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部件趣味性教学在对外汉语汉字教学中的应用 朱慧
部件趣味性教学在对外汉语汉字教学中的应用 朱慧
硕士 学位论文
部 件 趣 味 性 教 学 在 对 外 汉语 汉 字
教学 中 的应用
学 科 专 业 汉语 国 际 教 育
学 位 类 型 □ 科学 学位 专 业 学位
研 究 生 姓 名 朱 慧
导 师 姓名 、 职称 张幼 军 副 教授
论 文 编 号
湖 南 师 范 大 学 学 位评 定 委 员 会 办 公 室
二零 一 四 年五 月
分 类 号 密级
学 校代码 学号
部件趣 味 性教 学 在 对 外 汉 语 汉 字
教学 中 的应用
研 究 生 姓 名 朱 慧
指 导 教 师 姓名 、 职称 张幼 军 副 教授
学 科 专 业 汉语 国 际 教育
研 究 方 向
湖 南 师 范 大 学 学 位评 定委 员 会 办公 室
二零一 四 年五 月
中 文 摘要
近年来 , 随着 “ 汉语热 ” 不 断 升温 , 越来 越 多 的 外 国 人 加 入 汉 语
学 作 为 其 中 比 较突 出 的 难 点 之 一 也 引 起 了 更 多 教学 工 作 者 的 注 意 在 。
传 统 的 汉字 教 学法 中 , 最常见 的 是笔顺笔画操练法和六书部首解析
对 汉 字 部 件 趣 味 性 教 学 应 用 进 行 探 讨 与 设计 。
第 一 部 分 是对 汉字 部 件 的 相 关概述 。 主要包括 以 下 内 容 : 一 、 通
过对 汉字 部件 相 关论述 的 分析 , 确 定 汉字部件 的 定义 , 即 由 笔画 组成
的 具 有组配汉字功 能 的 构字单位 ; 二 、 分 析汉 字 部件 的 四 种 分类 标准
及相 关部件类 型 ; 三 、 探 讨 汉 字部 件 的 分 析 方 法 , 分析部件切 分 的 依
据 和 切 分顺 序 。
来 讨 论 了 部件 教 学 法 的 含 义 再对 部件 教学法 参 与 汉字 教 学 的 合 适 阶 ,
段进 行 了 论 证 最 后 则 是 对 汉 字 部 件 教 学 在 汉 字 教 学 中 的 实 际 价 值 的
,
分析 。
件 。 主要 内 容包括 : 一 、 从 四 个方面 分析 了 增 强 汉字 部 件 教 学趣 味性
第 四 部 分 是对汉字 部 件 趣 味 性 教 学 课 堂 应 用 的 初 步 探讨 , 本章针
对 提 高 汉 字 部 件教 学 法 的 趣 味 性 设计 了 一 份 教 案 釆 用 了 多 种 活 动 形
,
式 来提 高 汉字 教学 的 效 率 。
关键 词 : 对外汉字 教学 ; 部 件 教学 ; 趣味性 ; 应用
;
; ;
目 录
中 文 摘要
研 究 背 景 及研 究 意 义
研究背景
研究意义
研 究现状分析
汉字部件概述
汉字部件 的 定义
汉字 部件 的类别
按 部 件 构 字 时 的 形 态 变化 , 分 为 变形部 件和 本体部件
汉字 部件 的 分 析 法
汉字 部 件 分 析 的 依 据
汉字 部件分析 的 顺序
汉 字 部件 教 学 法 介 绍
部件教学法 的 含义
汉 字 部 件 教 学 的 适合 阶 段
汉 字部 件 教学 法 的 实 用 价 值
减 少 外 国 学 习 者 的 畏 难心 理
纠 正 外 国 学 习 者汉字 书 写 的 部 分 偏 误
减 轻 记忆 负 担 , 提高 学 习 效率
小结
部件 教 学 法 与 趣 味 性教 学 相 结 合 旳 前 提 条 件
增 强 汉 字 部 件 教 学 趣 味性 的 必 要 性
发挥汉字 自 身 特 点
补 充 部 件 教 学法 不 足 之 处
激发趣 味 教 学
提高学 习 者 学 习 效率
常 用 的 趣味教 学法
游 戏 教学 法
字谜教学法
口 诀类 教 学法
表 演 展示 教 学法
联 想 教学 法
部 件 教 学 法 与 趣 味 性 教学 相 结 合 的 原 则
以部件 为 核心 , 以 趣味性 为 辅助
先易后难 , 循序 渐进
只 以 游戏 为 手 段 , 勿 以趣味为 目 的
充 分运 用 汉字 的 图 画 美 、 文化美
汉 字 部件趣 味 性教 学 的 课 堂 应 用
汉字 部 件趣 味 性 教 学 的 初 步 探 讨
汉字 部 件趣 味 性 教 学 设计
教学效果 总 结 与 反 思
结 语
参考文献
致 谢
湖 南 师 范 大 学 学 位论 文 原 创 性 声 明
部件趣味性 教学在对外汉 语汉字 教学 中 的 应 用
绪论
研 究 背 景 及研 究 意 义
研 究背景
却 处在 多 维 结 构 中 。 学 习 者 不 是从左往右 的横 向 书 写 , 而 需要 明 确 笔画 以 及各个
部件 的 位置 , 然 后 将其组 合 成字 。 汉字 的 这两 个特 点 造 成 非汉字 文 化 圈 留 学 生 记
字 文 化 圈 留 学 生 减 轻 记忆 负 担 , 简 化 大 脑 对 汉字 的 记 忆 加 工 过 程 , 就成 为 对其进
目 前 汉字 教 学越 来越受 到 对外 汉 语 教 学 界 的 重视
, , 出 现 了 很 多 教学法 , 例如 “集
中 识 字法 ” 、 “ 部件教学法 ” 、 “ 字理识字法 ” 和 “ 系 联法 ” 等 , 其中 “ 部件 教学 法 ”
近些 年来受 到 了 广 泛关注 。
研究意义
现实意义
形象 的教学策略 , 引 导 学生学习 汉字 。
硕 士 学 位 论文
理论意 义
在传 统 的 文 字 学 理论 中 , 谈及 汉 字 的 结 构 单 位 , 只 有 偏 旁 部 首 的 概念 , 没有
部 件 的 概念 近年来 在 汉字 教 学
。 , 特 别 是 在 对 外 汉 字 教 学 中 提 出 了 部 件 这 一 个汉
字 的 结构 单位 。 部 件也 叫 字根 、 字元 、 字素 , 是 由 笔画 组成 的 构 字 单位 。 部件是
汉 字 结 构 中 最 小 的 表 义单 位 也 是 汉 字 教学 中 基本 的 构 形 元 素 部 件教 学 对 于 对 , 。
外 汉字 教 学 有 着 重 要 的 意 义 。 与 以往的 笔画 笔 顺操练法 ” 、 “ 六 书 部 首解 析 法 ”
相比 , 部件 教 学 能 够 减 轻 学 习 者 的 记 忆 负 担 , 简 化 大 脑 对 汉字 的 记忆 加 工 过 程 。
在 汉字教学 中 , 教师 从部件入手组织教学 , 并 使 之 趣 味化 , 能 够 激发 学 习 者 的 学
习 热情 和 积 极性 , 减 少 他们 对 汉字 学 习 的 畏 难 和 抵 触 心 理 从 而 提 高 汉 字 的 教 学 ,
效果 。 本 文将 部 件 教 学 法 和 趣 味性 教 学 相 结 合 探 讨 部 件 趣 味 性 教 学 在 对 外 汉 字 ,
教学 中 的 应用 。
研 究 现 状 分析
部 件 教 学 法 的 名 称 虽 然 产 生 不 久 但 是 其 实 质—利 用 汉 字 形 体 结 构 理 据 进 ,
行汉 字 教 学 , 却 可 以 追溯 很远 。 随 着 部 件 相 关研 究 的 深 入 , 以及汉字结构理论 的
逐步丰 富 和 发展 , 在 进 行 一 系 列 有 关 汉 字 部 件 切 分 标准 、 分 类 等 讨 论 的 基础 上 ,
求各方面意 见 , 颁布 了 《 基 础 教 学 用 现 代 汉 语 常 用 字 部 件表 》 。 对外汉字教 学 界
也 逐 渐接 受 了 这 一 方 法 , 并 在 实 际教学 中 加 以 重视 。 “ 部 件教 学 ” 日 渐 成 为 对外
汉 字 教 学 研 究 热 点 之一 , 相 关研 究 主 要 集 中 在 :
探讨 “ 部件 ” 的 含义 。 汉 字 部 件 被 作 为 一 个 科 学 术语 确 立 的 时 间 并 不 长 ,
另 外它又与 “ 偏旁 ” 、 “ 部首 ” 等 在 意 义 内 涵 上 有 一些 相 似 之 处 , 出 于研究 需要 ,
必 然 要 区 分清 楚 、 加 以明确 。 林柏 松 、 周健 指出 “ 所谓 ‘ 部件 ’ , 是按汉
字 的 结 构 分 解 出 来 的 它 们 是 构 成 汉字 的 常 用 零 件 并 不 等 同 于 部 首 或 偏 旁
, , 。 ” 苏
培成 指出 : “ 部件也 叫 字根 、 字元 、 字素 。 它 是 由 笔 画 组 成 的 具 有 组 配汉
位 。 ” 黄伯 荣 、 慶序东 提出 : “ 部件 又 称 偏 旁 , 是 由 笔画 组成 的 具有组配汉
字功 能 的 构字 单位 。 ”
学研究所编 的 《 常用 字和 常用 词 》 中 的 个最 常 用 汉字 的 部件及 结 构 , 分析
基于 《 汉 语 水平考试 词 汇 等 级 大 纲 》 中 的 个词 , 分 析 了 构成其 中 个甲
相 关信 息进 行统计之后 , 得 到 基础 部件 个 , 其 中 成字部件 个 , 并提 出 了
表 , 并提 出 一些具 体操作 意见 。 臧停 通 过对 实 际 所 选 语 料 库 个汉
本 初 级 阶 段 常 用 教材 为 语 料 来源 , 通过 定 性 定 量 的 数 据 分 析 , 得出 了 初 级 阶段汉
字 部件频率列 表 。
类型 , 研 究它 们 的 字音 、 字形 、 字 义 的 教法 , 以 及 从部件 的 构字 结 构 、 构 字功 能
中 , 并在具体的 应用 中 , 形 成 了 一些 相 关 的 教学方 法 。 薛靓 ( 对 《 汉语 水
度 高 的 声 旁 字 可 先 行讲授 与 形 声 字 不 同 音 或 常 用 程度 不 如 形 声 字 的 声 旁 字 ; , 则
硕 士 学位论 文
应 采 用 由 整 字 到 部 件 的 做法 。 ” 在 部 件 教 学 中 应 该 考 虑 根据 部 件 不 同 特 点 采 用 适
字 的 心理学理论 、 汉字 教学 的 语言学 理论 、 汉 字 文 化 圈 和 非 汉 字 文化 圈 留 学 生 学
习 汉字 的 特 点 等 等 方 面 研 究 , 结合调 查 问 卷和 访谈 , 从 留 学 生 学 习 汉 字 的 兴趣 着
手 , 探 索 趣 味性 汉字 课堂 教 学 方 法 。 王 洁冰 ( 借 鉴储 诚 志 的 “ 部 件核 心织
网法” , 结 合趣味 性 教 学 理 论 针 对 非汉 字 文 化 圈 的 零起 点 留 学 生 进 行 趣 味 性 汉
, ,
字 教学 的 教学 设想和 设计 。 孙薇 ( 从 汉字 的 结 构 体 系 、 汉字 的 深层 内 涵 、
汉 字教 学 策 略 三 方 面 挖 掘 汉 字 的 趣 味 性 , 。
部件趣 味性 教学 在 对外汉语汉 字 教学 中 的 应用
汉 字 部件概 述
汉 字 部件 的 定 义
作 为 分 析汉 字形 体 结构 的 一个 非常重要 的 概念 汉字部件 的 定 义在 学 术 界 一 ,
费锦 昌 的 表述 : “ 部 件 是现代 汉字字 形 中 具 有 独立 组字 能 力 的 构 字 单
位 , 它 大于或等于笔 画 , 小 于或等于整字 。 ”
元 、 字素 。 它 是 由 笔 画 组成 的 具有组配汉字 功 能 的 构字单位 。 ” ③
字功 能的 构字单位 。 ” ④
字功 能 的 构字单位 。 ”
究部件教学法有着相 当 重要 的 意 义 。
汉 字 部件 的 类 别
类别 。 当 然 不 同 的 分类 也 意 味着 在 构 字 能 力 、 意义功 能上 它们 有着 很大 的 不 同 ,
总 的 来 说主要 有 以 下 几种 :
① 参见 费 锦 昌 现代 汉 字 部件探 究 , 语言 文 字应 用 。
② 苏 培 成 现代 汉 字 的 部 件 切 分
: , 语言文字应用 。
③ 苏 培 成 现代 汉 字 学 纲 要 增 订 本 : , : 北京大学 出 版社 。
④ 参见 黄伯 荣 、 廖旭东 《 现代 汉语 》 上册 , 高 等教育 出 版社 第 页 。
⑤ 张 静 贤 现 代 汉 字 教程 , 北京语言 文化大学 版社 出 , 。
⑥ 国 家 语 委 信 息 处 理用 字符集汉字部件规 范 , 语文 出 版社 , 。
硕 士 学位论文
按 部件独 立 成字 与 否 , 分 为 成 字 部件 和 非 成 字 部 件
此 处 成 字或 不 成字 的 确 定 是 就现 代 汉 语 字 而 言 的 , 。 能 够 独 立成 字 的 部件被
成字 , 即 合体字 。 比如 说 : “ 账” 、 “ 贺” 、 “ 败” 中 的 “ 贝 ” , “ 肚” 、 “ 肖 ”、 “ 能”
中的 “ 月 ”。 而非 成 字 部 件 则 是 不 能 单 独 成 字 的 部 件 , 这 一类部 件 是 不 能够 独立
构成一个完整 的汉字 的 , 必 须 要 和 其 他 部 件 组 合 才 能 成字 。 如 “ 疼” 、 “ 痛” 、 “ 病”
中的 “ 广” , “ 则” 、 “ 利” 、 “ 制” 中 的 “ 等 。
按 部 件 是 否具 有可 分性 , 分 为 基础 部 件 和 合成 部 件
基础 部 件 是指 小 的 、 按 规 则 无法再 切 分 的 部 件 , 也可称之为 末级 部件 。 ③ 如
“ 杯” 中的 “ 木” 、 “ 不” , “ 订” 中的 “ ” 、 “ 丁” 。 而 合 成 部 件 则 是 两 个 或 者两
个 以 上基 础 部 件 组 成 的 部 件 , ④ 如 “ 谢 ”、 “ 榭” “ 谢” 中的 “ 射” , “ 没” 、 “ 段” 、
“ 殁 ,, 、 “ 设” 、 “ 疫” 、 “ 役” 、 “ 殿” 中的 “ 受” , “ 暗” 、 “ 谙 ,, 、 “ 韶” 、 “ 韵” 、 “ 黯 ”
中的 “ 音 ” 。 基础 部件 中 有 一种 特殊部件 , 即 单 笔 部件 , 它 是只 由 一个笔 画 的 构
成 的 部件 , ⑤ 如 : “ 一 ” —鱼 、 旦 、 丛 、 亘等 ; “ “ — 兵 、 么 、 师 、 系等 ,
“ ” —旧 、 临 、 弓 丨 、 修 、 攸 、 候等 。
按 部 件 构 字 时 的 形 态 变化 , 分 为 变形 部 件和 本 体 部 件
在 构 字 时 为 了 使 字形 整 体 上 美观 且 协 调 、 结 构 上勻 称 合 理 , 在 形态上产 生 了
部 分 变化 的 部 件 被 称 为 变形 部 件 而 保持 。 自 身 原 本形态 不变 的 部件 则 被称 为 本体
部件 。 本 体 部件 产 生 形 态变化 就 成 为 了 变 形 部 件 这 主 要 表现 在 改 变 本 体 部 件 的 ,
笔形 , 也有 些还 有 了 笔势 、 笔顺 和 笔 画 组 合 的 改 变 , 绝 大 多 数 变 体 部 件 较之 本 体
部件变化不 大 , 如 身 一射 、 女 一她 一 娶 、 爪一爬 , 木一 李 、 土 一攻 、 口 一知 一 只
有 。
① 曹 文辉 、 柳淇 , 独 体 字 的 界定 , 语 文 建设 , 。
、 、 ② 苏 培 成 现代 汉 字 学 纲 要 增 订 本
: , 北京大学 出 版社 , 。
部件 趣 味性教 学在 对外 汉 语 汉 字 教 学 中 的 应用
按 部 件 的 功 能差 别 , 大致可分为 表音 、 表 意和 非 音 非 意 部
仿 。 例如 : 巴 ( —吧 、 症 … 、 色 、 把 、 爸
方 ( 芳 、 坊 、 房 、 妨 、 仿 、
访 、 纺 、 放
朱 ( 珠 、 株 、 诛 、 茱 、 蛛
韦 ( 苐 、 伟 、 围 、 祎 、 违 。
例如 : 人 ) —意 思 跟 人 有 关 , 如 “ 他 、 体 、 休 、 停 、 依 、 仪 、 伊” 等 。
广 ( 病 ) — 这个 部 件 的 古 代 字 形 是 一 个 人 躺 在 床 上 , 虚弱 得 出 汗 的形
象 , 表示 生病 , 这个部 件 构 成 的 字 与 病 相 关 , 如 “ 病 、 疼 、 痛 、 症 、 疫 、 疯 、 ”
绝
寸
—意 思 跟 脚 的 活 动 相 关 , 如 “ 送 、 近 、 进 、 退 、 返 、 道 、 通 、 迷 ”
既 不 能表 示 整 个字 的 意 义 也 不 能提示 字 音 的 部 件 称 为 非音 非 义部 件 。 ③
例如 : — 允 、 京 、 亩 、 亦 、 亨等
々 角 、 争 、 免 、 负等 ;
卜 —每 、 生 、 午等
汉字 部 件 的 分 析 法
的 部件 。 目 前 为 止 还 没 有 形 成 一 个严 格 完 整 的 切 分 体 系 , 但 是 对 汉 字 部 件进 行 分
气 气 。 赵晶 : 汉字 的 部件 与 对外 汉字 教学 , 浙江大学 , 。
硕 士学位 论文
字形而存在 。
汉 字部件 分析 的 依 据
关 于 部 件 的 分析 依 据 , 目 前 国 内 产生 了 “ 据形切分 ” 和 “ 据 理 切 分 ” 这两 个
主要 的 标准 和 原 则 。 “ 据 形 切 分 ” 是 指 根据 汉字 的 形 体 结 构 进 行 分 析 最 后 所 作 的
习 者 理解整 个 字 的 音 、 形 、 义 。 当 然 这 种 切 分依 据 也 有 其 特殊 的 优 势 , 比如 说它
十 分 便 于 进 行 汉 字 电 脑 数 据 的 输入 。 不过对 于汉 字 教 学而 言 , “ 据形切 分 ” 在对
部件 的 处 理 上 太 过 于 细 致 使 得 学 生 的 记忆 量 大 大 增 加 , , 并 且 它 还缺 少 理 论意 义
上 的 分析 , 教 学 时形 式 意义 的 联系 并不 紧密 , 并 不 能 体现汉字 部 件 教 学法 的 优 势
之处 。 “ 据 理 切 分 ” 则 是立 足 汉字 的 源 头 、 发 展演 化 和 相 关理据 做 出 的 部 件 切 分 ,
着 历 史 年 代 的 变迁 汉 字 的 结 构 形态 和 书 写 形式 也 在 不 断 的 发 展演 变 特 别 是近
, 。
现代简 化 后 的 汉字 , 在 对 其 进 行 部件 切 分就 变 得 不 太 容 易 了 。 所以 , 在 确 定 对汉
字进行 部 件 切 分 之 前 必 须 首 先 明 确 好这 两 种 切 分 依 据 的 地 位 关 系 有 学 者 提 出
, 。 ,
对 外 汉 字 教 学 应 该 基 于 汉 字 结 构 形 态 研 究 其 演变 理 所 当 然 的 要 以 “ 据 理 切 分 , , ”
为主 , 再用 “ 据 形切 分 ” 进 行 补 充 。 切 分之 后 的 部 件要 是 不 能够 成字 , 并 且单 独
构 成字 的 数 目 低 于 两 个 , 就 将这个 结 构 看做 一个 单独 的 整 体 , 不 再 进行 切 分 。 比
行切 分 , 分 出 来 的 两 个部 分 中 有个 一 是不 成 字 部 件 , 这样 不 但 不 便 于 学 生 理 解 ,
反 而 还 加 大 了 记 忆量 。 同时 , 进 行 部 件切 分 时 还 得注 意 , 切 分 出 来 的 部 件 尽可 能
的 要 能 够 发音 , 易 于称 谓 , 最 好 要 具 备 独立 的 意 义 。 比如说 : “ 辛 ” 可 以 再切 分
分为 “ 立” 和 “ 十” , 但 是 不 太 方 便进行 称 谓 。 在切 分 “ 辞” 、 “ 辩” 、 “ 辣 ”、 “ 瓣 ,, 、
“ 辟” 、 “ 辫 ” 等字 时 , 一般只 划 分到 “ 辛” , 不 需 要 继 续 更 加 细 致 地划 分 , 要尽
量使 切 分 出 的 部 件 具 有独立 旳 意 义 。
汉 字部 件 分 析 的 順 序
部 件 切 分 需 要 按 照 特 定 的 顺序 进 行部 件 切 分 。 当 然 这 里 讨 论 的 是 最基 本 旳 切 分 ,
在 具 体 的 汉 字 教 学 中 不 同 的 教 学对 象 不 同 的 教 学 , 、 目 的 都会 影 响 到 汉字 的 切 分 。
部件趣味性 教学在对外汉语汉 字 教学 中 的 应 用
汉字结构时 , 合体字 是 两个 或 以 上部 件构 成 的 汉字 。
要有 以下结构 :
左右 组合 : 左右结 构 : 如讲 、 伟 、 泪 、 明等 。
左中右结构 : 如湖 、 树 、 吼 、 候 、 班 、 辨 、 懒等 。
上下 组合 : 上下结构 : 如合 、 花 、 贫 、 贪 、 思 、 男等 。
上中 下结构 : 如享 、 哀 、 意 、 荣 、 曼等 。
包 围 组合 : 两面包围 : 上右包 围 : 如司 、 旬 、 甸 、 句 、 包 、 氧 、 等 。
上左 包 围 : 如厌 、 病 、 历 、 庄 、 座 、 压 、 疼 、 层 、 尾等 。
左下包 围 : 如选 、 迁 、 赶 、 逃 、 径 、 题 、 魅 、 建 、
延 、 廷等 。
二面包 围 : 上二 包 围 : 如同 、 周 、 风 、 问 、 闻 、 闻 、 向 、 肉等 。
下 三包 围 : 如画 、 凶 、 函等
左三包 围 : 如医 、 匣 、 匠 、 匹 、 匪等 。
四 面包 围 : 如围 、 回 、 因 、 团 、 图等
框架组合 : 一层 框 架 : 如幽 、 巫 、 坐等 。
二层框架 ’ : 如噩 。
最后 , 对 合 体 字 进 行 部 件切 分 。 分析 时必 须 要依据字 形结 构和 字理理论 , 关
确 定 划 分 层 次 所 以 文 中 所 讨 论 的 部 件 切 分 在进行 汉 字 教 学 时采 取 的 是 二 分 法
。 , ,
另 外 还有 不 可 忽 视 的 一 个 问 题 , 文章 中 讨论 的 部件切 分方法 , 在第 一 次切 分
于对外 汉 字 教学 。
文 章 中 讨 论 的 对 外 汉 字 课 堂 教 学 按 照 以 上 的 分 析 方 法 分 析 汉 字 部 件 但 是值
,
得注意 的 是 , 文 中 讨 论 的 切 分方 式 是接 下 来 讨 论汉 字部件 教 学 时 的 基 本 切 分 方
式 , 具 体 教 学 时 还 得在现 有 切 分 的 基 础 上进 行 更 加 细 致 的 分 析 , 以 方 便 教师 找 出
真正 能用 于 教学 的 部件 , 引 导 学 生进行 相 对 而 言 更 加 有 效 的 汉字 部 件 切 分 。
部件趣味性教学在对外汉语汉字 教学 中 的 应
汉 字部件 教 学 法 介 绍
部件 教 学 法 的 含义
部件教学法还 没有经历 多 久 的 时 间 。 然而 , 从 本 质 上 看 一利 用 汉 字 构 形 理 据 进 行
就 是汉字 部件分析法 。
涵 而 不 只 是通常 提 到 的 通过 声 符 表音 形 符 示 义 的 能 力 来 引 导 学 习 者 记 忆汉 字
, 、 。
理有序 的 教学 。 ( 部件功 能 的 教学 。 涉 及 到 部 件 的 摆 放位 置 、 使用 功 能 以 及其
汉字 部 件 教 学 的 适 合 阶 段
本 文讨 论 的汉字 教学 是 以 部件 为 中 心进行教学 但不 是说 必 须 始 终都 以 汉字 ,
硕 士 学位论文
部件为 中 心 , 从来就 没 有 不 变 的 教学 法 。 部 件 教 学 并 不 意 味 着 学 习 者 一 开始 接 触
汉字就 以 部 件 学 习 为 中 心 , 更 不 是 说 让 学 习 者 死记 硬 背 下 所 有 的 部 件 , 而是分阶
段 有 轻 重详 略 的 教 学
, 。 由 于 汉字 的 独特 性 , 它 明 显有 别 于 其 他 的 语 言 文 字 符 号 。
非 汉 字 圈 的 汉语 学 习 者 初 次 接 触汉 字 时 汉 字 于 他 们 只 会 是 一 种 十 分 陌 生 而 且 难 ,
以 理解 的 意 象 。 零起 点 的 学 习 者 , 他 们 对 汉字 还 不 熟悉 , 对 汉 字 的 笔 画 和 部 位还
没 有 建 立起 一 定 的 思 维 样 式 和 认 知 因 而 在 汉 字 学 习 的 最 早 期 并 不 适 合 过 早 的 引 ,
入 部 件 教 学 而 是 以 整 字 教 学 为 主 并 逐 渐 引 导 学 生 建立 起 汉 字 部 件 分 析 的 意 识
, , 。
只 有在 经过 一 定 时 间 的 字 感 训 练 之 后 学 生 逐 步 接 受 了 汉 字 的 基本 笔 画 和 字 形 结 ,
构 才 是 引 入 部 件 教 学 的 合 适阶 段 。
部 件 教 学 是要 培 养 学 习 者 的 部 件 及 结 构 意 识 并 不 意 味 着 要 把 部 件 作 为 教 学 ,
中 心 去 重 点 讲解 , 而 是 必 须 结 合 整 字 教 学 进 行 采 用 汉 字 部 件教 学 法 进 行 汉 字 教 ,
点和突出 重点 , 部 件 教 学 要 依 据 心 理 学 原 理选 择最 佳 阶 段 , 建立 良 好 的 心 理 组织
秩序 。
汉 字 部件 教 学 法 的 实 用 价值
在 对 外 汉 语教 学 中 , 汉 字 的 教 学 一 直 都 是 一 项 值得 重 视 却 很 艰 巨 的 教 学 任
务 。 为此 , 我 们 的 教 学者 们 始 终 致 力 于探 寻 、 论 证 更合 理 、 更有 效 的 汉 字 教 学 方
法 。 那么 , “ 部 件 教 学 法 ” 是 否 就符 合 这样 的 要 求 呢 ? “ 部件教学法 ” 对对外汉
字 汉 字 教 学 而 言 有 没 有意义 呢 ? 我认 为 它还 是有 一 定 的 实 用 价值 的 。
减少 外 国 学 习 者 的 畏 难 心 理
上 是截然 不 同 的 。 对 于 母语 为 非 汉 字 文 化 圈 的 学 习 者 而 言 , 初 次 接触 与 自 己母语
文 字 完全 不 同 的 汉字 , 并 且 要会 熟 记 与 书 写 , 心 理上 很 容 易 产 生 畏难 情 绪 , 学习
的 热 情 与 信心 也会 被 削 弱 。 而在 另 一 方面 , 受字母组词 习 惯 的 影 响 , 学 习 者初次
学 习 汉 字 会 去 主 动 关 注 到 汉字 中 的 结 构 单元 在 他 们 还 没 有 偏 旁 部 首 的 概 念 的 时 ,
候 汉 字在 他 们 眼 中 是 由 一 些 构 件 组 成 的 例 如 “ 语 ” 字 会 被 看 成 由 “
, : , ”、 “ 五 ,, 、
“ 口 ” 三个 部 件 。 因 此 用 部 件 教 学 法 能 帮 助 引 导 学 生 认 识 掌 握 汉字 的 结 构 , 并且
直 观 且 全面 地 把 汉 字 特殊 的 构 字 方 法 清 晰 地展 示 给 零 起 点 的 学 生 帮 助 他 们 建 立 ,
部件趣味性教学在对外汉语汉字 教学 中 的应用
习 汉字 。
纠 正 外 国 学 习 者汉字 书 写 的 部 分 偏 误
图画 。 由 于 不 熟 悉 汉 字 独特 的 多 维 结 构 , 外 国 学生在书 写 汉字 时会产 生很 多 差错
透彻 的情况下 , 会发 生 部件误 代 的情 况 , 如 会把 “ 摇” 、 “ 话 ” 写成 “ 遥 ” 、 “ 适 ” 。
以 降 低 学 生 犯错 的 概 率 。 此外 , 把部件 的 位置 写 错 , 也 是 留 学生学 习 过程 中 常犯
① 大 家不愿意部他玩儿什么 的 。 ( 部 陪 )
②他们 者饿 了 。 者 都 )
③我 的汉字 写 作真不好 。 ( 口 和 )
④ 丨 丨 女 果 狼来 了 怎 么 办 ? ( 丨 ¢ 如 )
过细 致 的 对 比 分 析 来 引 导 学 生 从而 降 低 学 习 过 程 中 的 记忆难 度 提 高 教 学 效 率 , , 。
确 分辨汉字 。
有 些 部件 在 构 字 时 会 发 生 一 些 相 应 的 形变 在 书 写 摆 放 时 也 要遵 循 一 定 的 规 ,
律 , 但 是 这 些往往 会 被 学 生 们 忽 略 而 产 生 偏 误 , 比如 :
题 一题 落 一落 落 、
您 — 临 — 特 — 牛 寺
针对部件的变形 , 教 师 在教 学 是需 要特 别 提醒 学 生 需 要注 意 的 地方 , 及时的
到 汉 字 的 构 字 构 形 方法 , 由 正 确 书 写 摆 放 部 件 到 正 确 书 写 整字 , 逐渐 纠 正 汉 字 书
写 的偏误 。
减轻 记 忆 负 担 , 提 高学 习 效 率
汉 字 数 量大 , 结 构 复杂 , 涵 盖信 息量 多 , 相 对 于 看 字 知 音 的 表 音文 字 , 无疑
会加 重汉语 学 习 者 的 记忆 负 担 。 运 用 部 件 教 学 法 进行 汉 字 教 学 , 一 方面 , 与 传统
的 笔 画 笔 顺 以 及六 部 部 首 法 相 比 , 针对部件 的 记忆 , 记 忆 的 单位 更 少 , 能够 大 大
减 少 学 生 的 记忆 量 , 减少 学 习 的 负 担 , 更 容 易 被 学 生接 受 。 另 一方面 , 汉字 是 由
性 和 语 音语 义 内 容 , 且 部分 部 件 具 有表 形 、 表义 、 示音 的 功 能 。 学 习 者在熟悉一
部 分部件 的 基础 上 , 能 够 掌 握 更 多 数 量 的 汉字 , 在 降 低记忆 量 、 减轻 学 习 负 担 的
同时 , 建立汉字字 感 , 提 高汉 字学 习 的 效率 。
小结
本 章主 要 讨 论 了 汉 字 部 件 教 学 法 的 含 义 以 及 其 在 对 外 汉 字 教 学 中 的 巨 大 价 ,
值 恰 当 的 运用 部 件教 学法 能够激 发 外 国 学 习 者 的 学 习 热 情
。 , 让 他 们 感受 到 汉 字
的 独特魅 力 。 部 件 教 学 法 可 以 让 学 习 者 形成 分 析 汉 字 字 形 的 意 识 , 提高其 分 析汉
字 字形 的 能力 , 从 而提 高 学 习 的 效 率 。 但 是 对 汉 字 进 行部 件 分 析又 是 一 件 复 杂 而
充 单 纯 的 汉 字 部 件 教学 法 的 不 足 , 下 一 章将 引 入 趣 味 教 学 法 , 设 想 将 两 者 结 合进
行 教 学会 给 汉字 教 学 带 来 怎 样 的 变 化 。
部件趣味性 教学在 对 外汉语汉 字教学 中 的 应用
部件教 学 法 与 趣 味 性 教 学 相 结 合 的 前提 条 件
增 强 汉 字 部件教 学 趣 味 性 的 必 要性
发 挥汉字 自 身特 点
美 与 背后 的 文 化之美 能够激发汉语学 习 者 的 学 习 兴趣 但也 同 样加 大 了 汉字 学 习 ,
的 难度 。 因 此对 外 汉语 教育者们 得 充 分 发 挥 汉 字本 身 的 特 点 , 让枯燥 的 文 字 学 习
教学 的 必然要求 。
补 充 部件教 学 法 不 足 之处
性 。 并 且 部件切 分 容 易 使 构 件 工 具 化 , 割 裂汉字音形 义上 的 联系 与 整 体 , 不 能充
分揭 示汉字 的 内 在涵 义 , 容 易 使 汉 字 学 习 变得 枯 燥 无 味 。 运用 部件教学 是 为 了 更
动 活泼 , 从而激 发 学 习 者 的 学 习 兴趣 与 信心 。
激发趣 味教 学
生 的母语背景 , 无 关其 汉 字 学 习 的 阶段 以 及 汉字 教 学 的 内 容 趣 味 性 教 学有 其 与 。
生 俱 来 的 教 学 优势 : 寓 教于乐 , 趣 味 性 教 学 能 够 使最 初 复杂 乏 味 的 汉 字 教 学 变 得
趣味 盘 然 。 在汉字 部 件 教 学 的 过程 中 插 入 合 适 的 趣 味 性 教 学 活 动 , 能够 引 导 学 生
积 极参与 汉字 部件分析 , 让 他 们 在 理解 记忆 中 进 行 创 作 性 的 学 习 。
提 高 学 习 者 学 习 效率
对 于 初 学汉字 的 学 习 者 而 言 汉 字 是 一 种 陌 生 的 符 号 学 习 起 来 困 难 很 多, , ,
难 以 真 正 快 速 有 效 地 掌 握 汉 字 因 而 初 始 阶段特 别 需 要 给 他 们 营 造 出 一 种 有 趣 的
。
汉 字课 堂 氛 围 , 努 力 加 深 他们 对 汉 字 的 兴 趣 与 认 同 , 真 正 从 心 底 热 爱 上 汉字 。 只
有 这 样 才 能 让 他们 不 再 惧 怕 汉 字 学 习 的 困 难 甚 至 积 极 主 动 的 去 解 决 问 题 , , 发现
汉字 学 习 的 趣 味 本 文 讨 论 的 两 种 教 学 法 的 结 合
。 , 既 能够 让 学 生 学 会 运 用 部 件 分
深 了 汉字 学 习 的 效率性 。
趣 味 性部 件 教 学 能够 充 分 锻 炼 留 学 生 分析 汉 字 的 能 力 、 自 我表 现 的 能 力 以
及 交 际沟 通 的 能 力 。 随着 课堂 游 戏 以 及 课外 活动 的 开展 , 学 生 们 的 汉 语语 言 应 用
水平 及 能 力 都 在不 断 增 强 , 交 际互动 、 团 队合作沟 通 能力 等也 得 到 了 提升 , 这对
于 他 们 的 身 心 健康 成 长 也 意 义 重 大 。 能 够 轻松 快 乐 的 学 习 汉 语 , 长久 的 保持对汉
语 的 兴趣热爱 , 极 大 地推 动 了 汉 字 习 得 的 效 率 。
总 结 不 断 反 思 文 中 探 讨 的 两 种 教 学 法 的 结 合 也 有助 于 推 动 对 外 汉 字 课 堂 教 学
、 , 。
常 用 的 趣 味教 学 法
在 汉 字教 学 过 程 中 对 外 汉 语 教师 为 了 让 学 习 者 更轻松有 趣 地 熟 记 汉 字 的 字
,
音 、 字形 、 字义 , 采 取 了 多 种 多 样 的 趣 味 性 教 学方 法进行 汉 字 教 学 。 这些这些 教
学 方 法各有所 长 , 主 要 有 以 下 几 大类 :
游 戏教 学 法
在 对 外 汉字 课 堂 教 学 中 , 为 了 营造轻松 的 课堂气氛 , 使枯燥 的文 字学 习 变得
更 有趣 , 教 师 可 以 合 理 地 导 入 游戏 教 学 法 进 行 教 学 。 从 教 学 理 论 方 面 来件 , 游戏
教 学 法 是 一种 典 型 的 互动 型 的 教 学 模 式 这 种 类 型 的 教学法 注 重 师 生 间 的 充 分 互 ,
并且在互动 中 , 师 生 间 的 感情 也 在不 断增 厚 , 为 汉字 教 学 的 顺利进行 打下 了 良 好
的 基础 游 戏教学法在 汉 字 教 学 的 各 个 阶 段 以 及汉字 的 音 形 义 的 教 学 中 都 可 以 运
。
汉字教 学 的游戏 :
拼字 比赛 : 把全班 同 学分 成 两组 , 每组发给 个 带偏 旁 ( 两组 的偏 旁 可 以 有
在规定 的 时 间 类 , 看哪 组拼 出 来 的 正确 字 比较 多 就哪 组 获胜 。
字 继教 学 法
和 以 及对 中 国 文 化 知 识 了 解 的 局 限 性 , 选择 的 字 谜应 该难度 较 小 、 内 容浅显而又
一 口 咬掉牛尾 巴 。 ( 告 )
一人站在 大 门 边 。 ( 们 )
晚去一天 。 ( 免 )
月 亮跟着 太 阳 走 。 ( 明 )
十个 哥 哥 。 ( 克 )
硕 士 学 位 论文
炒一半 , 吃一半 。 ( 吵 )
字迷本身 深浅不一 , 教师 在 组 织 字 链 活 动 时 要 注 意 因 材 施 教 , 因 势利 导 。 教
始 , 培养一 种 思 维方 式 , 然 后 再 逐渐 增 加 难度 。 可 以先从 “ 两 个 人— 从 、 “ 小
大— 尖 ” 这 类 字 迷 入 手 , 逐渐 引 导 学 生 分 析 谜 面 蕴含 的 信 息 , 再 结 合汉字 结构
和 中 华文化 习 俗 , 发挥 充 分 的 想 象 力 , 学 生也 能 猜 出 “ 七 十 二 小 时— 晶 ” 、 “ 一
边是 红 一 边 是 绿 一 边喜 风 一 边 喜 雨 —秋 ” 这 类 比 较 复 杂 的 字谜 , 。 教师还可
以 从课 文 中 选择 汉 字 作 为 谜 底 , 有 针 对 性 的 编 写 谜面 让 学 生 在 熟读 课 文 的 基 础 ,
上从文 中 找 出 谜底 。 为 了 提 高 学 生 的 积 极性 和 参 与 度 , 可 以 仿 照 元 宵 节 猜灯 谜 的
活动 , 让他 们 进 行 有 奖 竞 猜 。
口 诀 类 教 学法
这 类 教 学 法 主 要 是 用 来 记 忆 分 辨 成 串 的 字 的 音 形义 。 将朗 朗上 口 , 内 容丰 富
却 又 便 于 记忆 的 顺 口 溜 、 口 诀 插 入 对 外 汉语 教 学 中 , 既 能够 充 实枯燥 的课堂教学 ,
又 能够 指 导 留 学 生 如 何 去 识 记 汉 字 、 分辨 汉 字 并 深 刻 理 解 及 正 确 运 用 汉 字 。
顺 口 溜 巧 记 形 似字
根据 汉字 的 构 字 规律 , 对 形似字 编 “ 顺 口 溜 ” 进行 汉 字 教 学 , 既充 满 了 趣 味
吹— 炊 : 吹 灭要 用 嘴 ( 口 ) , 野炊要用 火 ( 火 。
—袍 — 跑—泡—
泡— —饱—
— 刨 —抱 : 有水吹泡泡 , 有 衣做旗袍 , 有
表演 展 示 教 学 法
由 于 表 演 展 示 都 需 要 动 作 来完 成 , 所 以 在此 将 它 们 归 为 一 种 教 学法 它 的 特 。
点 就 是 形 象 生动 , 互动 性强 , 易 于激发学 生 的 参 与 性 。
表演 汉字 具 有 很 强 的 表 意 性
: , 因 而 可 以 通过 动 作 表 演 来 启 发 学 生 分 析 汉 字
的字形 、 从 而 理解 记 忆 汉 字 。 并 且老 师讲解 之后 , 可 以 让 学 生表 演 , 检查 教 学 的
效果 。 有 些较 简 单 的 独 体字 , 可 以 用 身 体姿 势 表演 出 来 ; 几 个人 一 起 合 作 也 能 表
部 件趣味性教学在对外 汉语汉字 教学 中 的 应用
演 出 一 些合 体字 。 比如说 : 大 — 表演 时 两 手 侧 平 举 , 两 腿 分 开站立 ; 天 —表
演 时 头 顶 放平 放 一 本 书 , 两手侧 平举 , 两腿 分 开 站立 ; 土 —一 人坐 在 地上 , 两
的 将 相 关 知 识 展现 在 学 习 者 眼 前 , 充 分调 动他们 的 各项 感官 , 让他们沉浸在 一种
汉字 , 记忆汉字 。
联想教 学 法
教师 引 导 学 生在 分析汉 字音形义等 要 素 的 基础 上 通过 多 方面 多 角 度 的 联想 , ,
字形 、 字义造句 等 多 种 , 教学 活动 中 可视情况进行选择 。 比如 : 以 “ 方 ” 为例 。
类 串 联记忆相 关 的 汉字 , 如 : 方一 放一 族 一旅 一 旁 一 芳 一 房 一 仿 一访 。
构 词 联想 : 按 照所 构 成词 的 词 性或者词 素 所处 的 位置来联想相 关词 , 如 :
方 一 方 向 一 方 法一 方 块一对 方 一远 方一 方 才一 方 正 一 方 兴 未 艾 。
同 音 字 联想 : — 方一 芳 一 房 一 防 一 彷 一仿 一访 一 放 。
形近字 联想 : 方一 万
学过 的相 关 的 旧 词 , 以 旧 带新 , 以 新忆 旧 。 通过联想 的 方法 , 学 生可 以 更 全面 的
部件教 学 法 与 趣 味 性教 学 相 结 合 的 原 则
以部件 为 核 心 , 以 趣 味 性 为 辅助
汉 字 由 部 件 构 成 汉 字 教 学 的 核 心 是部 件
, 。 部 件 教 学 法 是 一 种 合适 有 效 地 汉
字教学法 , 但 是 在 理 论和 实 践 上 并 不 完 整 , 仍 然 存有 局 限 性 , 因 此要 辅 以 趣味性
教学 , 希 望 二 者 相 辅相 成 , 相互补 充 , 以 此来 补 充 完善 汉 字 教学 法 。 在 部件 教 学
过程 中 , 要注 意 用 生动 活 拨 的 教 学 方 法 来 对 汉字 部 件进行 对 比 分 析 总 结 可 以 根 。
据情 况 串 联 相 同 部 件 的 汉 字 如 “ 广 ” —床 、 应 、 店 、 底 、 庄…… ; 或 者将相
似 部件 进 行对 比 , 如 “ 厂” 、 “ 广” 、 “ 广” 等 ; 此外还 可 以 进 行部 件 位 置 的 对 比 ,
任 务 的 形 式 轻 松 有 趣地 完 成 。
先 易 后难 , 循序 渐进
汉 字 教 学 应 遵循 汉 字 形 体 的 构 成 规 律 , 循序渐进 要 先 教 笔 画 少 的 后 教 笔 画 。
多的 , 先教结构 简单 的 , 后 教结 构 复杂 的 ; 先 教独 体字 , 后 教合 体 字 。 学 生掌 握
此 为 以 后 的 合 体 字 教 学 奠 定 坚 实 的 认 知 基 础 使 教 师 在 教 合 体 字 的 时 候更 加 方 便 ,
容易 。 而 且 由 易 到 难 的 顺序 , 更 加 符合 学 生 认 知 规 律 。 同 时教师在课堂游 戏及练
习 中 , 可 以 插入适量 的 复 习 操 练 在 帮 助 学 生巩 固 生词 的 同 时 也 不 忘 回 顾 旧 词 , , ,
尝 试 着 将枯 燥 的 生 词 听 写 , 变 为 轻松 活 拨 的 互 动 式 记 忆 , 让 学 生 在 记忆 理 解 汉 字
的 过程 中 变得越发 积 极 主 动 , 增 强 他 们 的 主 观 能动 性 。
只 以 游戏 为 手段 , 勿 以趣味 为 目 的
在 汉 字 课 堂 教 学 活 动 过程 中 部 件 教 学 的 基本 , 目 标 就 是 弓 导 学 生 学 会 分析 汉 丨
字 的结构 , 正 确 有 效 的 进 行 部 件切 分 与 组 合 , 从汉字 的 音 、 形 、 义 方面 去 整 体 理
解 把握 , 进而提高学 生 正确 书 写 、 运用 汉字 的 能 力 。 同 时学 生汉字 习 得 能力 的 提
高 , 也 能 为 其 他 的 汉语 课 程 的 学 习 打 下 坚 实 的 基 础 , 从 而 在 整体 上 提 高 学 生 的 汉
燥 , 学 生 的 学 习 热 情 很 难长久 维 持 下 去 。 这 就 使得增 强 汉 字 课堂 教 学 的 趣 味 性 变
得 非 常 必 要 教 师 必 须 考 虑 使 用 极 具 趣 味 性 的 教 学 方 法 去 教 授 汉字 的 字 音 字 形
, 、 、
字 义 教师 在 进 行 趣 味 性 教 学 活 动 时
。 , 需要注 意 掌控好 活动 时 间 以 及学 生 的 参 与
部件趣味性教学在 对外汉语汉字教学 中 的 应用
义 , 游戏 只 是 实 现教 学 目 的 的 手段 , 如 果不 能完 成课堂教学 任 务 , 达到 汉 字 教学
的 目 的 , 游戏趣味性 的 参 与 也 就没 了 意义 。
充 分 运 用 汉字 的 图 画 美 、 文化美
来 , 事物整体或局 部 的 形象轮廓造就 了 汉字 的 形体 结 构 。 我们 可 以 说最 开始 的 汉
字 都 是 画 出 来 的 一 个汉字 就 相 当 于 一 副 生动 的 图 画 在 漫 长 的 演 变 发 展 过程 中
, 。 ,
汉 字 逐渐 由 图 画 转化 为 更 加 稳 定 的 符 号 , 由 具 体 的 写 实 变得更加 抽 象 。 在汉 字教
学时 , 教师 可 以 考虑将抽 象 的 文字 与 具体 的 事物 、 图像 、 行为 动作联系起来 , 实
现抽 象与 具 体 的 转化 , 从 而 帮 助 学 生 理解 记 忆 汉 字 。 有些汉字 部件本 身 就是 结 构
简 单 的 独体字 , 而 象 形 字 多 为 独体 字 , 在教学 时 就可 以 具 化 为 生动 形象 的 图 景 ,
赏 的 角 度体 味汉字 的 图 画 之美 写 实之 美 文化之 美 从而 正 确 运用 和 书 写 汉字 , , , 。
小结
下 一章 中 讨论汉字 部 件趣 味性 教 学 课堂 应 用 的 前提条件 。
硕 士学位论文
汉 宇 部 件 趣 味 性教 学 的 课 堂 应 用
汉字 部 件 趣 味 性 教 学 的 初步 探 讨
第 三 章 中 所 讨 论 的 趣 味 性游 戏 教 学 法 主 要 针 对 “ 笔画 笔顺教 学法 ” 和 “ 六书
部 首 教 学法 ” 来 设 计 的 趣 味性教 学 活动 与 游 戏 认 字 和 书 写 也 是 涉 及 以 笔 画 和 部 ,
首 为 基 础 的 汉 字 记 忆 而 汉字 部 件 教 学 法 与 趣 味 性教 学 相 结 合 进 行 的 汉 字 教 学 则
。
不同 , 所 设 计 的 趣味 性 活 动 和 游 戏 必 须 以 “ 部件 ” 为 核 心 展 开 。
汉字部 件 趣 味 性教 学 设 计
味性 教 学 设 计 该 教 材 是 为 零 起 点 来华 留 学 生 特 别 是 非 汉字 文 化 圈 的 初 学 者 编
。 ,
的认知 结构 。
本 设计 是 以 非汉 字文 化 圈 的初 级 阶段 中 期 的 留 学 生 为 教 学 对象 这个 阶 段 的 ,
学 生 有 了 一 定 的 汉 字识 字 量 , 对汉字 的 笔 画 部件及 结 构有 了 一 定 的 了 解 掌握 。 对
于 非 汉 字 圈 的 学 习 者而 言 , 汉 字 的 认 写 是其 学 习 的 难 点 , 汉 字 不 容 易 记忆 , 书写
以 部 件教 学 为 核 心 , 运用 趣 味 性 的 教 学手 段 , 让 学 生 在 轻松 有 趣 的 教 学 环 境 中 ,
轻 松 的 记忆 生 字 提 高 书 写 的 准 确 性 让他 们 长久 持续 地 保 持 对 汉 字 的 浓 厚 兴 趣
, , ,
从 而 提 高 其 汉 字 读 写 的 水平 。 该 设 计 的 教 学 原 则 和 要 求 是 将 部件教 学 与 趣 味性 ,
教 学 综 合运用 到 汉 字 学 习 中 , 探 寻 有 效 的 部 件趣 味 性 教 学 方法 ; 由 易 到难 , 循序
渐进 , 指 导 学 生 掌 握汉 字 的 部 件和 结 构 , 逐 步 从 独体字 教 学 进 入 合 体字 的 教 学 ;
教 学 帮 助 学 生 依 据 部 件 熟 记 分 辨 所 学 过 的 汉 字 努 力 平 衡好汉 字 学 习 与 趣 味 性活 。
动 的 关系 。 减少 书 写 偏误 。 根 据 汉 字 构 字 规律记忆 各 种 结 构 的 合 体 字 。
本 章 将 以 《 汉 字 突 破 》 第 三 十 八 课 去 市场 的 十 二 个 生字 为 教 学 内 容进 行 设 计 ,
努 力 探 寻 汉 字 部 件趣 味 性 教 学 的 有 效 方法 。
部件趣 味性教学 在对外汉 语汉 字 教学 巾 的 应
一 、 教学 内 容 :
《 汉 字 突破 》 第 三 十 八课 去 市场
汤
表 扬
肠 子 腰
去 市 场 买 东 西 要 讨 价 还 价 。
柿 子 介绍
台阶
世界
生字 市 柿 场 肠 扬 汤 烫 腰 讨 价 阶 界
:
二 、 教学步骤
、 学 习 新字 ( 展示 讲解 )
及这些部件 的 布局 方式 。
①市 市场 城市 市长
字形 结构 图
教 师 提 醒 学 生注 意 “ 市 ” 字 的 读音 , 字形结构 , 通过 已 学过 的 “ 巾 ” 字学习
国 文化展示 。
②棉 棉子
字形结构 图
会变成什么 字 ( 学 生在纸上 书 写 回 答 , 教师 放 灯 片 展 示 , 并 提醒 学 生 “ 木 ” 字做
展示 图 片 或 实物 , 这 样 能 让 学 生 印 象 深刻 。
③场 肠 汤 扬 资
字形结构 图
同 时 展示这五个字 , 提 醒 学 生 注 意 它 们 在 结 构 上 的 同 异 释 义 时 先 解释 “ 昜 ” 。
字 的 本义 , 再联 系 各 自 另 外 的 部 件 , 分析 生字 的 意 思 。 昜 ( 的 本义是 “ 播
散 、 散开 ” , 在 这 几 个 字 中 既 指示 了 读 音 也 表示 了 意 义 。 “ 场 ” 可 以 理 解 为 聚 散之
所 , “ 肠” : 从肉 , 本 义 为 人 或动 物 的 消 化器 官 , 堆 积在 腹 腔 内 。 “ 汤” : 从水 , 本
义为 热水 , 现 可 理 解 为 固 体 食物 在 热 水 中 化 开 成 为 “ 汤” 。 “ 扬 ” : “ ” 为手 ,
表 示 这个 字 和 手 部 的 动 作 有 关 , 用 手把谷 子撒 出 去 为 “ 扬” 。 “ 烫” : 用 火一直给
汤加 热 , 喝 到 嘴 里 汤会 很 “ 烫” 。
④腰
字形结 构 图
“ 腰” : 形声 。 从 肉 要声 。 本作 “ 要 ” 。 本义 紧接 助 或 胸 以 下
:
的部分 。 紧 密 联 系 部 件 的 意 思 让 学 生 理解 字 义 。
⑤讨 讨 要 讨论
字形结 构 图
“ 讨” : “ ” 即 “ 言” 一 , 那 么 这个字和 人 的 说话言语行 为 有 关 ,
用 言 论 和 法 度进行 处 治 。 本义 声讨 :
⑥ 价 阶 界
字形结构 图 :
界
部 件趣味性 教学在 对外汉语汉字 教学 中 的应用
、 在学 习 新字 的 时候 , 以 新 字 所 包 含 的 部 件进 行 联 想 , 启 发学生 回 顾 旧 词 。 如
、 游戏环节
多 的 小 组获得最终胜 利 , 教师要给 予 奖励 。
大 家 来拼 字 。
构 图 内 组成 汉字 , 并且注音 。 板书 如 下 :
看 图 猜字
学 生说 出 构字 的 部件 , 接着 启 发学 生 由 相 关 的 部件进行 联想 , 回顾 旧 字 。
柿 木 市
木一树— 叶 — 果 … …
图片
汤 夕 悬
? 一 江 一 河一 汉 一 汁
—
: 、
丨 昜 一 烫 一场 一 扬 一 肠
图片
腰 月 女
月 一肠 一 朋 一 肚 一 有
女 —好 — 妈 —妹— 如
臂
£
图片
—陪 一都
图片
看谁跑 的 快 。
子 和 一 张 贴纸 , 学生 记牢 贴纸上 的 汉 字 , 再 把字粘在 帽 子 上 , 并 带好 帽 子牵 手 围
件后 , 头 上 的 字 中 含 有 这个 部 件 的 学 生 需要 马 上 脱 离 这个 圈 子 。 反应慢 的 学生需
留 下 的学 生 多 的 那 组可获得红花 。
一起 来 写 字
后 , 找 出 正确 的 部件 卡 片 贴 在 一起 , 然后 由 学生 在卡片下方写 出 整字 。 如果学
市 土 月 寸 要 手 介 田 火 昜 彳
我来 写 字 你来猜 :
要 根 据 这 个 笔 画 猜将 要 写 出 的 汉 字 , 猜 出 这个 字 后 , 立刻 换本组 的 下 一个学 生上
台 写字 , 直到 规定 的 时 间 为 止 。 然后 由 另 一组 的 学生继续这个游戏 , 结 束后 统计
在相 同 的时间 内 , 哪 组猜 出 的 汉字最 多 。
综合练 习 :
根据 拼音和 句 意 , 选择 正 确 的 答 案 填 空 。
你爱吃 子吗
市 柿
他 的一 舛 很粗 。
腰 要
锅里 的 很 。
汤 资 扬
菜市 可 以 买 到 新鲜 的 肉
扬 肠 场
长 城 是 世—七 大 奇 迹 之 一 , 它 的 —值 是 无 法 衡 量 的 。
价 界 阶
课后 总 结 与 作业
硕 士 学位 论 文
教 师 对 整 堂 课 的 内 容 做 一 个 简 短 的 回 顾 与 总 结 并 统计 出 哪 个 组 得 到 的 红 花 ,
最多 , 给 予 奖励 , 并 鼓 励 其他 组 的 学 生下 次努 力 。
教 学 效 果 总结 与 反思
应用 的 教案 设 计 存 在 较 多 问 题 以 后 还 会 有 更 多 改 进 后 续还 需 更 加 细 致 的 讲解
, 。 ,
测 试试 题 将 主 要 考 察 和 汉 字 相 关 的 几 种 能 力 : ( 察 看 学 习 者拆分 汉 字 部 件 的 能
力 。 针对这 一 方面 , 将 要 求 学 习 者 对 给 定 的 汉 字 进 行 部 件切 分 , 再 组合 成 学 过 或
析汉字结构 的 能 力 。 针 对 这一 项 , 将要 求 学 习 者 图 示 出 汉字 的 结 构框架 , 并将 结
构 相 同 的 字 分类 ; ( 考察学 生汉字 书写 能力 。
部 件趣 味性 教学 在对外 汉语汉 字 教学 中 的 应用
结 语
圏 的 留 学 生来说 , 汉字 学 习 的 记忆 负 担很 大 , 掌 握和 书 写 汉 字 的 难度也 很 大 。 初
级 阶段 的 学 习 者 学 习 汉字 与 汉语 的 自 信 心 和 热 情 容 易 受 到 打 击 进 而 产 生畏 难情 ,
大 。
的 设想 中 , 从 四 个 方 面 分析 了 增 强 汉 字 部 件 教 学 趣 味 性 的 必 要 性 , 搜集整理 了 常
对 部 件趣 味 性 教 学 的 课 堂 应 用 进 行 了 一 个 初 步 的 设 计 通 过 设 计 一 系 列 的 活 动 任 。
务 , 帮 助 学 生依据部件 , 循 序 渐进 的 熟 记 分 辨 所 学 过 的 汉 字 。 期 望 以 此探讨 出 既
的 帮 助 并 希 望 有助 于 留 学 生较 快 的 适 应汉 字 的 学 习
, , 减轻他们 学 习 汉语 的 负 担 。
不过在 本 文 中 , 由 于本 人 的 汉字 知 识和 对 外汉 字 教 学 相 关 的 理 论 知 识储 备 限
黄伯 荣 , 廖序 东 现代 汉语 高 等 教育 出 版社 ,
胡 文华 汉 字 与 对外 汉字 教学 学林 出 版社 ,
裘锡 圭 文 字 学概要 商务印 书馆 ,
邵 敬 敏 现 代 汉语 通 论 上海 教育 出 版社 ,
苏 培成 现代 汉字 学 纲 要 北京 大学 出 版社 ,
王 宁 汉字 学纲要 北京 师 范大学 出 版社 ,
周 健 汉 字 教 学 理论与 方 法 北京大学 出 版社 ,
周 健 汉 字 突破 ( 英 文 注 释本 ) 北京大学 出 版社 ,
崔 永 华 汉 字 部 件 和 对 外 汉语 教 学 北京 语言 文 字应用
: ,
崔 永华 关 于 汉 字 教学 的 一 种 思 路 北京大学报 ( 哲 学 社会科 学 版 ) ,
黄 雪 梅 关 于 联想 式 对 外 汉 字 教 学 法 的 构 想 云南 师 范 大学 学报 ,
李 大 遂 简 论偏 旁 和 偏 旁 教 学 暨南 大学华 文学 院学报 ,
苏 培 成 现代 汉 字 的 部件切 分 语言 文字应用
万 业 馨 汉 字 字 符 分工 与 部件教学 语言教学 与 研究 ,
期 ,
周健 “ 汉字难 学 ” 的 分析 与 对策 汉字 文化 ,
段 婧 部 件在 非 汉 字 文 化 圏 留 学 生 汉 字 教学 中 的 应用 辽宁 大学
李 明 常 用 汉字 部件 分析 与 对 外 汉 字教学研 究 北京语言 大学
孙 薇 对 外 汉 字 趣 味 性 教 学 探讨 曲 阜 师 范大学
王 洁冰 基于 “ 部件核心 织 网 法 ” 的 非 汉 字 文 化 圏 零起 点 学 生 趣 味性 汉 字 教
学初探 山 东大学
张 韶 萍 面 向 对 外 汉语 教 学 的 汉 字 部 件研 究 扬州 大学 ,
张 晓梅 对 外 汉 字 教 学 的 趣味性研 究 黑龙江大学
致 谢
向 所 有 关心 帮 助 过我 的 老 师 、 同学 、 家 人表 达我最衷心 的 感 谢 。
我 要 感 谢 我 的 导 师—张 幼 军 老 师 , 感谢老 师 对我 的 悉心 指导 与 关怀 。 在整
我的论文思路 。 张老 师 待 人和 蔼 可 亲 , 知 识渊 博 , 醉 心 学 术研 究 , 她严谨的 教学
态 度 对 学 术研究孜孜求 索 的 精 神 和 她独特 的 人格 魅 力 让 我 十 分 敬佩
、 , 并让我受
此外 , 我还要 衷 心 感 谢 陈 明 舒 老 师 、 邓 永 红 老 师 等 在 开 题报 告 会 上 对 我 的 耐
授 让 我有 了 相 关 的 知 识 储 备 和 能 力 去 完 成 毕 业 论 文 的 写 作 在 此 向 各 位 老 师 致 以 ,
深深 的 感谢 。
果 和 写 作 思路给我很大启 发 , 在此 向 这些 学 者们 表示 由 衷 的 感谢 。 特别 是李 明 以
鉴 , 在此表 示真诚 的 感谢 。
最 后 我 还 要 感 谢 研 究 生 阶 段 的 同 学 们 和 一 直 给我 鼓 励 和 关 怀 的 家 人 和 朋 友
,
们 , 感谢 你 们 对 我 的 关 心 和 帮 助 , 谢谢你们 。
湖 南 师范 大 学 学位论文原创 性声 明
本人郑 重 声 明 : 所 呈 交 的 学位论文 , 是 本 人在 导 师 的 指 导 下 ,
独 立 进行研 究 工 作 所 取得 的 成 果 。 除文 中 已 经注 明 引 用 的 内 容外 , 本
的 研 究 做 出 重 要 贡 献 的 个人和 集体 , 均 已 在文 中 以 明 确 方 式标 明 。 本
人完全意 识 到 本声 明 的 法 律 结 果 由 本人 承担 。
学 位 论 文 作 者 签名 : 年 厶 月 各 曰
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、 不保 思
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导 师 签名 : 日 期 : 月 日