2023 PEAC JHS SUMMER INSET

STANDARDS-BASED LEARNING RECOVERY PLAN (SLRP) TEMPLATE*

Directions: Make a plan for undertaking learning recovery in your school by completing the table below. Check your plan for alignment across columns and review
other indicators given for the rubric of this plan.

SUBJECT: FILIPINO GRADE: 7 QUARTER: 3

TOPIC: Paglinang ng Talasalitaan (Ulat-Balita- newscasting) TEACHER(S):

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Missed Current Existing Stand Alone or Mastery Mastery Rubric Focus Intervention Plan For Timeline for
Standard and Standard and Curricular Layered In Expectations & Expectations & or Curricular Teaching
LCs LCs Materials Skill Breakdown Skill Remediation Materials
*Standards/ Breakdown Strategies and
LCs that are *Standards/ Action
stand alone LCs that are
(as stated in merged
column 1) (as stated in
column 4)

What previous What is the How is the missed Will the missed or What is the What is the What rubric What How will existing What month,
standard and LCs standard and standard or partially partially covered mastery mastery indicators intervention or curricular unit/module,
were missed or learning covered standard standard and LCs expectation? Skills expectation? Skills closely align? remediation materials be and/or lessons will
partially covered? competencies at and LCs addressed stand alone in required to master required to master What will be the strategies, transferred, the missing or
the current grade in existing teaching, or can it the missed or the missed or focus indicators action, resources updated, or added partially covered
level that build on curricular be layered in with partially covered partially covered during and tools will be to accomplish the standard and LCs
the missed materials? current grade- standard and LCs standard and LCs assessment? used to achieve intervention or be covered? What
standard and LCs? level standard that will be taught merged with the mastery and the remediation action is the time period
and LCs? If separately? current grade level rubric and integrate the for doing the
merged, state the standard and LCs? indicators? (e.g. missed or partially actions and
merged LC. mini-lesson, covered standard checking on
interventions, and LCs? What results of
RTI, core, flex- resources are assessment?
day, after needed to check on
school) students’ progress
to mastery?
What are the
explicit and How can
 systematic technology be used
procedures and to follow-up on or
how is enhance student
scaffolding and mastery?
differentiation
done?

Pamantayang Pamantayang
Pangnilalama Pangnilalama
n: n:

Naipamamalas Naipamamalas
ng mag-aaral ng mag-aaral
ang pag-unawa ng pag-unawa
sa mga akdang sa kaugnayan
pampanitikan ng panitikang
ng Luzon popular sa
kulturang
Pilipino

Pamantayan Pamantayan
sa Pagganap: sa Pagganap:

Naisasagawa Ang mag-aaral

ng mag-aaral ay nakabubuo
ang ng kampanya
komprehensibo tungo sa
ng pagbabalita panlipunang
(news casting) kamalayan sa
tungkol sa pamamagitan
kanilang ng multimedia
sariling lugar (social media
awareness
campaign)

Ikapitong Ikawalong
Baitang Baitang Para Ang N/A Ang mga Pakitingnan Tier 1: Ang mga Ang
mabigyang- kompetensin mag-aaral ay ang kalakip kompetensing
(Ikatlong (Ikatlong Universal kasalukuyang
Markahan) Markahan) kahulugan ang g bahagya o Ikapitong inaasahang: na rubrik na Instruction kagamitan ay bahagya o
mga salitang hindi Baitang may scoring gamit ang nagpapakita hindi
Paglinang ng Paglinang ng ginagamit sa natalakay ay (Ikatlong Naitatala ang criteria sa iba’t ibang ng paggamit natalakay ay
Talasalitaan Talasalitaan radio pagsasamahi Markahan)- mga ibaba estratehiya ng iba’t ibang maaaring
(PT) (PT) broadcasting n (layered Merging mahihirap na at grapikong gawain at talakayin sa
Nabibigyang- Nabibigyang ay in/ merged) salitang nakita pantulong sa estratehiya sa unang linggo
kahulugan kinakailangang batay sa Unpacked sa akda pagscaffold paglinang ng ng Ikatlong
kahulugan Power
ang mga nagagawa ng kasanayan. F9PT-Ii-j-44* mula simula talasalitaan sa markahan na
ang mga mga mag-aaral Competency: Naibibigay nahahati sa
salitang hanggang sa pamamagitan
salitang na mabigyang- Posibleng ang kahulugan katapusan ng pagbabasa apat na tagpo:
ginagamit sa
ginamit sa radio kahulugan ang Pinagsaman Nabibigyang- ng salitang di kung saan at pagsusuri
ulat-balita mga salitang g kahulugan ang pamilyar makikitang ng iba’t ibang Unang
broadcasting
F7PT-IIIj-17 F8PT-IIId-e- ginagamit sa Kompetensi: mga salitang gamit ang naabot na o artikulo (na Tagpo:
ulat-balita. ginamit sa kontekstwal naisakatupar may iba’t
30
Kaya ang Nabibigyang ulat-balita at na pahiwatig an na ang ibang paksa), Pagmomodelo
kompetensing -kahulugan radio inaasahang paggamit ng o pagtatala ng
bahagya o hindi ang mga broadcasting F7PT-IIIa-c- kasanayan o grapikong mga
natalakay ay salitang (balita, paraan 13 kompetensi. pantulong, mahihirap na
dapat na ginagamit sa ng Nabibigyang- iba’t ibang salita o di
mahusay na ulat balita at pagbabalita, kahulugan ang paraan ng pamilyar na
nagagawa na sa radio uri ng salita pagsagot sa salita sa
mga salitang
ng mga mag- broadcasting …) gawain artikulong
ginamit sa binasa.
aaral sa (indibidwal at
pagkakataong ulat-balita at
pangkatan),
ito. radio Ikalawang
pagsusuri sa
broadcasting. Tagpo:
mga
F7PT-IIIj- kasagutan at Ginabayang
17* paglikha ng Pagsasanay-
F8PT-IIId-e- sariling ulat- paggamit ng
30* balita. Maaar formative
ring mataya worksheet o
Nagagamit
ng mga mag- grapikong
ang mga salita aaral ang pantulong sa
sa pagsulat ng kanilang
ulat-balita at awtput sa
radio pamamagitan pagbibigay ng
broadcasting ng pagtingin kahulugan ng
sa rubic mga di
tungkol sa pamilyar na
criteria bilang
napapanahong gabay sa salita sa ibang
isyu sa gawain. artikulong
komunidad binasa.

Katumbas na Ikatlong
mga tunguhin Tagpo:
ng pagkatuto:
Ginabayang
1. Magagawa Pagsasanay-
kong paggamit ng
mailista worksheet o
ang mga grapikong
mahihirap pantulong sa
na salitang pagbibigay ng
nakita sa kahulugan ng
akda mga salitang
2. Magagawa ginagamit sa
kong ulat-balita
(newscasting)
maibigay
at
ang broadcasting
kahulugan
ng salitang
di pamilyar
Ikaapat na
gamit ang
Tagpo:
kontekstwa
l na Pansariling
pahiwatig Gawain- sa
3. Magagawa pamamagitan
ng paggamit
 kong
mabigyang- ng mga salita
kahulugan sa pagsulat ng
ulat-balita
ang mga (newscasting)
salitang at
ginamit sa broadcasting
ulat-balita ang mag-aaral
at radio ay
broadcasti makasusulat
na ng sariling
ng.
balita.

*adapted from National Institute for Excellence in Teaching (NIET)

Rubric for Scoring Criteria:

Performance Indicator Emerging Developing Proficient Distinguished

(Nagsisimula) (Umuunlad) (Bihasa) (Natatangi)

Makapaglista ng mga Magagawa kong makilala ang Magagawa kong matukoy ang Magagawa kong mailista ang Magagawa kong mataya ang
mahihirap na salitang nakita mga mahihirap na salita sa mga mahihirap na salitang mga mahihirap na salitang mga nailistang mahihirap na
sa akda pangungusap. nakita sa akda nakita sa akda salitang nakita sa akda
Makapagbigay ng kahulugan Magagawa kong makilala ang Magagawa kong matukoy ang Magagawa kong maibigay ang Magagawa kong mataya ang
ng salitang di pamilyar gamit salitang di pamilyar gamit ang salitang di pamilyar gamit ang kahulugan ng salitang di naibigay na kahulugan ng
ang kontekstwal na pahiwatig kontekstwal na pahiwatig kontekstwal na pahiwatig pamilyar gamit ang salitang di pamilyar gamit ang
kontekstwal na pahiwatig kontekstwal na pahiwatig

Mabigyang-kahulugan ang
mga salitang ginamit sa ulat-
balita at radio broadcasting.
Magagawa kong maibigay
makilala ang mga salitang
ginamit sa ulat-balita at radio
broadcasting
Magagawa kong matukoy ang Magagawa kong mabigyang- Magagawa kong mataya ang
mga salitang ginamit sa ulat- kahulugan ang mga salitang ang mga naibigay na
balita at radio broadcasting ginamit sa ulat-balita at radio kahulugan ng mga salitang
broadcasting. ginamit sa ulat-balita at radio
broadcasting

SYSTEMATIC AND EXPLICIT INTERVENTION PROCEDURES WITH SCAFFOLDING AND DIFFERENTIATION:

Unang Tagpo : Modeling

Naitatala ang mga mahihirap na salitang nakita sa akda (F9PT-Ii-j-44)

1. Magbibigay ang guro ng artikulo na ipababasa sa mga mag-aaral na naglalarawan ng isang lugar. Kasabay nito ay ibibigay niya ang panuto
sa mga mag-aaral.
Panuto:
 a. Basahin nang tahimik ang artikulo.
b. Habang nagbabasa, tukuyin sa pamamagitan ng pagsalungguhit ang mga bago/di-pamilyar/mahihirap na salitang nakita sa
artikulo.
Halimbawa: ang mahirap na salitang natukoy ay “pagpupunyagi”

2. Ang guro ay magpapakita ng halimbawang proseso kung paano mabibigyang-linaw ang salitang “pagpupunyagi.”
3. Sa pamamagitan ng grapikong pantulong (graphic organizer) na Frayer Model ay: una, isusulat ng guro ang salitang “pagpupunyagi” sa
gitna ng modelo. Pagkatapos ay pupunuan ng detalye ang ibang bahagi ng modelo tulad ng: kahulugan ng salita, katangian nito, halimbawa
at hindi halimbawa ng salita.
4. Pagkatapos na mabigyang-tuon ang unang salita ay ipagpapatuloy ang pagtukoy sa iba pang mahihirap na salitang nakita sa artikulo.
5. Pagkatapos maglahad ng guro, siya ay magtatanong ng “Ngayong naisagawa na natin ang gawain, handa na ba kayo sa susunod na bahagi?”

Ikalawang Tagpo: Ginabayang Pagsasanay (Guided Practice)

(Type of Scaffolding: Chunking Complexity;Form of Scaffolding: Procedural and Conceptual Scaffolding)
Naibibigay ang kahulugan ng salitang di pamilyar gamit ang kontekstwal na pahiwatig ( F7PT-IIIa-c-13)

1. Magbibigay ang guro ng isang artikulo tungkol sa napapanahong pangyayari at ipababasa ito sa mga mag-aaral. Kasama sa pagbibigay ng
sipi ng artikulo ay ang worksheet 1 na naglalaman ng grapikong pantulong na Frayer Model.
2. Bago ang pagbabasa ng artikulo, sasabihin ng guro ang mga dapat tandaan sa kanilang pagbabasa. Pagkatapos ay magtatanong ng:
- Ano-ano ang mga di pamilyar na salita na inyong nakita habang kayo ay nagbabasa? Salungguhitan ang mga ito.
3. Pagkatapos na tukuyin ang mga di pamilyar na salita ay sagutan ang worksheet na naglalaman ng grapikong pantulong na Frayer Model.
4. Punuan ng detalye ang mga blangkong bahagi na humihingi ng kahulugan, katangian, halimbawa at hindi halimbawa ng salita.
5. Upang matiyak ng guro na ang mga mag-aaral ay sumasagot sa gawain, ang guro ay maglilibot sa silid para tingnan ang ginagawa at kung
 sakaling may tanong ang mga mag-aaral ay mabibigyan sila ng kasagutan o kalinawan upang maisagawa nang maayos ang gawain.

Ikatlong Tagpo: Pansariling Gawain (Independent Work)

Nabibigyang-kahulugan ang mga salitang ginamit sa ulat-balita (newscasting) at radio broadcasting (F8PT-IIId-e-30)

1. Magbibigay ang guro ng mga halimbawang sipi ng balita (newscasting at radio broadcasting).
2. Sa pamamagitang ng dalawang worksheet (worksheet 3 at 4) ay tutukuyin ang mga ang ginamit sa newscasting at radio broadcasting.
3. Papangkatin ang mga mag-aaral. Bawat pangkat ay bibigyan ng terminolohiya tungkol sa ulat-balita at radio broadcasting.
4. Sa pamamagitan ng Frayer Model ay bibigyang-kahulugan ang mga salitang ginamit sa ulat-balita. Kinakailangang mapunuan ang mga
blangkong bahagi ng modelo. Malayang makagagamit ang mga mag -aaral ng iba’t ibang reperensya, maaaring diksyunaryo o magsaliksik sa
google ng kahulugan ng ibinigay na terminolohiya.
5. Kapag natapos na ang gawain, hahatiin ng guro ang klase sa tatlo para sa pagbabahagihan ng nabuong Frayer Model, ang unang pangkat ay
magtatalakay sa pamamagitan ng indibidwal na pagbabahagi online, ang ikalawang pangkat ay tutungo naman sa likurang bahagi ng silid-
aralan upang doon magbahagi at magtalakay sa kaniyang kapareha, at ang ikatlong pangkat sa tutungo sa may pisara sa bahaging unahan
upang ibahagi sa mga kapangkat ang mga sagot sa nabuong gawain.
6. Kinakailangang makinig nang mabuti ang mga mag-aaral sapagkat bibigyan nila ng pagtataya kung naibigay ng nagbabahaging pangkat ang
kahulugan ng salitang ginamit sa ulat-balita.