Subsecretaría de Educación Media Superior

Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico

Estrategias Didácticas
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
IDENTIFICACIÓN
Institución: Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria y Ciencias del Mar

Lic. Darío Guadalupe Cortés Domínguez

Plantel: Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 129 Profesor(es):
I.S.C. Ana Patricia Barreto Ruiz

04 SEP – 06 OCT
Asignatura: Inglés III Periodo de aplicación:
Componente 2023
Semestre: Tercero Carrera: Duración en horas 15
Propedéutico
Ciclo escolar: Agosto 2023 - enero 2024
Fecha de elaboración: 26 AGO 2023

INTENCIONES FORMATIVAS
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA: By the end of the third semester of English the student reads, writes, understands and exchanges information about
him/herself and others according to the context and time he/she is situated.
 Reading, writing, speaking and listening.
Eje:  Providing reasonable opinions from the point of making a text.
 The creation of a reasoning opinion starting with a text elaboration.
Componente:  Reading, writing and oral production as learning sources and abilities practice.
 The importance of reading to writing production.
 The importance of reading to writing in based argument.
 The justification of the students’ opinion with an argument.
 The solid construction of one´s original perspective.
CONTENIDO CENTRAL CONTENIDO(S) ESPECÍFICOS
 The importance of language and grammar role in it.
 Argumentative text.  Making comparisons with different contexts. (comparatives).
 The text as resource information and new ideas.  Select the best places to visit and make decisions about knowing different
 Describe places of interest in order to get the most relevant countries around the world. What are you going to do? Tell us about your future
information and express opinions in future time. plans. (will / going to).
 The use of formal and informal situations in different contexts.  What abilities do you have? (modals)
What is your opinion about impositions?
APRENDIZAJE(S) ESPERADO(S):
 He/ She describes and compares objects and subjects of similar characteristics.
 Students make and arguments about the main reason to visit those places around the world and to know about the culture of the place.
 Students use the modals to communicate abilities and possibilities in different contexts.

1
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COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
G4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
CO4 Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.
CO11 Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa.
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
Relaciona T.- Conciencia Social: “Primero yo, después yo y al último yo”
TÉCNICA DE ENSEÑANZA
Enfoque Comunicativo

EJERCICIO DE TRANSVERSALIDAD
Ciencias Ciencias Módulo
Campo Disciplinar Matemáticas Comunicación Humanidades
Experimentales Sociales Profesional
Asignatura/Módulo/
Submódulo
Inglés
Caracteriza de forma analítica Comprende las consecuencias Student expresses the same
los problemas geométricos de biológicas, éticas y sociales de ideas with different words.
localización y trazado de lugares la modificación genética de los
Aprendizaje espera- geométricos. organismos.
do Ubica en el plano - en distintos
cuadrantes - y localizan puntos
en los ejes y los cuadrantes
mediante sus coordenadas.
La Geometría analítica como Emulando la naturaleza biológi- What life experiences do you
método algebraico para la reso- ca en el laboratorio have?
lución de tareas geométricas. El
tratamiento en diversos siste-
mas de coordenadas.
Contenido central Conceptos básicos del sistema
de coordenadas rectangulares,
orientación y posición en el
plano. El papel del origen de
coordenadas en los sistemas de
referencia.
Contenido específico Sistema de coordenadas Bioética. What personal activities did you
cartesiano. Me oriento en el start six months ago and you still
plano: ¿puedo hacer un mapa do?
del sitio en el que vivo? ¿Qué (Present perfect).
ruta es más corta?
Los lugares geométricos bási-

2

cos: la recta y la circunferencia.
¿Cómo se construye la ecuación
de la recta? ¿Cuáles son sus
invariantes? Camino en línea
recta, y el láser, ¿cómo lo hace?
¿Qué sabes del movimiento
circular? Algunos ejemplos de la
naturaleza, ¿conoces algunos?
Colocar en un sistema carte-
siano, tres lugares de la zona en
la que vivo.
Productos esperados
Calcular la distancia más corta
entre la escuela y mi casa.
Proyecto integrador o Promover óptimos ambientes de aprendizaje en los estudiantes practicando una sana convivencia escolar, para ello se utilizarán diversas estrategias metodológicas dentro y fuera
Producto esperado del aula de clases tales como: la disciplina, regulada por el acuerdo de convivencia; la colaboración y cooperativismo en las actividades de limpieza; la recreación, por medio de los
común encuentros deportivos; el control de las redes sociales para que las usen con responsabilidad y sin que afecten la integridad física y emocional entre los estudiantes de terceras
Transferencia del aprendizaje
Actividades de ense-
ñanza
Primer periodo
Momento
Lista de cotejo
Instrumento de eva-
luación
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Organizadores gráficos de Make an infographic to promote
información que emitan mensa- a healthy coexistence at the
jes relevantes sobre los riesgos camps.
y beneficios de las tecnologías
vinculadas a la manipulación del
ADN y la información personal.
Proyecto Escolar Comunitario: “Ponte la camiseta con la convivencia escolar”.
personas.
Realizar un análisis con los Transferencia del aprendizaje
estudiantes sobre la importancia
de a tecnología para el desarro-
llo de la biología y el impacto
social que tiene el mal uso de la
información obtenida a través de
ella para la integridad de cada
persona,
Elaboran un listado de acciones
que puedan aplicar ellos para
contrarrestar estas situaciones
en la escuela y su comunidad
Tercer parcial Tercer periodo
Rúbrica Sumativa
Heteroevaluación
Lista de cotejo
10%
3
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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Producto(s) Evaluación

Duración
en Horas
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje Aprendiza-
de (Tipo /
je(s) Espe- Competencia(s)
Aprendizajes instrumento /
El docente: El estudiante: rado(s)
esperados ponderación)
1. Presenta el encuadre de la asig- 1. Conoce el propósito, contenidos, • He/ She de- 4.2 Aplica distintas estrate- Cuaderno 1.5
scribes and gias comunicativas según
natura: el propósito, los contenidos aprendizajes y productos esperados, compares ob- quienes sean sus interlocu- con:
generales y específicos, muestra los competencias genéricas y jects and sub- tores, el contexto en el que Portada
aprendizajes esperados y las evi- disciplinarias, además de las jects of similar se encuentra y los objetivos Contenidos.
characteristics. que persigue.
dencias de aprendizaje que deberán ponderaciones y forma de Aprendizajes
entregar; se establecen los criterios evaluación que se llevarán a cabo • Students make 4.4 Se comunica en una esperados.
y formas de evaluación. Da a cono- en la clase. Consultan dudas sobre and arguments segunda lengua en situacio- Forma de
about the main nes cotidianas.
cer los requisitos que debe tener su los requisitos que debe tener su reason to visit evaluación.
cuaderno. Finalmente, crean sus cuaderno. Finalmente, participa en la those places CO4 Produce textos con
acuerdos de convivencia. implementación de los acuerdos de around the world base en el uso normativo de
and to know la lengua, considerando la
convivencia. about the culture intención y situación comu-
of the place. nicativa.
2. Reactiva y monitorea los saberes 2. Escucha activamente las • Students use CO11 Se comunica en una C. Test diag- Diagnóstica / 1.0
previos de comparativos, instrucciones del docente y realiza la the modals to lengua extranjera mediante nóstico. Autoevalua-
superlativos, tiempo futuro y verbos evaluación diagnóstica. Al terminar communicate un discurso lógico, oral o ción /
abilities and escrito, congruente con la
modales a través de la evaluación la evaluación, realizan una breve possibilities in situación comunicativa. Bitácora /
diagnóstica para conocer los reflexión sobre sus resultados, different con- 10%
aprendizajes que dominan los identificando sus fortalezas y sus texts.
estudiantes. Revisan los resultados áreas de oportunidad que de paso a
conduciendo a la reflexión de las aprovechar las lecciones del curso.
áreas de oportunidad que deben
trabajar durante el curso.

C: Conocimiento D: Desempeño P: Producto

4
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Desarrollo
Producto(s) Evaluación

Duración
en Horas
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje
Aprendizaje(s) de (Tipo /
Competencia(s)
Esperado(s) Aprendizajes instrumento /
El docente: El estudiante:
esperados ponderación)
3. Presenta el vocabulario Movie 3. Reconoce vocabulario de Movie • He/ She describes 4.2 Aplica distintas C. Anexo 1 de Formativa / 1.0
and compares ob- estrategias comunicati-
Genres mediante la contextualiza- Genre al participar activamente de jects and subjects of vas según quienes ejercicio con- Heteroevalua-
ción del tema “My favorite movies”, forma grupal nombrando diversas similar characteris- sean sus interlocuto- trolados ción /
ilustra los significados categorizando películas y clasificándolas de acuer- tics. res, el contexto en el Bitácora /
que se encuentra y los
las películas por su género. Modela do a su género. Practica el diálogo al • Students make and objetivos que persigue. 10%
un diálogo para recoger, en parejas, tiempo que recoge nombres de pe- arguments about the
nombres las películas por género y lículas por género para llenar el main reason to visit 4.4 Se comunica en
those places around una segunda lengua
llenar el anexo 1. anexo 1. the world and to know en situaciones cotidia-
about the culture of nas.
the place.
4. Explica, con ayuda de visuales, la 4. Participa en la explicación del CO4 Produce textos C. Apuntes en Formativa / 1.5
formación de oraciones comparati- tema de comparativos de • Students use the con base en el uso cuaderno Coevaluación
vas y superlativas, sus reglas de superioridad y de superlativos, modals to communi- normativo de la len- /
cate abilities and gua, considerando la
formación en los adjetivos, enfocán- proporcionando ejemplos de possibilities in differ- intención y situación Lista de cotejo
dose en el análisis del lenguaje: acuerdo a las reglas. Practica ent contexts. comunicativa. /
meaning, form y pronunciation. Res- oralmente los elementos del análisis 5%
CO11 Se comunica en
ponde a las dudas que surjan y brin- del lenguaje. una lengua extranjera
da feedforward. Expresa dudas y toma notas en su mediante un discurso
cuaderno. lógico, oral o escrito,
congruente con la
situación comunicativa.
5. Induce a realizar los ejercicios 5. Contesta los distintos ejercicios D. Ejercicios Formativa / 2.5
gramaticales y conduce las activida- gramaticales y participa en las controlados Heteroevalua-
des que conlleven a desarrollar las diversas actividades para el en Anexo 2 ción /
sub habilidades del idioma: Scan- desarrollo de sus habilidades del Bitácora /
ning, Turn-taking, Listening for de- idioma propuestos en el anexo 2, 15%
tails y drafting respecto al tema de respecto al tema de comparativos y
comparativos y superlativos. superlativos.

6. Presenta situaciones de planea- 6. Identifica el vocabulario de C. Apuntes en Formativa / 1.0

ción de viajes turísticos auxiliado de lugares públicos y el uso del futuro cuaderno Coevaluación
un mapa con identificación de luga- simple y futuro going to, /
res públicos, para ejemplificar el uso conjuntamente con las estructuras Lista de cotejo
del futuro simple y futuro going to, gramaticales. Participa en la /

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Desarrollo
Producto(s) Evaluación

Duración
en Horas
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje
Aprendizaje(s) de (Tipo /
Competencia(s)
Esperado(s) Aprendizajes instrumento /
El docente: El estudiante:
esperados ponderación)
así como sus estructuras gramatica- ejemplificación para verificar la 5%
les. comprensión del tema. Toma nota
en su cuaderno.

7. Explica la función de los verbos 7. Comprende y practica el uso D. Ejercicios Formativa / 2.5
modales ‘have to’ y ‘can’ mediante puntual de los verbos modales ‘have gramaticales Heteroevalua-
ejemplos relacionados con visitas a to’ y ‘can’ en situaciones en anexo 3. ción /
lugares públicos, destacando las relacionadas con visitas a lugares Bitácora /
acciones obligatorias, las posibles, públicos. Contesta el anexo 3. 15%
las permitidas, las no necesarias y Realiza preguntas a las dudas que
las prohibidas. Entrega anexo 3 para tenga.
practicar el tema.

8. Implementa la ficha No. 3 del pro- 8. Colabora activamente, alineando C. Plantea- 0.5
grama Construye-T, “Primero yo, su participación en la Ficha 3 del mientos con-
después yo y al último yo”. programa Construye-T, fomentando testados
así sus habilidades socioemociona-
les.

C: Conocimiento D: Desempeño P: Producto

Cierre
Producto(s) Evaluación

Duración
en Horas
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje
Aprendizaje(s) de (Tipo /
Competencia(s)
Esperado(s) Aprendizajes instrumento /
El docente: El estudiante:
esperados ponderación)
9. Induce a crear un párrafo corto en 9. Redacta un párrafo corto descri- • He/ She describes 4.2 Aplica distintas P. Párrafo Sumativa / 0.5
and compares ob- estrategias comunicati-
el que describa sus películas y per- biendo sus películas y personajes jects and subjects of vas según quienes Heteroevalua-
sonajes favoritos, haciendo uso del favoritos, haciendo uso del vocabu- similar characteris- sean sus interlocuto- ción /
vocabulario visto e incluya oraciones lario visto e incluya oraciones com- tics. res, el contexto en el Rúbrica /
que se encuentra y los
comparativas y superlativas. parativas y superlativas. 10%

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Cierre
Producto(s) Evaluación

Duración
en Horas
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje
Aprendizaje(s) de (Tipo /
Competencia(s)
Esperado(s) Aprendizajes instrumento /
El docente: El estudiante:
esperados ponderación)
10. Promueve que, en equipos de 10. Presenta en equipo de tres inte- • Students make and objetivos que persigue. P. Presenta- Sumativa / 2.0
arguments about the
tres integrantes, colaboren en la grantes, una propuesta de guía de main reason to visit 4.4 Se comunica en ción digital Heteroevalua-
creación de una presentación que turistas para visitar cinco lugares those places around una segunda lengua ción /
guíe a los turistas a visitar cinco culturales en la Ciudad de México, the world and to know en situaciones cotidia- Lista de cotejo
about the culture of nas.
lugares culturales en la Ciudad de utilizando correctamente las estruc- the place. /
México, utilizando correctamente las turas “be going to” y “will” para des- CO4 Produce textos 10%
estructuras “be going to” y “will” para cribir planes y actividades futuras, • Students use the con base en el uso
modals to communi- normativo de la len-
describir planes y actividades futuras incluyendo información sobre lo que cate abilities and gua, considerando la
incluyendo información sobre lo que los turistas pueden o no hacer, así possibilities in differ- intención y situación
los turistas pueden o no hacer, así como lo que es obligatorio o no ne- ent contexts. comunicativa.
como lo que es obligatorio o no ne- cesario hacer en cada lugar. CO11 Se comunica en
cesario hacer en cada lugar. una lengua extranjera
mediante un discurso
lógico, oral o escrito,
11. Aplica un examen escrito basado 11. Responde el examen escrito congruente con la C. Examen Sumativa / 1.0
en los aprendizajes esperados. para evaluar sus conocimientos al- situación comunicativa. Escrito Heteroevalua-
canzados. ción /
Test /
20%

C: Conocimiento D: Desempeño P: Producto

RECURSOS
Equipo Material Fuentes de información
 Computadora.  Worksheets de ejercicios. Bibliografía.
 Programas de computadora de  Flashcards.  Tiburcio, Magda (2022), Boarding Pass 3, México, Delta Lear-
edición de video.  Presentaciones. ning.
 Celular.  Videos.  Jacobo O., Araceli (2020), Inglés III Cuadernillo para el estu-
 Bocinas. diante. México: UEMSTAyCM México.
Micrófono.
Referencias electrónicas.
 Impresora.
 https://en.islcollective.com/
 https://www.liveworksheets.com
 https://busyteacher.org/

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VALIDACIÓN
Elaboró Evaluó Validó Avaló

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Lic. Darío Guadalupe Cortés Domínguez Lic. Gloria Andrea Rosales Vergara Ing. Jesús Rubio Sánchez M. D. Aurelia Sánchez Sánchez
Docente- Facilitador Jefe del Depto. Académico y Subdirector Académico Presidente del Consejo
de Competencias Técnico Académico

_________________________________
I.S.C. Ana Patricia Barreto Ruiz
Docente- Facilitador