REPUBLIKA E SHQIPË RISË

MINISTRIA E ARSIMIT SPORTIT DHE RINISË

DREJTORIA E PËRGJITHSHME E ARSIMIT PARAUNIVERSITAR
DREJTORIA RAJONALE E ARSIMIT PARAUNIVERSITAR DURRËS
ZYRA VENDORE ARSIMORE TIRANË
SHKOLLA 9-VJEÇARE ”BAJRAM CURRI” TIRANË

Plan Edukativ Individual

Periudha e tretë (Prill, Maj, Qershor)
Emri dhe Mbiemri Migel Spirollari

Datëlindja: 19.02.2011

Klasa: IV/A

Viti Shkollor: 2022-2023

Diagnoza Çrregullimet e Spektrit Autik +Demtime

te funksioneve trupore

 Përparësia: Përparësia për periudhën e tretë.

Përparësia gjatë kësaj periudhe për nxënësin Migel Spirollari do të jetë rritja e motivimit per
frekuentimin e procesit mesimor. Rritja e perqendrimit gjate ores mesimore me qellim qe ai te
qendroje ulur gjate ne bange dhe kthimin e ores mesimore ne nje ore sa me produktive. Ndjekja e
udhezimeve te mesueses ndihmese eshte shume domethenese per te pretenduar me pas
pervetesimin e informacioneve te reja prej tij. Perparesi do te kete edhe te sjellurit sa me qete ne
klase gjate procesit mesimor dhe deshiren per te patur bashkeveprim me mesuesen ndihmese dhe
mesuesen kujdestare ne te mire te perparimit te tij. Migeli ka kryer shume mungesa gjate
periudhes se dyte dhe kjo ka sjelle nje lloj regresi per te.
  Përshkrim i situatës në të cilën gjendet nxënësi në çastin e
vlerësimit:
Nxënësi Migel Spirollari eshte diagnostikuar me Crregullim te spektrit te autizmit dhe eshte
nxenes ne klasen e katert. Migeli nuk komunikon verbalisht dhe ka nje kontakt me sy shume te
varfer. Ai nuk shqetesohet nga prania e shokeve te klases, por nuk arrin te angazhohet me ta ne
asnje lloj forme, por nese ja kerkon mund ti pershendese ata. Gjate kesaj periudhe, objektivi
kryesor do te jete qendrimi sa me gjate ne klase, sepse ka tendence te levize kur humbet deshiren.
Thelbesore dhe e rendesishme eshte aftesimi per te mesuar sesi te mbaje lapsin/stilolapsin ne
dore, pasi e ka teper te veshtire kete proces.

 Pikat e forta dhe pikat e dobëta të fëmijës:

Mundet: Nuk mundet:

 Të ulet dhe te ngrihet vete pa  Të artikuloje asnje nga

ndihmen e mesueses. shkronjat, rrokjet apo fjalet.
 Të mbaje topin dhe ta hedhe drejt  Të punoje ne menyre te
shokut. pavarur.
 Motoriken grose nuk mund ta  Perqendrohet ne pune per
perdure shume mire. me shume se disa sekonda,
pa pranine e mesueses.
 Te ngjyrose sipas nje modeli
te dhene.
 Te punoje duke perdorur
motoriken fine.

Akset e vleresimit

1. Afektiv/Social Ne kete fushe zhvillimi, Migeli ka veshtiresi te

theksuar, nuk socializohet me shoket por nuk shqetesohet nga
prania e tyre. Gjate qendrimit ne klase nuk di te nderveproje,
qendron I vecuar.

2. Autonomia Nuk eshte ne gjendje te kryeje proceset e vetendihmes

ne menyre te pavarur, ka te nevojshme shoqerimin dhe nxitjen
verbale.
3. Komunikues/Gjuhesor Migeli ka mungese te komunikimit verbal.
Ai arrin te thote vetem pak fjale te thjeshta si Po ose Alo gjate
 punes me te, por edhe keto nuk jane gjithmone ne perputhje me
situaten.

4. Sensorial Migeli ka nje orentim te mire ne mjedisin e shkolles. Ka

veshtiresi ne koordinimin me sy, dore, kembe.

5. Motorik Motorika globale tek Migeli duket te kete nje zhvillim

tipik. Ai nuk ka veshtiresi ne perdorimin e muskujve qe e lejojne
ate te ulet dhe ngrihet, te ngjise dhe te zbrese shkallet, te hedhe dhe
te prese topin.

6. Konjitiv Te aksi konjitiv Migeli ka shume veshtiresi. Ai ka

veshtiresi ne vleresimin e mendimeve apo ndjenjave te te tjereve.
Vemendja eshte e ulet dhe perqendrimi po ashtu. Kontakti me sy
mungon. Migeli i pergjigjet thirjeve me emer por i mungon
pergjigja sociale ne nderveprim me te tjeret. Kujtesa duket e mire
pasi tek ushtrimet te cilat perseriten disa here, ai eshte me i qarte
per ate qe do te beje dhe nuk i nevojitenme udhezimet, por duhet
nxitje dhe terheqje vemendjeje per te vazhduar detyren e dhene.
Merr komanda por jo gjithmone I zbaton ato.

7. Mesimor Ne aksin mesimor puna eshte e veshtire dhe me ritem te

ngadalte, kjo sepse Migeli nuk arrin te perqendrohet per nje kohe
me te gjate se 5 minuta. Nderhyrja eshte e kufizuar pasi nese e
ngarkon me kerkesa, Migeli nervozohet dhe ben shume veprime te
perseritura.

 Objektivat e mësimdhënies (që rrjedhin nga sa më sipër) për çdo

fushë/ lëndë

Fushat e të Objektivat individuale Aktivitete e parashikuara

nxënit
 Te frekuentoje rregullisht shkollen  Perdorimi i mjeteve dhe
 Te kryeje veprime me nje komande lojrave te ndryshme
1. Gjuhë dhe
 Te aftesohet ne mbajtjen e lapsit ne didaktike per te sjelle
komunikimi
menyren e duhur ushtrime sa me konrkete, te

 Te bashkoje pikat per te formuar shkronja thjeshta dhe te qarta

 Te mbaje lapsin ne menyre korrekte  Ushtrime ne fletore, fleta

 2. Matematikë  Te sistemoje mjetet shkollore  Materiale të ndryshme
 Të bashkojë pikat për të të formuar vija didaktike, figura ilustruese,
forma gjeometrike
4. Edukim për  Të aftesohet ne jeten e perditshme per  Mjedisi fizik i shkollës dhe
Shoqërinë rregullimin e mjeteve, vendit mjetet shkollore

 Të njohë ngjyrat  Lapsa me ngjyra të ndryshme

 Të identifikojë ngjyrat me objektet dhe lloje të tjera të ngjyrave.
5. Arte
përkatësë  Mjete të riciklueshme,
 Të vizatojë brënda vijave gërshërë, ngjitës etj.

6. Edukim  Lojë me top  Përdorimi i palestrës dhe

fizik, sporte  Të orientohet sipas motorikës globale në mjeteve të tjera si: topa,
dhe shëndet ambientet e ndryshme të shkollës. birila, rrathë, etj
 Të hedhë dhe të gjuaj topin me dy duar.

 Rezultati i pritshëm:
Në përfundim të tremujorit të aplikimit të këtij plani pritet që të jenë plotësuar objektivat e
sipërpërmendura dhe nxënësi të zotërojë pritshmëritë e përcaktuara në këtë plan PEI.

 Komisioni i shkollës për AK

 Nr EMRI MBIEMRI POZICIONI ROLI
.
1 MARJOLA LALA PSIKOLOGE KRYETARE

2 ENELA COTA PUNONJESE ANETAR

SOCIALE

3 ELSA MIFTARI MESUES AF ANETAR

4 VENERA KOCIU MESUES AMU ANETAR

5 DORALDA MALI/BYTYCI MESUES AMU ANETAR

Prindi 

Mësuesja e klasës:

Mësuese ndihmëse 