‫الرتبية على القيم‬ ‫‪,,‬‬

‫سومية ابجناج‬ ‫تأطري‪:‬‬

‫فتيحة جبابرة‬ ‫ذ‪ .‬عبد احلق بوحسابة‬
▪
▪
▪

▪
▪
▪

01
‫يعترب مدخل الرتبية على القيم أحد األسس البيداغوجية اهلامة يف بناء مرتكزات ومبادئ‬
‫املنهاج الدراسي املغربي‪ .‬نظرا ألهمية موضوع القيم يف احلياة املدرسية وارتباطه الوثيق‬
‫بواقع املتعلم سعيا لتجويد مواصفات وملمح التخرج اخلاص باملتعلمني سواء على املستوى‬
‫الوجداني أو العاطفي أو العالئقي ‪.‬‬

‫لذا فقد أولت مديرية الربامج واملناهج أهمية خاصة ملوضوع إدماج الرتبية على القيم يف‬
‫املنظومة التعليمية‪ ،‬عرب وضع دفرت حتمالت يسعى إلنتاج كتب مدرسية جبودة عالية‬
‫على مستوى املضامني احلاملة لقيم متعددة وتهدف لرتسيخ السلوك املدني وحقوق‬
‫االنسان لدى الناشئة‪.‬‬

‫‪02‬‬
 ‫الرتبية ‪:‬‬
‫فعل الرتبية يف مفهومه البسيط‪ ،‬هو حماولة نقل جمموعة من‬
‫القيم اىل النشء‪ ،‬لينضبط هلا ‪ ،‬و يتصرف بناء عليها‪ ،‬مبا يتوافق مع احلياة‬
‫االجتماعية ‪ .‬و بالتالي فعملية الرتبية هي فعل قيمي يف جوهرها ‪،‬‬
‫باستهدافها تقويم و جتويد السلوك البشري بشكل مباشر‪.‬‬

‫‪03‬‬
 ‫القيم ‪:‬‬
‫املبدأ أو املستوى أو اخلاصية اليت تعترب مثينة أو مرغوبة‪ ،‬واليت تساعد‬
‫على حتديد ما إذا كانت بعض املوضوعات جيدة أو رديئة حسنة أم‬
‫سيئة‪ ،‬صحيحة أم خاطئة‪ ،‬مفيدة أم عدمية الفائدة‪ ،‬مهمة أو عدمية‬
‫األهمية‪ ،‬هذه املوضوعات قد تكون أفكار أو قرارات أو أشخاص‪ ،‬أو‬
‫أفعال أو أشياء…‬

‫‪04‬‬
 ‫أهمية القيم ‪:‬‬
‫تعترب الرتبية حمضنا للقيم‪ ،‬ومرتكزا أساسيا الستدماجها تعزيزا وترسيخا‪ ،‬سلوكا و‬
‫معاملة‪ ،‬حبيث أضحت القيم ضرورة تربوية وحضارية ملحة‪ ،‬وشرط الزم لتحقيق‬
‫املواطنة والتنمية بشتى جماالتها‪ .‬لذا جعلت وزارة الرتبية الوطنية من مدخل القيم‬
‫اختيارا اسرتاتيجيا للرقي مبخرجات ومالمح التخرج اخلاصة باملتعلمني من خالل الوعي‬
‫باحلقوق والواجبات‪ ،‬يف إطار التسامح وتقدير الذات و احرتام اآلخر وحب العمل ‪.‬‬

‫‪05‬‬
 ‫على املستوى الفردي‪:‬‬

‫للقيم قدرة على تشكيل شخصية مستقلة وحتديد السلوك الصادر عنه‪.‬‬ ‫•‬
‫تعطي الفرد إمكانية أداء ما هو مطلوب منه‪.‬‬ ‫•‬
‫حتقق للفرد اإلحساس باألمان‪.‬‬ ‫•‬
‫تعطي للفرد فرصة للتعبري عن نفسه‪ ،‬مؤكدًا ذاته عن فَهم عميق هلا‪ ،‬وإلمكانيَّاتها‪.‬‬ ‫•‬

‫‪06‬‬
 ‫على املستوى اجلماعي‪:‬‬

‫حتفظ متاسُك اجملتمع‪.‬‬ ‫•‬

‫تساعد اجملتمع على مواجهة التغيريات اليت حتدُث فيه‪.‬‬ ‫•‬
‫تربط أجزاء ثقافة اجملتمع ببعضها حتى تبدو متناسقة‪.‬‬ ‫•‬
‫تقي اجملتمع من األنانية املفرطة والنزعات والشهوات الطائشة‪.‬‬ ‫•‬

‫‪07‬‬
 ‫جماالت القيم ‪:‬‬

‫القيم‬ ‫القيم‬ ‫القيم احلقوقية‬

‫العقائدية‬ ‫االجتماعية‬ ‫والبيئية‬
‫والتعبدية‬ ‫واألسرية‬
‫القيم‬
‫االقتصادية‬
‫القيم الفكرية‬
‫واملالية‬
‫والثقافية‬

‫‪09‬‬
 ‫الرتبية على القيم‬
‫‪:‬‬
‫هي عملية تنشئة األفراد على أسس ومعايري جتعل منهم مواطنني‬
‫صاحلني‪ ،‬فاعلني متشبعني بقيم العدل والسلم واملساواة واحرتام‬
‫االختالف والتعايش مع اآلخر‪ ....‬وغريها من القيم اليت تساهم يف بناء‬
‫اإلنسان الذي يعترب اللبنة األساس يف بناء اجملتمع‪.‬‬

‫‪10‬‬
 ‫جماالت الرتبية على القيم ‪:‬‬

‫الرتبية على‬ ‫الرتبية على‬ ‫الرتبية البيئية‬

‫حقوق االنسان‬ ‫القيم الدينية‬ ‫و التنمية‬
‫و النهوض‬ ‫و اخللقية‬ ‫املستدامة‬
‫بثقافتها‬
‫الرتبية على‬
‫قيم النزاهة و‬
‫الرتبية على‬ ‫الشفافية و‬
‫املواطنة‬ ‫حماربة العنف‬
‫و‬ ‫و السلوكات‬
‫الدميوقراطية‬ ‫الالمدنية‬

‫‪11‬‬
12
13
14
 ‫حيظى مدخل القيم مبكانة متميزة يف املنهاج الرتبوي املغربي‪ ،‬حيث عملت وزارة الرتبية‬
‫الوطنية بتنسيق مع مديرية املناهج والربامج على إدماج البعد القيمي يف الكتب‬
‫املدرسية وذلك بتعديل الربامج واملناهج الدراسية‪ ،‬والتخطيط لوضعيات تعليمية‬
‫حياتية حاملة لقيم خمتلفة ‪ ،‬بغية تكوين متعلم قادر على االندماج الفعلي واالجيابي‬
‫مبجتمعه‪ ،‬متشبع مبجموعة من القيم واملعارف ‪.‬‬

‫وفيما يلي جرد ألهم املقتضيات البيداغوجية احملددة لإلطار املرجعي للقيم باملنظومة‬
‫الرتبوية املغربية ‪:‬‬

‫‪15‬‬
 ‫• الدستور املغربي ‪. 2011‬‬

‫• امليثاق الوطين للرتبية والتكوين – مدخل القيم‪-‬‬

‫• االتفاقية الدولية حلقوق االنسان ‪.‬‬

‫• االتفاقية الدولية حلقوق الطفل ‪.‬‬

‫• املذكرة ‪ 88‬يف شأن مرصد القيم ‪.‬‬

‫• املذكرة ‪ 176‬اخلاصة بتفعيل النوادي الرتبوية‪ ،‬واالرتقاء باحلياة املدرسية من خالل‬

‫تأسيس وتفعيل جمموعة من األندية الرتبوية باملؤسسات التعليمية ‪ * :‬نادي الرتبية‬
‫على املواطنة * نادي السلوك املدني * نادي القيم‪.‬‬
‫‪16‬‬
 ‫• الرؤية االسرتاتيجية ‪( 2015-2030‬مرتكز االنصاف وتكافؤ الفرص)‪.‬‬

‫• الكتاب األبيض (الوثيقة اإلطار )‪.‬‬

‫• املذكرة رقم ‪ 177‬الصادرة بتاريخ ‪ 25‬أكتوبر ‪ 2002‬يف شأن تعميم منهاج الرتبية على‬
‫حقوق االنسان‪.‬‬

‫• املذكرة رقم ‪ 42‬الصادرة بتاريخ ‪ 12‬أبريل ‪ 2001‬املتعلقة بتفعيل األندية الرتبوية ‪.‬‬

‫• املذكرة رقم ‪ 167‬الصادرة بتاريخ ‪ 31‬دجنرب ‪ 2001‬يف شأن موضوع حماربة الرشوة ‪.‬‬

‫‪17‬‬
 ‫الية اخلطاب‬
‫الية تعبئة احمليط االجتماعي‬
‫و املدني للمدرسة‬
‫الية القدوة‬

‫الية تسيري املؤسسة التعليمية‬

‫الية احلياة املدرسية و األنشطة‬
‫املندجمة‬
‫‪18‬‬
 ‫الية اخلطاب‬
‫تعترب املناهج و الربامج مبفهومها الشامل ‪ ،‬و مبختلف مكوناتها ‪ ،‬املضمون‬
‫الرئيس للرتبية و التكوين ‪ ،‬و تشكل غايات و توجهات النظام الرتبوي و اليت‬
‫يتم جتسيدها يف برامج و مضامني دراسية حتمل بني إرسالياتها تلك القيم‪.‬‬

‫و من خالل استقراء مضامني بعض الكتب املدرسية‪ ،‬ميكن القوالمجاال بأن‬

‫الرتبية على القيم و تكريس السلوك املدني حاضران بقوة يف مقررات الكتب‬
‫املدرسية‪ ،‬خصوصا يف مواد كالرتبية اإلسالمية و االجتماعيات للغة و‬
‫العربية ‪ ،‬اذ جند دروساً عديدة يف هذه املواد تسعى إىل مقاربة مفاهيم‬
‫كالتسامح و الكرامة و املساواة و احلريات العامة ‪ ...‬هادفة بذلك اىل‬
‫االسهام يف تكوين مواطن مستقل و متوازن و عارف لذاته و لغته و دينه‬
‫و تاريخ وطنه ‪ ،‬و واع مبا له من حقوق و ما عليه من واجبات ‪.‬‬

‫‪19‬‬
20
21
22
23
 ‫الية اخلطاب‬
‫الية تعبئة احمليط االجتماعي‬
‫و املدني للمدرسة‬
‫الية القدوة‬

‫الية تسيري املؤسسة التعليمية‬

‫الية احلياة املدرسية و األنشطة‬
‫املندجمة الالصفية‬
‫‪24‬‬
 ‫الية القدوة‬

‫القائمة على حث املدرسني ‪ /‬املربني على تقديم القدوة‬

‫احلسنة و املثال البيداغوجي الذي جيسد القيم املستهدفة‪،‬‬
‫من خالل تصرفاتهم و سلوكاتهم و معامالتهم مع املتعلمني‪.‬‬

‫‪25‬‬
 ‫الية اخلطاب‬
‫الية تعبئة احمليط االجتماعي‬
‫و املدني للمدرسة‬
‫الية القدوة‬

‫الية تسيري املؤسسة التعليمية‬

‫الية احلياة املدرسية و األنشطة‬
‫املندجمة الالصفية‬
‫‪26‬‬
 ‫الية احلياة املدرسية و األنشطة‬
‫املندجمة الالصفية‬
‫و ذلك عن طريق تشجيع األنشطة املوازية (الرياضية و الثقافية‬
‫والفنية والبيئية ‪ )...‬باعتبارها جماال خصبا لرتسيخ األخالق و القيم‬
‫النبيلة وتثبيت السلوكات اإلجيابية‪.‬‬
‫ان اخلراط املتعلم (ة) يف الفرق النشيطة ومشاركته يف خمتلف‬
‫األندية الرتبوية (الرياضي‪ ،‬البيئي‪ ،‬الثقايف‪ ) ...‬جيعله يف وضعية‬
‫تعلم مقرون مبمارسة ثقافة القيم و السلوك املدني‪.‬‬

‫‪27‬‬
 ‫الية اخلطاب‬
‫الية تعبئة احمليط االجتماعي‬
‫و املدني للمدرسة‬
‫الية القدوة‬

‫الية تسيري املؤسسة التعليمية‬

‫الية احلياة املدرسية و األنشطة‬
‫املندجمة الالصفية‬
‫‪28‬‬
 ‫الية تعبئة احمليط االجتماعي‬
‫و املدني للمدرسة‬

‫لن يكتمل حتقيق األهداف املرتبطة برتسيخ القيم ‪ ،‬إال باشراك األسرة‬
‫الرتبية‬
‫وحقوق اإلنسان‪ ،‬بهدف استثمار خبرات هذه‬ ‫ميدان‬
‫المواطنة‬ ‫يفالتربية على‬ ‫النشيطة‬
‫ميدان‬ ‫منها منها النشيطة في‬ ‫سيما‬
‫المدني‪ ،‬ال سيما‬ ‫ومنظماتال‬
‫المجتمع‬ ‫املدني‪،‬‬
‫اجملتمعاألسرة‬ ‫ومنظمات‬
‫القيم إال يباشراك‬ ‫و كن يكتمل تحقيق األهداف المرتبطة بترسيخ‬
‫المنظمات في تنويع‪....‬‬
‫على املواطنة وحقوق اإلنسان‪ ،‬بهدف استثمار خربات هذه املنظمات‬
‫يف تنويع األنشطة الرتبوية و الثقافية ‪....‬‬

‫‪29‬‬
 ‫الية اخلطاب‬
‫الية تعبئة احمليط االجتماعي‬
‫و املدني للمدرسة‬
‫الية القدوة‬

‫الية تسيري املؤسسة التعليمية‬

‫الية احلياة املدرسية و األنشطة‬
‫املندجمة الالصفية‬
‫‪30‬‬
 ‫الية تسيري املؤسسة‬
‫التعليمية‬

‫بتقديم مناذج متميزة يف املشاركة يف تدبري خمتلف جمالسها استنادا‬

‫إىل ثقافة الدميقراطية والشفافية والنزاهة ‪.....‬‬

‫‪31‬‬
 ‫الية اخلطاب‬
‫الية تعبئة احمليط االجتماعي‬
‫و املدني للمدرسة‬
‫الية القدوة‬

‫الية تسيري املؤسسة التعليمية‬

‫الية احلياة املدرسية و األنشطة‬
‫املندجمة الالصفية‬
‫‪32‬‬
‫ان شخصية املتعلم من املواضيع اليت نالت حظا وافرا يف الدراسات واالحباث يف تداخلها‬
‫مع مواضيع اخرى ‪ ،‬كالذكاءات املتعددة وسيكولوجية املعرفية وغريها ‪.‬وكل هذه‬
‫الدراسات جتمع على ان شخصية املتعلم تتكون من ثالث جوانب اساسية ‪:‬‬

‫‪33‬‬
 ‫و تظهر العالقة القائمة بني اجلوانب الثالث‬
‫لشخصية املتعلم واهميتها يف ترسيخ القيم‬
‫اجلاتب‬
‫لديه يف كون املعرفة السليمة والصحيحة ‪،‬‬ ‫اجلانب‬ ‫املعريف‬
‫السلوكات االنفعالية السوية ‪،‬معرفة الذات‬ ‫الوجداني‬
‫وتقبل االخر ‪ ،‬وحسن التكيف مع االشياء ‪ ،‬كلها‬ ‫االنفعالي‬
‫مؤشرات دالة على تطور القيم لدى املتعلم‬
‫اجلانب املهاري‬
‫خاصة عندما تكون هذه املؤشرات متكررة ويف‬ ‫السلوكي‬
‫مواقف خمتلفة ‪.‬‬

‫‪34‬‬
 ‫دور املعلم يف تعليم القيم‬
‫• على املعلم أن يُظهر سلوكًا شخصيًّا متوافقًا مع القيم املراد تعليمها‬
‫• على املعلم توفري فرص للحوار واملناقشة حول األبعاد القيمية‬
‫• السعي لغرس القيم يف نفوس الطلبة‬
‫• مساعدة الطالب على إدراك قيمهم‬

‫‪35‬‬
‫اثبتت التجارب امليدانية يف احلقل التعليمي ان املتعلم يقضي معظم وقته باملدرسة‬
‫مقارنة مع الوقت الذي يقضيه بني احضان اسرته ‪ ،‬وهذا مايستوجب معه توفري‬
‫مناخ تربوي تعليمي يعتمد اساليب تنشيطية وتفاعلية جتعل املتعلم ينخرط بشكل‬
‫اجيابي يف خمتلف االنشطة املقرتحة عليهم ‪.‬‬

‫وهنا ينبغي التمييز بني ‪:‬‬

‫‪36‬‬
‫االنشطة الفصلية ‪ :‬هي انشطة موزعة حسب املواد الدراسية ‪ ،‬وتنجز من طرف استاذ‬
‫القسم او املادة ‪،‬عرب وضعيات تعليمية تعلمية معتادة ‪ ،‬داخل حجرة الدرس او خارجها ‪.‬‬

‫االنشطة املندجمة ‪ :‬وتتكامل مع االنشطة الفصلية وتسعى اىل حتقيق اهداف املنهاج ‪،‬‬
‫وتفسح اجملال للمبادرات الفردية واجلماعية داخل اجملتمع املدرسي وحتفز املتعلم على‬
‫التعلم الذاتي وبالتالي تساهم يف تثبيت مكتسباتهم املعرفية وتطوير كفاياتهم املهارية ‪.‬‬

‫‪37‬‬
 ‫التنزيل الفعلي للقيم باملؤسسات التعليمية‪:‬‬

‫ينبين الشق االساس هلذه املقاربة على االشتغال ببيداغوجيا املشروع ‪،‬باعتبارها توجها‬
‫و اختيارا اثبت جناعته واهميته يف خمتلف جوانب احلياة واساسه االنطالق من‬
‫مشروع املتعلم الشخصي ‪ ،‬مرورا مبشروع القسم ثم مشروع املؤسسة ‪.‬‬

‫اما الشق الثاني هلذه الرؤية فيشمل جانبان مهمان من احلياة املدرسية ‪:‬‬

‫‪38‬‬
 ‫اجلانب االول ‪ :‬متعلق بارساء وتفعيل االندية الرتبوية يف املؤسسة مثل ‪ :‬نادي‬
‫الرتبية على القيم ‪ ،‬نادي املواطنة وحقوق االنسان ‪ ،‬نادي القرآن الكريم ‪...‬‬

‫اجلانب الثاني ‪ :‬وينبين على تفعيل املذكرات التنظيمية واالنفتاح على مكونات احمليط‬
‫اخلارجي للمؤسسة كما العمل على ترسيخ مبدأ القدوة احلسنة ‪.‬‬

‫‪39‬‬
 ‫اشكالية تقاسم املسؤولية ‪.‬‬ ‫•‬
‫تنامي اهلوة بني اخلطاب واملمارسة ‪.‬‬ ‫•‬
‫نقص االدوات الكفيلة بتتبع االثر وحتليل خمتلف الوضعيات التعليمية التعلمية ‪.‬‬ ‫•‬
‫حمدودية اخنراط خمتلف الشركاء ‪.‬‬ ‫•‬

‫‪40‬‬
‫ان النهوض باملدرسة واصالحها شرط كايف واساسي الصالح اجملتمع ‪ ،‬وال ميكن‬
‫ان تصلح املدرسة اال اذا تضافرت كل من جهود الدولة والفاعلني يف املؤسسة‬
‫ومت تبين بعد تبصري ورؤية شاملة ووضعت خطط وبرامج تساهم يف امناء كفايات‬
‫الفرد واجملتمع ‪،‬حتى يتسنى للمتعلم مواكبة املستجدات والولوج اىل غمار‬
‫املنافسة العاملية ‪ .‬نعم قد يبدو االمر صعب التفعيل لكنه بالتاكيد ليس‬
‫باملستحيل ‪.‬‬

‫‪41‬‬
https://revues.imist.ma/index.php/MASSALEK/article/view/20898/11248

https://www.oujdacity.net/regional-article-57274-
ar/%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%B1%D8%A8%D9%8A%D8%A9-%D8%B9%D9%84%D9%89-
%D8%A7%D9%84%D9%82%D9%8A%D9%85-%D8%A8%D9%8A%D9%86-
%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%B9%D9%84%D9%85%D8%A7%D8%AA-
%D9%88%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%B9%D8%A7.html

https://www.mojmos-taalim.com/2014/08/blog-post_38.html

https://almanartoday.net/%D8%A8%D8%AD%D8%AB-%D9%81%D9%8A-
%D9%85%D9%88%D8%B6%D9%88%D8%B9-
%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%B1%D8%A8%D9%8A%D8%A9-%D8%B9%D9%84%D9%89-
%D8%A7%D9%84%D9%82%D9%8A%D9%85-
%D9%88%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%AF%D8%B1%D8%B3/

http://vscolaire.awrak.ma/?page_id=1041

https://fr.scribd.com/document/555712994/%D8%A7%D9%84%D8%AA%D8%B1%D8%A8%D9%8A%D8
%A9-%D8%B9%D9%84%D9%89-%D8%A7%D9%84%D9%82%D9%8A%D9%85-1

https://innovsoledu.com/?p=3270
42
‫شكرا على حسن انتباهكم‬