‬

‫عبدالرحماني‪-‬الشرقاوي‪2010-‬‬ ‫‪14‬‬
 ‫‪ -2‬اإلعادة واألعمال اإلضافية‬
‫• مراجعة مضامني معيّنة من التعلّم‪،‬‬
‫• إجناز أنشتمارين إضافيّة لدعم املكتسبات وتثبيتها‪،‬‬
‫• مراجعة املكتسبات القبلية (‪، Pré requis‬‬
‫(‬

‫عبدالرحماني‪-‬الشرقاوي‪2010-‬‬ ‫‪15‬‬
 ‫‪ -3‬استراتيجيات تعلّم بديلة‬

‫‪les‬‬ ‫• اعتماد طرائق تربوية بديلة قصد إرساء املكتسبات (‬

‫‪( )acquis‬إضافة جتارب جديدة‪ ،‬اعتماد االستقراء عوض‬
‫االستنباط‪)...‬‬
‫• اعتماد طرائق تربوية بديلة قصد إرساء املكتسبات القبلية‬
‫(‪)les pré requis‬‬

‫عبدالرحماني‪-‬الشرقاوي‪2010-‬‬ ‫‪16‬‬
 ‫‪ -4‬تدخّل أطراف خارجية‬

‫املؤسسة الرتبوية من أجل‬

‫اللّجوء إىل أطراف من خارج ّ‬
‫التعل ّّم‬
‫ّ‬ ‫يف‬ ‫ما‬ ‫خلل‬ ‫أو‬ ‫السلوك‬ ‫يف‬ ‫ما‬ ‫اب‬ ‫ر‬‫اضط‬ ‫تصحيح‬
‫السمع أو‬
‫املختصون يف تقومي النّطق أو أطباء العيون أو ّ‬
‫( ّ‬
‫أطباء نفسانيني‪.)...‬‬

‫عبدالرحماني‪-‬الشرقاوي‪2010-‬‬ ‫‪17‬‬
 ‫الفشل‬ ‫التكرار‬ ‫تراكم‬ ‫تراكم تعثرات‬
‫الدراس ي‬ ‫املتعدد‬ ‫الرسوبات‬ ‫املتعلم‬

‫ر‬ ‫البيداغوجي‬
‫التعثرالدراس ي‪:‬‬ ‫الدعم‬ ‫مفهوم‬‫‪‬مفهوم‬
‫مجموعة‬
‫تعلم‬ ‫مؤقت في‬ ‫الرسوب‬
‫يتمثل في‬
‫بيداغوجيإخفاق‬‫مفهوم‬
‫تدخلراس ي هو‬ ‫التعثر الد‬ ‫‪‬هو‬
‫سواء‪ - ،‬االنقطاع عن‬‫ضيى‬ ‫تنطلقذ‬
‫رقتلع‬ ‫ل‬ ‫التكرار‬
‫التيي ج‬
‫األنشطةراسإ‬ ‫مفهوم‬
‫‪-‬‬
‫املوضوع‬ ‫‪:‬‬ ‫التربو وي‬
‫الزمان‬ ‫الد‬‫الفشل مفي‬
‫الدعم‬ ‫مفهوم ض‬
‫محدود‬‫اءات وهإ‬ ‫رقتيإ‬
‫منأواإلجر‬
‫تعلمات‬ ‫دعم التعثرات‬
‫الدراسة‬ ‫‪ 50‬ة‬
‫تلميذ‪-‬‬
‫من‬
‫بعد‬‫ي‬‫‪،‬أو‬ ‫حق‬ ‫ح‬ ‫التغلبفي‬
‫للمتعلمين‬
‫عليها‬ ‫ا‬‫يؤخد‬‫ضت‬ ‫ي‬
‫ج‬
‫ي‬‫‪-‬‬‫الذي‬
‫يرإ‬
‫ة‬ ‫س‬
‫–‬‫ر‬ ‫املد‬‫القرار‬
‫أ‬
‫التلميذ‬‫ج‬
‫التعلم‬ ‫نتائجهو‬
‫يستطيع‬‫ا‬ ‫التكرار‬
‫منهإكي‬ ‫لتفادي‬
‫ى‬ ‫ئج‬ ‫ت‬
‫الوسائل و‬
‫املستو‬ ‫رق‬ ‫ب‬
‫بمعاودة‬‫يحي‬ ‫ضيى‬
‫األنشطة و‬‫ي‬ ‫يقض‬‫لت‬ ‫من‬‫ت‬
‫السنة‬‫ر‬ ‫مجموعة‬ ‫ا‬
‫آخر‬ ‫م‬ ‫ض‬
‫في‬‫هو‬
‫رقرتض‬ ‫خاكريجية‬
‫التقويم‬ ‫بواسطة‬‫عليها ا رملح‬
‫تدخالت‬ ‫رإلاعىأوق‬
‫املحصل‬
‫ذاتية‬ ‫مجهودات ا‬
‫تإخرق ي‬
‫املؤشرنات‬
‫ر‪%‬‬ ‫الرسوب‬
‫جا‬‫تعمل على‬
‫املعالجة‬ ‫هإ‬
‫نتائج‬ ‫التي‬
‫على‬ ‫رق‬
‫التربوية‬
‫بناء‬ ‫ذلك‬ ‫ر‬ ‫ضيى‬
‫التقنيات‬
‫مساعدةاو‬
‫اسرايي‬
‫ر‬
‫ل ‪ -‬تصو سلبي‬ ‫مواطن‬
‫و‬ ‫ك‬ ‫تح‬
‫للتصحيح‬ ‫رإل‬
‫تعويض‬ ‫ي‬ ‫أ‬
‫قابل‬ ‫‪،‬‬
‫إلى‬ ‫تعت‬‫‪،‬الهادفة‬
‫لتعثر‬ ‫ا‬‫و‬‫ر‬ ‫‪.‬‬ ‫ت‬ ‫أالدرر‬
‫التشخيص‬ ‫والتكرار‬
‫ت‬
‫عليها‬ ‫رض‬
‫املحصل‬‫ي‬ ‫ن‬
‫العملية‬ ‫ت‬
‫ات‬
‫اإلجمالية‬‫ت‬
‫ر‬ ‫تعث‬ ‫تصحيح‬
‫للنقط‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫قتيإع‬
‫النهائية‬ ‫والفشل‬
‫عن الدراسة‬ ‫هؤالءنو‬
‫كلهم‬ ‫يع‬
‫نقل‬ ‫نى‬
‫لدى‬
‫لم‬ ‫ر‬
‫إن‬ ‫ذر‬ ‫ب‬
‫الصعوبات‬
‫‪،‬‬ ‫‪.‬‬ ‫ا‬
‫التالميذ‬ ‫ئ‬ ‫رقب‬
‫معالجة‬
‫جل‬ ‫أ‬ ‫لا‬
‫و‬ ‫رق‬
‫ريخو‬
‫النقص‬
‫املعالجةذ ‪.‬‬
‫واملدرسة‬ ‫النقص‬ ‫س‬ ‫‪.‬‬ ‫رقتع‬
‫لتدارك‬
‫اسية‬ ‫ن‬‫الد‬ ‫ا‬
‫التعلمية‬
‫السنة‬ ‫يل‬ ‫إرا‬
‫التعليمية‪/‬‬
‫طيلة‬ ‫واالنقطاع‬
‫تعزيز جو‬‫قصد ا‬
‫تصحيح‬ ‫يتمرق‬
‫ياي‬ ‫ر‬
‫رل‬
‫لم‬ ‫لكنن رإنت‬
‫مكتسباتهم‬ ‫للتعثرى‪،‬‬
‫يتيملج ض‬ ‫مستو‬ ‫منذن أ‬ ‫قلتلع‬
‫معرضو‬‫الرفع‬
‫الحاصل في العمليتين‪ ،‬و تقليص ر‬ ‫رإ‬ ‫رق‬ ‫عن الدراسة‬
‫سوف‬‫مراكمتها ط ‪.‬‬ ‫الهدرر‬ ‫فإنج ‪.‬‬
‫محا‪،‬ريبةت‬ ‫التعثور أ‬
‫ات‬ ‫النجاح‬ ‫معالجة‬‫فرص‬
‫تؤدي إلى الرسوب‬
‫الشرقاوي‪2020‬‬
 ‫إجراءات الدعم البيداغوجي‬
‫التشخيص‪ :‬ص جرقت ش رلج ي ن ر ج(يريطبجرقتق ذ) ضعل اجكج ملج نجخقق جضنج‬
‫رق ؤرل‪ :‬ذرجهذهجرق ت ئج؟ج ذرج ش جفالن؟ج أينج ش ؟ج جرق عل؟‬

‫التخط دديط لعملي ددة ال دددعم‪ :‬ه و بجرقإ و لجرق رضعوواج ووملجموولجفئوواج وويجه و ئبج(اووذرذرلج‬
‫ر وولاجأ جيتص ووا) را وتربجيي وويجضعل وواجرق ش ووع ر‪،‬ج ة رت و ج ووعجخ وواجقل و ضتجيح و جكع و ج أه رف و ج‬
‫ي ج أ لجيإزيعجر ت لع ج ير ئ ت‪،‬جر فاجر ىجرا اجرق رضعا‪.‬‬ ‫ص ر اجي م تج‬

‫التدددبير‪ :‬ي م و تجرقر وولجي و جقلإ و لج رقرئ و لجه ضتع و جيووي لإه لج ت إضوواجيووتتجيتاعوواج و جيووتج‬
‫ن‬
‫جر ىجر ع ياج رقر ولج رال وت لجرك قاو ج ونجكتو ئججر ت لعو ج ويجيو يج و جج ويجضعل واجرقت لو تج‬ ‫يخ‬
‫رقت لت‪،‬جأ جخ ا ج يجرط ج ؤيس طجأ ج ه‪.‬‬

‫و ج ي ر ووذه جا و ج و جف ووقج وونجيج و زج‬ ‫تقددويم الدددعم‪ :‬قلتأص و ج وونجأ جرالا وتربرلجرقوووطجيووتجيخ‬
‫رق إع لج رقت ش رل‪،‬ج جأ جرقرإر يجه ج تإىجر ت لع جرقر ييج ع جراه ر جر ن إ ييل ‪.‬‬

‫الشرقاوي‪2020‬‬
 ‫التقديم العام‬
‫الغالف الزمني‬ ‫وضعية ‪ /‬وضعيات الدعم‬ ‫املادة‪:‬‬
‫املستوى‪:‬‬ ‫جذاذة‬
‫الهدف الخاص التركيبي لحصة الدعم (الفئات املتعثرة والوضعيات)‬
‫الدعم‬
‫التقديم التفصيلي التفاعلي للمكونات‬

‫أنشطة التالميذ مرفقة‬ ‫الدعامات‬

‫التقويم‬ ‫أنشطة األستاذ‬ ‫وضعيات الدعم‬
‫بخالصات‬ ‫الديداكتيكية‬
‫الوضعية األولى‬

‫أهداف الدعم‬
‫الوضعية الثانية‬

‫الوضعية الثالثة‬

‫الوضعية الرابعة‬

‫‪.........‬‬
‫معايير‬
‫النتائج‬ ‫ومؤشرات‬ ‫بنود التقويم‬ ‫التقويم اإلجمالي‬
‫الشرقاوي‪2020‬‬
 ‫الحظت خالل انعقاد جملس القسم أن نسبة كبرية من تالميذ فصلك كانت‬
‫نتائجهم انقصة جدا ومن مث فهم يف حاجة إىل دعم للحيلولة دون تكرارهم أو‬
‫انقطاعهم عن الدراسة‬
‫املطلوب القيام ابملهام واإلجراءات الضرورية لتشخيص التعثرات لدى هؤالء التالميذ‬
‫وختطيط الدعم وتدبريه وتقوميه حسب اإلمكاانت املتاحة يف مؤسستك‬

‫الشرقاوي ‪2020‬‬