‫الجمهورية الجزائرية الديموقراطية الشعبية‬

‫وزارة التربية الوطنية‬

‫السنة الدراسية‪2222-2222 :‬‬ ‫مديرية التربية لوالية قسنطينة‬
‫المادة‪ :‬العلوم الطبيعية‬ ‫ثانوية حمو بو شول – زواغي سليمان‬
‫إختبارالفصل الثاني في مادة العلوم الطبيعية‬
‫يوم‪2222-22- 20 :‬‬ ‫المستوى‪ :‬ثانية علوم تجريبية‬

‫التمرين األول‬
‫يتم انتقال الصفات الوراثية عبر األجيال بواسطة ظواهر بيولوجية هامة من بينها ظاهرة االنقسام المنصف‪.‬‬
‫يمثل الشكالن (أ) و(ب) من الوثيقة ‪ 1‬رسمان تخطيطيان لبعض مراحل هذه الظاهرة‪.‬‬
‫‪- 1‬تعرف على العنصرين س وع وعنون الشكلين أ و ب محددا‬
‫الصيغة الصبغية في كل مرحلة‪.‬‬

‫‪-2‬باالعتماد على مكتسباتك حول هذه الظاهرة أنجز مخططا‬

‫تحصيليا تلخص فيه مراحلها مبرزا سلوك الصبغيات في كل‬
‫مرحلة‪.‬‬
‫الوثيقة ‪1‬‬
‫التمرين الثاني‪:‬‬
‫تتجلى وحدة الكائنات الحية في العديد من المعايير منها وحدة الدعامة المادية للمعلومة الوراثية‪.‬‬

‫‪-‬الجزء االول‬
‫لدراسة الطبيعة الكيميائية للمورثة وتماثلها عند الكائنات الحية نقترح الدراسة التالية‪:‬‬
‫‪ .I‬أعلن العالم فريديريك غريفت (‪ ) Griffth‬سنة ‪ 1221‬عن تجاربه التي استعمل فيها ساللتين من بكتيريا المكورات الرئوية‬
‫)‪ (streptococcus pneumonie‬المسؤولة عن االلتهاب الرئوي الحاد وهي تعتبر من أخطر أنواع البكتيريا الممرضة والتي‬
‫تتسبب في إحداث التهاب رئوي حاد قد يؤدي إلى الموت‪.‬‬
‫‪-‬يوجد من هذه البكتيريا نوعان‪- :‬بكتيريا تمتلك محفظة سكرية مقاومة وسامة (يرمز لها ‪ )S‬وتعتبر قاتلة‪.‬‬
‫‪ -‬بكتيريا ال تمتلك محفظة سكرية غير مقاومة وغير سامة (يرمز لها ‪ )R‬وتعتبر غير قاتلة‪.‬‬
‫‪ -‬يمثل الشكل أ من الوثيقة ‪ 1‬مراحل ونتائج تجربة فريديريك غريفت‪.‬‬
‫‪ .II‬في محاولة للعالم ‪ Avery‬ومساعدوه سنة ‪ 1211‬لمعرفة السبب الحقيقي لنتائج العالم (‪ ) Griffth‬وتحديد الطبيعة‬
‫الكيميائية للعامل المسؤول عن حدوث التحول الوراثي للمكورات ‪ R‬قاموا بالتجارب الموضحة في الشكل ب من الوثيقة‪:1‬‬

‫ص‪2/1‬‬

‫‪www.dzexams.com‬‬
 ‫استخراج الجزيئة س‬

‫الجزيئة س‬

‫الشكل أ‬

‫النتائج‬ ‫الشروط التجريبية‬ ‫التجربة‬

‫‪1‬‬
‫مع معالجة المكورات ‪ S‬ب ‪ADNase‬‬
‫‪2‬‬
‫مع معالجة المكورات ‪ S‬ب البروتياز‬

‫الشكل ب‬
‫الوثيقة ‪1‬‬

‫‪-1‬باستغاللك للوثيقة ‪ 1‬حدد الطبيعة الكيميائية للعامل المسؤول عن حدوث التحول الوراثي للمكورات الرئوية ‪.R‬‬
‫الجزء الثاني‪ :‬بعد تحديد الطبيعة الكيميائية للمورثة عرف مجال الهندسة الوراثية تطورا ملحوظا‪ ،‬مكن العلماء من إنتاج العديد من‬
‫المواد المفيدة في عالج بعض االمراض الفيروسية مثل األنتروفين المفيدة في عالج االلتهاب الكبدي الوبائي ‪.‬‬
‫توضح الوثيقة ‪ 2‬الشكل أ تأثير االنترفيرون على عدد الخاليا المصابة تنشيط الخاليا الدفاعية تمثل الشكل ب مراحل تقنية اهتدى‬
‫لهاالعلماء للحصول على هذه المادة‪.‬‬
‫ق ‪2‬‬ ‫ا ثق‬

‫ا‬ ‫ا ا ا‬
‫‪120‬‬
‫‪-‬بعد تعرفك على هذه التقنية وتحديد مراحلها وضح إلى إلى أي مدى تسمح نتائجها بتأكيد معلوماتك السابقة‪.‬‬
‫‪ -2‬بين مدى مساهمة تقنيةاالستيالد في معالجة التهاب الكبدي الفيروسي‬
‫ا‬

‫الثالث‪ :‬انجز رسما تخطيطيا لقطع من ال ‪ ADN‬إذا علمت انها تحتوي على ‪ 01‬قواعد بيريميدينية وتحقق العالقة ‪.A+T/C+G=1.5‬‬ ‫الجزء‬
‫ا‬

‫ا‬ ‫ا‬
‫ا‬ ‫ا‬

‫ص‪2/2‬‬
‫ا‬

‫‪www.dzexams.com‬‬ ‫ا‬ ‫ا‬

 ‫التصحيح النموذجي الختبار الفصل الثاني‬

‫نإ‬ ‫نم‬ ‫التصحيح‬ ‫التمرين‬

‫‪0 .*1..6‬ن‬ ‫‪ -0‬التعرف على العنصرين وعنونة الشكلين أ وب ‪:‬‬ ‫األول‬
‫ع‪ :‬صبغي‬ ‫س‪ :‬كروماتيدة‬ ‫‪5.6‬ن‬
‫‪1..6 3*1..6‬ن‬ ‫الشكل أ‪ :‬رسم تخطيطي للمرحلة االنفصالية ‪ 2‬لخلية حيوانية صيغتها ن=‪2‬‬
‫‪1..6 3*1..6‬ن‬ ‫الشكل ب ‪ :‬رسم تخطيطي للمرحلة اإلنفصالية ‪ 1‬لخلية حيوانية صيغتها ن=‪2‬‬
‫‪-2‬المخطط‪:‬‬
‫على مستوى المناسل‬

‫‪2‬ن‬
‫س ي‬ ‫ا قس‬ ‫اإلنقسام المنصف‬ ‫إ قس ا زا‬

‫‪2‬‬ ‫ه‬ ‫ل‬ ‫‪1‬‬ ‫ه‬ ‫ل‬

‫‪4‬ن‬
‫تجع الصبغيات في كل خلية بنت‬ ‫تضاعف وتحلزن الخيوط الكروماتنية‬

‫ل اس ائ ‪2‬‬ ‫تشكل الرباعيات الكروماتدية‬

‫تشكل اللوحة اإلستوائية بتوضع‬ ‫ل اس ائ ‪1‬‬

‫الصبغيات خيطيا على مستوى خط‬
‫استواء الخلية‬ ‫تشكل اللوحة اإلستوائية بتوضع‬
‫الصبغيات على خط استواء الخلية في‬
‫‪2‬‬ ‫ل اف‬ ‫شكل رباعيات كروماتدية‬

‫‪1‬‬ ‫ل اف‬
‫انفصال كروماتيدة كل صبغي‬
‫وهجرتها ألى أقطاب الخلية‬
‫انفصال الصبغيان المتماثالن وهجرة‬
‫كل صبغي إلى أحد اقطاب الخلية‬

‫ل هئ ‪2‬‬
‫ل هئ ‪1‬‬
‫ن‬
‫زوال التفاف وتحلزن الكروماتيدات‬ ‫تجع الصبغيات في كل خلية بنت‬

‫مخطط يوضح سلوك الصبغيات خالل مراحل االنقسام المنصف‬

‫‪5.6‬‬ ‫‪-0‬تحديد الطبيعة الكيميائية للعامل المسؤول عن حدوث التحول الوراثي للمكورات ‪R‬‬ ‫الثاني‬
‫‪-‬استغالل الوثيقة‪:0‬‬ ‫‪03.6‬‬
‫‪1..6‬‬ ‫يمثل الشكل أ من الوثيقة ‪ 1‬مراحل ونتائج تجربة فريديريك غريفت‬
‫‪1.6‬‬
‫‪1.6‬‬

‫‪www.dzexams.com‬‬
 ‫عند استخراج الجزيئة س من المكورات الرئوية من النمط ‪ s‬الممرضة ومزجها مع المكورات ‪R‬‬
‫غير الممرضة ثم حقنها في الفأر نالحظ موت الفأر وتواجد مكورات من النمط ‪ S‬في دمه ومنه ‪0‬‬

‫نستنتج أن الجزيئة س مسؤولة عن حدوث تحول وراثي للمكورات ‪ r‬عادية إلى مكورات‬
‫‪S‬السامة‪.‬‬
‫‪0.25‬‬

‫يمثل الشكل ب نتائج تجربة ‪ Avery‬ومساعدوه نالحظ‪:‬‬

‫‪4*1..6‬‬
‫التجربة‪:1‬عند حقن المكورات ‪ s‬الميتة مع مكورات ‪ r‬حية مع ال ‪ ADNase‬يبقى الفأر حيا وهذا‬
‫راجع لتفكيك ‪ ADN‬الخاص بالمكورات ‪ S‬فال تنتقل المورثة المسؤولة عن صفة السمية والمقاومة‬
‫الخاصة بالمكورات ‪ S‬الممرضة إلى المكورات ‪ R‬غير الممرضة فال تتحول وراثيا ويبقى الفأر‬
‫‪4*1..6‬‬ ‫سليم‪.‬‬
‫التجربة ‪ :2‬عند حقن المكورات ‪ s‬الميتة مع مكورات ‪ r‬حية مع البروتياز يموت الفأر وهذا راجع‬
‫لتفكيك البروتينات فقط وبقاء ‪ ADN‬الخاص بالمكورات ‪ S‬سليم فتنتقل المورثة المسؤولة عن‬

‫صفة السمية والمقاومة الخاصة بالمكورات ‪ S‬الممرضة إلى المكورات ‪ R‬غير الممرضة فتحولت ‪0‬‬
‫وراثيا مما أدى إلى موت الحيوان‪.‬‬
‫‪0‬‬ ‫اإلستنتاج‪:‬‬
‫ال ‪ ADN‬هو المسؤول عن تحول البيكتيريا ‪ R‬إلى البيكتيريا ‪S‬‬
‫مما سبق يتبين لنا‪:‬‬
‫‪1.6‬‬
‫أن المورثة هي المسؤولة عن حمل ونقل الصفات الوراثية وهي عبارة عن ‪ADN‬‬
‫الثاني‬

‫التعرف على التقنية‪ :‬التحويل الوراثي‬

‫‪5*1..6‬‬ ‫المراحل‪:‬‬
‫‪ -1‬نزع المورثة المسؤولة عن انتاج جزيئة النترفرون من ‪ adn‬بشري‬
‫‪-2‬قطع البالسميد البيكتيري للبكتيريا المسقبلة للمورثة‬
‫‪-3‬دمج المورثة التي تشرف على انتاج االنترفرون مع البالسميد‬
‫‪ -1‬حقن البالسميد الحامل لمورثة االنترفرون في بيكتيريا مستقبلة فتصبح بيكتيريا متغيرة وراثيا‬
‫لها القدرة على انتاج االنترفيرون‬
‫‪-5‬تكاثر البيكتيريا المتغيرة وراثيا‬
‫‪ -6‬انتاج كميات كبيرة من االنترفيرونات‬
‫التوضيح‪:‬‬
‫‪.‬‬
‫تؤكد نتائج تجربة التحويل الوراثي المعلومات السابقة ب‪:‬‬

‫‪www.dzexams.com‬‬
 ‫‪ -‬اثباتها ان المورثة هي عبارة عن قطعة من ‪ ADN‬مسؤولة عن حمل صفة معينة ألننا نعلم ان‬
‫البالسميد البيكتيري عبارة عن ‪ ADN‬ودمج مورثة االنترفرون مع البالسميد البيكتيري يؤكد ذلك‬
‫باإلضافة إلى إمكانية نقل المورثة من كائن حي على اخر يؤكد انها ذات بنية متماثلة عند جميع‬
‫الثالث‬
‫الكائنات الحية حقيقية النواة او بدائية النواة‪.‬‬
‫اذن المورثة قطعة من ‪ adn‬مسؤولة عن حمل ونقل الصفات الوراثية‬
‫‪0.6‬‬
‫رسم تخطيطي لبنية ال‪ADN‬‬
‫حساب عدد القواعد االزوتية‪:‬‬

‫‪T+C=10 ………….1‬‬
‫‪A+T/C+G= 1.5‬‬
‫نعلم أن ‪:‬‬
‫‪A=T‬‬ ‫‪C=G‬‬
‫‪2T/2C=1.5‬‬ ‫‪T/C=1.5‬‬ ‫‪T=1.5C …………2‬‬
‫بالتعويض‪:‬‬
‫‪0.6‬‬
‫‪1.5C+C= 10‬‬ ‫‪2.5C=10‬‬ ‫‪C=10/2.5‬‬ ‫‪C=4‬‬ ‫‪G=4‬‬
‫‪T+C=10‬‬ ‫‪T= 10-C‬‬ ‫‪T=10-4‬‬ ‫‪T=6‬‬ ‫‪A=6‬‬

‫‪www.dzexams.com‬‬
 ‫اﻟﻤﻮﻗﻊ اﻷول ﻟﺘﺤﻀﻴﺮ اﻟﻔﺮوض واﻻﺧﺘبﺎرات ﻓﻲ اﻟﺠﺰاﺋﺮ‬
https://www.dzexams.com
https://www.dzexams.com/ar/0ap
https://www.dzexams.com/ar/1ap
https://www.dzexams.com/ar/2ap
https://www.dzexams.com/ar/3ap
https://www.dzexams.com/ar/4ap
https://www.dzexams.com/ar/5ap
https://www.dzexams.com/ar/bep
https://www.dzexams.com/ar/1am
https://www.dzexams.com/ar/2am
https://www.dzexams.com/ar/3am
https://www.dzexams.com/ar/4am
https://www.dzexams.com/ar/bem
https://www.dzexams.com/ar/1as
https://www.dzexams.com/ar/2as
https://www.dzexams.com/ar/3as
https://www.dzexams.com/ar/bac
www.dzexams.com
‫اﻟﻘﺴﻢ اﻟﺘﺤﻀﻴﺮي‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻷوﻟﻰ اﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻧ�ﺔ اﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ اﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺮابﻌﺔ اﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺨﺎﻣﺴﺔ اﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
‫ﺷﻬﺎدة اﻟﺘﻌﻠ�ﻢ اﻻﺑﺘﺪاﺋﻲ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻷوﻟﻰ ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻧ�ﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺮابﻌﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ‬
‫ﺷﻬﺎدة اﻟﺘﻌﻠ�ﻢ اﻟﻤﺘﻮﺳﻂ‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻷوﻟﻰ ﺛﺎﻧﻮي‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻧ�ﺔ ﺛﺎﻧﻮي‬
‫اﻟﺴﻨﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﺛﺎﻧﻮي‬
‫ﺷﻬﺎدة اﻟبكﺎﻟﻮر�ﺎ‬