1.

ELMÉLETI TÉTEL
A SZOMATOPEDAGÓGIA ÉS A MOZGÁSNEVELÉS KIALAKULÁSA
A szomatopedagógiai intézményrendszer kialakulása. A mozgáskorlátozottság fogalma, felosztása. A mozgáskorlátozott tanulók intézményi
ellátásának történelmi előzményei és szakaszai. A szomatopedagógia tudományág fogalma, születése, alakulása, részterületei. A
mozgásnevelés helye a szomatopedagógiai rehabilitációban, kialakulásának története. A szomatopedagógia történetében meghatározó
egyéniségek munkássága.

Mi az a szomatopedagógia?

A szomatopedagógia A gyógypedagógia egyik szakterülete, mely bármely életkorú,

mozgáskorlátozott személyek fejlődésével, nevelésével, oktatásával, rehabilitációjával, szociális
integrációjával foglalkozik. Elnevezése a „szoma” (test) és pedagógia (neveléstudomány) görög
eredetű szavakból származik. Nem összetévesztendő a gyógytornász, konduktor, gyógytesnevelő
szakmákkal.

Szomatopedagógia története

1903 A szomatopedagógia története az 1903-ban megalakuló „Nyomorék Gyermekek Egylete és

Menhelye” nevű intézménnyel kezdődik, amelyet Rothfeld Richárd alapított. Az intézmény jelszava a
„tanít, gyógyít, kiképez” volt, 1913-ban „Nyomorék Gyerekek Országos Otthonává” keresztelték.

1948 Szomatopedagógus képzés először 1948-ban indult, amikor is Pető András vezetésével
megalakult a Mozgásterápiai Tanszék. Pető András nevéhez a konduktív módszer, konduktív
pedagógia fűződik. Ez a pedagógia később kivált a gyógypedagógiából, és önálló ágként kezdett
működni – szakembereit konduktoroknak nevezzük.

1976-77 Levelező tagozatos szomatopedagógus képzés indul. Ennek előzménye, hogy 1970-ben
Csávás Deszőné javaslatára Illyés Gyuláné és Göllesz Viktor egy kísérlet kerül végrehajtásra a súlyosan
halmozottan fogyatékos gyermekek oktatására. Ebben a kísérletben együttműködött Lányiné dr.
Engelmayer Ágnes, és a Mozgásjavító is.

1973 Létrejön a kísérleti iskola, amely sikeresnek bizonyuk.

1981-ben elfogadják az új iskolatípus funkciótervét.
1983-ban nappalis képzésen is tanulhatnak szomatopedagógiát. 1987-ben megalakul az önálló
szomatopedagógia tanszék, melynek vezetői Dr. Kullman Lajos, Dr. Benczúr Miklósné, Fótiné
Hoffmann Éva voltak.

1998-ban megépül a Csillagház nevű intézmény.

Mozgáskorlátozottság fogalma, mozgáskorlátozott személyek

Mozgáskorlátozottságnak nevezzük a tartó és/vagy mozgató szervrendszer különböző eredetű tartós

károsodását vagy hiányát, funkciózavarát, amely negatívan befolyásolja a személy motoros
képességeit, életkori sajátosságának megfelelő tevékenységeit, mozgásos tapasztalatszerzését,
megnehezíti a szocializációt, befolyásolja a személyiségfejlődést.
Mozgáskorlátozott személy az ENSZ Egyezmény alapján: Mozgáskorlátozott személy minden olyan
személy, aki hosszan tartó fizikai károsodással él, amely számos egyéb akadállyal együtt
korlátozhatja az adott személy teljes, hatékony és másokkal egyenlő társadalmi szerepvállalását.

A szomatopedagógus feladatai

A szomatopedagógus állapotfelmérést végez, egyénre szabott nevelési, oktatási és terápiás

programot dolgoz ki, módszerkombinációkat alkalmaz. Ezeknek eredményeit ellenőrzi és értékeli.
Mindezt pedig beépíti a komplex pedagógiai programba.

A szomatopedagógiának alapjáraton négy részterülete van. Ezek tartalmai életkor és

sérülésspecifikusak.

A. MOZGÁSNEVELÉS
A károsodott tartási és mozgási funkciók helyreállítása, korrekciója, kompenzációja történik a
mozgásnevelés során. A szomatopedagógus sérülésspecifikus motoros képességfejlesztést
végez, adaptált testnevelést tart, egészséges életre nevel. Fontos része a mozgásnevelésnek
a mindennapos tevékenységekre nevelés, pl. alapvető munkajellegű tevékenységek és
adaptív eszközhasználat.
B. KOMMUNIKÁCIÓS KÉPESSÉGEK FEJLESZTÉSE
A beszéd, illetve a kommunikációs képességek javítása, beszédkésztetés és szókincsbővítés. A
metakommunikáció, AAK csatorna kiválasztása és használatának interiorizálása.
C. MEGISMERŐ TEVÉKENYSÉG FEJLESZTÉSE
teljesítményzavarok, részképesség-zavarok stb. korrekciója, tanulási képességek fejlesztése,
ismeretnyújtás, oktatás, speciális és differenciált sajátosságok integrálásával,
tantárgymódszertani és oktatásszervezési sajátosságok biztosítása.
D. SZOCIABILITÁS FEJLESZTÉSE
prevenció és hátránykompenzálás, magatartás, viselkedésnevelés, helyes szokások alakítása,
önelfogadás- és közösségi életre nevelés, integráció.