სსიპ-ივანე ჯავახიშვილის სახელობის თბილისის სახელმწიფო უნივერსიტეტი
სასწავლო კურსის სილაბუსი
სასწავლო კურსის სახელწოდება
(ქართულად და ინგლისურად)
სასწავლო კურსის
ავტორი/ავტორები
ლექტორი/ლექტორები
სასწავლო კურსის კოდი
სასწავლო კურსის სტატუსი
ECTS
სასწავლო კურსზე დაშვების
წინაპირობები
სასწავლო კურსის მიზნები
თვისებრივი კვლევის მეთოდები
Qualitative Research Methods
თამარ ხუნწარია
რატი შუბლაძე, სოციოლოგიის დოქტორი მოწვეული
ლექტორი
სამუშაო ადგილი: ტი-ემ-აი (ტრი მედია ინტელიჯენსი),
კვლევის დირექტორი
ტელეფონი: 555 46 46 33
ელ. ფოსტა: rati.shubladze@tsu.ge
სტუდენტებთან კონსულტაციები გაიმართება ფაკულტეტის
ადმინისტრაციასთან შეთანხმებული ცხრილის მიხედვით,
თსუ IV კორპუსი. ცხრილი ხელმისაწვდომია სტუდენტურ
პორტალზე - https://lms.tsu.ge/
ფაკულტეტი: სოციალურ და პოლიტიკურ მეცნიერებათა
სწავლების საფეხური: მაგისტრატურა
პროგრამა: დიპლომატია და საერთაშორისო პოლიტიკა
სტატუსი: არჩევითი
კრედიტები: 5 კრედიტი ECTS
საათების საერთო რაოდენობა: 125 საათი
მათ შორის:
საკონტაქტო საათები: 45
ლექცია: 30 საათი
სემინარი: 15 საათი
საგამოცდო საათები (შუალედური და დასკვნითი): 6 საათი
დამოუკიდებელი მუშაობის საათები: 74
წინაპირობის გარეშე
კურსი მიზნია სტუდენტებს :
 შეასწავლოს სოციალური კვლევის დიზაინი,
მონაცემებზე დაფუძნებული / ემპირიული კვლევის,
მონაცემთა შეგროვებისა და ანალიზის ძირითადი
მეთოდები, აკადემიური წერისა და კვლევის
 სსიპ-ივანე ჯავახიშვილის სახელობის თბილისის სახელმწიფო უნივერსიტეტი

პრეზენტაციის სტანდატები;

დაეხმაროს თვისებრივი კვლევის განხორციელებისთვის

საჭირო უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბებაში და
განვითარებაში.
სწავლის შედეგები ცოდნა და გაცნობიერება:
აღწერილი საკვალიფიკაციო კურსის გავლის შემდეგ სტუდენტს აქვს ცოდნა თვისებრივი
ჩარჩოს შესაბამისად კვლევის დიზაინის, მეთოდოლოგიის, მონაცემთა
შეგროვებისა და ანალიზის ტექნიკის შესახებ. აგრეთვე,
შეისწავლის აკადემიური წერისა და საჯარო პრეზენტაციების
მიდგომებს.

უნარი:
 უცნობ ან მულტიდისციპლინურ გარემოში
თვისებრივი კვლევის დამოუკიდებლად
განხორციელებისთვის უახლესი მეთოდებისა და
მიდგომების გამოყენებით კვლევის დიზაინის შექმნა;
 ემპირიული მონაცემების შეგროვების მიზნით საველე
სამუშაოების განხორციელება;

 მიღებული ემპირიული მონაცემების კლასიფიცირება,

შედარება, შემოწმება და მიღებული შედეგების
საფუძველზე არგუმენტირებული მსჯელობა და
კვლევით ნაშრომში ილუსტრირება;

 ჩატარებული ემპირიული კვლევის შედეგების

საფუძველზე საკუთარი დასკვნების და
არგუმენტების წარდგენა, როგორც აკადემიურ ასევე
პროფესიულ საზოგადოებასთან ქართულ და უცხოურ
ენებზე, აკადემიური ეთიკის სტანდარტების დაცვით
და საინფორმაციო-საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების
გამოყენებით.

პასუხისმგებლობა და ავტონომიურობა:
 იცავს კვლევის ეთიკის ნორმებს;
 დამოუკიდებლად მართავს კომპლექსურ და
მულტიდისციპლინურ კვლევას ახალი სტრატეგიული
მიდგომების გამოყენებით;
 სსიპ-ივანე ჯავახიშვილის სახელობის თბილისის სახელმწიფო უნივერსიტეტი

სწავლებისა და სწავლის ახსნა-განმარტება; ვერბალური მეთოდი, წიგნზე

მეთოდები მუშაობა; წერითი მუშაობა; დისკუსია-დებატები,
პრეზენტაცია.
შეფასების სისტემა1 შეფასების სისტემა უშვებს:

ა) ხუთი სახის დადებით შეფასებას:

 ფრიადი – შეფასების 91-100 ქულა;
 ძალიან კარგი – მაქსიმალური შეფასების 81-90 ქულა;
 კარგი – მაქსიმალური შეფასების 71-80 ქულა;
 დამაკმაყოფილებელი – მაქსიმალური შეფასების 61-70
ქულა;
 საკმარისი – მაქსიმალური შეფასების 51-60 ქულა.

ბ) ორი სახის უარყოფით შეფასებას:

 (FX) ვერ ჩააბარა – მაქსიმალური შეფასების 41-50
ქულა, რაც ნიშნავს, რომ სტუდენტს ჩასაბარებლად
მეტი მუშაობა სჭირდება და ეძლევა დამოუკიდებელი
მუშაობით დამატებით გამოცდაზე ერთხელ გასვლის
უფლება;

 (F) ჩაიჭრა – მაქსიმალური შეფასების 40 ქულა და

ნაკლები, რაც ნიშნავს, რომ სტუდენტის მიერ
ჩატარებული სამუშაო არ არის საკმარისი და მას
საგანი ახლიდან აქვს შესასწავლი.

საგანმანათლებლო პროგრამის კომპონენტში, FX-ის

მიღების შემთხვევაში დამატებითი გამოცდა დაინიშნება
დასკვნითი გამოცდის შედეგების გამოცხადებიდან
არანაკლებ 5 დღეში.

სტუდენტის მიერ დამატებით გამოცდაზე მიღებულ

შეფასებას არ ემატება დასკვნით შეფასებაში მიღებული
ქულათა რაოდენობა.

დამატებით გამოცდაზე მიღებული შეფასება არის დასკვნითი

შეფასება და აისახება საგანმანათლებლო პროგრამის
კომპონენტის საბოლოო შეფასებაში.

1
შეფასების სისტემა ბმაში უნდა იყოს სასწავლო კურსის სწავლის შედეგებთან
სსიპ-ივანე ჯავახიშვილის სახელობის თბილისის სახელმწიფო უნივერსიტეტი

დამატებით გამოცდაზე მიღებული შეფასების

გათვალისწინებით საგანმანათლებლო კომპონენტის
საბოლოო შეფასებაში 0-50 ქულის მიღების შემთხვევაში,
სტუდენტს უფორმდება შეფასება F-0 ქულა.

შეფასების ფორმები და ქულები:

 აქტივობა : 25 ქულა
 შუალედური გამოცდა: 35 ქულა
 დასკვნითი გამოცდა: 40 ქულა

დასკვნით გამოცდაზე დაშვების წინაპირობა: სტუდენტს

სემესტრის განმავლობაში დაგროვილი უნდა ჰქონდეს
არანაკლებ 21 ქულისა.

დასკვნითი შეფასების მინიმალური კომპეტენციის ზღვარი:

20 ქულა
(დასკვნითი შეფასების მინიმალური კომპეტენციის ზღვრის ხვედრითი
წილი არ უნდა აღემატებოდეს დასკვნითი შეფასების 50 %-ს).

შეფასების კრიტერიუმები (დეტალური ახსნა თუ რაში რამდენ ქულას

იღებს სტუდენტი):

აქტივობა - 25 ქულა
მონაწილეობა (ყოველკვირეული დავალებების შესრულება,
პრეზენტაციებსა და სემინარებში/დისკუსიებში აქტიური
მონაწილეობა, არგუმენტირებული მსჯელობა თემის
ირგვლივ). თითოეული აქტივობისთვის სტუდენტი
ერთჯერადად მიიღებს მაქსიმუმ 2.5 ქულას (2.5x10=25)

შუალედური გამოცდა - 35 ქულა

წარმოადგენს სემესტრის ნახევრის განმავლობაში გავლილი
მასალების შემაჯამებელ აქტივობას. ის ფასდება 35 ქულით.
1. 30-35 ქულა: დავალება სრულად არის წარმოდგენილი;
საკითხი ზუსტად და ამომწურავად არის გადმოცემული;
ტერმინოლოგია დაცულია. სტუდენტი ზედმიწევნით კარგად
ფლობს პროგრამით გათვალისწინებულ განვლილ მასალას,
ღრმად და საფუძვლიანად აქვს
სსიპ-ივანე ჯავახიშვილის სახელობის თბილისის სახელმწიფო უნივერსიტეტი

ათვისებული ძირითადი ლიტერატურა.

2. 25-30 ქულა: დავალება სრულად არის წარმოდგენილი,
მაგრამ შეკვეცილი. ტერმინოლოგიურად გამართულია:
საკითხის გადმოცემისას არსებითი შეცდომა არ არის:
სტუდენტი კარგად ფლობს პროგრამით გათვალისწინებულ
განვლილ მასალას; ათვისებული აქვს
ძირითადი ლიტერატურა.
3. 20-25 ქულა: დავალება ნაწილობრივ არის წარმოდგენილი,
ტერმინოლოგია ნაკლებად გამართულია; საკითხის
გადმოცემისას აღინიშნება მცირეოდენი შენიშვნები;
სტუდენტი ფლობს პროგრამით გათვალისწინებულ განვლილ
მასალას, თუმცა სრულყოფილად არა აქვს ათვისებული
ძირითადი ლიტერატურა.
4. 15-20 ქულა: დავალების არასრულად არის წარმოდგენილი.
გადმოცემულია საკითხის შესაბამისი მასალის მხოლოდ
ცალკეული
ფრაგმენტები. სპეციალური ტერმინოლოგია მცდარია.
სტუდენტს არასაკმარისად აქვს ათვისებული ძირითადი
ლიტერატურა. აღინიშნება
არსებითი შეცდომები.
5. 10-15 ქულა: დავალება ნაკლოვანია, ძალიან მცირე დოზით,
შეცდომებით არის გადმოცემული.
6. 0-10 ქულა: დავალება ან საერთოდ არ არის წარმოდგენილი
ან მხოლოდ ზედაპირულად აკმაყოფილებს კურსის
მოთხოვნილებებს.

დასკვნითი გამოცდა - 40 ქულა

დასკვნითი გამოცდის შეფასების კრიტერიუმები დასკვნით

გამოცდა
წარმოადგენს სემესტრის განმავლობაში გავლილი მასალების
შემაჯამებელ აქტივობას. ის ფასდება 40 ქულით.
1. 35-40 ქულა: დავალება სრულად არის წარმოდგენილი;
საკითხი ზუსტად და ამომწურავად არის გადმოცემული;
ტერმინოლოგია დაცულია. სტუდენტი ზედმიწევნით კარგად
ფლობს პროგრამით გათვალისწინებულ განვლილ მასალას,
 სსიპ-ივანე ჯავახიშვილის სახელობის თბილისის სახელმწიფო უნივერსიტეტი

ღრმად და საფუძვლიანად აქვს

ათვისებული ძირითადი ლიტერატურა.
2. 30-34 ქულა: დავალება სრულად არის წარმოდგენილი,
მაგრამ შეკვეცილი. ტერმინოლოგიურად გამართულია:
საკითხის გადმოცემისას არსებითი შეცდომა არ არის:
სტუდენტი კარგად ფლობს პროგრამით გათვალისწინებულ
განვლილ მასალას; ათვისებული აქვს
ძირითადი ლიტერატურა.
3. 25-29 ქულა: დავალება ნაწილობრივ არის წარმოდგენილი,
ტერმინოლოგია ნაკლებად გამართულია; საკითხის
გადმოცემისას აღინიშნება მცირეოდენი შენიშვნები;
სტუდენტი ფლობს პროგრამით გათვალისწინებულ განვლილ
მასალას, თუმცა სრულყოფილად არა აქვს ათვისებული
ძირითადი ლიტერატურა.
4. 20-24 ქულა: დავალების არასრულად არის წარმოდგენილი.
გადმოცემულია საკითხის შესაბამისი მასალის მხოლოდ
ცალკეული
ფრაგმენტები. სპეციალური ტერმინოლოგია მცდარია.
სტუდენტს არასაკმარისად აქვს ათვისებული ძირითადი
ლიტერატურა. აღინიშნება
არსებითი შეცდომები.
5. 11-19 ქულა: დავალება ნაკლოვანია, ძალიან მცირე დოზით,
შეცდომებით არის გადმოცემული.
6. 0-10 ქულა: დავალება ან საერთოდ არ არის წარმოდგენილი
ან მხოლოდ ზედაპირულად აკმაყოფილებს კურსის
მოთხოვნილებებს.
სავალდებულო/ძირითადი Norman Blaikie. 2004. Designing Social Research. 4th Edition.
ლიტერატურა და სხვა სასწავლო Blackwell Publishing Ltd.
მასალა
Flick, Uwe (2006): An Introduction to Qualitative Research.
London: Sage

Bruce L Berg (2001), Qualitative Research Methods for the Social

Sciences, fourth edition, California State University, Long Beach
აღნიშნული ლიტერატურა ხელმისაწვდომია თსუ-ს
ბიბლიოთეკებში.
დამხმარე ლიტერატურა და სხვა Isadore Newman and Carolyn R Benz. 1998. Qualitative-
 სსიპ-ივანე ჯავახიშვილის სახელობის თბილისის სახელმწიფო უნივერსიტეტი

სასწავლო მასალა Quantitative research Methodology. Exploring the Interactive

Continuum. Carbondale: Southern Illinois University Press. Pp. 1-
12.
W. Lawrence Neuman. 2003. Social Research Methods. Qualitative
and Quantitative Approaches. Fifth Edition. Boston: Allyn and
Bacon. Pp. 289-304. Pp. 268-289.
Earl Babbie. 2004. The Practice of Social Research. 10th Edition.
Thomson-Wadsworth. Pp. 178-217.
Robert S.Weiss. 1994. Learning from Strangers: The Art and Method
of Qualitative Interview Studies. The Free Press. Pp. 1-14, 61-99
Weber Rober, Basic Content Analysis, Second Edition, London:
Sage, 1990
Ruth Wodak & Michael Meyer, Methods of Critical Discourse
Analysis, London: Sage, 2001
David L. Morgan. 1997. Focus Groups as Qualitative Research.
Second Edition. Thousand Oaks, Calif.: Sage Publications. Pp. 31-
65.
Richard A. Krueger. 2000. Focus Groups: A Practical Guide for
Applied Research. Third edition. Thousand Oaks, Calif.: Sage
Publications. Pp. 39-67.
James P. Spradley. 1997. Participant Observation. New York: Holt,
Rhinehart and Winston. Pp. 53-62.
Mitchel Dunier. 2001. Sidewalk. New York: Farrar, Strauss and
Giroux. Pp. 17-42.

აკადემიური აღნიშნულ სასწავლო კურსში დიდი ყურადღება ექცევა

კეთილსინდისიერება აკადემიური კეთილსინდისიერების დაცვას. აკრძალულია
გამოცდებზე გადაწერა და სხვა არაკეთილსინდისერი
ქმედებები. გადაწერის შემთხვევაში, სტუდენტს მოცემულ
საგანში ავტომატურად უფორმდება არადამაკმაყოფილებელი
შეფასება (F).

სასწავლო კურსის გავლასთან შუალედური და დასკვნითი გამოცდები ჩატარდება

დაკავშირებული დამატებითი უნივერსიტეტის მიერ დანიშნულ საგამოცდო კვირეულში.
ინფორმაცია/პირობები
(არსებობის შემთხვევაში)
სტუდენტებთან კონსულტაციები გაიმართება ფაკულტეტის
ადმინისტრაციასთან შეთანხმებული ცხრილის მიხედვით.
 სსიპ-ივანე ჯავახიშვილის სახელობის თბილისის სახელმწიფო უნივერსიტეტი
სასწავლო კურსის შინაარსი
ლექციის/სემინარის/სამუშაო
კვირის №
ჯგუფის/პრაქტიკუმის/ლაბორატორიული
სამუშაოს და ა. შ. თემა
- გავიცნოთ ერთმანეთი: ლექტორისა და
სტუდენტების გაცნობა, საკუთარი თავისა
და კვლევითი ინტერესების მოკლე
პრეზენტაცია;
- კურსისა და მისი მოთხოვნების
წარმოდგენა;
- სოციალური კვლევის საფუძვლები
(ონტოლოგია, ეპისტემოლოგია,
1 მეთოდოლოგია, მეთოდები, თეორია…);
- სოციალური კვლევის ობიექტურობა
(პოზიტივიზმი) და სუბიექტურობა
(ნატურალიზმი);
- თვისებრივი და რაოდენობრივი კვლევის
პარადიგმები.
სემინარი, კითხვა-პასუხი, დისკუსია
2 - კვლევის პროექტისა და კვლევის
დიზაინის ფორმატების განხილვა.
მე-2 კვირის დავალება:
წარმოადგინეთ 2-3 გვერდიანი ნაწერი და
კლასში ჩაატარეთ მოკლე (10-15 წთ)
პრეზენტაცია თქვენი კვლევითი პროექტის
თემის შესახებ. ისაუბრეთ თემის და მისი
ისტორიის შესახებ, ასევე თქვენი
ონტოლოგიისა და ეპისტემოლოგიის
ლიტერატურა და სხვა სასწავლო მასალა
(შესაბამისი გვერდების, თავების,
სტატიის და ა.შ. მითითებით)
Flick, Uwe (2006): An Introduction to
Qualitative Research. London: Sage, Part 1,
Chapter 2 and Chapter 3, Pp. 11-35
Isadore Newman and Carolyn R Benz. 1998.
Qualitative-Quantitative research
Methodology. Exploring the Interactive
Continuum. Carbondale: Southern Illinois
University Press. Pp. 1-12
Carl Ratner, Subjectivity and Objectivity in
Qualitative Methodology, Forum Qualitative
Social Research, Volume 3, No. 3, Art. 16,
Sept 2002
Norman Blaikie. 2004. Designing Social
Research. 4th Edition. Blackwell Publishing
Ltd., Chapter 1, Chapter 8.
Bruce L Berg (2001), Qualitative Research
Methods for the Social Sciences, fourth
edition, California State University, Long
Beach, Chapter 2, pp. 15-21
 სსიპ-ივანე ჯავახიშვილის სახელობის თბილისის სახელმწიფო უნივერსიტეტი

თაობაზე.

სემინარი, კითხვა-პასუხი, დისკუსია

- სოციალური კვლევის დიზაინი:
 კვლევითი თემის შერჩევა;
 გავლენის ფაქტორები თემის შერჩევისას;
 კვლევის პრობლემის ჩამოყალიბება; Norman Blaikie. 2004. Designing Social
 განსხვავება აკადემიურ და გამოყენებით Research. 4th Edition. Blackwell Publishing
კვლევებს შრის. Ltd., Chapter 2

3 მე-3 კვირის დავალება:

წარმოადგინეთ 1-2 გვერდიანი ნაწერი და
კლასში ჩაატარეთ მოკლე (10-15 წთ)
პრეზენტაცია თქვენი კვლევის პრობლემის
და მისი ჩატარების მოტივების შესახებ.
Bruce L Berg (2001), Qualitative Research
Methods for the Social Sciences, fourth
edition, California State University, Long
Beach, Chapter 2, pp. 24-27

სემინარი, კითხვა-პასუხი, დისკუსია

- 10-15 წთ) პრეზენტაცია თქვენი საკვლევი
კითსაკვლევი კითხვა და კვლევის
მიზნები:
 საკვლევი კითხვის ტიპი და მიზნები;
 ჰიპოთეზა; Norman Blaikie. 2004. Designing Social
 ლიტერატურა; Research. 4th Edition. Blackwell Publishing
 კვლევის მიზნები; Ltd., Chapter 3
 მკვლევარის როლი.
4

მე-4 კვირის დავალება: Flick, Uwe (2006): An Introduction to

Qualitative Research. London: Sage, Part 3,
წარმოადგინეთ 2-3 გვერდიანი ნაწერი და Chapter 9, Pp. 97-105
კლასში ჩაატარეთ მოკლე ხვის, ჰიპოთეზის,
ლიტერატურის და თეორიის შესახებ.

სემინარი, კითხვა-პასუხი, დისკუსია

5 - კვლევის სტრატეგია: Norman Blaikie. 2004. Designing Social
 ინდუქცია; Research. 4th edition. Blackwell Publishing
 დედუქცია; Ltd., Chapter 4
 რეტროდუქცია;
 სსიპ-ივანე ჯავახიშვილის სახელობის თბილისის სახელმწიფო უნივერსიტეტი

 აბდუქცია.

- ეთიკის საკითხები სოციალურ კვლევაში.

მე-5 კვირის დავალება: Bruce L Berg (2001), Qualitative Research

წარმოადგინეთ 1-2 გვერდიანი ნაწერი და
კლასში ჩაატარეთ მოკლე (10-15 წთ)
პრეზენტაცია თქვენი კვლევითი პროექტის
სტრატეგიის შესახებ.
Methods for the Social Sciences, fourth
edition, California State University, Long
Beach, Chapter 3, pp. 39-63

სემინარი, კითხვა-პასუხი, დისკუსია

- კონცეპტები და ცვლადები;
- ოპერაციონალიზაცია;
- კოროლაცია და ასოციაცია;
- კვლევის დამაჯერებლობა და მდგრადობა;
- კვლევის შედეგების განზოგადება;
Norman Blaikie. 2004. Designing Social
- სოციალურ კვლევაში თეორიისა და
Research. 4th Edition. Blackwell Publishing
მოდელების როლი.
Ltd., Chapter 5

მე-6 კვირის დავალება:

6
წარმოადგინეთ 1-2 გვერდიანი ნაწერი და Flick, Uwe (2006): An Introduction to
კლასში ჩაატარეთ მოკლე (10-15 წთ) Qualitative Research. London: Sage, Part 7,
პრეზენტაცია თქვენი კვლევის კონცეპტების, Chapter 28, pp. 381-400
ოპერაციონალიზაციის სტრატეგიის და
ცვლადების შესახებ.

სემინარი, კითხვა-პასუხი, დისკუსია

7 - მონაცემთა წყაროები: Norman Blaikie. 2004. Designing Social
 მონაცემთა ტიპები და ფორმები; Research. 4th Edition. Blackwell Publishing
 წყაროები; Ltd., Chapter 6
 შეგროვება (პოპულაცია და შერჩევის
მეთოდები);
- ტრიანგულაცია.
Flick, Uwe (2006): An Introduction to
 სსიპ-ივანე ჯავახიშვილის სახელობის თბილისის სახელმწიფო უნივერსიტეტი

Qualitative Research. London: Sage

Part 3, Chapter 11, Pp. 114-127

მე-7 კვირის დავალება:

წარმოადგინეთ 2-3 გვერდიანი ნაწერი და

კლასში ჩაატარეთ მოკლე (10-15 წთ) Bruce L Berg (2001), Qualitative Research
პრეზენტაცია თქვენი მონაცემების Methods for the Social Sciences, fourth
ფორმების, წყაროების და შერჩევის edition, California State University, Long
მეთოდების შესახებ. Beach, Chapter 2, pp. 29-33

სემინარი, კითხვა-პასუხი, დისკუსია Earl Babbie. 2004. The Practice of Social

Research. 10th Edition. Thomson-
Wadsworth. Pp. 178-217
შუალედური გამოცდა
- მონაცემთა შეგროვების დრო;
- მონაცემთა შეგროვების და ანალიზის
თვისებრივი და რაოდენობრივი
მეთოდები; Norman Blaikie. 2004. Designing Social
- განზოგადება თვისებრივ და Research. 4th Edition. Blackwell Publishing
რაოდენობრივ კვლევებში. Ltd., Chapter 7

8 მე-9 კვირის დავალება:

Bruce L Berg (2001), Qualitative Research
წარმოადგინეთ 1-2 გვერდიანი ნაწერი და
Methods for the Social Sciences, fourth
კლასში ჩაატარეთ მოკლე (10-15 წთ)
edition, California State University, Long
პრეზენტაცია თქვენი კვლევითი პროექტის
Beach, Chapter 2, pp. 34-37
მონაცემების შეგროვებისა და ანალიზის
მეთოდების შესახებ.

სემინარი, კითხვა-პასუხი, დისკუსია

9 - სიღრმისეული ინტერვიუ: Robert S.Weiss. 1994. Learning from
 ინტერვიუს პროტოკოლი და წამყვანი Strangers: The Art and Method of Qualitative
თემები Interview Studies. The Free Press. Pp. 1-14,
 ინტერვიუს წარმართვა;
61-99.
 უპირატესობები და შეზღუდვები;
 ეთიკა და ქცევის წესები;
 ინფორმაციის ანალიზი.
 სსიპ-ივანე ჯავახიშვილის სახელობის თბილისის სახელმწიფო უნივერსიტეტი

მე-10 კვირის დავალება: Flick, Uwe (2006): An Introduction to

წარმოადგინეთ თქვენს კვლევაზე
დაფუძნებული 1-2 გვერდიანი ინტერვიუს
პროტოკოლი და წამყვანი თემები. წინასწარ
შეარჩიეთ რესპოდენტი (მაგ. თქვენი
კურსიდან ან კოლეგებიდან) და მასთან
ჩაატარეთ ინტერვიუ კლასში. ინტერვიუს
ბოლოს ისაუბრეთ მთავარ მიგნებებზე,
თემებზე.
Qualitative Research. London: Sage, Part 4,
Chapter 13, pp. 149-176
Bruce L Berg (2001), Qualitative Research
Methods for the Social Sciences, fourth
edition, California State University, Long
Beach, Chapter 4, pp. 66-107

სემინარი, კითხვა-პასუხი, დისკუსი

- კვლევა-გამოკითხვა:
 გამოკითხვის ტიპები;
 გამოკითხვის მეთოდები;
 შერჩევა;
 შეკითხვები და შინაარსი.
W. Lawrence Neuman. 2003. Social Research
Methods. Qualitative and Quantitative
მე-11 კვირის დავალება:
10 Approaches. Fifth Edition. Boston: Allyn and
მოამზადეთ კითხვარი თქვენი კვლევითი Bacon. Pp. 289-304. Pp. 268-289.
პროექტის თემაზე. წინასწარ ჩაატარეთ
გამოკითხვა. დაწერეთ 2-3 გვ ანგარიში და
განიხილეთ მთავარი თემები / მიგნებები.

სემინარი, კითხვა-პასუხი, დისკუსია

11 - ფოკუს ჯგუფი: David L. Morgan. 1997. Focus Groups as
 ფოკუს ჯგუფის მომზადება და ჩატარება; Qualitative Research. Second Edition.
 დადებითი და უარყოფითი მხარეები, Thousand Oaks, Calif.: Sage Publications. Pp.
შეზღუდვები.
31-65.

Richard A. Krueger. 2000. Focus Groups: A

მე-12 კვირის დავალება:
Practical Guide for Applied Research. Third
 სსიპ-ივანე ჯავახიშვილის სახელობის თბილისის სახელმწიფო უნივერსიტეტი
იმუშავეთ ერთად ჯგუფში, შეარჩიეთ ფოკუს
ჯგუფის თემა, განსაზღვრეთ შეკითხვები,
შეარჩიეთ ფოკუს ჯგუფის წამყვანი /
ფასილიტატორი. ჩაატარეთ ფოკუს ჯგუფი
კლასში. იმსჯელეთ გამოვლენილი
ძირითადი თემების / მიგნებების შესახებ.
სემინარი, კითხვა-პასუხი, დისკუსია
- დაკვირვება:
 პირდაპირი და ირიბი დაკვირვება;
 დადებითი და უარყოფითი მხარეები,
12 შეზღუდვები.
სემინარი, კითხვა-პასუხი, დისკუსია
- კონტენტ-ანალიზი
- დისკურს-ანალიზი
- ონლაინ კვლევა – ინტერნეტის გამოყენება
13 დასრულებული კვლევითი პროექტის 15-20
წთ პრეზენტაცია
სემინარი, კითხვა-პასუხი, დისკუსია
14 - გამოკვლევა კონკრეტულ მაგალითზე -
„ქეისსთადი“:
 ცალკეული სიღრმისეული კვლევა;
 შედარებითი კვლევა;
 „ქეისსთადი“ დიზაინის ტიპები
 დადებითი და უარყოფითი მხარეები /
შეზღუდვები.
- აკადემიური წერის / თეზისის
სტანდარტები; შეფასების კრიტერიუმები.
edition. Thousand Oaks, Calif.: Sage
Publications. Pp. 39-67.
James P. Spradley. 1997. Participant
Observation. New York: Holt, Rhinehart and
Winston. Pp. 53-62
Flick, Uwe (2006): An Introduction to
Qualitative Research. London: Sage, Part 4,
Chapter 15, Pp. 194-210; Part 5, Chapter 17,
Pp. 219-239
Bruce L Berg (2001), Qualitative Research
Methods for the Social Sciences, fourth
edition, California State University, Long
Beach, Chapter 5, pp. 111-131
Weber Rober, Basic Content Analysis, Second
Edition, London: Sage, 1990
Ruth Wodak & Michael Meyer, Methods of
Critical Discourse Analysis, London: Sage,
2001
Norman Blaikie. 2004. Designing Social
Research. 4th Edition. Blackwell Publishing
Ltd., 213-227
Gerring, John (2004) "What Is a Case Study
and What Is it Good for?", American Political
Science Review , Vol. 98, No. 2 (May 2004),
 სსიპ-ივანე ჯავახიშვილის სახელობის თბილისის სახელმწიფო უნივერსიტეტი

pp. 341-354.
სემინარი, კითხვა-პასუხი, დისკუსია

- აკადემიური წერის / თეზისის Bruce L Berg (2001), Qualitative Research

სტანდარტები; შეფასების კრიტერიუმები. Methods for the Social Sciences, fourth
15
edition, California State University, Chapter
სემინარი, კითხვა-პასუხი, დისკუსია 10, pp. 225-238
დასკვნითი გამოცდა
დამატებითი გამოცდა

სალექციო თემატიკის ჩაღრმავება ხორციელდება სასემინარო საათზე დამატებითი

ლიტერატურის საფუძველზე.