Professional Documents
Culture Documents
137402
137402
Зміст
1
Тема 1. ЛІТОСФЕРА. Внутрішня будова Землі
Зміст уроку
І. Організаційний момент
ІІ. Актуалізація опорних знань
Про Землю, ви дізналися багато, вивчаючи у 5 класі тему «Всесвіт».
«Світлофор» (зелені картки – так, червоні – ні)
1. Земля має круглу форму.
2. Земля належить до Сонячної системи.
3. Вона є п’ятою планетою від Сонця
4. Земля має два супутники.
5. Це планета, у якої найбільші розміри.
6. Тільки на нашій планеті є життя.
(Твердження, які викликали заперечення, обговорюються в класі у формі
дискусії)
А зараз спробуємо відповісти на такі запитання:
1. Чому Всесвіт для людини залишається загадкою до сьогодні?
2. Який вік нашої Землі?
3. Що вам відомо про походження Землі?
4. Чи достатньо добре людина вивчила Землю?
5. Які геосфери ви вже розглядали у 5 класі?
2
Саме про те ми і поговоримо на уроці.
ІY. Вивчення нового матеріалу
Хоча дані про літосферу не є старими, все ж близько 450 років до н.е. древній
філософ Емпедокл висунув припущення про те, що внутрішні частини Землі
знаходяться в розплавленому стані. Доказом цього він вважав діючі вулкани і
гейзери. Він загинув, вивчаючи Етну.
Німецький дослідник А. Кріхер, що жив у ІVІІ ст., вважав Землю твердим тілом з
величезними порожнинами всередині. На його схемі уявного розрізу Землі
порожнини були з’єднані між собою каналами і заповнені в глибині вогнем, а
ближче до поверхні – водою і повітрям.
Англійський вчений Д. Вудворд (ІVІІ – ІVІІІст.) уявляв, що Земля всередині
заповнена водою, яка каналами з’єднана з морями і океанами.
Та згодом ці популярні припущення виявились далекими від правди.
Про те, що знаходиться всередині Землі, ми знаємо досить мало. Найглибша
свердловина не досягла ще й 15 км., тоді як радіус Землі сягає близько 6000 км.
Якщо порівняти нашу планету з курячим яйцем, то ця свердловина навіть не
пробурила половини товщини шкарлупи. Навіть уявляючи Землю яблуком
свердловина не проколює його тоненької шкірки
То що ж виходить? Невже ми вивчаємо в школі те, що навіть не доведено
науковцями?
Виявляється, що ні. Хоча й дістатись у глиб Землі не можливо через підвищення
температури ( кожні 33 м вглиб на 1° С), проте досягнення у геофізиці дозволили
визначити внутрішню будову Землі за допомогою сейсмічних хвиль, які
поширюються з різною швидкістю в різних речовинах.
Геофізики на поверхні або на певній глибині здійснюють вибухи. Спеціальні,
дуже чутливі прилади записують, з якою швидкістю поширюються коливання
всередині Землі. За цими записами і визначають, які гірські породи знаходяться на
глибині. Адже швидкість їх коливання різна у різних речовинах. Роблять це за
допомогою спеціальних таблиць.
Завдяки геофізиці ми й не будемо вивчати припущення, а тільки факти.
Бесіда
А зараз розглянемо та охарактеризуємо схему «Будова земної кори» (атлас).
Питання з використанням схеми внутрішня будова Землі:
1. З яких основних шарів складається наша планета?
2. Чим різняться ці шари між собою?
3. Як називається перший шар від поверхні Землі до глибини 5 – 80 км.?
4. Під верхнім шаром до глибини 2000 км. знаходиться більш щільна, але
пластична речовина. Як називається цей шар?
5. Яку назву носить земна кора разом з верхньою частиною мантії?
3
Графічний конспект: Ядро – щільність 10-14 5
г/cм³ (велика); загадка для
науки, зовнішнє – в
розплавленому, рідкому
стані; внутрішнє - тверде
Матія – щільність 3,3 – 5,5
г/cм³, займає 83% об’єму
Землі; – в розплавленому
стані, через великий тиск є
твердою, хоча й розпечена.
Земна кора – щільність 2,6-
2,9 г/cм³, В горах
потужність – 70 км, на
рівнинах – 40 км, в океанах
– 5 – 10 км Найглибша
свердловина – 12600 м
До глибини близько 30 км. Земна кора складена переважно з товщі піску, глини,
вапняку, граніту та інших порід, які трапляються на земній поверхні. Ця товща і
носить назву «земна кора», вона надзвичайно тонка і займає всього 1,5 % об’єму і
0,8 % маси Землі.
Нижче – найбільша частина планети, що займає 4/5 її об’єму – мантія
(«покривало»), яка тягнеться майже на 3000 км. Перебуває у твердому стані, окрім
верхньої частини – астеносфери («слабка куля»).
На глибині 2900 – 3000км. відбувається різкий стрибок у швидкості поширення
хвиль і визначили, що там знаходиться ядро. Воно складене з речовин, які
поводяться як рідкі чи газоподібні.
Запитання: На які частини поділяється ядро? Чому?
А зараз спробуємо розв’язати задачу. Але перш ніж ми це зробимо, пригадаєм ,
як змінюється температура з глибиною? Від чого залежить температура землі на
поверхні?
Отже, температура землі не залежить від погоди з глибини 10м, (іноді 20 – 30м.)
тут вона становить 7˚С. Це слід враховувати при розв’язанні задач.
4
Розв’яжіть задачу:
1. Тато Андрійка працює у шахті Донбасу. Він казав, що пласти вугілля
видобувають з глибини 1023м. Яка температура у шахті?
33м – на 1°
1033-10=1023;
1023:33=31;
7°+31°=38°С.
Відповідь: у шахті Донбасу температура становить 38*С
5
Y. Закріплення нового матеріалу.
«Відгадай загадку»
В глибині воно яріє,
Очевидно, червоніє.
Підставляє всім плече,
І пече, пече, пече…
Словом, як жовток в яйці,
Та не втримати в руці.
Я
У яйці є шкаралуща,
Шкіра різна, всюдисуща.
Ну а ця – праматір всіх,
І не знати її гріх
З
(Степан Пальчевський)
«Мікрофон»
Ми розглянули поняття «Літосфера». Ваше завдання коротко назвати ознаки, що
її характеризують, передаючи мікрофон один одному.
6
Тема 2. Літосферні плити. Їх рухи.
Мета: формувати первинні знання про літосферні плити, види руху
літосферних плит; навчити розпізнавати землетруси за силою; розвивати уміння
роботи з картами та схемами атласу з визначення районів виникнення
землетрусів; виховувати в учнів правильне поводження під час землетрусів.
Обладнання: карти та схеми атласу, підручники, великі аркуші паперу,
маркери.
Тип уроку: комбінований.
Зміст уроку
І. Організаційний момент
II.Актуалізація опорних знань та вмінь
«Експрес-опитування». Взаємоперевірка.
Ви вже знаєте про внутрішню будову Землі, про будову літосфери. А сьогодні ви
ознайомитесь із теорією руху літосферних плит.
Робота з атласом.
«Карусель»
Кожен учень обирає собі кружечок чорного, синього, червоного або зеленого
кольору. учні з однаковими кружечками стають учасниками однієї групи.
Кожна група отримує картку з одним запитанням. Вона повинна швидко
відповісти на питання користуючись атласом і підручником. Потім передати картку
наступній групі. (Групи пишуть маркерами відповідного кольору на кожній картці.)
8
ІІ картка: знайдіть дві плити одного походження (материкового або
океанічного), які сходяться. Які форми рельєфу утворюються при цьому?
ІІІ картка: назвіть плити, що розходяться. Які форми рельєфу утворюються при
їх розходженні?
ІY картка: визначіть вертикальні рухи Землі, їх наслідки.
До яких висновків ви дійшли, виконавши цю роботу?
9
Жив колись гігантський кит,
Ніс на собі материк
Був єдиним, що за панацея?
Називався він……(Пангея)
Розділилася вона,
І тепер їх було два
Один на півночі, та не Євразія,
Ім’я його просте – ……(Лавразія)
«Стежинка у Батьківщину»
(учні відповідають на запитання використовуючи карту)
1. На якій літосферній плиті знаходиться Україна, наша область, район?
2. Куди ми пливемо?
3. Чому ми не відчуваємо зіткнення нашої, Євразійської плити з
Африканською?
4. Які процеси відбуваються в результаті зіткнення?
5. У якій частині України бачимо розривні порушення Землі?
6. Які форми рельєфу є результатом таких
порушень.
10
До внутрішніх процесів землі належать вертикальні та горизонтальні рухи
земної кори, а також розривні рухи.
Літосферні плити.
11
Тема 3. Внутрішні процеси, що зумовлюють зміни земної кори. Землетруси.
Мета: формувати та поглиблювати знання про внутрішні сили Землі , а
зокрема про землетруси та райони їх поширення; розвивати уміння роботи з
картами та схемами атласу, визначення районів поширення землетрусів;
Обладнання: фізична карта півкуль, карти та схеми атласу, підручники,
Тип уроку: комбінований.
Зміст уроку
I.Організаційний момент
II. Актуалізація опорних знань і вмінь
1. Літосфера складається з велетенських блоків, які називають:
а) кіркою землі;
б) літосферними плитами;
в) материками.
2. Унаслідок зіткнення літосферних плит на суходолі виникають:
а) моря;
б) западини;
в) гори.
3. Вулкани утворюються в результаті:
а) стикання двох однакових плит;
б) розходження плит;
в) горизонтального переміщення плит.
4. Найсильніші руйнування під час землетрусів спостерігаються:
а) в епіцентрі;
б) у вогнищі землетрусу;
и) у мантії.
5. найдавніший материк називався
а) Лавразія;
б) Пангея;
в) Антарктида.
6 . Материк, що є предком Південної Америки називають
а) Лавразія;
б) Гондвана;
в) Пангея.
7. Підняття ділянки Землі відносно інших це:
а) горст;
б) грабен;
в)зсув.
12
8. Пригадайте, які рухи здійснюють літосферні плити.
9. Якими силами зумовлюються рухи літосферних плит?
1. Робота з підручником.
2. Гронування.
Очікувані результати:
Зміщення
Руйнування меблів Тріскання
будівель земля
Хвильові Метушня
рухи землі тварин
землетру
с
Розрив Страх
трубопроводі
в
Неспокій Ламання
людей дерев
Хитання
люстри
Коли всі фрази будуть записані спробуємо скласти розповідь про землетрус,
використовуючи записані слова.
13
3. Бесіда.
Про які землетруси ми говорили?
Землетруси завжди були найстрашнішим лихом для людини. Вони розпочинаються
зненацька, відбуваються блискавично і мають велику руйнівну силу. Сильні землетруси
називають катастрофічними.
Проте не всі землетруси є сильними, деякі з них навіть не відчуваються
людиною.
Чому відбувається землетрус?
Землетруси відбуваються через внутрішні сили Землі, які рухають літосферні плити.
В результаті утворюються глибинні розриви земної кори, яка миттєво зрушується. За
секунди товщі гірських порід змішуються на кілька сантиметрів або навіть метрів у
горизонтальному чи вертикальному напрямку. Це спричиняє раптовий підземний
поштовх.
14
10 Знищувальні Викривляються залізничні рейки. Безліч тріщин на
поверхні. Вода водойм затоплює береги
11 Катастрофічні Завалюються мости. З'являються широкі тріщини на
поверхні. Підземні трубопроводи і всі будинки
повністю руйнуються.
12 Дуже Предмети підкидаються у повітря. На поверхні землі
катастрофічні утворюються хвилі. Дуже змінюється рельєф
місцевості.
5. «Пошуки сейсмологів»
І група
Дата Сила
Місце Координати
землетрусу (бали)
1.Чилі 1960 р. 9,5 38 пд. ш., 73 зх. д.
2.Протока Принца
1964 р. 9,2 61 пн. ш., 147 зх. д.
Вільяма,Аляска, США
3.Біля зх. берегів Пд.Суматри 2004 р. 9,1 3 пд. ш., 95 сх. д.
ІІ група
ІІІ група
ІY група
Кожна група працює з однією картою, якою обмінюється з іншою групою і «списує»
дані.
Яка закономірність поширення землетрусів? Адже в одних районах вони бувають
дуже часто, а інших – ні.
Вчені нанесли на карту епіцентри всіх землетрусів. Виявилося, що вони зосереджені
на межах літосферних плит, в сейсмічних поясах Землі — Тихоокеанському,
Середземноморському, Атлантичному.
У Карпатах знаходиться сейсмоактивна зона Вранча, розташована на ділянці
стикання Південних (Румунія) та Східних (Українських) Карпат. Осередки
землетрусів розташовані на глибинах 80-160 км.
Найнебезпечніші ті, що виникають на великих глибинах, їх сила – до 8-9 балів,
епіцентри у Румунії, Болгарії, Молдові. Україна перебуває в 4-6-бальній ділянці
впливу. У ХХ ст. в зоні Вранча сталося 30 землетрусів силою 5 балів.
16
регіонів дуже сейсмонебезпечних. За останні два століття тут зареєстровано
майже 200 землетрусів від 4 до 7 балів. Південно-Азовська сейсмоактивна зона
виділена зовсім недавно. Також встановлено сліди давніх землетрусів з силою 9
балів, періодичністю – 1000 років. Також визначено, що окремі райони нашої
держави (30-50% забудов) розміщені у зонах ризику.
18
Тема 4. Вулканізм та супутні йому явища
Мета: формування та поглиблення знань про внутрішні процеси Землі,
зокрема про вулкани, гейзери та райони їх поширення; розвиток уміння роботи
з картами та схемами атласу, визначати райони поширення вулканів; виховання
пізнавального інтересу до професії вулканолога.
Обладнання: фізична карта півкуль, карти та схеми атласу, підручники,
картина «Останній день Помпеї», таблиці «Вулкани» та «Гейзери», презентація
«Вулкани».
Тип уроку: засвоєння нових знань.
Зміст уроку
I.Організаційний момент
II. Актуалізація опорних знань і вмінь
1. «Географічна розминка» — «Світлофор»
Учитель показує на карті певні місця на літосферних плитах: у центрі, на
окраїнах. Учні за допомогою червоно-зелених карток сигналізують про
можливість виникнення землетрусів у зазначених районах та пояснюють
причини.
«Ланцюжок відповідей»
1. Що розуміють під внутрішніми силами Землі?
2. Як називаються блоки, з яких складається літосфера?
3. З якою швидкістю рухаються літосферні плити?
4. Що відбувається, коли плити рухаються одна назустріч одній?
5. Що являє собою повільний вертикальний рух літосфери?
6. Які види руху літосфери належать до розривних?
7. Що є причиною землетрусів?
8. Що таке гіпоцентр?
9. Що таке епіцентр?
10. У чому вимірюється сила землетрусів?
11. В яких районах відбуваються землетруси?
12. Які прилади фіксують землетруси?
13. Які тварини відчувають землетруси?
14. Як з допомогою тварин можна визначити наближення землетрусу?
15.Чи можливі землетруси на території України?
16.В яких частинах України можливі землетруси?
17.Де знаходиться епіцентр землетрусу Карпат?
18.Як виникають цунамі?
III. Мотивація навчальної та пізнавальної діяльності
19
Перш ніж почати вивчати нову тему, послухаймо уривок:
Зранку до вечора земля колихалася, наче морські хвилі. Неаполітанці
кинулися тікати зі своїх будинків на майдан. Тікали в темряві. У перші
хвилини люди думали, що їхні житла зруйновані, і з жахом чекали ранку. Коли
зійшло сонце, всі побачили, що будинки цілі. Через три дні об 11 годині ночі земля
затряслася знову. Це був страшний підземний удар. Будинки тріскалися, шибки
з брязкотом вилітали з вікон, меблі падали. Раптом усе небо освітилося
червоним полум'ям. Недалеко від вершини Везу вію утворилася тріщина, і з
дахів будинків було видно, як звідти виливається лава. Чувся глухий, але
сильний шум, наче ревіння водоспаду. Люди не відчували під собою твердого
ґрунту, повітря було охоплено полум'ям, звідусіль лунали страшні, ніколи не
чувані звуки. Дим, полум'я І пара піднімалися вище хмар і розпливалися в усі
сторони.
Після півночі глухий шум припинився, земля перестала трястись, а гори
колихатися. Широкою річкою по схилах мчала лава, а вулкан викидав усе нові
й нові її потоки.
«Ми принесли вам золото і срібло, ми принесли вам платину, дивіться!» та люди
втікали, волаючи: «Рятуйтеся, хто може!», бо знали, кого потік лави наздожене, той
увіковічниться у кам’яній статуї. Лава текла далі і далі, міняючи рельєф Землі.
Застигаючи на поверхні, починала нове життя.
22
Виявляється, магма, що піднялась у глибини літосфери, дуже повільно
охолоджується. Підземні води, проходячи біля розпечених гірських порід,
нагріваються. Виходять на поверхню у вигляді джерел або гейзерів.
24
Тема 5. Геологічний час Землі
Мета: ознайомити учнів з геохронологічною таблицею, сформувати в знання про
етапи розвитку нашої планети, виховувати інтерес до пізнання природи землі
Обладнання: фізична карта півкуль, атласи, підручники, комп’ютер,
проектор.
Тип уроку: комбінований.
Зміст уроку
I.Організаційний момент
II. Актуалізація опорних знань
1. «Географічна розминка»
• Який із сучасних діючих вулканів є найвищим?
• Який вулкан вважається найактивнішим?
• Який найвищий вулкан Африки?
• Назвіть вулкан, якому вклоняються жителі Японії.
• Я кий вулкан є в Антарктиді?
• Назвіть вулкан, що «не відбувся» у Кримських горах?
• Назвіть території, багаті на гарячі джерела та гейзери.
• Де можна побачити грязьові вукани?
ІІІ. Мотивація навчальної діяльності.
Земля найпрекрасніша і неповторна планета Сонячної системи. Звідки вона
взялася? Скільки їй років? У 1755 році німецький вчений І. Кант оприлюднив
гіпотезу, згідно якої всі планети утворились з розжареної пилової хмари. Через 21
рік, у 1776 році, французький вчений П’єр Лаплас сформував свою гіпотезу: ця
хмара, на його думку складалася з розжарених газів. На початку ХХ ст. ці гіпотези
були заперечені Отто Шмідтом. він вважав, що земля утворилась з холодної
газопилової хмари, і лише згодом нагрілась у результаті тертя частинок.
Але як насправді утворилась планета, ми не знаємо. Проте, можемо вже багато
чого сказати про її розвиток.
Сьогодні ми з вами помандруємо на «машині часу» в далеке минуле. Полинемо у
часи, коли Земля тільки народилася. Також спробуємо прослідкувати за тим, як вона
росла та розвивалася. Про це нам ніхто не може розказати окрім старовинних
«аркушів» землі, які написала сама планета. Ці аркуші вже прочитані, частково
розшифровані. Наше завдання – їх пізнати.
IV. Вивчення нового матеріалу
Вік Землі складає близько 4,6 млрд років. Якщо прийняти 100 млн. років за 1 рік,
то вік нашої планети складатиме 46 років. З них про перші 7 років вченим нічого
невідомо. До 42 років на Землі не було життя. Рік тому Земля покрилась пишною
рослинністю та з’явились динозаври. Тиждень тому з’явились найдавніші люди, а
25
наприкінці цього тижня планету покрили велетенські льодовики. минула 1 година
відтоді, коли люди почали займатись землеробством. А розвиток промисловості
припадає на останню хвилину.
Бесіда.
Що таке геологічний час?
Розвиток Землі пов'язаний з такими головними процесами, як формування земної
кори і розвиток організмів.
Яких змін у своєму зовнішньому вигляді зазнавала земля на якій ми живемо, планета?
Хто жив перед нами на цій землі?
Окрім змін у рельєфі, зовнішньому вигляді материків відбувалися зміни організмів,
Як же про такі події змогли довідатись люди? Адже коли це відбувалося, їх на Землі
ще не існувало.
Виявляється, геологічні події нашої планети відображаються в гірських породах.
Досліджуючи їх, можна визначити, коли вони утворилися і які природні умови існували
мільйони років тому.
Гірські породи називають «кам'яними літописами» Землі. Щоб розшифрувати їх
«свідчення» гірських порід, геологи досліджують скам’янілі рештки рослин і тварин,
що містяться в породах.
У земній корі осадові породи залягають верствами.
Чи залежить вік гірських порід від їх розміщення?
Якщо на стрімкому березі річки знизу видно
вапняки, а над ними – глини, перекриті пісками, то
вірогідно, що вапняки давніші за глини, а глини -
за піски.
Якщо у гірських породах спостерігаються
складки, то ця закономірність порушується. Тоді
встановити вік гірських порід можна і
палеонтологічним методом. Він полягає у
визначенні віку порід за рештками різних
організмів, що жили в минулому(черепашки,
панцири, кістки).
Відповідно у материкових відкладах знаходять рештки динозаврів, птахів, рослин. У
морських відкладах є багато решток молюсків.
«Робота з підручником»
Дайте визначення поняття геохронологічна таблиця.
Які ери спостерігаються у історії розвитку Землі?
Які періоди виділяють у кожній ері?
Назвіть епохи горотворення від найстарішого до наймолодшого.
26
За геохронологічною таблицею історія Землі поділяється на геологічні ери. Виділяють
п'ять ер: архейську (з грецької — ера найдавнішого життя), протерозойську (ера
первинного життя), палеозойську (ера давнього життя), мезозойську (ера середнього
життя) і кайнозойську (ера нового життя). Ери, в свою чергу, поділяють на періоди.
Наприклад, палеозойська ера оплює шість періодів: кембрійський, ордовицький,
силурійський, девонський, кам 'яновугіьний, пермський.
На виміну від історичного часу, який вимірюють століттями, геологічний час
визначають значно тривалішими проміжками - мільйоноліттями. Тривалість періодів
неоднакова — від 20 до 70 млн. років. Лише останній період останньої —
четвертинний — триває всього 2 млн. років. Це свідчить про його незавершеність.
Геохронологічна шкала відображає послідовність виникнення гірських порід, за нею
порівнюються і розмежовуються геологічні явища і процеси.
Відомо, що спочатку на Землі виникли найпростіші організми. Протягом
мільйонів років вони змінювалися, розвивалися. Отже, рештки примітивних рослин і
тварин трапляються у найдавніших верствах осадових порід, а найбільш розвинутих –
у найновіших відкладах. Найдавнішими з них породами нашої планети, що залягають у
земній корі, є гнейси, їх вік — близько 4 млрд років.
За віком найдавніших порід встановили і вік Землі. На території України поширені
гірські породи різного віку. Найдавнішими з них є граніти, кварцити, лабрадорити віком
2,6 млрд. років.
Користуючись різними методами дослідження порід, вчені склали спеціальну
шкалу. На ній відображено проміжки часу, на які розподілено геологічний час.
Кожному часовому проміжку відповідає певний етап формування земної кори і розвитку
організмів. Така шкала називається геохронологічною таблицею.
У геохронологічній таблиці є поділ на ери, періоди, горотворення та короткий
опис зміни природи Землі.
За «розповідями» гірських порід, вивчених на території нашої області, земля, на
якій ми живемо не завжди була такою, як зараз. Тут, як і по всій планеті, у
архейську еру відбувались горотвірні процеси. Відомо і проте, що у період палеозою
(кембрійський, девонський) з’являлись і висихали неглибокі моря. У кам’яновугільний
період територія області була низовиною, а Стрийщина –височиною.
У мезозойську еру (крейдовий період)на території нашого району існувало тепле
неглибоке море. На півночі Львівщини море було глибоке і тільки невеличка частина
(поблизу Мостиського району) була суходолом.
У палеогеновий період мезозойської ери Карпатська частина Стрийщини була
морем, інша –приморською низовиною. І тільки у неогеновий період почали своє
формування сучасні Карпати.
А про те, як змінювалися природні умови на Землі, які живі організми жили в
різні епохи ми дізнаємось, подивившись презентацію «Історія розвитку Землі».
27
(Презентація додається)
V. Закріплення нового матеріалу
«Висновки геологів» - хто запам’ятав найбільше?
Учні відповідають на поставлені запитання, за кожну відповідь отримують
кружечки: червоний – неповна відповідь (1бал), жовтий - достатня (2 бали),
зелений – повна відповідь (3бали).
1. Дайте означення поняття геологічний час.
2. Яку інформацію включає в себе геохронологічна таблиця?
3. Як люди дізнались про природу Землі, яка була задовго до їхньої появи?
4. Як визначається відносний вік?
5. Як визначається абсолютний вік?
6. Що ви запам’ятали про архейську еру?
7. Що ви запам’ятали про протерозойську еру?
8. Які зміни відбулись на Землі у період раннього та пізнього палеозою?
9. Що було характерним для мезозойської ери?
10. Коли жили динозаври?
11. Які з динозаврів вам запам’яталися?
12. Чому вони вимерли?
13. Які тварини прийшли на зміну динозаврам?
14. Коли на Землі виникла людина, які зміни відбулись у її розвитку?
YІ. Підсумок уроку.
Вік Землі становить 4,6 млрд років.
Геологічний час – це проміжок часу, протягом якого відбувався розвиток Землі.
Геохронологічна таблиця – це шкала, що відображає послідовність основних етапів
геологічної історії і розвитку життя на Землі
YІІ.Домашнє завдання.
• Опрацювати § 26;
• Переписати в зошити визначення та геохронологічну таблицю.
28
Тема 6. Зовнішні процеси, що зумовлюють зміни Земної кори
Мета: формувати та поглиблювати знання про літосферу шляхом вивчення
процесів зовнішніх сил Землі і встановлювати взаємозв'язки між дією зовнішніх
сил та формами рельєфу; розвивати уміння працювати з текстом підручника,
атласами, схемами; виховувати навички колективного спілкування,
взаємодопомоги.
Обладнання: атласи, підручники, фізична карта півкуль, аркуші паперу,
маркери, картинки, що демонструють різні зовнішні процеси.
Тип уроку: вивчення нового матеріалу.
Зміст уроку
I. Організаційний момент
II. Актуалізація опорних знань та вмінь
«Не розірви ланцюжок»
1. Дайте означення поняття геологічний час.
2. На які ери поділена історія Землі?
3. Назвіть періоди, що виділяються у:
палеозойській ері;
мезозойській ері;
кайнозойській ері?
4. Завдяки чому люди визначили, яка природа була мільйони років тому на Землі?
5Як визначається абсолютний та відносний вік?
4. Опишіть природу архейської ери?
5. Опишіть навколишнє середовище протерозойської ери?
6. Які зміни відбулись на Землі у період раннього та пізнього палеозою?
7. Чим характеризувалась мезозойська ера?
8. У який час жили динозаври?
9. Назвіть травоїдних динозаврів, що вам запам’яталися?
10. Назвіть м’ясоїдних динозаврів, що вам запам’яталися?
11.Чому вимерли динозаври?
12. Які тварини прийшли їм на зміну?
13. Коли на Землі виникла людина?
14. Які зміни відбулись у її розвитку?
29
Ви знаєте, Земля немов жива є?
Росте гора-дитина й помирає.
Якби були на світі лиш вулкани,
Як думаєш, яка планета стане?
(Усюди будуть вулканічні гори,
Наука так говорить).
Вивітрювання
«Стежинка в Батьківщину»
«Творча лабораторія – хто сильніший» (робота в групах)
31
Учні - однодумці об'єднуються в групи: І – Сонце; ІІ – вітер; ІІІ – вода; ІV – живі
організми + людина.
Завдання полягає у тому, щоб, опрацювавши дану частину підручника та
використавши власні краєзнавчі знання учні могли пояснити, чому силу, яку вони
обрали, можна назвати найсильнішою з усіх поданих. Характеристика сили має
відповідати плану, включати малюнки, схеми.
Важливо використовувати при виконанні роботи власні спостереження .
План характеристики
1. Назва сили
2. Види роботи, яку вона виконує
3. Форми рельєфу, що виникають
4. Можливі негативні наслідки процесу
5. Засоби боротьби з негативними наслідками
6. Приклади власних спостережень
Учні під час відповіді можуть змінювати позицію. Таким чином вони доходять
до висновку, що всі сили мають вагомий вплив на формування рельєфу.
До найцікавіших форм вивітрювання, характерних для нашої держави віднсять
печери Подільських товтр, Криму, гора Демерджі,а також такі, які
V. Закріплення вивченого матеріалу
Як називається вивітрювання те,
В якому участь все живе бере?
Те, що жило. Відмерло, стало вічне,
Його і звуть так нині – …… (органічне).
Мікрофон»
Назвіть основні типи вивітрювання.
Як називається руйнівна робота води?
32
Яку роботу виконують річки?
Що є результатом роботи тимчасових водних потоків?
Які форми рельєфу є результатом дії підземних вод?
Назвіть форми рельєфу, утворені льодовиками.
Яку дію мають морські хвилі?
Як називається руйнівна робота вітру?
Які форми рельєфу створює вітер з піску?
Які форми рельєфу створює вітер у горах?
Які форми рельєфу створюються руками людей?
Які водно-ерозійні форми рельєфу поширені в Україні?
33
Тема 7. Мінерали та гірські породи, що складають земну кору
Зміст уроку
I. Організаційний момент
II. Актуалізація опорних знань І вмінь
«Інтелектуальна розминка»
1. Які сили відносять до зовнішніх?
2. Що таке вивітрювання?
3. Які види вивітрювання вам відомі?
4. Наведіть приклади фізичного, хімічного та органічного вивітрювання
5. Що таке ерозія?
6. Які види ерозії ви знаєте?
7. Які негативні явища можуть виникати в результаті водної та вітрової ерозії?
8. Яким чином можна зменшити або запобігти негативним наслідкам водно-
ерозійних та еолово-ерозійних процесів?
III. Мотивація навчальної та пізнавальної діяльності
Ми живемо в оточенні живої і неживої природи. Хоча камені відносять до
«неживої природи», та, приглянувшись до них, можна зрозуміти, що це мовчазне
каміння «живе» своїм особливим життям. Здавалося б, що незвичайного в камені?
Проте це один з найдивовижніших витворів природи. На думку деяких учених,
вони наділені життєвою енергією. Адже каміння також народжується, росте, хворіє і
вмирає.
На світі є багато людей, які вірять, що камені можуть вбирати і випромінювати
енергію Космосу, благотворно впливати на людину, її настрій та здоров’я. Де б ми
не подалися, нас завжди буде оточувати цей дар Землі. Всі вони такі різні: за
кольором, блиском, твердістю та ціною. Камені у науці називають мінералами або
гірськими породами.
Вивчення будови, складу та властивостей гірських порід і мінералів дозволяє
вченим відтворювати геологічну історію формування нашої планети.
34
Сьогодні на уроці ми з вами повинні навчитися «розуміти» мовчазну мову
каміння. Адже без них, як і без повітря та води, немислиме людське життя.
IV. Вивчення нового матеріалу
Світ каміння набагато старіший від живого світу, він зароджувався разом з нашою
планетою, тобто вік деяких з них має 4,6 млрд. років. Камінь впливав на появу і
розвиток людської цивілізації. Про це говорить одна із частин історії людства –
кам'яний вік. Для первісної людини камінь був і зброєю, й інструментом. Кам'яний
вік змінився віком металів: мідним, бронзовим, залізним, знаменуючи тим самим
розвиток людини. Змінилось і призначення каменю, який почав використовуватися
для одержання з нього інших металів і хімічних речовин.
На сьогодні відомо більш ніж 3000 мінералів і гірських порід, що складають
земну кору.
1. Робота з текстом підручника
Завдання: виписати визначення понять «мінерали» та «гірські породи».
2. Бесіда
На які групи поділяють всі мінерали та гірські породи?
Які гірські породи називають:
- магматичними?
- осадовими?
- метаморфічними?
Складання схеми «мінерали та гірські породи» (на дошці, а учні в зошитах креслять
схему, доповнюючи на уроці). Звертається увага на ті породи, які поширені в рідному
краї.
Мінерали та гірські породи
вулканічні хімічні
Гнейс
Мармур
Графіт
Граніт Кварцит Пісковик
Базальт Торф
Пемза Лес
Вулканічний туф Кам’яна сіль
35
Магма, яка застигає, не вилившись
на поверхню утворює великі
кристали. (Усна характеристика
граніту за планом).
На поверхні лава застигає дуже
швидко, і кристали не встигають
вирости
(Характеристика базальту за
планом).
На поверхні, коли лава піниться під
дією газів, утворюються пустоти.
Такі породи легкі, не тонуть у воді.
(Характеристика пемзи за
планом).
Учні поділені на три групи, кожна з яких складає характеристику одного з видів
гірських порід у вигляді таблиці.
Очікувані відповіді:
Корисні копалини
5. «За» чи «проти»?
Використання корисних копалин це добре чи погано?
Розглядаються екологічні проблеми, пов’язані з видобутком.
Ш. Підсумок вивченого матеріалу:
1. З чого складається земна кора?
2. Як класифікуються мінерали і гірські породи?
3. Які ви знаєте групи мінералів і гірських порід за походженням?
4. Як утворилися магматичні, метаморфічні, осадові мінерали і
гірські породи? Наведіть приклади.
5. Назвіть складові частини граніту.
6. З яких порід складається поверхня земної кори і глибинні її шари?
V. Закріплення вивченого матеріалу
Їх у природі мало, а проте
Із них складаються усі гірські породи,
Сюди належать і алмаз, і золоте
Родовище, слюда і чисті води.
Шпат польовий і сірка самородна,
А також сіль, яку їмо, кухонна.
Як звуть їх, ви ще не вгадали?
Ну звісно ж, це відомі …… (мінерали)!
39
Коли лилась ріка потоком лави
І застигала магма у кристали,
То утворилися породи нам незвичні
Їх зве наука …… (магматичні).
VI.Підсумок уроку
Земна кора складається з гірських порід і мінералів, різних за
властивостями, залежно від їх походження. Більшість гірських порід і мінералів
широко використовуються людьми. Це дає можливість людині розвивати свою
господарську діяльність, але забруднює навколишнє середовище.
VII. Домашнє завдання
• Опрацювати § 21, ст. 70-72.
• Вивчити та зобразити в зошиті умовні позначення корисних копалин;
• Скласти кросворди по вивченій темі.
40
Тема. Основні форми рельєфу Землі. Рівнини.
Мета: формувати первинні уявлення про основні форми рельєфу земної
поверхні; розвиток первинних умінь характеризувати географічне положення
рівнин на фізичній карті та складати їх комплексну характеристику; виховання
пізнавального інтересу, павичок колективної творчості та взаємодопомоги.
Обладнання: фізична карта півкуль, фізична карта України, атласи,
підручники, картки.
Тип уроку: комбінований.
Зміст уроку
I. Організаційний момент
II. Актуалізація опорних знань та вмінь
1. «Взаємо шпигування»
Учні обмінюються кросвордами, виконаними вдома, та розв'язують їх.
2. «Географічна мозаїка»
Учитель пише на дошці набір слів, з яких потрібно скласти речення.
Наприклад;
Нерівності, рельєф, все, поверхня, земна, це.
Гори, основні, рівнини, рельєф, форми, це.
ІІІ. Мотивація навчальної та пізнавальної діяльності
На попередніх уроках ми з вами багато говорили про зовнішні та внутрішні сили
Землі. Ви вже знаєте, що ці сили є протилежними, якщо говорити про будівництво
форм нашої планети. Відомо вам і те, що вони взаємодоповнюють один одного,
формують Землю саме такою, яка вона є. А яка вона? Материки і океани, гори і
рівнини: ось що робить її прекрасною.
На сьогоднішньому уроці ми здійснимо усну мандрівку, мета якої – вивчення
форм, на які багата наша планета. Можливо, це заохотить вас до здійснення
туристичних мандрівок, навчить розуміти красу неживої природи.
IV. Вивчення нового матеріалу
1. Робота з підручником
Завдання. Знайдіть у тексті параграфа та запишіть:
Дайте означення поняття «рельєф».
Що належить до найбільших форм рельєфу?
Які великі форми рельєфу виділяють на материках?
На сьогоднішньому уроці ми поговоримо про рівнини. То чому їх так
називають?
Рівнини займають близько 1/5 Землі. Всі рівнини складені переважно з
осадових порід (глини, піску, гравію). Але у деяких високих рівнин можна
спостерігати вихід на поверхню твердих кристалічних порід.
41
Розгляньте фізичну карту та порівняйте її з картою літосферних плит. Де
знаходяться рівнини?
Жодна рівнина не лежить на краю літосферної плити. Всі рівнини належать
до платформ.
Розгляньте мал. у підручнику, та охарактеризуйте будову платформи.
2. Пояснення нового матеріалу з побудовою схеми:
РІВНИНИ
височини плоскогір’я
42
Завдання. На фізичних карті світу, України та області знайдіть найбільші
рівнини, розподіліть їх за висотою.
5. «Опис мандрівників» (клас поділений на 4 групи. Кожна група дає
характеристику однієї із чотирьох видів рівнин)
Завдання. Складіть характеристику рівнини (кожна група описує одну з видів
рівнин) за планом:
План характеристики географічного положення рівнини
1. Назва
2. Материк, на якому розміщена.
3. Середні висоти(коливання висот), колір, яким зображена
3 Якими формами рельєфу обмежована
4. Приблизні координати, протяжність з пн. на пд., з зх. на сх.
5. Які процеси, на вашу думку, сприяли утворенню цієї рівнини?
6. «Рідні сестри» рівнини, розміщені на кожному материку, в Україні, якщо є – в
області (назвати всі великі І – западини; ІІ – низовини; ІІІ – височини; ІV –
плоскогір’я).
1. Назвіть форми рельєфу, характерні Львівській області, Стрийському району.
2.За допомогою вивченої схеми дайте характеристику Прикарпатської
височини).
Складіть порівняння у вигляді графіка:
1. - висота Амазонської, Прикаспійської, Індо-Гангської, Придніпровської низовини
Причорноморської низовини.
2. - висота Бразильського плоскогір’я, Середньосибірського плоскогір’я,
Східноєвропейської рівнини, Придніпровської височини, Подільської височини,
Хотинської височини, Прикарпатської височини.
V. Практична робота:
Позначення на контурній карті найбільших рівнин Світу
VІ.Закріплення вивченого матеріалу
1. «Географічний крос»
Необхідно доповнити фрази, запропоновані вчителем, відомостями, яких не
вистачає,
• Форми рельєфу, що лежать нижче рівня моря називають…
• Рівнини, абсолютна висота яких не перевищує: 200 м, називають...
• Височини – це форми рельєфу, абсолютна висота яких становить …
• Їх висота – вище 500 м, але не гори. Це …
• Рівнини, утворені шляхом підняття дна морського дна називають …
• Вторинні рівнини утворюються на місці...
• Нанесеннями річок утворені такі рівнини, як,..
43
• На території України найбільшими низовинами є..
• Гірські породи, що складають рівнини, мають, як правило,… похо дження
44
Тема. Основні форми рельєфу землі. Гори
Мета: поглибити та систематизувати знання про основні форми рельєфу
Землі; розвивати первинних умінь характеристики географічного положення гір
на фізичній карті, складати їх комплексну характеристику; виховувати
оригінальне творче мислення.
Обладнання: фізична карта півкуль, фізична карта України, плакатний папір,
кольорові маркери, фотокартки (слайди) гірських перший.
Тип уроку: комбінований.
Зміст уроку
I.Організаційний момент
II. Актуалізація опорних знань
1. Виберіть зайве слово (2 учні працюють самостійно, тоді як інші відовідають
на питання)
Західносибірська – Амазонська – Індо-Гангська – Декан – При мексиканська;
Бразильське – Ефіопське – Декан – Месопотамська – Східно-Африканське;
Великі – Ла-Платська – Придніпровська – Західносибірська – Східно-
Європейська.
Прикаспійська – Мертве море – Примексиканська.
2. Дайте відповідь на запитання:
• На які групи поділяють рівнини за:
виглядом поверхні?
утворенням?
за висотою?
• Найбільша у Світі низовина? Височина? Плоскогір’я?
• Назвіть відомі вам западини суходолу. Яка з них найглибша, яка найнижча?
3. «Світлофор» (так чи ні)
• Планетарними формами рельєфу є материки та океани.
• Всі рівнини на карті позначені зеленим кольором.
• Україна – країна височин.
• Плоскогір’я на карті позначені світло-коричневим кольором.
• Вторинні рівнини утворились шляхом підняття морського дна.
• Деякі рівнини можуть утворюватися шляхом руйнування гір?
• Територія Європи складена переважно з низовин.
• Африка – материк височин.
ІІІ. Оголошення теми і мети уроку
Яка тема нашого уроку ви скажете, коли відгадаєте загадку
Там, де земля не спить і не дрімає,
Де землетрус свої палати має,
45
Вулкани лиють лаву морем,
Ростуть на місці тому ……(гори).
ІV. Мотивація навчальної та пізнавальної діяльності
Ми з вами вже ознайомились з рівнинами нашої планети. Та краса Землі не
закінчується неозорими просторами плоских і хвилястих форм. Є місця, які не
так густо заселені людьми, та, мабуть, манять кожного своєю непорушною
красою.
Ви бачите здалеку красу наших Карпат. Але хто побував в горах, напевно
захоче повернутися туди ще і ще.
Є гори значно вищі за Карпати. Їх вершини долати важко, небезпечно. Та,
незважаючи на те є багато людей, які прагнуть долати круті і неприступні схили.
Альпіністи піднімаються на значні висоти крутими уступами Гімалаїв. Кордильєр,
Анд та інших гір, часто ризикуючи своїм життям. Що манить їх?
Сьогодні на уроці ми розгадаємо деякі загадки природи. Наше завдання –
з'ясувати, як утворюються гори, які процеси беруть участь у їх формуванні, де на
Землі можна побачити найвищі гірські вершини.
V. Вивчення нового матеріалу
1. Вступна бесіда.
На нашій планеті гори займають близько 25% суходолу. Вони часто
простягаються на сотні, а то й тисячі кілометрів. Такі різні: високі та
низькі, округлі та гостроверхі, рухливі та спокійні. Але всі вони – гори. На
Землі не буває поодиноких гір. Вони завжди утворюють гірські країни. У цих
країнах чітко виділяються гірські хребти – лінійно витягнуті ланцюги гір,
розміщені паралельно або в різних напрямках.
2. Робота з текстом підручника
Знайдіть та запишіть у зошит визначення: «області складчастості», «гори».
3. Навчальна гра: «Художники – знавці гір»
Спочатку учні розглядають фотографії Карпат.
Всі гори, які б вони не були, завжди мають схожий рельєф. Зображаємо
схематично та позначаємо:
Вершину – найвища частина гори
Долину зниження між горами
Гребінь – найвища частина хребта
Схили гори
Підошву
Перевал – зручне для переходу зниження в горах
А зараз будем мандрувати,
Чи добре гори хочеш знати?
46
Куди піднятись? На……( вершину).
Куди спуститись? У…… (долину).
Коли стрімка, травою не постелена,
Тоді зовуть долину як? ……(ущелина).
Як бачиш гір багато ти,
Як разом їх зовуть ?……(хребти).
Коли шпилясті і стрімкі,
То кажуть, гори……(молоді).
А як пологі їхні схили,
То гори ці ……(старі), віджили
4. Запитання
Розглянувши фізичну карту та
корту літосферних плит пригадайте,
де на Землі утворюються гори?
Чому утворилися Карпати?
Складчасто- Високі
брилові
6. Роробота з підручником:
Розгляньте схему. Яка абсолютна висота:
низьких гір;
середніх гір;
високих гір?
47
7. Робота з атласом
Яким кольором на карті зображають гори?
Які кольори відповідають низьким, середнім та високим горам?
Знайдіть на карті найвищі гори світу.
Назвіть гори, які мають середні висоти?
Знайдіть на карті низькі гори.
До яких гір за висотою відносять ті, що розміщені в межах нашої держави.
8. Казка про гори
У могутньому царстві, де вирують люті сили землетрусів і вулканів, народились
маленькі гори. Під опікою внутрішніх сил вони росли та мужніли. Такі були стрункі
і величні, що хто б не прийшов до них у гості, зачаровувався їхньою красою.
Раділи від цього чарівні велетні, гордо піднявши до неба свої гостроверхі
вершини-голови. І хто б не був їхніх нім гостем – не приймали привітно й радісно.
Такі були суворі та зарозумілі! Ці стрімкі схили кому під силу? Що їм маленькі,
зачаровані люди, високі дерева, спритні звірі? Тож мало хто наважувався
підніматись до їх красивих, вічно засніжених голів.
Сильні були, не боялись ні вітрів, ні морозів, ані палючого сонця. Адже їх завжди
підтримували могутні батьки – внутрішні сили Землі.
Та з роками батьки втратили свою силу і померли… Залишились гори самі-
самісінькі, без жодного вірного товариша. Сумно їм стало і страшно. Тепер вітри
вже не здавались такими безсилими, морози та сонце пекли так нестерпно! На їх
обличчях з’явилися зморшки. Гори ставали щоразу меншими, схили обсипались, та
ще й вітер з водою в парі переносили піщинки в гірські долини. Де й поділась їхня
гордість!? Низько хилили свої голови від сорому. І, о диво! Хоча стали вони
низькими, з округлими від часу схилами, - скільки друзів у них тепер з’явилось!
Почали рости буйні дерева, бігати веселі звірята, і навіть люди поселились у нових
будиночках. А старість не така вже й страшна – подумали добрі гори і заснули
горбистою рівниною…
«Вставайте, вставайте, ми не померли», - тихо шепотіли до гір батьки. Почувся
тріскіт і окремі частини високої рівнини піднялись, утворюючи велетенські брили.
Ці брили, неначе сходини, тягнулися до неба. Гори вдруге народились. Мабуть,
тому, що зрозуміли свою помилку.
9. Бесіда.
Про що йдеться в казці? Як, на вашу думку, можна відрізнити молоді гори від
старих?
Та не всі молоді гори високі, гостроверхі. Винятком можна вважати наші
Карпати та Кримські гори. Про їхню молодість засвідчують землетруси, але не
зовнішній вигляд.
48
Пригадайте з попередніх уроків, як утворюються складчасті та вулканічні
гори?
Складчастими є Гімалаї, Карпати, Кримські, Альпи, Анди. (учні відшукують їх
на карті)
Складчасто-брилові утворюються тоді, коли на місці зруйнованих складчастих
гір (горбиста рівнина) заново відбулись горотворчі процеси. Як правило, утворення
таких гір відбувається завдяки таким рухам як: горст, грабен та інші. Сюди
належать гори:
Уральські, Алтай, Тянь-Шань.
49
Порівняльна діаграма вершин світу та рідного краю
8 848
9000
8000
7000
6000
Джомолунгма
Висота вершин, м
4807
Монблан
5000
Говерла
Пікуй
4000 Стрийські Бескиди
3000
2061
2000 1408
600
1000
А ми на карті розмістились,
На вас ми тихо подивились,
Не всіх нас навіть підписали,
На карті світу місця мало.
Карпати і Урал не вредні,
За розміром вони …… (середні)
50
2) Найвищими горами у світі є:
а) Кавказькі; б) Гімалаї; в) Анди
3)Молоді гори, зазвичай, мають вершини:
51
Тема. Рельєф дна Світового океану
Мета: формувати первині уявлення про рельєф дна Світового оке ану;
поглибити та систематизувати знання про основні форми рельєфу Землі;
продовжити розвивати вміння працювати з схемами, підручниками.
Обладнання: фізична карта півкуль, атласи, підручники.
Тип уроку: комбінований.
Зміст уроку
I.Організаційний момент
II. Актуалізація опорних знань
1. «Географічна розминка» — «Світлофор»
Показую й називаю рівнини, гори, вулкани, іноді навмисно припускаючись
помилки. Учні за допомогою карток висловлюють свою згоду або незгоду.
2. «Знання + орієнтування на карті» (відповідає той учень, який найшвидше
підняв руку)
• За якими ознаками класифікують рівнини й гори?
• Як зображуються форми рельєфу на фізичній карті?
• Знайдіть на карті найвищу і найнижчу точки Євразії.
• На якому материку розміщені гори: Гімалаї, Великий Вододільний хребет,
Кордильєри, Атлас, Скандинавські, Анди, Альпи, Карпати, Аппалачі, Кримські.
III. Мотивація навчальної та пізнавальної діяльності
Людина завжди прагнула пізнати невідоме. Завдяки своїй цікавості
здобувала знання про нові країни, материки і планети.
Мореплавці здавна використовували океан для досягнення далеких земель. Саме
тоді людина вперше дослідила його поверхню. А глибини? Вони довго були
недосяжними. Навіть сьогодні величезні простори Світового океану, в тому числі
його дно, залишаються недостатньо вивченими.
Чи потрібно вивчати рельєф океану? Люди якої господарської діяльності
потребують таких знань. Про все це ви дізнаєтесь на уроці.
IV. Вивчення нового матеріалу
Сьогодні ми з вами будемо досліджувати дно океану. Яке воно: майже рівне, як
дно замуленого озера, чи горбисте, наче поверхня суходолу?
Про глибини Океану менш-більш досконало вчені дізнались недавно – кілька
десятиліть тому, з винайденням ехолота. (опис дії з використанням малюнка)
Дно океану покрите 15-20 тисячами гір, висотою 1000 – 2000м. Ці дані ви можете
прочитати на карті.
53
IV. Закріплення вивченого матеріалу
Ну а тепер, щоб все запам’ятати
Екзамен вам потрібно здати!
54
Що там також гірські хребти!
І назва цій частині, може,
Неправильна. Бо зветься ……(ложе).
Яка його глибина, та яку частку Світового океану він займає?
55
Унікальні форми рельєфу, охорона надр Землі
Мета: ознайомити учнів з унікальними формами рельєфу Землі та України,
сформувати уявлення про негативний вплив людини на літосферу, продовжити
формувати вміння учнів робити висновки, використовувати отримані знання
виховувати бережливе ставлення до природних багатств рідного краю та планети
взагалі.
Обладнання: фізична карта півкуль, підручники, комп’ютер, проектор
(презентація).
Тип уроку: комбінований.
Зміст уроку
I.Організаційний момент
II. Актуалізація опорних знань
Бесіда за запитаннями.
Дайте означення поняття «літосфера».
Що відноситься до внутрішніх сил землі. Які форми поверхні вони
утворюють?
Що відноситься до зовнішніх сил землі. Який результат їхньої діяльності?
З якою метою відбувається вивчення земної кори?
Що таке мінерали, гірські породи, корисні копалини?
Які із гірських порід вам доводилось зустрічати у природі?
Як людина використовує корисні копалини?
ІІІ. Мотивація навчальної діяльності.
Земля – найпрекрасніша, неповторна планета з цінними корисними копалинами
та багатими формами поверхні, які створені природою для задоволення всіх
духовних та матеріальних благ людини. Проте сьогодні ми чуємо по радіо,
телебаченню, читаємо у пресі про негативний вплив діяльності «людських рук» на
природу. Щораз рідше і рідше зустрічаємо недоторкані, дикі ліси, степи, ба, навіть
форми людина умудрилась змінити.
Щоб попередити лихо, ми повинні знати звідки воно насувається. Сьогоднішній
час – найвищий, для того, щоб людина задумалась над своєю діяльністю і зберегла
те, що ще залишилось незруйнованим, те, що отримала задарма від природи.
Саме тому мета нашого уроку – ознайомимось з цікавими формами рельєфу
Землі та з негативним впливом людської діяльності, шляхами його зменшення.
Також ми ознайомимось з унікальними формами рельєфу, які ще не зруйновані та
потребують охорони.
ІV. Вивчення нового матеріалу.
Для того, щоб зрозуміти, усвідомити, якою неповторною та унікальною є наша
планета, полюбити її, берегти і цінувати пропоную розглянути унікальні форми
56
рельєфу. Вони зустрічаються дуже рідко на землі, проте це, мабуть, найпрекрасніші
форми нашої планети.
Демонструється презентація.
Розтерзана вже нелюдом Земля.
Кругом лиш лишаї, відкриті рани,
Копальні, шахти… І рілля
Розхристана глибокими ярами.
57
Негативний
вплив на природу
Видобуток
корисних
Землеробство Будівництво
копалин
Видобуток корисних копалин має негативний вплив на всі оболонки Землі. Тому
завдання людини – зберегти їх для себе чистими, використовуючи всі можливі
засоби.
VІІ. Закріплення нового матеріалу
Бесіда за запитаннями.
Які форми рельєфу у вашій місцевості можна вважати унікальними? Відповідь
обґрунтуйте.
Назвіть унікальні форми рельєфу, які вам найбільше запамяталися?
Як і з якою метою охороняють унікальні форми рельєфу?
Наведіть приклади зовнішніх процесів, що руйнують створені внутрішніми
процесами унікальні форми.
58
У чому виявляється негативний вплив господарської діяльності на земну
поверхню
Як можна зменшити негативний вплив діяльності людини на земну поверхню.
VІІ. Підсумок уроку
Унікальні форми рельєфу – неповторні, єдині форми земної поверхні,
які утворюються внутрішніми та зовнішніми силами землі.
Зруйновані унікальні форми не можливо відновити. Тому їх
охороняють у заповідниках.
Охорона надр полягає у дбайливому видобуванні і використанні
корисних копалин.
VІІІ. Домашнє завдання
• Опрацювати відповідний параграф підручника.
• Дати опис унікальних форм рельєфу, які вам доводилось бачити. Чому ви їх
вважаєте унікальними?
59
60