‫الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬

‫وزارة التعليم العالي والبحث العلمي‬

‫المجاهد الفريق أحمد قايد صالح‬ ‫المدرسة العليا لألساتذة بوسعادة‬

‫قسم العلوم الفيزيائية‬

‫العمل التطبيقي األول دراسة االمواج‬

‫العمل التطبيقي األول دراسة االمواج‬

‫من إعداد الطلبة ‪:‬‬

‫جاب اهلل سيليا‬ ‫‪‬‬

‫كوحيل مرام‬ ‫‪‬‬

‫دحماني شيماء‬ ‫‪‬‬

‫بن عربية سارة‬ ‫‪‬‬

 ‫مقدمة‬

‫االم واج هي ش كل من أش كال انتق ال الطاق ة وتح رك الطاق ة في وس ط م ادي تح دث األم واج في األوس اط‬
‫المادية المختلفة حيث تنتقل هذه الطاقة من مكان الى أخر دون أن تنقل جزيئات الوسط الخاصة بصورة‬
‫دائمة لكن ليس كل الموجات بهذه الخاصية فهناك موجات ال تحتاج الى وسط مادي حتى تنتقل فيه من‬
‫مك ان إلى أخ ر وهي الموج ات الكهرومغناطيس ية لم ا له ا من ق درة تمكنه ا من االنتق ال في الف راغ وتتم يز‬
‫الموجات بالعديد من الخصائص التي تجعل من عملية تصنيف األم واج عملية سهلة فهناك أم واج تتميز‬
‫بطاقة عالية وأخرى تتميز بطاقة منخفضة‬

‫وثيقة النشاطات التعليمية‬

‫النشاطات ‪1‬‬

‫ما هي األمواج المنتشرة في الطبيعة وكيف نميز بها بينها‬ ‫‪‬‬

‫الموجات الميكانيكية وهي الموجات التي تحتاج الى وسط تنتقل لكي تنتقل فيه ومن األمثلة‬
‫على ذلك نجد‬

‫الموجة الزلزالية هي عبارة عن طاقة تنطلق على شكل موجات عبر الصخور والتربة توضح الوثيقة ‪1‬‬
‫الزلزال الذي ضرب مدينة بومرداس والذي شدته وصلت الى ‪ 6.8‬على سلم ريشتر‬

‫الموجة الصوتية تحدث هذه الموجة عند حدوث اضطراب الضغط في الوسط ومصادر الصوت في‬
‫الطبيعة كثيرة كانفجارات البراكين وأصوات الرعد التي يستطيع الكائن الحي سماعها كما هو مبين في‬
‫الوثيقة ‪2‬‬

‫الموجة تحت الصوتية هي الموجات ذات الترددات أقل من هيرتز الذي هو الحد الطبيعي السفلي لسمع‬
‫البشري والحد األعلى للترددات الصوتية العالية يبلغ‪ 20‬كيلو هرتز ومن المعروف أن لديه القدرة على‬
‫ادراك الموجات تحت الصوتية والتواصل فيما بينها كما هو موضح في الوثيقة ‪3‬‬

‫الموجات الكهرومغناطيسية هي موجات تتألف من مجالين مترابطين كهربائي ومغناطيسي وتنتقل‪2-‬‬

‫في الفراغ أو في األوساط المادية بسرعة الضوء مثل‬

‫الموجة الضوئية هو اشعاع كهرومغناطيسي مرئي للعين البشرية التي يمكن لها رؤية البرق الذي تصدره‬
‫الصاعقة كما هو موضح في الشكل بينما الوثيقة تمثل تبدد وانعكاس الضوء عند نفاذه األلماس‬

‫كيف نميز بين األمواج المنتشرة في الطبيعة‬ ‫‪‬‬

 ‫يمكن التمييز بين األمواج من ناحية عدة خصائص‬

‫األمواج‬ ‫األمواج الميكانيكية‬ ‫الخاصية‬

‫الكهرومغناطيسية‬
‫ال تحتاج الى وسط تنتقل‬ ‫تحتاج الى وسط‬ ‫الوسط‬
‫فيه بل تنتقل في الفراغ‬ ‫تنتقل فيه‬

‫تنتقل بسرعة الضوء‬ ‫تعتمد على طبيعة‬ ‫السرعة‬

‫الوسط‬
‫تشمل الموجات الضوئية‬ ‫تشمل الموجات‬
‫الطولية والعرضية مثل واالشعة فوق البنفسجية‬ ‫األنواع‬
‫وأشعة الراديو واالشعة‬ ‫موجة الماء والصوت‬
‫اكس وغاما‬ ‫والزلزال‬

‫كيف يوصف االنسان األمواج في حياته اليومية‬ ‫‪‬‬

‫تستخدم األمواج في مجموعة واسعة من التطبيقات في الحياة اليومية وفي العديد من المجاالت التقنية‬
‫ومن أهم التطبيقات البارزة نذكر‬

‫االتصاالت الالسلكية تستخدم موجات الراديو والميكرويف لالتصاالت الالسلكية بما في ذلك الهواتف‬
‫المحمولة وشبكات الوايفاي كما توضحه الوثيقة ‪5‬‬

‫تكنولوجيا الليزر يستخدم الليزر في مجموعة واسعة من التطبيقات مثل قراءة األقراص المدمجة كما هو‬
‫موضح في الوثيقة ‪7‬‬

‫الراديو والتلفاز تستخدم الموجات الراديوية عادة في أغراض بث اإلشارة في العديد من التقنيات وبمساعدة‬
‫األقمار الصناعية كما هو موضح في الوثيقة‬
‫السير الضوئي هو عملية استخدام األمواج فوق الصوتية لقياس عمق المياه وغالبا ما يستعمل في‬
‫البحريات واالعماق البحرية لتحديد عمق البحر والمحيط وكذلك مواقع تجمع اسراب السمك مثلما توضح‬
‫الوثيقة‬
‫ماهي طبيعة أمواج التسونامي وماهي خصائصها‬
 ‫تسونامي هي عبارة عن سلسلة من الموجات الضخمة تنتج عن اضطرابات تحت الماء تحدث بشكل‬
‫رئيسي بسبب الزلزال‬

‫خصائصه‬

‫طول الموجة يكون لها طول موجي يمتد من مئات كيلومترات‬

‫السعة تزداد سعة موجة التسونامي عند األماكن األقل عمق أي عند االقتراب من الشواطئ‬

‫تكرار الدورات تتكرر موجات التسونامي حيث يمكن أن تتواصل عدة موجات لفترات متتالية قصيرة‬

‫سرعة االنتشار تصل الى معدالت هائلة تتراوح بين‪700‬و‪800‬كلم في الساعة‬

‫كيف نوظف األمواج في الطب‬ ‫‪‬‬

‫يتم توظيف األمواج في الطب وتحديدا األمواج فوق الصوتية في ما يلي‬

‫التصوير بالصدى حيث يستعمل النشاء صور األعضاء واالنسجة الداخلية للجسم في مجال الحمل‬ ‫‪‬‬

‫ثم استعمال التصوير باألمواج فوق الصوتية من أجل مراقبة الحالة الصحية للجنين وتقدير عدد دقات‬
‫القلب كما توضحه الوثيقة ‪12‬‬

‫فحص دوبلر يدرس تدفق الدم في الشرايين والعروق وبالتالي التشخيص الدقيق للحالة الصحية‬ ‫‪‬‬

‫للمريض كما هو موضح في العالقة ‪13‬‬

‫قذف الحصاة الكلوي تستعمل لتفتيت الحصى الكلوية كما هو موضح في الوثيقة ‪14‬‬ ‫‪‬‬

‫ماهي أنواع األمواج وماهي خصائصها‬ ‫‪‬‬

‫األمواج الميكانيكية هي األمواج التي تحتاج الى وسط تنتقل فيه وهي نوعين‬
‫األمواج الطولية مثل االضطراب على طول النابض الظاهر في التجربة ومن أهم خصائص هذا‬
‫االضطراب التردد والسعة وسرعة االنتشار‬

‫األمواج المستعرضة مثل االضطراب على سطح الماء التي تحدث في حوض األمواج مع رنان مزود بإبرة‬
‫كما هو موضح في التجربة ومن خصائصه السعة وطول الموجي والتردد‬

‫األمواج الكهرومغناطيسية مثل الموجة الضوئية التي توضحها التجربة التي تبين أن للضوء طبيعة موجية‬
‫ومن خصائصها التردد وسرعة االنتشار والطول الموجي والسعة‬

‫ما هي طبيعة األمواج الصوتية وما هي خصائصها‬ ‫‪‬‬

 ‫األمواج الصوتية هي أمواج ميكانيكية وذلك حسب ما توصلنا له من خالل التجربة حيث أن الصوت ال‬
‫ينتقل في الفراغ داخل الناقوس أي أن الصوت يحتاج الى وسط مادي لكي ينتشر فيه ومن خصائصها‬

‫التردد هو عدد االهت اززات في وحدة زمنية ويقاس بالهرتز‬

‫الطول الموجي هو المسافة بين قمتين متتاليتين‬

‫الشدة تمثل ارتفاع الموجة وتعبر عن قوة الصوت كما هو موضح في التجربة‬

‫السرعة تعتمد على نوع الوسط الذي تنتقل فيه الموجة وتكون أسرع في وسط الصلب مقارنة بالسوائل وهذا‬
‫ما وضحته التجربة فسرعة الصوت في الهواء ‪342‬‬

‫‪2/‬نعم هذه وضعيات إشكالية‬

‫إيجابيات هذه الوضعيات المقترحة‬

‫تمثل وضعيات انطالقية للدرس‬ ‫‪‬‬

‫تربط بين الدرس والواقع‬ ‫‪‬‬

‫تزيل اللبس لدى التالميذ‬ ‫‪‬‬

‫نقائص الوضعيات‬

‫تحتاج الى وقت طويل لإلجابة عنها من طرف التلميذ‬ ‫‪‬‬

‫قد تسبب الوضعيات اإلشكالية لبس لدى التالميذ مما أدى الى عدم فهم الدرس‬ ‫‪‬‬
 ‫تعديل الوضعيات‬

‫الوضعية األولى نرى أن الجزء الثاني من السؤال ال داعي منه وذلك الن الوثائق المعطاة لم‬ ‫‪‬‬

‫تزودنا بالمعلومات الكافية للتمييز بين األمواج‬

‫الوضعية الثانية‬ ‫‪‬‬

‫الوضعية الثالثة والرابعة نرى ان كالهما وضعيتان مناسبتان النهما وظف تطبيقات الفيزياء في‬ ‫‪‬‬

‫بعض العلوم كالطب والجيولوجيا‬

‫الوضعية الخامسة نرى بانه من المستحسن استبدال هذه اإلشكالية بسؤال اخر يكون‬ ‫‪‬‬

‫أذكر خصائص األمواج الميكانيكية باالعتماد على التجارب‬

‫الوضعية السادسة نرى بانها مناسبة‬ ‫‪‬‬

‫‪/‬إيجابيات وسلبيات الوضعيات اإلشكالية ‪5‬‬

‫تحفيز التفكير ومهارات حل المشكالت‬ ‫‪‬‬

‫تشجيع الطالب على استخدام أفكارهم الخاصة‬ ‫‪‬‬

‫يشجع الكالب على المشاركة وتفاعلهم مع المحتوى الدراسي‬ ‫‪‬‬

‫سلبيات الوضعيات اإلشكالية‬

‫ضيق وقت الحصة‬ ‫‪‬‬

‫قد يحتاج الطالب الى وقت لفهم الوضعيات اإلشكالية‬ ‫‪‬‬

‫تباين في مستويات الطالب بحيث أن هناك طلبة غير قادرون على حل المشكالت على عكس‬ ‫‪‬‬

‫البقية األخرى من الطالب وذلك بسبب اختالف مستوياتهم‬

‫رأينا في الوضعيات اإلشكالية نجد انها مناسبة كوضعية انطالقية للدرس وذلك بما فيها من‬ ‫‪‬‬

‫إيجابيات كتمهيد للدرس إو زالة صعوبة التعلم لدى التالميذ والربط بين الواقع والمادة العلمية‬

‫تحليل والنقد‬
 ‫مناقشة الوثائق صفحة ‪469‬و‪468/1‬‬

‫انطالقا من الوثائق الموجودة في الصفحتين تحت عنوان تراكب موجتان جيبيتان نالحظ أن عنوان الفقرة‬
‫مفهوم من الناحية العلمية وبالنسبة لمصطلحات الفقرة فقد تم استعمال لغة سهلة وعلمية كما أن الفقرة‬
‫شاملة للمعارف والمعلومات الدقيقة كما تم أيضا التدرج في طرح المعلومات وترابطها وعند مقارنة هذه‬
‫الدراسات مع الدراسات السابقة يتوضح أنه ال يوجد اختالفات بينهما أي ان هذه الفقرة مكملة لما جاء في‬
‫الفقرات السابقة وقد تم استعمال رسومات توضيحية لمحتوى الفقرة والتي كانت تشرح ما تم التطرق اليه‬
‫وقد كانت وافية بالمعلومات وأخي ار كان حجم الفقرة متناسبا مع كمية المعلومات المعطاة أما من الناحية‬
‫التعليمية فإن ما جاء في الفقرة من رسوم وشرح يمكن لتلميذ من استيعاب وفهم تراكب موجتان جيبيتان‬

‫نالحظ بأن الوثيقة التي تمثل تداخل على سطح الماء غير مفهومة بالنسبة للتلميذ وذلك لصعوبة‪2/‬‬
‫محاكاة هذه التجربة‬
‫بالنسبة لمناقشة الوثيقة فالوثيقة خالية من أي بيانات تمكننا من الفهم بإضافة الى ذلك وجود معلومات‬
‫باللغة األجنبية وحجم الخط صغير مما يصعب قراءة هذه الوثيقة أما من الناحية العلمية فهي واضحة‬

‫الجزء العملي‬
‫حالة حبل‬
‫‪μ‬‬
‫¿‬
‫‪500 g / 100 c m m =50 g‬‬

‫‪g=10‬‬ ‫‪m‬‬

‫‪5‬‬
‫‪H‬‬
‫‪f‬‬
‫¿‬

‫‪z‬‬
‫‪0‬‬
‫‪/‬‬ ‫‪s‬‬
‫‪2‬‬

‫‪1/‬حساب ‪x‬‬
‫‪x‬‬

‫لدينا‬
‫¿‬
‫‪λ‬‬
‫‪2‬‬
‫¿‬
‫‪1‬‬
‫‪2 f‬‬

‫√‬ ‫‪m g‬‬

‫‪μ‬‬

‫‪x‬‬
‫¿‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪× 50‬‬

‫√‬
‫‪55‬‬ ‫‪× 10‬‬
‫‪4.5‬‬
‫‪−‬‬ ‫‪2‬‬
‫×‪100‬‬ ‫‪10‬‬

‫‪x‬‬
‫¿‬
‫‪0.0521‬‬
‫‪m‬‬

‫‪ / 2‬اكمال الجدول‬
‫‪L=0.5m‬‬ ‫‪f=40HZ‬‬ ‫لدينا‬
‫‪T‬‬
‫¿‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪4‬‬ ‫‪x‬‬ ‫‪μ‬‬ ‫‪f‬‬
‫‪n‬‬

‫‪x‬‬
‫¿‬
‫‪L‬‬
‫‪n‬‬

‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫عدد المغازل‬

‫‪0.1‬‬ ‫‪0.12‬‬ ‫‪0.16‬‬ ‫‪0.25‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫)‪X(m‬‬
‫‪1.4‬‬ ‫‪1.8‬‬ ‫‪2.4‬‬ ‫‪3.6‬‬ ‫‪7.2‬‬ ‫)‪T(N‬‬
‫‪7.1‬‬ ‫‪8‬‬

‫‪0.01‬‬ ‫‪0.01‬‬ ‫‪0.03‬‬

‫‪2‬‬
‫¿‬
‫‪10−3‬‬
‫¿‬
‫‪10−3‬‬ ‫‪x /T‬‬
‫‪ /3‬حساب التواتر األساسي لالهتزاز‬

‫‪l=0.8‬‬ ‫لدينا ‪T=0.55‬‬

‫‪f 1‬‬

‫لدينا العالقة التالية‬

‫¿‬
‫‪1‬‬
‫‪2 L‬‬

‫√‬‫‪T‬‬
‫‪μ‬‬

‫¿‬
‫‪1‬‬
‫‪2×0.5‬‬

‫√‬ ‫‪0.55‬‬
‫‪4.5×10‬‬
‫‪−3‬‬

‫¿‬
‫‪11.05‬‬
‫‪H‬‬
‫‪z‬‬
 ‫حالة نابض‬

‫‪3.075‬‬
‫‪N / m‬‬
‫ثابت صالبة النابض ‪=K‬‬
‫حساب التواتر األساسي لالهتزاز‬
‫‪f 1‬‬

‫لدينا العالقة التالية‬

‫¿‬
‫‪n‬‬
‫‪2‬‬

‫√‬ ‫‪K‬‬
‫‪m‬‬

‫‪f‬‬ ‫‪1‬‬
‫¿‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬

‫√‬ ‫‪3.075‬‬
‫‪16 × 10‬‬
‫‪−3‬‬

‫¿‬
‫‪6.93‬‬
‫‪H‬‬
‫‪z‬‬

‫الجزء العملي‬

‫حالة حبل‬

‫نثبت خيط مرن مشدود بين نقطتين هزاز يهتز بتواتر وبكرة مثبت في النقطة بحيث النقطتين تكونا‬
‫مفصولين بمسافة ونثبت بالطرف االخر للخيط كتلة‬

‫شرح الظاهرة المالحظة‬

‫هي ظاهرة موجية تحدث عند تراكب أمواج دورية لها نفس الدور وتنتشر في جهتين متعاكستين تحت‬
‫تأثير شروط معينة وتحدث كلما التقت موجتان دوريتان مغذتان متماثلتان في تردد تنتشر احداهما في‬
‫اتجاه يعاكس انتشار األخرى وينتج عن تراكبهما او تداخلهما أجزاء تهنز بسعة عظمى تسمى بطون‬
‫االهتزاز ويفصل ما بينها بالتناوب أجزاء تنعدم فيها السعة تسمى العقد‬

‫دراسة تأثير طول الخيط‬

‫و‪m=50g‬‬ ‫‪H‬‬
‫‪f‬‬
‫¿‬
‫‪50‬‬

‫‪z‬‬
‫نغير طول الخيط في كل مرة من أجل توتر‪ T‬ثابت وتواتر ثابت‬

‫ونالحظ عدد المغازل ونقيس )‪x(cm‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫عدد المغازل‬

‫‪90‬‬ ‫‪90‬‬ ‫‪90‬‬ ‫‪90‬‬ ‫)‪X(cm‬‬
‫‪/2‬رسم منحنى‬
 ‫)‪x(cm‬‬
‫‪100‬‬
‫‪90‬‬
‫‪80‬‬
‫‪70‬‬
‫‪60‬‬
‫‪50‬‬
‫‪40‬‬
‫‪30‬‬
‫‪20‬‬
‫‪10‬‬
‫‪0‬‬
‫‪n‬‬ ‫‪0.5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1.5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2.5‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3.5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4.5‬‬

‫المالحظة‬

‫أي أن قيمة ‪ X‬ثابتة من أجل أي عدد من‬ ‫‪y‬‬

‫¿‬
‫‪a‬‬
‫نالحظ أن المنحنى عبارة عن خط مستقيم ثابت معادلته‬
‫المغازل‬

‫‪ /4‬مقارنة النتائج مع النتائج العملية‬

‫النتائج النظرية‬ ‫النتائج العملية‬

‫‪x‬‬

‫‪X= 90cm‬‬
‫¿‬

‫‪l‬‬
‫‪n‬‬

‫¿‬
‫‪140‬‬
‫‪1‬‬
‫¿‬
‫‪140‬‬
‫‪c‬‬
‫‪m‬‬
‫‪x‬‬
‫¿‬
‫‪l‬‬
‫‪n‬‬
‫¿‬
‫‪140‬‬
‫‪2‬‬
‫¿‬

‫‪70‬‬
‫‪c‬‬
‫‪m‬‬
‫‪x‬‬
‫¿‬
‫‪l‬‬
‫‪n‬‬

‫¿‬
‫‪1 4 0‬‬
‫‪3‬‬
‫¿‬
‫‪4 6 . 6‬‬
‫‪c‬‬
‫‪m‬‬
‫‪x‬‬
‫¿‬
‫‪l‬‬
‫‪n‬‬
‫¿‬
‫‪1 4 0‬‬
‫‪4‬‬
‫¿‬

‫‪3 5‬‬
‫‪c‬‬
‫‪m‬‬

‫نالحظ عدم تطابق النتائج النظرية والعملية‬

‫دراسة تأثير التوتر‬

‫حساب الكتلة الخطية‬

‫‪μ‬‬
‫¿‬
‫‪m‬‬
‫‪l‬‬
‫¿‬

‫‪0.53‬‬
‫‪50‬‬
‫¿‬
‫‪0.0106‬‬
‫‪g‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪c‬‬ ‫‪m‬‬
‫¿‬
‫‪0.00106‬‬
‫‪k‬‬ ‫‪g‬‬ ‫‪/‬‬ ‫‪m‬‬
‫الجدول‬

‫‪260‬‬ ‫‪180‬‬ ‫‪140‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪M‬‬

‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫عدد المغازل‬
‫‪16‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪27‬‬ ‫‪50‬‬ ‫)‪X(cm‬‬
‫‪2.991‬‬ ‫‪1.989‬‬ ‫‪2.789‬‬ ‫‪3.566‬‬ ‫)‪T(N‬‬
‫‪0.0256‬‬ ‫‪0.0361‬‬ ‫‪0.0729‬‬ ‫‪0.25‬‬
‫‪2‬‬
‫‪x‬‬
‫) ¿‪(¿ m‬‬

‫‪166‬‬ ‫‪114‬‬ ‫‪95‬‬ ‫‪58‬‬ ‫)‪F(Hz‬‬

‫رسم المنحنى‬

‫)‪T(N‬‬
‫‪4‬‬

‫‪3.5‬‬

‫‪3‬‬

‫‪2.5‬‬

‫‪2‬‬

‫‪1.5‬‬

‫‪1‬‬

‫‪0.5‬‬

‫‪0‬‬
‫‪0‬‬ ‫‪0.05‬‬ ‫‪0.1‬‬ ‫‪0.15‬‬ ‫‪0.2‬‬ ‫‪0.25‬‬ ‫‪0.3‬‬
‫‪2‬‬
‫‪x‬‬
 ‫يمثل الميل‬

‫لدينا‬
‫‪T‬‬
‫¿‬
‫‪4‬‬
‫‪μ‬‬
‫‪2‬‬
‫‪f‬‬
‫‪2‬‬
‫‪x‬‬

‫ومنه الميل يمثل‬

‫‪a‬‬
‫¿‬
‫‪4‬‬
‫‪μ‬‬
‫‪2‬‬
‫‪f‬‬

‫استنتاج تواتر االهتزاز للحبل‬

‫لدينا‬
‫‪a‬‬
‫¿‬
‫‪4‬‬
‫‪μ‬‬
‫‪2‬‬
‫‪f‬‬

‫‪a‬‬
‫¿‬
‫‪2.789−3.566‬‬
‫‪0.0729−0.25‬‬

‫‪a=4.38‬‬
‫‪f‬‬
‫¿‬

‫√‬ ‫‪a‬‬
‫‪4 μ‬‬

‫‪f‬‬
‫¿‬

‫√‬ ‫‪4.38‬‬
‫‪4 ×0.00106‬‬

‫‪f‬‬
‫¿‬
‫‪32.1 4‬‬
‫‪H‬‬
‫‪z‬‬
‫دراسة تأثير تواتر الهزاز‬

‫‪m=50g‬‬ ‫‪l=0.80m‬‬ ‫من أجل ‪T=0.55N‬‬

‫اكمال الجدول‬

‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫عدد المغازل‬

‫‪198‬‬ ‫‪155‬‬ ‫‪102‬‬ ‫‪50‬‬ ‫)‪f(Hz‬‬
‫‪49.5‬‬ ‫‪51.6‬‬ ‫‪51‬‬ ‫‪50‬‬ ‫‪f (H z)/n‬‬

‫العالقة بين التوترات التوافقية والتوتر األساسي‬

‫لدينا‬
‫‪L‬‬
‫¿‬
‫‪n‬‬
‫‪λ‬‬
‫‪2‬‬
‫¿‬
‫‪n‬‬
‫‪V‬‬ ‫‪T‬‬
‫‪2‬‬

‫‪V‬‬
‫‪T‬‬
‫¿‬ ‫¿‬

‫√‬
‫‪1‬‬
‫‪F‬‬ ‫‪f‬‬
‫‪μ‬‬

‫يصبح لدينا‬
‫‪L‬‬ ‫‪f n‬‬
‫¿‬
‫‪n‬‬ ‫¿‬
‫‪2‬‬ ‫‪n‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪2 L‬‬

‫√‬
‫‪f‬‬
‫‪F‬‬
‫√‬ ‫‪F‬‬
‫‪μ‬‬ ‫‪μ‬‬

‫ومنه‬
‫‪f‬‬ ‫‪n‬‬
‫¿‬
‫‪n‬‬
‫‪f‬‬

‫ملخص التجربة‬

‫قمنا في هذه التجربة بتثبيت خيط بين نقطتين احدى النقط هزاز يهتز بتواتر ‪f‬ويفصل بينهما مسافة ‪l‬ونثبت‬
‫بالطرف االخر كتلة ‪m‬حيث قمنا بدراسة تأثير التوتر من أجل طول ‪I‬ثابت وتواتر ثابت للهزاز ولستنتجنا‬
‫تواتر االهتزاز للحبل وقمنا في التجربة الثانية بدراسة تأثير تو‬
‫حالة نابض‬
‫¿‬
‫استنتاج صالبة النابض‬

‫لدينا طول النابص األصلي هو ‪5.6cm‬‬

‫طول النابض بعد التمدد هو ‪7.8cm‬‬

‫¿‬
‫‪Δ‬‬ ‫‪7.8‬‬
‫‪x‬‬ ‫¿ ‪−‬‬
‫¿‬
‫‪5.6‬‬

‫‪¿ =¿ l‬‬ ‫‪2.2‬‬

‫‪c‬‬
‫‪−¿ l 0‬‬ ‫‪m‬‬

‫∑‬ ‫‪F‬‬
‫بتطبيق القانون الثاني لنيوتن‬
‫¿‬
‫‪0‬‬
‫‪0‬‬
‫¿‬
‫‪P‬‬
‫‪+¿ K‬‬

‫باالسقاط نجد‬
‫‪P‬‬
‫¿ ‪−‬‬
‫‪K‬‬
‫¿‬
‫‪0‬‬

‫‪P‬‬
‫¿‬
‫‪K‬‬

‫ومنه‬
‫‪m‬‬
‫‪K‬‬
‫‪g‬‬
‫¿‬
‫¿‬
‫‪k‬‬
‫‪l‬‬
‫‪m g‬‬
‫‪l‬‬

‫‪K‬‬
‫¿‬
‫‪20×10−3 ×10‬‬
‫إذن‬
‫‪−2‬‬
‫‪2.2×10‬‬

‫‪K‬‬
‫¿‬
‫‪8.9‬‬
‫‪N / m‬‬

‫‪2/‬كتلة النابض‬
‫‪m‬‬
‫¿‬
‫‪16.7‬‬
‫‪g‬‬

‫‪3/‬اكمال الجدول‬

‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫عدد المغازل‬

‫‪36‬‬ ‫‪27‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪9‬‬ ‫)‪f(Hz‬‬

‫‪4/‬المنحنى‬
 ‫)‪f(Hz‬‬
‫‪40‬‬

‫‪35‬‬

‫‪30‬‬

‫‪25‬‬

‫‪20‬‬

‫‪15‬‬

‫‪10‬‬

‫‪n‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪0‬‬
‫‪0.5‬‬ ‫‪1‬‬ ‫‪1.5‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2.5‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3.5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪4.5‬‬

‫عدد المغازل‬

‫‪/4‬المقارنة النتائج النظرية مع النتائج العملية‬

‫النتائج النظرية‬ ‫النتائج العملية‬

‫‪f n‬‬
‫¿‬
‫‪n‬‬
‫‪2‬‬

‫√‬ ‫‪K‬‬
‫‪m‬‬

‫‪f 1‬‬ ‫‪f‬‬

‫¿‬
‫‪1‬‬
‫¿‬
‫‪9‬‬
‫‪H‬‬
‫‪z‬‬
‫‪1‬‬
‫‪1‬‬

‫√‬ ‫‪f‬‬
‫¿‬
‫‪1‬‬
‫‪8.9‬‬
‫‪16.7 ×10− 3‬‬
‫‪f‬‬
‫‪23‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪H‬‬
‫‪z‬‬
‫¿‬
‫‪19‬‬
‫‪f 2‬‬
‫¿‬
‫‪1‬‬
‫‪2‬‬

‫√‬ ‫‪8.9‬‬
‫‪16.7 ×10− 3‬‬
‫‪f 3‬‬
‫¿‬
‫‪27‬‬

‫‪f 2‬‬ ‫‪11.5Hz‬‬

‫¿‬
‫‪f 3‬‬ ‫‪f‬‬ ‫‪4‬‬

‫¿‬ ‫¿‬
‫‪36‬‬

‫‪1‬‬
‫‪3‬‬

‫√‬ ‫‪8.9‬‬
‫‪16.7 ×10‬‬
‫‪−3‬‬

‫‪f 3‬‬ ‫‪8Hz‬‬

‫¿‬
‫‪f 4‬‬
‫¿‬
‫‪1‬‬
‫‪4‬‬

‫√‬ ‫‪8.9‬‬
‫‪16.7 ×10− 3‬‬
‫الخاتمة‬

‫تم دراسة األمواج الميكانيكية بنوعيها الطولية (موجة النابض)والمستعرضة كما تم التعرف على‬
‫اهم القوانيين والعالقات المتعلقة بحركتهما مثل العالقة بين التوترات التوافقية والتوترات األساسية‬