Освітня Програма 2023-24 н.р.

2
Структура освітньої програми
Розділ І. Пояснювальна записка………………………………………….3-11
Розділ ІІ. Вимоги до осіб, які можуть розпочати навчання за освітньою

програмою……………………………………………………………….12-14
Розділ ІІІ. Перелік варіантів типових навчальних планів та модельних

програм. Загальний обсяг навчального навантаження……………….15-35
Розділ ІV. Опис очікуваних результатів навчання за освітніми галузями

…………………………………………………………………………….36-47
Розділ V. Форми організації освітнього процесу………………………48-51
Розділ VІ. Опис та інструменти системи внутрішнього забезпечення якості

освіти …………………………………………………………………….. 52-62
Розділ VІІ. Додатки 1-8 ………………………………………………...63-79

3
Розділ І
Пояснювальна записка
Дніпровська гімназія № 74 Дніпровської міської ради розташована за
адресою: 49017, Дніпропетровська область, м. Дніпро, вулиця Караваєва, б.
60.
Директор: Антіпова Зоя Анатоліївна.
Засновник: Дніпровська міська рада.
Рік заснування: 1954
Ліцензія: розпорядження голови облдержадміністрації від 08.02.2019 року №
Р-62//0/3-19
За Cтатутом Дніпровська гімназія № 74 є комунальним закладом освіти,
що забезпечує реалізацію права громадян на здобуття початкової та базової
загальної середньої освіти. Статут закладу (ідентифікаційний код 26458475)
затверджений наказом управління комунальної власності .
Термін реалізації освітньої програми: 2023-2024 навчальний рік.
У 2023/2024 навчальному році в Дніпровській гімназії № 74 ДМР

функціонуватиме 19 класів, у яких навчатиметься 533 здобувачі освіти.
Ліцензійний обсяг закладу – 600 учнів.
Мовою освітнього процесу в закладі є українська мова.
Метою освітньої діяльності закладу є надання якісної повної загальної
середньої освіти дітям шкільного віку мікрорайону школи, забезпечення їх
всебічного розвитку, виховання і самореалізації особистості, через
формування ключових компетентностей, необхідних кожній сучасній людині
для успішної життєдіяльності, яка здатна до життя в суспільстві та
цивілізованої взаємодії з природою, має прагнення до самовдосконалення і
навчання впродовж життя, готова до свідомого життєвого вибору та
самореалізації, відповідальності, трудової діяльності та громадянської
активності.
Основним засобом реалізації мети закладу загальної середньої освіти є
формування в учнів компетентностей, визначених Законом України «Про
освіту» та державними стандартами.
Основними завданнями закладу є:
− впроваджувати інноваційні технології навчання, як найважливіші
інструменти, за допомогою яких нова освітня парадигма може бути
впроваджена до життя;
− викладати навчальні предмети (інтегровані курси) способами, що є
найбільш прийнятними для осіб відповідного віку, у тому числі для осіб з
особливими освітніми потребами;
− використовувати розвиваючі засоби й методи навчання, що враховують
вікові освітні особливості учнів та сприяють успішному засвоєнню змісту
навчання і розвитку дитини, у тому числі для осіб з особливими освітніми
потребами;
4
− сприяти постійному вдосконаленню знань і навичок особистості,

розвитку творчих здібностей відповідно до потреб часу;
− забезпечити соціально-педагогічні відносини, що зберігають фізичне,
психічне та соціальне здоров'я учнів;
− створити безпечні та психологічно комфортні умови освітнього
процесу на основі використання здоров’язбережувальних технологій;
− створити в закладі атмосферу толерантності, довіри, взаємоповаги для
посилення мотивації здобувачів освіти до навчання, для розвитку здатності
до самоосвіти, до навчання впродовж життя;
− створити умови для здобуття громадянської освіти, спрямованої на
формування компетентностей громадянського суспільства, забезпечення
верховенства права, прав і свобод людини і громадянина;
− вести подальший розвиток тісної співпраці закладу освіти та
батьківської громадськості на основі «педагогіки партнерства».
Освітню програму побудовано із врахуванням таких принципів:
 дитиноцентризму і природовідповідності;
 забезпечення рівного доступу до освіти без дискримінації за будь-
якими ознаками, розвиток інклюзивного освітнього середовища;
 узгодження цілей, змісту і очікуваних результатів навчання;
 науковістіь, доступність і практична спрямованість змісту освіти;
 взаємозв᾽язане формування ключових і предметних компетентностей
 можливість реалізації змісту освіти через предмети або інтегровані
курси;
 творче використання вчителем програми залежно від умов навчання
(академічна свобода);
 єдність розвитку навчання, виховання і оздоровлення дітей;
 єдність виховного впливу сім᾽ї і закладу освіти;
 особистісно-орієнтований підхід до розвитку особистості дитини;
 демократизація та гуманізація педагогічного процесу;
 академічна доброчесність;
Освітня програма визначає:
 загальний обсяг навчального навантаження, орієнтовну тривалість і
можливі зв᾽язки окремих предметів, факультативів, їх інтеграції та
логічної послідовності їх вивчення, які подані в межах навчальних
планів для кожного освітнього циклу;
 очікувані результати навчання учнів подані в межах навчальних
програм, перелік яких наведено в додатку;
 рекомендовані форми організації освітнього процесу та інструменти
системи внутрішнього забезпечення якості освіти;
 вимоги до осіб, які можуть розпочати навчання за цією освітньою
програмою;
 критерії, правила і процедури оцінювання результатів здобування
освіти;
 показники (вимірники) реалізації освітньої програми;
5
 програмно-методичне забезпечення освітньої програми;

 структуру навчального року.
У відповідності до чинного законодавства гімназія здійснює освітній
процес за такими циклами:
 перший цикл початкової освіти – адаптаційно-ігровий (1-2 роки
навчання);
 другий цикл початкової освіти – основний (3-4 роки навчання);
 перший цикл базової середньої освіти – адаптаційний (5-6 роки
навчання);
 другий цикл базової середньої освіти – базове предметне навчання (7-
9 роки навчання).
Освітня програма Дніпровської гімназії №74 Дніпровської міської ради
на 2023-2024 навчальний рік розроблена з урахуванням нормативних
документів, а саме:
- основних вимог Конституції України;
- Закону України «Про освіту»;
- Закону України «Про повну загальну середню освіту»;
- Закону України «Про внесення змін до деяких
законів України в сфері освіти щодо врегулювання окремих питань
освітньої діяльності в умовах военного стану» від 28.04.2022 №7325;
- указу Президента України від 24.02.2022 «Про введення воєнного стану
в Україні»;
- указу Президента України від 17.05.2022 «Про продовження строку дії
воєнного стану в Україні»;
- розпорядження Кабінету Міністрів України від 14 грудня 2016 р. №
988-р «Про схвалення Концепції реалізації державної політики у сфері
реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на
період до 2029 року»;
- постанови Кабінету Міністрів України від 27 серпня 2010 р. № 778
«Про затвердження Положення про загальноосвітній навчальний
заклад» (зі змінами);
- постанови Кабінету Міністрів України від 21 лютого 2018 р. № 87 «Про
затвердження Державного стандарту початкової загальної освіти»;
- постанови Кабінету Міністрів України від 24 липня 2019 року № 688
«Про внесення змін до Державного стандарту початкової освіти»;
- постанови Кабінету Міністрів України від 30 серпня 2013 р. № 898
«Про затвердження Державного стандарту базової середньої освіти»;
- Наказу Міністерства освіти і науки України від 15.05.2023 №563,
«Методичні рекомендації щодо окремих питань здобуття освіти в
закладах загальної середньої освіти в умовах воєнного стану в Україні»;
- Державного стандарту базової середньої освіти, затвердженого
постановою Кабінету Міністрів України від 30.09.2020 року № 898 «Про
деякі питання державних стандартів повної загальної середньої освіти»
(впроваджується з 01.09.2022 - для 5-х класів, з 01.09.2023 - для 5-6-х
6
класів, з 01.09.2024 - для 5-7-х класів, з 01.09.2025 - для 5-8-х класів, з

01.09.2026 - для 5-9-х класів);
- постанови Кабінету Міністрів України від 23 листопада 2011 року №
1392 «Про затвердження Державного стандарту базової і повної
загальної середньої освіти» (із змінами внесеними з Постановами
Кабінету Міністрів від 07.08.2013, від 26.02.2020 № 143);
- розпорядження Кабінету Міністрів України від 13.12.2017
року № 903-р «Про затвердження плану заходів на 2017-2029 роки із
запровадження Концепції реалізації державної політики у сфері
реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» (зі
змінами);
- наказу МОН України від 03.08.2022 року № 698 «Про напдання грифа
оновленим навчальним програмам»;
- наказу МОН України від 12.08.2022 №743-22 «Про затвердження
типових освітніх програм для 1-2 та 3-4 класів закладів загальної
середньої освіти»;
- наказу МОН України від 20.04.2018 № 405 «Про затвердження типової
освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня»;
- наказу МОН України від 13.04.2011 № 329 «Про затвердження критеріїв
оцінювання навчальних досягнень учнів (вихованців) у системі
загальної середньої освіти»;
- наказу МОН України від 13.07.2021 № 795 «Про надання грифа
«Рекомендовано Міністерством освіти і науки України» модельним
навчальним програмам для закладів загальної середньої освіти»;
- наказу МОН України від 13.07.2021 №813 «Про затвердження
методичних рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання учнів
1–4 класів закладів загальної середньої освіти»;
- наказу МОН України від 01.04.2022 № 289 «Про затвердження
методичних рекомендацій щодо оцінювання навчальних досягнень
учнів 5–6 класів, які здобувають освіту відповідно до нового
Державного стандарту базової середньої освіти»;
- наказу МОН України від 19.02.2021 №235 «Про затвердження типової
освітньої програми для 5-9 класів закладів загальної середньої освіти»;
- наказу МОН України від 03.02.2021 №140 «Про внесення змін до наказу
Міністерства освіти і науки України від 02 листопада 2016 року № 1319
та визнання такими, що втратили чинність, деяких наказів Міністерства
освіти і науки України»;
- листа МОН України від 01.02.2018 №1/9-74 «Щодо застосування
державної мови в освітній галузі»;
- листа Міністерства освіти і науки України від 02.04.2018 р. №1/9-190
«Щодо скороченої тривалості уроку для учнів початкової школи»;
- листа Державної служби якості освіти України «Щодо результатів
експертизи освітньої програми» від 06.08.2020 №01/01-23/929;
7
- наказу МОН України від 16.04.2018 № 367 «Про затвердження Порядку

зарахування, відрахування та переведення учнів до державних та
комунальних закладів освіти для здобуття повної загальної середньої
освіти»;
- листа МОН України №1/9-322 від 18.05.2018 «Роз’яснення щодо
порядку поділу класів на групи при вивченні окремих предметів у ЗНЗ в
умовах повної або часткової інтеграції різних освітніх галузей»;
- Положення про індивідуальну форму навчання в системі загальної
середньої освіти, затвердженого наказом МОН України від 10.07.2019
року № 955;
- Положення про дистанційну форму здобуття повної загальної
середньої освіти, затвердженого наказом МОН України від 08.09.2020
року № 1115, зареєстрованого в Міністерстві юстиції України 28
вересня 2020 року за № 941/35224;
- Порядку організації інклюзивного навчання у закладах загальної
середньої освіти, затвердженого постановою КМУ від 15.09.2021 року
№ 957;
- Освітньої програми початкової школи НПП «Інтелект України»;
- постанов КМУ від 26 лютого 2020 № 143 «Про внесення змін до
деяких постанов Кабінету Міністрів України»;
- Порядку створення груп подовженого дня у державних і комунальних
закладах загальної середньої освіти, затвердженого наказом МОН
України від 25.06.2018 року № 677;
- Санітарного регламенту для закладів загальної середньої освіти,
затвердженим наказом Міністерства охорони здоров'я України від
25.09.2020 № 2205;
- Переліку навчальної літератури та навчальних програм, що мають
грифи «Рекомендовано Міністерством освіти і науки України»,
«Схвалено для використання в освітньому процесі» або висновок
«Схвалено для використання в загальноосвітніх навчальних закладах»
(далі – Перелік), постійно оновлюється і доступний на офіційному веб-
сайті ДНУ «Інститут модернізації змісту освіти»;
- Навчальні програми, розроблені на основі модельних навчальних
програм, згідно із Законом України «Про повну загальну середню
освіту» (пункт 8 частини першої статті 1), затверджені педагогічною
радою закладу освіти. Для реалізації варіативної складової навчальних
планів на підставі рішення педагогічної ради заклад освіти
використовує в освітньому процесі навчальні програми факультативів
та курсів за вибором, які раніше мали відповідний гриф МОН і були
включені до Переліків навчальної літератури та навчальних програм у
попередні роки;
8
- Відповідно п.1 статті 11 Закону України «Про повну загальну середню

освіту» заклад використовує наскрізну освітню програму, розроблену
для початкового та базового рівнів освіти. Освітня програма закладу
освіти схвалена педагогічною радою закладу та затверджена
керівником;
- Статуту закладу.
Закон України «Про внесення змін до деяких законів України в сфері
освіти щодо врегулювання окремих питань освітньої діяльності в умовах
воєнного стану» на період тривалості воєнного стану призупиняє дію
положення частини третьої статті 10 Закону України «Про повну загальну
середню освіту» в частині тривалості освітнього процесу в закладах загальної
середньої освіти не менше 175 навчальних днів.
Заклад здійснює освітній процес за денною формою навчання в одну зміну,
тривалість навчального тижня в закладі – 5 днів.
Структура навчального року
Навчальні заняття починаються з 1 вересня 2023 року і триватимуть
до 28.06.2024 р.
День знань 01.09.2023 р.
Навчальні заняття організовуються за семестровою системою:
Навчальні заняття:
І семестр: 01.09.2023- 22.12.2023 р.,
ІІ семестр: 08.01.2024-30.05.2023 р.
Канікули:
осінні: 30.10.2023-05.11.2023 р.;
зимові: 23.12.2023-07.01.2024 р.;
весняні: 25.03.2024-31.03.2024.
Дистанційне навчання здійснюється у двох режимах: синхронному (всі
учасники освітнього процесу одночасно перебувають у веб-середовищі) та
асинхронному (освітній процес здійснюється за зручним для вчителів та
учнів графіком).
Освітній процес організовується в безпечному освітньому середовищі з
використанням технологій дистанційного навчання та змішаному режимі.
При цьому визначається для учнів черговість дистанційного та змішаного
навчання з метою забезпечення рівних умов для здобуття освіти.
При організації змішаної форми навчання у закладі запроваджується
гнучкий графік початку занять для різних категорій учнів з метою уникнення
скупчення учасників освітнього процесу та мінімізацією потоків учнів.
Тривалість уроків у:
- 1-х класах – 35 хвилин;
- 2-4 класах – 40 хвилин;
- 5-9 класах – 45 хвилин.
Тривалість перерв між навчальними заняттями відповідає вимогам
Санітарного регламенту для закладів загальної середньої освіти,
9
затвердженого наказом Міністерства охорони здоров’я України від

25.09.2020 року №2205.
Організація освітнього процесу під час змішаного та дистанційного
навчання здійснюється з дотриманням вимог законодавства про освіту,
захист персональних даних, а також санітарних правил і норм (щодо
формування розкладу навчальних занять, рухової активності, вправ для очей,
безперервної тривалості навчальної діяльності з технічними засобами
навчання, тривалості виконання завдань для самопідготовки у поза
навчальний час).
Дистанційне навчання організовується для учнів, які не мають медичних
протипоказань до занять із комп’ютерною технікою та за заявами батьків.
Під час складання розкладу уроків за будь-якого режиму, враховуються такі
умови:
- забезпечення якнайбільш рівномірного навантаження на учасників
освітнього процесу;
- забезпечення гнучкості графіка навантаження, розміщення уроків з
урахуванням базових вимог.
І зміна - 1 – 4 класи:
№ уроку Час проведення Перерва
1 урок 08.00 – 08.40 15
2 урок 08.55 – 09.35 15
3 урок 09.50 – 10.30 15
4 урок 10.45 – 11.25
ІІ зміна – 5 – 9 класи
№ уроку Час проведення Перерва
1 урок 12.00 – 12.45 10
2 урок 12.55 – 13.40 10
3 урок 13.50 – 14.35 10
4 урок 14.45 – 15.30 10
5 урок 15.40 – 16.25
Тривалість онлайн-уроку відповідно до Санітарного регламенту:

1 клас – 10 хвилин
2-4 класи – 15 хвилин
5-7 класи – 20 хвилин
8-9 класи – 20-25 хвилин
Тривалість виконання завдань для самопідготовки учнів у позанавчальний

час не рекомендується:
більше 1 години у 3-5 класах,
більше 1,5 години у 6-9 класах,
10
Учням 1-2 класів не рекомендуються обов’язкові завдання для

самопідготовки у позанавчальний час.
Згідно зі ст. 9 Закону України «Про освіту» загальна середня освіта в
закладі освіти організована за інституційною (очною (денною) формою, за
потреби заклад освіти може організувати індивідуальні форми здобуття
освіти (зокрема екстернатну, сімейну (домашню), педагогічний
патронаж), реалізовувати індивідуальну освітню траєкторію учня.
Індивідуальна (екстернатна, сімейна (домашня), педагогічний патронаж)

форма навчання організовується відповідно до Положення про індивідуальну
форму навчання в системі загальної середньої освіти, затвердженого наказом
МОН України від 10.07.2019 року № 955, листа МОН України від 15.06.2022
№1/6435-22 «Щодо забезпечення освіти осіб з особливими освітніми
потребами».
Заклад забезпечує умови для навчання дітей з особливими освітніми
потребами (ООП). Відповідно до ст. 20 Закону України «Про освіту» для
дітей з ООП організовується інклюзивне навчання згідно з Порядком
організації інклюзивного навчання у закладах загальної середньої освіти,
затвердженого постановою КМУ від 15 вересня 2021 р. № 957.
Формат навчання залежить від безпекової ситуації в Україні.
Відповідно до рекомендаційних положень листа МОН України від
30.06.2022 № 1/7322-22 «Про організацію 2022/2023 навчального року»,
освітній процес в очному режимі запроваджується в приміщеннях або
будівлях закладу освіти тільки в межах розрахункової місткості споруд
цивільного захисту, що можуть бути використані для укриття учасників
освітнього процесу в разі включення сигналу «Повітряна тривога» або інших
відповідних сигналів оповіщення. Якщо потужності споруд цивільного
захисту є недостатніми для укриття для всіх учасників освітнього процесу, то
він може бути організований шляхом розподілу навчального часу в межах
годин (змін) упродовж дня, тижня, місяця або семестру.
Під час освітнього процесу, що відбуватиметься в очному або
змішаному режимах, у разі здійснення сигналу «Повітряна тривога» або
інших сигналів оповіщення, керівництво закладу освіти, учителі
забезпечують переривання процесу навчання, що здійснюється в приміщенні
закладу освіти, та організовують швидку евакуацію дітей в укриття за раніше
відпрацьованим алгоритмом дій.
Головною умовою для очної форми навчання, навіть при наявності об-
лаштованого укриття, є згода батьків.
У залежності від безпекової ситуації в Україні, форма організації освітнього
процесу може змінюватися впродовж навчального року.
Під час воєнного стану в Україні, виникнення епідемічної ситуації,
введення протиепідемічних заходів та неможливості здобувачам освіти
відвідувати заклад, навчання учнів здійснюється з використанням технологій
дистанційного навчання згідно з Положенням про дистанційну форму
11
здобуття повної загальної середньої освіти, затвердженим наказом МОН

України від 08.09.2020 року №1115, відповідно до навчального плану та
розкладу.
Режим дня в закладі підпорядкований створенню оптимальних умов для
здійснення успішної освітньої діяльності. Розклад уроків складається з
урахуванням динаміки працездатності учнів протягом дня, тижня, семестру,
чергування видів діяльності і раціонального розподілу навчального
навантаження.
Закінчується навчальний рік проведенням державної підсумкової атестації
випускників початкової та базової школ.
12
Розділ ІІ
Вимоги до осіб, які можуть розпочати навчання за освітньою
програмою
Початкова освіта – це перший рівень повної загальної середньої освіти,
який відповідає першому рівню Національної рамки кваліфікацій.
Метою початкової освіти є всебічний розвиток дитини, її талантів,
здібностей, компетентностей та наскрізних умінь відповідно до вікових та
індивідуальних психофізіологічних особливостей і потреб, формування
цінностей та розвиток самостійності, творчості, допитливості, що забезпечують
її готовність до життя в демократичному й інформаційному суспільстві,
продовження навчання в основній школі.
Початкова освіта здобувається з шести років (відповіднодо Закону
України «Про освіту»). Діти, яким на 1 вересня поточного навчального року
виповнилося сім років, повинні розпочинати здобуття початкової освіти цього
ж навчального року. Діти, яким на 1 вересня поточного навчального року не
виповнилося шести років, можуть розпочинати здобуття початкової освіти
цього ж навчального року за бажанням батьків або осіб, які їх замінюють, якщо
їм виповниться шість років до 1 грудня поточного року.
Базова середня освіта здобувається після здобуття початкової освіти.
Діти, які здобули початкову освіту на 1 вересня поточного навчального року
повинні розпочати здобуття базової середньої освіти цього ж навчального року.
У разі відсутності результатів річного оцінювання з будь-яких предметів
за рівень початкової освіти учні повинні пройти відповідне оцінювання
упродовж першого семестру навчального року згідно Положення про
індивідуальну форму здобуття загальної середньої освіти, затвердженого
наказом МОН України 12 січня 2016 року № 8 (у редакції наказу МОН України
від 10 липня 2019 року № 955), зареєстрованого в Міністерстві юстиції України
03 лютого 2016 р. за № 184/28314.
Особи з особливими освітніми потребами можуть розпочинати здобуття
базової середньої освіти за інших умов (згідно з пунктом 5 ст. 12 Закону
України «Про освіту»).
Особи з особливими освітніми потребами можуть розпочинати здобуття
початкової, базової середньої освіти за інших умов, з іншого віку, а тривалість
здобуття ними початкової та базової середньої освіти може бути подовжена з
доповненням освітньої програми корекційно-розвитковим складником.
Інклюзивне навчання – це комплексний процес забезпечення рівного
доступу до якісної освіти дітям з особливими освітніми потребами шляхом
організації їх навчання у загальноосвітньому навчальному закладі на основі
застосування особистісно орієнтованих методів навчання, з урахуванням
індивідуальних особливостей навчально-пізнавальної діяльності таких дітей.
У закладі створені 2 класи з інклюзивним навчанням де навчаються 3 учні
з ООП, з метою реалізації права дітей з особливими освітніми потребами на
освіту за місцем проживання їх соціалізацію та інтеграцію в суспільстві
13
відповідно до:
 Законів України «Про освіту»;
 «Про повну загальну середню освіту»;
 постанови КМУ «Про затвердження Порядку організації інклюзивного
навчання у загальноосвітніх навчальних закладах» від 15.09.2021 №957;
 листів МОН України «Про організацію інклюзивного навчання у
загальноосвітніх навчальних закладах» від 18.05.2012 року № 1/9 – 384,
від 25.09.2012 року, № 1/9-675 «Щодо посадових обов’язків асистента
вчителя», від 15.06.2022 №1/6435-22 «Щодо забезпечення освіти осіб з
особливими освітніми потребами»;
 наказу МОН України від 08.06.2018 року № 609 «Пpo затвердження
Примірного положення про команду психолого-педагогічного супроводу
дитини з особливими освітніми потребами в закладі загальної середньої
та дошкільної освіти»;
 висновків ІРЦ Дніпровської міської ради про комплексну психолого-
педагогічну оцінку розвитку дитини;
 заяв батьків.
Освітній процес у класах з інклюзивним навчанням здійснюється
відповідно до типових навчальних планів загальноосвітніх навчальних закладів,
з урахуванням індивідуальних особливостей навчально-пізнавальної діяльності
дітей з ООП.
Індивідуальна програма розвитку розробляється командою супроводу
(відповідно до Положення про команду психолого-педагогічного супроводу
дитини з особливими освітніми потребами в закладі) із обов’язковим
залученням батьків, з метою визначення конкретних навчальних стратегій і
підходів до навчання дитини з особливими освітніми потребами. Вона містить
загальну інформацію про учня, рівень підтримки, відомості про особливості
розвитку учня (особливі освітні потреби, стан здоров’я, фізичний і мовленнєвий
розвиток, когнітивну, емоційно-вольову сферу, навчальну діяльність, наявний
рівень знань і вмінь учня, систему додаткових освітніх та соціальних потреб
учня, види психолого-педагогічної допомоги, що надається під час проведення
у позаурочний час корекційно-розвиткових занять, характеристику учня, види
необхідної адаптації та модифікації навчальних матеріалів та за потреби
індивідуальний навчальний план).
Протягом усього навчального року здійснюється психолого-педагогічний,
методичний супровід дітей з особливими освітніми потребами працівниками
психологічної служби (практичним психологом, соціальними педагогами)
закладу та педагогічними працівниками.
Практичний психолог закладу надає систематичну консультативну
допомогу педагогічним працівникам, які викладають в інклюзивних класах, у
створенні сприятливих умов адаптації, психологічно комфортного перебування
в учнівських колективах учнів з особливими освітніми потребами, вивчає стан
адаптації.
Особливістю освітнього процесу дітей з ООП є його корекційна
спрямованість. В індивідуальному навчальному плані передбачаються години
14
для проведення корекційно-розвиткових занять з урахуванням висновку про

комплексну психолого-педагогічну оцінку розвитку дитини, а саме:
− корекція розвитку;
− розвиток мовлення;
− соціально-побутове орієнтування;
− розвиток слухового сприйняття та формування вимови та інші.
Такі години не враховуються під час визначення гранично допустимого
тижневого навчального навантаження дітей з ООП.
Корекційно-розвиткові заняття проводяться відповідними вчителями -
дефектологом, логопедом та практичним психологом.
Особистісно орієнтоване спрямування освітнього процесу забезпечують
асистенти вчителя, які беруть участь у розробленні та виконанні
індивідуальних навчальних програм та планів, адаптують навчальні матеріали з
урахуванням індивідуальних особливостей навчально-пізнавальної діяльності
дітей з ООП.
Оцінювання навчальних досягнень дітей з ООП здійснюється згідно з
критеріями оцінювання навчальних досягнень учнів та обсягом матеріалу,
визначеним індивідуальною навчальною програмою.
Учні з ООП залучаються до позакласних і позашкільних заходів з
урахуванням їх інтересів, побажань, індивідуальних особливостей та стану їх
здоров’я.
Зарахування учнів до проєктного класу (науково-педагогічний проєкт
«Інтелект України») відбувається відповідно до чинного законодавства на
підставі заяв батьків або осіб, які їх замінюють. Згідно із Законом України «Про
освіту» початкова освіта в Проєкті розпочинається, як правило, із шести років.
Діти, яким на 1 вересня поточного навчального року виповнилося сім років,
можуть навчатися в проєктних класах цього ж навчального року. Діти, яким на
1 вересня поточного навчального року не виповнилося шести років, можуть
розпочинати здобуття початкової освіти цього ж навчального року за бажанням
батьків або осіб, які їх замінюють, якщо їм виповниться шість років до 1 грудня
поточного року. Особи з особливими освітніми потребами можуть розпочинати
здобуття початкової освіти в Проєкті з іншого віку (Закон України «Про
освіту», стаття 12). До здобуття другого (основного) циклу початкової освіти в
Проєкті допускаються переважно учні, які здобували початкову освіту на
першому (адаптаційно-ігровому) циклі у 1–2-х класах Проєкту.
15
Розділ ІІІ
Перелік варіантів типових навчальних планів та модельних навчальних
програм. Загальний обсяг навчального навантаження
Навчання здійснюється за освітніми програмами, затвердженими МОН

України, Інститутом модернізації змісту освіти та підручниками, що за
результатами конкурсного відбору отримали гриф «Рекомендовано для
використання в закладах загальної середньої освіти».
Початкова освіта передбачає поділ на два цикли – 1–2 класи і 3–4 класи,
що враховують вікові особливості розвитку та потреб дітей і дають можливість
забезпечити подолання розбіжностей у їхніх досягненнях, зумовлених
готовністю до здобуття освіти.
Програма початкової освіти окреслює підходи до організації єдиного
комплексу освітніх компонентів для досягнення учнями обов’язкових
результатів навчання, визначених Державним стандартом початкової освіти.
Програма визначає загальний обсяг навчального навантаження на тиждень,
забезпечує взаємозв’язки окремих предметів, їх інтеграцію та логічну
послідовність вивчення, які будуть подані в рамках навчальних планів:
- Для 1а, 2а, 3а ,4а класів - за Типовим навчальним планом 1-4 класів
закладів загальної середньої освіти, які працюють за науково–
педагогічним проектом «Інтелект України», згідно наказу МОН
України від 03.02.2021 № 140 « Про внесення змін до наказу
Міністерства освіти і науки України від 02 листопада 2016 року №
1319 та визнання такими, що втратили чинність, деяких наказів
Міністерства освіти і науки України» (додаток 2);
- Для 1б, 2б класів– за проєктом «Створення моделі адаптивного
інформаційно – освітнього середовища початкової школи»,
розробленим авторським колективом : Н. Морзе, О. Барної, О.
Мірошникової, А. Ляшенко, згідно наказу МОН №245 від 16.03.2022 р.
« Про реалізацію інноваційного освітнього проєкту за темою «
Створення моделі адаптивного інформаційно – освітнього середовища
початкової школи» на січень 2022 р. – грудень 2027 р.» (додаток 2).
- Для 3б, 3в , 4б класів - за типовою освітньою програмою,
розробленою під керівництвом Савченко О. Я., згідно наказу МОН
України від 12.08.2022 року № 743 « Про затвердження типових
освітніх та навчальних програм для 1-2 та 3-4 класів
закладів загальної середньої освіти та визнання
такими, що втратили чинність, деяких наказів
Міністерства освіти і науки України».
Освітня програма базової середньої освіти окреслює організацію закладом
єдиного комплексу освітніх компонентів для досягнення учнями обов’язкових
результатів навчання, визначених Державним стандартом базової та повної
загальної середньої освіти
Навчальний план дає цілісне уявлення про зміст і структуру другого рівня
освіти, встановлює погодинне співвідношення між окремими предметами за
16
роками навчання, визначає гранично допустиме тижневе навантаження учнів.

Навчальний план основної школи передбачає реалізацію освітніх галузей
Базового навчального плану Державного стандарту через окремі предмети. Він
охоплює інваріантну складову, сформовану на державному рівні та варіативну
складову.
Варіативна складова навчального плану визначена на основі побажань
учнів та їх батьків, з урахуванням особливості організації освітнього процесу та
індивідуальних освітніх потреб учнів та використовується на підсилення
предметів інваріантної складової, запровадження курсів за вибором, що
розширюють світоглядне спрямування:
Модельні навчальні програми для 5-6-х класів:
Освітня галузь Модельна навчальна програма

назва автор(и)
Мовно- Модельна навчальна програма
літературна «Українська мова. 5-6 класи» Голуб Н.Б.,
(українська для закладів загальної середньої освіти Горошкіна О.М.
мова, (Наказ МОН від12.07.2021р. № 795)
українська та Модельна навчальна програма «Українська Яценко Т.О.
зарубіжна література. 5-6 класи» Качак Т.Б.
літератури) для закладів загальної середньої освіти Кизилова В.В.
(Наказ МОН від12.07.2021р. № 795) Пахаренко В.І.
Модельна навчальна програма Ніколенко О.М.,
«Зарубіжна література. 5–6 класи» Ісаєва О.О.,
для закладів загальної середньої освіти Клименко Ж.В.,
(Наказ МОН від12.07.2021р. № 795) Мацевко-Бекерська
Л.В.,
Юлдашева Л.П.,
Рудніцька Н.П.,
Туряниця В.Г.,
Тіхоненко С.О.,
Вітко М.І.,
Джангобекова Т.А
Мовно- Модельна навчальна програма Редько В. Г.,
літературна «Іноземна мова. 5-9 класи» Шаленко О. П.,
(іншомовна для закладів загальної середньої освіти Сотникова С. І.,
освіта) (Наказ МОН від12.07.2021р. № 795) Коваленко О. Я.,
Коропецька І. Б.,
Якоб О. М.,
Самойлюкевич І. В.,
Добра О. М.,
Кіор Т. М.
Математична Модельна навчальна програма
Скворцова С.О.
«Математика. 5-6 класи»
Тарасенкова Н.А.
для закладів загальної середньої освіти
(Наказ МОН від12.07.2021р. № 795)
Природнича Модельна навчальна програма
«Пізнаємо природу. 5-6 класи (інтегрований
Коршевнюк Т.В.
курс)»
17
(Наказ МОН від12.07.2021р. № 795)

Модельна навчальна програма «Географія. 6-9 Запотоцький С.П.,
класи» для закладів загальної середньої освіти
Карпюк Г.І.,
Наказ Міністерства освіти і науки України від
Гладковський Р.В.,
12.07.2021 № 795 (у редакції наказу Довгань А.І.,
Міністерства освіти і науки України від Совенко В.В.,
11.04.2022 № 324) Даценко Л.М.,
Назаренко Т.Г.,
Гільберг Т.Г.,
Савчук І.Г.,
Нікитчук А.В.,
Яценко В.С.,
Довгань Г.Д.,
Грома В.Д.,
Горовий О.В.
Громадянська Модельна навчальна програма Бурлака О.В.,
та історична «Вступ до історії України та громадянської Власова Н.С.,
освіта освіти. 5 клас» Желіба О.В.,
для закладів загальної середньої освіти Майорський В.В.,
(Наказ МОН від12.07.2021р. № 795) Піскарьова І.О.,
Щупак І.Я.
Модельна навчальна програма Піскарьова І.О.,
«Історія України. Всесвітня історія. 6 клас» Бурлака О.В.,
для закладів загальної середньої освіти Майорський В.В.,
(Наказ МОН від12.07.2021р. № 795) Мелещенко Т.В.,
Щупак І.Я
Соціальна та Модельна навчальна програма
Воронцова Т.В.,
здоров’язбереж «Здоров’я, безпека та добробут. 5-6 класи
Пономаренко В.С.,
на (інтегрований курс)»
Лаврентьєва І.В.,
Хомич О.Л.
(Наказ МОН від12.07.2021р. № 795)
Модельна навчальна програма Араджионі М.А.,
«Культура добросусідства. 5-6 класи» Козорог О.Г.,
для закладів загальної середньої освіти Лебідь Н.К.,
(Наказ МОН від12.07.2021р. № 795) Потапова В.І.,
Унгурян І.К.
Етика і Модельна навчальна програма
предмети «Етика. 5-6 класи» Пометун О.І.,
морального для закладів загальної середньої освіти Ремех Т.О.,
спрямування (Наказ МОН від12.07.2021р. № 795) Кришмарел В.Ю.
Технологічна Модельна навчальна програма Кільдеров Д.Е.,

«Технології. 5-6 класи» Мачача Т.С.,
для закладів загальної середньої освіти Юрженко В.В.,
(Наказ МОН від12.07.2021р. № 795) Луп'як Д.М..
Інформатична Модельна навчальна програма Ривкінд Й.Я.,
«Інформатика. 5-6 класи» Лисенко Т.І.,
для закладів загальної середньої освіти Чернікова Л.А.,
(Наказ МОН від12.07.2021р. № 795) Шакотько В.В.
Мистецька Модельна навчальна програма Масол Л.М.
«Мистецтво. 5-6 класи» (інтегрований курс) Просіна О.В.
18
(Наказ МОН від12.07.2021р. № 795)

Фізична Модельна навчальна програма Педан О.С.,
культура «Фізична культура. 5-6 класи» Коломоєць Г. А. ,
для закладів загальної середньої освіти Боляк А. А.,
Ребрина А. А.,
(Наказ МОН від 10.08.2021р. № 898) Деревянко В. В.,
Стеценко В. Г.,
Остапенко О. І.,
Лакіза О. М.,
Косик В. М.
Міжгалузеві Модельна навчальна програма «SТEM. 5-6
Бутурліна О.В.,
інтегровані класи (міжгалузевий інтегрований курс)» для
Артєм’єва О.Є.
курси закладів загальної середньої освіти
- Для 5а, 7а, 8а, 9а класів за Типовим навчальним планом 5-9 класів
закладів загальної середньої освіти, які працюють за науково–
педагогічним проектом «Інтелект України», згідно наказу МОН
України від 03.02.2021 № 140 « Про внесення змін до наказу
Міністерства освіти і науки України від 02 листопада 2016 року №
1319 та визнання такими, що втратили чинність, деяких наказів
Міністерства освіти і науки України» (додаток 3);
- Для 5б, 6а, 6б класів - за типовою освітньою програмою для 5-9
класів закладів загальної середньої освіти затвердженою наказом
Міністерства освіти і науки України від 19.02.2021 № 235 (додаток 1,
українська мова навчання ).
- Для 7б, 8б, 9б класів - за типовою освітньою програмою закладів
загальної середньої освіти ІІ ступеня (базова середня освіта)
затвердженою наказом Міністерства освіти і науки України від
20.04.2018 № 405 (таблиця 1, українська мова навчання ).
Освітню програму укладено за освітніми галузями. Логічна послідовність
вивчення предметів розкривається у відповідних навчальних програмах.
Освітня галузь Предмети, через які реалізується

Початкова школа
Мови і літератури Українська мова (1А,2А,3А,4А класи),
Українська мова та літературне читання (1Б,2Б класи),
Українська мова. Читання (3Б,3В,4Б класи),
Англійська мова (1-4 класи)
Математика Математика (1-4 класи)
Мовно-літературна (літературна),
математична, природнича,
соціальна і
здоров’язбережувальна, Я пізнаю світ (1А,2А,3А,4А класи)
громадянська та історична,
технологічна, фізкультурна,
мистецька, інформатична,
Мовно-літературна, математична, Я і світ. Дидактичні ігри (1Б,2Б класи)
природнича, громадянська й
19
історична, cоціальна, технологічна

і мистецька, інформатична
Природнича соціальна і Довкілля і Я (ДіЯ) (1Б,2Б класи)
здоров’язбережувальна
громадянська та історична
Природнича, соціальна і
здоров'язбережувальна, Я досліджую світ (3Б,3В,4Б класи),
Мистецька Мистецтво (1А,2А,3А,4А класи), (1Б,2Б класи),

Музичне мистецтво (3Б,3В,4Б класи),
Образотворче мистецтво (3Б,3В,4Б класи),
Інформатична Інформатика (3А,4А класи),2Б, (3Б,3В,4Б класи),
Технологічна Дизайн і технології (1Б,2Б класи),
Трудове навчання. Дизайн і технології (3Б,3В,4Б
класи),
Фізкультурна Фізична культура (1-4 класи),
Основна школа
Мови і літератури Українська мова (5-9 кл.),
Українська література (5-9 кл.),
Англійська мова (5-9 кл.),
Зарубіжна література (5-9 кл.)
Суспільствознавс Україна і світ: вступ до історії та громадянської освіти
тво (5а кл.),
Інтегрований курс «Україна і світ: вступ до історії та
громадянської освіти» (5б кл),
Всесвітня історія. Історія України (6а, 6б),
Історія України (7б,8б,9б кл.),
Історія: Україна і світ (7а,8а,9а кл.),
Всесвітня історія (7б,8б,9б кл.),
Правознавство (9а кл),
Основи правознавства (9б кл.),
Навчаємось разом (5а,7а,8а,9а кл.)
Мистецтво Музичне мистецтво (7бкл.),
Інтегрований курс «Мистецтво» (5б,6а,6б)
Образотворче мистецтво (7бкл.),
Мистецтво (5а ,7а, 8а,8б,9б кл.)
Математика Математика (5-6 кл.),
Алгебра (7-9 кл.),
Геометрія (7-9 кл.)
Природознавство Пізнаємо природу. Моя планета Земля (5а кл.),
Пізнаємо природу. Твої фізичні відкриття ( 5а кл.) ,
Інтегрований курс «Пізнаємо природу» (5б,6а,6б кл),
Біологія (6-9 кл.),
Географія (6-9 кл.),
Фізика (7-9 кл.),
Хімія (7-9 кл.)
Технології Технологіїї (5а,5б, 6а,6б,7а,8а,9а кл.)
Трудове навчання (7б,8б,9бкл.),
Інформатика (5-9кл.)
Здоров’я і фізична культура. Основи здоров’я (6б,7б,8б,9бкл.),
Соціальна і Здоров’я,безпека та добробут (5б ,6а,6б кл)
20
здоров’язбережувальна Культура добросусідства (5б,6а клас)

Етика (6б клас)
Фізична культура (5-9 кл.)
Перелік навчальних програм

Інваріантна складова
№ Навчальний предмет Клас Навчальна програма

Початкова середня освіта (1-4 класи) НУШ
Інваріантний складник
1. Українська мова (навчання 1АБ Типова освітня програма для учнів
грамоти) і літературне читання 2АБ 1-2 класів закладів загальної
середньої освіти, розроблена під
керівництвом О.Я. Савченко
(затверджена наказом МОН
України від 12.08.2022 № 743)
2. Математика 1АБ Типова освітня програма для учнів
2АБ 1-2 класів закладів загальної
України від 12.08.2022 № 743)
3. Я досліджую світ 1АБ Типова освітня програма для учнів
України від 12.08.2022 № 743)
4. Дизайн і технології 1АБ Типова освітня програма для учнів
України від 12.08.2022 № 743)
5. Мистецтво 1АБ Типова освітня програма для учнів
України від 12.08.2022 № 743)
6. Фізична культура 1АБ Типова освітня програма для учнів
України від 12.08.2022 № 743)
7. Інформатика 2АБ Типова освітня програма для учнів
1-2 класів закладів загальної
України від 12.08.2022 № 743)
21
8. Українська мова і літературне 3БВ Типова освітня програма для учнів

читання 4Б 3-4 класів закладів загальної
України від 12.08.2022 № 743)
9. Математика 3БВ Типова освітня програма для учнів
4Б 3-4 класів закладів загальної
України від 12.08.2022 № 743)
10. Я досліджую світ 3БВ Типова освітня програма для учнів
України від 12.08.2022 № 743)
11. Дизайн і технології 3БВ Типова освітня програма для учнів
України від 12.08.2022 № 743)
12. Мистецтво 3БВ Типова освітня програма для учнів
України від 12.08.2022 № 743)
13. Фізична культура 3БВ Типова освітня програма для учнів
України від 12.08.2022 № 743)
14. Інформатика 3БВ Типова освітня програма для учнів
України від 12.08.2022 № 743)
Базова середня освіта (5-6 класи) НУШ

1. Українська мова 5Б Модельна навчальна програма
6А 6Б «Українська мова. 5-6 класи» для
закладів загальної середньої освіти
(авт. Голуб Н.Б.,Горошкіна О.М..).)
(рекомендовано МОН України,
наказ МОН України від 12.07.2021
№ 795)
2. Українська література 5Б Модельна навчальна програма
6А 6Б «Українська література. 5-6 класи»
22
для закладів загальної середньої

освіти (авт. Яценко Т.О., Качак
Т.Б., Кизилова В.В., Пахаренко
В.І. ) (рекомендовано МОН
України, наказ МОН України від
12.07.2021 № 795)
3. Зарубіжна література 5Б Модельна навчальна програма
6А 6Б «Зарубіжна література. 5-6 класи»
освіти (авт. Ніколенко О.М.,
Ісаєва О.О., Клименко Ж.В. та інші)
№ 795)
4. Англійська мова 5Б Модельна навчальна програма
6А 6Б «Друга іноземна мова. 5-9 класи»
освіти (авт. Редько В.Г.,
Шаленко О.П., Сотникова І.В. та
інші) (рекомендовано МОН
12.07.2021 № 795)
5. Математика 5Б Модельна навчальна програма
6А 6Б «Математика. 5-6 класи» для
№ 795) (автори С. Скворцова, Н.
Тарасенкова.)
6. Вступ до історії та 5Б Модельна навчальна програма
громадянської освіти «Вступ до історії та громадянської
освіти. 5 клас» для закладів
(авт. Бурлака О.В., Власова Н.С.,
Желіба О.В. та інші)
№ 795)
7. Історія України. Всесвітня Модельна навчальна програма
історія 6А 6Б «Історія України. Всесвітня історія
6 клас» для закладів загальної
середньої освіти
(авт. Піскарьова І.О., Бурлака О.В.,
Майорський Т.В., Щупак І.Я.)
№ 795)
23
8. Інтегрований курс «Пізнаємо 5Б Модельна навчальна програма

природу» 6А 6Б «Пізнаємо природу. 5-6 класи
(інтегрований курс)» для закладів
(авт. Коршевнюк Т.В.)
№ 795)
9. Географія Модельна навчальна програма
6А 6Б «Географія 6-9 класи» для закладів
(авт. Запотоцький С.П., Карпюк Г.І.
та інші) ((рекомендовано МОН
12.07.2021 № 795 у редакції наказу
МОН України від 11.04.2022
№ 324)
10. Інформатика 5Б Модельна навчальна програма
6А 6Б «Інформатика. 5-6 класи» для
(авт. Ривкінд Й.Я., Лисенко Т.І.,
Чернікова Л.А., Шакотько В.В.)
№ 795)
11. Інтегрований курс «Здоров᾽я, 5Б Модельна навчальна програма
безпека та добробут» 6А 6Б «Здоров᾽я, безпека та добробут. 5-6
класи (інтегрований курс)» для
№ 795)
(авт. Воронцова Т.В., Пономаренко
В.С., Лаврентьєва І.В., Хомич О.Л.)
12. Культура добросусідства 5Б Модельна навчальна програма
6А 6Б «Культура добросусідства. 5-6
класи»для закладів загальної
середньої освіти
(Наказ МОН від12.07.2021р. № 795)
(авт. Араджионі М.А.,Козорог О.Г.,
Лебідь Н.К.,Потапова В.І.,
Унгурян І.К.)
13. Інтегрований курс 5Б Модельна навчальна програма
«Мистецтво» 6А 6Б «Мистецтво. 5-6 класи
(інтегрований курс)» для закладів
(авт. Масол Л.М., Просіна О.В.)
№ 795)
14. Фізична культура 5Б Модельна навчальна програма
6А 6Б «Фізична культура. 5-6 класи» для
24
(автори: Педан О.С., Коломоєць Г.

А. , Боляк А. А., Ребрина А. А.,
Деревянко В. В., Стеценко В. Г.,
Остапенко О. І., Лакіза О. М., Косик
В. М. та інші) (рекомендовано МОН
17.08.2022 року № 752)
15. Етика 5Б Модельна навчальна програма

6А 6Б «Етика. 5-6 класи» для закладів
(авт. Пометун О.І., Ремех Т.О.,
Кришмарел В.Ю.) (рекомендовано
МОН України, наказ МОН України
від 12.07.2021 № 795)
16. Технології 5Б Модельна навчальна програма
6А 6Б «Технології. 5-6 класи» для закладів
(авт. Кільдеров Д.Е.,
Мачача Т.С.,
Юрженко В.В.,
Луп'як Д.М.. ) (рекомендовано
МОН України, наказ МОН України
від 12.07.2021 № 795)
Базова середня освіта (7-9 класи)

1. Українська мова 7Б Програми для загальноосвітніх
8Б навчальних закладів «Українська
9Б мова. 5-9 класи» (наказ МОН від
07.06.2017 № 804)
2. Українська література 7Б Програми для загальноосвітніх
8Б навчальних закладів. Українська
9Б література. 5-9 класи» (наказ МОН
від 07.06.2017 № 804)
3. Англійська мова 7Б Навчальні програми з іноземних
8Б мов для загальноосвітніх
9Б навчальних закладів і
спеціалізованих шкіл із
поглибленим вивченням іноземних
мов. 5-9 класи (наказ МОН від
07.06.2017 № 804)
4. Зарубіжна література 7Б Навчальна програма для
8Б загальноосвітніх навчальних
9Б закладів «Зарубіжна література. 5-9
класи (колектив авторів, керівник
колективу Ніколенко О.М.) (наказ
МОН від 03.08.2022 № 698)
5. Історія України 7Б Навчальна програма для
9Б закладів. Історія України. Всесвітня
історія. 5-9 класи» (наказ МОН від
03.08.2022 № 698)
25
6. Всесвітня історія 7Б Навчальна програма для

9Б закладів. Історія України. Всесвітня
історія. 5-9 класи» (наказ МОН від
03.08.2022 № 698)
7. Правознавство 9А Навчальна програма з основ
9Б правознавства для 9 класу
загальноосвітніх навчальних
закладів (авт. Ремех Т.О. та інші)
(наказ МОН від 03.08.2022 № 698)
8. Мистецтво 7Б Навчальна програма для
9Б закладів «Мистецтво. 5-9 класи»
(наказ МОН від 07.06.2017 № 804)
9. Алгебра 7Б Математика. 5-9 класи. Навчальна
8Б програма для загальноосвітніх
9Б навчальних закладів «Математика.
5-9 класи» (наказ МОН від
07.06.2017 № 804)
10. Геометрія 7Б Математика. 5-9 класи. Навчальна
9Б навчальних закладів «Математика.
5-9 класи» (наказ МОН від
07.06.2017 № 804)
11. Біологія 7Б Навчальна програма для
9Б закладів «Біологія. 6-9 класи»
(наказ МОН від 07.06.2017 № 804)
12. Географія 7Б Географія. 6-9 класи. Навчальна
9Б навчальних закладів «Географія»
(наказ МОН від 03.08.2022 № 698)
13. Фізика 7Б Фізика. 7-9 класи. Навчальна
9Б навчальних закладів (наказ МОН
від 07.06.2017 № 804)
14. Хімія 7Б Програма для загальноосвітніх
8Б навчальних закладів «Хімія. 7-9
9Б класи (наказ МОН від 07.06.2017
№ 804)
15. Інформатика 7Б Навчальна програма для
9Б закладів «Інформатика. 5-9 класи»
(колектив авторів) (наказ МОН від
07.06.2017 № 804)
16. Трудове навчання 7Б Трудове навчання. 5-9 класи.
8Б Програма для загальноосвітніх
9Б навчальних закладів (наказ МОН
від 07.06.2017 № 804)
17. Основи здоров’я 7Б Навчальна програма для
9Б закладів «Основи здоров’я. 5-9
класи» (колектив авторів) (наказ
26
МОН від 03.08.2022 № 698)

18. Фізична культура 7Б Навчальна програма для
9Б закладів «Фізична культура. 5-9
класи (колектив авторів) (наказ
МОН від 03.08.2022 № 698)
Найменування навчальних програм Ким затверджено

навчальних дисциплін
Початкова школа. Міністерство освіти і науки
Типова освітня програма для 1-2-х класів України наказ
(автор Савченко О.Я.) від 12.08.2022 №743-22
Початкова школа. Міністерство освіти і науки

Типова освітня програма для 3,4-х класів України наказ
(автор Савченко О.Я.) від 12.08.2022 №743-22
Початкова школа.
Освітня програма початкової школи на,уково-
педагогічного проекту «Інтелект України .
Лист Міністерства освіти і науки
Цикл І, адаптаційно-ігровий (1–2 класи)
України від 07.04.2021 № 1/9-
Цикл ІІ, основний (3‒4 класи)
188
(авторський колектив -Гавриш І.В., Єресько О.В.,
О.Ф., Доценко С.О., Семихат Н.В., Калиновська
Г.А.)
Хореографія.
Хореографія. Програми курсів за вибором ЗНЗ. Лист ІМЗО від 02.07.19
Типових навчальних планів. 1-4 класи. Автор №22.1/12-Г-528
А.П. Тараканова
Навчальна програма з української мови для
учнів 5–9-х класів,
що працюють за науково-педагогічним проєктом Наказ МОН України від
«Інтелект України», 03.02.2021 № 140
(авторський колектив Гавриш І. В., Семихат Н. В.,
Дроф’як С. М., Новожилова Н. М.)
Українська література. 5–9 класи.
Експериментальна навчальна програма
для закладів загальної середньої освіти, Наказ МОН України від
що працюють за науково- 03.02.2021 № 140
педагогічним проєктом «Інтелект
України»
Зарубіжна література.
Експериментальна навчальна програма
для закладів загальної середньої освіти, Наказ МОН України від
що працюють за науково- 03.02.2021 № 140
педагогічним проєктом
«Інтелект України».5-9 класи.
Англійська мова. Міністерство освіти і науки
Навчальні програми з іноземних мов для України наказ №826 від
загально-освітніх навчальних закладів і 14.07.2016
27
спеціалізованих шкіл із поглибленим вивченням

іноземних мов 1-4 класи.
Англійська мова.
Навчальні програми з іноземних мов для Міністерство освіти і науки
загально-освітніх навчальних закладів і України наказ №804 від
спеціалізованих шкіл із поглибленим вивченням 07.06.2017
іноземних мов 5-9 класи.
Математика
Рекомендовано Міністерством
Навчальна програма для закладів загальної
освіти і науки України
середньої освіти,
(лист No 1/11-11050 від
які працюють за науково-педагогічним
13.12.2019)
проєктом «Інтелект України»,5–9 класи
Вступ до історії (пропедевтичний курс)5-6 кл.
Експериментальна навчальна програма для
Наказ МОН від 07.06.2017 №
загальноосвітніх навчальних закладів, які
804, зі змінами, унесеними
працюють за науково-педагогічним проектом
відповідно до наказу МОН №
«Інтелект України», (авторський колективГавриш
236 від 21.02.2019 року.
І.В., Аркуша О. Г., БоарьМ. С., Мудрий М.
М.,Пастушенко Р. Я., Хлипавка Л. М.)
Історія: Україна і світ .7-9 кл. Експериментальна
навчальна програма для загальноосвітніх
навчальних закладів, які працюють за науково-
Наказ МОН України від
педагогічним проектом «Інтелект України»,
03.02.2021 № 140
(авторський колектив Гавриш І. В.,Аркуша О.Г.,
Боарь М. С.,Мудрий М. М., Пастушенко Р. Я.,
Хлипавка Л. М., )
Географія.Навчальна програма з географії для
учнів 6–9 класів, які працюють
за науково-педагогічним проектом «Інтелект Наказ МОН України від
України», 03.02.2021 № 140
(авторський колектив Гавриш І. В., Гога С. С.,
Грінченко О. І., Садкіна В. І., Цацко О. П.)
Природознавство. 5-6 кл. Експериментальна
навчальна програма для загальноосвітніх
навчальних закладів, які працюють за науково- Наказ МОН України від
педагогічним проектом «Інтелект України», 03.02.2021 № 140
(авторський колектив Гавриш І. В., Єресько О. В.,
Калиновська Г. О., Грінченко О. І., Сухов Р. В.)
Біологія. Міністерство освіти і науки
Біологія. 6-9 класи. Навчальна програма для України наказ №804 від
загальноосвітніх навчальних закладів. 07.06.2017
Фізика. Міністерство освіти і науки
Фізика. 7-9 класи. Програма для України наказ №804 від
загальноосвітніх навчальних закладів. 07.06.2017
Хімія. Міністерство освіти і науки
Хімія. 7-9 класи. Програма для загальноосвітніх України наказ №804 від
навчальних закладів. 07.06.2017
Хімія. Експериментальна навчальна програма з
хімії для учнів 7–9 класів, які працюють
за науково-педагогічним проектом «Інтелект Наказ МОН України від
України», 03.02.2021 № 140
(авторський колектив Гавриш І. В., Макєєв С. Ю.,
Зубова Т. М.)
28
Навчальна програма інтегрованого курсу

«Навчаємося разом» для учнів 5–9-х класів, що
працюють за науково-педагогічним проєктом Наказ МОН України від
«Інтелект України», (авторський колектив Гавриш 03.02.2021 № 140
І. В., Щербакова О. О., Холтобіна О. У.,
ЩербаковО. Ф.)
Експериментальну навчальну програму
«Технології» для учнів 5–6-х класів закладів
Наказ МОН України від
загальної середньої освіти, що працюють за
03.02.2021 № 140
науково педагогічним проєктом «Інтелект
України»
Варіативна складова
Найменування навчальних програм Клас Ким затверджено
навчальних дисциплін
Курс за вибором «Цифрова та медіаграмотність» (35 3б Лист ІМЗО від
год) 29.03.2018 №221
/12-Г-184
Курс «Еврика» (17 год) 5а, Наказ МОН
7а,8а, України від
03.02.2021 № 140
STEM 5б, Наказ
6а,6б Міністерства
освіти і науки
України від
29.09.2021 № 1031
Курс за вибором Українознавство (35 год) 7б лист МОН України
від 10.08.2020
№ 1/11-5310
Курс за вибором «Основи медіаграмотності» (35 8б, Лист №1/11-9777
год) 9б від 27.09.2017 р
Курс за вибором «Фінансова грамотність» 8б, (наказ
9б Міністерства
12.07.2021 № 795)
(у редакції наказу
Міністерства
09.02.2022 № 143)
Освітня програма окреслює підходи до організації єдиного комплексу

освітніх компонентів для досягнення учнями обов’язкових результатів
навчання, визначених Державними стандартами.
Програма визначає загальний обсяг навчального навантаження на
тиждень, забезпечує взаємозв’язки окремих предметів, курсів за вибором, їх
інтеграцію та логічну послідовність вивчення, які будуть подані в рамках
навчальних планів.
Загальний обсяг навчального навантаження для учнів 1-4-х класів складає
3495 годин/навчальний рік: для учнів 1 класів – 805 годин/навчальний рік, для
29
2-х класів – 875 годин/навчальний рік, для 3-х класів – 910 годин/навчальний
рік, для 4-х класів – 910 годин/навчальний рік. Загальний обсяг навчального
навантаження для учнів 5-9-х класів закладів загальної середньої освіти складає
5880 годин/навчальний рік: для 5-х класів – 1085 годин/навчальний рік, для 6-х
класів – 1155 годин/навчальний рік, для 7-х класів – 1172,5 годин/навчальний
рік, для 8-х класів – 1207,5 годин/навчальний рік, для 9-х класів – 1260
годин/навчальний рік.
Детальний розподіл навчального навантаження на тиждень окреслено у
робочих навчальних планах школи (додатки 3,4,5,6,7,8,9).
Навчальний план дає цілісне уявлення про зміст і структуру кожного
рівня освіти, встановлює погодинне співвідношення між окремими предметами
за роками навчання, визначає гранично допустиме тижневе навантаження
здобувачів освіти встановлене відповідно до вимог Закону України «Про повну
загальну середню освіту», з урахуванням вимог Санітарного регламенту для
закладів загальної середньої освіти, затвердженого наказом Міністерства
охорони здоров’я України від 25.09.2020 року № 2205 та охоплює інваріантну
та варіативну складові.
Інваріантна складова забезпечує реалізацію змісту освіти на рівні
стандарту та, залежно від обраного профілю навчання, розрахована на
формування у кожного учня ключових компетентностей; варіативна складова
поділена на блоки: поглиблене вивчення предметів, додатковий час на
предмети інваріантної складової, курси за вибором та індивідуально-групові
заняття.
Розподіл годин між окремими курсами здійснюється за відповідними
навчальними програмами, затвердженими Міністерством освіти і науки
України.
У 20223/2024 навчальному році у зв’язку з продовженням упровадження
в практику діяльності Дніпровської гімназії № 74 ДМР всеукраїнського
науково-педагогічного проєкту «Інтелект України» та відповідно до
Державного стандарту початкової освіти, затвердженого постановою Кабінету
Міністрів України від 21.02.2018 № 87 (у редакції постанови Кабінету Міністрів
України від 30.09.2020 № 898), у 1–4-х класах початкової школи використано
надану Державним стандартом можливість здійснення повної або часткової
інтеграції різних освітніх галузей.
З огляду на цілі та завдання дослідно-експериментальної роботи,
що здійснюється на всеукраїнському рівні в межах Проєкту, до інваріантного
складника змісту початкової освіти в 1–4-х проєктних класах уведено
інтегрований курс «Я пізнаю світ».
Мовно-літературна освітня галузь у 1-А, 2-А, 3-А та 4-А класах
реалізується через навчальний предмет «Українська мова»
(по 6 годин на тиждень) та інтегрований курс «Я пізнаю світ» (по 1 годині
на тиждень); у 1-Б,2-Б — через навчальний предмет «Українська мова та
літературне читання » (5 годин на тиждень) та інтегрований курс «Я і світ» (1
година на тиждень);у 3-В, 3-Б та 4-Б класах — через навчальний предмет
«Українська мова. Літературне читання» (по 7 годин на тиждень).
30
Іншомовна освіта як органічна складова мовно-літературної освітньої

галузі представлена предметом «Іноземна мова (англійська)». У 1-б класі –2
години на тиждень. У 1-а (2 години на тиждень за інваріантною складовою та 1
година на тиждень з варіативної складової), 2-х, 3-х та 4-х класах іншомовна
освітня галузь реалізується через навчальний предмет «Іноземна мова
(англійська)» (по 3 години на тиждень).
Мета і завдання математичної освітньої галузі реалізуються через
навчальний предмет «Математика» у 1-А, 2-А, 3-А, 4-А класах (3 години
на тиждень) та інтегрований курс «Я пізнаю світ» (1 година на тиждень); у
1-Б та 2-Б (4 години на тиждень) та інтегрований курс «Я і світ» (1 година на
тиждень); у 3-Б,3-В та 4-Б класах через навчальний предмет «Математика»
(по 5 годин на тиждень).
Мета і завдання мистецької освітньої галузі реалізується через
інтегрований курс «Мистецтво» в 1-А, 2-А, 3-А, 4-А класах (по 1 годині
на тиждень) та інтегрований курс «Я пізнаю світ»
(по 1 годині на тиждень); у 1-Б, 2-Б через інтегрований курс «Мистецтво»
( 1 година на тиждень) та інтегрований курс «Я і світ»
(1 година на тиждень); 3-В,3-Б, 4-Б класах — через навчальний предмет
«Музичне мистецтво» (по 1 годині на тиждень), «Образотворче мистецтво» (по
1 годині на тиждень).
Фізкультурна освітня галузь реалізується через навчальний предмет
«Фізична культура» у 1-А, 2-А , 3-А та 4-А класах (по 2 години на тиждень)
та інтегрований курс «Я пізнаю світ» (по 1 годині на тиждень); у 1-Б,
2-Б, 3-В, 3-Б та 4-Б класах — через навчальний предмет «Фізична культура»
(по 3 години на тиждень). Уведення до інтегрованого курсу «Я пізнаю світ»
однієї години фізкультурної освітньої галузі в 1-А, 2-А, 3-А та 4-А
класах не лише забезпечує належний рівень рухової активності здобувачів
освіти, а й дає можливість інтегровано реалізувати здоров’язбережувальну мету
освіти завдяки систематичному виконанню різноманітних вправ для
психологічного розвантаження, зняття перевтоми, а також для профілактики
найпоширеніших відхилень у здоров’ї молодших учнів, зокрема порушення
зору, постави тощо.
Мета і завдання громадянської й історичної, інформатичної,
природничої, соціальної і здоров’язбережувальної, технологічної освітніх
галузей реалізуються в 1-А ( 1 година на тиждень), в 2-А, 3-А та 4-А класах
через інтегрований курс «Я пізнаю світ» (по 5 години на тиждень), а також під
час вивчення всіх інших навчальних предметів, що викладаються за
навчальними програмами та навчально-методичними комплектами до них,
розробленими авторським колективом Проєкту. Водночас у 3-4-х класах мета й
завдання Інформатичної освітньої галузі реалізуються також у процесі вивчення
навчального предмета «Інформатика» (1 година на тиждень); у 3-В, 3-Б, 4-Б
класах. Технологічна освітня галузь реалізуються через навчальний предмет
«Трудове навчання. Дизайн і технології» 1 година на тиждень; у 1-Б, 2-Б класі
— Дизайн і технології» 1 година на тиждень.
В 5-Б, 6-А та 6-Б класах Мовно-літературна галузь буде реалізована
через навчальні предмети «Українська мова»
31
(по 4 години на тиждень), «Українська література» (по 2 години на тиждень);

«Зарубіжна література» (по 1,5 години на тиждень та по 0,5 годин з варіативної
складової); «Іноземна мова англійська)» (по 3,5 години на тиждень). Освітня
галузь Математична реалізується через навчальний предмет ( «Математика» у
(по 5 годин на тиждень). Природнича освітня галузь реалізується через
навчальний предмет Інтегрований курс “Пізнаємо природу” 5-Б, 6-А та 6-Б
класах (по 2 години на тиждень). та «Географія» в 6-А та 6-Б класах (по 2
години на тиждень). Соціальна і здоров’язбережувальна освітня галузь
реалізується через такі навчальні предмети: Інтегрований курс “Здоров'я,
безпека та добробут” (по 1 годині на тиждень); «Культура добросусідства» у 5-
А та 6-А класах та «Етика» у 5-Б класі (по 0,5 годин на тиждень та по 0,5 годин
з варіативної складової). Громадянська та історична освітня галузь
реалізується через навчальний предмет Інтегрований курс “Україна і світ: вступ
до історії та громадянської освіти” в 5-Б класі ( 1 година на тиждень) та «Історія
України. Всесвітня історія» в 6-А та 6-Б класах (по 2 години на тиждень).
Інформатична освітня галузь реалізується через навчальний предмет
«Інформатика» (по 1,5 години на тиждень). Технологічна освітня галузь,
реалізуються через навчальний предмет «Технології» 2 години на тиждень.
Мета і завдання мистецької освітньої галузі реалізується через інтегрований
курс «Мистецтво» (по 2 години на тиждень). Фізкультурна освітня галузь
реалізується через навчальний предмет «Фізична культура» у 5-А, 6-А , 6-Б
класах (по 3 години на тиждень).
У 2023/2024 навчальному році 7–9 класи працюватимуть за Державним
стандартом базової загальної середньої освіти, затвердженим постановою
Кабінету Міністрів України від 23.11.2011 № 1392 (у редакції постанови
Кабінету Міністрів України від 01.09.2020).
Освітня галузь «Мови і література» реалізується через навчальні
предмети «Українська мова» в 5-А проєктному класі
(4 години на тиждень), у 7-А, 8-А та 9-А проєктних класах
(по 3 години на тиждень), у 7-Б (2,5 години на тиждень), у 8-Б та 9-Б класах (по
2 години на тиждень); «Українська література» у 5-А (2 години на тиждень), 7-
А, 8-А та 9-А проєктних класах (по 1,5 години на тиждень), у 7-Б, 8-Б та 9-Б
класах (по 2 години на тиждень); «Зарубіжна література» 7-А, 8-А та 9-А
проєктних класах (по 1,5 години на тиждень), у 7-Б,8-Б,9-Б класах (по 2 години
на тиждень); «Іноземна мова (англійська)» у 7-А, 8-А та 9-А класах (по 5 годин
на тиждень), у 7-Б, 8-Б та 9-Б класах (по 3 години на тиждень).
Освітня галузь «Математика» реалізується через навчальні предмети
«Алгебра» в 7-А, 8-А та 9-А класах (по 3,5 години на тиждень), у 7-Б, 8-Б та 9-
Б класах (по 2 години на тиждень) та «Геометрія» у 7-А, 8-А та 9-А класах (по
2,5 години на тиждень), у 7-Б, 8-Б та 9-Б класах (по 2 години на тиждень).
Освітня галузь «Природознавство» реалізується через навчальні предмети
«Природознавство», «Біологія», «Географія», «Фізика», «Хімія».
Предмет «Природознавство» в проєктних класах рівня базової середньої
освіти розподілено на два: «Пізнаємо природу. Моя планета Земля», який
є пропедевтичним для вивчення системних курсів біології і географії
в 6–9 класах, та «Пізнаємо природу. Твої фізичні відкриття», що
32
є пропедевтичним для курсів фізики, хімії і астрономії. У 7–9 класах —

навчальний предмет «Біологія» (по 2 години на тиждень); у 7–8 класах —
«Географія» (по 2 години на тиждень), у 9-х класах (по 1,5 години на тиждень).
У 7–8 класах викладається навчальний предмет «Фізика» (по 2 години на
тиждень), у 9-х класах (по 3 години на тиждень); у 7-А, 8-х, та 9-х класах —
навчальний предмет «Хімія» (по 2 години на тиждень), у 7-Б класі (1,5 години
на тиждень інваріантної та 0,5 години на тиждень виділено з годин варіативної
складової навчального плану).
Також за рахунок годин інваріантної складової введено інтегрований курс
«Навчаємося разом» (по 1 годині на тиждень у 7–9-х проєктних класах). У
межах курсу «Навчаємося разом» інтегрується матеріал навчальних предметів 7
«Основи здоров’я» (7–9 класи), «Підприємництво та фінансова грамотність»(9
клас), «Мистецтво» (9 клас).
Мета і завдання освітньої галузі «Мистецтво» реалізується через
інтегрований курс «Мистецтво» у 7-А, 8-А, 8-Б, 9-Б класах (по 1 годині
на тиждень), у 9-А класі за рахунок інтегрованого курсу «Навчаємося разом».
Внесення до інтегрованого курсу «Навчаємося разом» годин освітньої галузі
«Мистецтво» у 9-А проєктному класі забезпечує належний рівень формування
у здобувачів освіти як предметної мистецької компетентності, так
і міжпредметної естетичної. Однією з ключових особливостей Проєкту
є ціннісне насичення кожного уроку. Реалізація такого принципу
спрямовується, зокрема, на формування культурної компетентності в учнів
проєктних класів. Дієвим засобом є хвилинки релаксації культуротворчої
спрямованості, які проводять на одному або декількох уроках кожного
предмета впродовж навчального дня.
Освітня галузь «Суспільствознавство» реалізується через навчальні
предмети «Історія: Україна і світ» у 7-А
(2 години), у 8-А та 9-А класах (по 3,5 години на тиждень); «Історія України» в
7-Б класі ( година на тиждень), у 8-Б та 9-Б класах (по 1,5 години на тиждень);
«Всесвітня історія» в 7-Б, 8-Б та 9-Б класах (по 1 годині
на тиждень); «Основи правознавства» в 9-Б класі (1 година на тиждень),
«Правознавство» в 9-Б (1 година на тиждень).
Освітня галузь «Технології» реалізується через навчальні предмети
«Інформатика» у 7-А,7-Б класах (по 1 годині на тиждень), у 8-А, 8-Б, 9-А ,9-Б
класах (по 2 години на тиждень), «Трудове навчання» в 7-Б, 8-Б та 9-Б класах
(по 1 годині на тиждень). З метою реалізації цілей і завдань Проєкту до річного
навчального плану в 7-А, 8-А та 9-А класах уведено інтегрований курс
«Технології», у 7-А класах (по 1годині на тиждень),у 8-А та 9-Акласах (по 0,5
години на тиждень).
Освітня галузь «Здоров’я і фізична культура» реалізується через
навчальні предмети «Фізична культура» у 7–9 класах (по 3 години на тиждень),
«Основи здоров’я» у 7-Б, 8-Б та 9-Б класах (по 1 годині на тиждень),
інтегрований курс «Навчаємося разом» в 7-А, 8-А та 9-А класах (по 1 годині на
тиждень).Уведення до інтегрованого курсу «Навчаємося разом» годин освітньої
галузі «Здоров’я і фізична культура» навчального предмета «Основи здоров’я»
у проєктних класах забезпечує належний рівень формування
33
у здобувачів освіти свідомого ставлення до свого життя і здоров’я, оволодіння

основами здорового способу життя,навичками безпечної для життя і здоров’я
поведінки, позитивного мислення та емоційного інтелекту, психологічної
установки на навчання як вирішального засобу розвитку особистості
та досягнення успіхів вусіх сферах діяльності, становлення учня як суб’єкта
життєдіяльності.
Збереження здоров’я дітей належить до головних завдань школи. Тому
формування навичок здорового способу життя та безпечної поведінки
здійснюється не лише в рамках предметів "Фізична культура" та "Основи
здоров'я". Частина навчального навантаження з фізичної культури в 1б, 2б, 3б,
3в, 4б класах (1 година на тиждень) буде використовуватися на вивчення
окремого навчального модуля «Хореографія», що забезпечує рухову активність
учнів.
Вивчення всіх інших предметів, що входять до річного навчального плану
рівнів початкової та базової середньої освіти, здійснюється за типовими
навчальними програмами.
Річний навчальний план Дніпровської гімназії № 74 ДМР містить
інваріантну складову, сформовану на державному рівні, та варіативну складову,
у якій передбачено вивчення курсу за вибором, а саме: у 5-А, 7-А та 8-А класах
з метою розвитку логіки та евристичного мислення здобувачів освіти за
рахунок годин варіативної складової річного навчального плану передбачено
вивчення учнями курсу «Еврика» (по 0,5 години на тиждень).
За рахунок годин варіативної складової (для 1–9-х класів) річного
навчального плану з метою підвищення рівня сформованості предметних
компетентностей здобувачів освіти збільшено кількість годин:
- у 1-А класі — «Іноземна мова (англійська)» (1 година на тиждень);
- у 1-Б , 2-Б класі — «Я і світ. Дидактичні ігри» (1 година
на тиждень);
- у 2-А класі – «Математика» (1година на тиждень);
- у 2-А , 3-А, 4-А класі — «Я пізнаю світ» (по 1 годині на тиждень);
- у 3-Б класі — «Цифрова медіаграмотність» (1 година на тиждень);
- у 3-В класі – «Українська мова. Літературне читання» (1 година на
тиждень);
- у 4-Б класі — «Я досліджую світ» (1 година на тиждень);
- у 5-А, 7-А, 8-А класі — «Еврика» (0,5 годин на тиждень).
За рахунок годин інваріантної складової річного навчального плану
у 2023/2024 навчальному році будуть викладатися інтегровані курси,
передбачені освітніми програмами: у 1-А класі— «Я пізнаю світ» (8 годин
на тиждень) та «Мистецтво» (2 години на тиждень, з яких
1 година в межах інтегрованого курсу «Я пізнаю світ»); у 1-Б , 2-Б класі— «Я і
світ. Дидактичні ігри» (по 4 години на тиждень) та « Дизайн і технології» (по 1
годині на тиждень), «Українська мова та літературне читання» (по 5 годин
на тиждень); у 2-А, 3-А, 4-А класах — «Я пізнаю світ» (по 9 годин на тиждень)
та «Мистецтво» (по 2 години на тиждень, з яких по 1 годині в межах
34
інтегрованого курсу «Я пізнаю світ»); у 3-Б,3-В, 4-Б класах — «Я досліджую

світ» (по 3 години на тиждень) та «Українська мова. Літературне читання» (по 7
годин на тиждень); у 3-Б, 3-В, 4-Б класах — «Трудове навчання. Дизайн і
технології» (по 1 годині на тиждень); у 5-А, 5-Б, 6-А, 6-Б, 7-А, 8-х класах —
«Мистецтво» (по1годині на тиждень); у 5-Б, 6-А, 6-Б класах— «Пізнаємо
природу» (по 2 години на тиждень), «Здоров’я, безпека, добробут»; у 5-Б
класах класі — «Україна і світ : вступ до історії та громадянської освіти» (по 1
годині на тиждень), у 6-А, 6-Б класі — «Всесвітня історія. ІсторіяУкраїни» (2
години на тиждень), у 7-А класі— «Історія: Україна і світ» ( 2 години на
тиждень), у 8-А та 9-А класах — «Історія: Україна
і світ» (по 2,5 години на тиждень).
Для уникнення перевантаження здобувачів освіти буде враховано їхнє
навчання в закладах освіти іншого типу (художніх, музичних, спортивних
школах тощо) з відповідних предметів (мистецтво, фізична культура таін.),
протокол засідання педагогічної ради КЗО «СЗШ № 74» ДМР від 31.08.2023 №
1.
Години предметів інваріантної та варіативної складових річного
навчального плану, що позначені дробовим числом (0,5; 1,5; 2,5; 3,5),
викладатимуться впродовж навчального року: ціла частина — щотижнево,
дробова (0,5 години) — по 1 годині через тиждень.
У відповідності до Пояснювальної записки до Типових навчальних планів
для основної школи загальноосвітніх навчальних закладів гранично допустиме
навантаження у 1 класах складає 23 години, у 2 класах - 25 годин, у 3-4 класах
- 26 годин, у 5-А класі - 31 годину, у 5-Б - 31годин, у 6-А класі - 34 години, у 6-
Б – 34 години, у 7-А класі - 35 годин, у 7-Б – 33,5 годин, в 8-А,9-А,9-Б класах –
36 годин, у 8-Б – 34,5 години, що не перевищує допустимої сумарної кількості
годин тижневого навантаження учнів, встановленої Санітарним регламентом
для закладів загальної середньої освіти, затвердженими наказом МОЗ України
від 25.09.2020 року № 2205.
Години фізичної культури не враховані при визначенні гранично
допустимого навантаження.
При очній формі навчання згідно з листом МОН України від 02.04.2018
№1/9-190 «Щодо скороченої тривалості уроку для учнів початкової школи»
різниця в часі навчальних годин 1-4-х класів компенсується збільшенням
тривалості перерв між уроками. Додатковий облік і компенсація навчального
часу в початковій школі у 2023/2024 навчальному році не проводиться.
При проведенні уроків з використанням технологій дистанційного
навчання у 1-4 класів різниця в часі навчальних годин компенсується
проведенням ранкових зустрічей, індивідуальних та групових консультацій зі
здобувачами освіти з предметів.
Навчальні екскурсії у 1-8 -х класах організовуються з тих предметів, з
яких вони передбачені навчальними програмами офлайн або онлайн та
обліковуються у класних журналах на сторінках, відведених на предмети.
Обсяг домашніх завдань визначається згідно з Санітарним регламентом
для закладів загальної середньої освіти (затвердженим наказом МОЗ від
25.09.2020 р. № 2205 зареєстрованим в Міністерстві юстиції України
35
10 листопада 2020 р. за № 1111/35394 «Про затвердження Санітарного

регламенту для закладів загальної середньої освіти»).
Навчальні плани школи спрямовані на задоволення освітніх запитів і
потреб учнів та їх батьків. При складанні навчального плану враховано
реальний стан навчально-методичного та кадрового забезпечення освітнього
процесу в закладі.
Такі структура та зміст навчального плану спрямовують організацію
освітнього процесу в закладі на розкриття та розвиток творчих здібностей
учнів, створюють умови для майбутнього професійного самовизначення та
самореалізації, а також формуванню та реалізації життєвих планів учнів.
36
Розділ ІV
Опис очікуваних результатів навчання за освітніми галузями
Відповідно до мети та загальних цілей, окреслених у Державному

стандарті, визначено завдання, які має реалізувати вчитель у рамках кожної
освітньої галузі. Результати навчання повинні робити внесок у формування
ключових компетентностей учнів початкових класів:
1) вільне володіння державною мовою, що передбачає уміння усно і
письмово висловлювати свої думки, почуття, чітко та аргументовано
пояснювати факти, а також любов до читання, відчуття краси слова,
усвідомлення ролі мови для ефективного спілкування та культурного
самовираження, готовність вживати українську мову як рідну в різних
життєвих ситуаціях;
2) здатність спілкуватися рідною (у разі відмінності від державної) та
іноземними мовами, що передбачає активне використання рідної мови в
різних комунікативних ситуаціях, зокрема в побуті, освітньому процесі,
культурному житті громади, можливість розуміти прості висловлювання
іноземною мовою, спілкуватися нею у відповідних ситуаціях, оволодіння
навичками міжкультурного спілкування;
3) математична компетентність, що передбачає виявлення простих
математичних залежностей в навколишньому світі, моделювання процесів
та ситуацій із застосуванням математичних відношень та вимірювань,
усвідомлення ролі математичних знань та вмінь в особистому і
суспільному житті людини;
4) компетентності у галузі природничих наук, техніки і технологій, що
передбачають формування допитливості, прагнення шукати і пропонувати
нові ідеї, самостійно чи в групі спостерігати та досліджувати,
формулювати припущення і робити висновки на основі проведених
дослідів, пізнавати себе і навколишній світ шляхом спостереження та
дослідження;
5) інноваційність, що передбачає відкритість до нових ідей, ініціювання
змін у близькому середовищі (клас, школа, громада тощо), формування
знань, умінь, ставлень, що є основою компетентнісного підходу,
забезпечують подальшу здатність успішно навчатися, провадити
професійну діяльність, відчувати себе частиною спільноти і брати участь у
справах громади;
6) екологічна компетентність, що передбачає усвідомлення основи
екологічного природокористування, дотримання правил природоохоронної
поведінки, ощадного використання природних ресурсів, розуміючи
важливість збереження природи для сталого розвитку суспільства;
7) інформаційно-комунікаційна компетентність, що передбачає
опанування основою цифрової грамотності для розвитку і спілкування,
здатність безпечного та етичного використання засобів інформаційно-
комунікаційної компетентності у навчанні та інших життєвих ситуаціях;
37
8) навчання впродовж життя, що передбачає опанування уміннями і

навичками, необхідними для подальшого навчання, організацію власного
навчального середовища, отримання нової інформації з метою
застосування її для оцінювання навчальних потреб, визначення власних
навчальних цілей та способів їх досягнення, навчання працювати
самостійно і в групі;
9) громадянські та соціальні компетентності, пов’язані з ідеями демократії,
справедливості, рівності, прав людини, добробуту та здорового способу
життя, усвідомленням рівних прав і можливостей, що передбачають
співпрацю з іншими особами для досягнення спільної мети, активність в
житті класу і школи, повагу до прав інших осіб, уміння діяти в
конфліктних ситуаціях, пов’язаних з різними проявами дискримінації,
цінувати культурне розмаїття різних народів та ідентифікацію себе як
громадянина України, дбайливе ставлення до власного здоров’я і
збереження здоров’я інших людей, дотримання здорового способу життя;
10) культурна компетентність, що передбачає залучення до різних видів
мистецької творчості (образотворче, музичне та інші види мистецтв)
шляхом розкриття і розвитку природних здібностей, творчого вираження
особистості;
11) підприємливість та фінансова грамотність, що передбачають
ініціативність, готовність брати відповідальність за власні рішення, вміння
організовувати свою діяльність для досягнення цілей, усвідомлення
етичних цінностей ефективної співпраці, готовність до втілення в життя
ініційованих ідей, прийняття власних рішень.
Спільними для всіх ключових компетентностей є такі вміння: читання з
розумінням, уміння висловлювати власну думку усно і письмово, критичне та
системне мислення, творчість, ініціативність, здатність логічно обґрунтовувати
позицію, вміння конструктивно керувати емоціями, оцінювати ризики,
приймати рішення, розв'язувати проблеми, співпрацювати з іншими особами.
Результати навчання в 5-9 класах повинні робити внесок у формування таких
ключових компетентностей учнів:
№ Ключові
з/п Компоненти
компетентності
1 Спілкування Уміння: ставити запитання і розпізнавати проблему;
державною (і міркувати, робити висновки на основі інформації,
рідною — у разі поданої в різних формах (у текстовій формі,
відмінності) таблицях, діаграмах, на графіках); розуміти,
мовами пояснювати і перетворювати тексти задач (усно і
письмово), грамотно висловлюватися рідною мовою;
доречно та коректно вживати в мовленні
термінологію з окремих предметів, чітко, лаконічно
та зрозуміло формулювати думку, аргументувати,
доводити правильність тверджень; уникнення
38
невнормованих іншомовних запозичень у

спілкуванні на тематику окремого предмета;
поповнювати свій словниковий запас.
Ставлення: розуміння важливості чітких та
лаконічних формулювань.
Навчальні ресурси: означення понять,
формулювання властивостей, доведення правил,
теорем
2 Спілкування Уміння: здійснювати спілкування в межах сфер, тем
іноземними і ситуацій, визначених чинною навчальною
мовами програмою; розуміти на слух зміст автентичних
текстів; читати і розуміти автентичні тексти різних
жанрів і видів із різним рівнем розуміння змісту;
здійснювати спілкування у письмовій формі
відповідно до поставлених завдань; використовувати
у разі потреби невербальні засоби спілкування за
умови дефіциту наявних мовних засобів; ефективно
взаємодіяти з іншими усно, письмово та за
допомогою засобів електронного спілкування.
Ставлення:критично оцінювати інформацію та
використовувати її для різних потреб; висловлювати
свої думки, почуття та ставлення; адекватно
використовувати досвід, набутий у вивченні рідної
мови та інших навчальних предметів, розглядаючи
його як засіб усвідомленого оволодіння іноземною
мовою; обирати й застосовувати доцільні
комунікативні стратегії відповідно до різних потреб;
ефективно користуватися навчальними стратегіями
для самостійного вивчення іноземних мов.
Навчальні ресурси: підручники, словники, довідкова
література, мультимедійні засоби, адаптовані
іншомовні тексти.
3 Математична Уміння: оперувати текстовою та числовою
компетентність інформацією; встановлювати відношення між
реальними об’єктами навколишньої дійсності
(природними, культурними, технічними тощо);
розв’язувати задачі, зокрема практичного змісту;
будувати і досліджувати найпростіші математичні
моделі реальних об'єктів, процесів і явищ,
інтерпретувати та оцінювати результати;
прогнозувати в контексті навчальних та практичних
задач; використовувати математичні методи у
життєвих ситуаціях.
Ставлення: усвідомлення значення математики для
39
повноцінного життя в сучасному суспільстві,

розвитку технологічного, економічного й оборонного
потенціалу держави, успішного вивчення інших
предметів.
Навчальні ресурси: розв'язування математичних
задач, і обов’язково таких, що моделюють реальні
життєві ситуації
4 Основні Уміння: розпізнавати проблеми, що виникають у
компетентності довкіллі; будувати та досліджувати природні явища і
у природничих процеси; послуговуватися технологічними
науках і пристроями.
технологіях Ставлення: усвідомлення важливості природничих
наук як універсальної мови науки, техніки та
технологій. усвідомлення ролі наукових ідей в
сучасних інформаційних технологіях
Навчальні ресурси: складання графіків та діаграм,
які ілюструють функціональні залежності результатів
впливу людської діяльності на природу
5 Інформаційно- Уміння: структурувати дані; діяти за алгоритмом та
цифрова складати алгоритми; визначати достатність даних для
компетентність розв’язання задачі; використовувати різні знакові
системи; знаходити інформацію та оцінювати її
достовірність; доводити істинність тверджень.
Ставлення: критичне осмислення інформації та
джерел її отримання; усвідомлення важливості
інформаційних технологій для ефективного
розв’язування математичних задач.
Навчальні ресурси: візуалізація даних, побудова
графіків та діаграм за допомогою програмних засобів
6 Уміння вчитися Уміння: визначати мету навчальної діяльності,
впродовж життя відбирати й застосовувати потрібні знання та
способи діяльності для досягнення цієї мети;
організовувати та планувати свою навчальну
діяльність; моделювати власну освітню траєкторію,
аналізувати, контролювати, коригувати та оцінювати
результати своєї навчальної діяльності; доводити
правильність власного судження або визнавати
помилковість.
Ставлення: усвідомлення власних освітніх потреб та
цінності нових знань і вмінь; зацікавленість у
пізнанні світу; розуміння важливості вчитися
впродовж життя; прагнення до вдосконалення
результатів своєї діяльності.
40
Навчальні ресурси: моделювання власної освітньої

траєкторії
7 Ініціативність і Уміння: генерувати нові ідеї, вирішувати життєві
підприємливість проблеми, аналізувати, прогнозувати, ухвалювати
оптимальні рішення; використовувати критерії
раціональності, практичності, ефективності та
точності, з метою вибору найкращого рішення;
аргументувати та захищати свою позицію,
дискутувати; використовувати різні стратегії,
шукаючи оптимальних способів розв’язання
життєвого завдання.
Ставлення: ініціативність, відповідальність,
упевненість у собі; переконаність, що успіх команди
– це й особистий успіх; позитивне оцінювання та
підтримка конструктивних ідей інших.
Навчальні ресурси: завдання підприємницького
змісту (оптимізаційні задачі)
8 Соціальна і Уміння: висловлювати власну думку, слухати і чути
громадянська інших, оцінювати аргументи та змінювати думку на
компетентності основі доказів; аргументувати та відстоювати свою
позицію; ухвалювати аргументовані рішення в
життєвих ситуаціях; співпрацювати в команді,
виділяти та виконувати власну роль в командній
роботі; аналізувати власну економічну ситуацію,
родинний бюджет; орієнтуватися в широкому колі
послуг і товарів на основі чітких критеріїв, робити
споживчий вибір, спираючись на різні дані.
Ставлення: ощадливість і поміркованість; рівне
ставлення до інших незалежно від статків,
соціального походження; відповідальність за спільну
справу; налаштованість на логічне обґрунтування
позиції без передчасного переходу до висновків;
повага до прав людини, активна позиція щодо
боротьби із дискримінацією.
Навчальні ресурси: завдання соціального змісту
9 Обізнаність і Уміння: грамотно і логічно висловлювати свою
самовираження думку, аргументувати та вести діалог, враховуючи
у сфері культури національні та культурні особливості
співрозмовників та дотримуючись етики спілкування
і взаємодії; враховувати художньо-естетичну
складову при створенні продуктів своєї діяльності
(малюнків, текстів, схем тощо).
Ставлення:культурна самоідентифікація, повага до
41
культурного розмаїття у глобальному суспільстві;

усвідомлення впливу окремого предмета на людську
культуру та розвиток суспільства.
Навчальні ресурси:математичні моделі в різних
видах мистецтва
10 Екологічна Уміння: аналізувати і критично оцінювати
грамотність і соціально-економічні події в державі на основі різних
здорове життя даних; враховувати правові, етичні, екологічні і
соціальні наслідки рішень; розпізнавати, як
інтерпретації результатів вирішення проблем можуть
бути використані для маніпулювання.
Ставлення:усвідомлення взаємозв’язку кожного
окремого предмета та екології на основі різних
даних; ощадне та бережливе відношення до
природних ресурсів, чистоти довкілля та дотримання
санітарних норм побуту; розгляд порівняльної
характеристики щодо вибору здорового способу
життя; власна думка та позиція до зловживань
алкоголю, нікотину тощо.
Навчальні ресурси: навчальні проекти, завдання
соціально-економічного, екологічного змісту; задачі,
які сприяють усвідомленню цінності здорового
способу життя
Такі ключові компетентності, як уміння вчитися, ініціативність і

підприємливість, екологічна грамотність і здоровий спосіб життя, соціальна та
громадянська компетентності можуть формуватися відразу засобами усіх
предметів. Виокремлення в навчальних програмах таких наскрізних ліній
ключових компетентностей як «Екологічна безпека й сталий розвиток»,
«Громадянська відповідальність», «Здоров’я і безпека», «Підприємливість і
фінансова грамотність» спрямоване наформування в учнів здатності
застосовувати знання й уміння у реальних життєвих ситуаціях.
Необхідною умовою формування компетентностей є діяльнісна
спрямованість навчання, яка передбачає постійне включення учнів до різних
видів педагогічно доцільної активної навчально-пізнавальної діяльності, а
також практична його спрямованість. Доцільно, де це можливо, не лише
показувати виникнення факту із практичної ситуації, а й по можливості
перевіряти його на практиці й встановлювати причинно-наслідкові зв’язки.
Формуванню ключових компетентностей сприяє встановлення та реалізація в
освітньому процесі міжпредметних і внутрішньо предметних зв’язків, а саме:
змістово-інформаційних, операційно-діяльнісних і організаційно-методичних.
Їх використання посилює пізнавальний інтерес учнів до навчання і підвищує
рівень їхньої загальної культури, створює умови для систематизації
навчального матеріалу і формування наукового світогляду. Учні набувають
досвіду застосування знань на практиці та перенесення їх в нові ситуації.
42
Наскрізні лінії є засобом інтеграції ключових і загально предметних

компетентностей, окремих предметів та предметних циклів; їх необхідно
враховувати при формуванні шкільного середовища. Наскрізні лінії є соціально
значимими над предметними темами, які допомагають формуванню в учнів
уявлень про суспільство в цілому, розвивають здатність застосовувати отримані
знання у різних ситуаціях.
Навчання за наскрізними лініями реалізується насамперед через:
- організацію освітнього середовища – зміст та цілі наскрізних тем
враховуються при формуванні духовного, соціального і фізичного
середовища навчання;
- окремі предмети – виходячи із наскрізних тем при вивченні предмета
проводяться відповідні трактовки, приклади і методи навчання,
реалізуються надпредметні, між класові та загальношкільні проекти.
Роль окремих предметів при навчанні за наскрізними темами різна і
залежить від цілей і змісту окремого предмета та від того, наскільки тісно
той чи інший предметний цикл пов’язаний із конкретною наскрізною
темою;
- предмети за вибором;
- роботу в проектах;
- позакласну навчальну роботу і роботу гуртків.
Наскрізні лінії ключових компетентностей:
Наскрізна
Коротка характеристика
лінія
Формування в учнів соціальної активності, відповідальності
та екологічної свідомості, готовності брати участь у вирішенні
Екологічна безпека й
питань збереження довкілля і розвитку суспільства, усвідомлення

сталий розвиток
важливості сталого розвитку для майбутніх поколінь.

Проблематика наскрізної лінії реалізується через завдання з
реальними даними про використання природних ресурсів, їх
збереження та примноження. Аналіз цих даних сприяє розвитку
бережливого ставлення до навколишнього середовища, екології,
формуванню критичного мислення, вміння вирішувати проблеми,
критично оцінювати перспективи розвитку навколишнього
середовища і людини. Можливі уроки на відкритому повітрі.
43
Сприятиме формуванню відповідального члена громади і

суспільства, що розуміє принципи і механізми функціонування
Громадянська відповідальність
суспільства. Ця наскрізна лінія освоюється в основному через
колективну діяльність (дослідницькі роботи, роботи в групі,
проекти тощо), яка поєднує окремі предмети між собою і розвиває
в учнів готовність до співпраці, толерантність щодо різноманітних
способів діяльності і думок.
Вивчення окремого предмета має викликати в учнів якомога
більше позитивних емоцій, а її зміст — бути націленим на
виховання порядності, старанності, систематичності,
послідовності, посидючості і чесності. Приклад вчителя
покликаний зіграти важливу роль у формуванні толерантного
ставлення до товаришів, незалежно від рівня навчальних
досягнень.
Завданням наскрізної лінії є становлення учня як емоційно
стійкого члена суспільства, здатного вести здоровий спосіб життя і
Здоров'я і безпека
формувати навколо себе безпечне життєве середовище.

Реалізується через завдання з реальними даними про безпеку і
охорону здоров’я (текстові завдання, пов’язані з середовищем
дорожнього руху, рухом пішоходів і транспортних засобів). Варто
звернути увагу на проблеми, пов’язані із ризиками для життя і
здоров’я. Вирішення проблем, знайдених з «ага-ефектом», пошук
оптимальних методів вирішення і розв’язування задач тощо, здатні
викликати в учнів чимало радісних емоцій.
Наскрізна лінія націлена на розвиток лідерських ініціатив,
здатність успішно діяти в технологічному швидкозмінному
Підприємливість і
середовищі, забезпечення кращого розуміння учнями практичних

грамотність
фінансова
аспектів фінансових питань (здійснення заощаджень,

інвестування, запозичення, страхування, кредитування тощо).
Ця наскрізна лінія пов'язана з розв'язуванням практичних
завдань щодо планування господарської діяльності та реальної
оцінки власних можливостей, складання сімейного бюджету,
формування економного ставлення до природних ресурсів.
Вимоги до обов’язкових результатів навчання здобувачів освіти школи

ІІ ступеня визначаються компетентнісним підходом до навчання, в основу
якого покладено ключові компетентності:
44
№ Ключові Очікувані результати

з/п компетентності
1. Спілкування Уміння: ставити запитання і розпізнавати проблему; міркувати,

державною мовою робити висновки на основі інформації, поданої в різних формах
(у текстовій формі, таблицях, діаграмах, на графіках); розуміти,
пояснювати і перетворювати тексти задач (усно і письмово),
грамотно висловлюватися рідною мовою; доречно та коректно
вживати в мовленні термінологію з окремих предметів, чітко,
лаконічно та зрозуміло формулювати думку, аргументувати,
доводити правильність тверджень; уникнення невнормованих
іншомовних запозичень у спілкуванні на тематику окремого
предмета; поповнювати свій словниковий запас.
Ставлення: розуміння важливості чітких та лаконічних
формулювань.
Навчальні ресурси: означення понять, формулювання
властивостей, доведення правил, теорем
2. Спілкування Уміння: здійснювати спілкування в межах сфер, тем і ситуацій,

іноземними визначених чинною навчальною програмою; розуміти на слух
мовами зміст автентичних текстів; читати і розуміти автентичні тексти
різних жанрів і видів із різним рівнем розуміння змісту;
здійснювати спілкування у письмовій формі відповідно до
поставлених завдань; використовувати у разі потреби
невербальні засоби спілкування за умови дефіциту наявних
мовних засобів; обирати й застосовувати доцільні комунікативні
стратегії відповідно до різних потреб.
Ставлення: критично оцінювати інформацію та
використовувати її для різних потреб; висловлювати свої думки,
почуття та ставлення; ефективно взаємодіяти з іншими усно,
письмово та за допомогою засобів електронного спілкування;
ефективно користуватися навчальними стратегіями для
самостійного вивчення іноземних мов; адекватно
використовувати досвід, набутий у вивченні рідної мови та
інших навчальних предметів, розглядаючи його як засіб
усвідомленого оволодіння іноземною мовою.
Навчальні ресурси: підручники, словники, довідкова література,
мультимедійні засоби, адаптовані іншомовні тексти.
3. Математична Уміння: оперувати текстовою та числовою інформацією;

компетентність встановлювати відношення між реальними об’єктами
навколишньої дійсності (природними, культурними, технічними
тощо); розв’язувати задачі, зокрема практичного змісту;
будувати і досліджувати найпростіші математичні моделі
реальних об'єктів, процесів і явищ, інтерпретувати та оцінювати
результати; прогнозувати в контексті навчальних та практичних
задач; використовувати математичні методи у життєвих
ситуаціях.
Ставлення: усвідомлення значення математики для
повноцінного життя в сучасному суспільстві, розвитку
технологічного, економічного й оборонного потенціалу держави,
успішного вивчення інших предметів.
Навчальні ресурси: розв'язування математичних задач, і
обов’язково таких, що моделюють реальні життєві ситуації
45
4. Основні Уміння: розпізнавати проблеми, що виникають у довкіллі;

компетентності у будувати та досліджувати природні явища і процеси;
природничих послуговуватися технологічними пристроями.
науках і Ставлення: усвідомлення важливості природничих наук як
технологіях універсальної мови науки, техніки та технологій. усвідомлення
ролі наукових ідей в сучасних інформаційних технологіях
Навчальні ресурси: складання графіків та діаграм, які
ілюструють функціональні залежності результатів впливу
людської діяльності на природу
5. Інформаційно- Уміння: структурувати дані; діяти за алгоритмом та складати

цифрова алгоритми; визначати достатність даних для розв’язання задачі;
компетентність використовувати різні знакові системи; знаходити інформацію та
оцінювати її достовірність; доводити істинність тверджень.
Ставлення: критичне осмислення інформації та джерел її
отримання; усвідомлення важливості інформаційних технологій
для ефективного розв’язування математичних задач.
Навчальні ресурси: візуалізація даних, побудова графіків та
діаграм за допомогою програмних засобів
6. Уміння вчитися Уміння: визначати мету навчальної діяльності, відбирати й

впродовж життя застосовувати потрібні знання та способи діяльності для
досягнення цієї мети; організовувати та планувати свою
навчальну діяльність; моделювати власну освітню траєкторію,
аналізувати, контролювати, коригувати та оцінювати результати
своєї навчальної діяльності; доводити правильність власного
судження або визнавати помилковість.
Ставлення: усвідомлення власних освітніх потреб та цінності
нових знань і вмінь; зацікавленість у пізнанні світу; розуміння
важливості вчитися впродовж життя; прагнення до
вдосконалення результатів своєї діяльності.
Навчальні ресурси: моделювання власної освітньої траєкторії
7. Ініціативність і Уміння: генерувати нові ідеї, вирішувати життєві проблеми,

підприємливість аналізувати, прогнозувати, ухвалювати оптимальні рішення;
використовувати критерії раціональності, практичності,
ефективності та точності, з метою вибору найкращого рішення;
аргументувати та захищати свою позицію, дискутувати;
використовувати різні стратегії, шукаючи оптимальних способів
розв’язання життєвого завдання.
Ставлення: ініціативність, відповідальність, упевненість у собі;
переконаність, що успіх команди – це й особистий успіх;
позитивне оцінювання та підтримка конструктивних ідей інших.
Навчальні ресурси: завдання підприємницького змісту
(оптимізаційні задачі)
8. Соціальна і Уміння: висловлювати власну думку, слухати і чути інших,

громадянська оцінювати аргументи та змінювати думку на основі доказів;
компетентності аргументувати та відстоювати свою позицію; ухвалювати
аргументовані рішення в життєвих ситуаціях; співпрацювати в
команді, виділяти та виконувати власну роль в командній роботі;
аналізувати власну економічну ситуацію, родинний бюджет;
орієнтуватися в широкому колі послуг і товарів на основі чітких
критеріїв, робити споживчий вибір, спираючись на різні дані.
Ставлення: ощадливість і поміркованість; рівне ставлення до
46
інших незалежно від статків, соціального походження;

відповідальність за спільну справу; налаштованість на логічне
обґрунтування позиції без передчасного переходу до висновків;
повага до прав людини, активна позиція щодо боротьби із
дискримінацією.
Навчальні ресурси: завдання соціального змісту
9. Обізнаність і Уміння: грамотно і логічно висловлювати свою думку,

самовираження у аргументувати та вести діалог, враховуючи національні та
сфері культури культурні особливості співрозмовників та дотримуючись етики
спілкування і взаємодії; враховувати художньо-естетичну
складову при створенні продуктів своєї діяльності (малюнків,
текстів, схем тощо).
Ставлення:культурна самоідентифікація, повага до культурного
розмаїття у глобальному суспільстві; усвідомлення впливу
окремого предмета на людську культуру та розвиток
суспільства.
Навчальні ресурси: математичні моделі в різних видах
мистецтва
10. Екологічна Уміння: аналізувати і критично оцінювати соціально-економічні

грамотність і події в державі на основі різних даних; враховувати правові,
здорове життя етичні, екологічні і соціальні наслідки рішень; розпізнавати, як
інтерпретації результатів вирішення проблем можуть бути
використані для маніпулювання.
Ставлення: усвідомлення взаємозв’язку окремого предмета та
екології на основі різних даних; ощадне та бережливе
відношення до природніх ресурсів, чистоти довкілля та
дотримання санітарних норм побуту; розгляд порівняльної
характеристики щодо вибору здорового способу життя; власна
думка та позиція до зловживань алкоголю, нікотину тощо.
Навчальні ресурси: навчальні проекти, завдання соціально-
економічного, екологічного змісту; задачі, які сприяють
усвідомленню цінності здорового способу життя
Необхідною умовою формування компетентностей є діяльнісна

спрямованість навчання, яка передбачає постійне включення учнів до різних
видів педагогічно доцільної активної навчально-пізнавальної діяльності, а
також практична його спрямованість. Доцільно, де це можливо, не лише
показувати виникнення факту із практичної ситуації, а й за можливістю
перевіряти його на практиці й встановлювати причинно-наслідкові зв’язки.
Формуванню ключових компетентностей сприяє встановлення та реалізація
в освітньому процесі міжпредметних і внутрішньопредметних зв’язків, а
саме: змістово-інформаційних, операційно-діяльнісних і організаційно-
методичних. Їх використання посилює пізнавальний інтерес учнів до навчання і
підвищує рівень їхньої загальної культури, створює умови для систематизації
навчального матеріалу і формування наукового світогляду. Учні набувають
досвіду застосування знань на практиці та перенесення їх у нові ситуації.
«Модель» випускника початкової школи:

47
 має знання, уміння та навички, передбачені Державним стандартом

початкової освіти;
 усвідомлює свою належність до народу України, знає свої права та
виконує обов᾽язки;
 активно залучається до навчального процесу, взаємодіє з іншими
письмово та в режимі реального часу;
 уміє порівнювати, узагальнювати, аналізувати, робити висновки,
критично мислити;
 шукає шляхи самостійного творення нового і оригінального;
 володіє мовними засобами спілкування, дотримується норм літературної
мови;
 застосовує досвід математичної діяльності для пізнання навколишнього
світу;
 сприймає інформацію, висловлену іноземною мовою в умовах
безпосереднього та опосередкованого міжкультурного спілкування;
 усвідомлює наслідки використання інформаційних технологій,
дотримується етичних та правових норм інформаційної взаємодії;
 має розвинуте почуття власної гідності, поважає права і гідність інших
осіб;
 дотримується правил і норм толерантної поведінки, принципів
демократичного громадянства;
 усвідомлює цінність власного життя та збереження здоров᾽я;
«Модель» випускника базової середньої школи:

 володіє певними якостями і вміннями на рівні Державних освітніх
стандартів;
 має систему розумових навичок (порівняння, узагальнення, аналіз,
синтез, класифікація, визначення головного);
 оперує текстовою та числовою інформацією; критично осмислює
інформацію, джерела її отримання та використовує її для різних потреб;
 здійснює спілкування іноземною мовою в межах сфер, тем і ситуацій,
визначених навчальною програмою;
 усвідомлює значення математики, важливість інформаційних технологій;
 розуміє важливість природничих наук як універсальної мови науки;
 усвідомлює себе як відповідального члена громади і суспільства;
 виявляє культурну самоідентифікацію, повагу до культурного розмаїття у
глобальному суспільстві;
 оцінює свою діяльність з погляду моральності та етичних цінностей;
 уміє співпрацювати в команді, оцінювати аргументи та змінювати думку
на основі доказів;
 аналізує, контролює та оцінює результати своєї навчальної діяльності;
 веде здоровий спосіб життя;
 виявляє готовність до вибору професії і реалізації шляхів подальшої
освіти.
48
Розділ V
Форми організації освітнього процесу
Освітній процес організовується в безпечному освітньому середовищі та
здійснюється з урахуванням вікових особливостей, фізичного, психічного та
інтелектуального розвитку дітей, їхніх особливих освітніх потреб.
Соціальні перетворення в українському суспільстві, воєнний стан в
Україні, епідемічна ситуація щодо COVID-19 докорінно змінили пріоритети в
галузі освіти. Школа потребує впровадження різних форм здобуття освіти,
нових нетрадиційних ідей, теорій, що відповідали б оптимальному розвитку
дитини, ефективному формуванню компетентностей здобувачів освіти,
сучасним потребам людства. Тому змінилася позиція сучасного педагога з носія
й транслятора знань на тьютора та фасилітатора. Учитель, володіючи
різноманітним педагогічним репертуаром, обирає найбільш доцільні для
конкретного учня форми, методи та прийоми навчання. Їх вибір для реалізації
програм має здійснюватись з позиції створення освітнього простору учнів. Це
передбачає формування цілісності знань на засадах міжпредметної інтеграції й
урахування вікових та індивідуальних особливостей дитини, що впливають на
перебіг і результативність її навчальної діяльності й забезпечення просування
за індивідуальною освітньої траєкторією в різних площинах. Зокрема, в школі І
ступеня - ранкова зустріч; навчаюсь, навчаючи інших; заняття-квести; ТРІЗ,
метод проєктів, дослідницько-пошукові та інтерактивні методи (шість
капелюхів, крісло автора, селфі-аудит, селфі-трек та інші), створення
ментальних карт, сторітелінг, сюжетно-рольові ігри, інсценізації, моделювання,
ситуаційні вправи, екскурсії, тощо.
Основними формами організації освітнього процесу у школі ІІ ступеня є
різні типи уроку:
 формування компетентностей;
 розвитку компетентностей;
 перевірки та/або оцінювання досягнення компетентностей;
 корекції основних компетентностей;
 комбінований урок.
Також формами організації освітнього процесу можуть бути екскурсії,
віртуальні подорожі, уроки-семінари, конференції, форуми, спектаклі,
брифінги, квести, інтерактивні уроки (уроки-«суди», урок-дискусійна група,
уроки з навчанням одних учнів іншими), інтегровані уроки, проблемний урок,
відео-уроки тощо. Педагогами закладу створена модель занять на основі
синтезу оригінальних прийомів, елементів інноваційних педагогічних методик
й інформаційно-комунікативних технологій та традиційних форм організації
освітнього процесу.
Розширено предметне навчальне середовище, створені умови для
оптимального розвитку навичок роботи з інформацією, формування вмінь і
навичок дослідницької і пошукової роботи.
Серед використовуваних засобів: мультимедійні презентації,
мультимедійні карти, проєкти, онлайн-тести, програмовані засоби навчання та
інше. Учителі не тільки самі активно використовують інтернет-ресурси, сучасні
інформаційні технології, але й забезпечують їх активне використання учнями.
49
З метою засвоєння нового матеріалу та розвитку компетентностей крім

уроку проводяться навчально-практичні заняття. Ця форма організації поєднує
виконання різних практичних вправ, експериментальних робіт відповідно до
змісту окремих предметів, менш регламентована й має акцент на більшій
самостійності учнів в експериментальній та практичній діяльності. Досягнуті
компетентності учні можуть застосувати на практичних заняттях і заняттях
практикуму.
Практичне заняття - це така форма організації, в якій учням надається
можливість застосовувати отримані ними знання у практичній діяльності.
Експериментальні завдання, передбачені змістом окремих предметів,
виконуються на заняттях із практикуму (виконання експериментально-
практичних робіт).
Оглядова конференція (для 8-9 класів) повинна передбачати обговорення
ключових положень вивченого матеріалу, учнем розкриваються нові
узагальнюючі підходи до його аналізу. Оглядова конференція може бути
комплексною, тобто реалізувати міжпредметні зв'язки в узагальненні й
систематизації навчального матеріалу.
Оглядова екскурсія припускає цілеспрямоване ознайомлення учнів з
об'єктами та спостереження процесів з метою відновити та систематизувати
раніше отримані знання.
Перевірка та/або оцінювання досягнення компетентностей крім уроку
може здійснюватися у формі заліку, співбесіди, контрольного навчально-
практичного заняття. Залік як форма організації проводиться для перевірки
якості засвоєння учнями змісту предметів, досягнення компетентностей.
Співбесіда, як і залік, тільки у формі індивідуальної бесіди, проводиться з
метою з'ясувати рівень досягнення компетентностей.
Функцію перевірки та/або оцінювання досягнення компетентностей
виконує навчально-практичне заняття. Учні одержують конкретні завдання, з
виконання яких звітують перед вчителем. Практичні заняття та заняття
практикуму також можуть будуватися з метою реалізації контрольних функцій
освітнього процесу. На цих заняттях учні самостійно виготовляють вироби,
проводять виміри та звітують за виконану роботу.
Можливо проводити заняття в малих групах, бригадах і ланках (у тому
числі робота учнів у парах змінного складу) за умови, що окремі учні
виконують роботу бригадирів, консультантів, тобто тих, хто навчає малу групу.
Екскурсії в першу чергу покликані показати учням практичне
застосування знань, отриманих при вивченні змісту окремих предметів
(можливо поєднувати зі збором учнями по ходу екскурсії матеріалу для
виконання визначених завдань).
Учні можуть самостійно знімати та монтувати відеофільми (під час відео-
уроку) за умови самостійного розроблення сюжету фільму, підбору матеріалу,
виконують самостійно розподілені ролі та аналізують виконану роботу.
Форми організації освітнього процесу можуть уточнюватись та
розширюватись у змісті окремих предметів за умови виконання державних
вимог Державного стандарту та окремих предметів протягом навчального року.
Вибір форм і методів навчання вчитель визначає самостійно, враховуючи
50
конкретні умови роботи, забезпечуючи водночас досягнення конкретних

очікуваних результатів, зазначених у навчальних програмах окремих предметів.
За необхідності у закладі здійснюється організація дистанційного
навчання. Умовами для його організаціїє тимчасове (не більше 14 днів)
здобуття освіти для осіб, які не можуть відвідувати навчальні заняття з
поважних причин, та для класів, у яких перевищено епідеміологічний поріг
захворюваності на ГРВІ.
З метою забезпечення в гімназії єдиних підходів до створення
електронного освітнього середовища освітній процес під час дистанційного
навчання організовується через сервіси Classroom, МЕЕТ, JAMboard.
Організація освітнього процесу під час дистанційного навчання може
передбачати навчальні (у тому числі практичні, лабораторні) заняття, вебінари,
онлайн форуми та конференції, самостійну роботу, дослідницьку, пошукову,
проєктну діяльність, навчальні ігри, консультації та інші форми організації
освітнього процесу.
Організація освітнього процесу має забезпечувати регулярну та змістовну
взаємодію суб’єктів дистанційного навчання, з використанням форм
індивідуальної та колективної навчально-пізнавальної діяльності учнів, а також
здійснення ними самоконтролю під час навчання. Отримання навчальних
матеріалів, спілкування між суб’єктами дистанційного навчання під час
навчальних та корекційно-розвиткових занять, що проводяться дистанційно,
забезпечується передачею відео-, аудіо-, графічної та текстової інформації в
синхронному або асинхронному режимі.
Педагогічні працівники самостійно визначають режим (синхронний або
асинхронний) проведення навчальних занять. При цьому не менше 30 відсотків
навчального часу, передбаченого освітньою програмою закладу освіти,
забезпечується в синхронному режимі.
Для учнів, які не можуть взяти участь у синхронному режимі взаємодії з
поважних причин (стан здоров’я, відсутність доступу (обмежений доступ) до
мережі Інтернет або технічних засобів навчання, зокрема дітей із сімей, які
перебувають у складних життєвих обставинах, багатодітних, малозабезпечених
сімей тощо), заклад освіти забезпечує використання інших засобів комунікації,
доступних для учнів за особистою заявою батьків/офіційних представників
(телефонний, поштовий зв'язок тощо).
Заклад освіти забезпечує регулярне відстеження результатів навчання
учнів, а також надання їм підтримки в освітньому процесі (за потреби).
Оцінювання результатів навчання учнів проводяться за видами
оцінювання, визначеними спеціальними законами, і відповідно до критеріїв,
визначених Міністерством освіти і науки України. Оцінювання результатів
навчання учнів може здійснюватися очно або дистанційно з використанням
можливостей інформаційно-комунікаційних (цифрових) технологій.
Перевірка робіт учнів відбувається в термін, вказаний учителем. Якщо
робота на перевірку надана невчасно, її перевірка здійснюється тільки за
згодою вчителя. Вчитель має право за певними видами робіт здійснювати
вибіркову перевірку надісланих учнями виконаних завдань.
Облік навчальних занять і результатів навчання учнів під час
51
дистанційного навчання здійснюється відповідно до законодавства. Організація

освітнього процессу під час дистанційного навчання здійснюється з
дотриманням вимог законодавства про освіту, захист персональних даних, а
також санітарних правил і норм (щодо формування розкладу навчальних
занять, рухової активності (фізкультхвилинок), вправ для очей, тривалості
виконання завдань для самопідготовки у позанавчальний час). Дистанційне
навчання організовується для учнів, які не мають медичних протипоказань до
занять з комп’ютерною технікою.
Облік навчальних занять і результатів навчання під час дистанційного
освітнього процессу здійснюється відповідно до законодавства (у електронному
классному журналі, свідоцтвах досягнень). За рішенням педагогічної ради для
організації дистанційного навчання може використовуватися електронний
розклад занять, електронний класний журнал/щоденники.
У 2023/2024 н.р. використання технологій дистанційного навчання під час
організації здобуття повної загальної середньої освіти може відбуватися за
різними вищеперерахованими формами здобуття освіти, у тому числі під час
воєнного стану в Україні, карантину та інших надзвичайних обставин.
Для організації освітнього процесу з використанням технологій

дистанційного навчання використовується електронна платформа education
(Google Classroom), яка схвалена педагогічною радою закладу освіти (протокол
№ 23 від 31.08.2022) . З 31.03.2023 р. гімназія перейшла на користування
електронним журналом та електронним щоденником в системі “Єдина школа”
. Це українське освітнє середовище, яке забезпечує школярів, їх батьків,
вчителів та керівництво закладів освіти всіма необхідними інструментами для
електронної та автоматизованої роботи. Український сервіс “Єдина Школа” має
гриф “Рекомендовано Міністерством освіти і науки України (лист МОН №1/11-
9213 від 18.10.2019)”.
52
Розділ VІ
Опис та інструменти системи внутрішнього забезпечення якості освіти
Оцінювання результатів навчання здобувачів освіти врегульовано:
 ст.. 17 Закону України «Про повну загальну середню освіту»;
 Порядком переведення учнів закладу загальної середньої освіти на
наступний рік навчання, затвердженим наказом МОН України від
14.07.2015 року № 762, зі змінами внесеними наказами МОН України від
08.05.2019 року №621 та від 01.03.2021 року №268;
 Інструкцією з ведення класного журналу учнів 5-11(12)-х класів
загальноосвітніх навчальних закладів, затвердженою наказом МОН
України від 03.06.2008 року № 496;
 Методичними рекомендаціями щодо заповнення Класного журналу учнів
початкових класів, затвердженими наказом МОН України від 07.12.2018
року №1362, зі змінами внесеними наказами МОН України від 09.01.2020
року №21 та від 02.09.2020 року №1096;
 Методичними рекомендаціями щодо оцінювання результатів навчання
учнів 1-4 класів закладів загальної середньої освіти, затвердженими
наказом МОН України від 13.07.2021 року №813;
 Критеріями оцінювання навчальних досягнень учнів (вихованців) у
системі загальної середньої освіти, затвердженими наказом МОН України
від 13.04.2011 року №329;
 Орієнтовними вимогами оцінювання навчальних досягнень учнів із
базових дисциплін у системі загальної середньої освіти, затвердженими
наказом МОН України від 21.08.2013 року №1222,
 наказом МОН України від 01.04.2022 року № 289 «Про затвердження
методичних рекомендацій щодо оцінювання навчальних досягнень учнів 5-
6 класів, які здобувають освіту відповідно до нового Державного стандарту
базової середньої освіти».
Система внутрішнього забезпечення якості складається з наступних
компонентів: кадрове забезпечення освітньої діяльності, навчально-методичне
забезпечення освітньої діяльності, матеріально-технічне забезпечення освітньої
діяльності,якість проведення навчальних занять, моніторинг досягнення учнями
результатів навчання (компетентностей), системи оцінювання навчальних
досягнень учнів.
Рівень реалізації освітньої програми вивчається шляхом:
- моніторингу якості проведення навчальних занять;
- моніторингу досягнення учнями результатів навчання (компетентеостей);
- проведення контрольних, тематичних зрізів учнів;
- участі учнів школи у предметних олімпіадах різного рівня;
- участі у Всеукраїнських та міжнародних інтелектуальних конкурсах та
турнірах;
53
- складання та захисту наукових проєктів;

- участі в роботі Малої академії наук;
- аналізу результатів участі учнів у ДПА .
Оцінювання в закладі І ступеня здійснюється з метою створення
сприятливих умов для розвитку талантів і здібностей здобувачів освіти,
формування компетентностей та наскрізних умінь відповідно до вікових та
індивідуальних психофізіологічних особливостей та потреб учнів, а також
визначення ступеня якості освітнього процесу та шляхів підвищення його
ефективності.
Важливим компонентом освітнього процесу в початкових класах є
оцінювальна діяльність, що здійснюється на засадах компетентнісного,
діяльнісного, суб'єкт-суб'єктного підходів та передбачає партнерську взаємодію
вчителя, учнів та їхніх батьків. Основними функціями оцінювання є
мотиваційна, діагностична, коригувальна, прогностична, розвивальна,
навчальна, виховна та управлінська.
Навчальні досягнення учнів других класів підлягають формувальному і
підсумковому (тематичному та завершальному) оцінюванню. Оцінювання
результатів навчання учнів у других класах здійснюється вербально.
Формувальне оцінювання, метою якого є відстеження особистісного
розвитку учнів, процесу опанування ними навчального досвіду як основи
компетентності, забезпечення індивідуальної траєкторії розвитку особистості, є
невід'ємним складником освітнього процесу та здійснюється постійно.
Формувальне оцінювання передбачає організацію учителем діяльності
учнів щодо усвідомлення ними цілей та очікуваних результатів навчання,
способів їх досягнення та визначення подальших навчальних дій щодо
покращення досягнень за результатами зворотного зв'язку.
Застосування формувального оцінювання уможливлює розв'язання таких
освітніх завдань:
- підтримання бажання вчитися та прагнути максимально можливих
результатів;
- сприяння оптимальному темпу здобуття освіти учнів;
- формування в учнів упевненості у собі, усвідомлення своїх сильних
сторін;
- формування в учнів рефлексивного ставлення до власних помилок і
розуміння їх як невід'ємних етапів на шляху досягненняуспіху;
- забезпечення постійного зворотного зв'язку щодо сприйняття та
розуміння учнями навчального матеріалу;
- здійснення діагностування особистісного розвитку та навчальних
досягненьучнів на кожному з етапів навчання.
Об'єктами формувального оцінювання є процес навчання учнів, а також
результат навчальної діяльності на певному етапі навчання.
Провідна роль у формувальному оцінюванні належить критеріям, за якими
воно здійснюється. Критерії оцінювання визначаються вчителем (із поступовим
залученням до цього процесу учнів) відповідно до кожного виду роботи та виду
діяльності учнів.
54
Орієнтирами для визначення критеріїв формувального оцінювання є

вимоги до обов'язкових результатів навчання та компетентностей учнів
початкової школи, визначені Державним стандартом початкової освіти до
певного циклу навчання (1-2 класи та 3-4 класи), і очікувані результати,
зазначені в освітній програмі закладу загальної середньої освіти.
Під час здійснення формувального оцінювання важливо не протиставляти
дітей один одному. Стимулом розвитку має бути співвідношення роботи
(відповіді, дії тощо) з тим, як дитина працювала раніше. Доцільно акцентувати
увагу лише на позитивній динаміці досягнень учнів, враховувати, що
оцінюється не учень, а його робота. Про складнощі у навчанні необхідно
говорити з учнем індивідуально, аби не створювати ситуацію колективної
зневаги до дитини та передумови булінгу.
Індивідуальні особливості дитини можуть впливати на її темп здобуття
освіти, внаслідок чого вона може досягати визначених для певного етапу
навчання очікуваних результатів раніше або пізніше, тому календарно-
тематичне планування освітнього процесу має бути гнучким і динамічним,
зорієнтованим на сприяння поступу учнів за індивідуальною траєкторією
навчання та розвитку.
Формувальне оцінювання здійснюється шляхом:
- педагогічного спостереження учителя за навчальною та іншими видами
діяльності учнів;
- аналізу учнівських портфоліо, попередніх навчальних досягнень учнів,
результатів їхніх діагностичних робіт;
- самооцінювання та взаємооцінювання результатів діяльності учнів;
- оцінювання особистісного розвитку та соціалізації учнів їхніми батьками;
- застосування прийомів отримання зворотного зв'язку щодо сприйняття та
розуміння учнями навчального матеріалу («Світлофор»,
«Мікрофон», «Вихідний квиток» тощо).
У початкових класах вчителі дотримуються алгоритму діяльності під час

організації формувального оцінювання та використовують інструментарій
формувального оцінювання, що було запропоновано у:
- Методичних рекомендаціях щодо орієнтовних вимог до оцінювання
навчальних досягнень учнів першого класу, затверджених наказом
Міністерства освіти і науки України від 20.08.2018 № 924;
- Методичних рекомендаціях щодо оцінювання навчальних досягнень
учнів другого класу, затверджених наказом Міністерства освіти і
науки України від 27.08.2019 № 1154;
- Методичних рекомендаціях щодо оцінювання навчальних досягнень
учнів третіх та четвертих класів НУШ, затверджених наказом
Міністерства освіти і науки України від 16.09.2020 № 1146;
- Методичних рекомендацій щодо оцінювання результатів навчання
учнів 1-4 класів закладів загальної середньої освіти, затверджених
наказом МОН України від 13.07.2021 № 813.
Підсумкове тематичне оцінювання навчальних досягнень учнів
початкових класів здійснюється протягом навчального року за результатами
55
опанування ними теми, кількох тем, розділу програми тощо. Підсумкове

завершальне оцінювання здійснюється в кінці навчального року з метою
визначення освітніх завдань для реалізації індивідуального підходу до дитини в
процесі подальшого навчання.
Підсумкове завершальне оцінювання навчальних досягнень учнів
передбачає узагальнення інформації про їхній навчальний поступ протягом
навчального року, при цьому не передбачає проведення окремих діагностичних
робіт. Результати підсумкового завершального оцінювання учитель визначає на
основі власних педагогічних спостережень, результатів тематичного
оцінювання, аналізу учнівських портфоліо та фіксує у Класному журналі і
свідоцтвах досягнень.
Свідоцтво досягнень заповнюється вчителем двічі на рік. У жовтні
заповнюється лише його перша частина, у травні - перша і друга частини.
У свідоцтві досягнень учитель фіксує розгорнуту інформацію про
навчальний поступ учня/учениці у школі протягом навчального року з усіх
предметів вивчення за показниками, які відповідають визначеним типовою
освітньою програмою очікуваним результатам навчання, та надає рекомендації
щодо подальшого навчання. Документ підписують учитель і батьки. Оригінал
свідоцтва досягнень надається батькам, а його завірена копія зберігається в
особовій справі учня в школі.
Інформація про формувальне та підсумкове оцінювання результатів
навчання учня є конфіденційною. Вона обговорюється лише під час
індивідуальних зустрічей учителя з учнем/ученицею та його/її батьками або
консультацій з фахівцями, які беруть участь у розробленні індивідуальної
траєкторії розвитку учня.
З метою неперервного відстеження результатів початкової освіти, їх
прогнозування та коригування можуть проводитися моніторингові дослідження
навчальних досягнень на національному, обласному, міському, шкільному
рівнях, а також на рівні окремих класів. Аналіз результатів моніторингу дає
можливість відстежувати стан реалізації цілей початкової освіти та вчасно
приймати необхідні педагогічні рішення.
Наступність у підходах до оцінювання результатів навчання здобувачів
освіти початкової та базової середньої освіти 5-х класів, які навчаються за
Державним стандартом базової середньої освіти, затвердженим постановою
КМУ від 30 вересня 2020 р. № 898, забезпечено в такий спосіб: є формувальне
(поточне) та підсумкове (тематичне, семестрове, річне) оцінювання.
Фіксація результатів підсумкового оцінювання відбувається в свідоцтві
досягнень, де семестрове та річне оцінювання результатів навчання
здійснюється за 12-бальною шкалою, а його результати позначаються цифрами
від 1 до 12 та першими літерами («В», «Д», «С», «П»), що відповідає назві рівня
досягнень орієнтовних критеріїв оцінювання результатів навчання з предметів
(Високий, Достатній, Середній, Початковий).
За рішенням педагогічної ради заклад освіти може визначати
адаптаційний період протягом вересня-жовтня, або вересня-грудня 2023 року,
впродовж якого не здійснюється поточне та тематичне оцінювання.
Свідоцтво досягнень відображає результати навчальних досягнень
56
учня/учениці 5-6 класу з переліку предметів та інтегрованих курсів, визначених

освітньою програмою закладу освіти.
Перелік предметів та інтегрованих курсів визначається закладом освіти
відповідно до затвердженої освітньої програми.
Графа «Характеристика навчальної діяльності» сформована відповідно до
переліку наскрізних умінь, визначених Державним стандартом базової
середньої освіти. Зазначена графа заповнюється класним керівником за
результатами спостережень, проведених спільно з вчителями-предметниками,
які працюють з класом. Спостереження проводяться упродовж року за планом,
визначеним закладом освіти. Заповнення графи здійснюється шляхом
виставлення відповідної позначки навпроти сформованого уміння. Заповнення
цієї графи здійснюється по завершенню кожного навчального року або в разі
зміни здобувачем освіти навчального закладу.
Система оцінювання результатів навчання в освітніх галузях «Мистецтво»,
«Соціальна та здоров’язбережувальна», «Фізична культура» здійснюється на
позитивному ставленні до кожного учня.
За рішенням педагогічної ради заклад освіти може відмовитись від
бального оцінювання навчальних досягнень учнів з предметів освітніх галузей
«Мистецтво», «Соціальна та здоров’язбережувальна», «Фізична культура» і
здійснює рівневе оцінювання (Високий, Достатній, Середній, Початковий).
Формувальне (поточне) оцінювання, окрім рівневого здійснюється у формі
самооцінювання, взаємооцінювання учнів, оцінювання вчителем із
використанням окремих інструментів (карток, шкал, щоденника спостереження
вчителя, портфоліо результатів навчальної діяльності учнів тощо).
Тематичне оцінювання здійснюється на основі поточного оцінювання із
урахуванням проведених діагностичних (контрольних) робіт, або без
проведення подібних робіт залежно від специфіки навчального предмета. Під
час виставлення тематичного бала результати перевірки робочих зошитів не
враховуються.
Семестровий контроль проводиться з метою перевірки рівня засвоєння
навчального матеріалу в обсязі навчальних тем, розділів і підтвердження
результатів поточних оцінок, отриманих учнями раніше. Завдання для
проведення семестрового контролю складаються на основі програми,
охоплюють найбільш актуальні розділи й теми вивченого матеріалу,
розробляються вчителем з урахуванням рівня навченості учнів, що дає змогу
реалізувати диференційований підхід до навчання. Семестровий контроль може
бути комплексним, проводитись у формі тестування тощо.
Фіксація записів тематичного та семестрового оцінювання проводиться в
окремій колонці без дати.
Оцінка за семестр ставиться за результатами тематичного оцінювання та
контролю груп загальних результатів.
Річне оцінювання здійснюється на підставі загальної оцінки результатів
навчання за І та ІІ семестри. Окремі види контрольних робіт не проводяться.
Загальні критерії оцінювання результатів навчання відповідають
очікуваним результатам навчання, визначеним відповідною навчальною
програмою та можуть бути визначені протягом вересня-жовтня, розглянуті на
57
педраді та затверджені наказом по закладу освіти. Якщо рівень результатів

навчання учня (учениці) визначити неможливо з якихось причин, у класному
журналі та свідоцтві досягнень, табелі навчальних досягнень робиться запис
«не атестований(а) (н/а)».
Оцінювання навчальних досягнень учнів з ООП здійснюється
відповідно до індивідуальної програми розвитку, що розробляється на основі
висновку фахівців інклюзивно-ресурсного центру, де зазначено труднощі
функціонування, обмеження життєдіяльності та здоров’я, що можуть впливати
на ефективність застосування певних форм оцінювання.
Поточне та підсумкове оцінювання результатів навчання учнів здійснюють
відповідно до вимог модельних навчальних програм із застосуванням таких
основних форм та способів:
- усної (зокрема шляхом індивідуального, групового та фронтального
опитування);
- письмової, у тому числі графічної (зокрема шляхом виконання
діагностичних, самостійних та контрольних робіт, тестування, організації
роботи з текстами, діаграмами, таблицями, графіками, схемами,
контурними картами тощо);
- цифрової (зокрема шляхом тестування в електронному форматі);
- практичної (зокрема шляхом організації виконання різних видів
експериментальних досліджень та навчальних проєктів, виготовлення
виробів, роботи з біологічними об'єктами, хімічними речовинами тощо).
Оцінювання навчальних досягнень учнів 6-9 класів відбувається за 12-

бальною системою відповідно до Критеріїв оцінювання навчальних досягнень
учнів у системі загальної середньої освіти, затверджених наказом Міністерства
освіти і науки України від 05.05.2008 року № 371, та Критеріїв оцінювання
навчальних досягнень учнів (вихованців) у системі загальної середньої освіти,
затверджених наказом Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України
від 13.04.2011 року № 329. Критерії, що розробляються вчителями спільно з
учнями для оцінювання різних видів завдань, для різнх занять або навчальних
тем розміщуються в навчальних кабінетах або ж оголошуються перед
початком виконанням робіт. Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів з
усіх предметів розміщені на офіційному сайті школи.
Результати навчання здобувачів освіти 6-9 класів підлягають поточному та
підсумковому тематичному, семестровому й річному оцінюванням.
Зокрема, при виставленні тематичної оцінки учням, мають враховуватись
всі види навчальної діяльності, що підлягали оцінюванню протягом вивчення
теми.
Семестрове оцінювання здійснюється на підставі тематичних оцінок. При
цьому мають враховуватися динаміка особистих навчальних досягнень учня з
предмета протягом семестру, важливість теми, тривалість її вивчення,
складність змісту.
58
Річне оцінювання здійснюється на підставі семестрових або скоригованих

семестрових оцінок. При виставлення річної оцінки мають враховуватися:
динаміка особистих навчальних досягнень учня (учениці) з предмета протягом
року; важливість тем, які вивчались у І та ІІ семестрах, тривалість їх вивчення
та складність змісту; рівень узагальнення й уміння застосовувати набуті
протягом навчального року знання тощо.
Оцінювання відповідності результатів навчання учнів, які завершили
здобуття початкової, базової середньої чи профільної середньої освіти, вимогам
державних стандартів здійснюється шляхом державної підсумкової атестації.
Кожен учень має пройти державну підсумкову атестацію за кожний рівень
повної загальної середньої освіти з державної мови, математики та інших
предметів, визначених центральним органом виконавчої влади у сфері освіти і
науки, крім випадків, визначених законодавством.
Зміст, форми і порядок проведення державної підсумкової атестації
визначаються і затверджуються центральним органом виконавчої влади у сфері
освіти і науки.
Освітня програма спрямовується на формування й розвиток ключових і
предметних компетентностей учнів, тобто їхню здатність успішно вирішувати
різні проблеми, з якими вони зустрічатимуться в реальних виявах своєї
життєдіяльності – навчальної, професійної, громадської тощо. А управлінський
аспект зміщується з контролю й оцінювання предметних знань, умінь і навичок
у бік діяльнісно вмотивованого здобутку – рівня сформованості
компетентностей як інтегрованого результату освіти, що має вимірюватися в
процесі навчання.
Усвідомлюючи необхідність відстеження рівня оволодіння
компетентностями, управлінські процеси мають орієнтуватися на реалізацію
наступних функцій: аналітико-прогностичної, планування, організаційно-
координаційної, регулятивно-консультативної, контрольно-діагностичної.
Аналіз реалізації освітньої програми відбуватиметься відповідно до
Положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти Дніпровської
гімназії № 74 ДМР за чотирма напрямами:
 освітнє середовище (навчально-методичне забезпечення освітньої
діяльності, матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності);
 система оцінювання здобувачів освіти (моніторинг рівня сформованості
компетентностей з окремих предметів; проведення контрольних
випробувань учнів; участі учнів школи у предметних олімпіадах різного
рівня, Всеукраїнських інтелектуальних конкурсах та турнірах; шляхом
складання та захисту наукових проектів та участі в роботі МАН; аналізу
результатів участі учнів у ДПА);
 педагогічна діяльність надавачів освітніх послуг (кадрове забезпечення
освітньої діяльності, застосування освітніх технологій, спрямованих на
формування ключових компетентностей, практичних умінь здобувачів
освіти та методик роботи з дітьми з особливими освітніми потребами;
професійний розвиток та підвищення кваліфікації; співпраця зі
59
здобувачами освіти, їх батьками, колегами на засадах педагогіки

партнерства);
 управлінські процеси (матеріально-технічне забезпечення закладу;
здійснення кадрової політики відповідно до штатного розкладу та
освітньої програми; сприяння підвищенню кваліфікації педагогічних
працівників; запровадження та підтримка педагогіки партнерства між
усіма учасниками освітнього процесу; упровадження політики академічної
доброчесності).
Для вивчення якості реалізації освітньої програми
використовуватимуться такі методи збору інформації як:
 опитування (анкетування учасників освітнього процесу, індивідуальне та
групове інтерв’ю);
 вивчення документації (річний план роботи, протоколи засідань
педагогічної ради, класні журнали тощо);
 моніторинг (навчальних досягнень здобувачів освіти, педагогічної
діяльності, управлінських процесів, освітнього середовища);
 спостереження (за використанням освітнього середовища, навчальними
заняттями);
 аналіз даних та показників, які впливають на освітню діяльність: (кадрове
забезпечення освітньої діяльності, система оцінювання навчальних
досягнень учнів, підсумкове оцінювання учнів, фінансування закладу
освіти, кількісно-якісний кваліфікаційний склад педагогічних працівників).
60
Якість проведення навчальних занять

Урок – це логічно закінчений, цілісний, обмежений визначеними
тимчасовими рамками етап освітнього процесу.
У ньому представлені всі основні елементи освітнього процесу: цілі та задачі,
зміст, форми, технологія, методи, засоби, контроль та оцінювання, тобто вся
організаційна структура. Якість уроку залежить від правильного визначення
кожного з цих компонентів та їх раціонального поєднання.
Вибудовуючи урок, наші педагоги визначають не тільки те, яка навчальна
інформація чи способи дії повинні бути засвоєні, а й на якому рівні вони мають
бути засвоєні на конкретному уроці. Але оскільки урок - це ланка цілісного
навчального, розвивального та виховного процесу, відтак, не на кожному
уроціосновний його змістможе бути засвоєний на всіх трьохрівнях:
 сприйняття, осмислення й запам'ятовування;
 застосування знань і навичок за зразком;
 застосування знань і навичок у новій ситуації.
Сучасний зміст освіти та закономірності процесу навчання в цілому та
засвоєння, зокрема, визначають ряд неодмінних вимог до уроку, які необхідно
враховувати.
1. Урок передбачає не тільки виклад матеріалу, змісту, а й завдання, що
припускають застосування засвоєння навчальної інформації на практиці.
2. Частина цих знань отримується учнями у процесі самостійного пошуку
шляхом рішення пошукових задач наскільки пошук таких знань доступний для
учнів відповідного віку, настільки важливі способи діяльності, які
ученьопановує у процесі пошуку.
3. Виклад навчального матеріалу на уроці є варіативним за своєю
структурою. В одних випадках викладається готова інформація у формі
пояснення та за допомогою ілюстрацій. В інших випадках матеріал вивчається
шляхом постановки вчителем проблеми та розкриття шляхів її доказового
рішення.
Виклад навчальноїі нформації може бути у формі розповіді, лекцій,
читання підручника, перегляду фільмів тощо. Характер викладу визначається
внутрішньою структурою, способом побудови цілісного уроку - від
пояснювально-ілюстративного до проблемного.
Одна з основних вимог до уроку – його науковість, неодмінною умовою
науковості змісту уроку є ознайомлення учнів із доступними для них методами
науки.
Істотною стороною уроку є індивідуалізація навчання. Це, по-перше,
використання навчального матеріалу різного ступеня складності, що враховує
інтереси та можливості різних категорій учнів, оскільки складний матеріал
може виявитись не під силу деяким учням для активного засвоєння, але
повинен бути зрозумілий усім. Це, по-друге, доручення учням завдань для
самостійної роботи різного ступеня складності, але в такій системі, щоби слабкі
та середні учні могли поступово переходити від менш важких завдань до більш
61
складних. Це, по-третє, повернення учнів зі слабкою навченістю до більш

складних завдань попередніх тем після вивчення наступних, коли завдання
можуть бути вирішені на новому рівні підготовки.
4. Жоден урок не вирішує всіх задач навчання, розвитку та виховання
учнів. Він є частиною теми, курсу, навчального предмета та взагалі процесу
навчання, освіти. Важливо завжди усвідомлювати, яке місце він займає в
системі навчального предмета, які його дидактичні, виховні та розвивальні цілі.
Урок – логічна одиниця теми, розділу, курсу, педагогічний здобуток, і тому він
повинен відрізнятися цілісністю, внутрішнім взаємозв'язком частин, єдиною
логікою розгортання діяльності вчителя й учнів.
Дотримуючись основних вимог до уроку, учитель вносить як у здійснення
цих вимог, так і у сполучення компонентів уроку своє педагогічне мистецтво,
свій методичний почерк, що залежить як від характеру класу, так і від власних
індивідуальних рис.
5. На уроці здійснюється розвиток навчальних компетентностей учнів за
допомогою відтворення академічних знань учнями, вправ у вміннях і навичках,
шляхом виконання завдань на застосування академічних компетентностей у
нестандартній ситуації.
6. Освітній процес тупиковий без кількоразового повторення змісту
академічних знань і навчальних умінь. Форма повторення може бути різною, у
залежності від цілей уроку та його змісту.
7. На уроках проводиться систематичне та планомірне оцінювання рівня
навчальних досягнень учнів. Головний критерій якості уроку - не застосування
тих чи інших видів роботи учнів чи використаних учителем методик, а
навченість учнів, досягнення цілей уроку. Культура вчителя, його
інтелектуальний і моральний рівень є однією з головних умов ефективності
уроку.
Моніторинг досягнення учнями результатів навчання (компетентностей)
Форми і методи моніторингу Очікувані результати

досягнення
учнями результатів навчання
Моніторингові роботи з предметів Рівень знань учнів з предметів
інваріантної складової інваріантної складової
Результати семестрового та річного Успішність учнів за результатами
оцінювання семестрового та річного оцінювання
Результативність участі учнів у Рівень обдарованості школярів
предметних олімпіадах,
різнорівневих конкурсах та інших
тематичних заходах
Класно-узагальнюючий контроль Стан вивчення предметів інваріантної
складової
62
Аналіз стану навченості та Підвищення рівня навчальних

вихованості учнів певного класу досягнень учнівта кваліфікаційна
допомога вчителю
Завдання системи внутрішнього забезпечення якості освіти:

 оновлення методичної бази освітньої діяльності;
 контроль за виконанням навчальних планів та освітньої програми,
якістю знань, умінь і навичок учнів, розробка рекомендацій щодо їх
покращення;
 моніторинг та оптимізація соціально-психологічного середовища
закладу освіти;
 створення необхідних умов для підвищення фахового кваліфікаційного
рівня педагогічних працівників.
63
Додаток 1
ОРІЄНТОВНИЙ ПЕРЕЛІК
ІНСТРУМЕНТІВ ФОРМУВАЛЬНОГО ОЦІНЮВАННЯ
№ Назва Опис інструмента
1 Аналіз портфоліо Перевірка рівня навчальних досягнень за допомогою
портфоліо учня. Портфоліо – це підібрані учнем
роботи із зазначенням дати, призначення яких –
розповісти історію учнівських досягнень або поступу.
Портфоліо зазвичай містить особисті роздуми учня з
поясненнями, чому обрано ту чи ту роботу і як саме
вона показує досягнення цілей навчання
2 Відповідь хором Учні одночасно усно реагують на певну репліку.
Це може бути відповідь на запитання,
висловлення згоди чи незгоди із запропонованим тверд
женням, повторення сказаного вчителем тощо
3 Візьми і передай Спільна групова робота, яку використовують, щоб
поділитися думками або зібрати інформацію від
кожного учасника групи; учні записують відповіді,
потім передають вправо, додають власну відповідь на
іншому аркуші і продовжують, доки їхній папірець
обійде всю групу і знову повернеться до них.
Потім обговорюють результати в групі.
4 Внутрішнє / Учністають у два кола, внутрішнє та зовнішнє,
зовнішнє коло обличчям одне до одного. Учні, що стоять навпроти,
ставлять одне одному запитання по темі, які вони
попередньо написали. Зовнішнє коло рухається і
утворюються нові пари. Потім
процедура повторюється
5 Газетний Вигадайте газетний заголовок, який може бути
заголовок написаний до теми, яку ми вивчаємо.
Передайте основну ідею події
6 Гра в кубик Покажіть 6 запитань до уроку. Об’єднайте учнів у
групи по 4. У кожної групи є один кубик. Кожен кидає
кубик та відповідає на запитання з відповідним
номером. Якщо номер випав більш ніж один раз,
учень може доповнити попередню відповідь або кинут
и кубик ще раз. Відповіді можна записувати
7 Доповни думку Письмова перевірка розуміння стратегії, коли
учнізаповнюють пропуски у
пропонованому твердженні
8 Есе «хвилинка» Питання для есе на одну хвилину– це конкретне
питання з орієнтацією на очікуваний(і) результат(и)
64
навчання, на яке можна відповісти за одну-дві

хвилини
9 Запис у журнал Учні записують у свій журнал або зошит розуміння
предмету, поняття або те, що вони вивчили на уроці.
Вчитель переглядає записи, щоб дізнатися чи зрозумів
учень певну тему, урок, поняття або вивчене
10 Записні книжки Інструмент для учнів для
учнів відстежування навчального поступу: куди я рухаюся?
де я зараз? як туди дістатися?
11 Збір ідей Учитель ставить запитання або дає завдання.
Учні самостійно відповідають на аркуші паперу,
зазначаючи не менше трьох думок / відповідей /
тверджень. Учні, що завершили, встають.
Вчитель звертається до певного учня і просить
його поділитися записаними ідеями.
Учні викреслюють пункти,
попередньо озвучені однокласниками і сідають, коли в
них на аркушах закінчилися всі записані ідеї,
незалежно від того, чи вони були озвучені саме ними.
Вчитель продовжує опитувати учнів, доки сядуть усі
12 З-Х-В та ЗХВ+ Учні відповідають групами, в парах або індивідуально
на запитання «Що ми вже знаємо?» (З), «Що ми хотіли
б дізнатися?» (Х) та «Що вже вивчили за темою?» (В).
Плюс (+) просить
учнів класифікувати отримані знання за
допомогою концептуальної карти або наочної схеми,
яка відображає ключову інформацію.
Потім кожен учень записує короткий підсумок (на
один абзац) про вивчене
13 Картка на вихід Це письмові відповіді учнів на запитання на картках,
які учням роздають наприкінці уроку, після
завершення певного виду роботи, теми тощо
14 Концептуальна Будь-яка можлива форма схематичної наочності, яка
карта допомагає учням побачити взаємозв'язки між
поняттями за допомогою побудованих схем ключових
слів, що позначають такі поняття
15 Лідер за номером Учні об’єднуються в групи по чотири і кожному члену
групи присвоюється номер. Учитель ставить питання /
проблему і всі чотири учні її обговорюють.
Вчитель називає номер і відповідний учень у
кожній групі відповідає
16 Найзаплутаніший Це варіант однохвилинки.
(або найясніший) Можна дати учням трохи більше часу для відповіді на
момент запитання. Запитайте (в кінці уроку або під час паузи,
65
яка утворилася після пояснення теми):

«Який найбільш заплутаний момент»
сьогоднішнього заняття?» або
«Що вам здалося незрозумілим у понятті
«_________»?
17 Перевірка Учитель надає учням поширені або передбачувані
неправильного помилкові твердження з певної теми, щодо певного
розуміння принципу або процесу і запитує, чи згодні вони з цим
чи ні та чому. Учні мають дати аргументовані
відповіді. Перевірка неправильного розуміння може
також застосовуватися у формі тесту з декількома
варіантами відповіді або гри «правильно-
неправильно»
18 Перефразування Учні мають висловити власними словами основну ідею
уроку чи щойно поясненої теми
19 Підбиття Форма роздумів одразу після певного виду роботи
підсумків
20 Підказка за Учні мають сформулювати думку на основі підказки-
аналогією аналогії:
(певне поняття, принцип або процес) ________
виглядає як _______________тому що
___________________
21 Підсумок А-Б-В Кожному учневі в класі присвоюється окрема літера
алфавіту, а він обирає слово, яке починається на цю
літеру та пов'язане з вивченою темою
22 Підсумок або Учитель час від часу роздає картки й просить учнів
питання на писати з обох сторін за такими правилами:
картках (Один бік) на підставі вивченого (теми, розділу),
опишіть основну велику ідею, яку ви зрозуміли, у
формі короткого висновку.
(Другий бік) запишіть те, що ви ще не повністю
зрозуміли у вигляді твердження або запитання
23 Підсумок одним Учнів просять написати підсумкове речення, яке
реченням відповідає на запитання «хто», «що», «де», «коли»,
«чому», «як» щодо певної теми
24 Підсумок одним Учні мають обрати з-поміж наведених варіантів
словом (або запропонувати самостійно) слово, яке
найкраще підсумовує тему
25 Подумай – Учні обдумують відповідь самостійно, записують її,
запиши – об’єднуються в пари та обговорюють відповідь із
обговори в парі – партнерами, а потім озвучують її всьому класу
поділися
26 Подумай – Вчитель ставить учням запитання.
розкажи в парі Учні самостійно формулюють відповіді протягом визн
66
аченого часу, потім повертаються кожен до свого

партнера та надають йому відповідь.
Вчитель викликає декілька пар на вибір,
які озвучують свої відповіді у класі
27 Пригадай – За дві хвилини учні повинні пригадати та назвати у
підсумуй – правильному порядку найважливіші ідеї, отримані на
запитай – попередньому занятті; за
пов’яжи за 2 дві хвилини підсумувати ці пункти одним реченням,
хвилини (ППЗП2) записати одне основне запитання, на яке вони
хочуть отримати відповідь та знайти
одну прив'язку цього матеріалу до основної теми
предмету чи курсу
28 Рішення-рішення Учитель висловлює певну думку, потім просить учнів
зайняти сторону, що відповідає їхній думці з цієї теми
і поділитися аргументацією.
Учні можуть змінювати сторону після обговорення
29 Самооцінювання Процес, під час якого учні збирають дані про власне
навчання, аналізують що саме відображує їхні успіхи
в досягненні навчальних цілей та планують наступні
кроки
30 Семінар за Учні ставлять питання одне одному з
Сократом певного важливого питання або теми.
Питання ініціюють розмову, яка триває як
серія відповідей та додаткових запитань
31 Сигнали руками Учні на прохання вчителя показують визначені
сигнали рукою, щоб повідомити про рівень розуміння
певного поняття, принципу або процесу:
«Розумію ______ і можу пояснити»
(наприклад, великий палець вгору).
«Ще не зовсім розумію _______»
(наприклад, великий палець вниз).
«Не впевнений щодо ______»
(наприклад, помахати рукою)
32 Скажи щось Учні по черзі обговорюють у
групі певний прочитаний розділ або переглянуте відео
33 Сортування слів Учням дають набір словникових термінів, які вони
сортують за заданими або створеними ними
категоріями
34 Спінер ідей Учитель створює спінер, розділений на 4 сектори з
написами «Спрогнозуй», «Поясни», «Підсумуй»,
«Оціни». Після пояснення нового матеріалу вчитель
крутить спінер та просить учнів відповісти на
запитання залежно від місцязупинки спінера.
Наприклад, спінер зупиняється на секторі «Підсумуй»,
67
тоді вчитель може сказати: «Назви ключові поняття,

про які щойно йшлося»
35 Спостереження Учитель готує протокол
спостереження із переліком учнів у класі, де буде
зазначено, за якими сааме очікуваними результатами
він буде спостерігати. Рухаючись класом,
він спостерігає за учнями, коли вони працюють, і
робить необхідні записи та позначки в
протоколі спостереження
36 Тестування За
допомогою тестування вчитель перевіряє опанування у
чнями фактичної інформації, понять.
Орієнтовні типи тестових завдань:
Декілька правильних варіантів
Правильно/Неправильно
Коротка відповідь
Знайди відповідність
Розширена відповідь
37 Трикутна призма Учні дають вчителеві зворотний зв'язок, показуючи
(червоний, колір, що відповідає рівню розуміння
жовтий, зелений)
38 Усне опитування Учитель пропонує учням відповісти на запитання,
наведені нижче:
Чим це _________схоже на/ відрізняється від_______?
Які характерні риси/ елементи________________?
Як іще можна показати/ проілюструвати________?
У чому полягає головна ідея, ключова концепція,
мораль ___?
Як _________стосується ________________?
Які ідеї / деталі можна додати до_______________?
Наведіть приклад ___________________?
Що не так з___________________?
Який висновок ви могли б зробити з_______________?
Які висновки можна зробити з___________?
На яке питання ми намагаємося відповісти? Яку
проблему ми намагаємося вирішити?
Щови можете сказати про ____________________?
Що може статися, якщо _______________ ?
Які критерії можна взяти для оцінки ______________?
Які докази підтверджують____________________?
Як ми можемо довести / підтвердити ______________?
Як це можна розглядати з точки зору______________?
Які альтернативи _________________ слід розглянути?
Який підхід/ стратегію ви могли б використати для __?
68
39 Учнівська Бесіда з кожним учнем особисто для перевірки рівня

конференція розуміння
40 Хрестики-нулики Набір видів роботи, з яких учні самостійно можуть
обирати ті, що можуть продемонструвати їхнє
розуміння теми. Набір представлений у вигляді сітки з
дев'яти квадратів, схожої на дошку для гри в
хрестики-нулики, можна попросити учнів обирати так,
щоб зрештоюз акреслити «три підряд». Завдання
можуть відрізнятися за змістом, процесом та
результатом і можуть бути адаптовані залежно від
глибини знань
41 Хто швидше? Робота в парі – слухач і ведучий. Обидва знають
категорію (тему), однак ведучий стоїть спиною до
дошки / екрану. З'являються слова на задану тему,
слухач дає підказки, а ведучий намагається вгадати
слово. Пара, яка завершила першою, встає
42 Швидкий запис Попросіть учнів відповісти за 2-10 хвилин на відкриті
запитання або твердження
43 Шкала Лайкерта Учитель наводить 3-5 тверджень, які явно не є
істинними або помилковими, але дещо спірними.
Мета полягає в тому, щоб допомогти учням подумати
над текстом, а потім обговорити його з
однокласниками. Наприклад,
«Герой (ім'я) не повинен був робити (що саме).»
Повністю погоджуюся
не погоджуюся
погоджуюся
повністю погоджуюся
44 3-2-1 Учні виконують такі варіанти завдань, визначаючи за
прочитаним текстом:
три речі, які ви дізналися, два цікаві факти,
одне питання, що залишилося;
три ключові слова, дві відмінності між _, один вплив
на _;
три важливі факти, дві цікаві ідеї, одне уявлення про
себе як учня;
три нові терміни, дві нові ідеї, одна річ, яку потрібно
обдумати;
три питання до тексту (незнайомі слова або не
зрозумілі ідеї), два прогнози за текстом (що станеться
далі, враховуючи вже прочитане), знайдіть один
зв'язок у тексті (з тим, що ви вже знали або
випробували)
45 Трихвилинна Трихвилинна пауза дає змогу учням зупинитися,
69
пауза обміркувати певні представлені явища та ідеї,

прив'язати їх до вже наявних знань або досвіду та
попросити роз'яснень.
Я змінив(ла) ставлення до....
Я більшедізнався(лася) про...
Мене здивувало...
Я почувався(лася)...
46 Є питання, в кого Учитель робить два набори карток. Перший набір має
є відповідь? запитання за певним розділом навчання. У другому
наборі містяться відповіді. Учитель роздає картки з
відповідями учням, а потім він або учень зачитує
класу питання на картці. Всі учні перевіряють свої
картки з відповідями, щоб знайти правильну
70
Додаток 2
ОРІЄНТОВНА РАМКА ОЦІНЮВАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ
ЗДОБУВАЧІВ БАЗОВОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ
Рівні Початковий Середній рівень Достатній Високий рівень

Категорії рівень 4 – 6 балів рівень 10 – 12 балів
1 – 3 балів 7 – 9 балів
критеріїв
Планування та Учень/учениця Учень / учениця Учень / учениця Учень / учениця

здійснення самостійно або з самостійно або з самостійно або самостійно або
навчального допомогою вчителя допомогою під під
пошуку, аналіз чи інших осіб: вчителя чи інших опосередковани опосередкованим
текстової та осіб: м керівництвом керівництвом
планує й здійснює
графічної учителя або учителя чи інших
навчальний пошук; планує й
інформації інших осіб: осіб:
здійснює
опрацьовує
навчальний планує й планує й успішно
текстову та/або
пошук; успішно здійснює
графічну
здійснює навчальний
інформацію ставить
навчальний пошук, не
запитання до
пошук, не обмежуючись
змісту
обмежуючись навчальним
навчального
навчальним матеріалом;
матеріалу;
матеріалом; ставить запитання
опрацьовує й
ставить на з’ясування
інтерпретує
уточнювальні причинно-
текстову та/або
запитання; наслідкових
графічну
зв’язків;
інформацію без використовує
істотних інформацію з використовує
змістових і кількох джерел; інформацію з
логічних різних джерел;
опрацьовує й
неточностей логічно опрацьовує й
інтерпретує логічно
текстову та/або інтерпретує
графічну текстову та/або
інформацію; графічну
інформацію;
порівнює
інформацію з аналізує й
кількох джерел порівнює
інформацію з
різних джерел;
критично оцінює
надійність джерел
а й достовірність
інформації
71
Комунікація, Учень / учениця Учень / учениця Учень / учениця Учень / учениця

зокрема з створює короткі створює короткі створює створює
використанням усні й письмові усні й письмові деталізовані деталізовані усні
інформаційно- повідомлення; повідомлення; усні й письмові й письмові
комунікаційних повідомлення; повідомлення;
відтворює почуту відтворює
технологій або прочитану почуту або висловлює висловлює й
інформацію, прочитану власну думку й логічно
допускаючи істотні інформаціюбез наводить обґрунтовує
змістові та/або істотних приклади на її власну думку,
логічні неточності змістових та/або підтвердження; наводить
логічних приклади на її
презентує
неточностей; підтвердження;
результати навч
презентує альної творчо презентує
результати своєї діяльності, результати
навчальної зокрема з навчальної
діяльності використанням діяльності,
ІКТ (за умови зокрема з
доступності) використанням
ІКТ (за умови
доступності)
Виконання Учень / учениця Учень / учениця Учень / учениця Учень / учениця

практичних самостійно або з самостійно або з самостійно або самостійно або
завдань та допомогою вчителя допомогою під під
розв’язання або інших осіб: вчителя чи інших опосередковани опосередкованим
повсякденних осіб: м керівництвом керівництвом
виконує навчальну
проблем із учителя чи учителя чи інших
дію на рівні виконує
застосуванням інших осіб: осіб:
копіювання зразка навчальну дію із
знань, що її виконання; застосування застосовує застосовує
охоплюються знань, що знання, що знання, що
навчальним розпізнає, називає
окремі об’єкти охоплюються охоплюються охоплюються
матеріалом навчальним навчальним навчальним
вивчення
матеріалом, за матеріалом, у матеріалом, для
зразком; типових виконання
ситуаціях на практичних
може порівняти
рівні свідомого завдань та/або
окремі об’єкти
вибору, а саме: розв’язання
вивчення
повсякденних
формулює
проблем у
проблемні
нетипових
питання,
ситуаціях на рівні
пропонує
свідомого вибору,
можливі
а саме:
способи
виконання формулює
завдання або проблемні
розв’язання питання, висуває
проблеми; гіпотези;
складаєплан для успішно виконує
виконання / завдання або
72
розв’язання розв’язує
відповідно до проблему
інструкцій відповідно до
та/або успішно інструкцій;
виконує окремі обґрунтовує
етапи такого обраний спосіб
виконання / розв’язання /
розв’язання; виконання, спира
може ючись на знання й
аналізувати та досвід;
порівнювати може
об’єкти класифікувати й
вивчення узагальнювати
об'єкти вивчення
Рефлексія власної Учень / учениця Учень / учениця Учень / учениця Учень / учениця
навчально- розпізнає помилки, самостійно або з самостійно або самостійно або
пізнавальної логічні або змістові допомогою під під
діяльності неточності в вчителя чи інших опосередковани опосередкованим
результатах осіб: м керівництвом керівництвом
навчальної учителя чи учителя чи інших
розпізнає й
діяльності після інших осіб : осіб
виправляє окремі
того, як на них помилки та успішно аналізує
вказує вчитель робить часткові виправляє результати
уточнення в окремі помилки власної
результатах й робить навчальної
навчальної часткові діяльності із
діяльності уточнення в застосуванням
результатах влас критеріїв
ної навчальної оцінювання,
діяльності; успішно
виправляє
визначає окремі
помилки й робить
труднощі, що
уточнення;
виникають у
процесі власної визначає
навчально- труднощі, що
пізнавальної виникають у
діяльності й процесі власної
можливі шляхи навчально-
їх подолання пізнавальної
діяльності, та
можливі шляхи їх
подолання
73
Додаток 3
РОБОЧИЙ НАВЧАЛЬНИЙ ПЛАН
Дніпровської гімназії № 74
Дніпровської міської ради
на 2023 / 2024 навчальний рік
І ступінь
1а, 2а, 3а, 4а класи - за Типовим навчальним планом 1-4 класів закладів загальної
середньої освіти, які працюють за науково–педагогічним проектом «Інтелект України»,
згідно наказу МОН України від 03.02.2021 № 140 « Про внесення змін до наказу
Міністерства освіти і науки України від 02 листопада 2016 року № 1319 та визнання
такими, що втратили чинність, деяких наказів Міністерства освіти і науки України»
(додаток 2);
Навчальні
Освітні галузі Кількість годин на тиждень у класах
предмети
Інваріантна складова 1-А 2-А 3-А 4-А
Українська
6 6 6 6
мова
Мовно-літературна
Іноземна мова
2+1 3 3 3
(англійська)
Математична Математика 3 3+1 4 4
Мовно-літературна
(література)
Математична
Природнича
Соціальна і
Я пізнаю світ * 8 8+1 8+1 8+1
Громадянська та
історична
Технологічна
Фізкультурна***
Мистецька
Інформатична
Інформатична Інформатика 1 1
Фізкультурна **
Фізична
2 2 2 2
культура
Мистецька Мистецтво 1 1 1 1
Разом: 19+3** 20+3** 22+3** 22+3*
Варіативна складова (входить у 1 2 1 1
ГДНН)(ліміт годин)
Разом: 20 +3** 22 +3** 23 +3** 23+3*
Гранично допустиме навчальне
20 22 23 23
навантаження (ГДНН) (без фізк.)
Усього (без урахування поділу класу на
23 25 26 26
групи)
*
Розподіл годин між освітніми галузями в межах інтегрованого навчального
предмета «Я пізнаю світ»:
1 класи: мовно-літературна освітня галузь — 1 год/тижд.; громадянська та
історична, інформатична, природнича, соціальна і здоров’язбережувальна, технологічна
освітні галузі — разом 4 год/тижд.; математична освітня галузь — 1 год/тижд.;
74
мистецька освітня галузь — 1 год/тижд.; фізкультурна освітня галузь — 1 год/тижд.

2, 3, 4 класи: мовно-літературна освітня галузь — 1 год/тижд.; громадянська та
історична, інформатична, природнича, соціальна і здоров’язбережувальна, технологічна
освітні галузі — разом 5 год/тижд.; математична освітня галузь — 1 год/тижд.;
мистецька освітня галузь — 1 год/тижд.; фізкультурна освітня галузь — 1 год/тижд.
**
Години, передбачені для фізичної культури (предмети «Я пізнаю світ»
(1год/тижд.) та «Фізична культура» (2 год/тижд.), не враховуються під час визначення
гранично допустимого навчального навантаження учнів, але обов’язково фінансуються.
Директор гімназії №74 Зоя АНТІПОВА

75
Додаток 4
Дніпровської гімназії № 74 Дніпровської міської ради
на 2023/ 2024 навчальний рік
І ступінь
- 1б, 2б за проєктом «Створення моделі адаптивного інформаційно – освітнього
середовища початкової школи», розробленим авторським колективом: Н. Морзе,
О. Барної, О. Мірошникової, А. Ляшенко, згідно наказу МОН №245 від 16.03.2022
р. «Про реалізацію інноваційного освітнього проєкту за темою «Створення моделі
адаптивного інформаційно – освітнього середовища початкової школи» на січень
2022 р. – грудень 2027 р.»
Кількість годин на
Освітні галузі Навчальні предмети
тиждень у класах
Інваріантна складова 1-Б 2-Б
Мовно-літературна: Українська мова та
5 5
зокрема:( українська літературне читання
мова) іншомовна освіта Іноземна мова (англійська) 2 3
Математична Математика 4 4
Мовно-літературна, математична, Я і світ*. Дидактичні ігри
природнича, громадянська й
4 4
історична, cоціальна, технологічна і
мистецька, інформатична
Природнича соціальна і Довкілля і Я (ДіЯ)
здоров’язбережувальна 2 2
Мистецька Мистецтво** 1 1
Технологічна Дизайн і технології 1 1
Інформатична Інформатика - 1
Соціальна здоров'язбережувальна
Фізична культура*** 3 3
Фізкультурна
Разом: 19+3* 21+3*
Варіативна складова (входить у ГДНН)(ліміт годин) 1 1
Додаткові години для вивчення
предметів освітніх галузей, курсів
Я і світ*. Дидактичні ігри
за вибором, проведення 1 1
індивідуальних консультацій та
групових занять.
Разом: 20+3* 22+3*
Гранично допустиме навчальне навантаження (ГДНН) (без
20 22
фізк.)
Усього (без урахування поділу класу на групи) 23 25
*Орієнтовний розподіл годин між освітніми галузями в рамках цього інтегрованого
предмета: мовно-літературна – 1; математична – 1; природнича, технологічна, соціальна і
здоровʹязбережувальна, громадянська та історична – разом 1, мистецька -1)
** Інтегрований предмет або окремі предмети «Образотворче мистецтво» і «Музичне
мистецтво»
*** Години, передбачені для фізичної культури, не враховуються під час визначення
гранично допустимого навчального навантаження учнів, але обов'язково фінансуються.

76
Додаток 5
І ступінь
- 3б, 3в, 4б класи - за типовою освітньою програмою, розробленою під
керівництвом Савченко О. Я. згідно наказу МОН України від 12.08.2022 року
№ 743 «Про затвердження типових освітніх та навчальних програм для 1-2 та
3-4 класів закладів загальної середньої освіти та визнання такими, що
втратили чинність, деяких наказів Міністерства освіти і науки України»;
Кількість годин
на тиждень укласах
Інваріантна складова 3-Б 3-В 4-Б
Мовно-літературна, зокрема:
Українська мова.
Українська мова та література 7 7 7
Літературне читання
Іншомовна Іноземна мова (англійська) 3 3 3
Математична Математика 5 5 5
Природнича, громадянська та Курс «Я досліджую світ»
історична, соціальна і 3 3 3
Трудове навчання. Дизайн і
Технологічна 1 1 1
технології
Інформатична Інформатика 1 1 1
Музичне мистецтво 1 1 1
Мистецька
Образотворче мистецтво 1 1 1
Фізкультурна *
Фізична культура* 3 3 3
Разом: 22+3* 22+3* 22+3*
Варіативна складова (входить у ГДНН)
Варіативна складова (ліміт годин) 1 1 1
Курс «Я досліджую світ» 1
Курс за вибором «Цифрова медіаграмотність» (1год) 1
Українська мова. Літературне читання 1
Разом: 23+3* 23+3* 23+3*
Гранично допустиме навчальне навантаження (ГДНН)
23 23 23
(без фізк.)
Усього (без урахування поділу класу на групи) 26 26 26
Години, передбачені для фізичної культури не враховуються під час визначення

*
гранично допустимого навчального навантаження учнів, але обов’язково

фінансуються.

77
Додаток 6
на 2023/2024 навчальний рік
ІІ ступінь
- 5а, 7а, 8а, 9а класи за Типовим навчальним планом 5-9 класів закладів загальної
середньої освіти, які працюють за науково–педагогічним проектом «Інтелект України», згідно
наказу МОН України від 03.02.2021 № 140 « Про внесення змін до наказу Міністерства
освіти і науки України від 02 листопада 2016 року № 1319 та визнання такими, що втратили
чинність, деяких наказів Міністерства освіти і науки України» (додаток 3)
Кількість годин на тиждень у класах
5-А 7-А 8-А 9-А
Українська мова 4 3 3 3
Українська література 2 1,5 1,5 1,5
Мови і література Іноземна мова
5 5 5 5
(англійська)
Зарубіжна література 1,5 2 2 2
Україна і світ : вступ
до історії та 1,5
Суспільствознавство громадянської освіти
Історія: Україна і світ – 2 2,5 2,5
Правознавство – – – 1
Суспільствознавство,
здоров’я і фізична Навчаємося разом 1 1 1 1
культура, мистецтво
Мистецтво Мистецтво 1 1 1 –
Математика 6 – – –
Математика Алгебра – 3,5 3,5 3,5
Геометрія – 2,5 2,5 2,5
Пізнаємо природу .
2 – – –
Моя планета Земля
Пізнаємо природу.
Твої фізичні 1 – – –
Природознавство відкриття
Біологія – 2 2 2
Географія – 2 2 1,5
Фізика – 2 2 3
Хімія – 2 2 2
Технології Технології 1 1 0,5 0,5
Інформатика 1 1 2 2
Здоров’я і фізична культура Фізична культура* 3 3 3 3
Разом: 27+3* 31,5+3* 32,5+3* 33+3*
Варіативна складова (ліміт годин) 1 0,5 0,5 –
Курс «Еврика» 1 0,5 0,5 –
Гранично допустиме навчальне навантаження
28 32 33 33
(ГДНН) (без фізк.)
Усього (без урахування поділу класу на групи) 31 35 36 36
*
Години, передбачені для фізичної культури, не враховуються під час визначення гранично
допустимого навчального навантаження учнів, але обов’язково фінансуються
78
Додаток 7
ІІ ступінь
- 5б, 6а, 6б за типовою освітньою програмою для 5-9 класів закладів загальної
середньої освіти затвердженою наказом Міністерства освіти і науки України від
19.02.2021 № 235 (додаток 1, українська мова навчання ).
Кількість годин на тиждень у
Освітні галузі Навчальні предмети класах
Інваріантна складова 5-Б 6-А 6-Б

Українська мова 4 4 4
Мовно- Українська література 2 2 2
літературна Зарубіжна література 1,5 1,5 1,5
Іноземна мова (англійська) 3,5 3,5 3,5
Математична Математика 5 5 5
Інтегрований курс “Пізнаємо
2 2 2
Природнича природу”
Географія - 2 2
Інтегрований курс “Здоров'я,
Соціальна і 1 1 1
безпека та добробут”
здоров’язбережува
Культура добросусідства 0,5 0,5 -
льна
Етика - - 0,5
Інтегрований курс “Україна і -
світ: вступ до історії та 1 -
Громадянська та
громадянської освіти”
історична
Історія України.
- 2 2
Всесвітня історія
Інформатична Інформатика 1,5 1,5 1,5
Технологічна Технології 2 2 2
Мистецька Інтегрований курс “Мистецтво” 2 2 2
Фізична культура *
Фізична культура* 3 3 3
Разом: 26 +3* 29 +3* 29+3*
Варіативна складова (не входить у ГДНН)
STEM 1 1 1
Зарубіжна література 0,5 0,5 0,5
Культура добросусідства 0,5 0,5
Етика 0,5
Разом: 2 2 2
28 31 31
Усього (без урахування поділу класу на групи) 28+3 31+3 31+3
*
Години, передбачені для фізичної культури, не враховуються під час визначення

79
Додаток 8
на 2023/2024 навчальний рік
ІІ ступінь
- 7б, 8б, 9б класів - за типовою освітньою програмою закладів загальної середньої освіти
ІІ ступеня (базова середня освіта) затвердженою наказом Міністерства освіти і науки
України від 20.04.2018 № 405 (таблиця 1, українська мова навчання ).
Кількість годин на тиждень у

класах
Інваріантна складова 7-Б 8-Б 9-Б
Українська мова 2,5 2 2
Українська література 2 2 2
Мови і література
Зарубіжна література 2 2 2
Іноземна мова (англійська) 3 3 3
Історія України 1 1,5 1,5
Суспільствознавство Всесвітня історія. 1 1 1
Основи правознавства – – 1
Мистецтво Музичне мистецтво 1 – –
Образотворче мистецтво 1 – –
Мистецтво – 1 1
Алгебра 2 2 2
Математика
Геометрія 2 2 2
Біологія 2 2 2
Географія 2 2 1,5
Природознавство
Фізика 2 2 3
Хімія 1,5 2 2
Технології Інформатика 1 2 2
Трудове навчання 1 1 1
Здоров’я і фізична Основи здоров’я 1 1 1
культура Фізична культура* 3 3 3
Разом: 28+3* 28,5+3* 30+3*
Варіативна складова (не входить у ГДНН)
Українознавство (35 год) 1
Основи медіаграмотності (35 год) 1 1
Українська мова (35 год) 1 1 1
Хімія 0,5
Фінансова грамотність (35 год) 1 1
Разом: 2,5 3,0 3,0
32 33 33
Варіативна складова (ліміт годин) 2,5 3,0 3,0
Усього (без урахування поділу класу на групи) 30,5+3 31,5+3 33+3
*
Години, передбачені для фізичної культури, не враховуються під час визначення
**
В межах галузі «Суспільствознавство» в 5-му класі вивчається курс «Історія України
(Вступ до історії)», у 6-му — інтегрований курс «Всесвітня історія. Історія України».

Освітня Програма 2023-24 н.р.

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Освітня Програма 2023-24 н.р.

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

2

Структура освітньої програми

Розділ І. Пояснювальна записка………………………………………….3-11

Розділ ІІ. Вимоги до осіб, які можуть розпочати навчання за освітньою

Розділ ІІІ. Перелік варіантів типових навчальних планів та модельних

Розділ ІV. Опис очікуваних результатів навчання за освітніми галузями

Розділ V. Форми організації освітнього процесу………………………48-51

Розділ VІ. Опис та інструменти системи внутрішнього забезпечення якості

Розділ VІІ. Додатки 1-8 ………………………………………………...63-79

Термін реалізації освітньої програми: 2023-2024 навчальний рік.

У 2023/2024 навчальному році в Дніпровській гімназії № 74 ДМР

− сприяти постійному вдосконаленню знань і навичок особистості,

 програмно-методичне забезпечення освітньої програми;

класів, з 01.09.2024 - для 5-7-х класів, з 01.09.2025 - для 5-8-х класів, з

- наказу МОН України від 16.04.2018 № 367 «Про затвердження Порядку

- Відповідно п.1 статті 11 Закону України «Про повну загальну середню

затвердженого наказом Міністерства охорони здоров’я України від

Тривалість онлайн-уроку відповідно до Санітарного регламенту:

Тривалість виконання завдань для самопідготовки учнів у позанавчальний

Учням 1-2 класів не рекомендуються обов’язкові завдання для

Індивідуальна (екстернатна, сімейна (домашня), педагогічний патронаж)

здобуття повної загальної середньої освіти, затвердженим наказом МОН

для проведення корекційно-розвиткових занять з урахуванням висновку про

Навчання здійснюється за освітніми програмами, затвердженими МОН

роками навчання, визначає гранично допустиме тижневе навантаження учнів.

Модельні навчальні програми для 5-6-х класів:

Освітня галузь Модельна навчальна програма

(Наказ МОН від12.07.2021р. № 795)

Технологічна Модельна навчальна програма Кільдеров Д.Е.,

(Наказ МОН від12.07.2021р. № 795)

Освітня галузь Предмети, через які реалізується

історична, cоціальна, технологічна

Мистецька Мистецтво (1А,2А,3А,4А класи), (1Б,2Б класи),

здоров’язбережувальна Культура добросусідства (5б,6а клас)

Перелік навчальних програм

№ Навчальний предмет Клас Навчальна програма

8. Українська мова і літературне 3БВ Типова освітня програма для учнів

Базова середня освіта (5-6 класи) НУШ

для закладів загальної середньої

8. Інтегрований курс «Пізнаємо 5Б Модельна навчальна програма

(автори: Педан О.С., Коломоєць Г.

15. Етика 5Б Модельна навчальна програма

Базова середня освіта (7-9 класи)

6. Всесвітня історія 7Б Навчальна програма для

МОН від 03.08.2022 № 698)

Найменування навчальних програм Ким затверджено

Початкова школа. Міністерство освіти і науки

спеціалізованих шкіл із поглибленим вивченням

Навчальна програма інтегрованого курсу

Освітня програма окреслює підходи до організації єдиного комплексу

Іншомовна освіта як органічна складова мовно-літературної освітньої

(по 4 години на тиждень), «Українська література» (по 2 години на тиждень);

є пропедевтичним для курсів фізики, хімії і астрономії. У 7–9 класах —

у здобувачів освіти свідомого ставлення до свого життя і здоров’я, оволодіння

інтегрованого курсу «Я пізнаю світ»); у 3-Б,3-В, 4-Б класах — «Я досліджую

10 листопада 2020 р. за № 1111/35394 «Про затвердження Санітарного

Відповідно до мети та загальних цілей, окреслених у Державному

8) навчання впродовж життя, що передбачає опанування уміннями і

невнормованих іншомовних запозичень у

повноцінного життя в сучасному суспільстві,

Навчальні ресурси: моделювання власної освітньої

культурного розмаїття у глобальному суспільстві;

Такі ключові компетентності, як уміння вчитися, ініціативність і

Наскрізні лінії є засобом інтеграції ключових і загально предметних