MINISTRIA E ARSIMIT DHE SPORTIT

DREJTORIA E PËRGJITHSHME E ARSIMIT PARAUNIVERSITAR

DREJTORIA RAJONALE E ARSIMIT PARAUNIVERSITAR DURRËS
ZYRA VENDORE E ARSIMIT PARAUNIVERSITAR TIRANË
SHKOLLA 9-VJECARE “BAJRAM CURRI ”

RAPORTI I VLERËSIMIT PSIKO-SOCIAL

1. Qëllimi i vlerësimit:

Ky vleresim behet me qellim dhenien e nje panorame te përgjithshme të gjendjes psiko-sociale te

punonjësit arsimor të punësuar për herë të parë në institucion arsimor parauniversitar, ne
periudhe prove 3 mujore, në funksion të procesit të vlerësimit që do të realizohet nga komisioni.
Ky vleresim bazohet ne evidentimin e aftësive qe shfaq punonjesi ne funksionimin psikologjik
dhe social si i pershtatshem ose jo per pozicionin e mesuesit ndihmes.

2. Informacioni i përgjithshëm për punonjësin:

Emer Mbiemer: ELTON MESHI

Datelindja: 30/05/1984
Mosha: 38
Gjinia: M
Eksperience pune: 3 vite
Gjendja familjare: I pa martuar .
Informacione te tjera: Punonjesi eshte i diplomuar ne bachelor ne degen Gjeografi dhe master
profesional mesuesi . Merr pjese rregullisht ne trajnimet e rrjetit profesional per mesuesit
ndihmes.

3. Metodat e vlerësimit:
- Vezhgim ne ambjente te ndryshme te IA
- Interviste me mesuesin ndihmes per vleresim
4. Rezultatet

Në përfundim të vlerësimit, sipas fushave përkatëse, punonjësi/ja arsimore z./znj. ELTON

MESHI , qe mbulon lenden/profilin Arsim Special , u vlerësua me 247 pikë dhe shkallën e
vlerësimit shume mire . Rezultati i vlerësimit psiko-social eshte "I aftë" për të kryer
veprimtarinë pranë institucionit arsimor parauniversitar.

5. Rekomandimi për komisionin

Rekomandoj se punonjesi/ja arsimore z./znj. Elton Meshi me profil mesues ndihmese, ne baze te
rezultateve te vleresimit te bere deri me tani eshte i përshtatshme / i aftë emocionalisht dhe
psikologjikisht duke shfaqur sjellje profesionale dhe etike në ushtrimin e detyrës së tij.

Data e vlerësimit:11 / 01 /2023

KONCEPTOI MORI NË DORËZIM

Punonjësi/t e shërbimit psiko-social Supervizori
Psikologe shkollore
MARJOLA LALA

Punonjes sociale
ENELA COTA
 MINISTRIA E ARSIMIT DHE SPORTIT
DREJTORIA E PËRGJITHSHME E ARSIMIT PARAUNIVERSITAR
DREJTORIA RAJONALE E ARSIMIT PARAUNIVERSITAR DURRES
ZYRA VENDORE E ARSIMIT PARAUNIVERSITAR TIRANE
SHKOLLA 9- vjecare “ BAJRAM CURRI”

VLERËSIMI PSIKO-SOCIAL PËR MËSUESIN (SHTOJCA 1)

Emër mbiemër: Elton Meshi

Profili: ARSIM SPECIAL
Data: 11/01/2023

Ky format vlerësimi plotësohet, pasi punonjësi i SHPS-ës ka mbledhur të dhëna mbi bazën e
vëzhgimeve, të pyetësorëve dhe të takimeve individuale paraprake me mësuesit, të komunikimit
me kolegët dhe me aktorë të tjerë të pranishëm, të realizuara nga psikologu dhe/ose nga
punonjësi social.

Shkalla e vlerësimit:

0 1 2 3 4
Nuk e përmbush E përmbush E përmbush E përmbush E përmbush
treguesin pjesërisht mesatarisht treguesin plotësisht
treguesit treguesin treguesin

FUSHA 1 - ETIKA DHE SJELLJA

Përshkrimi i fushës Mësuesi demonstron norma të larta të etikës dhe të sjelljes ndaj
nxënësve dhe kolegëve.
Treguesi Vlerësimi
1.Respekton të drejtat e fëmijëve. 4

2.Respekton diversitetin dhe përkatësinë (kulturore, gjinore, raciale, etnike, 4

fetare, aftësinë e kufizuar etj.) të nxënësve, të prindërve dhe të kolegëve.
3.Nxit te nxënësit respektin ndaj dallimeve individuale, kulturave, etnive, 3
përkatësisë gjinore dhe krahinave të tjera.

4.Respekton etikën e veshjes në mjedisin e punës. 4

5.Nuk paraqitet në shkollë nën efektin e substancave të ndaluara (duhan, alkool, 4

droga).

6.Nuk konsumon substancat e ndaluara (duhan, alkool, droga), në mjediset e 4

shkollës.

7.Ndërton marrëdhënie me nxënësit brenda standardeve dhe etikës profesionale. 3

(Nuk bën dallime rreth statusit social-ekonomik, nuk diferencon nxënësit
bazuar në performancën shkollore ose marrëdhëniet personale etj.)
8.Ruan konfidencialitetin e informacionit/çështjeve personale të nxënësit që i janë 3
mirëbesuar, me përjashtim të rasteve kur cenohet jeta ose mirëqenia e fëmijës.

9.Komunikon në mënyrë të përshtatshme, duke respektuar zhvillimin fizik, psiko- 3

emocional dhe konjitiv të nxënësit.

10.Trajton sjelljet e papërshtatshme të nxënësit, duke u fokusuar në rolin dhe në 3

funksionin e tij si mësues.

Pikë në total 35

FUSHA 2 – GJITHËPËRFSHIRJA
Përshkrimi i fushës Mësuesi gjithëpërfshirës bën të mundur një mësimdhënie sa më
pranë nevojave dhe aftësive që ka nxënësi, që kërkon angazhim dhe
përkushtim, të menduar krijues dhe strategji efektive, përshtat
nevojave të fëmijës.
Treguesi Vlerësimi
1.Identifikon vështirësitë me të cilat mund të përballet nxënësi. 3
(vështirësi në të nxënë, problematikat sociale që ndikojnë tek të nxënit)
2.Tregon përkujdesje të veçantë për të gjithë fëmijët që ndodhen në pozita jo të 3
favorshme.
(grupet e margjinalizuara, problemet social-ekonomike etj.)
3.Respekton potencialin e çdo individi për t’u zhvilluar. 4

4.Krijon në klasë një klimë pozitive dhe miqësore. 4

5.Krijon kushte të përshtatshme ndërveprimi për nxënësit që vijnë nga grupet 3

vulnerabël.
6.Nxit bashkëpunimin midis bashkëmoshatarëve. 4

7.Promovon edukimin dhe arsimimin për të gjithë fëmijët, pavarësisht kushteve 4

në të cilat gjendet nxënësi.

8.Bashkëpunon me prindin për përmbushjen e nevojave të fëmijës. 3

9.Komunikon në mënyrë të vazhdueshme me prindërit për ecurinë, për 3

vështirësitë dhe për anët pozitive/prirjet që ka nxënësi.

10.Krijon kushte optimale që çdo nxënës të shpalosë vlerat individuale. 3

11.Mundëson kushte të përshtatshme që çdo fëmijë të ndihet i pranuar. 3

Pikë në total 37

FUSHA 3 - MARRËDHËNIET ME NXËNËSIT

Përshkrimi i fushës Mësuesi tërheq në mënyrë të vazhdueshme nxënësit në përvoja të
përshtatshme, që mbështesin zhvillimin e tyre intelektual, social
dhe personal.
Treguesi Vlerësimi
1.Krijon mundësinë që nxënësi të ndihet i lirshëm për të shprehur idetë tij. 4

2.Modelon te nxënësit vlera, qëndrime dhe sjellje pozitive. 3

(si respekti, pranimi i diversitetit dhe zgjidhja paqësore e konflikteve)
3.Krijon marrëdhënie të shëndetshme me nxënësit. 3

4.Përdor vlerësimin si motivim në procesin e të nxënit. 4

5.Identifikon pikat e forta të çdo nxënësi, me synim zhvillimin e potencialit të tij. 3

6.I jep mundësinë nxënësit të shprehë nevojat e tij gjatë qëndrimit në shkollë. 4

7.Mbështet nxënësit në situata të vështira që shfaqen në mjediset e shkollës. 3

8.Tregon durim me nxënësit, kur përpiqet tˈiu modelojë atyre sjellje të 4

përshtatshme.

9.Bashkëpunon me shërbimin psiko-social në dobi të nxënësve. 3

10.Kritikon në mënyrë konstruktive dhe etike, me qëllim përfshirjen e nxënësit në 3

zgjidhjen e problemit.

Pikë në total 34
 FUSHA 4 - MJEDISI MËSIMOR NË KLASË
Përshkrimi i fushës Mësuesi krijon në klasë një mjedis të sigurt, bashkëpunues,
inkurajues, të hapur, të rregullt dhe nxit komunikim të shëndetshëm
ndërmjet nxënësve.
Treguesi Vlerësimi
1.Merr masat përkatëse që secili nxënës të jetë i sigurt dhe i mbrojtur në klasë. 4

2.Nxit bashkëpunimin midis nxënësve në klasë. 3

3.Përshtat mjedisin e klasës për përfshirjen e nxënësve në aktivitete të të nxënit. 3

4.Mësuesi përfshin pa dallim nxënësit në procesin e mësimdhënies. 4

5.Përforcon sjelljet pozitive të nxënësve në përputhje me rregullat e klasës. 3

6.Informon dhe argumenton vlerësimin e dhënë. 3

7.Fokuson vëmendjen e nxënësit në procesin mësimor, duke shmangur tema 3

jashtë kontekstit.

8.Nxit dhe pranon mendimin ndryshe të nxënësve. 4

Pikë në total 27

FUSHA 5 - BASHKËPUNIMI ME PRINDËRIT DHE ME KOMUNITETIN

Përshkrimi i fushës Mësuesi bashkëpunon me prindërit dhe me aktorë të tjerë të
komunitetit, për përmirësimin e arritjeve dhe të mirëqenies
psiko-sociale të nxënësve.
Treguesi Vlerësimi
1.Bashkëpunon me prindërit për përmirësimin e arritjeve të nxënësve. 3

2.Bashkëpunon me prindërit për përmirësimin e mirëqenies psiko-sociale të 3

nxënësve.

3.Informon në kohë prindërit për vështirësitë e fëmijëve të tyre. 3

4.Nxit prindërit të jenë pjesë në diskutime dhe në vendimmarrje rreth ecurisë 3

dhe mbarëvajtjes së nxënësve.

Pikë në total 12
 FUSHA 6 - MARRËDHËNIET ME STAFIN DHE ME PUNONJËSIT E TJERË
JOARSIMORË
Përshkrimi i fushës Mësuesi bashkëpunon me mësuesit e tjerë dhe me drejtuesit, për të
krijuar një klimë pozitive në mjediset e punës dhe për të promovuar
aftësi sociale dhe të punës në grup.
Treguesi Vlerësimi
1.Komunikon në mënyrë efektive me drejtuesit dhe me kolegët. 4

2.Respekton dinjitetin e kolegëve. 4

3.Krijon një atmosferë bashkëpunimi e ndihme reciproke, në çdo rast që paraqitet 3

nevoja.

4.Punon në ekip me kolegët e tij. 4

5.Ndan me kolegët praktika pune efektive në dobi të rritjes profesionale. 3

6.Merr mendimin e drejtuesit/mësuesve për organizimin e veprimtarive të cilat 3

promovojnë sjelljet pro-sociale te nxënësi.

7.Bashkëpunon me punonjësin e shërbimit psiko-social, për vështirësitë në të 3

nxënë apo për problematika të tjera social-emocionale që mund të shoqërojnë
nxënësin gjatë zhvillimit të tij.

8.Respekton hapësirat personale të kolegëve. 4

9.Mbështet kolegët që janë me më pak përvojë. 3

10.Respekton hierarkinë e institucionit ku punon. 4

11.Përkrah dhe kontribuon në atmosferën e mirë të grupit. 3

Pikë në total 38

FUSHA 7 – KOMUNIKIMI
Përshkrimi i fushës Në rolin e tij si edukator mësuesi promovon komunikim efektiv
brenda standardeve etike dhe parimeve të punës së tij.
Treguesi Vlerësimi
1.Përdor tone zëri të pranueshme gjatë komunikimit. 3

2.Dëgjon të tjerët me vëmendje. 3

3.Demonstron aftësi efektive të komunikimit verbal. 3

4.Komunikon në mënyrë efektive opinionet dhe mendimet e tij. 3

5.Respekton mendimin ndryshe. 4

(ballafaqon idetë/zhvillon mendësi dhe ide të reja)
6.Respekton rregullat bazë të komunikimit. 4
(pret radhën e bashkëbisedimit, ruan distancën e duhur etj.)
7.Komunikon, përshtatur me kontekstin në të cilën zhvillohet biseda. 4

8.Demonstron aftësi efektive të komunikimit joverbal. 3

(gjuha e trupit, kontakti me sy, shprehjet faciale, postura etj.)
9.Dëgjon në mënyrë aktive bashkëbiseduesin. 3
(i kushton rëndësi bisedës, jep feedback-un, tregon që është duke dëgjuar)
10.Merr pjesë në mënyrë efektive në takimet e punës. 4

Pikë në total 34

FUSHA 8 - GJENDJA PSIKO-EMOCIONALE E MËSUESIT

Përshkrimi i fushës Në rolin e tij si edukator, mësuesi zhvillon aftësi të mira njohëse
dhe menaxhuese për shëndetin psiko-emocional të tij. Në çdo kohë,
mësuesi ka të drejtën të kërkojë ndihmë për shqetësimet rreth
shëndetit të tij psiko-emocional, në funksion të përmirësimit të
punës dhe të cilësisë së jetës.
Treguesi Vlerësimi
1.Arrin të ndajë në mënyrë efektive, jetën profesionale nga jeta personale. 3

2.Manifeston aftësi të mira në menaxhimin e situatave kritike, kur është e 3

nevojshme.

3.Ndihet i dobishëm në mjedisin e punës. 4

4.Është i motivuar në punë. 4

5.Tregon interes të marrë njohuri që kanë në fokus mirëqenien e tij emocionale. 3

6.Ruan qetësinë kur përfshihet në incidente me nxënës, me kolegë dhe me 3

prindër.

7.Vlerëson konsultimin me punonjësit e shërbimit psiko-social, për problematika 3

personale që i ndikojnë në performancën në punë.

8.Realizon me përgjegjësi çdo aktivitet që ndërmerr. 3

 9.Shfaq kompetencë në zotërimin e aftësive profesionale. 4

Pikë në total 30

Në përfundim të vlerësimit, sipas fushave përkatëse, punonjësi arsimor z./znj.Elton Meshi, që

mbulon lëndën/profilin Arsim Special , u vlerësua me 247 pikë dhe shkallën e vlerësimit Shume
mire.

Shkallët e vlerësimit

Vlerësimi Përqindja Pikët

Dobët 0% - 39% 0-114 pikë
Mjaftueshëm 40% - 54% 115-158 pikë
Mirë 55% - 69% 159-201 pikë
Shumë mirë 70% - 85% 202-248 pikë
Shkëlqyeshëm 86% - 100% 249-292 pikë

Data e vlerësimit: 11/01/2023

KONCEPTOI
Punonjësi i shërbimit psiko-social
Psikolog shkollor
MARJOLA LALA
Punonjese sociale
ENELA COTA
 MINISTRIA E ARSIMIT DHE SPORTIT
DREJTORIA E PËRGJITHSHME E ARSIMIT PARAUNIVERSITAR
DREJTORIA RAJONALE E ARSIMIT PARAUNIVERSITAR DURRES
ZYRA VENDORE E ARSIMIT PARAUNIVERSITAR TIRANE
SHKOLLA 9-VJECARE “ BAJRAM CURRI “

FORMULAR VËZHGIMI

Emri mbiemri : Elton Meshi Data e vëzhgimit: 10/01/2023

Institucioni arsimor: BAJRAM CURRI

Punonjësi i SHPSSH:
MARJOLA LALA
ENELA COTA

Lloji i aktivitetit:

□ Ore mesimore □ Konsultime individuale □ Konsultime në grup

□ Takime informuese □ Takime me prindërit □Tjetër___________

Mënyra e vëzhgimit:
□ Vëzhgim në klasë □ Vëzhgim në dhomën burimore □ Vëzhgim në ambiente të tjera

Qëllimi i vëzhgimit:
Vlerësimi psiko-social I mësuesit përgjatë periudhës së provës si pjesë e vlerësimit përfundimtar
për vitin akademik 2022-2023

Fushat ku do të fokusohet vëzhgimi:

• Etika dhe sjellja (veshja, paraqitja e jashtëme, ndërtimi i marrëdhënieve me nxënësit; komunikimi
me nxënësit në bazë të zhvillimit fizik, psiko-emocional dhe konjitiv ; trajtimi i sjelljeve të
papërshtatshme të nxënësit).

Përgjatë këtyre 3 muajve, mësuesi është paraqitur gjithmonë korrekt me veshjen dhe paraqitjen e tij të
jashtëme duke ruajtur me kujdes etikën profesionale. Ka arritur të ndërtojë me të dy nxënësit e tij dhe
me prinderit e tyre një marrëdhënie mjaft të mirë bashkëpunimi e cila kuptohet nga mënyra se si ata
ndjekin udhëzimet e tij dhe reflektojnë rezultatet e të nxënit në dosjet e punëve të tyre. Mësuesi i është
përshtatur specifikave qe paraqesin nxenesit dhe arrin të ketë në kontroll orën e cila është kryesisht
produktive dhe funksionale. Ne rastet e sjelljeve te papershtatshme ka arritur të ruajë qetësinë dhe
kontrollin, ka kërkuar të këshillohet me prindin ose psikologen për te vepruar më pas në mënyrën e
duhur.

• Gjithëpërfshirja (nxitja e bashkëpunimit midis bashkëmoshatarëve; krijimi i një klime pozitive dhe
miqësore) . Nxitja e bashkëpunimit midis bashkëmoshatarëve te dy nxenesit me të cilet punon mësuesi
, ështe sfiduese pasi nxënësit paraqesin veshtiresi ne aspekte te ndryshme si ne motivimin per te mesuar
dhe ne socializim por pavaresisht ketij fakti mesuesi përpiqet ne menyre sistematike të motivoje dhe
përfshijë nxënësit në punët në grup me bashkemoshataret e tyre .Realizon aktivitetet extrakurrikulare
dhe perdor perforcues te ndryshem ne menyre te vazhdueshme .

• Mjedisi mësimor në klasë (siguria në klasë; bashkëpunimi; pranimi i mendimeve të ndryshme të

nxënësve; shmangia e temave jashtë kontekstit mësimor; përfshirja e nxënësve në procesin mësimor).

Mesuesi mundeson gjate qendrimit me nxenesit nje mjedis te sigurt dhe mundeson perfshirjen e tyre ne
procesin mesimor nepermjet punes individuale dhe perfshirjes ne punene ne grup .Mesuesi ka
mardhenie korrekte , profesionale dhe bashkepunuese dhe me mesuesen e parashkollorit gjate oreve qe
punon me nxenesit .

• Marrëdhëniet me nxënësit (krijimi i kushteve që nxënësi të ndihet i lirë për të shprehur mendimin e
tij; marrëdhëniet me nxënësit; motivimi i nxënësit; menaxhimi i situatave problematike që lindin në
klasë).

Kur bëhet fjalë për nxënës me aftësi ndryshe situata është disi më ë komplikuar pasi nuk arrijmë dot të
marrim një feedback të shprehur mirëfilltasi nga ata vetë. Megjithatë nga vëzhgimet e bëra gjatë kësaj
përiudhe, jo vetëm ato të drejtëpërdrejta por edhe tërthorazi në këto 3 muaj, vihet re se mësuesi ka
arritur të ndërtojë një marrëdhënie mjaft te mire me nxënesit. Kjo dallohet qartë në ecurinë e orës
mësimore. Mënyrës si ata ndjekin udhëzimet e tij dhe sigurisht reflektimi I rezultateve të punës në
objektivat e arritur.

• Marrëdhëniet me stafin dhe me punonjësit e tjerë joarsimorë (komunikimi me drejtuesit dhe

kolegët; puna në grup dhe ekip; bashkëpunimi me shërbimin psiko-social; marrëdhënia me kolegët).

Mësuesi ka marrëdhënie shume të mira me kolegët e tjerë mësues dhe gjithashtu drejtuesit e shkollës.
Ai është e treguar i gatëshem për të ndihmuar dhe bashkëpunuar me ta në rastet kur ka qënë e
nevojshme. Kërkon informacion dhe ndihmë nga shërbimi psiko-social në rastet kur ka gjëra të paqarta ,
por dorezon dokumentacionin me pak vonese .

• Marrëdhëniet me prinderit (komunikimi me prinderit; bashkëpunimi me prinderit; marrëdhënia

dhe perfshirja e prindit).

Mësuesi ka nje raport të mirë, të drejtë dhe bashkëpunues me prinderit e nxenesve duke ju përshtatur
kërkesave që ata paraqesin . Tregohet realist dhe përpiqet të përfshijë prindërit në punën me fëmijët
për ato objektiva kur kjo është e nevojshme.

• Komunikimi ( toni i zërit; vëmëndja gjatë komunikimit)

Komunikimi eshte shume I mirë dhe me tone te qeta pavaresisht nese komunikon me prind ,
mesues ,nxenes apo drejtues. Përdor gjuhë profesionale me kolegët dhe një gjuhë të thjeshtë me
nxënësit. Mësuesi ka arritur të ndërtojë një marrëdhënie mjaft te mire me nxënesit.
Komente dhe rekomandime në fund të vëzhgimit:
Sipas këndvështrimit tonë si shërbim psiko-social, mësuesi ndihmes Elton Meshi tregon
mirqënie psikologjike dhe sociale në mënyrën si punon dhe sillet ne ambjentet e IA . Ai e kryen
detyrën e tij me pasion dhe dëshire. Është i hapur ndaj kritikave dhe ndryshimeve nëse I
paraqiten apo kërkohen. Rekomandim për vazhdimësinë e punës është të vazhdoje punen me te
njejtin profesionalizem dhe bashkepunim .
 MINISTRIA E ARSIMIT DHE SPORTIT
DREJTORIA E PËRGJITHSHME E ARSIMIT PARAUNIVERSITAR
 DREJTORIA RAJONALE E ARSIMIT PARAUNIVERSITAR DURRES
ZYRA VENDORE E ARSIMIT PARAUNIVERSITAR TIRANE
SHKOLLA 9- vjecare “ BAJRAM CURRI”

VLERËSIMI PSIKO-SOCIAL PËR MËSUESIN (SHTOJCA 1)

Emër mbiemër: Arta Fejza

Profili: Kimi – Biologji
Data: 11/01/2023

Shkalla e vlerësimit:

0 1 2 3 4
Nuk e përmbush E përmbush E përmbush E përmbush E përmbush
treguesin pjesërisht mesatarisht treguesin plotësisht
treguesit treguesin treguesin

FUSHA 1 - ETIKA DHE SJELLJA

Përshkrimi i fushës Mësuesi demonstron norma të larta të etikës dhe të sjelljes ndaj
nxënësve dhe kolegëve.
Treguesi Vlerësimi
1.Respekton të drejtat e fëmijëve. 4

2.Respekton diversitetin dhe përkatësinë (kulturore, gjinore, raciale, etnike, 4

fetare, aftësinë e kufizuar etj.) të nxënësve, të prindërve dhe të kolegëve.

3.Nxit te nxënësit respektin ndaj dallimeve individuale, kulturave, etnive, 4

përkatësisë gjinore dhe krahinave të tjera.

4.Respekton etikën e veshjes në mjedisin e punës. 4

5.Nuk paraqitet në shkollë nën efektin e substancave të ndaluara (duhan, alkool, 4

droga).
6.Nuk konsumon substancat e ndaluara (duhan, alkool, droga), në mjediset e 4
shkollës.

7.Ndërton marrëdhënie me nxënësit brenda standardeve dhe etikës profesionale. 4

(Nuk bën dallime rreth statusit social-ekonomik, nuk diferencon nxënësit
bazuar në performancën shkollore ose marrëdhëniet personale etj.)
8.Ruan konfidencialitetin e informacionit/çështjeve personale të nxënësit që i janë 4
mirëbesuar, me përjashtim të rasteve kur cenohet jeta ose mirëqenia e fëmijës.

9.Komunikon në mënyrë të përshtatshme, duke respektuar zhvillimin fizik, psiko- 4

emocional dhe konjitiv të nxënësit.

10.Trajton sjelljet e papërshtatshme të nxënësit, duke u fokusuar në rolin dhe në 4

funksionin e tij si mësues.

Pikë në total 40

FUSHA 2 – GJITHËPËRFSHIRJA
Përshkrimi i fushës Mësuesi gjithëpërfshirës bën të mundur një mësimdhënie sa më
pranë nevojave dhe aftësive që ka nxënësi, që kërkon angazhim dhe
përkushtim, të menduar krijues dhe strategji efektive, përshtat
nevojave të fëmijës.
Treguesi Vlerësimi
1.Identifikon vështirësitë me të cilat mund të përballet nxënësi. 4
(vështirësi në të nxënë, problematikat sociale që ndikojnë tek të nxënit)
2.Tregon përkujdesje të veçantë për të gjithë fëmijët që ndodhen në pozita jo të 4
favorshme.
(grupet e margjinalizuara, problemet social-ekonomike etj.)
3.Respekton potencialin e çdo individi për t’u zhvilluar. 4

4.Krijon në klasë një klimë pozitive dhe miqësore. 4

5.Krijon kushte të përshtatshme ndërveprimi për nxënësit që vijnë nga grupet 4

vulnerabël.

6.Nxit bashkëpunimin midis bashkëmoshatarëve. 4

7.Promovon edukimin dhe arsimimin për të gjithë fëmijët, pavarësisht kushteve 4

në të cilat gjendet nxënësi.

8.Bashkëpunon me prindin për përmbushjen e nevojave të fëmijës. 3

9.Komunikon në mënyrë të vazhdueshme me prindërit për ecurinë, për 4

vështirësitë dhe për anët pozitive/prirjet që ka nxënësi.

10.Krijon kushte optimale që çdo nxënës të shpalosë vlerat individuale. 4

11.Mundëson kushte të përshtatshme që çdo fëmijë të ndihet i pranuar. 4

Pikë në total 43

FUSHA 3 - MARRËDHËNIET ME NXËNËSIT

Përshkrimi i fushës Mësuesi tërheq në mënyrë të vazhdueshme nxënësit në përvoja të
përshtatshme, që mbështesin zhvillimin e tyre intelektual, social
dhe personal.
Treguesi Vlerësimi
1.Krijon mundësinë që nxënësi të ndihet i lirshëm për të shprehur idetë tij. 4

2.Modelon te nxënësit vlera, qëndrime dhe sjellje pozitive. 4

(si respekti, pranimi i diversitetit dhe zgjidhja paqësore e konflikteve)
3.Krijon marrëdhënie të shëndetshme me nxënësit. 4

4.Përdor vlerësimin si motivim në procesin e të nxënit. 4

5.Identifikon pikat e forta të çdo nxënësi, me synim zhvillimin e potencialit të tij. 4

6.I jep mundësinë nxënësit të shprehë nevojat e tij gjatë qëndrimit në shkollë. 4

7.Mbështet nxënësit në situata të vështira që shfaqen në mjediset e shkollës. 4

8.Tregon durim me nxënësit, kur përpiqet tˈiu modelojë atyre sjellje të 4

përshtatshme.

9.Bashkëpunon me shërbimin psiko-social në dobi të nxënësve. 4

10.Kritikon në mënyrë konstruktive dhe etike, me qëllim përfshirjen e nxënësit në 4

zgjidhjen e problemit.

Pikë në total 40

FUSHA 4 - MJEDISI MËSIMOR NË KLASË

Përshkrimi i fushës Mësuesi krijon në klasë një mjedis të sigurt, bashkëpunues,
inkurajues, të hapur, të rregullt dhe nxit komunikim të shëndetshëm
ndërmjet nxënësve.
Treguesi Vlerësimi
1.Merr masat përkatëse që secili nxënës të jetë i sigurt dhe i mbrojtur në klasë. 3

2.Nxit bashkëpunimin midis nxënësve në klasë. 4

3.Përshtat mjedisin e klasës për përfshirjen e nxënësve në aktivitete të të nxënit. 3

4.Mësuesi përfshin pa dallim nxënësit në procesin e mësimdhënies. 4

5.Përforcon sjelljet pozitive të nxënësve në përputhje me rregullat e klasës. 4

6.Informon dhe argumenton vlerësimin e dhënë. 4

7.Fokuson vëmendjen e nxënësit në procesin mësimor, duke shmangur tema 4

jashtë kontekstit.

8.Nxit dhe pranon mendimin ndryshe të nxënësve. 4

Pikë në total 30

FUSHA 5 - BASHKËPUNIMI ME PRINDËRIT DHE ME KOMUNITETIN

Përshkrimi i fushës Mësuesi bashkëpunon me prindërit dhe me aktorë të tjerë të
komunitetit, për përmirësimin e arritjeve dhe të mirëqenies
psiko-sociale të nxënësve.
Treguesi Vlerësimi
1.Bashkëpunon me prindërit për përmirësimin e arritjeve të nxënësve. 4

2.Bashkëpunon me prindërit për përmirësimin e mirëqenies psiko-sociale të 4

nxënësve.

3.Informon në kohë prindërit për vështirësitë e fëmijëve të tyre. 4

4.Nxit prindërit të jenë pjesë në diskutime dhe në vendimmarrje rreth ecurisë 4

dhe mbarëvajtjes së nxënësve.

Pikë në total 16

FUSHA 6 - MARRËDHËNIET ME STAFIN DHE ME PUNONJËSIT E TJERË

JOARSIMORË
Përshkrimi i fushës Mësuesi bashkëpunon me mësuesit e tjerë dhe me drejtuesit, për të
krijuar një klimë pozitive në mjediset e punës dhe për të promovuar
 aftësi sociale dhe të punës në grup.
Treguesi Vlerësimi
1.Komunikon në mënyrë efektive me drejtuesit dhe me kolegët. 4

2.Respekton dinjitetin e kolegëve. 4

3.Krijon një atmosferë bashkëpunimi e ndihme reciproke, në çdo rast që paraqitet 3

nevoja.

4.Punon në ekip me kolegët e tij. 4

5.Ndan me kolegët praktika pune efektive në dobi të rritjes profesionale. 3

6.Merr mendimin e drejtuesit/mësuesve për organizimin e veprimtarive të cilat 3

promovojnë sjelljet pro-sociale te nxënësi.

7.Bashkëpunon me punonjësin e shërbimit psiko-social, për vështirësitë në të 3

nxënë apo për problematika të tjera social-emocionale që mund të shoqërojnë
nxënësin gjatë zhvillimit të tij.

8.Respekton hapësirat personale të kolegëve. 4

9.Mbështet kolegët që janë me më pak përvojë. 3

10.Respekton hierarkinë e institucionit ku punon. 4

11.Përkrah dhe kontribuon në atmosferën e mirë të grupit. 4

Pikë në total 39

FUSHA 7 – KOMUNIKIMI
Përshkrimi i fushës Në rolin e tij si edukator mësuesi promovon komunikim efektiv
brenda standardeve etike dhe parimeve të punës së tij.
Treguesi Vlerësimi
1.Përdor tone zëri të pranueshme gjatë komunikimit. 4

2.Dëgjon të tjerët me vëmendje. 4

3.Demonstron aftësi efektive të komunikimit verbal. 4

4.Komunikon në mënyrë efektive opinionet dhe mendimet e tij. 4

5.Respekton mendimin ndryshe. 4

 (ballafaqon idetë/zhvillon mendësi dhe ide të reja)
6.Respekton rregullat bazë të komunikimit. 4
(pret radhën e bashkëbisedimit, ruan distancën e duhur etj.)
7.Komunikon, përshtatur me kontekstin në të cilën zhvillohet biseda. 4

8.Demonstron aftësi efektive të komunikimit joverbal. 3

(gjuha e trupit, kontakti me sy, shprehjet faciale, postura etj.)
9.Dëgjon në mënyrë aktive bashkëbiseduesin. 4
(i kushton rëndësi bisedës, jep feedback-un, tregon që është duke dëgjuar)
10.Merr pjesë në mënyrë efektive në takimet e punës. 4

Pikë në total 39

FUSHA 8 - GJENDJA PSIKO-EMOCIONALE E MËSUESIT

Përshkrimi i fushës Në rolin e tij si edukator, mësuesi zhvillon aftësi të mira njohëse
dhe menaxhuese për shëndetin psiko-emocional të tij. Në çdo kohë,
mësuesi ka të drejtën të kërkojë ndihmë për shqetësimet rreth
shëndetit të tij psiko-emocional, në funksion të përmirësimit të
punës dhe të cilësisë së jetës.
Treguesi Vlerësimi
1.Arrin të ndajë në mënyrë efektive, jetën profesionale nga jeta personale. 4

2.Manifeston aftësi të mira në menaxhimin e situatave kritike, kur është e 3

nevojshme.

3.Ndihet i dobishëm në mjedisin e punës. 4

4.Është i motivuar në punë. 4

5.Tregon interes të marrë njohuri që kanë në fokus mirëqenien e tij emocionale. 4

6.Ruan qetësinë kur përfshihet në incidente me nxënës, me kolegë dhe me 4

prindër.

7.Vlerëson konsultimin me punonjësit e shërbimit psiko-social, për problematika 3

personale që i ndikojnë në performancën në punë.

8.Realizon me përgjegjësi çdo aktivitet që ndërmerr. 4

9.Shfaq kompetencë në zotërimin e aftësive profesionale. 4

Pikë në total 34
Në përfundim të vlerësimit, sipas fushave përkatëse, punonjësi arsimor z./znj.Arta Fejza, që
mbulon lëndën/profilin Bio-Kimi, u vlerësua me 281 pikë dhe shkallën e vlerësimit
Shkelqyeshem.

Shkallët e vlerësimit

Vlerësimi Përqindja Pikët

Dobët 0% - 39% 0-114 pikë
Mjaftueshëm 40% - 54% 115-158 pikë
Mirë 55% - 69% 159-201 pikë
Shumë mirë 70% - 85% 202-248 pikë
Shkëlqyeshëm 86% - 100% 249-292 pikë

Data e vlerësimit: 15/12/2022

KONCEPTOI
Punonjësi i shërbimit psiko-social
Psikolog shkollor
MARJOLA LALA
Punonjese sociale
ENELA COTA
 MINISTRIA E ARSIMIT DHE SPORTIT
DREJTORIA E PËRGJITHSHME E ARSIMIT PARAUNIVERSITAR
DREJTORIA RAJONALE E ARSIMIT PARAUNIVERSITAR DURRES
ZYRA VENDORE E ARSIMIT PARAUNIVERSITAR TIRANE
SHKOLLA 9-VJECARE “ BAJRAM CURRI “

FORMULAR VËZHGIMI

Emri mbiemri : ARTA FEJZA Data e vëzhgimit: 10 /01/2023

Institucioni arsimor: BAJRAM CURRI

Punonjësi i SHPSSH: MARJOLA LALA & ENELA COTA

Lloji i aktivitetit:

□ Ore mesimore □ Konsultime individuale □ Konsultime në grup

□ Takime informuese □ Takime me prindërit □Tjetër___________

Mënyra e vëzhgimit:
□ Vëzhgim në klasë □ Vëzhgim në ambiente të tjera

Qëllimi i vëzhgimit:
Vlerësimi psiko-social I mësuesit përgjatë periudhës së provës si pjesë e vlerësimit përfundimtar
për vitin akademik 2022-2023

Fushat ku do të fokusohet vëzhgimi:

• Etika dhe sjellja (veshja, paraqitja e jashtëme, ndërtimi i marrëdhënieve me nxënësit; komunikimi
me nxënësit në bazë të zhvillimit fizik, psiko-emocional dhe konjitiv ; trajtimi i sjelljeve të
papërshtatshme të nxënësit).

Përgjatë këtyre 3 muajve, mësuesja është paraqitur gjithmonë korrekte me veshjen dhe paraqitjen e saj
të jashtëme duke ruajtur me kujdes etikën profesionale. Ka arritur të ndërtojë me nxënësit një
marrëdhënie korrekte dhe bashkëpunimi e cila kuptohet nga mënyra se si ata ndjekin udhëzimet dhe
shprehen rreth mardhenies qe kane ndertuar me mesuesen . Mësuesja i është përshtatur specifikave
dhe nevojave që paraqesin nxenesit dhe arrin të ketë në kontroll orën mesimore e cila është kryesisht
produktive dhe funksionale. Në rastet e sjelljeve të papërshtatshme ka arritur të ruajë qetësinë dhe
kontrolin duke menaxhuar keshtu situatat e paraqitura .Kryen detyrat dhe pergjegjesite si mesuese ne
menyren me te mire te mundeshme .
• Gjithëpërfshirja (nxitja e bashkëpunimit midis bashkëmoshatarëve; krijimi i një klime pozitive dhe
miqësore) . Nxit bashkëpunimin midis nxenesve dhe perpiqet te krijoje nje klime pozitive dhe miqesore
gjate ores se saj mesimore .

• Mjedisi mësimor në klasë (siguria në klasë; bashkëpunimi; pranimi i mendimeve të ndryshme të

nxënësve; shmangia e temave jashtë kontekstit mësimor; përfshirja e nxënësve në procesin mësimor).

Perpiqet qe nxenesit te kene nje mjedis te sigurt , nxit bashkepunimin midis nxenesve dhe pranon
mendimin ndryshe duke nxitur sjelljen e informacioneve shtese .Perpiqet qe nxenesit te fokusohen ne
biseda konstruktive qe lidhen me temen mesimore .Perfshin te gjithe nxenesit ne procesin mesimor
pavaresisht statusit social-ekonomik dhe komunitetit te cilit ata i perkasin .

• Marrëdhëniet me nxënësit (krijimi i kushteve që nxënësi të ndihet i lirë për të shprehur mendimin e
tij; marrëdhëniet me nxënësit; motivimi i nxënësit; menaxhimi i situatave problematike që lindin në
klasë).

Mesuesja pranon dhe nxit nxenesit te flasin lirshem dhe te shprehin mendimin e tyre .Ka marredhenie
shume te mira me nxenesit , i motivon nxenesit duke ja thjeshtezuar lenden e saj nepermjet nje
komunikimi te thjeshte , te qarte dhe duke i ndihmuar ata .Menaxhon situatat brenda klases ne varesi
te specifikes qe ato paraqesin .

• Marrëdhëniet me stafin dhe me punonjësit e tjerë joarsimorë (komunikimi me drejtuesit dhe

kolegët; puna në grup dhe ekip; bashkëpunimi me shërbimin psiko-social; marrëdhënia me kolegët).

Mësuesja ka marrëdhënie të mira me kolegët e tjerë mësues dhe gjithashtu drejtuesit e shkollës. Ajo
është e treguar e gatëshme për të ndihmuar dhe bashkëpunuar me ta në rastet kur ka qënë e
nevojshme.

• Marrëdhëniet me prinderit (komunikimi me prinderit; bashkëpunimi me prinderit; marrëdhënia

dhe perfshirja e prindit).

Mesuesja ka krijuar mardhenie te mira dhe korrekte me prinderit e nxenesve dhe i informan rregullisht
ata per ecurine mesimore dhe sjellore te femijeve te tyre .

• Komunikimi ( toni i zërit; vëmëndja gjatë komunikimit)

Komunikimi mjaft I mirë. Përdor gjuhë profesionale me kolegët dhe një gjuhë të thjeshtë me nxënësit.
Toni I zërit I ulët dhe I qetë çka tregon vetëkontroll dhe pjekuri.

Komente dhe rekomandime në fund të vëzhgimit:

Sipas këndvështrimit tonë si shërbim psiko-social, mësuese Arta Fejza tregon mirqënie
psikologjike dhe sociale në mënyrën si punon. Ajo e kryen detyrën e saj me pasion dhe dëshire.
Është e hapur ndaj kritikave dhe ndryshimeve nëse I paraqiten apo kërkohen. Rekomandim për
vazhdimësinë e punës është qe te vazhdoje punen si mesuese me te njejtin pasion dhe
perkushtim.
 MINISTRIA E ARSIMIT DHE SPORTIT
DREJTORIA E PËRGJITHSHME E ARSIMIT PARAUNIVERSITAR
DREJTORIA RAJONALE E ARSIMIT PARAUNIVERSITAR DURRËS
ZYRA VENDORE E ARSIMIT PARAUNIVERSITAR TIRANË
SHKOLLA 9-VJECARE “BAJRAM CURRI ”

RAPORTI I VLERËSIMIT PSIKO-SOCIAL

6. Qëllimi i vlerësimit:

Ky vleresim behet me qellim dhenien e nje panorame te përgjithshme të gjendjes psiko-sociale te

punonjësit arsimor të punësuar për herë të parë në institucion arsimor parauniversitar, ne
periudhe prove 3 mujore, në funksion të procesit të vlerësimit që do të realizohet nga komisioni.
Ky vleresim bazohet ne evidentimin e aftësive qe shfaq punonjesi ne funksionimin psikologjik
dhe social si i pershtatshem ose jo per pozicionin e mesuesit ndihmes.

7. Informacioni i përgjithshëm për punonjësin:

Emer Mbiemer: Arta Fejza

Datelindja: 01 /08/1970
Mosha: 52 vjec
Gjinia: F
Eksperience pune: 31 vite
Gjendja familjare: E martur (e ve ).
Informacione te tjera: Punonjesi eshte e diplomuar ne degen Bio-Kimi ( DND ). Merr pjese
rregullisht ne trajnimet e rrjetit profesional per mesuesit .

8. Metodat e vlerësimit:
- Vezhgim ne ambjente te ndryshme te IA
- Interviste me mesuesin per vleresim
9. Rezultatet

Në përfundim të vlerësimit, sipas fushave përkatëse, punonjësi/ja arsimore z./znj. Arta Fejza , qe
mbulon lenden/profilin Bio - Kimi , u vlerësua me 281 pikë dhe shkallën e vlerësimit
Shkelqyeshem . Rezultati i vlerësimit psiko-social eshte "I aftë" për të kryer veprimtarinë
pranë institucionit arsimor parauniversitar.

10. Rekomandimi për komisionin

Rekomandoj se punonjesi/ja arsimore z./znj. Arta Fejza me profil mesues Bio-Kimi, ne baze te
rezultateve te vleresimit te bere deri me tani eshte e përshtatsheme / e aftë emocionalisht dhe
psikologjikisht duke shfaqur sjellje profesionale dhe etike në ushtrimin e detyrës së saj.

Data e vlerësimit: 11/ 01 /2023

KONCEPTOI MORI NË DORËZIM

Punonjësi/t e shërbimit psiko-social Supervizori
Psikologe shkollore
MARJOLA LALA

Punonjes sociale
ENELA COTA