English III - Period 2

Subsecretaría de Educación Media Superior
Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico
Estrategias Didácticas
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
IDENTIFICACIÓN
Institución: Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria y Ciencias del Mar
Lic. Darío Guadalupe Cortés Domínguez

Plantel: Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 129 Profesor(es):
I.S.C. Ana Patricia Barreto Ruiz
09 OCT – 24 NOV
Asignatura: Inglés III Periodo de aplicación:
Componente 2023
Semestre: Tercero Carrera: Duración en horas 21
Propedéutico
Ciclo escolar: Agosto 2023 - Enero 2024
Fecha de elaboración: 24 AGO 2023
INTENCIONES FORMATIVAS
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA: By the end of the third semester of English the student reads, writes, understands and exchanges information about
him/herself and others according to the context and time he/she is situated.
 Communicating, implicating and collaborating with others (transversal axis for all subjects in the communication disciplinary field as
Eje: well as social sciences).
 Reading, writing, speaking & listening.
Componente:  Communication and interpersonal relationships.
 Integration of learning communities.
 Contextualization of learning communities through students' interests and academic experiences.
 Reading, writing and oral production as learning sources and abilities practice. The importance of reading to writing production.
 The importance of reading to writing in based argument.
CONTENIDO CENTRAL CONTENIDO(S) ESPECÍFICOS
 Recognize different experiences in which the student answers
in a polite and informal way depending on the situation.
 Identified multiples uses of verbs ending with ing and be able
to elaborate a survey deducing the differences among verb in
 It is better to sound polite and not demanding. (want/would like).
gerund and infinitive.
 Expressing preferences and hobbies. (Verbs -ing / verbs in inf.).
 Choose what spare time activities, students are able to do on
 What spare time activities do you do in a week? (Adverbial phrases).
a week.
 Design a survey in order to develop accurate vocabulary
 Read and exchanges experiences and analyze similarities
about their answers.
APRENDIZAJE(S) ESPERADO(S):
 Students make requests in a formal or informal way depending where he/she is at.
 Students talk about what they like to do in their everyday context, they can also share their ideas to others about what they don’t like to do and make
1
questions to find out that information among other people.
 The student distinguishes and uses verbs followed by gerund and verbs followed by infinitive in different contexts.
 A student expresses when, where and how often he or she carries out spare time activities.
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
G4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
4.4 Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
CO4 Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.
CO11 Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito, congruente con la situación comunicativa.
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
Relaciona T.- Conciencia Social: “Primero yo, después yo y al último yo” en la semana 3 (25 al 29 de Septiembre)
TÉCNICA DE ENSEÑANZA
Enfoque Comunicativo
EJERCICIO DE TRANSVERSALIDAD
Ciencias Ciencias Módulo
Campo Disciplinar Matemáticas Comunicación Humanidades
Experimentales Sociales Profesional
Asignatura/Módulo/
Submódulo
Inglés
Caracteriza de forma analítica Comprende las consecuencias Student expresses the same
los problemas geométricos de biológicas, éticas y sociales de ideas with different words.
localización y trazado de lugares la modificación genética de los
Aprendizaje espera- geométricos. organismos.
do Ubica en el plano - en distintos
cuadrantes - y localizan puntos
en los ejes y los cuadrantes
mediante sus coordenadas.
La Geometría analítica como Emulando la naturaleza biológi- What life experiences do you
método algebraico para la reso- ca en el laboratorio have?
lución de tareas geométricas. El
tratamiento en diversos siste-
mas de coordenadas.
Contenido central Conceptos básicos del sistema
de coordenadas rectangulares,
orientación y posición en el
plano. El papel del origen de
coordenadas en los sistemas de
referencia.
Sistema de coordenadas Bioética. What personal activities did you
Contenido específico cartesiano. Me oriento en el start six months ago and you still
2
plano: ¿puedo hacer un mapa do?
del sitio en el que vivo? ¿Qué (Present perfect).
ruta es más corta?
Los lugares geométricos bási-
cos: la recta y la circunferencia.
¿Cómo se construye la ecuación
de la recta? ¿Cuáles son sus
invariantes? Camino en línea
recta, y el láser, ¿cómo lo hace?
¿Qué sabes del movimiento
circular? Algunos ejemplos de la
naturaleza, ¿conoces algunos?
Colocar en un sistema carte- Organizadores gráficos de Make an infographic to promote
siano, tres lugares de la zona en información que emitan mensa- a healthy coexistence at the
la que vivo. jes relevantes sobre los riesgos camps.
Productos esperados y beneficios de las tecnologías
Calcular la distancia más corta vinculadas a la manipulación del
entre la escuela y mi casa. ADN y la información personal.
Proyecto Escolar Comunitario: “Ponte la camiseta con la convivencia escolar”.
Proyecto integrador o Promover óptimos ambientes de aprendizaje en los estudiantes practicando una sana convivencia escolar, para ello se utilizarán diversas estrategias metodológicas dentro y fuera
Producto esperado del aula de clases tales como: la disciplina, regulada por el acuerdo de convivencia; la colaboración y cooperativismo en las actividades de limpieza; la recreación, por medio de los
común encuentros deportivos; el control de las redes sociales para que las usen con responsabilidad y sin que afecten la integridad física y emocional entre los estudiantes de terceras
personas.
Transferencia del aprendizaje Realizar un análisis con los Transferencia del aprendizaje
estudiantes sobre la importancia
de a tecnología para el desarro-
llo de la biología y el impacto
social que tiene el mal uso de la
Actividades de ense- información obtenida a través de
ñanza ella para la integridad de cada
persona,
Elaboran un listado de acciones
que puedan aplicar ellos para
contrarrestar estas situaciones
en la escuela y su comunidad
Primer periodo Tercer parcial Tercer periodo
Momento
Lista de cotejo Rúbrica Sumativa
Instrumento de eva- Heteroevaluación
luación Lista de cotejo
10%
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
3
Evaluación
Duración
en Horas
Actividades de enseñanza Actividades de aprendizaje Producto(s) de
Aprendizaje(s) (Tipo /
Competencia(s) Aprendizajes
Esperado(s) instrumento /
El docente: El estudiante: esperados
ponderación)
1. Realiza encuadre en plenaria 1. Conoce el contenido a desa- Libreta con: No evaluada / 1.50
en las siguientes etapas: rrollar así como la metodología,  Portada Sin instrumento
a)Presentación del contenido a participa en la forma de evalua-  Contenidos
desarrollar así como de la meto- ción y en el acuerdo de convi-  Aprendizajes
dología. vencia que se llevarán a cabo en esperados
b)Se establecen los criterios de la clase, realiza apunte en cua-  Criterios de
evaluación y reglas de conviven- derno. evaluación
cia, enfatizando sobre la impor-
tancia de su portafolio de eviden-
cias.
2.Realiza evaluación diagnóstica 2. Escucha las instrucciones del C. Cuestionario Diagnóstica / 0.83
para conocer los conocimientos docente y participa en la realiza- Diagnóstico Coevaluación /
previos y medir el grado de co- ción de la evaluación diagnósti- Examen /
nocimiento con los resultados ca, analiza los resultados obteni- 2%
obtenidos que tienen los estu- dos para conocer los conoci-
diantes respecto a los verbos mientos que ya domina y los que
“Quiero” y de “Me gustaría/Me aún le faltan por aprender.
apetecería/Quisiera”, así como
del uso del gerundio o el infinitivo
como objeto, sujeto o comple-
mento de una frase y la utiliza-
ción del condicional para realizar
afirmaciones sobre el mundo real
o hechos ciertos o científicos;
para enfocarse en los aprendiza-
jes que se deben lograr al termi-
nar el parcial.
C: Conocimiento D: Desempeño P: Producto
4
Desarrollo
Evaluación
Duración
en Horas
ponderación)
3. Presenta a través de una 3. Escucha la exposición del do-  Students G4 Escucha, P. Apunte en Libreta No evaluada / 0.83
presentación electrónica el vo- cente, identifica y reconoce el make requests interpreta y emi- Sin instrumento
cabulario de los lugares que vocabulario de los lugares que in a formal or te mensajes
pueden visitar dentro de un existen en un centro comercial informal way pertinentes en D.Ejercicios de Vo- Formativa / 0.75
centro comercial, mediante el por su actividad. Escribe un dialó- depending distintos contex- cabulario en Anexo 1 Autoevaluación /
tema “The mall”, ilustra los sig- go en binas sobre los lugares que where he/she tos mediante la Bitácora /
nificados categorizando los más visita de un centro comercial is at. utilización de 4%
lugares por su actividad. Ejem- y posteriormente practica este. medios, códigos
plifica un diálogo sobre los luga- y herramientas
res que más se visitan en un apropiados.
centro comercial de acuerdo a 4.4 Se comunica
gustos y/o preferencias. en una segunda
lengua en situa- D.Ejercicios Gramati- Formativa / 1.00
Explica el uso de Want y Would Escucha la explicación, expresa ciones cotidia- cales en Anexo 2 Heteroevaluación
like para indicar que se quiere sus dudas y realiza apunte en nas. /
algo de forma directa, de mane- libreta en base a la información Bitácora /
ra educada y al realizar una que considere relevante; poste- 5%
pregunta, posteriormente com- riormente participa proporcionan-
parte video y brinda ejercicios do ejemplos de acuerdo a las
de gramática como reforza- reglas gramaticales. Contesta los
miento. ejercicios. D.Comprensión lec- Formativa / 1.17
tora y auditiva en Coevaluación /
Induce a la comprensión lectora Realiza la lectura siguiendo el Anexo 3 Bitácora /
y auditiva a través de la Lectura audio y contesta preguntas para 4%
“Some of the largest malls in the medir su comprensión lectora y
world” y audios sobre la misma auditiva; escucha la conversación
y de una conversación entre en un “Food Court” y contesta
dos personas en un “Food verdadero o falso a las preguntas. C. Apunte en Libreta No evaluada / 0.83
Court”. CO4 Produce Sin instrumento
4. Escucha la exposición del do-  The student textos con base
4.- Expone a través de una cente, identifica y reconoce el distinguishes en el uso norma-
presentación electrónica el vo- vocabulario las actividades que and uses tivo de la len-
cabulario de las actividades que se pueden reallizar despues de la verbs followed gua, consideran- D.Ejercicios de Vo- Formativa / 0.75
se realizan después de la es- escuela. Trabaja con un compa- by gerund and do la intención y cabulario en Anexo 4 Autoevaluación
5
cuela, mediante el tema “After- ñero y organiza las actividades verbs followed situación comu- Bitácora /
school activities”, ilustra los que realiza despues de la escuela by infinitive in nicativa. 5%
significados categorizando los en base a la más y menos intere- different con- CO11 Se comu-
lugares por su actividad. Ejem- sante y dificil. texts. nica en una
plifica un diálogo sobre las acti- lengua extranje-
vidades que realizan después ra mediante un
de la escuela de acuerdo a discurso lógico, D.Ejercicios Gramati- Formativa / 1.00
gustos y/o preferencias. Escucha activamente la explica- oral o escrito, cales en Anexo 5 Heteroevaluación
ción del docente, expresa sus congruente con /
Profundiza el uso del gerundio y dudas y realiza apunte en libreta la situación co- Bitácora /
el infinitivo como objeto, sujeto en base a la información que municativa. 5%
o complemento de una frase. considere relevante; posterior-
mente utiliza ese conocimiento
para practicar el tema.
D.Comprensión lec- Formativa / 1.17
Realiza la lectura siguiendo el tora y auditiva en Coevaluación /
audio y contesta preguntas verda- Anexo 6 Bitácora /
Fomenta la comprensión lectora dero o falso para medir su com- Contestado 4%
y auditiva a través de la Lectura prensión lectora y auditiva.
“After-school clubs” y audio
sobre la misma. 5. Escucha la exposición del do- CO4 Produce C. Apunte en Libreta No evaluada / 0.83
cente, identifica y reconoce el textos con base Sin instrumento
5. Presenta a través de una vocabulario de los lugares que en el uso norma-
presentación electrónica el vo- existen en un centro comercial  Students talk tivo de la len-
cabulario de las actividades que por su actividad. Escribe un dialó- about what gua, consideran- D.Ejercicios de Vo- Formativa / 0.75
se realizan en el tiempo libre de go en binas sobre los lugares que they like to do do la intención y cabulario en Anexo 7 Autoevaluación /
las personas, mediante el tema más visita de un centro comercial in their every- situación comu- Bitácora /
“Free time activities”, ilustra los y posteriormente practica este. day context, nicativa. 5%
significados categorizando las they can also CO11 Se comu-
actividades tales como leer, ir share their nica en una
de compras, etc. Ejemplifica un ideas to others lengua extranje-
diálogo sobre las actividades about what ra mediante un
que se realizan en el tiempo they don’t like discurso lógico,
libre de acuerdo a la que más le to do and oral o escrito,
gusta y la que menos, así mis- make ques- congruente con
mo la frecuencia con la que lo tions to find la situación co-
hacen (Siempre, a menudo o out that infor- municativa.
con frecuencia, algunas veces, mation among
raramente o nunca). other people. D.Ejercicios Gramati- Formativa / 1.00
Escucha activamente la explica- cales en Anexo 8 Heteroevaluación
6
Explica el uso de las frases ción del docente y utiliza ese  A student /
adverbiales para dar más infor- conocimiento para identificar las expresses Bitácora /
mación del sustantivo o de un frases adverbiales, posteriormen- when, where 5%
verbo, promoviendo habilidades te resuelve sus dudas y de ser and how often
conversacionales. Solicita la necesario realiza apunte en libre- he or she car-
resolución de ejercicios. ta, resuelve ejercicios de reforza- ries out spare Formativa /
miento. time activities. D.Comprensión lec- Coevaluación / 1.17
tora y auditiva en Bitácora /
Recomienda la lectura y el au- Realiza el seguimeinto de la lec- Anexo 9 4%
dio “Indoors our outdoors?”. tura escuchando el audio y en Contestado
base a esta encierra las activida-
des exteriores y subraya las inte-
riores.
G4 Escucha, No evaluada / 0.83
6. Comprende y relaciona el tema interpreta y emi- C. Apunte en Libreta Sin instrumento
dentro de su contexto; escriben Students talk te mensajes
oraciones usando el condicional about what pertinentes en
6. Presenta a través de una cero y dialogan acerca de lo que they like to do distintos contex- Formativa /
presentación electrónica el vo- pueden hacer para proteger el in their every- tos mediante la D.Ejercicios de Vo- Autoevaluación / 0.75
cabulario sobre el reciclaje, medio ambiente. Finalmente, day context, utilización de cabulario en Anexo Bitácora /
mediante el tema “Saving the investigan en internet acerca de they can also medios, códigos 10 5%
planet”, ilustra los significados medidas ambientales y escriben share their y herramientas
categorizando las actividades acerca de ellas. ideas to others apropiados.
tales como agua, plastico, pa- about what 4.2 Aplica distin-
pel, reciclaje, etc. Ejemplifica un they don’t like tas estrategias
diálogo entre dos personas to do and comunicativas
sobre lo que pueden hacer para make ques- según quienes
proteger el medio ambiente y tions to find sean sus interlo-
posteriormente organiza una out that infor- cutores, el con-
lluvia de ideas en plenaria. Fi- mation among texto en el que
nalmente, pide a los estudiantes other people. se encuentra y
que investiguen en internet los objetivos que
acerca de medidas ambientales Escucha activamente la explica- persigue. Formativa /
y escriban acerca de ellas. ción del docente y emplea el Con- D.Ejercicios Gramati- Heteroevaluación 1.00
dicional Cero para completar cales en Anexo 11 /
Explica el uso del Condicional oraciones en el ahora o siempre y Bitácora /
Cero y a través de esta ayuda a en situaciones reales y posibles, 5%
los estudiantes a escribir y rela- pregunta sus dudas y resuelve
cionar las oraciones, así mismo los ejercicios de reforzamiento del
solicita la realización de ejerci- tema.
7
cios de reforzamiento.
Realiza la lectura siguiendo el
audio y contesta las preguntas Formativa /
para medir su comprensión lecto- D.Comprensión lec- Coevaluación / 1.17
ra y auditiva. tora y auditiva en Bitácora /
Fomenta la comprensión lectora Anexo 12 4%
y auditiva a través de la Lectura
“What are you doing to save the
planet” y audio sobre la misma.
Cierre
Evaluación
Duración
en Horas
ponderación)
Solicita la elaboración de una El estudiante elabora la planifica- A student ex- 4.4 Se comunica P.Planificación de Sumativa / 2.00
planificación de un fin de sema- ción de un fin de semana con presses when, en una segunda actividades de fin de Heteroevaluación
na con actividades e ilustracio- actividades que planea realizar where and how lengua en situa- semana /
nes usando la herramienta digi- acompañando de imágenes em- often he or she ciones cotidia- Rúbrica /
tal Canva o Google Slides. pleando la herramienta de su carries out nas. 20%
preferencia Canva o Google Sli- spare time
des. activities. CO4 Produce
textos con base
en el uso norma-
tivo de la len-
gua, consideran-
do la intención y
situación comu-
nicativa.
Aplica prueba objetiva de los CO11 Se comu- C. Examen Sumativa / 0.83

aprendizajes adquiridos. Contesta prueba objetiva en el nica en una Heteroevaluación
link de Google Forms proporcio- lengua extranje- /
nado por el docente. ra mediante un Examen /
discurso lógico, 20%
oral o escrito,
congruente con
la situación co-
8
Evaluación
Duración
en Horas
ponderación)
municativa.
Solicita el portafolio de eviden- P. Portafolio de Evi- Sumativa / 0.83

cias con los lineamientos esta- Complementa e integra portafolio dencias Heteroevaluación
blecidos al inicio del parcial. de las distintas evidencias de /
aprendizaje. Lista de cotejo /
3%
RECURSOS
Equipo Material Fuentes de información
 Computadora portátil o dispositivo  Flashcards. Bibliografía.
móvil.  Software de aplicación y presen-  Tiburcio, Magda (2022), Boarding Pass 3, México, Delta
 Proyector Portátil. tación electrónica. Learning.
 Bocina.  Videos.  Jacobo O., Araceli (2020), Inglés II Cuadernillo para el
 Audios. estudiante. México: UEMSTAyCM México.
 Pizarrón.
 Plumones. Referencias electrónicas.
 https://en.islcollective.com/
 https://www.liveworksheets.com
 https://classroom.google.com/h
 https://busyteacher.org/
VALIDACIÓN
Elaboró Evaluó Validó Avaló
_________________________________ _________________________________ _________________________________ _________________________________

Lic. Darío Guadalupe Cortés Domínguez Lic. Gloria Andrea Rosales Vergara Ing. Jesús Rubio Sánchez M. D. Aurelia Sánchez Sánchez
Docente- Facilitador Encargada del Depto. Académico y Subdirector Académico Presidente del Consejo
de Competencias Técnico Académico
_________________________________
I.S.C. Ana Patricia Barreto Ruiz
Docente- Facilitador
9
10

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