Ditare Qytetari KL 3

Fusha: Shoqëria dhe Mjedisi Lënda: Qytetari Shkalla: II Klasa e tretë
Situata e të nxënit:
Tema mësimore: Unë dhe të tjerët Përcakto ndryshimet midis Erës,
Altinit dhe Enkelit. (në tekst)
Rezultatet e të nxënit të kompetencave Fjalët kyçe:
të fushës/lëndës sipas temës mësimore:  Të ndryshëm
Identifikon ndryshimet midis tij dhe të tjerëve.  Të barabartë
Përshkruan të përbashkëtat me moshatarët e tij.
Analizon rëndësinë që ka respektimi i ndryshimeve midis
njerzve.
Burimet: Teksti, foto në tekst dhe foto të tjera të ndryshme. Lidhja me fushat e tjera ose me
temat ndërkurrikulare: Art, gjuha
dhe komunikimi.
Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve
Fazat e Strategjitë Veprimtaritë e nxënësve Organizimi i nxënësve

strukturës mësimore
Brainstormig Diskutim për njohuritë Gjithë klasa
P
paraprake
Diagrami i Venit Parashikim me terma Punë në grupe të vegjël
N
paraprakë
P Diskutim Rrjeti i diskutimit Punë në dyshe
ZHVILLIMI I MËSIMIT
Parashikimi (përgatitja për të nxënët)
U kërkohet nxënësve të përshkruajnë ndryshimet fizike midis tyre.
Ju jepet 3-5 min kohë për të menduar.
Ndërtimim i njohurive (përpunim i përmbajtjes)
Diskutim mbi tiparet e përcaktuara nga ata vetë.
U kërkohet nxënësve të identifikojnë ndryshimet dhe të përbashkëtat që ata kanë duke plotësuar
Diagramin e Venit.
Të tjerët
Unë
Të përshkruajnë të përbashkëtat dhe të veçantat që kanë me të tjerët.

Përforcimi (konsolidimi i të nxënit)
Diskutim mbi shprehjen “Të ndryshëm por të barabartë”.

Tema mësimore: Bashkëjetesa me kultura të ndryshme Përcakto ndryshimet midis Marias,
Altinit dhe Enkelit. Situata përgatitore
në tekst.
të fushës/lëndës sipas temës mësimore:  Etni
 Identifikon larmitetin e shoqërive.  Racë
 Përshkruan ku dallojnë pakicat kombëtare.  Minoritet
 Analizon tiparet e minoriteteve.
Burimet: Teksti, foto në tekst. Lidhja me fushat e tjera ose me temat

ndërkurrikulare: Art, gjuha dhe
komunikimi.
Fazat e Strategjitë mësimore Veprimtaritë e nxënësve Organizimi i

strukturës nxënësve
P Brainstorming Diskutim për njohuritë paraprake Gjithë klasa
N Kllaster Paraqitja grafike e informacionit Punë në dyshe
Parashikimi (përgatitja për të nxënët) Stuhia e mendimeve
Shkruhet në tabelë tema e mësimit dhe i’u kërkohet nxënësve të japin idetë e tyre për temën se çfarë
kuptojnë me bashkëjetesë. Mendimet e tyre mësuesi i shkruan në tabelë.
Pasi shpjegohet termi minoritet nxiten nxënësit të plotësojnë tiparet e minoriteteve në skemën e
mëposhtme.
Minoritet

Rrjeti i diskutimit: Çfarë sjell një shoqëri e larmishme?
Vlerësimi i nxënësve:
Nxënësi vlerësohet për pjesëmarrjen, aktivizimin dhe saktësinë e mendimeve të tij. Vlerësimi bëhet sipas
niveleve të vlerësimit.
Detyrat dhe puna e pavarur:
Përshkruaj tiparet e minoriteteve.
Tema mësimore: Traditat dhe zakonet Situatë Përgatitore, në tekst.

të fushës/lëndës sipas temës mësimore:  Tradita
 Identifikon se traditat janë rregulla sjelljeje në familje,  Zakone
shoqëri e kudo.  Rregulla
 Përkufizon traditat dhe zakonet.
 Vlerëson rëndësinë që kanë traditat dhe zakonet.
Burimet: Teksti, foto në tekst, fletët e ekspertit. Lidhja me fushat e tjera ose me temat
komunikimi.

N Metoda e kombinimit Të nxënët bashkëpunues Punë në dyshe
P Turi i galerisë Rrjeti i diskutimit Punë në dyshe
ZHVILLIMI I MËSIMIT Turi i galerisë, Metoda e kombinimit, Brainstorming

Mësuesi shkruan në tabelë temën e mësimit dhe u kërkon nxënësve të japin mendimet e tyre rreth temës.
Mësuesi i shkruan ato në tabelë.
Ndërtimim i njohurive (përpunim i përmbajtjes) Metoda e kombinimit
Formohen grupet fillestare të bashkëpunimit dhe nxënësit pajisen me tekstin përmbledhës të temës dhe me
fletët e ekspertit, sipas zgjedhjes.
Më pas nxënësit rigrupohen sipas numrave përkatës dhe krijohen grupet e ekspertëve.
Në fund kthehen nxënësit në grupet fillestare të bashkëpunimit, tashmë të përgatitur si ekspertë për t ua
shpjeguar të tjerëve.
Grupi i I – Zakonet Grupi i II –Traditat
Të gjitha të dhënat bashkë me shembujt që grupet kanë sjellë përmblidhen dhe shënohen në letër flipçart
duke u afishuar në një vend të dukshëm.
Përforcimi (konsolidimi i të nxënit) Turi i galerisë
Të gjithë nxënësit lexojnë materialet e afishuara dhe ata mund të diskutojnë apo shtojnë mendime të tjera
në to.
Nxënësit vlerësohen për strategjitë e të menduarit dhe komunikimit të tyre, shprehitë e nxënësve të
shprehura gjatë etapave të mësimit.
Grumbullo informacion mbi traditat dhe zakonet që ndiqen në krahinën tuaj.

Fëmijët e shikojnë të bukurën në një
botë të mbushur plot ngjyra. A mund ta
Tema mësimore: Të ndryshëm por të barabartë imagjinoni si do të ishte bota vetëm me
një ngjyrë! Zgjidhni ngjyrën që
dëshironi, vizatojeni tani në
imagjinatën tuaj. A ishte e bukur? Pse?
të fushës/lëndës sipas temës mësimore:  Prejardhje
 Identifikon të veçantat që ka ai me të tjerët.  Tipare
 Përshkruan të përbashkëtat me moshatarët e tij.
 Analizon duke dhënë shembuj mbi të veçantat dhe të
përbashkëtat që ka ai me të tjerët.
dhe komunikimi.
Fazat e Strategjitë mësimore Veprimtaritë e nxënësve Organizimi i nxënësve

strukturës
P Stuhia e mendimeve Diskutim Gjithë klasa
N Tabela e dijeve Paraqitja grafike e Punë në dyshe
informacionit
P Diskutim Rrjeti i diskutimit Punë në grupe të vegjël
Fëmijët e shikojnë të bukurën në një botë të mbushur plot ngjyra. A mund ta imagjinoni si do të ishte bota
vetëm me një ngjyrë! Zgjidhni ngjyrën që dëshironi, vizatojeni tani në imagjinatën tuaj. A ishte e bukur?
Pse?
Plotësohet tavela e dijeve mbi ndryshimet që kemi me të tjerët si dhe cfarë na bën të barabartë.
Të ndryshëm Të barabartë

Ndryshojmë nga tiparet tona, rendisni ndryshimet që shikoni tek shoqet /shokët tuaj të klasës.
Rubrika: Unë krijoj
Tema mësimore: Përshkruaj ndrysimet fizike që vë re tek
Veprimtari Praktike: Ndryshimet e mia shoqja/ shoku i bankës.

të fushës/lëndës sipas temës mësimore:  Ndryshime fizike
 Përcakton ndryshimet e tij fizike.
 Dallon ndryshimet fizike të tij me të tjerët.
Burimet: Teksti, foto në tekst, foto në periudha të ndryshme. Lidhja me fushat e tjera ose me temat
komunikimi.
Nxënësit parapërgatiten që të sjellin në klasë foto të tyre në moshë të ndryshme.
Hapi i parë: Orientohen nxënësit për të përcaktuar në foto ndryshimet e tyre fizike. Diskutohen ato me
shokët e klasës.
Hapi i dytë: Nxënësve iu kërkohet të mendojnë për dëshirat që kanë pasur në moshë më të vogël. A kanë
përsëri po ato dëshira apo dëshirat e tyre kanë ndryshuar? Si kanë ndryshuar ato me kalimin e viteve?
Çfarë pëlqenin më parë që tani nuk e pëlqejnë më?
Aktivitet
Fotot në libër.
Në fotot në libër përcaktoni ndryshimet fizike. (P.sh., jeni zgjatur, jeni më të shëndetshëm, ju janë rritur
flokët, etj.)
shprehura gjatë etapave të veprimtarisë praktike.
Krijojo albumin me foto sipas viteve dhe përcakto ndryshimet fizike që vëren në to.
Fusha: Shoqëria dhe Mjedisi Lënda: Qytetari Shkalla: II Klasa: e tretë
Tema mësimore: Foto të ndryshme të veshjeve
Projekt: Veshjet tradicionale shqiptare tradicionale shqiptare.

të fushës/lëndës sipas temës mësimore:  Trashëgimi
 Përshkruan ndryshimet e veshjeve tradicionale shqiptare
sipas krahinave.
 Vlerëson rëndësinë e trashëgimisë në veshje.
Burimet: Teksti, foto në tekst dhe foto të tjera të ndryshme. Lidhja me fushat e tjera ose me temat
komunikimi.
Hapi i parë: Grumbulloni informacion, foto të veshjeve sipas krahinave shqiptare.
Hapi i dytë: Prezantoni veshjet tradicionale shqiptare sipas krahinave.
Hapi i tretë: Diskutoni mbi rëndësinë e trashëgimisë në veshje.
Nxënësit vlerësohen për strategjitë e të menduarit dhe komunikimit të tyre, shprehitë e nxënësve gjatë
hapave të përcaktuar.
Krijoni albumin me foto të veshjeve tradicionale shqiptare sipas krahinave.

Tema mësimore: Jetojmë së bashku Situata përgatitore në tekst.
të fushës/lëndës sipas temës mësimore:  Familje
 Përshkruan bashkëpunimin në familje.  Të drejta
 Vlerëson rolin që ka familja në edukimin e fëmijëve.  Detyra
komunikimi.
Fazat e të mësimore Organizimi i

strukurës nxënësve
P Stuhia e mendimeve Diskutim për njohuritë paraprake Gjithë klasa
N Rrjeti i diskutimit Përmbledhje pohim/mbështetje Punë në dyshe
U kërkohet nxënësve të mendojnë rreth marrëdhënieve në familje.
Për të nxitur nxënësit që të thonë idetë e tyre ju drejtohen pyetjet:
Sa anëtarë ka familja jote?
Çfarë ndihme jep ti në familje?
Shkruhen të dhënat e nxënësve në dërrasën e zezë.
Diskutim mbi të dhënat e nxënësve gjatë etapës së parë, të cilat grumbullohen në organizues garfik.
Çfarë do të ndodhë nëse në familje nuk do të respektoheshin anëtarët e saj?
Tema mësimore: Grupet shoqërore Trego rreth veprimtarive që kryeni
gjatë javës.
të fushës/lëndës sipas temës mësimore:  Rregulla
Përcakton grupet shoqërore si pjesë përbërëse e shoqërisë.  Simbol
Identifikon grupet shoqërore ku ai bën pjesë.  Stema
Vlerëson zbatimin e rregullave në grupin shoqëror.  Logo
Burimet: Teksti, foto në tekst dhe foto të tjera Lidhja me fushat e tjera ose me
dhe komunikimi.
Fazat e mësimore mtaritë e nx

strukturës Metoda Vepr nësve
Organizimi i
nxënësve
P Di-dua të di-mësova Diskutimi i ideve Punë në dyshe
Harta e konceptit Paraqitja grafike e informacionit Punë në grupe të
N
vegjël
Rishikim në dyshe Të nxënët bashkëveprues Punë në dyshe
P
ZHVILLIMI I MËSIMI
Parahikimi (përgatitja për të nxënët) Di-dua të di-mësova
Paraqitet organizuesi grafik prej tri kolonash i cili përdoret në dërrasën e zezë e fletë pune më pas.
Prezantohet tema e re, u kërkohet nxënësve të thonë atë që dinë apo mendojnë për temën e re dhe i
shënojmë në kolonën e parë D- Çfarë dimë.
Shkruajmë në kolonën e dytë atë se çfarëduan të dinë, D-Çfarë dua të di.
Pasi kemi përfunduar plotësimin e dy kolonave të para përqëndrohemi tek kolona e tretë. Pyeten nxënësit
për informacionin e ri që mësuan duke ju përgjigjur pyetjeve që ndodhen në kolonën e dytë Dua të di.
Organizuesi grafik
D–D–M
DI DUA TË DI MËSOVA

Diskutim: Veprimtaritë që kryejmë gjatë javës.
Nxënësit vlerësohen për përvetësimin e njohurive si dhe përkushtimin e tyre gjatë punës në grup,
argumentimit të pyetjes gjatë etapës së tretë dhe strategjitë e të menduarit e të shprehurit.
Përshkruaj karakteristikat e grupeve shoqërore.

Tema mësimore: Rolet në grup Cilat janë aktivitetet që kryejnë fëmijet
në foto?( foto në tekst)
të fushës/lëndës sipas temës mësimore:  Rol prindëror
 Përshkruan rolin si një model të sjelljes dhe veprimtarisë në  Role të caktuara
ndihmë të grupit shoqëror ose komunitetit.  Role të paracaktuara
 Përcakton rolet në varësi të kohës.
 Analizon rëndësinë që ka roli që luajmë në grupe shoqërore
në komunitet.
komunikimi.

N Organizues grafik Diskutimi i ideve Punë në dyshe
Nxënësve ju drejtohen pyetje rreth roleve që ata kanë në familje, shkollë, lojë, etj.
Role të shkurtëra Role që zgjasin gjithë jetën Role paracaktuara Role të caktuara
Shokë/shoqe, Prind, gjysh, nip, mbesë, Roli i prindërve, i Roli i udhëheqësit të grupit apo
nxënës/nxënëse, mësues/mësuese, fëmijës, i mësuesit, i i anëtarit të tij.
sportistë/sportiste, etj. mjek/mjeke, etj. nxënësit, etj.
Diskutim
Themi se: Çdo rol kërkon preokupimin e duhur, i cili ndikon në marrëdhëniet e grupit.
Nxënësi vlerësohet për pjesëmarrjen, aktivizimin dhe saktësinë e mendimeve të tij. Vlerësimi i tij bëhet
sipas niveleve të vlerësimit.
Krijo një tregim me rolet që ke ti në familje, shkollë apo në grupe të tjera shoqërore.
Tema mësimore: Respektojmë njëri-tjetrin Diskutim: Si sjellja e zbukuron njeriun?

të fushës/lëndës sipas temës mësimore:  Tolerantë
Identifikon cilësitë që cojnë në mbarëvajtjen e grupeve  Të përgjegjshëm
shoqërore.
Liston cilësitë që duhet të ketë cdo individ.
Vlerëson rëndësinë e që kanë cilësitë individuale në
mbarëvajtjen në grupet shoqërore ku bën pjesë.
komunikimi.
Fazat e Strategjitë mësi ore e nxënësve

strukturës
N Rrjeti i diskutimit Diskutimi i ideve Punë në dyshe
Pyeten nxënësit pse themi që, marrëdhëniet e mira midis nesh, na e bëjnë jetën më të lumtur?
Çfarë na bën të ndihemi të lumtur në grupet shoqërorë ku ne bëjmë pjesë?
Diskutim mbi bashkëpunimin për përmirësimin e çdo gjëje në grupet shoqërore ku bëjmë pjesë.
Rendisim cilësitë që duhet të ketë sejcili nga në për të patur marrëdhënie të mirë me të tjerët.
Përshkruajmë veten si tolerantë, të respektueshëm, të përgjegjshëm, të komunikueshëm.
Krijo një listë me cilësitë që duhet të na karakterizojnë.
Tema mësimore: Marrëdhëniet në grup Ç'kupton me fjalën marrëdhënie?

të fushës/lëndës sipas temës mësimore:  Sjellje asnjëanëse
 Përshkruan rolin që ka zbatimi i detyrave brenda grupit ku
bën pjesë.
 Identifikon të drejtat dhe detyrat që ka në grupet shoqërore.
 Argumenton pse duhet të zbatojë detyrat në grupet
shoqërore.
komunikimi.

strukturës
N Rrjeti i diskutimit Parashikim me terma paraprakë Punë në grupe të vegjël
Pyeten nxënësit mbi marrëdhëniet në grup, rëndësinë që ato kanë në mbarëvajtjen e grupit shoqëror ku bën
pjesë.
Ndërtimim i njohurive (përpunim i përmbajtjes) Rrjeti i diskutimit
Krijo një listë me grupet shoqërore ku nxënësit bëjnë pjesë.
Grupet shoqërore ku bën pjesë Të drejtat dhe detyrat
Përforcimi (konsolidimi i të nxënit) Diskutim

Përshkruaj të drejtat dhe detyrat që ti ke si anëtar i grupeve ku bën pjesë.
Argumento pse është i rëndësishëm zbatimi i të drejtave dhe detyrave brenda gupeve shoqërore.

Tema mësimore: Vetëpërmbajtja A mendon se duhet të kufizojmë
dëshirat? A mund të bëjmë të njëtën gjë
me nevojat?
të fushës/lëndës sipas temës mësimore:  Vetpërmbajtje
 Përcakton rëndësinë që ka vetëpërmbajtja.  Lakmi
 Përshkruan kur një individ vëtëpërmbahet.  Virtyt
 Argumenton rëndësinë që ka vetëpërmbajtja.
komunikimi, sporte.
Fazat e St ategjitë mës nxënësve

strukturës
Kllaster more
Diskutim për njohuritë Gjithë klasa
P
paraprake
N Rrjeti i diskutimit Parashikim me terma Punë në grupe të vegjël

paraprakë
Parashikimi (përgatitja për të nxënët) Kllaster
Vetëpërmbajtja
Ndërtimim i njohurive (përpunim i përmbajtjes) Rrjeti i diskutimit

Njerëzit vetëpërmbahen në ushqim, lojë, punë, gjumë, mësim, etj.
Jepen shembuj të vetëpërmbajtjes në ushqim, lojë, punë, gjumë, etj. Spjegohet si dhe pse duhet të
vetëpërmbahemi.
Diskutim: Që të praktikohet vetëpërmbajtja duhet të njohim kufijtë e saj.
Cfarë kuptoni me fjalinë e mësipërme?
Nxënësi vlerësohet për pjesëmarrjen, aktivizimin dhe saktësinë e mendimeve të tij.
Vlerësimi i tij bëhet sipas niveleve të vlerësimit.

Tema mësimore: Komuniteti Si e ndihmojnë njerëzit njëri-tjetrin në
komunitet?
të fushës/lëndës sipas temës mësimore:  Komunitet
 Identifikon  Rregulla të sjelljes
 Përshkruan  Përgjegjësi
 Analizon
komunikimi.
Fazat e s Veprimtaritë e nxënësve Organizimi i nxënësve

struktur
P Brainstorming Parashikim me terma paraprakë Gjithë klasa
N Kllaster Diskutimi i ideve Punë në grupe të vegjël
Parashikimi (përgatitja për të nxënët) Brainstorming

Shkruhet në tabelë tema e mësimit dhe u kërkohet nxënësve të japin mendimet e tyre rreth temës.
Ju drejtohen pyetje për të kuptuar sa informacion kanë për komunitetin dhe llojet e tij.
Ndërtimim i njohurive (përpunim i përmbajtjes) Kllaster
Komuniteti

Renditen rregullat që ndiqën për mbarëvajtje të punëve në komunitet.
Tema mësimore: Llojet e komunitetit A formojnë nxënësit e shkollës një
komunitet?
të fushës/lëndës sipas temës mësimore:  Dallimet e komuniteteve
Identifikon llojet e komuniteteve sipas vendbanimit.  Fshat
Liston llojet e komuniteteve sipas vendbanimit.  Qytet
Argumenton rëndësinë që ka komuniteti në kryeqytet.  Qendër ekonomike
komunikimi.

strukturës

në to.
Tema mësimore: Institucionet dhe shërbimet në ndihmë të Nëse shikoni që ka rënë zjarr i cili nuk
komunitetit mund të fiket nga ju apo të rriturit. Si do
të reagoni ju?
të fushës/lëndës sipas temës mësimore:  Shërbim privat
 Identifikon rëndësinë që kanë institucionet dhe shërbimet  Shërbim publik
në ndihmë të komunitetit.
 Përshkruan rolin që luajnë në ndihmë të komunitetit
institucionet dhe shërbimet.
 Vlerëson shërbimet në ndihmë të komunitetit.
komunikimi.

strukturës
P Brainstorming Diskutim për njohuritë Gjithë klasa
N Metoda e kombinimit paraprake
Të nxënët bashkëpunues Punë në grupe të vegjël
Parashikimi (përgatitja për të nxënët) Stuhia e mendimeve.
Në fund kthehen nxënësit në grupet fillestare të bashkëpunimit, tashmë të përgatitur si ekspertë për t’ua
në to.
Plotëso në tabelë rolin që ofron secili prej shërbimeve.

Situata e të nxënit: Identifikojmë
Tema mësimore: Aktivë në komunitet në foto ndihmën që japin fëmijët.

të fushës/lëndës sipas temës mësimore:  Mirëmbajtje
 Identifikon ndihmën që mund të japë në komunitet.  Punë vullnetare
 Përshkruan se si fëmijët mund të ndihmojnë në komunitet e më
gjërë.
 Vlerëson bashkëpunimin me të rriturit në të mirë të komunitetit.
dhe komunikimi.
Fazat e ë mësimore Organizimi

strukturës i nxënësve
Strategji Veprimtaritë e nxënësve
Pyetja sjell pyetjen Veprimtari e udhëhequr Punë në dyshe

N
Rëndësia që ka të qënit aktivë në komunitet.
Si fëmijët mund të japin ndihmën e tyre në komunitet.
Ndërtimim i njohurive (përpunim i përmbajtjes) Pyetja sjell pyetjen
Pasi nxënësit lexojnë tekstin ju drejtohen pyetjet rreth mësimit.
Ndërkohë nxënësit studiojnë materialin e ri duke punuar në dyshe.
Plotësohet formula për përgjigjet e pyetjeve Pse.
? + =
Çfarë po mësoj në këtë çast? Çfarë di që më parë rreth Marrëdhëniet shkak-
kësaj? pasojë e mundshme

Diskutim mbi etapën e tretë Marrëdhëniet shkak- pasojë e mundshme
Nxënësit u vlerësuan për të nxënët e përmbajtjes, kuptimin e ideve, të menduarit dhe aftësinë për të
mbajtur një qëndrim duke e arsyetuar atë, kryesish gjatë etapës së tretë.

Tema mësimore: Situata e të nxënit:
Projekt: Në ndihmë të komunitetit Diskutim: Si mund të ndihmojnë fëmijët
në komunitet.
të fushës/lëndës sipas temës mësimore:  Komunitet
 Përcakton ndihmën që mund të kontribuojë në lagje.  lagje
 Sensibilizohet për mbajtjen pastër të ambjentit.
komunikimi.
ZHVILLIMI I ORËS MËSIMORE
Mbasi nxënësit kanë marrë informacionin e mjaftueshëm mbi ndihmën që ata mund të kontribuojnë në
lagje.
Grumbullojmë informacionin e duhur për të krijuar një projekt se si mund të bëjmë që lagjia jonë të jetë e
pastër dhe e bukur.
Orientojmë nxënësit duke i ngarë në grupe përgjegjëse.
Grupi i sensibilizimit të mbajtjes pastër të ambjentit në lagje. Ky grup ka detyra si krijimi i posterave apo
fletëpalosjeve për kujdesin ndaj ambjentit.
Grupi përgjegjës i kujdesit ndaj pemëve luleve etj. Ky krup duhet të hartojë planin se si do të vihet në
zbatim projektit.
Mbasi hartojmë projektin ndjekim zbatimin e tij duke e dokumentuar me foto apo me intervista nga
banorët e lagjes.
Krijojmë këndin e projektit me foto të ndryshme si dhe me përshtypje të nxënësve se si janë ndjerë gjatë
këtij projekti.
Tema mësimore: Rregullat Çfarë rregullash ndiqni ju në shkollë?
Përgati një listë me rregullat që ti
njeh.
Rezultatet e të nxënit të kompetencave të fushës/lëndës sipas Fjalët kyçe:
temës mësimore:  Role
 Identifikon se zbatimi i rregullave është gjithashtu i  Detyra
domosdoshëm.  Siguri për jetën
 Përkufizon se zbatimi i rregullave me përpikmëri na çon në
krijimin e marrëdhënieve të mira dhe siguri për jetën tonë.
 Analizon rregullat që përcaktojnë rolin që ka secili në
shkollë.
dhe komunikimi.
Faza e strukturës Veprimtaritë e nxënësve Organizimi i nxënësve
P Brainstorming Diskutim për njohuritë Gjithë klasa

paraprake
N Rrjeti i diskutimit Parashikim me terma Punë në dyshe
paraprakë
Pyeten nxënësit për njohuritë që kanë mbi rregullat.
Cfarë kuptoni me rregulla?
Kush i harton ato? Ku zbatohen?
Ndërtohet një listë me rregullat që zbatohen në familje, shkollë, rrugë.
Familje Shkollë Rrugë

Diskutim: Sa i rëndësishëm është zbatimi i rregullave në jetën e përditshme.
Çfarë do të sillte moszbatimi i rregullave?

Tema mësimore: Rregullat në familje Çfarë rregullash ndiqni ju në familje?
Përgati një listë me rregullat që ti njeh.
të fushës/lëndës sipas temës mësimore:  Rol
 Përshkruan organizimin, të drejtat dhe detyrat në familje.  Rregulla
 Përkufizon se familja është një bashkësi e përbërë nga  Tradita
prindërit, fëmijët dhe ndonjëherë edhe nga të afërm të tjerë.
 Argumenton ndryshimet që kanë anëtarët e familjes nga
njëri-tjetri.
komunikimi.

N Rrjeti i diskutimit Të nxënët bashkëpunues Punë në dyshe
në to.

Situata e të nxënit: Në shkollë e kudo
Tema mësimore: Rregullat në shkollë kemi të drejta, por kemi edhe detyra.
Kush janë të drejtat po detyrat?
të fushës/lëndës sipas temës mësimore:  Votim
 Përcakton të drejtat dhe detyrat e tyre.  Qeveri e Nxënësve
 Vlerëson rëndësinë e zbatimit të detyrave në bazë të të  Role të paracaktuara
drejtave.
komunikimi.
Fazat e St ategjitë mësimore Organizimi i

N Rrjeti i diskutimit Parashikim me terma paraprakë Punë në dyshe
Rendisim në tabelë të drejtat dhe detyrat
Të drejtat
1. për të pasur një mjedis të pastër;
2. për të pasur mjetet e duhura në klasë;
3. për të pasur mjedise të sigurta për jetën tonë;
4. të na dëgjohet mendimi dhe të shprehemi.
Detyrat
1. të mbajmë pastër mjedisin;
2. të zbatojmë rregulloren e shkollës dhe të klasës;
3. të mirëmbajmë mjetet e klasës;
4. të krijojmë marrëdhënie të mira me shokët e shoqet.
Diskutim
Rreth problemeve që mund të lindin nëse nuk do të zbatoheshin rregullat në shkollë.
Plotëso tabelën e të drejtave dhe detyrave
Tema mësimore: Rregullat në mjedise publike Çfarë sjell e folura me zë të lartë në
mjediset publike?
të fushës/lëndës sipas temës mësimore:  Komunikim
 Përkufizon cdo të thotë komunikim.  Vende kulti
 Liston rregullat e komunikimit në mjediset publike.  Sjellje e hijshme
 Argumenton rëndësinë që ka zbatimi i rregullave të
komunikimit.
komunikimi.
Fazat e trategjitë mësimore Organizimi i

strukurës nxënësve
Të gjithë nxënësit lexojnë materialet e afishuara dhe ata mund të diskutojnë apo shtojnë mendime të tjera në to.
Rubrika: Unë përshkruaj
Tema mësimore: Ne dhe trotuari Çfarë kupton me shprehjen "Sigurimi i
jetës fillon nga ne".
të fushës/lëndës sipas temës mësimore:  Trotuar
 Identifikon llojet e sinjaleve të kalimit të rrugës.  Semafor
 Liston rregullat e lëvizjes së këmbësorëve.
 Analizon rëndësinë që ka ecja e këmbësorëve në trotuare.
Burimet: Teksti, foto në tekst dhe foto të tjera të semafotit. Lidhja me fushat e tjera ose me temat
komunikimi.
Fazat e Strategjitë Vep imtaritë e nxënësve

P Brainstorming Parashikim me terma paraprakë ke Gjithë klasa
N Kllaster Paraqitja grafike e informacionit Punë në grupe të vegjël
Ju drejtohen pyetje për të kuptuar sa informacion kanë mbi trotuarin.
Rregullat e qarkullimit të këmbësorëve në rrugë.
Rregulla

Renditen rregullat e qarkullimit të këmbësore në rrugë.
 Këmbësori detyrohet të përdorë trotuarin ose sipërfaqen tjetër të caktuar
për lëvizjen e këmbësorëve”.
 Këmbësori duhet të zbatojë rregullat dhe shenjat e trafikut.
 Kalimi i rrugës bëhet vetëm në vendkalimin e caktuar për këmbësorët.
Rubrika Përshkruaj

Tema mësimore: Të sigurt në rrugë Nëse do të zbatonim rregullat e kalimit
të
rrugës, a do të kishim nevojë për
ndihmën e të rriturve?
të fushës/lëndës sipas temës mësimore:  Vija të bardha
 Identifikon disa nga rregullat e ecjes në rrugë.  Korsi
 Liston rregullat e ecjes në rrugë.
 Vlerëson rëndësinë e zbatimit të rregullavë të ecjes në
rrugë.
komunikimi.

strukturës
P Brainstoming Diskutim për njohuritë paraprake Gjithë klasa
N Pyetja sjell pyetjen Ndërtimi i shprehive studimore Punë në dyshe
Nxënësve ju drejtohet pyetje mbi mënyrën e ecjes dhe të rregullave që duhet të zbatojnë.
? + =
Cfarë sjell moszbatimi i rregullave të ecjes në rrugë.
Rubrika Unë krijoj

Veprimtari Praktike Identifikoni në foto shenjat e
Krijimi i këndit të qarkullimit rrugor qarkullimit rrugor.
të fushës/lëndës sipas temës mësimore:  Shenjat e qarkullimit
 Të dallojë rrugën, kthesat dhe përdorimet e tyre.
 Të radhisë disa nga shenjat e qarkullimit rrugor.
 Të përdorë në praktikë shprehitë kryesore të nevojshme për
përdormin e rrugës kur është i shoqëruar nga një i rritur ose nga
një fëmijë më i madh.
Burimet/ mjete : Tabak, bojra, gërshërë, ngjitëse. Lidhja me fushat e tjera ose me
temat ndërkurrikulare: Art,
gjuha dhe komunikimi.
Fazat e Strategjitë Veprimtaritë e nxënësve Organizimi i nxënësve

P Rrjeti i diskutimit Diskutim për njohuritë paraprake Gjithë klasa
N Lojë me role Aktrim Punë në grupe të vegjël
Hapi i I Përgatija e shenjave të qarkullimit rrugor ( shenja rreziku, informimi, kalimi), semaforit.
Krijimi i këndit të qarkullimit
Vendosen shenjat e qarkullimit, krijohen vijat e bardha për kalimin e këmbësorëve, krijohet trotuari, dhe
zbatohet në praktikë se si duhet të sillemi në rrugë duke krijuar situata të ndryshme.
Lojë me role
Nxënësit ndahen në role të ndryshme si:
Polici i trafikut, kalimtar që thyen rregullat e qarkullimit rrugor, fëmijë që kanë nevojë për ndihmën e të
rriturit për kalimin e rrugës, si dhe automjet që thyen rregullat e qarkullimit rrugor.
Diskutim
Çfarë do të ndodhë nëse njëri nga ne thyen rregullat e qarkullimit në rrugë?
Nxënësit të vlerësohen për përvetësimin e njohurive si dhe strategjitë e të menduarit dhe komunikimit të
tyre, shprehitë e nxënësve të shprehura gjatë etapave të orës së mësimit. Merret parasysh dhe se si nxënësit
përdorin konceptet, faktet në diskutim dhe informacionet.
Krijimi i posterit me temë: Ne dhe rruga
Tema mësimore: Qyteti ynë: Një vend ku njerëzit jetojnë, Situata e të nxënit:
punojnë dhe argëtohen Përshkruaj pamjen e një qyteti.

të fushës/lëndës sipas temës mësimore: Zona industriale, zona biznesi, urbanist,
 të identifikojnë zonat që gjenden brenda një qyteti; biznes.
 të përshkruajnë mallrat dhe shërbimet e ofruara nga
bizneset;
 të përshkruajë punën që bën një urbanist;
 të lidhin bizneset me zona të veçanta të qytetit.
Burimet: Teksti, foto në tekst dhe foto të tjera të Lidhja me fushat e tjera ose me temat
ndryshme. ndërkurrikulare: Art, gjuha dhe
komunikimi.

strukturës
Brainstormig Diskutim për njohuritë paraprake Gjithë klasa

P
Diagrami i Venit Parashikim me terma paraprakë Punë në grupe të vegjël
N
Diskutim Rrjeti i diskutimit Punë në dyshe
P
U kërkohet nxënësve të përshkruajnë pamjen e një qyteti dhe të një fshati.
Diskutim mbi fshatin dhe qytetin.
U kërkohet nxënësve të identifikojnë ndryshimet dhe të përbashkëtat që kanë duke plotësuar Diagramin e
Venit.
Qyteti
Fshati
Të përshkruajnë të përbashkëtat dhe të veçantat që kanë me të tjerët.
Diskutim: Nga dallohet qyteti nga fshati? Përshkruaj disa dallime.
Rubrika: Të zhvillojmë shprehitë e qytetarisë

Tema mësimore: Qyteti ynë: Një vend ku njerëzit Situata e të nxënit:
shpenzojnë para Shumë kohë më parë, për të blerë ose për të
tregtuar gjërat që u nevojiteshin ose që i
dëshironin, njerëzit përdornin sende në vend të
parave, si: guaska, rruaza, kafshë ose gëzof
kafshësh, gurë të çmuar, etj. Sot, kur njerëzit
dëshirojnë të blejnë një libër, paguajnë me para.
të fushës/lëndës sipas temës mësimore: Të ardhura, para në dorë, cek, katë krediti,
 të shpjegojnë rëndësinë e parave për familjet dhe taksa.
qytetin;
 të shpjegojnë rëndësinë që kanë taksat për jetën e
një qyteti;
 të analizojnë mënyrat e ndryshme që përdorin
njerëzit për të paguar për mallrat dhe shërbimet.
ndryshme. ndërkurrikulare: Art, gjuha dhe komunikimi.

strukturës

Nxënësve ju drejtohet pyetje mbi mënyrën e sigurimit të të ardhurave nga qytetet.
? + =

Cfarë sjell mospagimi i taksave nga qytetarët?
Rubrika: Plotësoni tabelën
Qyteti ynë: Një vend ku njerëzit hapin biznese të reja Diskutim mbi konsumatorët dhe prodhuesit.

të fushës/lëndës sipas temës mësimore: Konsumator, prodhues, plan biznesi.
 të përkufizojnë termat konsumator, prodhues dhe
sipërmarrës;
 të përshkruajnë rolet dhe rëndësinë e prodhuesit dhe të
konsumatorit në ekonominë e një qyteti;
 të hartojnë një plan të thjeshtë biznesi.
komunikimi.

strukturës
Nxënësve ju drejtohet pyetje mbi marrëdhënien konsumator prodhues.
? + =

Përfytyrojeni veten në rolin e një prodhuesi. Çfarë do të bënit që, mallrat që ju prodhoni, të blihen
nga konsumatorët?
Çfarë do të ndodhte nëse një prodhues nuk do të mund të prodhonte ushqim ose mallra të mjaftueshme
për të plotësuar kërkesat e konsumatorit?

Qyteti ynë: Një vend ku njerëzit kryejnë veprime bankare Shembulli në libër
të fushës/lëndës sipas temës mësimore: llogari rrjedhëse, llogari kursimi,veprime
 të tregojnë rëndësinë e bankave për një qytet; bankare, hua, interes.
 të menaxhojnë paratë e tyre personale
komunikimi.

Në fund kthehen nxënësit në grupet fillestare të bashkëpunimit, tashmë të përgatitur si ekspertë për tua
në to.
Rubrika: Të zhvillojmë shprehitë e qytetarisë

Tema mësimore: Qyteti ynë: Një vend ku njerëzit Situata e të nxënit:
komunikojnë Njerëzit komunikojnë me njëri-tjetrin,
shkëmbejnë dije, përvoja, informacione,
lajme etj. Për këtë qëllim ata përdorin mjete
të ndryshme, të cilat e bëjnë të mundur dhe
më të lehtë këtë komunikim.
të fushës/lëndës sipas temës mësimore: Lajm i shkruar, elektronik.
 të përmendin disa forma të komunikimit;
 të përshkruajnë se si përgatiten lajmet duke përfshirë
këtu lajmin e shkruar, elektronik etj.
 të shpjegojnë rolin e medies në dhënien e lajmeve;
 të flasin për rëndësinë e medies së lajmeve dhe të
teknologjisë në një komunitet
komunikimi.

strukturës
P Brainstorming Parashikim me terma Gjithë klasa

paraprakë
N Kllaster Diskutimi i ideve Punë në grupe të vegjël
Parashikimi (përgatitja për të nxënët) Brainstorming

Ju drejtohen pyetje për të kuptuar sa informacion kanë për komunikimi dhe llojet e tij.
Ndërtimim i njohurive (përpunim i përmbajtjes) Kllaster
KOMUNIKIMI
Renditen rregullat që ndiqen në komunikim.
Krijoni një lajm

Ditare Qytetari KL 3

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Ditare Qytetari KL 3

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Fusha: Shoqëria dhe Mjedisi Lënda: Qytetari Shkalla: II Klasa e tretë

Fazat e Strategjitë Veprimtaritë e nxënësve Organizimi i nxënësve

Të përshkruajnë të përbashkëtat dhe të veçantat që kanë me të tjerët.

Fusha: Shoqëria dhe Mjedisi Lënda: Qytetari Shkalla: II Klasa e tretë

Burimet: Teksti, foto në tekst. Lidhja me fushat e tjera ose me temat

Fazat e Strategjitë mësimore Veprimtaritë e nxënësve Organizimi i

N Kllaster Paraqitja grafike e informacionit Punë në dyshe

P Diskutim Rrjeti i diskutimit Punë në dyshe

Përforcimi (konsolidimi i të nxënit)

Rezultatet e të nxënit të kompetencave Fjalët kyçe:

Fazat e Strategjitë mësimore Veprimtaritë e nxënësve Organizimi i

N Metoda e kombinimit Të nxënët bashkëpunues Punë në dyshe

P Turi i galerisë Rrjeti i diskutimit Punë në dyshe

ZHVILLIMI I MËSIMIT Turi i galerisë, Metoda e kombinimit, Brainstorming

Fusha: Shoqëria dhe Mjedisi Lënda: Qytetari Shkalla: II Klasa e tretë

Fazat e Strategjitë mësimore Veprimtaritë e nxënësve Organizimi i nxënësve

Përforcimi (konsolidimi i të nxënit)

Rezultatet e të nxënit të kompetencave Fjalët kyçe:

Rezultatet e të nxënit të kompetencave Fjalët kyçe:

Hapi i dytë: Prezantoni veshjet tradicionale shqiptare sipas krahinave.

Hapi i tretë: Diskutoni mbi rëndësinë e trashëgimisë në veshje.

Krijoni albumin me foto të veshjeve tradicionale shqiptare sipas krahinave.

Fazat e të mësimore Organizimi i

Fazat e mësimore mtaritë e nx

Përforcimi (konsolidimi i të nxënit)

Fusha: Shoqëria dhe Mjedisi Lënda: Qytetari Shkalla: II Klasa e tretë

Fazat e Strategjitë mësimore Veprimtaritë e nxënësve Organizimi i

Rezultatet e të nxënit të kompetencave Fjalët kyçe:

Fazat e Strategjitë mësi ore e nxënësve

N Rrjeti i diskutimit Diskutimi i ideve Punë në dyshe

P Diskutim Rrjeti i diskutimit Punë në dyshe

Rezultatet e të nxënit të kompetencave Fjalët kyçe:

Fazat e Strategjitë mësimore Veprimtaritë e nxënësve Organizimi i nxënësve

N Rrjeti i diskutimit Parashikim me terma paraprakë Punë në grupe të vegjël

P Diskutim Rrjeti i diskutimit Punë në dyshe

Përforcimi (konsolidimi i të nxënit) Diskutim

Fusha: Shoqëria dhe Mjedisi Lënda: Qytetari Shkalla: II Klasa e tretë

Fazat e St ategjitë mës nxënësve

N Rrjeti i diskutimit Parashikim me terma Punë në grupe të vegjël

P Diskutim Rrjeti i diskutimit Punë në dyshe

Ndërtimim i njohurive (përpunim i përmbajtjes) Rrjeti i diskutimit

Fusha: Shoqëria dhe Mjedisi Lënda: Qytetari Shkalla: II Klasa e tretë

Fazat e s Veprimtaritë e nxënësve Organizimi i nxënësve

N Kllaster Diskutimi i ideve Punë në grupe të vegjël

P Diskutim Rrjeti i diskutimit Punë në dyshe

Parashikimi (përgatitja për të nxënët) Brainstorming

Përforcimi (konsolidimi i të nxënit) Diskutim

Fazat e Strategjitë mësimore Veprimtaritë e nxënësve Organizimi i nxënësve

N Metoda e kombinimit Të nxënët bashkëpunues Punë në dyshe

Fazat e Strategjitë mësimore Veprimtaritë e nxënësve Organizimi i nxënësve

Fusha: Shoqëria dhe Mjedisi Lënda: Qytetari Shkalla: II Klasa e tretë

Rezultatet e të nxënit të kompetencave Fjalët kyçe:

Metodologjia dhe veprimtaritë e nxënësve

Fazat e ë mësimore Organizimi

P Brainstorming Diskutim për njohuritë paraprake Gjithë klasa

Pyetja sjell pyetjen Veprimtari e udhëhequr Punë në dyshe

P Diskutim Rrjeti i diskutimit Punë në dyshe

Përforcimi (konsolidimi i të nxënit)

Fusha: Shoqëria dhe Mjedisi Lënda: Qytetari Shkalla: II Klasa e tretë

Faza e strukturës Veprimtaritë e nxënësve Organizimi i nxënësve

P Brainstorming Diskutim për njohuritë Gjithë klasa

Familje Shkollë Rrugë

Përforcimi (konsolidimi i të nxënit)