Учебното помагало

е част от успешната поредица

„Прочети, разбери, пресъздай“
Д. Димитрова
ПРОЧЕТИ
РАЗБЕРИ
представя всички теми от учебното
съдържание за целогодишна подготовка
предлага идеи и насоки за работа с
различни източници на информация
насърчава развитието на практически
умения в различни комуникативни
ситуации
подпомага самоподготовката и
ПРЕСЪЗДАЙ
формирането на функционална
грамотност
В помагалото ще намерите
Учебно помагало по български език
разнообразни езикови задачи с различна за избираемите учебни часове

6.
степен на трудност
упражнения за правопис и пунктуация

КЛАС
таблици и схеми за припомняне на
усвоени знания
достъпни текстове за четене
с разбиране
улесняващи алгоритми за създаване
и редактиране на текст
ключ с верни отговори
Помагалото е съобразено с новата учебна
програма и може да допълва успешно работата
с всички действащи учебници по български
език за 6. клас.

Цена 5,00 лв.

 Димка Димитрова

ПРОЧЕТИ

ие
РАЗБЕРИ

ен
уч
об
то
ПРЕСЪЗДАЙ

но
он
ци
ан
Учебно помагало по български език
ст
ди
за избираемите учебни часове
на

6.
щ
мо
по
в
т“
ле
„К
на

КЛАС
ие
ан
д
из
но
ал
ци
пе
С

•КЛЕТ БЪЛГАРИЯ•
 ие
УСЛОВНИ ЗНАЦИ

ен
уч
об
то
но
Насоки за работа Речник на непознати думи Важно!

он
ци
ан
ст
ди
на
щ
мо

гл. ас. д-р Димка Димитрова Николова-Иванова

по

ПРОЧЕТИ, РАЗБЕРИ, ПРЕСЪЗДАЙ

в

Учебно помагало по български език за избираемите учебни часове

т“

за 6. клас
ле

Редактор Снежана Минковска. Корица Десислава Илиева

„К

Графичен дизайн Владимир Минчев. Технически редактор Мариана Веселинова

на

Предпечатна подготовка Деян Балабанов, Валентин Христов

Коректор Румяна Стефанова
ие

Българска. Издание второ/допечатка 2019 г.

ан

Формат 70×100/16. Печатни коли 4,5 + приложение 8 стр.

д

Издател „КЛЕТ БЪЛГАРИЯ“ ООД, 1574 София, ул. „Никола Тесла“ № 5, BSR 2, ет. 4, тел.
из

02/80 61 343,е-mail: ik.anubis@anubis.bg, www.anubis.bg

но
ал

© Димка Димитрова Николова-Иванова, автор, 2017

ци

© Десислава Мирославова Илиева, корица, 2017

пе

© Владимир Марков Минчев, графичен дизайн, 2017

© ИК „Анубис“, 2017, „КЛЕТ БЪЛГАРИЯ“ ООД, издател, 2019
С

ISBN 978-619-215-169-0

Възпроизвеждането на това издание или на отделни негови части под каквато

и да е форма без изричното писмено съгласие на „КЛЕТ БЪЛГАРИЯ“ ООД
е престъпление.
 КАК ДА РАБОТИМ С ПОМАГАЛОТО

Настоящото помагало по български език за 6. клас е второ основно пре­

работено издание от поредицата „Прочети, разбери, пресъздай“ за работата
на учениците и учителите в избираемите часове. Представеното учебното
съдържание е в съответствие с новата учебна програма по български език за
6. клас, която е в сила от учебната 2016/2017 г.

ие
Изданието е структурирано на тематичен принцип, осигурява ефективна

ен
работа през цялата учебна година и е съвместимо с всички действащи учебни

уч
комплекти по български език. Предлага идеи и насоки за работа, чрез които

об
шестокласниците успешно да развиват и да прилагат езиковите си знания и
умения в различни комуникативни ситуации; да възприемат, да извличат

то
и да обработват информация от текст, да създават и да редактират текстове;

но
да правят самостоятелен езиков избор; да решават тестови задачи с различна

он
трудност; да се справят с творчески предизвикателства.

ци
Темите представят в интересна и достъпна форма сложната езикова мате-

ан
рия, за да насърчават развитието на практическите умения у учениците. Под-

ст
борът им е съобразен с най-често срещаните трудности в речевата практика
ди
на шестокласниците. Помагалото акцентира върху основни езикови пробле-
ми и предлага задачи с различна степен на трудност, както и разработки с
на

обобщаващ и надграждащ характер. Задълбочената работа с различните ти-

щ

пове задачи върху текст и друг източник на информация (например таблица)

мо

ще подпомогне успешно целенасочената подготовка на шестокласниците за

по

националното външно оценяване по български език и литература в 7. клас и

формирането на функционалната им грамотност.
в

Всяка тема е структурирана в познатите вече четири основни модула с

т“
ле

ясни алгоритми за работа. ВЕЧЕ ЗНАЯ припомня усвоеното учебно съдър-

жание чрез таблици, схеми, подбрани теоретични текстове и илюстративни за-
„К

дачи. ЧЕТА И РАЗБИРАМ развива уменията да се възприема, да се извлича

на

и обработва информация от текстове, различни по тематика, но предимно от

ие

научната сфера на общуване. Изборът на научни текстове е съобразен с факта,

ан

че този вид текст е основен според учебната програма за общообразователната

д

подготовка по български език в 6. клас. Целта е учениците да използват тези

из

умения в работата си по всички учебни предмети и да се чувстват уверени в

но

своя изказ и правопис. ВЕЧЕ МОГА подпомага и усъвършенства прилагането

на усвоените езикови знания и формираните умения при общуване в различ-
ал

ни комуникативни ситуации. ТВОРЯ И ПРЕСЪЗДАВАМ включва задачи за

ци

създаване и за редактиране на различни видове текст, съобразени с учебната

пе

програма и с интересите на учениците.

С

Ключът с верни отговори подпомага шестокласника при проверка на

личните му постижения и самооценка.
Успешна работа на всички!
 СЪДЪРЖАНИЕ

Тема 1

ие
ОБЩУВАНЕТО В НАУЧНАТА СФЕРА........................................................... 5

ен
уч
Тема 2

об
МЕСТОИМЕНИЯТА В ИЗРЕЧЕНИЕТО И В ТЕКСТА................................ 12

то
Тема 3

но
ЗВУКОВИ ПРОМЕНИ В ДУМАТА. ПРОМЕНЛИВО Я............................... 20

он
ци
Тема 4

ан
ПРИЧАСТИЯ. ДЕЕПРИЧАСТИЕ.................................................................... 25

ст
ди
Тема 5
на

ПРИЧАСТИЯТА И ДЕЕПРИЧАСТИЕТО В ТЕКСТА.

УПОТРЕБА, ПРАВОПИС И ПУНКТУАЦИЯ................................................ 33
щ
мо

Тема 6
по

УПОТРЕБА НА ГЛАГОЛНИТЕ ВРЕМЕНА В ТЕКСТА............................... 44

в
т“

Тема 7
ле

НЕИЗМЕНЯЕМИ ЧАСТИ НА РЕЧТА............................................................ 57

„К
на

Тема 8
ие

ЕДНОРОДНИ ЧАСТИ НА ИЗРЕЧЕНИЕТО................................................... 61

д ан

Тема 9
из

ВИДОВЕ СЛОЖНИ ИЗРЕЧЕНИЯ.

но

СЛОЖНО СЪЧИНЕНО ИЗРЕЧЕНИЕ............................................................. 66

ал
ци
пе
С

4
 Тема 1
ОБЩУВАНЕТО В НАУЧНАТА СФЕРА

Вече зная

ие
● Учени, преподаватели, изследователи
Участници

ен
● Ученици, студенти, хора, които
проявяват интерес към научните знания

уч
об
● Явления от природата и от живота
Предмет на общуване на обществото; закономерности,

то
на които се подчиняват

но
он
● Да се представят обобщени знания

ци
Цел на общуване и общи закономерности
● Да се обяснят различни явления и да

ан
се посочат зависимостите между тях
ст
ди
● Пряко/непряко
Условия на общуване ● Устно/писмено
на

● Официално
щ
мо
по

Чета и разбирам
в
т“
ле

Внимателно прочетеният текст ще ви помогне да отговорите на въпро­

„К

сите и да изпълните задачите към него.

на

Мимикрията в природата
ие
ан

Запитвали ли сте се защо скакалците са зелени и кафяви, защо дъждов-

никът е ярко оцветен? Тези примери са проява на наподобяване, или на ми-
д
из

микрия, ако използваме възприетия в науката термин от гръцки произход.

но

Всъщност организмите със заблуждаващо поведение и окраска са по-

ал

многобройни от тези, които не притежават такива. Като най-явен пример

може да посочим пеперудите. Те разполагат с големи крила и като си при-
ци

дават по-мащабни размери, се превръщат в трудноуловима плячка. Птици-

пе

те обикновено не могат да съобразят къде се намира тялото на една летяща

С

пеперуда и при нападение често откъсват само части от крилата, оставяйки

насекомото да им се изплъзне.
Има различни форми на мимикрия. Ще разгледаме най-често срещани-
те – камуфлаж, прикритие с цел нападение, използване на предупредителна
окраска.

5
 Камуфлажът е форма на прикритие, при която обектът се слива с окол-
ната среда и така не може да бъде забелязан от враговете си. Някои видове
гущери и жаби са зелени не само за да отбягват неприятелите си, но и за да
могат да нападнат плячката си от засада. Много от нощните пеперуди са в ка-
фяво-сиви тоналности с цел да се слеят с дървесината или шумата през деня.
Може би най-важният момент от една засада е изненадата. Основна
причина за изненадата в природата е незабележимостта на нападателя. Бо-

ие
гомолките, често зелено оцветени, изчакват насекомите, хранещи се с нек-
тар, като се преструват на листа под цветовете на растенията. Змиите могат

ен
не само да се слеят с горската почва, но и по поведение да напомнят заоби-

уч
калящите ги предмети (например клечки).

об
Заблудата в природата може да се дължи не само на прилика с околната

то
среда, но и на такава с „опасни“ животни. Подобни са случаите с бръмбара сеч-

но
ко, който прилича на оса, а също и с пеперудите вечерно и нощно пауново око,

он
които с разперени крила наподобяват лицата на бозайници или сови.

ци
Тук е мястото да споменем и за предупредителната окраска. Обикнове-

ан
но видове, които са отровни или неядливи, сигнализират това свое качество

ст
по подходящ визуален начин, както го правят саламандрите. Американски-
ди
ят оранжев саламандър може много лесно да бъде откроен върху горския
терен след дъжд. Цветът му не е случаен. Изяден, той може да убие живот-
на

но с големината дори на куче.

щ

Многобройни са примерите на мимикрия в природата. Със сигурност

мо

още следващия път, когато се разхождате из гората, ще откриете поне един

по

представител на фауната, който се опитва да ви заблуди, че не е това, кое-

в

то всъщност е.
т“
ле

1. За какво се говори в текста? Към какво насочва неговото заглавие?

„К

2. От какъв произход е терминът мимикрия?

на

3. Подчертайте думите и изразите в текста, които обясняват значението на

ие

термина мимикрия.
дан

4. Кои са най-често срещаните форми на мимикрия? Дайте примери за

из

различните видове, като използвате информацията от текста.

но

5. Защо в текста се твърди, че организмите със заблуждаващо поведение

ал

и окраска са по-многобройни от тези, които не притежават такива?

ци

Посочете поне два аргумента от текста в подкрепа на това твърдение.

пе

6. Отбележете кои от следващите твърдения са верни.

С

А) Мимикрията е явление, което се наблюдава при ограничен брой

животни.
Б) Богомолките се преструват на листа под цветовете на растенията, за
да останат незабележими.

6
 В) Пеперудите се превръщат в трудноуловима плячка, като разперят
крилете си и изглеждат по-големи, отколкото са.
Г) Пеперудите от вида вечерно и нощно пауново око имат окраска, коя-
то им помага да се слеят с околната среда.
Д) С отровата си американският оранжев саламандър може да убие жи-
вотно с големината дори на куче.
7. Защо авторът на текста твърди: Със сигурност още следващия път, ко-

ие
гато се разхождате из гората, ще откриете поне един представи-

ен
тел на фауната, който се опитва да ви заблуди, че не е това, което

уч
всъщност е.

об
8. Подчертайте основните твърдения в текста.

то
но
Вече мога

он
ци
9. Като използвате информацията от текста, напишете речникова статия, в

ан
която да обясните значението на думата мимикрия. Работете по дадения
ст
модел. Спазвайте и графичното оформяне на текста. ди
камуфлаж м. (фр.) 1. Спец. Във военното дело – маскиров-
на

ка на обекти, съоръжения, хора. 2. Прикриване, маскиране за

щ

заблуда.
мо

мимикрия ...................................................................................
по

.......................................................................................................
в
т“

В кой речник трябва да се включи такава речникова статия? Защо?

ле
„К

10. Каква е разликата в значението на думите окраска и украса? А в пра-

на

вописа? Включете тези думи в изречения, като се съобразите с тяхното

значение.
ие
ан

..............................................................................................................................
д
из

..............................................................................................................................
но

11. Открийте термините в текста Мимикрията в природата. Кои от тях се

ал

употребяват само в биологията? Кои термини се употребяват в други

ци

научни области?
пе

12. Изберете и поставете подходящата дума.

С

икономичен/икономически
Ако ............................................................................ изразходваме парите
си, ще имаме средства за по-дълго време.
Всяко правителство има своя ................................................... стратегия.

7
 лиричен/лирически
Всички седяха неподвижни, сякаш омагьосани от ....................................
глас на певеца.
Когато анализираме ............................................... творба, особено важ-
но е да определим чувствата на .............................................. герой.

ие
изображение/изражение

ен
уч
Всички напрегнато се взираха в неясното ................................................,

об
за да открият мястото, където се намираха.

то
Жената от картината имаше тъжно ............................................................

но
он
индианец/индиец

ци
Завоевателите донесли със себе си много болести, които довели до унищо-

ан
ст
жаване на част от коренното население на Америка – .......................................
ди
Сякаш мистичният Изток дойде при нас чрез този ...................................
на

интонация/интуиция
щ
мо

Някои хора се доверяват на своята ...........................................................,

по

защото тя никога не ги е лъгала.

в

Различните видове изречения по цел на общуване се произнасят с

т“
ле

различна ...................................................................
„К
на

Кои от тези думи се употребяват като термини? В кои науки?

ие

13. Извадете глаголите от втория абзац на текста Мимикрията в приро-

ан

дата и им направете морфологичен анализ. Кое е основното глаголно

д
из

време? Защо то е предпочетено от автора на текста?

но
ал
ци

ОСНОВНА ФОРМА
пе

НА ГЛАГОЛА –
С

������а за 1 �.,
е�.�., �е�. ��.

8
 Глагол от текста Лице Число Време Основна форма

ие
ен
уч
об
то
но
он
ци
14. Защо следващите изречения пораждат смях? Редактирайте ги така, че да

ан
са уместни за употреба в научен текст.

ст
През деня Земята се върти около Слънцето, а през нощта около Луната. ди
..............................................................................................................................
на
щ

..............................................................................................................................
мо

Славяните ловили риба и други горски животни.

по

..............................................................................................................................
в
т“

..............................................................................................................................
ле

По време на войната руските войници били прекарвани по тесни хима-

„К

лайски пътеки през Балкана.

на

..............................................................................................................................
ие
ан

..............................................................................................................................
д
из

15. За всяко празно място изберете най-уместната от предложените думи,

но

като се съобразите със сферата, за която е предназначен текстът, и с не-

говото съдържание.
ал
ци

Колкото по-дълбоко под водата потъвате, толкова по-голямо е водното

пе

............................................... (А). На дълбочина 10 км в океана налягането

С

е 1 тон върху всеки квадратен сантиметър. Но и при такива условия някои

.......................................................... (Б) могат да ................................... (В),
без налягането да ги ....................................... (Г), ...................................... (Д)
телата им са изградени от несвиваеми течности и твърди вещества.

9
 А) натискане, налягане, напъване
Б) животинки, организми, гадинки
В) живеят, живуркат, съществуват
Г) смачка, сплеска, размаже
Д) затуй, макар че, защото
16. Подчертайте термините в следващите текстове. Какво е наложило тях-

ие
ната употреба?

ен
За да отговорите на този въпрос, определете последователно:

уч
● сферата на общуване, за която са предназначени текстовете

об
● целта, с която са създадени
● функцията, която изпълняват (информират, въздействат,

то
забавляват, разпореждат, регулират и др.)

но
● в чия реч присъстват термините – в речта на автора или в речта на ня-

он
кого от участниците в описваната ситуация

ци
● какъв е ефектът от употребата на термините (достоверност на ин-

ан
формацията, характеристика на участник в ситуацията, убедителност на
ст
аргументите, хумористичен ефект и др.).
ди
Обобщете резултатите от своето проучване.
на

А) Фанагория, столицата на Велика България, имаше два пръстена ка-

щ

менна стена. По-високият, но малък пръстен ограждаше вътрешната кре-

мо

пост – там бе ханският аул, внушителният дворец, граден при властта на

по

Кубрата. Наоколо му се тълпяха домовете на боили и багатури, на тарка-

в

ните. Ясно беше, че при война народът на Фанагория се скупчваше тук,

т“

прибираше на сигурно децата и стадата си; суровите зъбери, настръхналите

ле

кули на вътрешната крепост я правеха мъчно превземаема.

„К

Из „Предречено от Пагане“, Вера Мутафчиева

на

Б) Челото на лекаря потъмнява от грижа и той се обръща към родите-

ие

лите като човек, който вече е поставил диагнозата, със следния съвет:
ан

– Дайте му да яде сварени сушени сливи, запишете го в някакъв спортен

д
из

клуб и се примирете с това, че тази година ще пропадне на изпита.

Ето такива пациенти бяхме всички ние, които бяхме обхванати от тази
но

болест, по-опасна и от тетанус, и от схващане на врата. Всички можехме

ал

да ядем варени сушени сливи и да се примирим с това, че ще пропаднем

ци

на изпита. За всички нас математиката беше някакъв вид призрак, от който

пе

се стряскахме нощем в съня си, в тъмното се плашехме от него, а посред

С

бял ден треперехме само като чуехме името му. На всички нас математи-
ката ни изглеждаше някак като море без хоризонт и без дъно, в което са
ни хвърлили, и ние се давим или с отчаяни и безумни усилия се спасяваме;
приличаше ни на заплетен лабиринт, в който са ни натикали, и объркано се
лутаме, блъскайки се ту в една, ту в друга стена; и ни приличаше на непро-

10
ходима джунгла, пълна с кръвожадни зверове, в която се бяхме изгубили и
не можех­ме да намерим изход [...]
Из „Автобиография“, Бранислав Нушич
Подчертайте в двата текста думите, които са употребени с преносното
си значение. Какъв ефект се постига по този начин?
17. Попълнете пропуснатата буква:

ие
О или У А или Ъ Е или И А или Я

ен
акт....ален въобр....жение теор....тичен орхиде....

уч
....малител организ....м пр....мирие ли....на

об
....казател уд....лжавам пр....броявам оде....ло

то
но
дв....еточие плам....к пр....живяване олимпи....да

он
резерв....ар упл....тнител пр....ближавам соци....лен

ци
дв....значен трениров....чен пр....връзка ази....тски

ан
ст
прах....ляк с....кр....щение пр....вилегия
ди артери....
прост....тия с....ученик пр....селение иде....лен
на

Творя и пресъздавам
щ
мо
по

18. Разделете текста Мимикрията в природата на смислови части и ги оза-

в

главете.
т“
ле

..............................................................................................................................
„К

..............................................................................................................................
на

..............................................................................................................................
ие
ан

..............................................................................................................................
д
из

..............................................................................................................................
но

..............................................................................................................................
ал

..............................................................................................................................
ци
пе

..............................................................................................................................
С

..............................................................................................................................
19. Във всяка смислова част подчертайте най-важната информация (при-
мерите, които се посочват в самия текст, само подкрепят и илюстрират
информацията).

11
 Тема 2
МЕСТОИМЕНИЯТА В ИЗРЕЧЕНИЕТО И В ТЕКСТА

Вече зная

ие
ен
е изменяема част на речта

уч
об
● Местоимението замества в изречението имена

то
но
свързва изреченията в текста

он
● Изучени в 5. клас:

ци
ан
Видове Особености/видове Примери
ст
местоимения ди
Лични Имат форми за лице, число, • аз, мене (мен), ме, ми,
на

а в 3 л., ед.ч. – и за род; ние (ний), нас, ни, той, тя,

кратка и пълна форма
щ

то, него, го, му (нему) и

мо

др.
по
в
т“
ле
„К

Притежателни Имат форми за лице, число • мой, твой, негов; наш,

на

и род; кратка и пълна ваш, техен; моя, твоя,

форма негова; наша, ваша, тяхна;
ие

мое, твое, негово; мои,

ан

твои, негови; ми, ти, му,

д

ни, ви, им и др.

из
но
ал

Възвратни: • •
ци

пълна форма себе си; на себе си

• възвратно • кратка форма • се; си
пе

лично Пълна форма – единствено • свой, своя, свое, свои

С

• възвратно и множествено число; • си

притежателно мъжки, женски и среден род
Кратка форма

12
 ● Изучавани в 6. клас:
Видове Особености/видове Примери
местоимения
Показателни • за близки лица и • този, тоя, тази, тая, това,
предмети тези, тия
• за далечни лица и • онзи, оня, онази, оная,
предмети онова, онези, ония

ие
• за признаци • такъв, онакъв, инакъв,

ен
• за количество и число такава, такива и др.

уч
• толкова (толкоз)

об
Въпросителни • за лица и предмети • кой, коя, кое, кои

то
• за животни и предмети • какво (що)

но
• за признаци • какъв, каква, какво, какви
• за притежание • чий, чия, чие, чии

он
• за количество • колко (колцина)

ци
Относителни • •

ан
за лица и предмети който, която, което, които
• за признаци • какъвто, каквато, каквото,
• за притежание
ст
каквито
ди
• за количество • чийто, чиято, чието, чиито
на

• колкото
щ

Неопределителни • за лица и предмети • някой, някоя, някое,

мо

• за животни и предмети някои; еди-кой

по

• за признаци • нещо; що-годе, еди-що

• за притежание • някакъв, някаква, някакво,
в

• за количество някакви; еди-какъв

т“

• нечий, нечия, нечие,

ле

нечии; еди-чий, чий да е

„К

• няколко, неколцина;
на

еди-колко
ие

Отрицателни • за лица и предмети • никой, никоя, никое,

ан

• за признаци никои
д

• за притежание • никакъв, никаква,

из

• за количество никакво, никакви

но

• за животни и предмети • ничий, ничия, ничие,

ал

ничии
• николко
ци

• нищо
пе

Обобщителни • •
С

за лица и предмети всеки, всяка, всяко, всеки

• за признаци • всякакъв, всякаква, всякакво,
• за количество всякакви
• за животни и предмети • всичкия/ят, всичката,
всичкото, всичките/всички
• всичко

13
 Т’ва е мойо, а не твойо.
Чийо е синьото яке?
Нечийо тефтерче се появи на
СКАЙТЕ
НЕ ДОПУ
чина ми.
Кученцето все още беше
Е З И Г Р ЕШКИ! ничийо.
Т Тяхният вратар е по-добър.

ие
Некакъв непознат те търси.

ен
Имам неколко забележки.

уч
Чета и разбирам

об
то
Прочетете текста и изпълнете задачи от 1. до 10. включително:

но
он
– Знаеш ли, моето момче, ти много точно го определи! Когато играя

ци
шах, аз не мисля, аз виждам ходовете. Хвърлям поглед на дъската и ведна-

ан
га виждам коя фигура как трябва да преместя. Нещо такова е и когато ра-
ботя по някакъв случай – оглеждам фактите и веднага виждам какво точно
ст
ди
се случва и защо се случва. Лошото е, че понякога не разполагам с всички
факти и картината е изкривена.
на

– Не е възможно да не мислите, Вие сигурно мислите толкова бързо, че...

щ

– Сигурно, но невинаги. Преди време правихме ремонт в банята и жена

мо

ми искаше плочките така да са наредени, че да няма срязани. Цяла седми-

по

ца чертах, изчислявах и все не се получаваше. Дойде майстор, погледна ба-

нята, погледна плочките и веднага каза как трябва да се наредят. И всичко
в
т“

стана по-красиво, отколкото ние си го представяхме. Банята беше неговата

ле

шахматна дъска и той с бърз поглед видя верните ходове! – Генерала отпи
„К

от бирата си. – И ти ли така говориш с животните?

на

– Никога не бях се замислял как точно говоря с животните. Просто го-

воря с тях и това е. Не зная, Генерале, но сигурно е нещо такова. За мен ези-
ие

ците са като музиката, достатъчно е да схвана мелодията на някой език, за

ан

да почна да го разбирам и да го говоря.

д

– Има логика – кимна Генерала. – Музиката е разбираема по цял свят,

из

независимо кой в коя страна я е създал.

но

Из „Спасяването на африканските диаманти“, Весел Цанков

ал
ци

1. Характеризирайте вида на текста според всичките му признаци.

пе

2. Какъв е видът на общуването? Мотивирайте се с примери от текста.

С

3. Характеризирайте двамата герои според информацията от текста.

4. С каква цел Генерала разказва за ремонта на банята в дома си?
5. Посочете причината, която според текста дава основание един чужд
език да се сравнява с музика.

14
 6. Довършете изречението, което в текста остава с недоизказаност:
– Не е възможно да не мислите, Вие сигурно мислите толкова бър-
зо, че...
7. Посочете поне два аргумента в защита на тезата на Генерала, че музика-
та е разбираема по цял свят, независимо кой в коя страна я е създал.

ие
..............................................................................................................................

ен
..............................................................................................................................

уч
об
..............................................................................................................................

то
8. Как тълкувате израза, употребен от Генерала?

но
картината е изкривена

он
ци
Вече мога

ан
ст
ди
9. Попълнете таблицата, като използвате примери от текста.
на

Вид Пример Морфологичен Синтактична

щ

местоимение анализ служба

мо
по

Лично
в
т“

Притежателно
ле
„К

Показателно
на

Въпросително
ие
ан

Относително
д
из

Възвратно
но

лично
ал

Възвратно
ци

притежателно
пе

Неопредели-
С

телно
Отрицателно

Обобщително

15
 10. Изяснете защо местоимението Вие е изписано с главна буква в изрече-
нието:
Не е възможно да не мислите, Вие сигурно мислите толкова бързо, че...

11. Какъв вид местоимение е вие?

Прочетете още веднъж маркираните в сиво изречения в текста и из­

ие
пълнете задачи от 11. до 15. включително.

ен
12. Какви са изреченията по състав?

уч
об
13. Подчертайте употребените местоимения.

то
но
14. Определете вида им.

он
ци
15. Кои от тях са употребени като съюзни думи? За какъв вид свързване

ан
служат – съчинително или подчинително? Мотивирайте отговора си.

16. Ученик е записал мисълта на древногръцкия драматург Есхил: ст

ди
Мъдар е не този които знае много, а този чийто знания са полезни.
на
щ

Препишете изречението, като редактирате допуснатите грешки. Устно

мо

обяснете причините за грешките и където е необходимо, посочете дума за

по

проверка.
в

..............................................................................................................................
т“

..............................................................................................................................
ле
„К

..............................................................................................................................
на

..............................................................................................................................
ие
ан

17. Запишете пословици и поговорки, в които са употребени местоимения.

д
из

Състезавайте се:
но

• кой ще предложи повече примери на съучениците си;

ал

• кой най-точно ще определи използваните местоимения;

ци

• кой ще посочи вярно с каква цел са употребени.

пе

18. В кое изречение НЕ е допусната грешка при употребата на местоимения?

С

А) Аз ми се струва, че ти отново грешиш в изводите си.

Б) Съобразявам се с мене си, пък каквото ще да става.
В) Тя разбра, че брат ѝ говори с някой по телефона.
Г) Всички нетърпеливо очакваха кой ще е победител.

16
19. В кое изречение е допусната грешка?
А) Птицата, колкото и да се мъчиш, не можеш да я отучиш да пее.
Б) Не прави днес това, за което ще съжаляваш утре.
В) Сърцето ще каже за кой го боли най-силно.
Г) На някои доброто идва, когато спят.

20. Довършете изреченията:

ие
Учениците се зарадваха на учителя, когото ...............................................

ен
уч
..............................................................................................................................

об
Пътниците наблюдаваха кораба, чиито ......................................................

то
..............................................................................................................................

но
он
Бяхме свидетели на такова явление, каквото .............................................

ци
..............................................................................................................................

ан
Траките почитали много богове, някои от които .......................................
ст
ди
..............................................................................................................................
на

21. Изберете за всяко изречение точната форма на посочения вид местои-

щ

мение.
мо

А) Не сподели своите грижи с ................................. от групата.

по

(отрицателно)
в

Б) На ........................... бе дала ключа, но не помнеше на ..............................

т“

(неопределително) (въпросително)
ле
„К

В) Лошият човек се бои от .....................................

на

(обобщително)
ие
ан

Творя и пресъздавам
д
из
но

22. В изреченията заместете възвратните притежателни местоимения с

ал

притежателни местоимения и обяснете устно смисловите разлики.

ци
пе

Нямаше никакво доверие на своята съученичка.

С

.............................................................................................................................
Трябваше да посети възрастните си родители.
.............................................................................................................................

17
 23. Разгледайте илюстрацията. Какво е изобразено? Къде може да бъде ви-
дяно?

ие
ен
в момента днес утре събота

уч
об
23°С 9°С | 20°С 10°С | 20°С 12°С | 25°С
Променлива Облачно, Облачно, слаби Облачно

то
облачност слаб дъжд превалявания без валежи

но
на места

он
Представете си, че трябва да съобщите прогнозата на своите родители.

ци
Как ще го направите? Запишете своя текст.

ан
ст
В момента ...........................................................................................................
ди
Днес ....................................................................................................................
на

Утре ....................................................................................................................
щ
мо

В събота .............................................................................................................
по

24. Със свои приятели искате да се разходите до местност, до която се стига

в

за около час. Кой ден ще им предложите и с какви аргументи? Запишете.

т“
ле

.............................................................................................................................
„К
на

.............................................................................................................................
ие

.............................................................................................................................
ан

.............................................................................................................................
д
из
но

25. В посочените стихове са нарушени книжовноезиковите норми при мес-

ал

тоименията. Изяснете допустимо ли е и с каква цел биха могли да се до-

пуснат подобни „нарушения“.
ци
пе

А) Ах, че мен, дядо, додея

С

любовни песни да слушам,

а сам за тегло да пея,
за тегло, дядо, сюрмашко,
и за свойте си кахъри,
кахъри, черни ядове!
Х. Ботев

18
 Б) На теб, Българийо свещена,
покланям песни си сега.
На твойте рани, кръв безценна,
на твойте жалост и тъга,
на твойте сълзи и въздишки,
на твойте страсти и тегло
и на венеца мъченишки,

ие
кой грей на твоето чело.

ен
И. Вазов

уч
В) Любезни стопане,

об
Разсилният днеска ме срещна на друмо
и ми даде твойто писмо благодумо,

то
оно ми се виде малко закъснело,

но
писано с мастило, ама изветрело,

он
но пак, мили Пижо, редовете кратки

ци
ги облях със сълзи, радостни и сладки.

ан
„От Пена до Пижо“, Елин Пелин
ст
ди
Коя дума е пропусната в изречението? (задачи 26. – 30.)
на

26. Ще помоля актьора да разкаже за ...................................

щ
мо

А) него си Б) мене си В) себе се Г) себе си

по

27. Разказах ѝ за младежа, с ........................... се запознах вчера.

в

А) който Б) чийто В) когото Г) какъвто

т“
ле
„К

28. Според народните вярвания перуниката е една от онези билки, ................

притежават магическа сила.
на

А) която Б) който В) които Г) каквито

ие
ан

29. След признаването на хан Тервел за законен владетел на независима

д
из

държава увековечават събитието с паметник, .........................................

но

Европа не познава нито дотогава, нито по-късно в своята история –

ал

Мадарския конник.
ци

А) когото Б) какъвто В) чийто Г) който

пе
С

30. Той внимателно огледа човека, ................................ думи го разгневиха.

А) чийто Б) които В) чиито Г) който

31. ............................................................. ли е тази нова кола?

А) коя Б) кому В) колко Г) чия

19
 Тема 3
ЗВУКОВИ ПРОМЕНИ В ДУМАТА. ПРОМЕНЛИВО Я

Вече зная

ие
ен
Думата има смислова и звукова страна.

уч
Смисловата страна включва лексикалното (речниковото) и граматично-

об
то значение на думата.
● Лексикално значение: понятията за предметите, за явленията и за

то
техните признаци и отношения. Изяснява се в тълковен речник или в реч-

но
ник на чуждите думи.

он
● Граматично значение: изменение на формата на думата по род,

ци
число, степен, определеност, лице, време, залог и др. Открива се в право-

ан
писен речник.
ст
ди
Чета и разбирам
на
щ
мо

Скалистата планета (Kepler-10c) се намира на 560 светлинни години

по

от Земята, тежи 17 пъти повече от нея и може да промени концепцията за

произхода на Земята. Новооткритата планета има диаметър 29 000 км, кое-
в

то е 2,3 пъти повече от този на Земята. До момента учените не очакваха,

т“
ле

че такова „скалисто чудовище“ може да съществува, тъй като колкото по-

голяма е една планета, толкова повече нейната гравитация привлича не са-
„К

мо твърди материали, но и големи количества водород. Това я превръща в

на

гигантска газова планета като Юпитер.

ие

Kepler-10c трябва да е запазила своята атмосфера, защото планетата е

ан

достатъчно масивна, за да не може атмосферата да се отдели от нея. Върти

д

се за 45 дни около слънце, подобно на нашето. Тя обаче изглежда твърде го-

из

реща, за да може да се очаква на нея да е просъществувал живот. В същото

но

време показва, че Вселената е способна да създаде големи скални планети

ал

дори и по време, когато необходимите за това тежки елементи, като сили-

ци

ций и желязо, са били редки.

пе

1. Определете вида на текста, като изясните:

С

– за коя сфера на общуване е предназначен;

– за какъв вид общуване е подходящ;
– каква е функцията му.

20
 2. Кое превръща новооткритата планета в огромна газова планета?
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................

3. Защо скалистата планета може да промени концепцията за произхода на

ие
Земята?

ен
уч
..............................................................................................................................

об
..............................................................................................................................

то
..............................................................................................................................

но
он
4. Кое е основното глаголно време в текста? Какво се постига с неговата

ци
употреба? Обосновете се устно и илюстрирайте отговора си с примери

ан
на глаголни форми.

ст
ди
5. Кое е допълнителното глаголно време? Посочете примери.
на

..............................................................................................................................
щ
мо

Вече мога
по
в
т“

6. Подчертайте термините в текста. Кой от термините се повтаря много-

ле

кратно? Може ли и уместно ли е да се замени със синоним, за да се из-

„К

бегне това повторение?

на

7. Запишете речниковото значение на думата концепция. Ако се затруд-

ие

нявате, направете справка в речник на чуждите думи.

ан

– запишете поне един синоним на думата ..................................................

д
из

..............................................................................................................................
но

– определете граматичното ѝ значение, като направите морфологичен

ал
ци

анализ: .................................................................................................................
пе

..............................................................................................................................
С

..............................................................................................................................
– определете звуковия ѝ строеж чрез фонетичен анализ: .........................
..............................................................................................................................

21
 – каква звукова промяна настъпва в думата при изговора ѝ? Мотиви-
райте отговора си.
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................

ие
8. С какво лексикално значение е употребена думата земя в текста, даден

ен
в началото? Запишете го.

уч
об
..............................................................................................................................

то
..............................................................................................................................

но
Изяснете защо думата е изписана в текста с главна буква.

он
ци
9. Кои други думи са изписани с главна буква в текста по аналогия на ду-

ан
мата земя?

ст
ди
10. Защо изразът скалисто чудовище е поставен в кавички?
на

11. Препишете подчертаните думи в текста.

щ
мо

..............................................................................................................................
по

..............................................................................................................................
в
т“

– обяснете какви звукови промени настъпват в изговора на всяка от тях

ле

и това до какви грешки в правописа може да доведе.

„К

..............................................................................................................................
на

..............................................................................................................................
ие
ан

– срещу всяка дума запишете нейна форма за проверка на правописа.

д
из

..............................................................................................................................
но

..............................................................................................................................
ал

..............................................................................................................................
ци
пе

..............................................................................................................................
С

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................

22
12. Колко звука означават буквите я и ю в следните думи? Докажете чрез
фонетичен анализ.

я ю

Земя ................................................... Юпитер .............................................

ие
концепция .........................................

ен
желязо ...............................................

уч
об
то
13. Докажете с примери, че в думите Земя и желязо има променливо я.

но
он
14. Състезавайте се кой най-бързо ще открие в текста други думи с промен-

ци
ливо я, както и думи с непостоянно ъ.

ан
ст
15. Прочетете изречението и открийте думите, в които има променливо я. ди
Препишете ги и срещу всяка дума посочете форма за проверка.
на

Всеки в екипа имаше голям дял за доброто представяне на летния семинар.

щ
мо

..............................................................................................................................
по

..............................................................................................................................
в

..............................................................................................................................
т“
ле

..............................................................................................................................
„К

16. Попълнете Я или Е.

на
ие

изп...ти огр...ни каф...ви ув...хнали прежив...ни мл...ко в...тър

ан

па...жина с...нки т...ло цв...тарница вл...во ц...ли п...съчлив

д
из

р...дичък разд...ли бл...стя угол...мя

но

Творя и пресъздавам
ал
ци
пе

17. Подгответе отговор на научен въпрос на тема Движат ли се кон­ти­нен­

С

тите?
За улеснение следвайте стъпките:
● ориентирайте се от коя научна област е проблемът
● определете ключовите думи в темата – движат, кон­ти­-
нен­тите

23
 ● съберете информация от различни информационни източници –
учебник, енциклопедии, интернет и др.
● изяснете значението на термините
● изгответе план на отговора на научен въпрос
● формулирайте теза – отговор на поставения въпрос, в обем до 3 – 4
изречения
● структурирайте аргументацията си – запишете твърденията, ко­и­то

ие
доказват тезата; обмислете примери, илюстриращи твър­денията

ен
● оформете обобщаващи изводи

уч
● редактирайте създадения текст

об
18. Прочетете обявата и редактирайте допуснатите грешки.

то
но
он
Компютри, Аксесоари за тях,

ци
ан
Мобилни Телефони:
ст
ди
• подръжка • ремонт • гаранционо обслужване
на

• всякъкви други услуги за вашият компютър

щ
мо
по

..............................................................................................................................
в
т“

..............................................................................................................................
ле

..............................................................................................................................
„К
на

..............................................................................................................................
ие

..............................................................................................................................
д ан
из
но
ал
ци
пе
С

24
 Тема 4
ПРИЧАСТИЯ. ДЕЕПРИЧАСТИЕ

Вече зная

ие
ен
НЕЛИЧНИ ГЛАГОЛНИ ФОРМИ

уч
об
то
но
ДЕЕПРИЧАСТИЕ
ПРИЧАСТИЯ

он
говорейки, ходейки,
четейки, стоейки

ци
ан
ст
ди
Сегашно деятелно Минало свършено Минало несвършено Минало страдателно
причастие деятелно причастие деятелно причастие причастие
на

говорещ, ходещ, говорил, ходил, говорел, ходел, говорен, ходен,

щ

четящ чел четял четен

мо
по

Като използвате знанията си за причастията и деепричастието, попъл-

в

нете таблицата.
т“
ле

Вид Образуване Служба

„К

причастие в изречението
на

Сегашно ......................................................... ....................................

ие

деятелно ......................................................... ....................................

ан

причастие
д

......................................................... ....................................
из
но

Минало ......................................................... ....................................

ал

свършено ......................................................... ....................................

ци

деятелно
пе

причастие ......................................................... ....................................

С

Минало ......................................................... ....................................

несвършено ......................................................... ....................................
деятелно
причастие ......................................................... ....................................

25
 Вид Образуване Служба
причастие в изречението
Минало ......................................................... ....................................
страдателно ......................................................... ....................................
причастие
......................................................... ....................................

ие
Деепричастие ......................................................... ....................................

ен
......................................................... ....................................

уч
об
......................................................... ....................................

то
Чета и разбирам

но
он
ци
Прочетете внимателно дадения откъс, за да се справите със задачите

ан
след него.

ст
Сега той прекоси склона и се озова в южната му страна. Тук гората бе-
ди
ше по-млада и по-гъста. На места срещаше изсъхнала ланшна трева, пожъл-
на

тяла от мраза и полуизгнила. Близо до един паднал от старост бор със злоб-
но фучене върху риса се хвърли грамаден глиган. По-нататък гладна вълчи-
щ

ца, клекнала край дупката си, където бяха скрити нейните вълчета, му пока-
мо

за зъбите си. Една лисица вървеше по следите му и той виждаше светещите

по

ѝ очи зад себе си. За да се отърве от нея, слезе към реката. Влажната долина
в

го облъхна със студенината си, а шумът на водите му пречеше да чува доб­

т“

ре, но лисицата вече не се виждаше.

ле

Той тръгна по течението на реката, заобиколи брезовата горичка – гола

„К

и мокра – и излезе на поляните тъкмо когато зад скалистия хребет на един

на

връх се показа бледото сияние на месеца. Гнилите пънове, пръснати по по-

ие

ляните, лъщяха измокрени от росата.

ан

Тук рисът вдигна две глухарки, легнали в клоните на една пречупена от

зимните бури ела. После попадна в дирите на една зайкиня, следвана от два
д
из

заека. „Рис“, Емилиян Станев

но

глухар м. Едра горска птица от рода на кокошките.

ал

ланшен прил. Остар. Миналогодишен.

ци

фуча гл. 1. Издавам шум като силен вятър или бързо летящ
пе

предмет. 2. Прен. Сърдито сумтя.

С

хребет м. (рус.) Планински гребен.

1. Кой е главният герой? С кого се среща той по своя път?
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................

26
 2. Как другите животни се отнасят към риса? Подчертайте в текста думите
и изразите, които показват отношението им.
3. Изследвайте текста, за да научите по кое време на деня и през кой годи-
шен сезон се случва всичко. Докажете своето твърдение с аргументи от
текста.
4. Къде протичат различните действия? Подчертайте думите, които назо-

ие
вават форми на релефа. Какви са те като части на речта? Посочете дру-

ен
ги такива наименования.

уч
об
5. Защо вълчицата си показва зъбите, след като рисът не ѝ е сторил нищо
лошо?

то
но
6. Какъв въпрос, свързан със съдържанието на този текст, бихте задали на

он
своите съученици?

ци
..............................................................................................................................

ан
ст
7. Какво смятате, че е станало с риса след това? А накъде е тръгнал според ди
вас?
на

Вече мога
щ
мо
по

8. В кой ред НЯМА сегашно деятелно причастие?

в
т“

А) свещ, играещ, вярващ

ле

Б) пеещ, искрящ, мощ

„К

В) могъщ, пещ, присъщ

на

Г) искащ, горящ, нощ

ие

9. В кой ред има минало свършено деятелно причастие?

д ан

А) танцуващ, избран, пишел

из

Б) преброен, рекъл, обут

но

В) пеел, ходел, четял

ал

Г) мислел, мислещ, говорел

ци

10. В кой ред всички причастия са минали несвършени деятелни причас-

пе

тия?
С

А) миел, спял, седнел

Б) ходил, видял, умеел
В) откривал, избрал, предпочел
Г) пеел, играел, решил

27
 11. В кой ред НЯМА минало страдателно причастие?
А) популярен, предупреден, изчистен
Б) преобразен, облечен, прочут
В) разумен, плътен, неподвижен
Г) беден, искрен, измит

12. В кой ред има само причастия?

ие
ен
А) болезнен, извит, стрелящ
Б) мил, любезен, прочут

уч
В) изведен, развят, греещ

об
Г) прочетен, горещ, казал

то
но
13. Попълнете таблицата.

он
ци
Минало Минало

ан
Сегашно Минало Дее­при­
свършено несвършено страдателно
ст
Глагол деятелно деятелно деятелноди частие
причастие причастие причастие причастие
на

ходя
щ
мо

мия
по
в

говоря
т“
ле

лягам
„К
на

пея
ие

избера
ан
д
из

живея
но

мисля
ал
ци

рисувам
пе
С

прочета

изрека

нося

28
14. Извадете причастията от началния текст и им направете морфологичен
анализ. Посочете от кой глагол са образувани.
Глагол,
Причастие Вид от който
Род Число Членуване
от текста на причастието е образувано
причастието

ие
ен
уч
об
то
но
он
ци
ан
ст
ди
на
щ
мо
по
в
т“
ле

15. Каква синтактична служба изпълняват причастията в изреченията?

„К

Подчертайте ги.
на

Колата профуча бързо край седящите на тротоара деца.

Най-силно ме впечатлиха очите на молещата се жена.
ие

Свирещият сякаш не виждаше наобиколилите го хора.

ан

Старецът търпеливо чакал пред кабинета на лекаря.

д
из

Няколко деца съвсем неразумно се отделили от основната група и се за-

губили.
но

Дошлият поздрави сърдечно присъстващите.

ал

Учителят похвали учениците, прочели книгата.

ци

Загриженият баща попита детето си защо напоследък не учи стара-

пе

телно.
С

Царят организирал голям турнир, на който поканил всички млади мъже,

отличаващи се със смелост на делата и с точност в стрелбата с лък. Спече-
лилият турнира щял да получи ръката на царската дъщеря.
По-нататък гладна вълчица, клекнала край дупката си, където бяха скри-
ти нейните вълчета, му показа зъбите си.

29
 16. Подчертайте деепричастията, употребени в следващите изречения.
Обяснете как са образувани. Каква синтактична служба изпълняват?
Слънцето се показа иззад хълма, огрявайки измръзналата земя.
Хлипайки отчаяно, момичето бързо се скри в своята стая.
Обичам да си почивам, слушайки любимата си музика.
Предполагайки, че моят приятел не си е вкъщи, реших първо да му звън-

ие
на, за да проверя.

ен
Страхувайки се да не закъснее, момчето крачеше бързо по улицата.

уч
Не трябва да показваш своята сила, нападайки по-слабите и беззащит-

об
ните.

то
Разпръсквайки светлина в непрогледния мрак, морският фар показва на

но
корабите верния път.

он
ци
Детето се забавляваше, ловейки водните мехурчета, които брат му правеше.

ан
17. Сравнете двойките изречения по смисъл и по състав. Кое е общото? А
ст
кое е различното? Предположете на какво се дължат разликите, като из-
ди
ползвате знанията си за причастията и за деепричастието.
на

А)
щ

Мъжът вървеше, не виждайки нищо пред себе си заради снежната вие-

мо

лица.
по

Мъжът вървеше невиждащ нищо пред себе си заради снежната виелица.

в

Б)
т“

Момичето вървеше, усмихвайки се щастливо.

ле

Момичето вървеше усмихнато щастливо.

„К

18. Заменете подчертаните изрази с деепричастни конструкции.

на
ие
д ан
из

Тъ� ���� � ее����������е ��������-

но

��� � �з� е�е��е�� �е ����������,

ал

�е з����ж���л�� �е ��� е�я�

ци

�� ������е ��м� �ъ� з��е���!

пе
С

Футболистите играеха силно, защото вярваха в победата.

.............................................................................................................................

30
 Докато обхождаше района, охранителят забеляза, че мрежата е
срязана.
.............................................................................................................................
Ловецът тръгна по течението на реката, като заобиколи брезовата
горичка.
.............................................................................................................................

ие
ен
Поднасяте готовите спагети топли и гарнирани с колбаси и топено

уч
сирене.

об
.............................................................................................................................

то
но
Момчето, като си свирукаше весело с уста, влезе във входа на

он
кооперацията.

ци
.............................................................................................................................

ан
ст
19. Решете кръстословицата. Коя дума се получава в маркираната в сиво ди
част?
на

1. 2. 3. 4. 5. 6.
щ
мо
по
в
т“
ле
„К
на
ие
д ан
из
но
ал

1. Мин. страд. прич. от глагола напоя, м.р., ед.ч., нечленувано.

ци

2. Мин. св. деят. прич. от глагола пробия, м.р., ед.ч., нечленувано.

пе

3. Мин. несв. деят. прич. от глагола моля, ж.р., ед.ч., нечленувано.

С

4. Сег. деят. прич. от глагола пея, м.р., ед.ч., членувано с кратък член.
5. Мин. страд. прич. от глагола изтрия, м.р., ед.ч., нечленувано.
6. Мин. св. деят. прич. от глагола свикам, м.р., ед.ч., нечленувано.
Думата е ...............................................................................................

31
 Творя и пресъздавам
20. Разкажете текста, даден в началото, от името на риса. Може да започне-
те така:
Една пролетна привечер излязох, за да си потърся храна. Прекосих

ие
склона и ...............................................................................................................

ен
..............................................................................................................................

уч
об
..............................................................................................................................

то
..............................................................................................................................

но
..............................................................................................................................

он
ци
..............................................................................................................................

ан
..............................................................................................................................
ст
ди
..............................................................................................................................
на

..............................................................................................................................
щ

..............................................................................................................................
мо
по

..............................................................................................................................
в
т“

21. Променете текста, даден в началото така, че да звучи като приказка.

ле

Предлагаме ви да започнете така:

„К

Живял някога един рис. Било пролет, слънцето се канело вече да залезе.
на

Тъй като бил много гладен, рисът излязъл от своето леговище. Но докато
ие

си търсел храна, той имал няколко странни срещи. .........................................

д ан

..............................................................................................................................
из

..............................................................................................................................
но
ал

..............................................................................................................................
ци

..............................................................................................................................
пе
С

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................

32

ПРИЧАСТИЯТА И ДЕЕПРИЧАСТИЕТО В ТЕКСТА.
УПОТРЕБА, ПРАВОПИС И ПУНКТУАЦИЯ
Вече зная
ПРАВОПИСНИ
ОСОБЕНОСТИ
Ако миналите деятелни и
миналите страдателни при-
частия съдържат променли-
во Я, във формите за мно-
жествено число се пишат с
Е: живял, но живели, из-
пят, но изпети. Сег. де-
ят. причастия, образувани
с наставка -ящ, се пишат с
Я във всичките си форми:
четящ, четящи.
Ако в последната сричка
„К
на миналите деятелни при-
частия се колебаем дали
на
да пишем А, или Ъ, прове-
ие
ряваме с формата за мн.ч.
ан
Ако съмнителният звук се
д
запазва, в ед.ч. пишем А,
из
ако звукът изчезва, пи-
но
шем Ъ – казал (казали), но
рекъл (рекли).
ал
ци
пе
С
Тема 5
ие
ен
уч
об
ФОРМИ
ПРАВОПИС
ЗА
то
НА ЧАСТИЦАТА НЕ
УЧТИВОСТ
но
он
Частицата не се пише слято Минало свършено и мина-
ци
със сегашно деятелно и мина- ло несвършено деятелно
ан
ло страдателно причастие: причастие се употребяват в
ст
незнаещ, неможещ, нераз- ди множествено число:
биращ; необлечен, неиз- Вие сте казали, помислили,
пят, неразбран. решили, попитали.
на
щ
Частицата не се пише от-
мо
делно от минало несвърше- Сегашно деятелно и минало
страдателно причастие, как-
по
но деятелно причастие – не
ходел, не пишел, не четял. то и прилагателните имена
в
се използват в единствено
т“
Това причастие винаги в
число и ако е необходимо,
ле
изречението изпълнява ро-
лята на сказуемо. се съгласуват по род:
Вие сте разбран човек. Гос-
пожо, Вие сте умна и раз-
Частицата не се пише от- бираща.
делно от минало свършено
деятелно причастие, когато
в изречението то е употре-
бено като сказуемо. В оста-
налите случаи се пише сля-
то с причастието:
Той не чул моите думи.
Нечул моите думи, той си
тръгна обиден.
Частицата не се пише от-
делно от деепричастието:
не искайки, не скачайки.
33
 ● Ако причастието пояснява подлога или е част от съставното имен-
но сказуемо, то се членува с пълен член. Например: Невъзпитаният чо-
век дразни със своето поведение. Треньорът е носещият отговорност
за тактиката на отбора. Но: Всички изгледаха с любопитство влезлия.
● Много често чрез причастията и деепричастието се въвежда обосо-
бена част. Тази обособена част трябва да се отдели от останалите думи в из-
речението с пунктуационни знаци (най-често запетая, по-рядко – тире или

ие
скоби). Беше ме страх да вляза в градината, обрасла с високи бурени.

ен
Спортистите се прегръщаха, радвайки се на победата.

уч
Чета и разбирам

об
то
но
Прочетете внимателно следващия текст и отговорете на въпросите,

он
свързани с него.
Притча за четирите сезона

ци
ан
Един баща имал четирима синове. Той искал да им предаде мъдростта

ст
си, натрупания през годините опит и най-вече да ги научи да не съдят при-
ди
бързано за нещата от живота. Когато момчетата пораснали, баща им решил
да им даде урок. Изпратил всеки от тях през различен сезон да наблюдава
на

едно крушово дърво, което се намирало далече от дома им. Момчетата едно
щ

по едно се завръщали и разказвали какво са видели.

мо

Най-големият син бил при крушовото дърво през зимата. Той споде-
по

лил:
в

– Дървото изглеждаше като мъртво. Клоните му бяха черни, сковани

т“

от лед и отрупани със сняг. Може би е изсъхнало. Няма живот в него.

ле

Вторият син отишъл при дървото през пролетта. Той изразил несъгла-
„К

сие с брат си, казвайки:

на

– Дървото беше отрупано с цвят, преливащо от живот и обещаващо

изобилие от плодове. Излъчваше сладък аромат. Гледайки дървото, си по-
ие

мислих, че не съм виждал по-красиво нещо през живота си.

ан

На третия брат се паднало да посети дървото през лятото. Той разказал

д
из

на всички:
– Дръвчето беше свежо и зелено, натежало от едри, зелени плодове, а
но

птиците бяха си направили гнезда в клоните му.

ал

Най-малкият брат бил при дървото през есента. Той заявил:

ци

– Вие грешите. Плодовете бяха напълно узрели, и а листата – пожълте-

пе

ли и дори бяха започнали да окапват.

С

След като изслушал синовете си, бащата се усмихнал и рекъл:

– Вие всички до един имате право, защото всеки от вас е видял един-
ствено и само един от сезоните в живота на това крушово дърво. Запомнете
и никога вече не съдете за дърво или човек по един от неговите сезони. Удо-
влетворението, радостта, любовта и мъдростта, които определят същността

34
на живота, могат да бъдат измерени само когато са преминали всичките
сезони и са преживени различни ситуации. Ако се сметнете за победени
през зимата, може да загубите обещанието на пролетта, да не видите очаро-
ванието на лятото и да не усетите удовлетворението на есента, защото само
постоянството дочаква по-добро утро.
1. На какво бащата е искал да научи своите синове?

ие
2. Каква задача им поставил, когато пораснали? Прочетете как е видял

ен
дървото всеки от братята.

уч
об
3. Подчертайте онази част от текста, която съдържа поуката от тази притча.

то
4. Запишете кои са тези неща, които според бащата определят същността

но
на живота.

он
..............................................................................................................................

ци
ан
..............................................................................................................................

ст
..............................................................................................................................
ди
на

5. Как разбирате последния абзац на притчата?

щ

6. Предайте поуката от притчата със свои думи.

мо
по

..............................................................................................................................
в

..............................................................................................................................
т“
ле

..............................................................................................................................
„К

..............................................................................................................................
на
ие

Вече мога
д ан
из

7. Извадете по три причастия от всеки вид и три деепричастия. Посочете

но

от кои глаголи са образувани.

ал

..............................................................................................................................
ци

..............................................................................................................................
пе
С

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................

35
 ..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................

8. Групирайте думите според това дали са причастия, или прилагателни

ие
имена.

ен
облечен, сит, обут, украсен, разпенен, лековит, измит, любезен,

уч
свален, нарязан, чист, горещ, поднесен, надарен, гузен, играл, воден,

об
горящ, говорещ, търпял, изпран

то
но
..............................................................................................................
Прилагателни

он
имена ..............................................................................................................

ци
..............................................................................................................

ан
ст
ди
..............................................................................................................
Причастия
на

..............................................................................................................
щ

..............................................................................................................
мо
по

9. С кое от двете определения може да се съчетае даденото вдясно същест-

вително име? Сравнете думите от всяка двойка по значение и по грама-
в
т“

тични особености. С една от двойките думи съставете изречения.

ле

А) Б) В) Г)
„К

напоявани изминат охранявана успял

на

площи път зона ученик

напоителни изминал охранителна успешен
ие
ан

10. Образувайте словосъчетания с дадените думи. Коментирайте разликата

д
из

в лексикалното значение на думите.

но

А) Б)
ал

жълт жълтеещ палаво палувало палуващо

ци
пе
С

36
11. Кои думи в следващите изречения са омоними?
Сравнете ги по значение и като части на речта.
А) Той не е бит дори като дете.
�
Това е част от всекидневния
О Н И М И – ��м
бит на хората. ОМ � з�����
� е� � � � ъ �
� � , � � �����
Б) Вчера ми разказаха един
�ъ�� е��е

ие
много интересен мит.
�� ��

ен
Вече съм мит и чист.

уч
об
12. Включете дадените словосъчетания в изречения. Възможно ли е да за-

то
мените едното словосъчетание от дадените двойки с другото? Отгово-

но
рете на този въпрос, като включите словосъчетанията в изречения и

он
след това се опитате да замените едното с другото.

ци
А) плавателен съд Б) шумящо множество

ан
плаващ съд шумно множество

ст
А) ........................................................................................................................
ди
..............................................................................................................................
на
щ

..............................................................................................................................
мо

..............................................................................................................................
по

..............................................................................................................................
в
т“

Б) .........................................................................................................................
ле
„К

..............................................................................................................................
на

..............................................................................................................................
ие

..............................................................................................................................
д ан

..............................................................................................................................
из
но

13. Сравнете изреченията по смисъл и по състав. Кое е общото и кое – раз-

личното между тях?
ал
ци

Мъжът не знаеше за случилото се и се отправи на дълъг път.

пе

Тъй като не знаеше за случилото се, мъжът се отправи на дълъг път.

С

Не знаейки за случилото се, мъжът се отправи на дълъг път.

Мъжът, незнаещ за случилото се, се отправи на дълъг път.
Мъжът, който не знаеше за случилото се, се отправи на дълъг път.
По този модел направете изречения – синтактични синоними на да-
деното:

37
 Детето не вижда опасността от приближаващия автомобил и продължа-
ва да върви по пътя.
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................

ие
..............................................................................................................................

ен
..............................................................................................................................

уч
об
..............................................................................................................................

то
..............................................................................................................................

но
..............................................................................................................................

он
ци
..............................................................................................................................

ан
14. Подчертайте в изреченията изразите, в които има причастия или
деепричастие. Заменете тези изрази с изречения по модела. Какви
ст
ди
свързващи думи използвахте?
на

Модел: Трудно се вървеше по земята, покрита с влажен мъх.

щ

Трудно се вървеше по земята, която беше покрита с влажен мъх.

мо

Земята беше покрита с влажен мъх и по нея се вървеше трудно.

по

Минавайки през Искърското дефиле, пътниците се наслаждават на кра-

в

сивата природа.
т“
ле

..............................................................................................................................
„К

..............................................................................................................................
на

..............................................................................................................................
ие
ан

..............................................................................................................................
д
из

..............................................................................................................................
но

Израсло тук при баба и дядо, момчето винаги с радост се връщаше в

ал

селото.
ци

..............................................................................................................................
пе
С

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................

38
 Припомнила си тази весела случка, жената се разсмя.
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................

ие
..............................................................................................................................

ен
уч
Лъчите на слънцето, прониквайки едва през гъстите клони на дървета-

об
та, правеха малки слънчеви петна.

то
..............................................................................................................................

но
..............................................................................................................................

он
ци
..............................................................................................................................

ан
..............................................................................................................................

ст
..............................................................................................................................
ди
на

15. Редактирайте, за да отстраните грешките, допуснати при употреба на

деепричастията.
щ
мо
по

К����� ����� е�����е

в

� ее��������е,
т“

�е з�����я��е, �е ����
ле

����я� �а � е��-
����, ���� � ��
„К

�ла, � �а � е�����-
е��, �з���е�� � � ее�����
на

���е��, ��я��а �а
е е��� � �ъ�.
ие
ан

Н�����е�: Д�� е����ъ�

(������е�
д

�а � е�����е��) �е �ъ�л
из

���, �������
(��� е����ъ� ���ема)
но

�����е����е �а
���� за�е�����.
ал
ци
пе
С

Не можейки да разберат задачата, учителят я обясни отново на учени-

ците.
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................

39
 Не мислейки за последиците, рискът беше поет от състезателя.
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
Повеждайки в резултата, футболистите вкараха гол.
..............................................................................................................................

ие
..............................................................................................................................

ен
Стремейки се упорито към поставената цел, успехите на музиканта не

уч
закъсняха.

об
то
..............................................................................................................................

но
..............................................................................................................................

он
Диктувайки бавно, учениците записваха чутите от учителя изречения.

ци
ан
..............................................................................................................................

ст
..............................................................................................................................
ди
16. Какви грешки са допуснали учениците, написали следните изречения?
на

Редактирайте.
щ
мо

Всяка сутрин той ходил в парка да спортува.

по

..............................................................................................................................
в

..............................................................................................................................
т“
ле

По-големият брат подкрепил по-малкия във всеки труден момент.

„К

..............................................................................................................................
на

..............................................................................................................................
ие

Децата не смели да помръднат от страх.

д ан

..............................................................................................................................
из

..............................................................................................................................
но
ал

Всеки ден момчето прочело по един разказ.

ци

..............................................................................................................................
пе

..............................................................................................................................
С

Бързайки за училище, светофарът ме забави.

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................

40
17. Изберете бъдеще или бъдещо, настояще или настоящо, като се
съобразите с допълнителната информация. Попълнете празните места.

Бъ� е�� � �������� �а ���м� за �� е� е� ���

ие
�а ���л����ел���е ��е�а �ъ� е� � �����я�.

ен
Н�����е�: �������� ��л��е��е, �ъ� е��

уч
�ъ������е (�� �ъ� е�е �� е�е).

об
Бъ� е�� � �����я�� �а �ъ�е�����ел�� ��е-

то
но
�а за ���з�������е ����� е��� �а ���а, �� е��

он
�� е�����, �л� �� е�� �ъ�е�����а �е�а.

ци
Н�����е�: Не з�ае� ����� �ъ� е�е �� �����а.

ан
ст
ди
на

А) С тези форми на глагола се представя ................................... събитие.

щ

Б) Резултатите от .................................................... изследване на водата

мо

ще бъдат готови в петък.

по
в

В) Всички – и деца, и възрастни, имаме трудно ........................................

т“
ле

Г) Учениците трябва да научат кога се употребява .................................

„К

.............................. време.
на

Д) .......................................... все още е пред нас.

ие

Е) Важно е какво ще оставим на ............................................. поколение.

д ан

Ж) ......................................... ни е интересно, а .................................... –

из

неизвестно.
но
ал

18. Попълнете пропуснатата буква.

ци

А) Я или Е
пе

мол.....щ свир.....щи върв.....ла сед.....ли

С

мол.....щи люб.....щ върв.....ли жив.....ли

чет.....щ зна.....щ п.....л прецъфт.....ли
чет.....щи говор.....щ п.....ли стрел.....ли

41
 сто.....щ върв.....щи сто.....ла вид.....ни
сто.....щи огр.....ни сто.....ли изжив.....ни
ход.....щ изтърп.....ли изл.....ти обл.....ни

Б) А или Ъ

ие
седн.....л пис.....л донес.....л сип.....л

ен
попит.....л отиш.....л върз.....л дош.....л

уч
об
мог.....л расн.....л чак.....л свикн.....л

то
иск.....л притек.....л се привляк.....л охк.....л

но
тич.....л миг.....л препек.....л съжаляв.....л

он
ци
обляк.....л изпек.....л глед.....л обработв.....л

ан
пръсн.....л пренес.....л къс.....л тревяс.....л
ст
ди
19. Поправете допуснатите грешки.
на

Тук-там лежаха стари полу-изгнили стъбла.

щ

Вятъра разпали отново тлеещият огън.

мо

Госпожице, Вие вече сте изпитани.

по

Младежа се показъл на вратата не облечен.

По огряните от слънцето улици вървяли радостни деца.
в

Невиждайки грозящата го опасност, той се отпуснъл спокойно в люлката.

т“
ле

Господине, поздравявам Ви, че сте нарисувъл тази картина.

„К

Наказъли го, защото несъобщил за случката.

Не познатия се обърнал към тях и се усмихнал.
на

Не мърдах и се любувах на нищо не подозиращият елен.

ие

Изпитваната ученичка, неразбирайки въпроса на преподавателя, стояла

ан

с почервеняли от притеснение бузи.

д
из

Творя и пресъздавам
но
ал
ци

20. Предайте събитията от следващия текст, като покажете, че не сте

пе

били свидетели на станалото.

С

Въстанието трябваше да избухне едновременно във всички окръзи.

Помнейки добре заветите на Левски, младите революционери насочиха
подготовката на въстанието към вътрешността на страната. В началото на
1876 г. някои от апостолите преминаха през замръзналия Дунав и се върна-
ха в родината.

42
 По примера на Апостола те обикаляха определените им райони, съжи-
вявайки старите комитети и основавайки нови. Събираха пари за пушки и
барут. Учеха бъдещите въстаници да си служат с оръжие.
Небивал ентусиазъм обхвана българите и изпълни душите им с надеж-
да, че най-после ще се освободят.

Въстанието трябвало ...................................................................................

ие
..............................................................................................................................

ен
..............................................................................................................................

уч
об
..............................................................................................................................

то
..............................................................................................................................

но
..............................................................................................................................

он
ци
..............................................................................................................................

ан
..............................................................................................................................
ст
ди
..............................................................................................................................
на

..............................................................................................................................
щ

..............................................................................................................................
мо
по

..............................................................................................................................
в

..............................................................................................................................
т“
ле

..............................................................................................................................
„К
на

21. Потърсете интересна притча и я преразкажете. Опитайте се да направи-

те такъв преразказ, който да привлече вниманието на съучениците ви и
ие

да ги впечатли. Запишете началото.

д ан

..............................................................................................................................
из

..............................................................................................................................
но
ал

..............................................................................................................................
ци

..............................................................................................................................
пе
С

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................

43
 Тема 6
УПОТРЕБА НА ГЛАГОЛНИТЕ ВРЕМЕНА В ТЕКСТА

Вече зная

ие
Глаголното време показва момента на извършване на глаголното

ен
действие спрямо момента на говорене. Понякога за по-точна ориентация

уч
на действието се въвежда и допълнителен (минал) ориентационен момент.

об
то
но
он
Минал ориентационен момент Момент на говорене

ци
ан
МОМЕНТ НА ГОВОРЕНЕ

ст
(сегашен ориентационен момент)
ди
на
И

СЛ
ЕД

ЕД
щ
ПР

мо

МИНАЛО СВЪРШЕНО СЕГАШНО БЪДЕЩЕ

по

ВРЕМЕ ВРЕМЕ ВРЕМЕ

в
т“
ле
„К
на
ие

МИНАЛ ОРИЕНТАЦИОНЕН
ан

МОМЕНТ
д
из
И

СЛ
но
ЕД

ЕД
ПР
ал

МИНАЛО МИНАЛО БЪДЕЩЕ

ци

ПРЕДВАРИТЕЛНО НЕСВЪРШЕНО ВРЕМЕ В

пе

ВРЕМЕ ВРЕМЕ МИНАЛОТО

С

Минало неопределено време означава действие, което е извършено в

неопределен минал момент. Резултатът от това действие е налице в момента
на говорене. Например: Купил съм си нова книга. (Ето я).

44
 Минало предварително време също може да показва резултат от
действие, но този резултат е налице в миналия ориентационен момент. На-
пример: Когато ме изпитаха (минал момент), бях написал съчинението си
(то е налице в този минал момент).
Прости форми – формите за сегашно, минало св. и минало несв. време.
Сложни форми – формите на останалите глаголни времена (бъдеще
време, минало неопределено време, минало предварително време, бъдеще

ие
време в миналото).

ен
ОБРАЗУВАНЕ НА СЛОЖНИТЕ ГЛАГОЛНИ ВРЕМЕНА

уч
об
то
МИНАЛО МИНАЛО
БЪДЕЩЕ ВРЕМЕ

но
НЕОПРЕДЕЛЕНО ПРЕДВАРИТЕЛНО
В МИНАЛОТО
ВРЕМЕ ВРЕМЕ

он
ци
ан
Глагол съм Глагол съм Глагол ща
ст
в сег. време в мин. несв. време ди в мин. несв. време

+
на

+ +
щ

да
мо

+
по
в

Мин. св. деятелно Мин. св. деятелно Сег. време

т“

причастие на причастие на на
ле

спрегаемия глагол спрегаемия глагол спрегаемия глагол

„К
на
ие
дан

Единствено число Единствено число Единствено число

из

1 л. ходил съм 1 л. бях ходил 1 л. щях да ходя

но
ал

2 л. ходил си 2 л. беше (бе) ходил 2 л. щеше да ходиш

ци

3 л. ходил е 3 л. беше (бе) ходил 3 л. щеше да ходи

пе
С

Множествено число Множествено число Множествено число

1 л. ходили сме 1 л. бяхме ходили 1 л. щяхме да ходим
3 л. ходили сте 2 л. бяхте ходили 2 л. щяхте да ходите
3 л. ходили са 3 л. бяха ходили 3 л. щяха да ходят

45
 Чета и разбирам
Прочетете внимателно текста и отговорете на въпросите след него.
– Какво ви е?
Маргарит се сепна. На пейката до него седеше момиче и го гледаше с
две светли изплашени очи под гъст рус бретон. Той се смути. Дали беше

ие
прошепнал нещо несъзнателно, простенал ли беше, или е бледен, че изпла-
ши момичето? Стоя и я гледа дълго.

ен
– Извинете, ако съм ви попречила. Аз ей сега ще се преместя на друга пей-

уч
ка. – И момичето взе малкия блок, 4 – 5 подострени молива и понечи да тръгне.

об
– Чакай! – тихо каза Маргарит и се уплаши от собствения си глас – ня-

то
как по-друг, сякаш за една седмица беше изгубил онези топли момчешки

но
нотки, които така се харесваха на съученичките му.

он
Момичето остана. Замълчаха, без да се гледат.

ци
– Какво правиш? – запита най-после Маргарит съвсем тихо, от страх да

ан
не уплаши отново не момичето, а себе си.

ст
– Рисувам! Ето виж! Рисувам своята стая, саксиите по прозореца, пиано-
ди
то, едно момиче пред пианото и ... Момичето съм аз – Светла, – а тази сян-
ка зад стъклената врата е сянката на мама. Тя стои и слуша дали напредвам.
на

Маргарит се помъчи да се усмихне:

щ

– А защо рисуваш тук? Ако беше в своята стая, нямаше ли да я преда-

мо

деш по-правилно?
по

– Чакай! Виждаш ли, че на вратата няма ключ. Ключът е отвън, а вра-

в

тата е заключена. Но затова пък прозорецът е отворен. Момичето пред

т“

пианото ще вземе този блок, който лежи на масата, и моливите и докато

ле

мама отключи вратата... по-нататък сам си представяш, нали?

„К

– А защо момичето пред пианото е тъжно, щом само след миг ще скочи
на

през ниския прозорец и ще дотича в морската градина с блока в ръка, за да

рисува?
ие

– Защо ли? Защото то е виновно. [...] Защо съм виновна ли? Защо-
ан

то избягах и огорчих мама. Избрах най-лекия път – бягството, неподчи-

д
из

нението, – за да постигна това, което желая. Постъпих като страхлива и

подла. Не така се постигат хубавите неща. За хубавите неща най-често се
но

воюва. Те не се получават наготово, но не се постигат и по разни други

ал

(и тук тя се запъна) леки пътища. – Гласът ѝ беше потъмнял и звучеше ка-

ци

то на голям човек. „Среща с истината“, Петя Дубарова

пе
С

бретон м. Коса, спусната върху челото, подрязана в права

линия.
нотка ж. Отсянка, оттенък, нюанс в речта, който отразява
някакво чувство.
понеча гл. Започвам движение, от което стават ясни намеренията ми, без да
съм ги осъществил; поисквам, наканвам се, възнамерявам.

46
 1. Като се съобразите с информацията в текста, отбележете със знак Х
какви са твърденията – верни или не.

№ Твърдение Вярно Невярно

1. Маргарит е ученик.
2. Момичето се казва Светла и обича да рисува.

ие
ен
Момчето говори с тих глас, за да не уплаши
3. момичето.

уч
об
Двамата живеят в град, който е на брега на
4. морето.

то
но
5. Момичето е известна пианистка.

он
ци
2. Какво има в стаята на момичето? Запишете.

ан
..............................................................................................................................
ст
ди
3. Подчертайте в текста изреченията, които показват защо е тъжна Светла.
на

4. Защо в началото на разговора момчето е смутено? Оцветете изречението,

щ

което дава информация по този въпрос. Определете какво е то по състав.

мо
по

5. Как разбирате последното изречение в текста? Защо авторката твърди,

че гласът на момичето звучи като гласа на голям човек? Кое е белег за
в
т“

порастването на момичето? Запишете своите разсъждения по тези въ-

ле

проси в рамките на 4 – 5 изречения.

„К

..............................................................................................................................
на

..............................................................................................................................
ие
ан

..............................................................................................................................
д
из

..............................................................................................................................
но

..............................................................................................................................
ал

..............................................................................................................................
ци
пе

6. Съгласни ли сте с твърдението на Светла, че най-хубавите неща не се

С

получават наготово? Какво мислите по този въпрос?

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................

47
 ..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................

Вече мога

ие
ен
7. С какви значения е употребена думата блок в различните изречения?

уч
об
Изречение Значение на думата блок

то
Момичето взе малкия блок,

но
........................................................................
4 – 5 подострени молива и

он
тръгна. ........................................................................

ци
ан
Малкият блок, в който ........................................................................

ст
живееше момчето, се намира
на една тиха уличка.
ди
........................................................................
на

Погледът ми бе привлечен от ........................................................................

жълтото на малък блок, засят
щ
мо

със слънчогледи. ........................................................................

по

Отборът успя да спечели нова ........................................................................

в

точка след успешен блок на

т“

волейболиста с № 6. ........................................................................
ле
„К

Всички стени са иззидани от ........................................................................

на

големи каменни блокове.

........................................................................
ие
ан

Ресторантът разполага с ........................................................................

голям и модерно оборудван
д
из

кухненски блок. ........................................................................

но
ал

8. Подчертайте глаголната форма, означаваща:

ци

А) действие, извършено преди момента на говорене

пе

Вчера ходих до Пловдив, а утре ще пътувам до Русе.

С

Пътувал ли си до Италия?
Б) действие, едновременно на минал ориентационен момент
Когато влязох в стаята, той седеше пред компютъра си.
Дъждът продължаваше да вали и ние се скрихме под една стряха.

48
 В) действие, което ще е след момента на говорене
Утре ще ходим на кино.
Щом се прибера вкъщи, ще прослушам съобщенията на телефонния
секретар.
Г) действието, което ще се извърши преди момента на говорене, но след
определен минал момент

ие
Ако знаех това, щях да отида у тях.

ен
Обадих се на Иво и щяхме да играем футбол, но родителите му не го

уч
пуснаха.

об
9. Кое е основното глаголно време в следващите текстове? За да обясни-

то
те защо, определете: 1) за коя сфера на общуване са предназначени

но
текстовете, 2) каква информация се съобщава.

он
Текст 1

ци
Глаголът е дума, която означава действие или състояние, свързано с

ан
глаголно лице, например бера, чета, пиша, мисля, работя, строя, ходя,
гледам, пътувам.
ст
ди
Системата на глагола в съвременния български книжовен език е твърде
на

развита и богата на форми и значения. Най-характерната особеност на гла-

щ

гола е, че притежава богата система за изразяване на категорията време. В

мо

българския език има форми за девет различни глаголни времена.

по

Граматика на съвременния български книжовен език

Текст 2
в
т“

Архитектурно-етнографските комплекси дават възможност на съвре-

ле

менния човек да се потопи в бита, културата и всекидневието на своите

„К

предци.
Тъкачеството е един от най-старите занаяти, разпространени по бъл-
на

гарските земи. Това е занаят, свързан с изработване на тъкани, предназна-

ие

чени за облекло, постелки и завивки.

ан

В миналото във всяка българска къща има тъкачен стан, а занаятът се

д

предава от поколение на поколение – от майка на дъщеря и от баба на внуч-

из

ка. Момичето израства около стана, а когато достигне определена възраст,

но

то започва да изработва своя чеиз (дрехи, постелки и завивки, които невес-

ал

тата отнася в дома на съпруга си след сватбата).

ци

Текст 3
пе

През пролетта природата се събужда за нов живот. Дърветата се разлист­

С

ват, тревата зеленее. Прелетните птици се връщат отново в своите гнезда,

за да отгледат следващото поколение. Все по-често се чуват весели птичи
песни.
Времето често е променливо. Но възраждащата се природа винаги носи
надежда и очакване за хубави дни.

49
 10. Сравнете двойките изречения по смисъл и по използваното глаголно
време. Какви разлики открихте?
Утре ще тръгваме на екскурзия. Седни и начертай всичко отново!
Утре тръгваме на екскурзия. Сядаш и начертаваш всичко отново!

11. Определете вида на текстовете (описание, повествование, разсъждение).

ие
Извадете употребените в тях глаголи и попълнете таблицата. Направете

ен
извод в кой текст кое глаголно време преобладава.

уч
Текст 1

об
Планината се обливаше в студена синина. На запад, през заснежените

то
гори, догаряше лилавият залез. Гаснеща руменина багреше върховете, а

но
долу в низините мъглите се събираха като стада. Бледият образ на месе-

он
чината бързо пожълтяваше. Редки звезди заблещукаха по дълбокото, си-

ци
во-синкаво небе. Дневната светлина се смесваше със светлината на месе-

ан
чината и постепенно снегът започваше да жълтее и да искри. Мрак пълне-
ше доловете.
ст
ди Емилиян Станев
на

Вид на текста ......................................................................................................

щ

Основно глаголно време ...................................................................................

мо

Текст 2
по

Преди две седмици ходих до Златоград. Не познавах този град и очак-

в

вах с интерес пътуването. Останах приятно изненадана от това, което ви-

т“

дях. С удоволствие се разходих по уличките, посетих етнографския ком-

ле

плекс. Там разгледах малките работилнички – грънчарска, ножарска, тъкач-

„К

на, и сякаш се върнах назад във времето на нашите прадеди. Разбира се, не
на

пропуснах да изпия и чаша ароматно кафе, сварено на пясък.

ие

Спреже-
ан

Глагол Лице Число Време Осн. форма ние

д
из
но
ал
ци
пе
С

50
Вид на текста ......................................................................................................
Основно глаголно време ...................................................................................

ие
12. Прочетете изреченията. Какво се изразява в тях? А кое е глаголното
време, в което са употребени глаголите?

ен
уч
Ех, да можех да имам такъв телефон!

об
Да можех да ида сега там!

то
Да бяха всички добри като него!

но
В колко часа беше събирането на групата?

он
Как се казваше този актьор?

ци
13. Запишете в таблицата посочената глаголна форма.

ан
Глагол Форма Мин. неопр. вр.
ст
Мин. предв. вр. Бъд. вр. в мин.
ди
на

ходя 1 л. мн. ч. сме ходили бяхме ходили щяхме да ходим

щ

викам 2 л. ед.ч.
мо
по

пия 3 л. мн.ч.
в

донеса 3 л. ед.ч.
т“
ле

купя 2 л. мн.ч.
„К

кажа 3 л. мн.ч.
на

стана 3 л. ед.ч.
ие
ан

видя 1 л. ед.ч.
д
из
но

14. Извадете глаголите от изречението и ги запишете по оста на времето

ал

според това кога се случват действията.

ци

Ако в този момент той не беше толкова замислен и се обърнеше, щеше

пе

да види, че те вече се бяха събрали накуп.

С

Минал ориентационен момент Момент на говорене

(в този момент)

не беше (замислен)

51
 15. Преобразувайте пряката реч в непряка.

Пряка реч Непряка реч

......................................................................
Директорът попита:
– Иване, кои твои съучени- ......................................................................

ие
ци участваха в състезанието ......................................................................

ен
вчера?
......................................................................

уч
об
......................................................................

то
но
– Мамо, защо не ми купи ......................................................................
блузката? – мрънкаше сестра

он
ми. ......................................................................

ци
......................................................................

ан
ст
ди
......................................................................
на

Ева се обърна към Мая: ......................................................................

– Прочете ли книгата, която
щ

ти дадох преди две седмици? ......................................................................

мо

......................................................................
по
в
т“
ле

16. Съставете въпросителни изречения, като използвате един и същ глагол

веднъж в минало свършено време и втори път – в минало неопределено
„К

време.
на

Модел: Ходи ли на море през лятото?

ие

Ходил ли си на море през лятото?

д ан

..............................................................................................................................
из

..............................................................................................................................
но
ал

..............................................................................................................................
ци

..............................................................................................................................
пе
С

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
Сравнете двата въпроса по смисъл.

52
 Че��� м��ал� �е��� е� е�е�� �� е�е �е �з���-
з�а �ъ� �ъ��
Възможно ли е вместо
����единия
ел��въпрос да използвате другия?
�е � � �������ел���е
�з� е�е���, � ����� �е ���а за � е�����е��
������ �л� � е�����е�� �е �����а ������,
� е� �а �е �ма �� е���� ����� е�е� �л����.

ие
ен
уч
об
17. Отговорете на въпросите отрицателно. Кое глаголно време употребихте?

то
Модел: Написа ли домашното си? Не, не съм написал домашното си.

но
Подреди ли си стаята?

он
..............................................................................................................................

ци
ан
Видя ли Мишо?

ст
..............................................................................................................................
ди
Вчера ходи ли на кино?
на

..............................................................................................................................
щ
мо

18. Извадете глаголите и им направете морфологичен анализ. Кога се из-

по

вършват действията, предадени чрез минало предварително време?

в

Вълчицата вървеше първа, а малките я следваха отблизо. Край едно

т“

дърво тя внезапно спря, тъй като усети пред себе си неясен мирис на човек
ле

и на още нещо. В здрачината на утрото майката не виждаше нищо обезпо-

„К

коително, но доловеният мирис я караше да бъде предпазлива. И друг път

на

бяха минавали по тази пътека и досега не беше забелязвала никаква запла-

ие

ха. Но днес внимателно заобиколи дървото.

ан

..............................................................................................................................
д

..............................................................................................................................
из
но

..............................................................................................................................
ал

..............................................................................................................................
ци
пе

..............................................................................................................................
С

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................

53
 19. Сравнете изреченията от всяка двойка по смисъл и по използваното гла-
голно време. Какво се постига при употреба на минало предварително
време?

Да влезем вътре! Да бяхме влезли вътре!

Да ти помогна! Да бях ти помогнал!

ие
Да почакаме малко! Да бяхме почакали малко!

ен
уч
Къде ходи на екскурзия в неделя? Къде беше ходил на екскурзия в

об
неделя?

то
Помолих Ви да ми запазите една Бях Ви помолил да ми запазите

но
книга. една книга.

он
ци
20. Открийте глаголните форми и попълнете таблицата.

ан
Маргарит се сепна. На пейката до него седеше момиче и го гледаше с
ст
две светли изплашени очи под гъст рус бретон. Той се смути. Дали беше
ди
прошепнал нещо несъзнателно, простенал ли беше, или е бледен, че изпла-
на

ши момичето? Стоя и я гледа дълго.

щ

– Извинете, ако съм ви попречила. Аз ей сега ще се преместя на друга

мо

пейка. – И момичето взе малкия блок, 4 – 5 подострени молива и понечи да

по

тръгне.
в
т“

Сег. време Бъд. време Мин. св. време Мин. несв. време
ле
„К
на

............................ ............................ ............................ ............................

ие

............................ ............................ ............................ ............................

д ан

............................ ............................ ............................ ............................

из
но

............................ ............................ ............................ ............................

ал

............................ ............................ ............................ ............................

ци
пе
С

54
 Мин. неопр. време Мин. предв. време Бъд. време в миналото

....................................... ....................................... .......................................

....................................... ....................................... .......................................
....................................... ....................................... .......................................

ие
ен
....................................... ....................................... .......................................

уч
об
....................................... ....................................... .......................................

то
но
21. В кои въпроси глаголното време е неуместно? Защо? Редактирайте.

он
Ако няма нужда от редакция, мотивирайте се писмено.

ци
ан
Кои бяха граматическите признаци на глагола?

ст
..............................................................................................................................
ди
..............................................................................................................................
на
щ

Как ти беше името?

мо

..............................................................................................................................
по

Споделяш ли моите виждания по въпроса?

в
т“

..............................................................................................................................
ле
„К

..............................................................................................................................
на

Какво означаваше терминът лирика?

ие

..............................................................................................................................
д ан

..............................................................................................................................
из

Кой създава българската държава?

но
ал

..............................................................................................................................
ци

..............................................................................................................................
пе
С

Кога Кирил и Методий създадоха българската писменост?

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................

55
 Творя и пресъздавам
22. Какви грешки при употреба на глаголите е допуснал ученикът? Препи-
шете текста, като отстраните допуснатите грешки.
До този момент изживявам много интересни неща в моя живот. Но ще
ви разкажа една история, която се случва, преди да навърша седем години.

ие
Спомням си, че до четиригодишна възраст не можах да казвам звукове-

ен
те к и г. И вместо кака, казвам тата, вместо гугутка – дудутка. Не смеях да

уч
говоря, за да не ми се смееха децата.

об
Един ден след следобедния сън в детската градина се събуждах и извед-

то
нъж изговорих на глас правилно кака. С нетърпение чаках мама да дойдеше,

но
за да ѝ се похваля.

он
..............................................................................................................................

ци
ан
..............................................................................................................................

ст
..............................................................................................................................
ди
..............................................................................................................................
на

..............................................................................................................................
щ
мо

..............................................................................................................................
по

..............................................................................................................................
в
т“

..............................................................................................................................
ле
„К

..............................................................................................................................
на

..............................................................................................................................
ие

..............................................................................................................................
ан

..............................................................................................................................
д
из

..............................................................................................................................
но
ал

..............................................................................................................................
ци

..............................................................................................................................
пе

..............................................................................................................................
С

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................

56
 Тема 7
НЕИЗМЕНЯЕМИ ЧАСТИ НА РЕЧТА

Вече зная

ие
ен
уч
Изменяеми

об
Части на речта

то
Неизменяеми

но
он
ци
съюз предлог частица междуметие наречие

ан
Чета и разбирам ст
ди
на

Прочетете внимателно текста и изпълнете задачите към него (1. – 10.).

щ
мо

Един бял гъсок – бял отдолу, от човката чак до опашката, но с леки пе-
по

пеляви петна по гърба и по крилата – стои под салкъма, близо до каменното

в

корито, в което наливат вода за кокошките и от което сега е протекла малка

т“

вадичка. Гъсокът си стои все тук и дреме на един крак, прегънал назад дъл-
ле

гата си шия като въже, червената му човка скрита между перата на гърба
„К

му. Понякога той присяда на земята и като извие шия напред като лебед,
на

позаравя сега човката си в издутата перушина на гърдите си и пак дреме.

ие

Синкава ципа, като сянка, минава над очите му и ги затваря.

Слънцето е вече височко и припича. Това е първа пролетна горещина –
ан

навред е зелено, навред цвят, а въздухът е спарен, тежък, слънцето гори.

д
из

Само под салкъма, пред господарската къща, гдето лежи гъсокът, се извива
кръг от черна сянка и е малко хладничко. Извън тоя кръг е жега. Някои
но

кокошки се къпят в праха, някои – между тях и един пъстър, белогривест

ал

петел – стоят на сянка край дувара. Повечето кокошки ходят из двора, из

ци

градината, а някои са излезли и вън, в полето. Както тичат да ловят скакал-

пе

ци, между тревата се чернеят само опашките им.

С

Някаква сянка се плъзва по земята. „Кър! Кър!“ – вика петелът зами-

слено, небрежно и поглежда с едно око към небето. Той е спокоен, но ко-
кошките, които се къпят в праха, скачат на крака, ония от полето се спася-
ват с луд бяг, като крещят уплашено и си помагат в бягането и с крилата.
Но тревогата изведнъж спира: голямата птица, която лети над чифлика, не

57
 е орел, а щъркел. Ето го, присвил крилата си надолу и отпуснал дългите си
крака като котва, той се спуща на гнездото си на саплъка. И изтраква оттам
като клепало. Гъсокът, който повече от любопитство наблюдава с едно око
нагоре, отново застава на един крак и задрямва.
Из „Дивачка“, Йордан Йовков
дувар м. Остар. Стена, зидана ограда, зид.
клепало ср. Дъска или метална плочка, която издава звук

ие
вместо камбана, обикн. в манастир.

ен
салкъм м. Остар. Акация.

уч
саплък м. Голям куп слама.

об
1. Вярно ли е твърдението, че гъсокът е изцяло бял? Докажете с аргумен-

то
ти от текста.

но
он
2. За какво служи каменното корито?

ци
3. За кой сезон на годината се говори в текста?

ан
4. Какво е времето? Запишете думите и изразите, които подкрепят вашето
твърдение.
ст
ди
на

..............................................................................................................................
щ

..............................................................................................................................
мо
по

5. Къде ходят кокошките? Посочете НЕВЕРНИЯ отговор.

в

А) из градината Б) из двора В) в полето Г) под салкъма

т“
ле

6. Кой е причина за тревогата в двора на кокошките? Оцветете тази част

„К

от текста, която показва каква е тяхната реакция.

на

Вече мога
ие
д ан

7. Открийте в оцветената от вас част от текста неизменяемите части на

из

речта и ги запишете в таблицата. Кой съюз и кой предлог са употребени

но

по два пъти?
ал
ци

Наречия Предлози Съюзи Частици

пе
С

58
 8. Препишете в тетрадките си думите от следното изречение и им направе-
те морфологичен анализ.
Някои кокошки се къпят в праха, някои — между тях и един пъстър,
белогривест петел — стоят на сянка край дувара.
9. Кое е основното глаголно време в текста? Дайте примери.
..............................................................................................................................

ие
9.1. Защо според вас авторът е избрал това глаголно време?

ен
9.2. Какви други глаголни времена са употребени в текста? Запишете

уч
техните форми.

об
..............................................................................................................................

то
но
..............................................................................................................................

он
10. Определете вида на изречението по състав. Докажете, че в него са упо-

ци
требени еднородни части. Подчертайте ги.

ан
Повечето кокошки ходят из двора, из градината, а някои са излезли и
вън, в полето.
ст
ди
По състав изречението е ....................................................................
на

Прочетете текста и изпълнете от 11. до 14. задача включително.

щ
мо

– Какво каза? – запитах с интерес.

по

– Казах „боже, боже“. Какво толкова съм казала? [...]

И се обърна, та ме изгледа.
в

– Какво ви става на вас, младите? – запита заядливо майка ми, като про-
т“
ле

дължаваше да разбърква гозбата с черпака. – Търчите напред-назад, пъту-

„К

вате, сменяте държави и населени места като носни кърпички. Това да не

ви е игра?
на

– Их, майко! Всеки си търси живота.

ие

– И ти също, а? [...]
ан

– Ъхъ! – отговорих и малко се позабавих, преди да добавя: – Имам то-

д

ва право!
из

– Имала това право! – присмя се тя. – Хайде, продължавай да си търсиш

но

правата, а аз през това време ще прибера прането. [...]

ал

– Остави! – казах. – Аз ще прибера прането. Нали вече съм ти отмяна.

ци

– Ха! – рече майка ми. – По-добре се нахрани.

пе

Из „Ветровете ни мраморни“, Николай Табаков

С

11. Докажете, че текстът е диалог между близки, познати хора.

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................

59
 12. Какви чувства и настроения изпитват героините?
13. Как тези чувства са представени чрез вида на изреченията – по цел на
общуване и по състав? Какъв е видът на изреченията?
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................

ие
..............................................................................................................................

ен
уч
14. Открийте частиците и междуметията, които изразяват непосредствено

об
емоцията на двете жени, и попълнете таблицата.

то
но
Емоционално състояние,
Примери от текста

он
което показват

ци
Частици

ан
ст
Междуметия ди
на

15. В какви случаи хората произнасят боже! не като обръщение, а като

щ

междуметие? Какво изразяват в тези случаи?

мо
по
в

Творя и пресъздавам
т“
ле
„К

16. Знаете ли, че в световната литература има романи, които се състоят само от
едно изречение? Можете ли да преразкажете първия текст с едно изрече-
на

ние, като използвате различни съюзи и свързващи думи, за да съедините

ие

отделните прости изречения? Опитайте.

д ан

..............................................................................................................................
из
но

..............................................................................................................................
ал

..............................................................................................................................
ци

..............................................................................................................................
пе
С

..............................................................................................................................
..............................................................................................................................

60
 Тема 8
ЕДНОРОДНИ ЧАСТИ НА ИЗРЕЧЕНИЕТО

Вече зная

ие
ен
Еднородни части –

уч
Видове Примери
същност

об
В едно просто 1. Еднородни подлози Момчето и момиче-

то
изречение две или то вървят към учили-

но
повече думи с еднаква щето.

он
синтактична служба, И планината, и рав-

ци
със съчинителна връзка нината вече се оба-

ан
помежду си, които гриха в зелено.
поясняват една и съща Мария, Димитър и
дума в изречението
стАсен тренират заед-
ди
и отговарят на един но.
на

и същ въпрос, са
еднородни части.
щ
мо

• Еднородните части се 2. Еднородни Тя се грижи за баба

свързват безсъюзно допълнения си и за дядо си.
по

или със съюзи като: и, Дъждът измиваше

в

или, а, но, обаче и др. покривите, улиците,

т“

дърветата в града.
ле

• Еднородните части
„К

3. Еднородни Новата, но малка

може да конкрети­зи­ раница не го зарадва.
определения
на

рат и уточняват об- Наблизо се чуваха ве-

ие

общаваща дума – селите и игриви звуци

ан

Снеговете засипаха на песента. Или Наб-

всичко: градове, се-
д

лизо се чуваха звуците

из

ла, пътища. След на песента – весели и

но

обобщаващата дума игриви.

се пише двоеточие Те донесоха едни от
ал

или тире. най-високите, най-

ци

без­­спорните, най-цен-
пе

ните отличия за роди-

С

ната.
4. Еднородни Търсих ги и вчера, и
обстоятелствени днес.
пояснения Движеше се бавно,
равномерно.

61
 Чета и разбирам
Прочетете текста внимателно, за да отговорите вярно на въпросите и
да се справите със задачите след него.
Африканска магия: „Белият жираф“
(Рецензия)

ие
Миналото лято прочетох книгата „Съдбата на слона“ от Лорън Сейнт

ен
Джон и бях безкрайно удивена, запленена и омагьосана от Африка, от ди-

уч
вите животни в резервата Савубона и от необикновената история на 11-го-

об
дишната Мартина. Е, оказа се, че книгата е част от поредица, а наскоро в

то
ръцете ми попадна първата част. И макар да знаех края на историята, реших

но
да се върна в началото...

он
Навръх единадесетия рожден ден на Мартина животът ѝ се преобръща

ци
на 360 градуса: къщата ѝ изгаря, а в пожара загиват и родителите на моми-
чето. Разтърсено от загубата си, детето открива, че има баба (за която не

ан
подозира), живееща в Африка, в резерват за диви животни. Бабата Грейс
ст
е определена за настойник на Мартина, но момичето не е сигурно, че ста-
ди
рата непозната жена я иска в дома си. А новото училище, ужасният упра-
на

вител на резервата и хладното отношение на Грейс само усилват мъката на

щ

детето по родителите му. Единствената радост в живота на Мартина е Са-

мо

вубона – резерватът, носещ в себе си всички ухания, нюанси и удивителни

по

залези на Африка.
При пристигането си момичето е посрещнато от гиганта Тендай, който
в

работи при баба Грейс. Той отвежда Мартина при леля си да хапне, а старата
т“
ле

сангома (лечител, гадател) предсказва, че момичето носи в себе си дарбата!

„К

Каквото и да означава това, едно е ясно: приключенията са в кърпа вързани!

Малката госпожица се оказва запленена от идеята да открие белия жираф,
на

който вероятно броди из Савубона, а с дарбата... с нея не е много сигурна

ие

какво да прави.
ан

В една мрачна дъждовна нощ, в която небето е раздирано от гръмотевици,

д

Мартина открива своя нов най-добър приятел. Белият жираф Джеремая сякаш
из

я вика, защото е точно толкова самотен, колкото и момичето. А в дългия про-

но

цес на опитомяване двамата успяват дори да се изплъзнат от бракониерите. Но

ал

може ли злото да бъде спряно и колко пари струва единственият бял жираф?
ци
пе

бракониер м. (фр.) Който ходи на лов в забранени места или

С

по забранено време.
настойник м. Възрастен човек, който се грижи за малолетни
и замества родителите им пред училищните и други власти.
резерват м. (лат.) Запазен район с редки животни, растения
и др.

62
 1. Каква информация представя текстът?

2. Кои от следните твърдения са верни според информацията в текста?

Отбележете със знак Х.
А) „Съдбата на слона“ е първата от поредица книги за Африка.
Б) Думата сангома означава лечител, гадател.
В) Мартина е родена и израсла в Африка.

ие
Г) Момичето трябва да живее с баба си, защото е останало съвсем само.

ен
Д) Родителите на Мартина са загинали в самолетна катастрофа.

уч
Е) Мартина открива белия жираф Джеремая в една мрачна дъждовна нощ.

об
3. Какво означават изразите животът ѝ се преобръща на 360 граду-

то
са, каквото и да означава това, в кърпа вързани? В какви ситуации е

но
уместна тяхната употреба?

он
ци
4. Посочете синоними на думите гигант, запленена, вероятно.

ан
ст
5. Посочете поне две причини, споменати в текста, поради които Мартина ди
изпитва мъка.
на

..............................................................................................................................
щ

..............................................................................................................................
мо
по

..............................................................................................................................
в

..............................................................................................................................
т“
ле

6. Какво носи радост на момичето? Подчертайте израза в текста, който

„К

съдържа отговора на този въпрос.

на

7. Какво е за Мартина белият жираф?

ие
ан

8. Запознайте се със значението на думата рецензия. Според вас как ав-

д
из

торката на текста се е справила със своята цел – да напише рецензия на

книгата? Кои думи и изрази показват нейната преценка за книгата? До-
но

верявате ли се на нейното мнение и защо?

ал
ци

рецензия ж. (лат.) Писмена оценка, отзив за книга, театрално

пе

представление, концерт и др.

С

9. Бихте ли прочели тази книга? Авторката на рецензията успя ли да ви

заинтригува? Как?

63
 Вече мога
10. Открийте еднородните части във всяко от подчертаните изречения и
попълнете таблицата.

Еднородни части Служба в изречението Свързване между тях

ие
ен
................................................ ................................................ ................................................

уч
................................................ ................................................ ................................................

об
................................................ ................................................ ................................................

то
но
он
................................................ ................................................ ................................................

ци
................................................ ................................................ ................................................

ан
................................................ ................................................ ................................................

ст
ди
................................................ ................................................ ................................................
на
щ

................................................ ................................................ ................................................

мо

................................................ ................................................ ................................................

по
в

................................................ ................................................ ................................................

т“
ле

................................................ ................................................ ................................................

„К

................................................ ................................................ ................................................

на
ие
ан

11. Кои от откритите от вас еднородни части са изрази?

д
из

12. С каква цел са употребени?

но
ал

13. Докажете, че в изречението от текста подчертаното е еднородна част.

ци

Белият жираф Джеремая сякаш я вика, защото е точно толкова

пе

самотен, колкото и момичето.

С

13.1. Какъв вид е еднородната част? Мотивирайте отговора си.

.............................................................................................................................
.............................................................................................................................

64
 13.2. Оградете съюзните думи в еднородната част. Каква част на речта са?
13.3. Обяснете пунктуацията в еднородната част.

14. Поставете пропуснатите препинателни знаци в изреченията и се моти-

вирайте:
Габровци бяха строили и църкви и чешми но училището беше нещо
друго ново непознато, като че ли от друг свят.

ие
Не се допускат ограничения които са основани на раса народност

ен
пол етническа принадлежност и обществено положение.

уч
Как може някой да пали огън в корените на дъба най-високото най-

об
старото най-красивото дърво в тази местност!

то
Изневиделица се появи непознат мъж с кожени дрехи със странен ко-

но
жен шлем на главата с дълга червеникава брада.

он
ци
Творя и пресъздавам

ан
15. Съставете и запишете 3 изречения, като включите в тях някои от посо-
ст
ди
чените думи в ролята им на еднородни части. (Може да променяте фор-
на

мата на думите.)
щ

А) весел, радостен, усмихнат, мълчалив, любезен, облачен, мрачен

мо

Б) скрит, тайнствен, натъжен, измокрен, неразбран, изписан, уморен

по
в

.............................................................................................................................
т“
ле

.............................................................................................................................
„К

.............................................................................................................................
на

.............................................................................................................................
ие

.............................................................................................................................
д ан

.............................................................................................................................
из
но

15.1. Какви са изреченията ви по състав? Докажете.

ал

15.2. Подчертайте еднородните части според синтактичната им служба

във всяко изречение.
ци

15.3. Обяснете тяхната пунктуация.

пе
С

16. Напишете в обем от 5 – 6 изречения описание на свой приятел или род-

нина, като представите физическите и нравствените му черти.
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................

65
 .............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................

ие
.............................................................................................................................

ен
уч
.............................................................................................................................

об
.............................................................................................................................

то
16.1. Ако сте използвали еднородни части, подчертайте ги според син-

но
тактичната им служба в изречението.

он
16.2. Пунктуационно правилно ли ги оформихте?

ци
ан
16.3. Не забравяйте да редактирате текста си.

ст
Тема 9
ди
на
щ

ВИДОВЕ СЛОЖНИ ИЗРЕЧЕНИЯ.

мо

СЛОЖНО СЪЧИНЕНО ИЗРЕЧЕНИЕ

по

Вече зная
в
т“
ле

● Сложното изречение се разпознава по броя на сказуемите в него –

„К

винаги повече от едно сказуемо.

на

● В сложното изречение може да има съчинително свързване между

ие

простите изречения.
ан

Вървеше с бодра крачка и мечтаеше за предстоящата си победа.

д

● Простите изречения в състава на сложното изречение може да са

из

свързани подчинително.
но

Той мечтаеше за предстоящата си победа, като вървеше с гордо из-

ал

правена глава.
ци

● Границата между простите изречения в състава на сложното изрече-

пе

ние се бележи или от съюзна дума, или от пунктуационен знак – най-често

С

това е запетая.
Всички се обърнаха към новодошлия, който влезе с бодра крачка в
стаята.
Цяла седмица всеки ден валеше, гръмотевици раздираха небето,
страшно святкаше.

66
 С ВИДОВЕ СЛОЖНИ СЪЧИНЕНИ ИЗРЕЧЕНИЯ
пе
Сложни Отношения между
съчинени простите в Съюзни връзки Пунктуация Примери
ци изречения
изречения съста­ваана
лнсложното
Сложно Изразяват: о Безсъюзно: Пред съюза и, употребен Заваля, захладня.
съчинено – едновременност
из означено най-често еднократно, не се Влизаше при него и
съедини- поставя запетая. му говореше.
– последователност
да със запетая
телно на действията. ни Съюзно: При употреба на Той нито отрече,
изречение и, па, та; хем – хем, двойните съюзи нито потвърди за
запетаята се поставя
енито – нито, ни – ни случилото се.
Комбинирано: пред втория съюз.
на
със съчинителен
„К съюз Пред съюзите па, та се Танцуваха, пяха и се
и безсъюзно
ле свързване поставя запетая. веселиха край огъня.
Сложно Изразяват:
т
но, а, обаче, ала,
“ в ама, пък
съчинено – смислово Забележка: Тези са Пред всеки от Слънцето грееше,

67
противо- противопоставяне взаимозаменяеми в зави-
посъюзи изброените съюзи но/а/ала/обаче/ама/пък
положно – съпоставяне на
симост от степентамна про- се поставя запетая. не топлеше.
изречение тивопоставяне. Употреба-
ощ
действията. та им зависи и от речевата
ситуация. на
Сложно Изразяват: Двойни съюзи: дПри на Или мълчалив
съчинено – възможност на дейс­ или – или, дали – или, ту – двойните съюзи лежеше, или нервно
ис употреба
раздели- твията, като само едно ту, ли – или
т
запетаята
а се поставя крачеше из стаята.
телно от тях се извършва; пред н
втория
ци съюз.
изречение – редуване на дейст- Съюз или Пред съюза Оставаш или напус­
вията. поставя запетая. без претенции!
онили не се каш
но
Сложно Комбинира се съеди- Употребяват се съюзните Спазват се пунктуацион­ т Цялата гора се раз­
съчинено нително и противопо­ връзки за съответния вид ните правила за овсеки зелени, вече по-често
разнородно ложно или разделител- съчинени изречения. от употребените видове
об се чуват птичи песни,
но свързване между съчинени изречения. уч а катеричките запод-
простите изречения. ескачаха
ни по дърветата.
е
 Чета и разбирам
Прочетете текста внимателно, за да отговорите вярно на въпросите и
да се справите със задачите след него.
Образът на коала, прегръщаща дърво, е типична австралийска гледка.
Тази поза играе важна роля в оцеляването на двуутробното животно. Об­

ие
вивайки телата си около дървесните стволове, коалите може да се пред-

ен
пазят от прегряване по време на дългите горещи лета.

уч
Изследователи от университета в Мелбърн са използвали радио­

об
нашийници за проследяване на коалите и термокамера, с която да измерят
температурата на дървото, до чийто ствол животните сядат. Температура-

то
та на стволовете е била с до 9 градуса по-ниска от тази на въздуха. Следо-

но
вателно това позволява на коалите, прегърнали дърво, да охлаждат тяло-

он
то си и да предотвратят опасността от дехидратация при пръхтене. Екипът

ци
от учени смята, че има вероятност и други животни, обичащи дърветата,

ан
като маймуни и леопарди, да използват същата стратегия.

ст
Едно време е имало милиони коали в Австралия, но броят им силно еди
намалял заради усиления лов в началото на XX в. Днес те са обявени за зас­
на

трашен вид и започва преброяването им на територията на Австралия.

щ
мо

1. Знаете ли защо коалата е двуутробно животно? Потърсете източник на

информация, който ще ви даде отговор на въпроса.
по

2. Защо коалата обгръща стволовете на дърветата?

в
т“

..............................................................................................................................
ле
„К

3. Как учените са изследвали типичната поза на коалите?

на

..............................................................................................................................
ие

4. Кои други животни може да използват стратегията на коалите?

д ан

..............................................................................................................................
из

5. Запишете поне един синоним на думата стратегия. Каква е по произ-

но

ход тази дума?

ал
ци

..............................................................................................................................
пе

6. Какво назовава думата Мелбърн, употребена в текста?

С

А) име на изследовател Б) град в Австралия

В) име на висше училище Г) град в Австрия

7. За кои застрашени видове животни в България знаете?

68
 Вече мога
8. Запишете броя на простите и броя на сложните изречения в текста.
Прости изречения .........................................................................................
Сложни изречения ........................................................................................

ие
9. Изяснете връзката между вида на текста (художествен, научен, разгово-

ен
рен/описание, разсъждение, повествование) и предпочетения вид изре-

уч
чения.

об
10. Определете вида на двете сложни изречения, като следвате стъпките:

то
● подчертайте простите изречения в състава на всяко слож-

но
но изречение

он
● оградете съюзните връзки между простите изречения в със-

ци
тава на всяко сложно изречение и определете дали са подчи-

ан
нителни, или съчинителни

ст
● обърнете внимание на пунктуацията на границата на прос- ди
тите изречения в състава на всяко сложно изречение
● запишете като отделни простите изречения от всяко сложно
на

изречение. В кое от двете сложни изречения простите могат

щ

да съществуват като самостоятелни прости изречения? Защо?

мо

А) Екипът от учени смята, че има вероятност и други животни,

по

обичащи дърветата, като маймуни и леопарди, да използват съ-

в

щата стратегия.
т“
ле

........................................................................................................................
„К

........................................................................................................................
на

Б) Едно време е имало милиони коали в Австралия, но броят им силно

ие

е намалял заради усиления лов в началото на XX в.

д ан

........................................................................................................................
из
но

........................................................................................................................
ал

11. Какво е по състав последното изречение в текста? Мотивирайте отго-

ци

вора си.
пе

12. Какви действия се означават с простите изречения в състава на послед-

С

ното изречение в текста? Ако се затруднявате, направете справка в таб-

лицата.
13. Защо са отделени със запетаи подчертаните изрази? Изяснете тяхната
конструкция.

69
 Прочетете част от съчинението на шестокласник и изпълнете задачи
от 14. до 17. включително.
Двамата с брат ми тръгнахме към реката. Щяхме да ловиме риба.
Настанихме се под сянката на една варба. Приготвихме въдиците, ко-
фичките за улова. Седнахме на столчетата си. Зачакахме търпеливо загле-
дани в плувките на свойте въдици.

ие
14. Редактирайте правописните и пунктуационните грешки в текста на шес-

ен
токласника. Мотивирайте редакциите си.

уч
..............................................................................................................................

об
то
..............................................................................................................................

но
..............................................................................................................................

он
..............................................................................................................................

ци
ан
..............................................................................................................................

ст
..............................................................................................................................
ди
на

15. Както вече сте забелязали, ученикът е изградил текста си само с прости
изречения. Преобразувайте редактирания текст, като някои от простите
щ
мо

изречения свържете в сложни изречения.

по

..............................................................................................................................
в

..............................................................................................................................
т“
ле

..............................................................................................................................
„К

..............................................................................................................................
на
ие

..............................................................................................................................
ан

..............................................................................................................................
д
из

16. Сравнете двата текста и анализирайте настъпилите промени.

но
ал

17. Какви сложни изречения сте конструирали? Изяснете пунктуационните

ци

им особености.
пе

18. Като се съобразявате с посочените продукти, съставете подходяща рецепта:

С

Необходими продукти: един портокал, една зелена и една червена ябъл-

ка, един банан, едно киви, две-три ягоди, череши за украса, заквасена сме-
тана за сладкиши.

70
Приготовление: ................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................

ие
..............................................................................................................................

ен
уч
19. Характеризирайте вида на текста, кой- описание

об
то създадохте, като поставите знака в × повествование

то
съответното поле на таблицата. Възможен разсъждение

но
ли е повече от един отговор?

он
ци
20. Разгледайте изреченията, които сте използвали в текста за рецептата.

ан
Определете вида им по състав.

ст
– анализирайте видовете сложни изречения, ако има такива в текста ви ди
– помислете какво се постига с тяхната употреба
на

– определете каква е връзката между вида на текста и вида на употребе-

ните изречения
щ
мо

Прочетете текста и изпълнете задачи от 21. до 23. включително:

по
в

Фолклорни състави и индивидуални изпълнители от Русе, Силистра,

т“

София, Ямбол и Велико Търново ще участват в 45-ия фолклорен събор

ле

„Златната гъдулка“. Той ще се състои на 8 юни в Русе, а организатор на

„К

събитието е общината. За приза „Златната гъдулка“ ще се състезават 48

на

фолк­лорни състава, 22 певчески групи за обработен фолклор, 15 индивиду-

ални певци и 10 индивидуални инструменталисти гъдулари, народен оркес-
ие

тър, трима разказвачи, ансамбъл за народни песни и танци. Участниците ще

ан

представят също така и пет народни обичая и ще се включат в две игри на

д
из

песен. Изпълнителите ще бъдат оценявани от тричленно жури.

но

21. Срещу всеки въпрос запишете кратък отговор, като имате предвид ин-
ал

формацията от текста:
ци

Какво? ..................................................................................................................
пе

Къде? ...................................................................................................................
С

Кога? ....................................................................................................................
Кой? .....................................................................................................................
С каква цел?.........................................................................................................

71
 22. Препишете само сложните съчинени изречения от текста.
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................

ие
..............................................................................................................................

ен
уч
..............................................................................................................................

об
..............................................................................................................................

то
но
23. Изпълнението на предходните задачи ще ви помогне вярно да определи-

он
те вида на текста:

ци
А) съчинение Б) покана В) съобщение Г) преразказ

ан
Творя и пресъздавам ст
ди
на

24. Конструирайте сложни съчинени изречения по всяка от схемите.

щ
мо

А) Ту ..................................................., ту ....................................................
по

Б) ...................................................., ала .......................................................

в
т“

В) Дали .........................................., или........................................................

ле
„К

Г) ................................., ................................. и ...........................................

на

25. Напишете съобщение за инициатива, което да разпространите до съуче-

ие

ниците си чрез прикачен файл по електронната поща.

д ан
из
но
ал
ци
пе
С

Използвани източници в учебното помагало:

По материали от vesti.bg, стр. 20, 68
По материали от http://www.obekti.bg/, стр. 34
http://azcheta.com/Публикувано от Вал Стоева, стр. 62

72