T.C.

İSTANBUL KENT ÜNİVERSİTESİ

Hazırlayan
220206222 Beyza ENGİN

Danışman
Öğr.Görevlisi Ercan TUTAR

Ebelik Bölümü
Güz Dönemi Vize Ödevi

Kasım 2023
İstanbul
1)Makalenin ana fikirlerini belirleyerek kısa bir özet oluşturun. Ana başlıkları,
alt başlıkları ve ana argümanları vurgulayın.
Bu çalışma:üniversite öğrencilerinin araştırmaya yönelik tutum alt
boyutlarını;cinsiyetlerine,sınıf düzeylerine,öğrencilerin araştırma dersi alma/almamasına ve
önlisans/lisans programına göre incelemektir.Bu taramalar için 250 lisans,403 önlisans
öğrencisi seçilmiştir.Seçilen öğrenciler bilimsel araştırma dersi aldıkları için bu taramada
bulunurlar.Bu çalışmadaki veri toplama amacı Çelik,Gazioğlu ve Pesen(2012) tarafından
geliştirilen araştırmaya yönelik tutum ölçeği kullanılmıştır.Burdaki analiz bağımsız örneklem
t-testi,tek yönlü varyans analizi,levene ve normallik testi kullanılmıştır.
Bu araştırmada öğrencilerin araştırmaya yönelik tutumları;ilgi,önem,motivasyon ve yararlılık
anlamında düşüktür,kaygı boyutunda orta düzeydedir.
Öğrencilerin cinsiyetlerine göre araştırma tutumları t-testine göre ilgi,önem ve motivasyon alt
boyutlarında anlamlı düzeyde farklılaşmaktadır.Yararlılık ve kaygı alt boyutlarında
farklılaşma bulunmamıştır.İlgi,önem,motivasyon alt boyutlarında kadın öğrenciler erkeklere
göre yüksektir.Araştırmaya ilişkin tutumlarının kadınların erkeklere göre daha fazla olduğu
gözlemlenmiştir.
Öğrencilerin sınıf düzeylerine göre Anova sonuçları incelendiğinde birinci,ikinci,üçüncü ve
dördüncü sınıf öğrencilerinin araştırmaya yönelik tutumlarının orta düzeyde olduğu
görülmektedir.Araştırmanın alt boyutları açısından en yüksek;ilgi,önem ve yararlılıktır.Alt
boyutları açısından en yüksek tutum puanı üçüncü sınıf öğrencilerinde,motivasyon alt boyutu
açısından ikinci sınıf öğrencilerinde gözüküyor.Kaygı alt boyutu açısından en yüksek tutum
puanı dördüncü sınıftaki öğrencilerde görülüyor.Biçer vd.(2013)’te yaptığı Türkçe öğretmen
adaylarının araştırma tutum alt boyutlarının sınıf düzeyi puanlarında farklılık yoktur.Bu
bulgularda araştırmayı destekler niteliktedir.
Öğrencilerin araştırma dersi alma/almama durumuna göre araştırmaya yönelik tutumlarının t-
testi sonuçlarına göre alt boyutları;ilgi,önem,motivasyon,yararlılık ve kaygı alt boyutlarının
etkisinin olmadığı açıklanmıştır:Çokluk,Bökeoğlu ve Yılmaz(2005) çalışmalarındaki
örneklerdeki sonuçlarda bu analizi desteklemiştir.
Öğrencilerin önlisans/lisans programı durumuna göre araştırmaya yönelik tutumları t-testi
sonuçlarına göre önem,motivasyon ve kaygı alt boyutlarında anlamlı düzeyde farklılık
gösterirken,ilgi ve yararlılık alt boyutlarında farklılaşma saptanmamıştır.
Üniversite öğrencilerinin araştırmaya yönelik tutum ve davranışlarının daha olumlu düzeyde
yükseltilmesi ve kaygı düzeylerinin azaltılması gerekmektedir.Bunun için bilimsel araştırma
dersi revize edilebilir ya da farklı seçmeli dersler öğretim müfredatına eklenebilir.

2) Makalenin güçlü ve zayıf yönlerini belirtin.

Makalenin güçlü bulduğum yönleri,uygun örnekleme yöntemi;zaman,para,işgücü açısından
ulaşılabilir ve uygulama yapılabilir olmasıdır.Ayrıca üniversitelerin farklı bölümlerinden
uygun örnekleme yöntemiyle seçilerek yapılmasıdır.Örneklemedeki öğrencilerin bilimsel
araştırma yöntemleri dersini alıyor olması makalenin sonuçlarının daha iyi olmasını
sağlamaktadır.Örneklerin sayısının ölçeğin madde sayısından beş kat daha fazla olmasıda
olumludur.Makalenin zayıf bulduğum yönü ise;belki şartlar zorlanarak öğretim
programlarında bilimsel araştırma yöntemleri dersi alan tüm üniversitelerdeki öğrencilerden
de daha fazla sayıda katılım olabilirdi.

3) Makaledeki argümanlara katılıp katılmadığınızı nedenleriyle birlikte belirtin.

Makaledeki argümanlara katılıyorum,çünkü verileri detaylarıyla
hesaplanmıştır.ATO,Çelik,Gazioğlu ve Pesen(2012) tarafından geliştirilmiş,ölçek 5’li Likert
tipinde,14’ü olumsuz,17’si olumlu 31 maddeden oluşuyor.Ölçekte örneğin “araştırma bana
güven kazandırır”, “araştırmada istenilen sonuca ulaşamama korkusu yaşarım”, “araştırmada
kendime çok güvenirim”,araştırma yaşamı anlamlı hale getirir”.
Ölçek beş alt faktörden oluşur;ilgi,önem,motivasyon,yararlılık ve kaygı.Ölçeğin Cronbach
alpha güvenirlik katsayısı 0,897’dir.Bu araştırmada toplanan verilerle(n=653),ATO için
hesaplanan Croncbach alpha iç tutarlılık güvenirlilik katsayısı 0,919 bulunmuştur.0,919 çok
yüksek bir orandır.
ATO alt boyutları t-testi ve varyans analizi(ANOVA) uygulanmıştır.Parametrik
testi,normallik testi ve Levene testi teknikleri ile karar verilmiştir.Gruplar arasındaki farkların
kaynağını bulmak için çoklu karşılaştırma yöntemi en doğru ve en güçlü(Hayran ve Özdemir
1996) testlerinden Tukey testi kullanılmıştır.Toplanan veriler standart sapma değeri,ölçekten
çıkan en düşük puan ile en yüksek puan belirlenerek düşük tutum düzeyi orta ve yüksek tutum
düzeyi belirlenmiştir.Daha birçok kaynaktan da faydalanarak bu analizler yapılmıştır.