Giang Day Truc Tuyen Trong Thoi Dai So

PAT SWENSON ٠ NANCY A.
TAYLOR
GIÀnG DAY
TRJC
■ TUYÊ'n
TROnS THâl BAI 5□
٠ nhAxuA
tbAn
A s ‫■؛‬،"،?‫ ؛‬١‫^؟؟‬ DAI HQC Q٧ 6 C GIA TP. HÔ CHf MINH
Pat Swenson ١ Nancy A. Taylor
GIẢNG DẠY TRựC TUYẾN

TRONG THỜI ĐẠI số
Nguyên tác: Online Teaching in the Digital Age
Người dịch: Bùi Thanh Châu
ĐẠI HỌC NHA XUẤT BẢN

ẩầ HOA SEN ‫؛‬s s ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP. HÓ CHÍ MINH
2015
M ỤC LỤC
• Lởi cảm ơn 9
• Lời tựa 11
CHƯƠNG 1. LỚP HỌC ẢO:

MỘT MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP NĂNG ĐỘNG 17
·Tổng quan 17
٠ Thuyết Kiến tạo Xả hội và môi trường học tập

trực tuyến 19
• Hình dung lại vai trò lớp học:

Các học viên trực tuyến ngày nay 21
• Vai ừò của bạn với tư cách người giảng dạy trực tuyến 26
• Tóm tắt 29
CHƯƠNG 2. XÂY D ự N G TRANG WEB CỦA BẠN::

HỆ THỐNG QUẢN LÝ HỌC TẬP
VÀ N H Ữ N G TRANG WEB CHO KHÓA HỌC 31
٠ Tổng quan 31
٠ Những Hệ thống Quản lý Học tập 33
٠ Biến khóa học truyền thống

thành khóa học trực tuyến 35
• Quản lý và giám sát sinh viên của bạn 38
+ Ghi danh 38
+ Nhắn tin với sinh viên 39
+ Các tùy chọn thiết lập diễn dàn 40

+ C h ứ c n ăn g ch at thời gian thự c 41
+ P h ầ n câu h ỏ i kiểm tra 42
-1- Đ á n h giá sin h viên 44
• X ây d ự n g m ộ t website; tạo ra các tran g w eb

ch o k h ó a học 46
٠ Tóm tắt 50
CHƯƠNG 3. WEB 2.0: WEB TOÀN CẨƯ

CỦA NH Ữ NG LựA CHỌN 53
٠ T ổ n g q u an 53
• Web 2.0: những ứng dụng thông dụng 55
٠ Mạng xã hội: Eacebook 58
• Google Docs 64
٠ Những tùy chọn thông dụng khác 66
+ Blog 66
+ YouTube 67
+ Phát audio và video 67
+ ưstream 69
+ Skype 70
٠ Tóm tắt 71
٠ Đường dẫn đến những website thông dụng 72
CHƯƠNG 4. LựA CHỌN ĐỊNH DẠNG

VÀ TÍNH NÃNG KHỎA HỌC CỦA BẠN 75
٠ q u an 75
• Những phương pháp hiển thị thông tin khóa học 77

• Những tùy chọn hiển thị 79
+ Sử dụng văn bản đơn giàn để tạo đề cương môn học
và thời khóa biểu 80
+ Upload tài liệu 82
+ Sử dụng diễn đàn để hiển thị nội dung khóa học 83
+ Phổ biến thông tin qua email 84
٠ Liên kết đễn các website học tập ngoài Hệ thổng

Quản lý Học tập 87
٠ Lớp học ảo: lựa chọn những đặc tính và

cống cụ học tập 90
• Lớp học không đỗng bộ: diễn đàn. tiểu luận,
và câu hỏi kiểm tra 92
+ Diễn đàn thảo luận 92
+ Đánh giá trên diễn đàn 97
+ Tiểu luận, phê binh ngang hàng và đánh giá 99
+ Trắc nghiệm và bài thi 102
• Đổng bộ: lóp học ảo theo thời gian thực 103
+ Quản lý chat 103
+ Những phòng chat dành cho nhóm nhỏ 109
+ Bổ sung tính đa dạng; kết hợp chat và diễn đàn 112
+ Xử lý sự cố vể công nghệ 115
Tóm tắt 117

CHƯƠNG 5. HOẠCH ĐỊNH NHỮNG KỲ HỌC
TRONG TƯƠNG LAI 121

٠ Những câu hòi đánh giá diễn đàn
dành cho học viên 126
٠ Bảng rà soát cuối học kỳ 129
PHỤ LỤC I. Mẳu để cương và thời khóa biểu

của khóa học không đổng bộ 133
PHỰ LỤC II. Mẫu chương trình học và

thòi khóa biểu của khóa học đổng bộ 153
PHỰ LỤC III. Những chỉ dẫn về ứng xừ

trên Internet 182
٠ Đôi dòng về các tác giả 185

• Đ ể m ục 187
ăuấ cảm ơn
Chúng tôi muốn gởi lời cảm ơn đến một

vài đổng nghiệp tại Đại học bang California,
Northridge (CSUN). Đây là những cá nhân đã
đế xướng việc giảng dạy trực tuyến, và chúng
tôi rất lấy làm biết ơn vì sự hỗ trợ của họ trong
nhiều năm qua; Pamela Bourgeouis, Cathy
Cheal, Donald E. Hall, John Hartzog, Kara L.
Klima, Barbara Kroll, Patricia Y. Murray, Robert
Noreen, Kimon Rethis, Ilene Rubinstein, Cheryl
Spector, Sandra Stanley, Sheryl Thompson, và
George Uba.
Đối với hai biên tập viên và nhà phé bình của
chúng tôi - Michelle Hutchens (tác giả chuyên về
mảng công nghệ và chủ trang web http://www.
procom.us/) và tiến sĩ Terrie Mathis (Giáo sư
Ngôn ngữ học và Anh ngữ tại CSUN) - chúng tôi
٠ 9
không thể hoàn thành công việc này nếu không
có các vị.
ChUng tôi muốn nói lời cảm On dến những
người thân trong gia dinh và bạn bè của chUng
tôi vể sự giUp dỡ và thấu hiểu của họ.
Một lời cảm On dặc biệt xin gởi tới những
người bạn thân thiết của chUng tôi - Dennis và
Alien - vì tinh yêu và sự hỗ trỌ vô diếu kiện của
họ. Cuối cUng, tới Ρ.Υ., vì nguồn cảm hứng suốt
dOi và nển tảng tinh thần của chUng tôi, chUng
tôi bày tỏ dến các bạn niềm cảm mến và lOng biểt
On vô hạn.
10 ٠ PATSWENSON-NANCY^TAYLOR
^ í ' á t ự a
Bạn được chỉ định dạy một khóa trực tuyến

nhưng có thể có sự hiểu biết hạn hẹp vể những
công nghệ giáo dục dang thinh hành trong thế
giới ảo Web 2.0 hôm nay. Công việc mới của bạn
gỢi lên nhiểu nỗi hoang mang bất tất trong cuộc
sống thường nhật của bạn với tư cách một giáo
viên mới (hoặc có thể hỉện bạn chưa quen với
việc giảng dạy), và dang vUng vẫy với sự hoảng
loạn, bạn tự hỏi minh sẽ sống sót qua trải nghiệm
này như thế nào. Một cơn lốc những y nghĩ và
thắc mắc vể việc học tập và thực thi công nghệ
mới, quản lý thời gian, và những nhu cầu của
sinh viên tới tấp ập dến tâm tri b ạn ...
٠ Tôi làm sao có thể giảng dạy một lớp trên
mạng nếu tôi không có hiểu biết gì vể cách
lập trang web?
G!ẢNGDẠYTRỤCTUYỂN1-R0NGTHƠIDẠJSỐ ٠ 11
٠ Nếu tôi chưa từng tham gia vào một phòng
chat hoặc diễn đàn nào, tôi sẽ xoay sở thế
nào với một cuộc thảo luận trực tuyến?
٠ Liệu trường học có cung cấp sự hỗ trỢ vế
công nghệ cho tôi chăng, hay tôi có bổn
phận tự mình học hỏi cách thức giảng dạy
trực tuyến?
٠ Tôi thu xếp thời gian kiểu gì để tự tin học
hỏi những ứng dụng Internet mới?
٠ Liệu những tài liệu giảng dạy truyền thống
của tôi có được chuyển sang hình thức trực
tuyến một cách dễ dàng và hiệu quả?
٠ Những kì vọng của người sinh viên trực
tuyến khác biệt như thế nào với của những
sinh viên truyền thống?
٠ Tôi làm thế nào để đảm bảo sự tham dự
tích cực của sinh viên?
٠ Liệu tôi có bị đè bẹp bởi núi thư của các sinh
viên liên quan đến các vấn đề kỹ thuật?
Quyển sách của chúng tôi có thể làm gì cho bạn?

Xuyên suốt quyển sách, chúng tôi bàn vê'
những khía cạnh thực tế của việc giảng dạy trực
tuyến bằng việc khảo cứu những kinh nghiệm
12 ٠ PATSWENSON.NANCYA.TAYLOR
chắt lọc hàng thập kỷ của chúng tôi. Chương 1
khảo sát và định nghĩa lý thuyết học tập vốn đóng
vai trò nển tảng cho triết lý giảng dạy trực tuyến
của chúng tôi. Chương 2 đào sâu vào những hiệu
quả nội tại của các Hệ thống Quản lý Học tập
(LMS). Chương 3 khảo sát những ứng dụng giáo
dục theo xu thế cách tân hiện có trên Internet, ở
chương 4, chúng tôi nêu ra những thí dụ cá nhân
và sự hướng dẫn trong việc tạo ra và duy trì một
môi trường ảo để học tập hiệu quả. ở chương
cuối, chúng tôi đưa ra những gợi ý hữu ích và
một danh sách kiểm tra để trợ giúp trong quá
trình tự kiểm tra của bạn. Sau hết, phần phụ lục
của chúng tôi cung cấp những thí dụ tiêu biểu về
chương trình học trực tuyến, các kế hoạch làm
việc, và các quy ước mặc nhận trong lớp học ảo.
Đối với những nhà giáo am hiểu về mạng,
chúng tôi đưa vào phần nói vể sự kết hợp mượt
mà giữa âm thanh và hình ảnh cũng như là
những đặc tính được ưa thích trên các trang
như Facebook, Go>ogle Does, Blogger, ưstream, và
YouTube. Những người giảng dạy dày dạn kinh
nghiệm có thể thích đọc những tiết đoạn cụ thể
phù hợp với hoàn cảnh của họ. Nếu bạn còn lạ
lẫm với việc giảng dạy trực tuyến, bạn có thể thích
GIẢNG DẠYTRỰC TUYẾN TRONG TH Ờ I ĐẠI số ٠ 13
đọc từng phần quyển sách theo tuần tự. Bất luận
trinh độ chuyên môn của bạn ở mức nào, chUng
tôi đã sắp xếp quyển sách theo cách thủc cho phép
bạn tim ra những cầu trả lời cho những thắc mắc
của minh một cách nhanh chOng và dễ dàng.
Sử dụng những từ dơn giản, không nặng
chuyên môn, chUng tôi sẽ truyển dạt cho bạn nền
kiến thức cơ bản mà bạn cần dể giảng dạy một
lớp trực tuyến thành công. Bạn sẽ học cách làm
thế nào dể xử ly những tài liệu mà bạn sử dụng
trong lớp học truyền thống và chuyển chUng vào
môi trương ảo mơi mẻ của bạn. Bạn sẽ học hỏi,
với sự tự tin, cách thức dể diều hành những cuộc
thảo luận trực tuyến dồng bộ theo thời gian thực
và không dồng bộ dược sắp xểp theo trinh tự
thời gian. Có lẽ, một diều làm an tầm hơn tất
thảy, bạn sẽ biết dược rằng rất ít những yếu tố
trong khOa học truyền thống cần phải thay dổi.
Tin vui (và có không ít tin vui) là bất luận
bạn lựa chọn ứng dụng gì, những tài liệu cung
cấp trong quyển sách của chUng tôi sẽ hỗ trỢ
bạn trong việc thiết kế và thực hiện những khOa
giảng dạy trực tuyến hiệu quả trong nhiểu nâm
sắp tới. Để hỗ trợ bạn trong việc chủ dộng vun
dắp sự thành thạo công nghệ trong lớp học ảo,
14 . PATSWENON-N.CYA.TAYLOR
chúng tôi khuyên bạn hãy ghi lại những hoạt
động giảng dạy hàng tuẩn trong nhật kỷ cá nhân
xuyên suốt học kỳ. Việc nêu bật những sự tương
tác và kinh nghiêm của bản thân sẽ giúp bạn
đánh giá khách quan thành tích của bạn. Điểu
quan trọng sống còn cho thành công của bạn với
tư cách một người giảng dạy trực tuyến là bạn
phải có khả năng quyết định ứng dụng nào sẽ
phục vụ đắc lực nhất những nhu cầu của bạn.
Về cách giảng dạy trong lớp học truyền thống
hơn mà bạn đã quen, bạn sẽ khám phá ra, qua
phương pháp thử và sai, những cơ cấu và phương
pháp vốn có tác động hữu hiệu đối với một cử
tọa những học viên trực tuyến. Thiết kế học trình
đẩu tiên của bạn sẽ không phải là thiết kế cuối
cùng. Bạn sẽ không ngừng cải tiến phương pháp
và phong cách để' thích hợp với những nhu cẩu
liên tục thay đổi của những học viên trực tuyến.
Nhưng ngay bây giờ đừng sợ chi cả. Sự trỢ giúp
đang ở phía trước!! Bạn có thể làm được!
GIẢNG DẠYTRỰC TUYẾN TOONG TH Ờ I ĐẠI số ٠ 15

CHƯƠNG 1
LỚP HỌC ẢO; MỘT MÔI TRƯỜNG
HỌC TẬP NĂNG ĐỘNG
Tổng quan
Bản chất thay đổi chóng mặt của công nghệ
đã có một tác động ấn tượng đến những phương
thức biểu đạt của các sinh viên. Môi trường trực
tuyến thúc đẩy sự tăng cường biểu đạt thông
qua ngôn ngữ viết, và nhóm các học viên trực
tuyến mới của chúng tôi đã lớn lên trong thế giới
Web 2.0 sôi nổi với những hoạt động nhắn tin,
viết blog, và viết tweet. Các sinh viên ngày nay
thường tận dụng nhiều trang mạng xã hội để
tương tác với bạn bè của mình, và khi họ tham
gia vào những hoạt động như vậy, họ luôn trình
bày những ý tưởng và quan điểm của họ bằng
văn viết. Nhờ sức tác động và sự phổ biến rộng
rãi của những trang như vậy, giới trẻ hôm nay
G I^ ١
JG DẠY TRỰC TUYỂN TRONG THỜI ĐẠI số ٠ 17
có thể dễ dàng tương tác với nhau qua máy tính
hơn là họ có thể làm trong ngữ cảnh đổi mặt trực
tiếp.
Trong chương này, chúng tôi cung cấp khuôn
khổ lý thuyết vốn định hình và định nghĩa triết
lý giảng dạy của chúng tôi khi nó quan hệ tới
việc giảng dạy trực tuyến, và chúng tôi sẽ thảo
luận việc thực hiện hệ thống ý tưởng đó biến
thành việc sáng tạo và xây dựng một lớp học
trực tuyến hiệu quả như thế nào. Khi chúng tôi
bắt đầu việc giảng dạy, Thuyết Kiến tạo Xã hội
đã khắc họa những hệ phương pháp của chúng
tôi, và việc học tập và giảng dạy tương tác đóng
vai trò nòng cốt trong hệ thống ý tưởng vể lớp
học của chúng tôi. Kinh nghiệm của chúng tôi
cho thấy rằng những môi trường học tập hữu ích
nhất thường là những môi trường trong đó sinh
viên và giáo viên cùng nhau tạo nên trải nghiệm
giáo dục. Paulo Preire gọi đây là cách giáo dục
cùng chủ động (co-intentional education), trong
đó cả sinh viên và thầy giáo bình đẳng với nhau
trong cuộc truy cẩu kiến thức‫؛‬. Đây là khái niệm
theo quân bình chủ nghĩa phục vụ cho một mục
١Freire. Paulo. (1997). Peda^ory 0‫ﻝ‬the oppressed. New York‘. The

Continuum Publishing Company, 51.
18 ٠ P A T S W E N S O N -N A N C Y ^ T A ^
đích cực kỳ hữu ích trong giáo dục trực tuyến
vì các sinh viên học tập tốt hơn khi họ là những
người tham gia đổng đẳng. Như bạn sẽ đọc thấy
trong chương này, việc tạo ra một môi trường
năng động, có tính tương tác là cốt lõi cho thành
công của một lớp học trực tuyến.
Thuyết Kiến tạo Xã hội và môi trường học tập

trực tuyến
Thuyết Kiến tạo Xã hội cung cấp, một cách vô
tình hay hữu ý, nển móng cho Hệ thống Quản lý
Học tập (Learning Management System - LMS).
Sẽ được thảo luận chi tiết hơn ở chương 2, LMS là
một ứng dụng phần mềm mà cơ sở giáo dục của
bạn đã đăng ký bản quyền, cho phép các khóa học
được giảng dạy trên mạng. Những nhà sáng lập
các LMS khác nhau đã xây dựng các hệ thống của
họ với ý niệm rằng sinh viên và giáo viên cùng xây
dựng cuộc đối thoại trong lớp. Thuyết Kiến tạo
Xã hội tập trung vầo những học viên như “những
ngưòi xây dựng tích cực thay vì những người tiếp
nhận tri thức một cách thụ động.”‫؛‬
‘ Lewis, Barbara A., & MacEntee, Virginia M. (2005). Learning
Management Systems Comparison. Proceeding of the 2005 Informing
Science and IT Education Joint Conference. Truy xuất ngày 15 tháng
ỉ, 2011, từ địa chỉ http://www.informingscience.org/proceedings/
ỉnSỈTE05/P03j55Lewis.ptỊf
GIẢNG DẠY TRỰC TUYẾN TRONG TH Ờ I ĐẠI só ٠ 19

Cơ sở của chúng tôi, Đại học bang California,
Northridge (CSUN), hiện đang sử dụng phần
mểm mã nguồn mở Moodle cho các khóa học
trực tuyến của trường. Cộng đống Moodle (cùng
với nhiều hệ thống LMS khác) hỗ trợ sự giáo
dục cùng chủ động và Thuyết Kiến tạo khi các
thành phần của nó tạo ra một diễn đàn khuyến
khích mọi người tham gia chia sẻ các vai trò của
giáo viên và học viên. Thông qua cách thảo luận
tương tác, vai trò của các giáo viên thay đổi từ
“nguồn kiến thức” trở thành “người ảnh hưởng,
hình mẫu, người điều tiết” và các sinh viên tham
gia vào một “cuộc phản tư và tái thẩm định sâu
xa hơn những niềm tin hiện thời của họ.”.
Với một môi trường tích cực chủ động như
vậy, giáo viên không còn hành xử như một nhân
vật quyền lực độc nhất. Những LMS thành công
tận dụng ý tưởng này bằng cách làm cho sinh
viên tập trung vào môi trường học tập. Bằng
việc nêu bật bản chất tương tác của giáo dục trực
tuyến, việc sử dụng một LMS hiệu quả giúp duy
trì nhiệt tình cao độ đối với việc học. Với những
ai đã vận dụng Thuyết Kiến tạo Xã hội trong
‘ Philosophy. (2009). Moodle. Truy xuất ngày 17 tháng 9, 2010, từ địa

chỉ http://docs.moodỉe.org/en/philosophy
20 ٠ PATSWENSON-NANCYA. TAYLOR
lớp học, các bạn sẽ dễ dàng bị cuốn hút bởi cấu
trúc học tập do LMS mang lại; với những người
phụ trách những lớp học chủ yếu dựa vào các
bài giảng, đây có thể là một thay đổi cách mạng
từ lớp học lấy giáo viên làm trung tâm chuyển
thành lớp học lấy học viên làm trung tâm. Bất
luận bạn ở vào trường hợp nào, bạn sẽ khám phá
ra rằng Thuyết Kiến tạo Xã hội tạo ra một nền
tảng hữu hiệu cho lớp học ảo.
Nhờ có Thuyết Kiến tạo Xã hội làm căn bản,
các nhà sáng tạo nên LMS cung cấp hàng loạt
những diễn đàn đổng bộ (sống động, theo thời
gian thực) và không đổng bộ (sắp xếp theo trình
tự thời gian) khác nhau, trên đó những người
giảng dạy có thể phát triển các lớp học hấp dẫn
một bộ phận đông đảo công chúng bao gổm các
học viên hôm nay. Theo kinh nghiệm của chúng
tôi, các học viên trực tuyến hôm nay hoạt động
tốt hơn trong những môi trường nơi họ có một
mức độ trách nhiệm nào đó đối với việc giáo dục
chính mình.
Hình dung lại vai trò lớp học: các học viên trực
tuyến ngày nay
Sự giáo dục trực tuyến đã trợ giúp chúng tôi
trong việc hình dung lại những vai trò của lớp
GIẢNG D ẠYTRỰ CTUYẾNTRONGTHỜI ĐẠI số ٠ 21
học truyền thống trong bối cảnh lớp học không
truyền thống. Sự thảo luận thông qua trang web
thiết lập một sự trao đổi lẫn nhau trong đó sinh
viên vừa là người tham dự vừa là cử tọa, biểu diễn
lý thuyết về giáo dục cùng chủ động của Paulo
Freire, nơi mọi người trong lớp học (giáo viên
và sinh viên) chia sẻ nhiệm vụ khơi mở, phân
tích phê phán, và sáng tạo lại tri thức.‘ Việc kết
hợp những công nghệ học tập như các diễn đàn,
trang blog và phòng chat dành cho từng nhóm
nhỏ hoặc cả lớp có thể tăng cường sự tương tác
và tính sáng tạo của sinh viên.
Khi bạn đòi hỏi sự tham gia, bạn tạo ra một
nển sư phạm tập trung vào sinh viên trong lớp
học trực tuyến của bạn và cải thiện mạnh mẽ
chiều sâu bài giảng của bạn. Bằng việc áp dụng
lý thuyết về sự trao quyền của Paulo Freire nhằm
khuyến khích sinh viên cảm thấy họ làm chủ tư
tưởng họ, bạn sẽ:
٠ đổng đẳng hóa mọi tiếng nói;

٠ trao quyền và tạo động cơ thúc đẩy cho
sinh viên;
^ Freire, Paulo. (1997). Pedagogy of the Oppressed. New York: The

Continuum Publishing Company, 51
22 ٠ PATSWENSON-NANCYA. TAYLOR
• khích lệ sự tương tác (và cộng tác) giữa
sinh viên với sinh viên;
٠ tạo ra một cộng đồng những người viết
lách;
• cung cấp một lực lượng cử tọa rộng lớn
hơn, đưa đến sự tập trung cao độ vào sự
sáng tỏ, tính vững vàng, sự chính xác, văn
phong, và tư duy phê phán; và
٠ tăng cường khả năng giao tiếp với vô số
những tiếng nói và quan điểm.
Theo những nguyên tắc chỉ dẫn đó, bạn thử
thách các sinh viên xem xét lại những quan điểm
khuôn sáo và giản dị thái quá. Bằng việc khuyến
khích những ý kiến đối nghịch, các sinh viên
bắt đầu phân tích quá trình tư duy của chính
họ. Kết quả là một mối quan hệ sâu sắc hơn với
những tài liệu nắm trong tay khi các sinh viên
có nhiều cơ hội hơn để vận dụng kiến thức họ
đã học được khi họ không còn ngồi trong lớp
học.
Các học giả đã nhận thấy sự hiện diện của

những cuộc đối thoại sắc sảo trong các cuộc
thảo luận trực tuyến của các sinh viên. Trong
GIẢNG DẠY TRỰC TUYỂN TRONG TH Ờ I ĐẠI số ٠ 23

cuộc nghiên cứu so sánh về các Hệ thống Quản
lý Học tập của mình, Lewis và MacEntee nhấn
mạnh bản chất xã hội của việc học tập trực
tuyến, và để cho phù hợp với thuyết kiến tạo
hiện đại, họ đề nghị sử dụng những thành phần
của khóa học trực tuyến có tính tương tác và
năng động để đáp ứng những nhu cầu và kỳ vọng
của các học viên tích cực trong xã hội. Khóa
học được thiết kế theo phương pháp tập trung
vào sinh viên (bao gồm những đơn vị thảo luận
khác nhau) sẽ cho phép những người tham dự
đóng vai trò tích cực trong trải nghiệm học tập
của chính họ.' Trong phân tích của mình, Lewis
và MacEntee cũng chỉ ra những khác biệt then
chốt giữa sinh viên truyền thống và sinh viên
trực tuyến:
Các sinh viên theo học những khóa trực tuyến
thường ỉà những học viên tự quản, tự định
hướng. Họ thể hiện óc sáng tạo, tính độc lập,
và sự kiên trì trong việc học. Khi họ chịu trách
nhiệm cho việc học của bản thân, họ coi các
^ Lewis, Barbara A., & MacEntee, Virginia M. (2005). Learning

Management Systems Comparison. Proceedings of the 2005 Informing
Science and IT Education Joint Conference. Truy xuất ngày 15 tháng
J. 2011, từ địa chỉ http://www.informingscience.org/proceedings/
InSITE05/P03f55Lewis.pdf
24 ٠ PA TSW EN SO N -N A N C Y A. TAYLOR
vấn để như những thử thách thay vì những
trở ngại. Họ có chung một niềm hiếu kỳ cao
độ, một khao khát học hỏi mãnh liệt, và khả
năng kỷ luật tự giác. Họ có thể lập ra những
mục tiêu, đề ra những kế hoạch, tổ chức thời
gian, và xác lập một nhịp độ thích hợp cho
việc học.‘
Vể phẩn các tuýp sinh viên đăng ký các khóa
học trực tuyến, chúng tôi cần nêu ra đây một
cuộc quan sát nữa. Khi chúng tôi giảng dạy tại
một trường đại học bang, những bức bách vể
tài chính đã hạn chế sự cung ứng lớp học. Cũng
vì lẽ đó, tại trường đại học của chúng tôi có vài
dạng sinh viên đăng ký những khóa học trực
tuyến. Hấu hết là do động cơ tự thân, còn một số
khác có lẽ ghi danh một lớp trực tuyến vì những
khoản cắt giảm ngân quỹ của nhà trường có thể
đã thu hẹp mức độ cung ứng những khóa học
truyển thống. Hãy cảnh giác với một nhóm học
viên online đông đảo hỗn tạp đăng ký khóa học
trực tuyến của bạn; hoàn cảnh kinh tế có thể bức
‘ Lewis, Barbara A., & MacEntee, Virginia M. (2005). Learning

Managrement Systems Comparison. Proceedings of the 2005
Informing Science and IT Education Joint Conference. Truy xuất
ngày 15 tháng L 2011, từ địa chì http://www.informingscience.org/
proceedings/ỉnSỈTE05/P03f55Lewỉs.pdf
G1^ ١
JG DẠY TRỰC TUYẾN TRONG TH Ờ I ĐẠI SỐ ٠ 25
bách những học viên kém “ý thức tự quản” hơn
ghi danh vào lớp học ảơ của bạn.
Vai trò của bạn với tưcách người giảng dạy trực
tuyến
Là người giảng dạy trong một lớp học ảo, vai
trò của bạn là da diện; tất nhiên, mối quan tâm chủ
yếu của bạn là giảng dạy chủ dế chuyên môn của
minh. Tuy nhiên, cách thức bạn xây dựng những
hoạt dộng của khóa học củng có tầm quan trọng
không kém. Một lần nữa, ý niệm then chốt cẩn ghi
nhớ (ý niệm định nghĩa môi trường trực tuyến của
LMS) là bản chất xâ hội của ١dệc học tập. Lewis
và MacEntee xác nhận tinh thiết yếu của việc lựa
chọn những thành phần thích hợp của khóa học
- với nội dung tập trung vào sinh viên như những
diễn đàn và những buổi thảo luận trò chuyện vốn
nhẩn mạnh việc học tập tích cực, có tinh phản tư
và xẵ hội.. Bằng việc tạo ra một diều kiện thoải
mái, các sinh viên sẽ phát triển tốt trong những
môi trường noi mà họ dOng vai trò là những người
dự phần tích cực vào cuộc theo đuổi tri thức.
I Lewis, Barbara ị } & MacEntee, Virginia M. (2005). Learning
Management Systems Comparison. 0‫ ﺃ‬i k lOCiS
Informing Science and IT Education Joint Conference. Trtiy xuat
ngàỵ 15 tháng ỉ) 201ỉề từ địa chỉ http://www.informingscience.org/
proceeđmgs/lnSlTE05/P03í55lewis.pdf
26 ٠ PATSWENSON ٠٠ NANCYA.TAYLOR
Sự tương tác giữa sinh viên và sinh viên
là m ột trong những khái niệm cốt lõi vể môi
trường ảo hữu ích; do đó, bạn nên hợp nhất
những quy cách thảo luận khác nhau trong lớp
học của mình, cho phép các sinh viên kết nối với
tài liệu và với nhau ở những cấp độ học thuật
sâu hơn và ý nghĩa hơn. Mặc dù công nghệ cung
cấp nhiều quy cách thảo luận có vẻ nghèo nàn
khô khan so với cách đối thoại trực diện, một
vài trong số các diễn đàn này thật sự đã cung
cấp những phương tiện kết nối sâu sắc hơn giữa
các sinh viên và giáo viên, đưa đến một mức độ
xác thực hơn trong sự truyền đạt viết và nói.
Nếu bạn có thể tìm ra cách thức để hỢp nhất
những yếu tổ đổng bộ và không đồng bộ của
khóa học, lúc ấy bạn sẽ nhận thấy bạn có thể
hướng dẫn và giám sát sự tương tác giữa sinh
viên với tài liệu m ột cách dễ dàng hơn, và các
sinh viên sẽ lĩnh hội và kết nối một cách hiệu
quả hơn với các chủ đề được thảo luận.
Trong Empowering Education: Critical
Teaching for Social Change, Ira Shor tán thành
giá trị của sự trao quyển cho sinh viên:
Sự tham gia là điểm quan trọng nhất để bắt đầu
vỉ lẽ sinh viên bị cuốn hút ít nhất trong các lớp học
GIẢNG DẠY TRỰC TUYẾN TRONG TH Ờ I ĐẠI số ٠ 27
truyen thong va vt hanh dong Id thietyeu de thu
ddc tri thiic vdphdt trim tritue... Con ngUdi chdo
ddi nhunhdngkehieu hocsoinoi, chdkhongnhU
nhdng sink vat thu dong. NhUng ndm thdng dd
mdi mon nhiet t'lnh hoc hoi cua ho trong cdc Idp
hoc thu dong... Tinh hieu ky vd nhdng ban ndng
xd hoi cua ho sa sut, mdi den khi nhieu ngUdi trd
thdnh nhdngke thd d Idnh dam... Nhdng Idp hoc
de cao sU thorn gia coi trong vd khoi phuc ban
tinh hieu ky cua sinh vien.‘
Sii ap dung tich cpc cong nghe, bat luan

trong mot Idp hoc dong bo hay khong dong bo,
nang cao bau khong khi tdi mdc do tao dieu kien
phat trien tot nhat cho mot hoc vien tich oJc,
gop phan tao nen sp doi thoai h ٥ u ich hon g i.a
sinh vien vdi nhau va gi٥ a sinh vien vdi giao
vien. Trong viec xay dting s\i doi thoai c6 y nghia
vdi cac sinh vien cua minh. ban cho phep n h .n g
ngiidi tham gia cat cao tieng noi hon va sin long
de cho tieng noi cua hp diipc nghe thay. Hay theo
duoi triet ly ve s\i tham gia cdi md, va cac sinh
vien cua ban se cd xu hiidng doi thoai nhieu hOn
vdi ban va vdi tai lieu hoc trinh.
^ Shor, Ira. (1992). Empowering Education: Critical Thinking for
Social Change. Chicago: The University o f Chicago Press, 17-18.
28 ٠ PAT SWENSON-NANCYA. TAYLOR

Tóm tắt
Khl bạn tiếp cận lẩn đẩu với lớp học trực tuyến
của minh, hãy xác lập một bầu không khi tạo diều
kiện tốt nhầt cho sự dối thoa cởi mở, và bạn sẽ tạo
ra một môi trường học tập tharh công. Hãy dể cho
các sinh viên hoạt dộng như những n^iời đổng sáng
tạo trong việc xây dựng lớp học ảo của bạn, và bạn
sẽ nhận thấy họ ghi nhớ những nội dung học trinh
một cách hữu hiệu hon. Nên nhớ, vai trò của bạn
là hướng dẫn các sinh viên, là chứng tỏ với họ raig
họ có vai trò chủ dộng trong quá trinh học tập của
minh. Bằng việc xầy dựng một chưong trinh học lấy
shah viên làm trọng tâm, nối sọ ám ảnh bạn sẽ dần dà
tan bỉến và lớp học trực tuyến của bạn sẽ dược định
nghĩa như một môi trường cộng tác dầy sôi nổi.
Nhờ sự phổ biến của các trang mạng xâ hội
Web 2.0, hầu hết các sinh viên bị thu hút vào
việc truyển dạt tích cực và sẽ dễ tiếp thu dối với
những khuynh hướng trong Thuyết Kiến tạo Xẵ
hội và việc học tập cUng chủ dộng, ^ i ế t kế LMS
Iniện thời vốn dã hỗ trỢ cho môi trường học tập
tích cực vể mặt xâ hội ngày nay và tạo diều kiện
cho sự thành công của lớp học ảo. Hãy khuyến
khích sự tham gia tích cực, và cộng dồng trực
tuyến gồm những học viên vOi ý thức tự định
hướng của bạn sẽ phát triển mạnh mẽ.
GIẢNG DAYTRIJC TUYẾN TRONG THỜI ĐẠI số ٠ 29
CHƯONG 2
XẢY DỰNG TRANG WEB CỨA BẠN:
HỆ THỐNG QUẢN LÝ HỌC TẬP VÀ
NHỮNG TRANG WEB CHO KHỎA HỌC
Tổng quan
Trong một khóa học trực tuyến, tất cả các
hoạt động và quan hệ thư từ sẽ được xử lý qua
mạng Internet thông qua hàng loạt công cụ sẵn
có khác nhau, chẳng hạn một Hệ thống Quản
lý Học tập, thiết kế trang web, những diễn đàn
thảo luận, nhữn ١g trang blog, chat, và email.
Có nhiều khả nầng trường của bạn đã có một
phần mềm LMS miễn phí hoặc mua của một
đối tác cung cấp thương mại, và Internet là một
cánh cửa mở ra với nhiểu nguổn tư liệu giáo
dục thông dụng miễn phí. Trong việc thiết kế
khóa học, bạn cần lựa chọn một nền tảng trực
tuyến; bạn có ba lựa chọn chủ yếu mà bạn có
GIẢNG DẠYTRỰCTƯYẾN TRONG THỜI ĐẠI số ٠ 31
thể sử dụng độc lập hoặc kết hợp với nhau. Bạn
có thể:
1. Sử dụng một LMS.
2. Xây dựng một website bằng cách tạo ra
những trang web cho khóa học sử dụng
HTML hoặc xHTML/CSS.
3. Lựa chọn những ứng dụng Internet Web
2.0 mã nguồn mở thông dụng.
Trong chương này> chúng tôi sẽ chỉ cho bạn
những nguyên tắc cơ bản vẽ hai cách tiếp cận đẩu
tiên (cách tiếp cận cuối cùng, Web 2.0, chúng tôi
sẽ bàn chi tiết ở chương 3). Bạn có thể chọn một
phương pháp hỗn hợp, như chúng tôi đã dùng
cho các khóa học của mình (xem chương 4);
tuy nhiên, những lựa chọn của bạn có thể được
quyết định bởi việc lớp học của bạn diễn ra đổng
bộ (trực tiếp) hay không đồng bộ (sắp xếp theo
trình tự thời gian) và việc lớp học của bạn là hoàn
toàn ảo hay là ảo một phần (nửa trực tuyến).
Vì có nhiều lựa chọn phần mềm LMS miễn
phí hay có bản quyền thương mại, chúng tôi
sẽ cung cấp cho bạn một cái nhìn tổng thể về
những đặc tính phổ biến của hầu hết những
phần mểm LMS sẵn có dành cho những người
giảng dạy. Xin hãy kiểm tra thông tin về phần
mềm LMS cụ thể của trường bạn. Nếu bạn lựa
chọn LMS, đừng quên lưu ý rằng mọi nội dung
đểu mang tính riêng tư và bảo mật, chỉ những
sinh viên ghi danh vào lớp này mới xem được
thông tin trong đó mà thôi, Bằng việc chỉ lựa
chọn độc nhất phương án này, bạn sẽ không tạo
ra một giao diện web; vì vậy, những nỗ lực của
bạn không thể được tìm thấy thông qua Internet
hoặc bằng bộ máy tìm kiếm của trường (hãy
tìm kiếm thêm nhiều lợi ích nữa của việc tạo
ra m ột giao diện web ở phần sau của chương
này). Ngay bây giờ, chúng tôi sẽ giới thiệu một
tổng quan về những công cụ IM S sẵn có dành
cho bạn. Khi đã đọc xong chương này, bạn sẽ có
hiểu biết về các loại hình hỗ trỢ và ứng dụng mà
m ột phần mềm LMS cung cấp cho các nhà giáo
dục trực tuyến.
Những Hệ thống Quản lý Học tập

Một Hệ thống Quản lý Học tập là gì? Một
LMS, thường còn được gọi là một Hệ thống
Quản lý Khóa học (Course Management System
- CMS) hay một Môi trường Học tập Ảo (Virtual
Learning Environment - VLB), là một ứng dụng
phẩn mềm mà cơ sở giáo dục của bạn đã mua
bản quyển để các khóa học của trường được
giảng dạy trực tuyến. Mặc dù hiện tại đã có trên
100 chương trình phẩn mềm LMS, hầu hết chúng
có chung hàng loạt những đặc tính hữu ích cho
việc giảng dạy trực tuyến. Bất luận là phần mềm
bản quyền thương mại (như Blackboard hoặc
Joomla) hay ở dạng mã nguổn mở miễn phí (như
Moodle và Sakai), cơ sở giáo dục của bạn đểu
sẽ lựa chọn một phạm vi đào tạo và những tính
năng nhằm giúp bạn tạo ra, quản lý, và đăng tải
nội dung khóa học của bạn lên mạng.
Vi những mục đích trong tài liệu này, chúng
tôi sẽ cung cấp một sự phân tích toàn diện về
những Hệ thống Quản lý Học tập. Cơ sở của bạn
sẽ lựa chọn giữa nhiều phần mềm bản quyền
thương mại và miễn phí, và trong nhiều trường
hợp, bộ phận công nghệ học thuật của bạn sẽ
nâng cấp thêm chương trình hoặc phần mẽm bổ
sung cho LMS. Điểu chúng tôi đưa ra dưới đây là
một cái nhìn tổng thể về những gì mà đa số các
chương trình phần mềm LMS cung cấp. Chúng
tôi khuyên bạn hãy tham khảo những hướng dẫn
viên trực tuyến của trường, đọc tư liệu về những
phần mềm khả dụng và, nếu có thể, tham dự
những buổi hội thảo trực tiếp để làm quen tường
34 ٠ PATSVVENSON-NANCYA.TAYLOR
tận hơn với những tùy chọn cụ thể của hệ thống
LMS trong trường bạn.
Biến khóa học truyền thống thành khóa học

trực tuyến
Mọi công cụ bạn cẩn để giảng dạy một khóa

học trực tuyến hiệu quả và sôi nổi đếu đã có sẵn
trên LMS. Bạn sẽ có nhiều công cụ và hoạt động
cộng tác khác nhau để lựa chọn, đáng kể nhất là
các phòng chat, các diễn đàn thảo luận, những
bảng trắc nghiệm và những đoạn audio hoặc
video được đăng tải. Các quản trị viên của bạn có
thể lập trình phần mềm LMS mã nguồn mở hoặc
bản quyền thương mại của bạn để đưa vào hàng
loạt những tùy chọn khác nhau, vì vậy những
công cụ cộng tác sẽ rất đa dạng. Chẳng hạn như
trường đại học của chúng tôi đã quyết định hợp
nhất chương trình chống đạo văn Turnitin vào
phần mềm LMS của chúng tôi; nó cũng đã có
được bản quyền chương trình hội thảo trực tuyến
Elluminate. Tất cả những đặc tính bổ sung ấy đã
được nhúng một cách thích hợp nhất vào phần
mểm LMS để dễ dàng truy cập và tùy chỉnh.
Phẩn mềm LMS của bạn có thể có chức
năng lịch biểu cho phép bạn tổ chức và trình
bày chương trình khóa học của bạn hàng tuần,
GIẢNG DẠYTRƯC TUYẾN TRONG TH Ờ I ĐẠI số ٠ 35
và bạn có thể chọn để upload nội dung khóa
học theo định dạng lịch biểu hàng tuần này để
truy cập một cách dễ dàng và có thứ tự. Những
bộ quản lý khóa học LMS trong chức năng lịch
thường được tích hợp tùy chọn cách hiển thị đối
với sinh viên, nhờ vậy bạn có thể bật tắt nhanh
chóng giữa chế độ biên tập và chế độ hiển thị
công việc của bạn mà các sinh viên được thấy.
Bạn có thể lựa chọn phương án không hiển thị
toàn bộ khóa học hoặc những yếu tố chọn lọc
của khóa học với các sinh viên cho tới khi bạn đã
upload đầy đủ tất cả những tài liệu hướng dẫn
của mình.
Những hệ thống LMS cung cấp cho bạn khả
năng đăng tải những tài liệu và tạo ra những
đường link đến các trang web bên ngoài trong
phạm vi nội dung khóa học (dù có hoặc không
có chức năng lịch biểu) để các sinh viên tra cứu.
Với những bài giảng, bạn có vài lựa chọn cách
hiển thị sau:
• Đăng tải trực tiếp những file tài liệu vào
LMS và sau đó hiển thị các file dưới dạng
những đường link.
٠ Với độ dài cho phép, copy và dán trực tiếp tài
liệu của bạn vào ưang nội dung khóa học.
36 ٠ PATSWENSON-NANCYA.TAYLOR
• Copy và dán bài giảng của bạn vào một
diễn đàn thảo luận.
٠ Ghi âm và upload những bài giảng của bạn
dưới dạng các file MP3 hoặc MPEG.
٠ Nếu PowerPoint là ứng dụng phần mềm
mà bạn ưa thích, bạn có thể phải đăng tải
bài thuyết trình của mình trên một website
khác (hãy kiểm tra khả năng đăng file
PowerPoint của Hệ thống Quản lý Học tập
của bạn với bộ phận IT). Bạn cũng có thể
lưu file PowerPoint của mình như một file
video (xem phần trợ giúp của PowerPoint
để biết thêm thông tin) và sau đó đi theo
những chỉ dẫn của LMS của bạn để upload
một file video. Xin lưu ý rằng PowerPoint
không tuân theo Đạo luật Người khuyết tật
Hoa Kỳ (Americans with Disabilities Act
- ADA); cần có phẩn mềm bổ sung để có
thể chuyển đổi đồ họa PowerPoint sao cho
người khuyết tật có thể tiếp cận.
Nếu bạn định hợp nhất các yếu tố truyền
thông đa phương tiện chuyên nghiệp từ Internet
vào khóa học của bạn, bạn có tùy chọn nhúng
các trình đọc video bên ngoài được ưa thích như
GIẢNG DẠYTRỰC TUYẾN TRONG THỜI ĐẠI số ٠ 37
YouTube, QuickTime, và RealPlayer. Mỗi LMS
nên cung cấp những chỉ dẫn cho việc đăng tải
các file audio và video và nhúng các trình đọc
video vào các trang nội dung khóa học. Việc
đó thường dễ dàng giống như là thêm vào một
đường link vậy!
Bất kể chức năng nào mà bạn có thể chọn
để hợp nhất vào khóa học của mình, hầu hết các
LMS sẽ cho phép bạn đăng tải một khối lượng
nội dung vô hạn. Hầu hết sẽ cung cấp một hệ
thống quản lý tập tin cho phép bạn tạo ra các
thư mục và sắp xếp các tập tin đâ upload cũng
như một tùy chọn để sao lưu dự phòng nội dung
khóa học của bạn. Hầu hết phần mềm LMS cho
phép bạn sao chép những thành phần khóa học
trước, để khi bạn tạo ra một sườn khóa học của
mình, bạn sẽ có khả năng chuyển tất cả các mục
của khóa học sang một khóa học mới. Vể phẩn
các lớp học truyền thống, những học kỳ tiếp theo
trở nên dễ dàng hơn nhiều.
Quản lý và giám sát sinh viên của bạn
Ghi danh
Nhiều cơ sở giáo dục liên kết quá trình
ghi danh và đăng ký khóa học trực tiếp vào Hệ
thống Quản lý Học tập của họ. Một khi bạn tạo
ra trang khóa học của minh, các sinh viên sẽ tự
động được ghi danh vào bảng danh sách học
sinh LMS của bạn. Những sinh viên bổ sung
vào khOa học của bạn sau khi học kỳ bắt dầu
sẽ xuất hiện trên danh sách học sinh của LMS
trong vOng 24 đến 48 tiếng. Lưu ý rằng chUng
ta có thể phải gạch tên sinh viên một cách thủ
công khỏi LMS nếu anh ta hoặc chị ta bỏ khOa
giữa chừng. Để dảm bảo rằng những người
dẳng ký m uộn có thể tiếp cận khOa học, bạn
có thể hoặc cung cấp một mã truy cập tạm thời
hoặc tắt chế độ cấp phép bảo mật dể ai cUng có
thể vào. Sau thời hạn chót bổ sung, cần bật chế
độ cấp phép bảo mật dể chỉ những sinh viên đẵ
ghi danh mới có thể nhìn thấy trang của bạn.
Nhân tin với sinh viên

Sự liên lạc giữa sinh vỉên và giảng viên trong
LMS thi rẩt thuận tiện và dễ dàng. Để email một
tin nhắn riêng dến một sinh viên, hãy click chuột
lên hổ sơ sinh viên dó. Một vài LMS lưu một bản
sao tin nhắn trong hồ sơ sinh viên; số khác chỉ gởi
thư cho bạn qua email mà thôi. Hệ thống Moodle
của chUng tôi có một diễn dàn tin tức mặc định
cho toàn lớp dành cho những thông báo về khOa
gAngdạytrụctuyếntrongthờidạjsố . 39
học. Diễn dàn tin tủc này có tác dụng như một
email gửi chung cho toàn lớp; khi thông báo lên
diễn dàn thảo luận này,.chúng ta có tùy chọn gửi
tin nhắn bằng email dến cả lớp. Một vài LMS có
thể cung cẵp một khu vực lịch sử tin nhắn dể bạn
có thể xem lại tất cả thư từ của minh với cả lớp
hoặc
٠ với cá nhân một ٠ sinh viên.
Các tùy chọn thíết lộp dlèn dồn
Tùy thuộc vào tinh linh hoạt của Hệ thống

Quản ly Học tập của bạn, bạn sẽ có quyển kiểm
soát một phần hay hoàn toàn dối với các tham số
của diễn dàn thảo luận. Bạn có thể:
٠ Giới hạn quyền truy cập của sinh viên.
٠ Giới hạn số lượng bài dâng.
٠ Ẩn các bài dầng của sinh viên (thay dổi
tinh khả thị).
٠ Lựa chọn lối hiển thị theo định dạng theo mạch
(thread) hoặc không theo mạch (unthreaded).
٠ Yêu cầu sinh viên theo dõi diễn dàn (mỗi bài
dăng mới sẽ tạo ra một email thông báo).
٠ Kiểm soát thời gian sinh viên có thể dâng
bài (thiết lập ngày mở và dOng).
40 ٠ PATSWENSON-NANCY^TAYIOR
• Xác định tồng hợp (phân điểm số căn cứ
trên số lượng bài đăng).
• Đăng tải các tập tin và hình ảnh.
٠ Theo dõi các tin nhắn chưa đọc.
٠ Lựa chọn các nhóm một cách thủ công
hoặc vận dụng chức năng phân loại tự
động (theo vẩn abc hoặc ngẫu nhiên) đối
với các diễn đàn nhóm.
Chức năng chat thời gian thực

Khi tạo ra một hoạt động chat, bạn có thể
cho phép tất cả sinh viên tham gia, hoặc bạn
có thể hạn chế sự tham gia của họ bằng cách
chọn chức năng phân nhóm (rất hữu ích cho
cuộc thảo luận trong nhóm nhỏ). Vể phần các
diễn đàn, bạn có thể lựa chọn các thành viên
cho nhóm, hoặc bạn có thể để cho Hệ thống
Quản lý Học tập tự động phân loại sinh viên
vào các nhóm. Cùng một lúc, bạn có thể có một
số lượng phòng chat không hạn chế, và bạn sẽ
có thể giám sát và tham gia nhiều phòng một
cách đổng thời miễn là bạn chọn làm thành
viên của mỗi nhóm đó. Hẩu hết các chức năng
chat trực tiếp đều cung cấp cho bạn tùy chọn
đăng nhập và lưu lại nguyên văn những cuộc
đối thoại để tharti khảo và xem lại; bạn có thể
công khai những văn bản này hoặc là giữ chúng
riêng tư. Một vài phòng chat có cho phép việc
trao đổi riêng tư; nếu vậy, chúng tôi gợi ý bạn
hãy vô hiệu hóa đặc tính này để các sinh viên
của bạn chỉ tập trung vào cuộc thảo luận trực
tiếp mà thôi! Một vài chương trình phẩn mềm
LMS, như Blackboard, và chương trình hội thảo
web Elluminate, chẳng hạn, có thêm chức năng
bảng trắng/bảng đen để minh họa những yếu
tố của khóa học trong quá trình chat trực tiếp.
Nhiều chương trình có tùy chọn thông báo bằng
âm thanh; bạn có thể chọn cách được thông báo
bằng m ột tiếng bíp khi một sinh viên vào hoặc
ra khỏi phòng chat.
Phần câu hỏi kiểm tra

Chức năng cầu hỏi kiểm tra trong nhiều Hệ
thống Quản lý Học tập cung cấp nhiều dạng câu
hỏi phong phú, và hầu hết phần mểm cho phép
người dạy trộn lẫn và kết hợp nhiều lựa chọn,
dạng câu hỏi đúng sai, dạng câu trả lời ngắn, kết
hợp hai mệnh để, và câu hỏi tự luận trong một
bài thi. Một vài phần mểm hỏi đố còn cho phép
bạn thay đổi thành phần điểm số trong một bài
kiểm tra, vi vậy bạn có thể ấn định một giá trị
điểm số cao hơn hoặc thấp hơn cho những loại
cầu hỏi nhất áịnh. Với ngoại lệ là phẩn tự luận>
chức nầng câu hỏi kiểm tra sẽ tự áộng tinh toán
diê'm số của sinh viên và, theo dó, ghi lại nó
trên bảng điểm. Bạn có thể soạn những cầu hỏi
từ dầu hoặc nhập chUng từ máy tinh, vốn là một
chUc nầng rất thiết thực cho những ai muốn kết
hợp những bài kiểm tra vào khOa học truyển
thống của họ. Một khi duợc upload, hệ thống
LMS sẽ tụ dộng tạo ra một ngân hàng cầu đố,
và những câu hỏi của bạn sẽ dược lưu trữ dể
dUng sau này. Một vài Hệ thống Quản ly Học
tập cho phép sinh viên trả lời một câu hỏi hoặc
cả bài kiểm tra trong nhiểu lần thử. Dể hạn chể
sự không trung thực trong học tập, một vài tinh
nâng kiểm tra cho phép bạn ngẫu nhiên thay
dổi thứ tự các cầu hỏi và câu trả lời và xác lập
cụ thể giơi hạn thời gian làm bài. Người dạy có
thể tạo ra nhiểu bài kiểm tra và báo cáo điểm
số khác nhau; các đổ thị có thể cho phép tham
khảo chéo việc có bao nhiêu sinh viên trả lời
dUng một câu hỏi.
GIẢNG D Ạ Y TR U C n^N T R O N G T H ^D Ạ tsổ . 43

Đánh giá sinh viên
Hệ thống quản lý học tập của bạn cung cấp
nhiều cách xem xét và đánh giá hoạt động của
sinh viên. Chỉ bằng việc click chuột lên tên sinh
viên, bạn có thể xem lướt qua toàn bộ lịch sử học
tập của mỗi sinh viên, bao gốm:
٠ tổng bài viết đăng tải, số lượt xem, số lượt
truy cập trên các diễn đàn thảo luận của
bạn;
٠ ngày giờ của lẩn đăng nhập đầu tiên và sau
cùng;
٠ tổng thời lượng dành cho khóa học trên
mạng;
٠ thời lượng tham gia vào các diễn đàn; và
• thời lượng dành cho những nội dung khác
của khóa hoc.
٠
Hầu hết phần mềm cung cấp một chức năng

nhật ký giúp bạn có thể xem lướt qua các hoạt
động của lớp. Nhật ký trực tuyến, các số liệu
thống kê, các hoạt động, điểm số, và bảng điểm
danh của tất cả mọi người hoặc những cá nhân
tham gia là dễ dàng có được chỉ với một cú click
chuột. Bạn sẽ có thể giám sát và theo dõi mức độ
hoạt động và tham gia của mỗi sinh viên, kể cả
việc một sinh viên dăng nhập vào khóa học của
bạn có thường xuyên không, những quan điểm
và mức độ hưởng ứng dối với nội dung khóa học
của bạn.
Chức năng chấm điểm trong LMS của bạn
có thể bao gổm sự đánh giá của người dạy, phần
tự đánh giá của sinh viên, đánh giá ngang hàng,
thông tin phản hồi trong nhóm, chấm điểm tự
dộng và thủ công, và một bảng điểm mà nhờ dó
bạn có thể tùy biển dể bao gồm những hạng mục
nhất dinh và những tỉ lệ phần trăm, điểm sổ, tổng
hợp, Ѵ .Ѵ . Chương trinh của bạn có khả nảng tạo
ra một bảng báo cáo về người chấm điểm (người
dạy) và người sử dụng (sinh viên).
Trong phần tUy chinh, bạn có thể lựa chọn
một chiến lược tổng hợp dể thiết lập các biện
pháp và phương thức chấm điểm cho khOa học
của bạn. Hầu hết các phẩn mểm bảng díểm sẽ
tự động tinh toán và ghi điểm, và những điểm
sổ này có thể dược công khai hoặc giữ kin. Khi
tạo ra những bài kiểm tra và những diễn dàn
thảo luận, bạn có thể lựa chọn các giá trị dể cho
điểm; chUng có thể dược tự dộng đánh giá và ghi
vào bảng điểm của bạn. Dừng quên lưu ý tinh
chất chủ quan của việc chẩm điểm trên diễn dàn
G^XGDẠYTRUCTUYỂNTRONGTHƠinẠISỔ ٠ 45
thảo luận. Các diễn đàn có thể được thiết lập
để tự động tính toán điểm số theo số lượng chứ
không phải chất lượng các bài đăng. Bạn cũng
có thể chọn cách tự tay cho điểm diễn đàn, và
nếu bạn chọn hình thức này, hãy thể hiện điểm
số để tránh những bức email thắc mắc của sinh
viên. Nếu Hệ thống Quản lý Học tập của bạn có
một chương trình chổng đạo văn như Turnitin
đã được nhúng vào phần mềm, bạn cũng có thể
chọn một giá trị hoặc một tỉ lệ phần trăm cho
mỗi bài tiểu luận của sinh viên. Một khi bạn tự
tay chấm điểm một bài luận văn của sinh viên,
chức năng bảng điểm sẽ lưu lại nó.
Xây dựng một website: tạo ra các trang web

cho khóa học
Nếu bạn chọn cách không sử dụng Hệ thống
Quản lý Khóa học hoặc sử dụng nó một cách
tối thiểu, bạn nên tạo ra một website dành cho
đê' cương khóa học, thời khóa biểu, bài tập, bài
giảng, và những đường link thảo luận của bạn.
Liên hệ với bộ phận IT trong trường bạn để có
những định dạng mẫu một cột hay nhiều cột
được thiết kế sẵn dành cho trang chủ, đề cương
khóa học, thời khóa biểu, lý lịch, và bài tập. Nếu
bạn tự mình thiết kế trang web, hãy ưu tiên lựa
chọn tiêu chí sáng sủa và tiện dụng hơn là phong
cách. Hãy giải thích tường tận thông tin liên
lạc của bạn, những yêu cẩu của khóa học, thời
gian và địa điểm họp, và cung cấp những đường
link dẫn đến diễn đàn thảo luận của bạn, những
phòng chat, những câu hỏi kiểm tra, và truyền
thông đa phương tiện. Vì không có hoặc có rẫt
ít sự giao tiếp trực diện, hãy đảm bảo là mọi thứ
được trình bày rõ ràng trên các trang. Bạn cũng
có thể cần làm sao cho nội dung web của bạn
có thể được truy cập rộng rãi, đáp ứng những
tiêu chuẩn của Đạo luật Người khuyết tật Hoa
Kỳ (ADA). Hãy liên hệ với các nhà phát triển
web trong bộ phận IT của trường bạn để nắm
rõ chính sách cho phép truy cập của trường bạn
và những chỉ dẫn tuân thủ cấp liên bang và tiểu
bang (xem mục 508 của Đạo luật Phục hồi chức
năng (Rehabilitation Act) năm 1973 tại địa chỉ
www.section508.gov). Những công cụ để công
nhận website dùng để quét các website nhằm
kiểm tra sự tuân thủ ADA thì có sẵn trên mạng
và dễ dàng tìm thẩy được nhờ công cụ tìm kiếm
trên Internet.
Như chúng tôi đã đê' cập trước đó, chúng tôi
vận dụng cách tiếp cận hỗn hỢp cho các lớp học
trực tuyến của chúng tôi và đã thiết lập một thực
thể web bằng cách tạo ra những trang web của
khóa học mà tất cả những người lướt Internet
đểu có thể truy cập. Hãy nhớ rằng trang khóa
học trong LMS của bạn là không được công khai;
chỉ những học viên đã ghi danh mới có thể xem
nó. Bằng việc cung cấp những thông tin của
chúng tôi lên trang web, chúng tôi đã chấp nhận
tiến hành việc chia sẻ giữa các sinh viên và giảng
viên trong trường và ở mọi nơi khác. Bằng việc
thiết lập một website, chúng tôi trở thành những
thực thể có thể dò tìm trong bộ máy tìm kiếm
của trường chúng tôi và trên toàn thể không gian
Internet. Hãy nhớ rằng, khi các sinh viên đang
suy tính xem nên thêm vào những khóa học
nào, họ sẽ có thể xem qua nội dung của bạn nếu
nó được công bố trên Internet. Website của bạn
có thể làm gia tăng số lượng học viên ghi danh
vào các lớp của bạn và thu hút những học viên
mới vào trường bạn. Một lợi ích nữa là việc công
bố thông tin khóa học giúp bạn bớt phải trả lời
những email thắc mắc.
Vì chúng tôi dạy học ở bang California, bộ
phận IT của trường chúng tôi đã cài đặt các mô
hình file tuân theo chuẩn ADA và đã đăng ký
bản quyền những sản phẩm phẩn mềm xây dựng
học trình trên nền tảng Adobe như Contribute,
Dreamweaver, và WYSIWYG (What You See Is
What You Get) cho phép giảng viên tạo ra và
biên tập các trang web mà không cần phải viết
các đoạn mã HTML hoặc xHTML/CSS. Trường
đại học của chúng tôi yêu cầu tất cả các giảng
viên phải upload chương trình giảng dạy của họ
lên trang web để mọi người có thể dễ dàng tiếp
cận; bạn cũng có thể được tiểu bang hoặc trường
của bạn yêu cầu duy trì một trang web. Hãy truy
cập website của trường bạn để tìm hiểu những
yêu cầu cụ thể.
Nhiều trường đại học cung cấp những phẩn
mếm do download và những mẫu (template) làm
sẵn vốn có dạng' thiết kế nhất quán và phù hợp,
giúp các giảng viên dễ dàng đánh máy những
chi tiết cụ thể và upload các trang web khóa học
của họ lên máy chủ của trường. Bạn không cần
phải biết nhiều vê' ccách viết mã HTML; tuy nhiên,
những người dùng với trình độ tin học khá hơn
sẽ có thể chỉnh sửa các đoạn mã và thiết kế của nó
nếu họ muốn làm vậy. 'Vi thiết kế khóa học trong
LMS nằm ở dạng tĩnh, việc học cách viết mã cho
khóa học sẽ mang lại cho bạn quyển kiểm soát và
GIẢNG DẠYTRỰC TUYỂN TRONG THỜI ĐẠI số ٠ 49
sự linh hoạt nhiều hơn đối với thiết kế khóa học
của bạn, đáng kể nhất là với các biểu ngữ và hiển
thị ảnh. Trường của bạn, nhiều khả năng, sẽ cung
cấp những hội thảo trực tiếp vẽ cách tạo trang web,
những video hướng dẫn trên mạng, hoặc những
tài liệu viết. Một khi bạn đã cảm thấy thoải mái
với môi trường trực tuyến và sẵn sàng đảm trách
một website cấp cao, chúng tôi khuyến khích bạn
học cách tự mình tạo ra các trang web. Để giúp đỡ
bạn, chúng tôi đã cung cấp những đề cương khóa
học và thời khóa biểu mẫu trong phần phụ lục.
Tóm tắt
Bất luận bạn đang giảng dạy một khóa học
có tính đồng bộ hay không đồng bộ về thời gian,
hãy cẩn thận xem xét các nguồn tài nguyên trực
tuyến mà trường học cung cấp cho bạn. Với
những người mới, chúng tôi hết sức gỢi ý bạn
về tính bảo mật của một Hệ thống Quản lý Học
tập. Các LMS cung cấp dịch vụ một cửa dành
cho các nhà giáo; những ứng dụng thương mại
và miễn phí này đã trang bị các chức năng lịch
biểu và những hệ thống quản lý tập tin sẽ hỗ
trợ bạn trong việc upload và duy trì tài liệu cho
khóa học, các môđun thảo luận phong phú, một
chương trình kiểm tra, những tùy chọn đánh giá
dành cho việc chấm điểm trực tuyến và giám sát
hoạt động của sinh viên, và một phương tiện để
nhúng các yếu tố truyền thông đa phương tiện
vào các trang khóa học của bạn.
Khi cân nhắc sự lựa chọn giữa các nển tảng,
hãy nhớ rằng việc duy trì một website đảm bảo
cho việc chia sẻ nội dung giữa sinh viên và giảng
viên trong trường và mọi nơi khác, và có thể gia
tăng số lượng ghi danh vào khóa học của bạn và
thu hút những sinh viên mới vào trường. Kiến
thức về mã HTML không mấy cần thiết ở đầy;
nhiều trường đại học cung cấp những phần mềm
do download và những mẫu (template) làm sẵn
có thiết kế nhất quán và được sắp xếp, giúp các
giảng viên dễ dàng xoay xở để biên tập và upload
lên các trang web khóa học của họ. Trước khi
bạn chốt lại quyết định của mình, bạn nên cân
nhắc những phương án lựa chọn trong Web 2.0
mà chúng tôi trình bày ở chương kế tiếp.
GIẢNG DẠY'1.RỰC TUYỂN TRONG TH Ờ I ĐẠI số ٠ 51

CHƯƠNG 3
WEB 2.0: WEB TOÀN cA u CỦA
NHỮNG LỰA CHỌN
Tổng quan
Chúng ta đang sống trong một thế giới Web
2.0 đầy mới mẻ, có tính tương tác và cộng tác
với nhiếu công nghệ và ứng dụng thông dụng
trên Internet vốn sẵn có để sử dụng trong lớp
học ảo. Nếu sự nghiệp giảng dạy trực tuyến của
bạn đòi hỏi một cuộc hành trình vượt ra ngoài
Hệ thống Quản lý Học tập, bạn có thể thấy mình
đang khai phá trong một thị trường học tập mã
nguồn mở không ngừng phát triển và biến động.
Những ứng dụng và những trang mạng xã hội do
người dùng tạo ra như Facebook, Google Docs,
Blogger, YouTube, Skype, và Ustream cung cấp
một nền tảng có tính đổi mới cho chương trình
giảng dạy trực tuyến.
GIẢNG DẠY TRỰC TUYẾN TRONG THỜI ĐẠI số ٠ 53
Với ngân sách giáo dục đang suy giảm, có
một sự thắt chặt về tất cả các hạng mục tiêu dùng
nói chung; do đó, những nguồn tài nguyên như
Google Educator đã lên ngôi về tính đại chúng,
đặc biệt là ở nơi gặp gỡ của nển giáo dục công.
Xét đến tính kinh tế của thời đại hôm nay, bạn
có thể phải dựa vào những ứng dụng Web 2.0
miễn phí hiện có trên Internet. Ngay cho dù bạn
đã có một Hệ thống Quản lý Học tập trong tay,
vào một lúc nào đó bạn có thể cảm thấy thích
phiêu lưu và muốn thăm dò những phương án
lựa chọn nổi tiếng này.
Khi bạn thực hiện những ứng dụng thông
dụng, hãy đặt những mối quan tâm vê' tính riêng
tư và khả năng truy cập theo ADA lên hàng đầu.
Một vài công cụ và ứng dụng có thể có những
tiêu chuẩn bảo mật thoáng hơn một LMS, vi vậy
hãy có một sự đê' phòng hơn thường lệ trong
việc giữ gìn sự nguyên vẹn của văn bản. Cùng
với việc các trang giáo dục thông dụng ngày càng
được ưa chuộng, các nhà phát triển phần mềm
đang nỗ lực để mang lại những nội dung mà mọi
người đều có thể truy cập. Luật pháp vê' tuần thủ
cấp tiểu bang và chính phủ thường khắt khe hơn
đổi với giới học thuật, vì vậy hãy liên hệ với bộ
phận IT của bạn để xác định xem liệu sự lựa chọn
những ứng dụng thông dụng của bạn có đáp ứng
những tiêu chuẩn tuân thủ tối thiểu đối với Đạo
luật Người khuyết tật Hoa Kỳ hay không.
Web 2.0: Những ứng dụng thông dụng

Nếu bạn thấy những môđun thảo luận và
giảng dạy trong LMS quá thiếu linh hoạt đối với
những nhu cẩu của bạn, hoặc nếu bạn chỉ mong
hoặc cần mở rộng vượt quá những chương trình
đưỢc mua bản quyền trong trường, bạn có thể
cân nhắc việc bổ sung cho khóa học trực tuyến
của bạn bằng những ứng dụng trên nển tảng
web hiện có trên Internet như sau. Gã khổng lổ
Internet Google đã phát triển ứng dụng Google
Educator, vốn hợp nhất Google Docs, Blogger,
và hàng loạt những ứng dụng khác nhau được
thiết kế cho lớp học. Eacebook, người dẫn đầu về
mạng xã hội, có những công cụ dành cho việc viết
blog, nhắn tin, chat trực tiếp, và chia sẻ truyền
thông. YouTube và ưstream có thể cung ứng cho
những nhu cầu cùa bạn vê' mặt âm thanh, hình
ảnh, và bài giảng dộng, và Skype rất hiệu quả cho
việc hội thảo trực tiếp và ứng dụng văn phòng
ảo. Bảng 3.1 minh họa những chức năng giáo
dục sẵn có trong những nguổn tài nguyên thông
dụng nổi tiếng này.
Mặc dù những nguồn tài nguyên chính của
nền tảng Web 2.0 mới có thể thay thế cho nhiều
đặc tính truyền thống hơn của LMS, không một
công cụ giáo dục nào được đề cập ở trên có hỗ
trợ phần mềm chống đạo văn. Mặc dù có những
lựa chọn thông dụng dành cho việc kiểm tra tính
xuất xứ, hầu hết đòi hỏi một mức phí cho nó.
Google Alert cung cấp một dịch vụ dò tìm miễn
phí, mặc dù có giới hạn, nhờ bộ máy tìm kiếm
của Google. Nếu trường của bạn có một chương
trình chống đạo văn được cấp bản quyền như
Turnitin, hãy cân nhắc việc sử dụng những công
cụ học tập và giảng dạy thông dụng trên Web
2.0 song song với những tài nguyên mà hệ thống
LMS của trường mang lại.
Bảng 3.1 Danh mục các tính năng giáo dục
56 ٠ PATSWENSON-NANCYA.TAYU)R
‫ﻕ ‪С‬ﻉ ﻱ ﻡﻉ ﺡﺉ‬
‫‪с‬‬ ‫ﺓ‪и —:‬ﻳﺈ‪٠4‬‬
‫ﻕ‪٠‬ﺡ‬ ‫ﺝﺀ‬ ‫‪....‬‬ ‫‪٥٠‬‬ ‫‪٥٥‬‬
‫>‬ ‫>‬
‫ﻉ ﺫا‪-‬ا ﻟﺔ■‪٦ .‬ﺓ‪f.‬ﺀ‬

‫‪٠٠‬‬ ‫■‬ ‫ﺍ ﺃ‬
‫>‬ ‫> >‬ ‫>‬

‫‪VJ‬‬ ‫ﻧﺬ‬ ‫ﺫ‪٠‬‬
‫ﺓ‬
‫‪C <ο‬‬
‫‪٥٥‬‬
‫ﻗﻘﺊ‬
‫ﺡ‬ ‫‪0‬ﺀ ﻩ‬
‫‪٠‬ﺀ‬ ‫ﺡ‬ ‫>‬
‫‪3‬ج‪١‬‬
‫‪ C‬ﻕ ‪a‬ﺉ ‪٠‬‬
‫| ﻗ ﺎ ‪0‬ﺓ'■‪;.‬‬
‫‪x‬‬ ‫‪ê‬‬ ‫‪ễ‬‬ ‫‪í‬‬ ‫‪-‬‬ ‫‪ẵ‬‬ ‫‪í‬‬ ‫>‬ ‫>‬
‫‪٥٥‬‬ ‫ﺓ‬
‫« ﺍ‪5٠٠‬‬
‫‪rt.‬‬ ‫‪٠‬‬
‫ﻗﻖ‪ ٠‬ﺝ‬ ‫> > >‬

‫ﺿﺓﺪ‪4‬ﳕﺪ‪٠ ٠٧‬ﺀﺀ‬
‫ﻝ\‬
‫ﺓ ‪7٧‬‬
‫ﻵ‬ ‫‪٠‬‬
‫‪٥٠‬‬
‫م‬
‫‪P M‬‬
‫ﺣﺬ‬
‫‪٥‬‬ ‫‪٥٥‬‬
‫ﺓ'ﻷﺀﺞ‪٥«٧ ٠‬‬ ‫ﻉ‬

‫‪٧‬‬
‫‪-‬ﺓ‪1‬‬ ‫‪ § 'S‬ﺋ‬ ‫>‬ ‫>‬
‫‪1٠‬‬
‫‪٠‬ة‬ ‫ﺡ‬
‫‪٥٥‬‬
‫ة‬
‫‪I‬‬
‫ﺝ ‪X‬‬ ‫>‬ ‫>‬
‫ﺓ‬
‫‪G‬ﺀ‬ ‫‪٧‬‬
‫ع‬
‫‪Ç‬‬ ‫ﺀ‬‫ﺕ‪ -.‬ﺡ‬ ‫‪٥٥‬‬
‫‪G‬‬
‫‪>Λ ٠‬‬
‫‪٧‬‬ ‫ﻡ‪٠٠٠‬‬
‫ﰳ>■ﻩ ﻉ‬ ‫‪٠‬‬
‫ﺓ‪٠‬‬ ‫‪C‬‬
‫>‬ ‫>‬
‫‪U‬‬ ‫‪ W‬ﻩ ‪Z : F‬‬ ‫>‬
‫‪СЛ‬‬
‫ﺏ‬ ‫‪٠‬‬
‫‪и‬‬
‫ﺓ‬
‫‪٥٠‬‬
‫ﻍ‬ ‫‪٠‬‬ ‫ح‬
‫‪٧‬ﺓ‪٠‬ﻡ‬ ‫ﺕ؛ﻕ ﻳﻖ‪٠‬‬
‫‪< υ‬‬
‫'‪1‬‬ ‫>‪ иư‬ؤ؛ ‪.‬ﳌﻪ ‪ ٠0‬ﺓ‪٥‬‬

‫‪٥٥‬‬ ‫ن ‪٥٥‬‬ ‫د‪٠‬‬ ‫ﻟﻪ‬
‫ﺥ‬ ‫‪٧‬‬ ‫‪٠٠‬‬ ‫‪h‬‬
‫ﻕ‪١‬ﺍ‬ ‫ﻯ‬
‫‪CS‬‬
‫ص ق ﺓ‬ ‫‪β‬‬ ‫ﺓ‬ ‫ذ‬
‫ﻵى‬
‫‪GIẢNG D Ạ Y Ĩ R Ự C T É N I N G‬‬ ‫‪THỜI ĐẠI số‬‬ ‫‪٠ 57‬‬

Mạng xã hội: Facebook
Facebook là con đường được ưa thích nhất
để kết nối với sinh viên dựa trên mức độ liên
lạc của họ, và phương tiện thông dụng không
mất tiến này mang đến hàng loạt ứng dụng có
tính đổi mới phù hợp với lớp học ảo. Đạc biệt,
Facebook đáp ứng như một trang web để đăng
các trang blog thảo luận, các file âm thanh và
hình ảnh động, chat trực tiếp, và gởi tin nhắn
nhanh. Trong Facebook, bạn có thể tạo ra các
nhóm; phổ biến những thông tin; chia sẻ những
lời trích dẫn thích đáng, những đường link, hình
ảnh, và truyền thông đa phương tiện; và liên hệ
với các sinh viên của bạn ở một mức độ riêng tư
hơn.
Hầu hết những website thương mại đều có
những tùy chọn để chia sẻ các bài viết và video
trên Facebook, mang lại cho các nhà sư phạm
một công cụ quý giá để hợp nhất những sự kiện
thời sự và yếu tố truyền thông vào diễn đàn trực
tuyến; ngoài ra bạn có thể thêm những đường
link video với thời lượng không giới hạn được
dẫn từ các trang như YouTube. Nếu bạn đã sử
dụng Facebook trong các khóa học trực tuyến,
chúng tôi có một vài gợi ý cho việc thực hiện
nó trong chương trình giảng dạy trực tuyến của
bạn.
Mặc dù Facebook hoạt động chủ yếu như một
trang mạng xã hội, nó còn mang đến những triển
vọng khích lệ học thuật, khía cạnh quý giá nhất
dành cho các nhà giáo là group page mới được
thiết kế. Facebook gần đây đã bổ sung những quy
tắc mởi đầy hữu ích cho việc xây dựng các group
page: Các thành viên giờ đây có lựa chọn để lập
một group page kín (chỉ những người được mời
mới vào được) hoặc chỉ mở cho những người có
tài khoản (ai cũng có thể tham gia). Nếu bạn muốn
có một group page cho mỗi khóa học của mình, vậy
thì hãy chọn tùy chọn nhóm kín (closed-group) và
mời những người tham gia thích hợp. Bạn cũng
có thể cân nhắc việc tạo ra một group page cho tất
cả các sinh viên của mình; nếu lựa chọn phương
án này, bạn sẽ cần mở rộng các đề tài của mình
để có một giọng văn mang tính đại cương hơn vể
mặt giáo dục hoặc xã hội.
Với tư cách người quản trị nhóm, bạn lựa
chọn mức độ tự do mà bạn muốn trao cho các
thành viên của mình. Bạn có thể giới hạn những
nội dung được dán lên tường của nhóm, bạn có
thể là người cung cấp thông tin độc nhất và sau
GIẢNG D Ạ Y T R Ự C T in^.N TRONG TH Ờ I ĐẠI số ٠ 59
đó cho phép các sinh viên phản hổi vẽ những đề
tài hoặc truyền thông mà bạn chia sẻ, hoặc bạn
có thể lựa chọn mở một chính sách đăng nhập
và cho phép các sinh viên đưa lên các ý kiến
và tài liệu của họ. Một lợi thế của việc sử dụng
Facebook so với các công cụ mà trường đại học
cung cấp là Facebook giúp các sinh viên bổ sung
nội dung một cách dễ dàng hơn.
Bạn sẽ có nhiều cách để hiển thị thông tin
khóa học vì mỗi group page cung cấp các dạng
chia sẻ sau đầy trên tường; Bài viết, Đường link,
Hình ảnh, Video, Sự kiện, Tài liệu, và Câu hỏi
Thăm dò. Facebook định dạng mỗi hạng mục
đưa lên, vì vậy khi một hạng mục đâ được chọn,
một hộp thoại sẽ hiện ra để hỗ trợ bạn trong việc
đăng bài. Đó là công việc hết sức trực quan, rất
vui vẻ, và dễ dàng! Người dạy có thể phổ biến
thông tin hoặc thu hút các sinh viên vào cuộc
thảo luận bằng việc đăng những lời trích dẫn,
câu hỏi, những video thời sự thích hợp, những
hình ảnh (cá nhân hoặc lấy từ Internet), những
video ca nhạc, và những đường link dẫn đến các
trang bên ngoài.
Facebook có thể đáp ứng như một công cụ
học tập chủ đạo cho sự thảo luận diễn đàn (hoạt
động blog), chat trực tiếp trong nhóm, và email
cho toàn thể. Tường nhóm gẫn giống với một
diễn đàn thảo luận; sự khác biệt chủ yếu được
nhìn thấy ở nơi định dạng và cách lưu trữ các bài
đăng. Một diễn đàn điển hình trong LMS cung
cấp một phương thức hữu hiệu và dễ dàng hơn
để bao quát tất cả các mạch trong một cuộc thảo
luận; một cuộc thảo luận trên blog hoặc trên
Facebook có thể bị vùi lấp giữa một danh sách
dài dằng dặc những mạch thảo luận. Mặc dù
vẫn dễ sử dụng, người tham gia có thể phải cuộn
xuống khá dài để lần tới một cuộc thảo luận cũ
hơn trong trang. Để tránh việc này, bạn có thể sử
dụng đặc tính Facebook Docs (Facebook Tài liệu)
như một cách tiến hành thảo luận. Các tài liệu có
thể được đăng tải và biên tập bởi tất cả các thành
viên, và chúng sẽ hiển thị trên một trang Tài liệu
tách biệt với tường chính của nhóm. Trên trang
Doc bạn có thể đặt ra một câu hỏi thảo luận, và
các thành viên nhóm sẽ chọn biên tập (edit) để
bổ sung các ý kiến ở cuối trang tài liệu.
Song song với những chức năng thảo luận
trên tường, Facebook còn hỗ trợ tính năng chat
trực tiếp với số lượng người tham gia không giới
hạn. Dưới cùng trang Facebook của nhóm, các
GIẢNG DẠY TRỰC T i M n TRONG TH Ờ I ĐẠI số ٠ 61
sinh viên có thể click vào hình hộp chat, vốn sẽ
mở rộng đáng kể ô cửa sổ chat. Các sinh viên có
thể cẩn được hướng dẫn đề có thể mở chức năng
chat theo nhóm trên Facebook.
Ngoài chat ra, Facebook còn cung cấp một
chức năng nhắn tin riêng vốn có thể thay thế
cho dịch vụ email trong lớp. Mỗi người quản lý
nhóm có tùy chọn nhắn tin đến từng cá nhân
hoặc đến cả nhóm; các sinh viên sẽ nhận tin
nhắn trong những mục in-box cá nhân của họ
trên Facebook, và nếu chức năng thông báo qua
email được chọn, họ sẽ nhận được một email
thông báo mỗi khi một tin nhắn được gởi đi.
Nếu bạn chọn phương án hợp nhất Facebook
vào lớp học trực tuyến, chúng tôi có những gợi
ý sau để bảo vệ sự riêng tư của bạn và sinh viên
của mình:
• Tạo ra một tài khoản email mới dành riêng
cho Facebook. Vì bạn sẽ nhận những thông
báo và có thể là những tin nhắn email từ các
thành viên, chúng tôi khuyên bạn tách chúng
khỏi những email cá nhân hoặc email của
trường. Thật dễ dàng để tạo một tài khoản
Yahoo, Hotmail, Google, hoặc AOL email,
và bạn sẽ biết ơn vì đã làm thế.
• Dặn dò các sinh viên của bạn đừng thêm
bất kỳ ai vào nhóm. Có một chức năng/
link liên kết để mời những thành viên mới.
Hãy tắt nó hoặc khuyên ngăn các sinh viên
đừng thêm vào những người vốn không
nằm trong danh sách lớp của bạn.
٠ Để đảm bảo bí mật cá nhân, chúng tôi khuyên
bạn hãy kiểm chế việc click vào nút “kết bạn”
với các sinh viên của mình. Nếu bạn quyết
định thêm các sinh viên vào mục bạn bè, họ
sẽ có thể vào trang Facebook cá nhân của
bạn và xem tất cả các bài đăng, hình ảnh, và
thông tin của bạn, và họ còn có thể viết lên
tường của bạn nữa. Có nhiều thiết lập bảo
mật, nhưng một khi đã kết bạn với ai đó, bạn
sẽ cần ngăn chặn “những người bạn” không
mong muốn trên ccí sở cá nhân. Đơn giản
hơn là giữ các sinh viên yên vị trong group
page và tránh mời họ kết bạn. Lời khuyên của
chúng tôi? Đừng mở chiếc hộp Pandora này!
Là người quản trị, bạn có toàn quyển kiểm
soát. Xin đừng quên kiểm tra với bộ phận IT
để biết vể những quy tắc truy cập tuân thủ theo
ADA. Hãy lưu ý rằng Facebook đưa lên giao diện
của nó những sự thay đổi thường xuyên.
GICn GDẠYTRỰC TUYẾN TOONG THỜI ĐẠI số ٠ 63
Google Docs
Google cung cấp một ứng dụng xử lý văn bản
miễn phí trên nền tảng v١٢eb được gọi là Google
Docs. Một khi bạn đã đăng ký một tài khoản
email miễn phí trên Google, bạn có thể truy cập
vào công cụ cộng tác theo thời gian thực này và
bắt đầu biên tập trực tuyến tài liệu của bạn từ bất
kỳ máy tính nào. Người dùng có thể tạo ra những
trang tài liệu mới, bảng tính, bài tường trình, bản
vẽ, và biểu mẫu, và hầu hết các định dạng file
(bao gồm Microsoft Word, PowerPoint, và PDF)
có thể được upload trực tiếp vào chương trình.
Có nhiều tùy chọn vê' cách hiển thị và quyền
sở hữu, và Google Docs có một thanh menu để
lựa chọn những gì thích hợp nhất cho mỗi tài
liệu của bạn. Người sở hữu tài liệu có thể chỉ
định các quyền chia sẻ và biên tập cho một số
lượng không giới hạn những người tham gia.
Tùy vào cách lựa chọn tác vụ của bạn, bạn có
thể chia sẻ tài liệu với cả lớp hoặc giới hạn quyển
truy cập cho những nhóm nhỏ hoặc từng sinh
viên cụ thể. Bạn có thể cho tất cả các sinh viên
quyền biên tập hoặc lựa chọn chỉ một vài bạn mà
thôi. Đối với những tác vụ trên trang cá nhân,
các sinh viên có thể upload những tài liệu của
64 ٠ PATSWENSON-NANCYA,TAYLOR
họ trên trang Google Docs của bạn; sau đó bạn
có thể lựa chọn ai được coi và ai được biên tập
mỗi tài liệu. Đối với những hội thảo hoặc thuyết
trình nhóm, các sinh viên có thể upload lên trang
của bạn, hoặc bạn có thể yêu cầu họ tạo ra trang
riêng và sau đó cho bạn quyền xem hoặc biên tập
các tài liệu của họ.
Vì Google Docs vốn thích hợp cho việc cộng
tác tập thể, bạn có thể muốn lựa chọn nền tảng
thông dụng này để tiến hành các buổi hội thảo
viết vốn cẩn có sự phê bình ngang hàng. Các tài
liệu có thể được biên tập theo thời gian thực, vì
vậy nếu khóa học của bạn diễn ra trực tiếp, các
sinh viên của bạn có thể đồng thời bình luận vê'
các trang hoặc dự án của nhau. Chương trình
cũng cung cấp một tùy chọn thông báo; nếu
được chọn, những người tham dự có quyền biên
tập sẽ nhận được email thông báo khi có những
sự thay đổi xảy ra với một tài liệu. Xin lưu ý rằng,
ở thời điểm này, Google Docs chưa tích hợp một
công cụ chống đạo văn nào. Nếu bạn lo lắng về
nguồn gốc của văn bản, bạn có thể copy và paste
một vài từ khóa then chốt từ các trang viết của
sinh viên vào Google Alerts (http://www.google.
com/alerts).
Những tùy chọn thông dụng khác
Blog
Hãy tiến hành tìm kiếm các trang web thiết
kế blog trên Internet, và bạn sẽ đi đến nhiều tùy
chọn đa dạng trong việc tạo ra một blog cho
riêng mình. Ngay trên đẩu kết quả tìm kiếm,
bạn có thể nhìn thấy Blogger, một nển tảng blog
miễn phí của Google. Nhiều trang blog miễn phí
và thương mại cung cấp những mẫu thiết kế và
những video hướng dẫn, hầu hết đểu mời gọi bạn
host trang blog của bạn lên website của họ, một
số cho phép bạn upload hình ảnh và video, và
hầu hết sẽ cung cấp những tùy chọn quyền riêng
tư tương tự nhau đối với việc chia sẻ và đăng
tải. Nếu bạn chọn cách sử dụng một blog thông
dụng thay cho một diễn đàn thảo luận kiểu LMS,
bạn sẽ cần dành một thời lượng đáng kể để thiết
lập trang và những quyển cho phép. Nếu quản lý
thời gian là vấn đề (nhất là với những người còn
mới mẻ với việc giảng dạy trực tuyến), hãy cân
nhắc việc sử dụng những diễn đàn LMS làm sẵn
cho những nhu cẩu tạo blog của bạn. Một khi đã
đạt đến mức độ thoải mái trong việc giảng dạy
nhiều ứng dụng trực tuyến, bạn có thể tìm thấy
sự thoải mái trong một trang blog thông dụng.
YouTube
Nếu bạn quan tâm dến việc hợp nhất những
phưưng tiện truyền thông thông dụng, YouTube
là m ột nguổn dịch vụ nổi tiếng và dáng tin cậy.
Giống như Facebook và Google, việc lập tài
khoản hoặc truy cập ở dầy không tốn phi. Bạn
có tliê' dăng ky một tài khoản và upload video
lên trang YouTube, sau dó chỉ việc yêu cầu các
sinh viên của bạn ghé thâm trang YouTube của
bạn, hoặc bạn có thể nhUng trinh chiếu video
YouTube vào trang LMS, Facebook, hoặc Google
của bạn. Trường dại học của chUng tôi dã có
trang YouTube riêng; chUng tôi dược tự do dăng
ky nrột tài khoản dể lưu trữ tất cả các video vào
cUng một chỗ. Mặc dU Dạo luật Sử dụng Công
bằng cho phép bạn upload một phần của những
video thương mại vì mục dích giáo dục, dừng
quêri luôn luôn kiểm tra giấy phép bản quyển.
Phát audio VQvideo

Nếu bạn quan tâm dến việc tạo và quảng
bá những bài giảng, bạn có thể mua phần mểm
cUng phẩn cứng và tự tạo ra những bài giảng
bằng audio và video. Những phần mểm máy
tinh chi phi thấp luôn có sẵn dể giUp bạn thu ầm
giọng nói của chinh minh tại nhà bằng cách sử
G É D Ạ Y T R Ự C IỂ N IN G T H Ờ I ĐẠIsố ٠ 67
dụng một micro. Phần mểm này cho phép bạn
lưu những đoạn ghi âm của mình dưới nhiều
định dạng khác nhau vốn tương thích với LMS
hoặc ứng dụng Web 2.0 của bạn. Webcam trên
máy tính của bạn có thể được sử dụng để phát
trực tiếp một bài giảng và cuộc thảo luận. Bạn
cũng có thể thu băng audio hoặc video một bài
giảng trong lớp học truyền thống phòng hờ bạn
có thể sử dụng trong một lớp học trực tuyến sau
này. Những đoạn audio và video này có thể được
sao lưu và upload để xem lại về sau.
Hiện có một vài trang web hội thảo trực
tuyến nổi tiếng chuyên dùng để phát ầm thanh
hoặc hình ảnh. Tại trường đại học của chúng tôi,
chúng tôi may mắn có Elluminate, một ứng dụng
hội thảo trên nền tảng web, được nhúng vào Hệ
thống Quản lý Học tập của chúng tôi. Nhiều ứng
dụng thông dụng, như Facebook, Google Docs,
và Blogger, có khả năng chia sẻ truyển thông: một
khi bạn đã sao lưu các bài giảng dưới dạng những
file truyền thông, bạn có thể upload chúng trên
các website đã nêu. Trường của chúng tôi cũng
đã thiết lập một dịch vụ sản xuất video vốn cung
cấp cho các thầy cô giáo một studio thu và phần
mểm cẩn thiết để chuyển đổi video sang định
dạng QuickTime. ChUng tôi dể nghị bạn hãy liên
hệ với bộ phận IT của trường minh dể hiểu rõ vể
những tùy chọn cho việc thu âm hoặc thu hình
trực tiếp hoặc trên mạng.
ilstream
Với những trường không có sẵn Hệ thống
Quản ly Học tập hoặc một tùy chọn thu video,
bạn nên tạo một tài khoản trên Ustream, một
trang web cung cẩp nển tảng cho việc phát sóng
trực tiếp và phát video. Với chiếc webcam trên
máy tinh hoặc một camera, bạn có thể phát trực
tiếp hoặc phổ biến các bài giảng dẵ thu dến một
lượng cử tọa rộng lớn. Bạn có thể upload các
doại٦ video của minh lên website Ustream, hoặc
bạn có thể download một chương trinh chạy
video và phát trực tiếp từ kênh của chinh minh.
Nếu bạn dUng tùy chọn trinh phát video cho các
bài giảng trực tuyến, các sinh viên của bạn cũng
sẽ c.ần download trinh chiếu dó lên máy tinh
của họ và sau đỏ kết nối với tài k h o n của bạn.
Chức năng xem video cơ bản là miễn phi, nhưng
sẽ tốn phi nếu bạn muốn một hệ thống phát và
lưu trữ với chất lượng chuyên nghiệp cho các bài
giảng dược thu của minh, vơi những bài giảng
GIẲNG DẠYTRUC n ^ N TRONG THW ‫ﻻﻩ‬s ó ٠ 6 9
trực tiếp, bạn thậm chí có thể tự thu lại trên một
iPhone và upload nó lên ưstream!
Skype
Phần mềm video và hội thảo nhóm skype
cung cấp một tùy chọn thông dụng nhưng hạn
chế hơn cho việc phát video trực tuyến. Nếu bạn
chọn Skype, tất cả những người tham dự cẩn phải
đáng ký (miễn phí) và download phần mềm này
cùng phần mềm trình chiếu vẽ máy tính cá nhân
của họ. Kết nối băng thông rộng và webcam là
điều bắt buộc. Trước khi hội nghị, tất cả những
người tham dự phải kết nối với tài khoản của
bạn. Để tham gia với một nhóm 10 người (số
lượng người tối đa mỗi buổi), bạn cần đăng ký
dịch vụ trả phí hoặc yêu cầu trả phí video từ
Skype Manager. Có một mức phí tối thiểu hàng
tháng hoặc một tùy chọn trả tiển khi dùng đối
với những dịch vụ thu phí này.
Có lẽ cách dùng Skype tốt và hiệu quả nhất là
dành cho m ột văn phòng ảo hoặc cuộc thảo luận
một đối một. Vì số lượng người tham dự tối đa
không thể vượt quá 10, việc thảo luận trực tuyến
là rất khó áp dụng cho cả lớp. Với những sinh
viên ở nước ngoài, hoặc bạn đang du lịch trong
70 ٠ PATSWENSON.NANCYA.TAYU>R
thời gian học kỳ, Skype cung cấp một phương
tiện miễn phí cho sự liên lạc cá nhân.
Xin đừng quên, như với tất cả những ứng
dụng thông dụng, bạn nên kiểm tra với nhà
trường vẽ việc có thể tiếp cận các trang blog,
tính năng chat, và video hay không. ADA được
áp dụng trong lĩnh vực này và có thể có những
quy định khắt khe hơn liên quan đến giáo dục,
vì vậy nếu bạn có ý sử dụng những ứng dụng
thương mại thông dụng trong lớp học của mình,
nhớ kiểm tra với bộ phận IT vể những thủ tục sử
dụng theo luật pháp tiểu bang và liên bang.
Tóm tắt
Với những người dạy trực tuyến nhiêu kinh
nghiệm hơn, những người đặc biệt ưa cảm giác
phiêu lưu, hoặc những người giảng dạy các lớp
ảo với ngân sách hạn chế, Web 2.0 cung cấp
những lựa chọn hấp dẫn, lý thú, và miễn phí như
Facebook, Google Docs và Blogger, YouTube, và
Ustream. Những website thương mại này cung
cấp các thành phần có thể sánh với những gì tìm
thấy trên nền tảng LMS, và hầu hết đểu đưa ra
hằng loạt những chỉ dẫn và những diễn đàn trợ
giúp nhóm để hỗ trợ bạn trong việc cài đặt ban
GIẢNG DAY TRỰC TUYẾN TRONG THỜI ĐẠI s ó ٠ 71
đầu. Từ blog đến chat cho tới việc truyền tài các
nội dung truyền thông đa phương tiện, Internet
thông dụng chứa đựng nhiều lựa chọn đa dạng
cho việc phổ biến thông tin khóa học của bạn.
Một٠ ٠lợi ích nữa là bạn
٠ sẽ nhận
٠ thấyy các sinh viên
bị cuốn hút bởi những công nghệ tương tác nổi
tiếng này.
Khi bạn thiết lập khóa học, bạn sẽ tìm thấy
hàng loạt những lựa chọn đa dạng cho nhiểu nhu
cầu vê' công nghệ và giáo dục. Cho dù bạn lựa chọn
một diễn đàn mang tmh thông dụng hay học thuật
hoặc kết hợp cả hai, đừng quên tìm hiểu thông
tin về những yêu cầu nhằm trỢ giúp người khuyết
tật của trường bạn và tuần thủ ADA. Khi những
website thông dụng trở nên nổi tiếng hơn với tư
cách những tùy chọn thay thế miễn phí dành cho
các nhà giáo, hầu hết chúng đang tạo ra những
bước tiến dài vê' tính riêng tư và dễ tiếp cận cho
tất cả những người học. Chúng tôi hy vọng bạn sẽ
hài lòng với hàng loạt những công cụ đa dạng mà
.Web 2.0 mang lại cho bạn.
Đường dẫn đến những website thông dụng

Nhiều website thương mại cung cấp những
nguồn tài nguyên, hướng dẫn và các blog thảo
72 ٠ PATSWENSf,N-NANCYA.TAYU)R
luận miễn phí cho những người dạy muốn kết
hợp m ột phần chương trình giảng dạy trực
tuyến. Những đường link sau cung cấp cho bạn
rất nhiểu thông tin bổ ích:
Elluminate: http://www.elluminate.com/
Facebook; http://www.facebook.com/
Google Educator: http://www.googIe.com/
educators/p_blogger-html
Google Docs: http://www.google.com/
educators/p_docs.html
Google Alerts: http://www.google.com/alerts
QuickTime: http://www.apple.com/quicktime/
Skype: http://www.skype.com/intl/en-us/
home
Twitter: http://twitter.com/
Ustream: http://www.ustream.tv/
YouTube: http://www.youtube.com/
GI^NGDAYTRỰCTirdNTRONGTHỜIĐẠISỐ ٠ 73
CHƯONG 4
LỰA CHỌN ĐỊNH DẠNG VÀ
TÍNH NĂNG KHÓA HỌC CỦA BẠN
Tổng quan
Trong ba chương đầu tiên, chúng tôi đã bàn
về lý thuyết học trực tuyến, những khía cạnh
thực tế của Hệ thống Quản lý Học tập (LMS), và
hàng loạt những công cụ giảng dạy thông dụng
có trên Internet, ở chương này, chúng tôi mổ xẻ
những kinh nghiệm cá nhân như là bằng chứng
vê' hiệu quả của những chủ để đã nói qua. Kinh
nghiệm giảng dạy trực tuyến tích lũy nhiều thập
kỷ cung cấp một sự hướng dẫn thiết thực, đáng
tin cậy để xây dựng một lớp học trực tuyến hiệu
quả và bền vững.
Những trang sau nêu bật các chiến lược cho
việc thiết lập ban đầu vê' khóa học cũng như các
cách tạo ra, chẫm điểm, đánh giá, và tùy chỉnh
những diễn đàn sinh viên và chức năng chat trực
tiếp. Mục tiêu hàng đầu của bạn là xác định cách
hiển thị và phổ biến thông tin khóa học của mình.
Với những người còn mới mẻ với việc giảng dạy
trực tuyến, chúng tôi gỢi ý các bạn hây dựa vào
Hệ thống Quản lý Học tập được cấp cho trường
của bạn. ở đây, bạn sẽ tìm thấy tất cả những
công cụ hỢp tác và giảng dạy mà bạn sẽ cần cho
một lớp học ảo. Để khởi sự nghê, giảng dạy trực
tuyến, chúng tôi khuyến nghị bạn hãy tạo ra một
trang web bằng cách upload để cương môn học
và thời khóa biểu lên máy chủ của trường. Trang
web của bạn sẽ là một cánh cửa chung cho những
ai muốn tiếp cận tài liệu của khóa học và sẽ đáp
ứng như một sự dự phòng cần thiết trong trường
hợp LMS của bạn hoạt động mất kết nối.
Ngoài những chức năng thảo luận nổi bật,
chúng tôi khuyên bạn hãy bổ sung thêm những
thành phần cần thiết cho việc học tập, bao gổm
chương trình tạo câu hỏi và một nền tảng cho
việc bình phẩm các bài tiểu luận, để giảng dạy
và đánh giá một cách hiệu quả cho các bộ phận
người học trực tuyến đa dạng. Những diễn đàn
thảo luận có thể cung cấp một nền tảng cho lớp
học không đổng bộ của bạn, nhưng nếu bạn có
76 ٠ PAT SWENSON-NANCYA-TAYmR
cơ hội trực tiếp dạy một lớp trực tuyến, chúng
tôi đề nghị bạn hãy tiến hành kết hợp chức năng
chat theo thời gian thực và chức năng thảo luận
trên diễn đàn vào trong chương trình giảng dạy
của bạn. Hai nền tảng này bổ sung cho nhau; bạn
sẽ nhận ra rằng những diễn đàn thảo luận cho
toàn lớp học sẽ làm phong phú thêm cho những
buổi nói chuyện từng nhóm nhỏ và cả lớp học.
Việc các sinh viên đưa ra những phản hổi cho các
đề tài trong diễn đàn thảo luận của bạn trước khi
có tương tác đổng bộ sẽ tạo ra một sự đối thoại
hữu ích hơn trong những buổi nói chuyện. Cuối
cùng, với những ai quan tâm đến vấn đê' quản lý
thời gian, chúng tôi đưa ra những gợi ý vê' việc
huấn luyện và làm quen với những chức năng
và công cụ hợp tác. Bằng cách này, bạn sẽ được
chuẩn bị để tạo ra một khuôn khổ tốt hơn nhằm
sử dụng cho những học kỳ trong tương lai.
Những phưo№ig pháp hiển thị thông tin khóa học

Như đã nói ở Chương 2 và 3, bạn cần xác
định cách thức hiển thị những thông tin khóa
học của mình, bao gồm đê' cương môn học, thời
khóa biểu, các bài tập, những đường link quan
trọng và thông tin liên lạc. Trong thập kỷ giảng
dạy trực tuyến vừa qua, chúng tôi đã luôn duy
trì một trang web hoạt động bằng cách upload
những tài liệu khóa học dạng HTML trên máy
chủ của trường mình. Trong những ngày đầu
giảng dạy trực tuyến trước khi có LMS, các giảng
viên cần học vê' mã HTML. Tất cả các thông tin
vê' khóa học đểu được đưa lên trang web, và bắt
buộc phải đưa thêm những đường link bổ sung
nếu muốn sử dụng những ứng dụng chat và diễn
đàn. Tuy nhiên, trong thế giới Web 2.0 hôm nay,
đại đa số, nếu không muốn nói là tất cả, các nhu
cầu của giáo viên trực tuyến đểu có thể được đáp
ứng bằng một LMS.
Chúng tôi chọn dùng một phương pháp hỗn
hợp để đảm bảo một hệ thống dự phòng sẵn sàng
trong trường hợp LMS của chúng tôi rớt mạng
hoặc được tắt để bảo trì nhằm bảo đảm sự hoạt
٠ ٠ • ٠
động thường trực của trang web. Nên nhớ rằng

nếu bạn chỉ sử dụng LMS mà thôi, bạn sẽ không
thiết lập một website thường trực trên Internet;
vì lẽ đó, chúng tôi khuyên bạn hãy bổ sung một
trang chứa đựng ít nhất một chương trình học
sao cho các sinh viên chắc chắn có thể tìm thấy
thông tin khóa học của bạn vào mọi lúc. Sự chia
sẻ nội dung và sự dễ tiếp cận với khóa học là
những lợi ích then chốt đối với tất cả những học
viên và giáo viên trực tuyến. Chúng tôi khuyến
khích bạn xem xét thiết kế của những trang web
dạy học có sẵn để có thể tìm được những gì mình
thấy hấp dẫn.
Với những ai không tự thiết kế một trang riêng
hoặc ở trường không có những khuôn mẫu làm
sẵn, hãy nghĩ đến phương án mua một Hệ thống
Quản lý Học tập được thiết kế theo ý thích. Việc sử
dụng một LMS trong năm đầu tiên giảng dạy trực
tuyến sẽ giảm bớt rất nhiều sự lo lắng và giúp ích
trong những nhu cẩu quản lý thời gian. Một khi
bạn đã có sự thấu hiểu vững chắc vê" những thành
phần của LMS và cách thức chúng hoạt động trong
lớp học trực tuyến, bấy giờ bạn có thể bắt đầu tham
gia các buổi hội thảo hoặc tìm xem những hướng
dẫn trên mạng vê' cách tạo trang web.
Những tùy chọn hiển thị

Bất luận bạn chọn dùng một trang web hay
một LMS, bạn sẽ có nhiều công cụ khác nhau
khi bạn quyết định cách hiển thị nội dung khóa
học của mình. Nếu bạn chọn phương án thiết
kế trang nội dung chính trong IMS, bạn sẽ có
những tùy chọn hiển thị sau:

Gõ những văn bản sẽ hiển thị trong trang
nội dung chính của bạn.
Upload những tài liệu cho khóa học như
để cương, lịch học, các bài tập, và bài giảng.
Khi upload những tài liệu đó, chương trình
hữu hiệu nhất là Microsoft Word hoặc một
chương trình xử lý văn bản thông dụng
tương tự (xem tính năng giúp đỡ của LMS
về tính tương thích của định dạng tài
liệu).
Tạo ra những diễn đàn lưu trữ những
thông tin quan trọng, như những yêu cầu
của khóa học, những bài tập, v.v.
Phổ biến thông tin qua email hoặc chương
trình gửi mail toàn lớp dành cho khóa học.
Nếu gởi qua LMS, bấy giờ hệ thống LMS sẽ
sao lưu bức thư của bạn để các sinh viên có
thể tìm được, nếu muốn, sau này.
Cung cấp những đường link đến các
website bên ngoài, bao gồm những thông
tin về khóa học được lưu trữ trên máy chủ
của trường bạn.
Sửdụng vàn bản đơn giản để tạo đề cương môn học

và thời khóa biểu
Một tùy chọn cơ bản dê' hiển thị thông tin
khóa học là đánh máy để cương môn học và thời
khóa biểu của bạn trực tiếp vào trang nội dung
trên LMS. Bạn có thể đánh máy tất cả các tuần
vào một chỗ hoặc sử dụng tinh nảng xếp lịch
dể phân biệt và tách riêng nội dung mỗi tuần.
Nếu khóa học của bạn diễn ra trực tiếp, hãy lựa
chọn ngày ghi trên lịch trinh của trương bạn cho
những cuộc gặp ẩy; nếu khóa học của bạn dược
sắp xếp theo trinh tự thOi gian, hãy lựa chọn ngày
bạn muổn bắt dầu và kết thUc mỗi tuẩn. Các lớp
trực tuyến đổng bộ của chUng tôi bắt dầu vào
chủ nhật và kết thUc vào thứ bảy, với những kỳ
hạn chOt dược dẫng lên vào giữa dêm mỗi thứ
bảy. Nhất quán thi sáng sủa; không nhất quán
thi dễ diên dầu - hãy sắp xếp thOi giờ thi ch dáng
không thay dổi cho mỗi tuẩn.
Hầu hết các chương trinh LMS cho phép bạn
lựa chọn cách hiển thị trang chinh của minh.
Nếu bạn đánh máy toàn bộ những yêu cầu vể
khOa học, bạn sẽ nhận ra minh dâ tạo ra một
trang chinh khá dài. Các sinh viên sẽ cần cuộn
trang xuống dể thấy hết nội dung của bạn, vì vậy
gia tâng khả năng những thông tin hoặc dường
link quan trọng bị dọc sai hoặc thậm chi bỏ
G!^DẠYTRỤCnJYẾNTR0NGTH^٥ẠJSỐ . 81
sót. Vì vậy, nếu bạn chọn cách bao gồm tất cả
những thông tin vào một chỗ, chúng tôi khuyến
khích bạn đưa bất kỳ đường link quan trọng, bao
gồm những đường link dẫn đến những phòng
chat, những diễn đàn thảo luận, và bài tập, lên
đầu trang để dễ nhìn thấy. Một tùy chọn nữa để
gia tăng sự sáng sủa - sử dụng lệnh visibility/
invisibility trên tính năng lịch tuần của bạn để ẩn
những tuần đã hoàn tất.
Upload tài liệu

Thay vì gõ thông tin trực tiếp vào trang
chính một cách thủ công, bạn có thể upload các
tài liệu cho khóa học vào thẳng LMS. Những tài
liệu được upload này sẽ xuất hiện như những
đường link; khi click chuột vào, máy tính của các
sinh viên sẽ mở với chương trình xử lý văn bản
thích hợp. (Lưu ý: Người dùng Mac có thể phải
chuyển các tài liệu sang định dạng Word, PDF,
hoặc TXT. Hãy kiểm tra tính tương thích về định
dạng tài liệu trong LMS của bạn.)
Với quyển truy cập tài liệu, sinh viên của
bạn có thể vào xem đề cương môn học, thời
khóa biểu, các bài tập, và bài giảng trực tuyến,
hoặc họ có thể tải chúng về máy tính của mình,
và nếu họ thích đọc trên giấy, họ có thể tiếp cận
những phiên bản thân thiện với máy in. Việc
lựa chọn định dạng này sẽ rút ngắn trang nội
dung chính trên LMS của bạn: Trang nội dung
bấy giờ rất có thể sẽ chỉ hiển thị những đường
link và hình ảnh và những trình chạy truyền
thông đa phương tiện quan trọng, nếu bạn
muốn lựa chọn chúng. Nếu bạn đã có tài liệu
giảng dạy được sao lưu dưới định dạng Word
hoặc text, thì đây có thể là lựa chọn dễ dàng và
ít tốn thời gian nhất khi bạn đơn giản chỉ cẩn
upload những tài liệu đã tạo ra để dùng cho các
lớp truyền thống của mình.
Sử dụng diễn đàn để hiển thị nội dung khóa học

Ngoài ra bạn còn có tùy chọn xây dựng
những diễn đàn để hiển thị hàng loạt những nội
dung phong phú, như đề cương môn học, thời
khóa biểu, các bài giảng, và bài tập. Trình biên
tập diễn đàn {forum editor) cho bạn tùy chọn sử
dụng trình biên tập HTML hoặc sử dụng định
dạng text đơn giản. Bạn có thể đưa những đường
link diễn đàn vào trang nội dung chính của mình;
LMS cũng sẽ tự động lưu trữ tất cả những diễn
đàn của bạn (một khi bạn hiển thị chúng cho các
sinh viên xem) ở cùng một nơi nhưng khác trang
GIẢNG DẠY TRỰC TƯYẾN TRONG T H Ờ I ĐẠI số ٠ 83
dể dễ dàng tra cứu sau này. Khi bạn tạo ra một
diễn dàn> hầu hết các hệ thống LMS cung cấp
tUy chọn dể gởi qua email hoặc một thông báo
hoặc một nội dung trong diễn dàn dến tẫt cả các
sinh viên trong danh sách lớp của bạn. Bạn cũng
có thể chọn vô hiệu hóa những phản hổi dến
các diễn dàn chứa dựng dể cương môn học và
thời khOa biểu của bạn nếu bạn không muốn các
sinh viên dưa những cầu hỏi và binh luận lên dó.
Những diễn dàn bạn tạo ra có thể dược dưa vào
trang nội dung trên LMS của học kỳ sau, và hệ
thống LMS sẽ tự dộng xóa những phản hồi trước
dó của sinh viên dể bạn có thể bắt dầu với một
trang mới tinh. Tùy chọn này cắt giảm dáng kể
những yêu cầu về thời gian của bạn trong những
học kỳ tiếp theo.
Phồ b‫؛‬ễn qua email

Bạn có thể phổ biến thông tin khóa học
qua thư diện tử hoặc, cụ thể hơn, qua ứng dụng
LISTSERV. Hệ thống LMS sẽ cho bạn một tùy
chọn gửi email dến tất cả các thành viên trong
danh sách và sẽ lưu trữ những thông tin của bạn
trong một diễn dàn dể dễ dàng tham khảo. Lấy
thi dụ, bộ phận IT của chUng tôi dâ lập trinh
m ột diễn dàn tin tức mặc định trong Moodle dể
84 ٠ PATSWENSON-NANCYATAYtOR
các giáo viên và sinh viên đăng lên những thông
tin chur.g về khóa học. Khi soạn một thông báo
mới, bạn có tùy chọn gởi ngay (mail now) để gởi
nội dung diễn đàn của bạn đến tất cả những
người tham gia. Thông báo của bạn sẽ xuất hiện
thường trực trên thanh bên (sidebar) của trang
chính đến khi bạn chọn xóa nó. Vậy thuận lợi
đầu tiên của việc gởi email thông qua LMS là gì?
Khi các sinh viên của bạn trả lời bức email mà
LMS phit đi, thư trả lời đó chỉ được gởi đến cho
bạn mà ichông phải cả lớp.
Trương bạn cũng có thể tự động tạo ra
một ứng dụng LISTSERV ngoài hệ thống LMS.
ứ n g dụag này sẽ chứa những địa chỉ thư điện
tử của trường dành cho tất cả các sinh viên đã
đăng kývào khóa học của bạn. Xin lưu ý rằng sẽ
luôn luón có một vài sinh viên không sử dụng
thư điện tử của trường; bởi vậy, họ có thể bỏ
sót nhữ.ig thông báo ban đầu trong LISTSERV
của bạn٠ Các sinh viên sẽ cần chịu
٠ trách
٠ nhiệm
(sau một vài sự khuyến khích nhẹ nhàng) kiểm

tra thư (iiện tử cửa trường hoặc chuyển tiếp nó
đến nhung dịch Vụ email ưa thích của họ. Nếu
bạn đar.g trông cậy vào ứng dụng LISTSERV,
hãy hiểu rằng các sinh viên có thể phản hổi một
bức thư gởi cho cả lớp về những chuyện cá nhân
hoặc vụn vặt, do dó làm tắc nghẽn hộp thư dến
của bạn và các sinh viên. Trường của chúng tôi
chỉ cho phép giáo viên gởi thư qua ứng dụng
LISTSERV, vì vậy khi một sinh viên nhấn reply,
hệ thống sẽ gởi một thông báo lỗi dến tất cả các
thành viên. Vì những vấn dề tiểm tàng nói trên,
chUng tôi thích giao tiếp thông qua hệ thống gửi
thông báo trong LMS hơn. Hãy liên hệ vơi bộ
phận IT trường bạn dể biết những hướng dẫn cụ
thể liên quan dến những quyền hạn trong ứng
dụng LISTSERV của bạn.
ư n g dụng LISTSERV cho khOa học hoạt
dộng hữu hiệu nhất khi dược dUng dể gởi di
những thông báo hoặc những sự thay dổi cần
dến với các sinh viên m ột cách nhanh chOng.
Với m ột thư diện tử, bạn có thể truyển dạt cho
cả lớp; tuy nhiên, bằng việc chỉ dựa vào thư
diện tử mà thôi, bạn sẽ khOng thiết lập một nơi
lưu trữ cố định cho tất cả các thông tin vể khOa
học của minh. Những thông báo hoặc yêu cầu
quan trọng sẽ không dễ dàng dến dược vơi bạn
hoặc các sinh viên của bạn. ChUng tôi gỢi y hẵy
dUng ứng dụng LISTSERV trong LMS vi nO sẽ
lưu trữ tất cả thư từ theo thứ tự thời gian dể dễ
bể tham khảo sau này. Nếu bạn không sử dụng
LMS, hãy cân nhắc việc lưu giữ những thông
tin khóa học lên các trang web của bạn, vì bạn
sẽ muốn có một hệ thổng lưu trữ và hiển thị
dễ sử dụng dành cho những thông báo và thay
đổi quan trọng đối với những thông tin khóa
học của mình.
Liên kết đến các website học tập ngoài Hệ

thống Quản lý Học tập
Trước khi có LMS, chúng tôi đã xác lập một
trang web của mình trên trang web của trường
đại học và, sau đó, trên toàn không gian Internet.
Đến hôm nay, chúng tôi đã tạo ra và lưu trữ một
khối lượng đồ sộ những thông tin về khóa học
trêir các trang web của trường ngoài hệ thống
LMS của chúng tôi. Trường của chúng tôi tạo ra
những khuôn mẫu làm sẵn, tuân thủ ADA dành
cho để cương môn học và thời khóa biểu, và với
kiến thức của chúng tôi về mã HTML và xHTML
(học được qua một thời gian tham dự rất nhiều
những buổi hội thảo ở trường và bằng việc đọc
những sách báo có được về cách tạo trang web),
chúng tôi đã hiệu chỉnh những khuôn mẫu đó
theo thiết kế và những nhu cầu vê' khóa học của
mình.
GI^^■G DẠY TRỰC TUYẾN TRONG THỜI ĐẠI só ٠ 87
Chúng tôi duy trì một trang chính để liệt kê
những thông tin liên lạc của chúng tôi, thông
tin về phòng ban, và những đường link dẫn đến
các khóa học hiện chúng tôi đang dạy. Đây là địa
chỉ URL mà chúng tôi cung cấp cho công chúng,
và sau đó các sinh viên có thể click trên khóa
học tương ứng để xem để cương môn học, thời
khóa biểu, bài tập, bài giảng, những đường link
đến LMS, tài nguyên truyền thông và những tài
nguyên khác trên Web 2.0 (tham khảo thí dụ vê'
những chương trình học ở phần phụ lục).
Tài liệu khóa học trực tuyến của chúng tôi
không khác nhiều so với những tài liệu trong các
khóa học truyền thống: Chúng tôi kết hợp những
yêu cầu tiêu chuẩn của khóa học, cách phân tích
thang điểm, thông tin liên hệ với giảng viên,
những quy định của trường, và những tuyên bố
vê' những nguyên tắc và hỗ trợ cho người khuyết
tật. Ngoài những yếu tố thông thường tìm thấy
trong hầu hết các đê' cương môn học truyền
thống, chúng tôi đã bổ sung một phần nói vê'
những yêu cầu chuyên môn, những đường link
dẫn đến và tải xuống những phần mềm phụ trợ
cần thiết (chẳng hạn những phần bổ trỢ của Java,
Adobe Reader, và Flash), những thành phần trực
88 ٠ PATSWENSON-NANCYA TAYLOR
tuyến liên quan đến khóa học, những hướng dẫn
của trường, và bộ phận hỗ trỢ vê' IT.
Như chúng tôi đã lưu ý, các trang web học
tập cung cấp phẩn nào sự dự phòng cho LMS
khi những thông tin cơ bản như đề cương môn
học, thời khóa biểu, các bài giảng, và bài tập
có thể được truy nhập một cách phổ biến qua
Internet. Trường của chúng tôi hiện sử dụng bộ
phẩn mềm miễn phí Moodle, và vì miễn phí, nó
không được hỗ trợ bởi một nhà phát triển phần
mềm lớn. Chúng tôi đã trải qua nhiều trường
hỢp hệ thống bị quá tải và ra thông báo không
thể truy cập với cả giảng viên và sinh viên. Cụ
thể hơn, hệ thống chat của chúng tôi thường bị
tê liệt nếu có quá nhiêu sinh viên vào mạng cùng
lúc. Vài lẩn mỗi học kỳ, bộ phận IT lại tiến hành
công tác bảo trì, đồng thời gây ra những sự cổ
hoạt động chập chờn của hệ thống. Những vấn
đề tiềm tàng này càng thêm thúc đẩy chúng tôi
tạo ra những trang web ngoài hệ thống LMS.
Chuyện hệ thống LMS, website của trường, và
ứng dụng email LISTSERV đồng thời rớt mạng
là điểu thật sự hiếm có, vì vậy việc kết hợp cả ba
vào công tác giảng dạy là một sự dự phòng khá
an toàn. Bất luận bạn chọn phương án nào, đừng
quên tinh đến yếu tố truy cập dễ dàng và một kế
hoạch dự phOng khả tin cho việc phổ biến thông
tin khOa học của minh.
Lớp học ả ٠: Lựa chọn những đặc tinh và cOng

cụ học tập
Khi bạn dược giao một lớp học trên mạng,
bạn có thể chọn cách dạy không dồng bộ (sắp
xếp theo trinh tự thời gian) hoặc dồng bộ (trực
tiếp theo thời gian thực). Những lớp học đổng
bộ diễn ra trực tiếp trên mạng vào mỗi tuần, và
bạn quyết định những công cụ cụ thể cho khOa
học; trường dại học xác lập một biểu thời gian
gặp gỡ. Lịch trinh của bạn phác thảo thời điểm
và nơi gặp gỡ, với những thời gian cụ thể cho
việc chat trực tiếp, thảo luận trên diễn dàn, trắc
nghiệm và thi. Những khOa học khOng đổng bộ
dược sắp xếp theo trinh tự thời gian, trong dó
không có thời điểm hoặc nơi gặp gỡ trực tiếp.
Công việc cần dược hoàn thành hàng tuần, hàng
nửa tháng, hai tháng, chẳng hạn, căn cứ trên
những thời hạn sau cUng mà giáo viên dưa ra.
ChUng tôi dâ dưa vào một thi dụ vể lịch trinh
của những khOa học đổng bộ và không dồng bộ
trong phần phụ lục.
Tùy thuộc vào phong cách giảng dạy của
bạn, việc thiết lập khóa học trực tuyến lần đẩu
của bạn có thể đòi hỏi một thời lượng đáng
kể nhất. Bạn sẽ cần quyết định cách thức để
làm cho nội dung khóa học trở nên tương tác
và hẵp dẫn, và bạn sẽ cẩn lựa chọn những đặc
tính và công cụ hợp tác để hợp nhất vào trang
chính LMS của bạn. Khuôn khổ khóa học của
bạn có thể bao gồm các phần hoạt động học
tập, như các diễn đàn thảo luận, chat trực tiếp,
trắc nghiệm, cơ sở dữ liệu, các bài tập, và tài
nguyên truyền thông đa phương tiện. Hầu hết
các trường có tổ chức những buổi hội thảo hoặc
cung cấp những tài liệu hướng dẫn trực tuyến
hoặc bằng văn bản về những yếu tố đặc biệt
của hệ thống LMS, vậy hãy tận dụng chúng.
Nếu trường của bạn không có các buổi hội
thảo, hãy tìm trên Internet những diễn đàn trợ
giúp trực tuyến vốn có thể chứa đựng những
thông tin hoặc chỉ dẫn hữu ích. Hệ thống LMS
của chúng tôi, Mo odle, có Moodle Community,
một hệ thống hỗ trợ bên trong LMS vốn được
điểu chỉnh và duy trì bởi ban cố vấn IT của
trường.
GIẢNG CẠY TRỰC TUYẾN TRONG T H Ờ I ĐẠI số ٠ 91

Lởp học không đổng bộ: dlẻn áàn, tiểu luận, và
câu hỏi kigm tra
Diễn đàn thao luận

Khi nói đến việc thiết lập khOa học không
đồng bộ trên mạng, bạn sẽ thấy rằng một trong
những yếu tố quan trọng nhất là tạo ra và vận
hành những diễn dàn thảo luận của cả lớp. Vì
những diễn dàn cung cấp phương tiện dể các
sinh viên tiếp cận với tài liệu và tương tác với
nhau, rốt cuộc bạn sẽ phải dựa vào những diễn
dàn cả lớp như là phương thức thảo luận chủ yếu
trong lớp trực tuyến dược sắp xếp theo trinh tự
thời gian.
Dể xây dựng những diễn dàn thảo luận
hiệu quả, bạn sẽ cẩn tạo ra dàn sườn cho những
nhiệm vụ mà bạn giao. Khi soạn những câu hỏi
dầu tiên của diễn dàn, chUng tôi yêu cẩu một sự
hồi dáp ban dầu từ 250 dến 500 từ. Phần thứ hai
trong nhiệm vụ về diễn dàn yêu cẩu sinh viên
quay trở lại diễn dàn, dọc qua những bài viết của
các bạn dưa lên, và chọn trả lời vài bài. Các sinh
viên có thể tham gia một cuộc dối thoại qua lại
dài dOng vể một bài viết nào dó, nhưng chUng tôi
gỢi ý hãy chỉ dẫn các sinh viên dể dảm bảo rằng
mọi người dều nhận dược ít nhất một phản hồi
cho bản phần tlch đẩu tiên của minh. Lời khuyên
của chUng tôi là hây yêu cầu các sinh viên hồi
dáp cho ít nhất ba dến năm bạn (hoặc hơn),
tùy thuộc vào số lượng sinh viên. Khi thiết lập
những quy tắc hướng dẫn dể trả lời) hây tinh kỹ
việc yêu cầu sinh viên viết ra ít nhất ba dển bốn
cầu dầy cân nhắc và tỉ mỉ vốn hợp nhất những
ý tưởng dược thể hiện trên bài viết gốc. ChUng
tôi cUng gỢi y bạn hãy dưa ra lịch trinh dăng bài
rõ ràng và nhẫt quán. Thi dụ, với những lớp học
không dồng bộ, bạn có thể yêu cầu các sinh viên
dăng phản hổi dầu tiên vào thứ năm (điểu này
ngụ ý rằng tuần của bạn bắt dầu vào chủ nhật
và kết thUc vào thứ bảy). Nếu bạn dể cho sinh
viên đãng những phản hổi dầu tiên vào thứ bảy,
những nội dung ở phUt cuối ấy sẽ không dược lợi
từ những ý kiến phản hổi của các bạn cUng lớp.
Một điểm quan trọng cần cân nhắc nữa liên quan
dến thời hạn dâng bài - nếu tất cả các sinh viên
dểu chờ dển phUt cuối cUng mới dăng những
phản hổi dầu tiên của minh, họ sẽ không có thời
gian cho việc dọc và phản hồi các bạn khác. Hơn
thế, những bài đảng trễ của các sinh viên có thể
không nhận dược sự phản hổi của các bạn. Việc
xác lập những ky hạn rõ ràng giUp gia tăng tinh
CIAnGĐẠYTRUCU^NT R O N G Т Н Й D Ạ I số ٠ 93
tương tác giữa các sinh viên, và bạn sẽ thấy rằng
các diễn đàn sẽ là một công cụ giáo dục hỢp tác
hữu hiệu hơn nếu bạn cung cấp đủ thời gian cho
sự tương tác ngang hàng. (Để có những gỢi ý vể
việc sử dụng các diễn đàn trong một khóa học
đồng bộ, xin xem phẩn trong chương này nói về
“Đổng bộ: Lớp học ảo theo thời gian thực.”)
Một cách tuyệt vời để giới thiệu sinh viên
với các quy trình trong diễn đàn bao gổm việc
để cho họ làm quen với nhau vào đầu học kỳ
bằng một “diễn đàn giới thiệu, làm quen”. Một
diễn đàn giới thiệu bản thân giúp tất cả những
người tham dự giảm căng thẳng trong quá trình
hoạt động trực tuyến khi họ có cơ hội làm quen
với lớp học và với bạn bè mình. Cuộc thảo luận
thoải mái ban đẩu này còn cho họ một cơ hội để
thực hành việc đăng bài lên mạng. Chúng tôi đưa
ra những câu hỏi làm quen thân tình và nhiêu
thông tin. Chúng tôi cũng yêu cầu các sinh viên
đăng địa chỉ email của họ, một bước cẩn thiết
giúp xây dựng và duy trì một cộng đồng trực
tuyến sôi động. Việc trao đổi địa chỉ email sẽ xây
dựng một cơ sở dữ liệu để mọi người thư từ với
nhau mỗi khi có thắc mắc vể khóa học; hơn nữa,
việc các sinh viên tự giải quyết các vấn để của
94 ٠ PA TSW EN SO N -N A N C Y A .TAYLOR
sinh viên khiến họ có trách nhiệm chung vể công
việc của minh.
Nếu mục tiêu của bạn là trao quyền cho sinh
viên, chUng tôi khuyên bạn hãy tránh dưa thêm
tiếng nói của bạn vào diễn dàn. Kinh nghiệm
da dạy chUng tôi rằng các diễn dàn hoạt dộng
hữu hiệu hon khi không cO sự can thiệp của giáo
viên. Khi giáo viên dăng bài vào diễn dàn, diều
dO làm thay dổi dộng lực giữa các sinh viên và
có thể khiến họ cảm thấy ít trách nhiệm hon khi
trinh bày những phản hồi với bạn ngang hàng.
Những diễn dàn cả lớp có tác dụng cực dại hóa
sự biểu dạt những quan điểm da chiều của sinh
viên cUng như tăng cường tối da sự tham gia, và
như chUng tôi dã chỉ ra ở chương 1, điểu này tạo
ra một môi trường học chủ dộng và sôi nổi.
Sau dầy là vài chỉ dẫn quan trọng khi bố tri
những cuộc thảo luận cả lớp trên diễn dàn:
1. Đặt thời điểm mà việc dăng bài lần dầu
tiên phải hoàn thành.
2. Đặt thời điểm mà các sinh viên phải phản
hổi với người khác.
3. Xác lập những nguyên tắc chỉ dẫn vể những
gì sinh viên cần làm dược khi phản hổi bài
GIẨNGDẠYTOUCn^NTRONGTO^DẠlSỖ ٠ 95
viết của người khác, như độ dài và số lượng
bài đăng, khuyến khích sự đối thoại liên
tục, có thái độ cởi mở và tôn trọng tất cả
những cách nhìn và quan điểm.
4. Chỉ thị sinh viên soạn các phản hổi trong
những chương trình xử lý văn bản và sao
lưu chúng. Nếu họ viết trong LMS và LMS
rớt mạng trước khi họ bấm submit (gửi)
hoặc post (đăng), những gì họ vừa viết sẽ
bị mất. Đây là một kinh nghiệm bực bội,
và đôi khi các sinh viên có thể dùng nó
để biện hộ cho sự chậm trễ hoặc thiếu sót
trong công việc của mình.
5. Khi đăng lên những gợi ý viết, hãy bao
gồm những đường link cần thiết để bổ
sung thông tin, các website, hình ảnh, hoặc
video.
6. Quyết định cách tính điểm và chọn cách
chấm tay (tính điểm theo chất lượng) hay
chấm tự động (tính điểm theo số lượng).
Trong bài gỢi ý viết hây nói sơ qua với sinh
viên vê' giá trị điểm số của mỗi diễn đàn.
7. Chọn mở diễn đàn cho đến những bài
đăng cuối, hoặc chọn một ngày đóng.
8. Dưa dường link và tên diễn dàn thảo luận
cùa bạn lên vài nơi dể dễ truy cập. Ghi
dường link vào lịch trinh làm việc và trên
dầu trang nội dung chinh LMS của bạn.
Chia khOa là sự rỏ ràng và sáng sủa!
Đánh g‫؛‬ỏ tfến dvln đàn

Một khi dã sẵn sàng thiết lập những diễn dàn
cho cả lớp, bạn cần bắt dẩu suy nghĩ vể cách thức
đánh giá thành tích sinh viên. Bạn thiết lập sự
đánh giá dựa trên chất lượng hay số lượng công
việc? ChUng tôi sẽ cung cấp cho bạn một vài
phương pháp đánh giá riêng biệt) nhờ dó bạn sẽ
có thể lựa chọn cái nào phu hỢp nhất với phong
cách giảng dạy của bạn, yêu cầu vể thOi gian, và
dề tài.
LMS cung cấp tùy chọn chấm điểm những
phản hồi trên diễn dàn dựa trên khối lượng và
sự dUng giờ của các bài dăng. Cách chẫm điểm
này hoàn toàn khách quan, các sinh viên kiếm
điểm dựa trên số lượng và thơi gian đẵng bài.
Dến cuối ky hạn١ LMS tự dộng ghi điểm sổ (hoặc
một tổng d‫؛‬ểm dựa trên cách thức bạn xác lập
những tham số trong diễn dàn) vào trang hồ sơ
sinh viên. Trong những khOa với số lượng học
G 1« ١
ỈGDẠYTRỰC n á TRONG TH Ờ I ĐẠI sổ ٠ 97
viên lớn hoặc nhiều nhiệm vụ da dạng trong
diễn dàn, việc chầm điểm tự dộng dựa trên số
lượng sẽ giảm bớt thời gian mà bạn phải dành
cho khOa học; tuy nhiên, bạn không cẩn đánh
giá tẩt cả những diễn d n theo cách này. Bạn có
thể giảm bớt thời gian chấm điểm bằng cách chỉ
định một số diễn dàn dược chấm điểm theo số
lượng và số khác theo chẫt lượng. Nểu bạn chọn
cách kết hợp hai dạng, hây dể ra những nguyên
tắc chầm điểm rõ ràng với sinh viên bằng cách
trinh bày trong diễn dàn về vấn dề công việc của
sinh viên sẽ dược đánh giá như thể nào. Nên
nhớ, nếu b n chọn cách đánh giá công việc của
sinh viên dựa trên chẫt lượng, bạn sẽ phải nhập
các điểm số vào tinh nảng bảng điểm một cách
thủ công.
Khi chUng tôi chẫm di.ểm những diễn dàn
thảo luận cho các khOa học của minh, chUng tôi
dọc riêng rẽ từng bài dẳng và chấm điểm dựa
trên nội dung và nỗ lực. Diều này mất nhiểu
thời gian hơn nhưng cũng là một cách đánh
gỉá thẩư dáo sự tương tác và thấu hiểu của sinh
viên vể tài liệu khóa học. Ngoài ra, nó còn cho
chUng tôi cơ hội dể làm quen tốt hơn với sinh
viên và phong cách viết của họ, và vì các diễn
98 ٠ PATSWENSON-NANCY^TAYLOR
đ àn k h ô n g có n h ữ n g h ệ th ố n g c h ố n g đ ạ o văn
đ ể x á c d Ịn h tin h n g u y ê n g ố c c ủ a n ộ i d u n g d ư ợ c
dăng.
V ì t in h c h ấ t q u a lại h a i c h iể u c ủ a n h ữ n g
c u ộ c t h ả o lu ậ n tr ê n d iễ n dàn> b ạ n s ẽ c ầ n q u y ế t
đ ịn h t ư ơ n g q u a n tỉ lệ g iữ a n h ữ n g p h ả n h ổ i d ầ u
tiê n m à c á c s i n h v iê n n h ậ n d ư ợ c s o v ớ i n h ữ n g
p h ả n h ồ i củ a h ọ d àn h ch o các b ạn khác. C hU ng
tô i d ư a ra t ỉ lệ b à i d â n g d ầ u t iê n p h ả i ít n h ấ t là
5 0 p h ầ n tr â m , v ớ i tỉ lệ p h ẳ n tr ầ m c ò n lạ i d ư ợ c
t in h t o á n d ự a tr ê n n h ữ n g p h ả n h ổ i d à n h c h o c á c
b ạ n k h á c . V iệ c lự a c h ọ n m ộ t p h ư ơ n g p h á p c h ấ m
đ i ể m t h ủ c ô n g n h ư t h ế n à y k h ô n g c h o p h é p sử
d ụ n g h ệ t h ố n g c h ấ m đ iể m tự d ộ n g c ủ a L M S; v ì
vậy, q u á t r in h đ á n h g iá c ó t h ể m ấ t k h á n h iể u th ờ i
g ia n h ơ n .
m ’u luận, phê binh ngang hàng vỏ đánh giá

N ế u b ạ n g ia o là m n h ữ n g b à i tiể u lu ậ n v à
m u ố n t r á n h v i ệ c s in h v iê n d ă n g c h U n g lê n c á c
d iễ n d à n c ô n g k h a i c ả lớ p , b ạ n c ó n h iể u tù y
c h ọ n v ể q u y ề n r iê n g tư , m ộ t - s ố t r o n g d ó dOi h ỏ i
n h i ể u t h ờ i lư ợ n g d ể t h iế t lậ p v à đ á n h g iá h ơ n .
V ơ i n h ữ n g y ê u c ầ u là m b à i tiể u lu ậ n d à i h ơ n n ày,
b a n c ó th ể:
GIẢNG D Ạ Y T R Ự C n n Ể N TRONG тай DẠJ số ٠ 99

1. Tạo ra những diễn đàn riêng cho mỗi sinh
viên.
2. Tạo ra bài kiểm tra, yêu cầu chỉ được viết
tự luận.
3. Yêu cầu sinh viên gởi email bài làm của họ
trong một tập tin Word.
4. Yêu cầu sinh viên upload các trang viết của họ
lên một ứng dụng chống đạo văn chẳng hạn
như Turnitin nếu trường bạn có bản quyền.
Trước khi trường đại học của chúng tôi có
bản quyền sử dụng Turnitin, chúng tôi hoặc tạo ra
những diễn đàn cá nhân để chứa bài của mỗi sinh
viên hoặc yêu cầu các sinh viên nộp bài qua thư
điện tử. Để kiểm tra tính nguyên bản, chúng tôi
sẽ copy vk paste bất kỳ dòng hoặc đoạn nào đáng
nghi vào máy tìm kiếm (xem phần vể “Google
Alerts” ở Chương 3). Đây là một tùy chọn tốn
nhiều thời gian hơn để điều tra sự gian lận học
thuật có thể có nhưng là tùy chọn rất đáng cần
nhắc nếu bạn không có sẵn một chương trình
chống đạo văn trong tay.
Một chương trình như Turnitin có một chức
năng hữu ích gọi là GradeMark, vốn chứa đựng
những lời bình luận trước mà bạn có thể hợp
nhất vào bài tiểu luận bạn đang đánh giá. Những
lời bình luận trước bao gồm cách thức sửa những
lỗi vể bỏ dấu phẩy, các câu liên tục, những cách
diễn đạt lủng củng, và nhiều lỗi ngữ pháp và
chấm câu phổ biến khác. GradeMark cũng cung
cấp tùy chọn để tạo ra những bình luận của riêng
bạn, và nó lưu những bình luận ấy từ học kỳ này
sang học kỳ khác để bạn không phải liên tục soạn
lại chúng. Nếu bạn không truy cập được vào một
chức năng như GradeMark, hoặc bạn đang phản
hồi cho sinh viên bằng cách viết trong diễn đàn
hoặc qua email, bạn có thể soạn trước một danh
sách những bình luận thông thường, lưu vào một
tài liệu, và rút từ danh sách đó mỗi học kỳ. Khi
bạn bình luận về các bài tiểu luận, đơn giản hãy
copy và paste từ danh sách của mình.
Với những lớp kết hợp những hội thảo viết
hoặc những dự án cộng tác, Turnitin cung cấp
chức năng PeerMark cho phép bạn thiết lập sự
phê bình giữa m ột nhóm nhỏ bên trong chương
trình. Những bình luận chung chung trong
GradeMark có thể được cho sinh viên sử dụng
trong PeerMark. Một lần nữa, nếu đây không
phải một tùy chọn khả thi, bạn có thể tiến hành
việc phê bình ngang hàng trong LMS bằng cách
tạo ra vài diễn dàn cho từng nhóm nhỏ. Dê' tạo
diều kiện cho quá trinh hội thảo hoặc hỌp tác,
bạn có thể cung cấp cho sinh viên danh sách
những binh luận chung chung của minh.
Trâc nghiệm và bài thi

ChUng tôi nhận thẫy việc kết hợp những bài
trắc nghiệm và bài thi vào lớp học trực tuyến
mang lại sự da dạng dầy sáng tạo cho kinh
nghiệm học tập, nhất là với những khOa học dOi
hỏi nhiều sự ghi nhớ và dọc hiểu. Các bài trắc
nghiệm, miễn là chUng không bao gồm các bài
tự luận, có thể dược chấm điểm tự dộng, nhờ vậy
tiết kiệm cho bạn một thOi lượng dáng kể. Nếu
bạn chọn phưong án tạo ra những bài thi tự luận
dài hon bằng cách sử dụng chức năng tạo dể thi,
bạn sẽ cần đánh giá và chấm điểm phần tự luận
một cách thủ công. Một lợi ích nữa của những
bài trắc nghiệm và bài thi là hệ thống LMS của
bạn sẽ viết kết quả vào hổ so của mỗi sinh viên.
Một khi bạn dã soạn một bài trắc nghiệm hoặc
bài thi dài hon trong hệ thống LMS của minh, nó
sẽ dưọc chuyển qua nểu bạn muốn sử dụng nó
trong những học kỳ tiểp theo.
Đông bộ: Lớp học ảo theo thời gian thực
Nếu bạn chọn tổ chức khóa học một cách
đổng bộ, đó sẽ là một kinh nghiệm rất sinh động
và thích thú! Chat theo thời gian thực có thể là
một chức năng thú vị bởi vì khuôn khổ trực tiếp
này cho bạn cơ hội kết nối với các sinh viên của
mình. Bạn thậm chí còn có thể “thấy” mặt họ
(cũng như họ có thể thấy bạn) nếu hệ thống LMS
của bạn cho phép người tham dự upload hình
ảnh và avatar. Bạn sẽ có cơ hội “nghe” giọng nói
của họ, và đổi lại, họ sẻ “nghe” thấy bạn.
Quấn lý chat
Việc quản lý một phiên chat trực tiếp đòi hỏi
sự kiên nhẫn và một hệ thống chắc chắn. Bằng
việc đưa ra một thông báo trực tuyến về các quy
tắc khi chat (xem thêm vế các quy ước mặc nhận
trên Internet ở phần phụ lục của chúng tôi), bạn
đang thiết lập một giao ước về cách cư xử trên
mạng giữa bạn và các sinh viên. Các sinh viên
sẽ hiểu rõ những quy tắc khi tham dự, và họ sẽ
biết m ình cần phải tôn trọng lẫn nhau. Việc tạo
ra nhũng quy tắc hướng dẫn khi chat và phổ biến
chúng trước cuộc gặp gỡ đầu tiên của lớp sẽ giúp
bạn duy trì một cuộc thảo luận trực tiếp trật tự
và thành công.
GIẢNG DẠYTRựCTOYẾN TRONG m ờ i ĐẠI s ó ٠ 103
Khi các giáo viên chọn sử dụng chức năng
chat theo thời gian thực trong chương trình
giảng dạy trực tuyến của mình, một số vấn đề
phổ biến đặt ra:
٠ Nếu tôi gặp phải những khó khăn về kỹ
thuật thì sao? Tôi phải làm gì nếu chương
trình chat gặp trục trặc và các sinh viên bị
văng ra khỏi hệ thống?
٠ Các sinh viên của tôi quá rành với việc chat
trên mạng, và tôi chưa bao giờ bước chần
vào phòng chat nào. Làm thế nào tôi có thể
quản lý và chủ trì một buổi chat?
• Tôi làm thế nào để duy trì một cuộc thảo
luận thấu đáo và hữu ích trong lớp (cuộc
thảo luận lôi cuốn và làm cho đa số sinh
viên tham gia) trong suốt buổi?
٠ Tôi xử trí thế nào với những người tham
dự thụ động, thờ ơ, hoặc xấc xược?
Ngoại trừ những khó khăn về kỹ thuật, bạn
hãy phản ứng với những vấn đề này như thể bạn
đang phụ trách một lớp học truyền thống vậy.
Hầu hết những hệ thống chat đểu có lưu thông tin
về người tham gia: thời điểm và mức độ thường
xuyên một sinh viên đăng nhập và đăng xuất và
tham gia bao nhiêu lần. Nếu sự trục trặc kỹ thuật
xảy ra và hệ thống bị tê liệt, đơn giản là trước đó
hãy kêu gọi tất cả những người tham gia tự tìm
cách vào lại phòng chat. Hệ thống LMS sẽ ghi
tên những người vào phòng chat trở lại. Nếu hệ
thống bị tê liệt trong nhiều phút, bạn có thể gởi
một email cho cả lớp để chỉ dẫn thêm. Nếu ứng
dụng chat bị liệt nhưng phần còn lại của LMS
vẫn hoạt động, bạn có thể gởi các sinh viên trở
vào một diễn đàn thảo luận để tham gia vào một
cuộc đối thoại đầy suy tư bằng cách đăng thêm
những phản hổi cho các bạn. Trường hợp bạn
buộc phải hủy buổi dạy do trục trặc hệ thống kéo
dài là rẫt hiếm, nhưng nó có thể xảy ra.
Hệ thống LMS, về cơ bản, sẽ điểm danh cho
bạn mỗi lần một sinh viên đăng nhập vào. Tuy
nhiên, điểu quan trọng là các sinh viên phải nhận
ra có sự khác biệt giữa đăng nhập và tham gia vào
việc chat. Chúng tôi khuyên nên điểm danh dựa
trên sự tích cực tham gia; chỉ việc ghi lại rằng ai
đó đã đăng nhập vào không đảm bảo rằng họ
thật sự đã hiện diện trong phòng chat. Cách hữu
hiệu nhất để đảm bảo rằng các sinh viên chia sẻ
và đọc nội dung chat là yêu cầu họ tham gia. Các
sinh viên để máy nhàn rỗi trong thời gian dài có
GIẢNG DẠY TRỰC TUYỂN TRONG TH Ờ I ĐẠI s ó ٠ 105
thể không dể tâm dến cuộc thảo luận, ^ ậ i n chi
họ có thể không ngồi trước màn hình của minh!
Dó là lý do vì sao chUng tôi có một quy tắc tham
gia chat trong chương trinh học:
Đểđược công nhận có tham gia vào huổỉ chat,
mỗi sinh ١‫ ^ﺟﺎﱂ‬phải cố ít nhốt 1$6 lưđngì lời
binh sâu sắc trên mỗi cuộc thảo luận. Việc
đáp ứngỵèu cấu hắt buộc này chứng tỏ rằng
hạn dang tương tdc tlch cực ١‫ ﺍﺓﺭ‬tài liệư.
Bằng việc yêu cẩu sự tham dự tích cực và
phát biểu ngắn gọn chinh sách này trong chương
trinh học, bạn khuyến khích các sinh viên chịu
trách nhiệm trong việc tự dào tạo minh, và quan
trọng không kém, bạn trao quyển cho họ trong
quá trinh trao dổi ý tưởng bắt buộc này. Khi yêu
cầu sự tham gia, bạn tăng cường tối da sự tham
gia. Hãy dòi hỏi nhiểu sinh viên tinh nguyện "giơ
tay” (một dấu chấm than cho một binh luận, một
dấu chấm hỏi cho một cầu hỏi - dể biết thêm về
những quy ước mặc nhận, xin xem phẩn phụ lục
của chUng tôi). Vi màn hinh chat có thể cuộn
nhanh khi có nhiểu người tham gia, chúng tôi
gợi ý là bạn hây cầm sẵn một tập giấy và cây bút,
dể bạn có thể ghi tên các sinh viên và gọi họ theo
thứ tự mà họ giơ tay. Mặc dù dây là một phương
106 ٠ P A T S W E N S O N -N A N C Y ^ T A Y O R
pháp trật tự và chặt chẽ để chủ tri một cuộc thảo
luận học tập, thỉnh thoảng bạn sẽ, cũng như
chUng tôi, sót tên một sinh viên khi cuộc thảo
luận đôi khi diễn ra với nhịp độ nhanh. Diều này
là binh thường, và sinh viên của bạn có thể tim
cách gây sự chú ý của bạn. Dơn giản hãy nói xin
lỗi, và dưa tên của họ tiếp nối vào danh sách.
Nếu bạn dể ý thấy một sinh viên nào dó
không tham gia, cứ việc gọi anh ta. Bất chấp sự
kiện rằng nhiều sinh viên cảm thấy an toàn và
yên tâm hơn khi phát biểu qua bàn phim máy
tinh, m ột vài sinh viên rất rụt rè và trẩm lặng.
Với những sinh viên này, chUng tôi gợi y bạn hãy
lập một danh sách những câu hỏi dơn giản kế
bên dể trích ra và sau đó khuyến khích những
sinh viên này phát biểu một y kiến ngắn gọn.
Sau một vài câu trả lời, bạn sẽ thấy các sinh viên
rụt rè của minh bắt dầu cảm thấy thoải mái khi
trả lời trong một môi trường trực tuyến dầy sự
khuyến khích.
Nhớ rằng, nếu bạn yêu cầu tất cả sinh viên
tham gia, danh sách những cánh tay giơ lên có
thể dài. Nểu các sinh viên thiếu kiên nhẫn, họ có
thể cho rằng họ dã bị bỏ qua và có thể nhấn nút
enter trước khi bạn gọi dến họ. Hẵy nhẹ nhàng
G JẢ N G D Ạ Y TR Ự CTO ٠ T R O N G T H Ơ ID Ạ IS Ổ . 107
nhắc các sinh viên tránh phát biểu khi chưa đến
lượt, và khuyến khích họ kiên nhẫn và trật tự.
Nếu một sinh viên liên tục phát biểu một cách
mất trật tự, hoặc thô lỗ hoặc gay gắt quá đáng,
lúc ấy một bức email ngắn nhắc nhở vê' những
quy tắc hành xử trên mạng, bao gổm chính sách
của bạn là tôn trọng người khác, thông thường sẽ
giải quyết vấn để. Nếu bạn thấy có sự thiếu kiên
nhẫn và thất vọng chung do danh sách người
tham gia quá dài, bạn có thể giới hạn số người
trả lời trên mỗi để tài hoặc câu hỏi thảo luận.
Chìa khóa của buổi chat trực tiếp là lôi cuốn
người tham gia bằng cách giữ cho cuộc thảo luận
luôn sôi nổi và tiến vê' phía trước. Vì sự thành
công của buổi chat phụ thuộc trước hết vào sự
tham gia của sinh viên và thứ đến là nội dung
đề tài, hãy chuẩn bị một danh sách những câu
hỏi thảo luận, và giữ sẵn trong tay. Luôn luôn
chuẩn bị nhiều hơn mức cần thiết để phòng hờ.
Sau đó, đơn giản hãy đánh dấu kiểm vào mỗi
mục đã xong trong danh sách. Nhớ rằng người
kiểm soát nhịp độ và chủ đề là bạn. Càng đặt lên
bàn nhiều vật dự phòng, bạn sẽ càng cảm thấy
thoải mái và làm chủ tình hình. Điểu gì là then
chốt nhất cho thành công của bạn? Bạn sẽ cảm
thấy tự tin khi chủ trì một buổi chat trực tiếp nếu
những quy tắc hành xử của bạn là rõ ràng, nếu
bạn chịu trách nhiệm và gọi tên các sinh viên
khi họ giơ tay, và nếu bạn khuyến khích họ, bằng
cách tự mình nêu gương, thể hiện sự tôn trọng
tất cả những người tham dự.
Một trong những khía cạnh hữu hiệu nhất của
sự thảo luận theo thời gian thực là khả năng để có
sự giao tiếp tức thời. Nhiều sinh viên hoạt động
tích cực trong môi trường lý thú này, và bạn cũng
vậy! Nếu bạn chọn cách không bao gổm chức năng
chat trực tiếp hoặc bạn không được cung cấp một
khóa học đổng bộ, bạn sẽ có tùy chọn hợp nhất
một yếu tố trực tiếp vào lớp học bằng cách duy trì
một giờ trực tiếp trong văn phòng ảo. Bạn sẽ nhận
thấy các sinh viên sẽ có cảm giác kết nối và gắn bó
với bạn hơn nếu họ có thể nói chuyện với bạn trực
tiếp - họ sẽ có cảm giác như đang thật sự ở trong
văn phòng của bạn vậy.
Những phòng Chat dành cho nhóm nhỏ

Trong lớp học trực tuyến đồng bộ, các phòng
chat cho từng nhóm nhỏ có thể là một trong
những phần thiết yếu và lôi cuốn nhất của một
khóa học trực tuyến, và chúng sẽ khiến cho các
GIẢNG DẠY TRỰC TUYỂN TRONG THỜI ĐẠI số ٠ 109
buổi chat toàn lớp của bạn hấp dẫn hơn nhiều.
Những nhóm chat nhỏ chính là những con
đường tuyệt vời để các sinh viên kết nối với nhau
vì nơi này mang lại nhiều cơ hội để thảo luận về
nội dung học một cách sâu xa hơn. Hoạt động
nhóm này rất hữu ích, nếu không nói là cần thiết,
để đảm bảo cho những cuộc thuyết trình nhóm
trực tuyến thành công. Bạn nên đưa chúng vào
chương trình giảng dạy của mình. Việc phân bổ
nám đến sáu sinh viên vào mỗi nhóm nhỏ có vẻ
là một con số hiệu quả cho sự thuyết trình hữu
ích. Một trong những thành viên nhóm này sau
đó có thể được lựa chọn để điều tiết một cuộc
thuyết trình nhóm trong phòng chat cả lớp của
bạn. Cũng như với tất cả những hoạt động trong
nhóm, hãy lựa chọn người tham dự một cách
khôn ngoan! Hãy tránh đưa tất cả những sinh
viên hoạt khẩu, ưa phát biểu vào một nhóm. Khi
phân loại các nhóm trong LMS, hây đảm bảo
rằng bạn sẽ hiện diện như một thành viên của
mỗi nhóm để có thể tham gia vào mỗi phòng
chat nhóm khi cẩn.
Việc điểm danh và giám sát sự tham gia
trong các nhóm nhỏ là tương đối đơn giản miễn
là hệ thống LMS của bạn cho phép bạn tự động
ghi lại và lưu trữ thông tin của những buổi chat
(hẩu hết hệ thống LMS dểu có chức nầng này).
Nếu việc chat trong nhóm nhỏ diễn ra sau một
diễn dàn thảo luận cả lớp, thi sỉ số thường dược
dảm bảo. Hầu hết các sinh viên thật sự thích thú
trải nghiệm^dó và sự thân mật của những nhOm
nhỏ, và chUng tôi thường nhận thấy các sinh viên
cư xử một cách hoạt bát và thông minh. Với số
người tham gia ít như vậy, nhiểu quy tắc ứng xử
nghiêm ngặt của bạn, như yêu cầu các sinh viên
giơ tay, sẽ không áp dụng. Nhiểu người dâ binh
luận với chUng tôi rằng nhOm chat nhỏ la một
trong những khía cạnh ưa thích của họ trong các
khOa học của chUng tôi (và ít căng thẳng hơn
nhiểư so với chat cả lớp), vì họ sẽ thưởng thức
cơ hội diễn dạt những y tưởng sâu sắc hơn về nội
dung học.
ChUng tôi xác lập những nhOm nhỏ cố d ‫ إ‬nh
(thích hợp với chUng tôi hơn là những nhOm hay
thay dổi) vào dầu học kỳ, thường la sau tuần thứ
ba khi danh sách lớp học dă ổn định. Hây phân
nhOm như cách bạn sẽ làm trong lớp học truyển
thống. Các thành viên có thể dược lựa chọn một
cách ngẫu nhiên, theo thứ tự abc, dựa trên sự
pha trộn giữa năng lực và kỹ năng, hoặc dựa trên
GIẢNG D Ạ Y T R Ự C É N Ì N G TH Ờ I ĐẠI số ٠ 111
sở thích của sinh viên. Mặc dù chúng tôi hỏi các
sinh viên về việc họ thích làm việc với một cá
nhân hay một nhóm, chúng tôi đảm bảo sao cho
các nhóm có sự cân bằng giữa các sinh viên ưa
phát biểu, tự tin, và khá giỏi. Người ta phải tính
đến sự mệt mỏi và những hậu quả của một bài
thuyết trình trong một phòng chat gồm toàn
những sinh viên vắng mặt và lơ đãng!
Bổ sung tính đa dạng: Kết hợp chat và diễn đàn

Lớp học ảo theo thời gian thực của bạn rất
có thể sẽ có sự pha trộn giữa các phòng chat cho
từng nhóm nhỏ và cả lớp cùng với những diễn
đàn thảo luận theo nhóm nhỏ và cả lớp. Điều
quan trọng là thời gian họp mặt và thời lượng của
mỗi thành phần phải được thể hiện rõ ràng trên
thời khóa biểu và trang nội dung LMS. Chúng
tôi gỢi ý hãy đăng những đường link thật dễ thấy
vào các phòng chat và diễn đàn kế bên thời gian
của các hoạt động.
Khi thiết lập khóa học đổng bộ, bạn sẽ cần
tính đến việc làm sao để lôi cuốn sự chú ý của
sinh viên trong suốt ba giờ họp mặt lê thê. Cuộc
thảo luận trên phòng chat sẽ hiệu quả nhất nếu
nó diễn ra sau một٠ cuộc
٠ thảo luận
٠ trên diễn đàn
của cả lớp. Vì các diễn dàn về cơ bản là vắng
bóng giáo viên, chUng cung cấp một nơi trao dổi
ý tưởng an toàn. Như vậy, việc bắt dầu lớp học
hàng tuần với một cuộc thảo luận cả lớp trên
diễn dàn sẽ làm sôi dộng không khi phOng chat
vì các sinh viên sẽ có cO hội để thể hiện những ý
tưởng vOi nhau. Những diễn dàn thảo luận, khi
hoạt dộng trước, sẽ khuyến khi ch sinh viên tham
gia vào phòng chat trực tiếp. Hây nghĩ vể những
cuộc thảo luận trên diễn dàn như một bài tập làm
ấm người trước khi thảo luận trên phOng chat.
Khi các diễn dàn thảo luận dOng vai trò như
một buổi lên lớp ba giờ, gợi ý của chUng tôi là
hãy yêu cầu các sinh viên sOm đấng những phản
hồi dầu tiên của họ dể gia tầng tối da hiệu quả
của thOi gian thảo luận trực tiếp. Sau dó, bạn có
thể dành ra giờ dầu tiên trong cuộc họp lớp dể
các sinh viên quay trở lại diễn dàn và phản hồi
với các bạn của minh. Tùy thuộc vào thOi lượng
của diễn dàn, bạn cUng có thể yêu cầu các sinh
viên dâng những phần tích ban dầu và những
phản hồi ngang hàng ngay trong giờ dầu tiên
này. Như dã gợi ý trong phần về lớp học không
đồng bộ ở trên ١bạn có thể yêu cẩu các sinh viên
trả lời những phản hồi cho bài dăng ban dầu của
G É G D Ạ Y T R Ự C T U Ế T R O N G T H Ờ IĐ Ạ IS Ổ ٠ 113
họ nhằm gia tăng sự đối thoại giữa các sinh viên
- chúng tôi khuyên bạn hãy thử phương pháp
này chí ít một lần, để bạn có thể thấy điểu đó
tăng cường sự đối thoại trong những cuộc thảo
luận trực tiếp, như trong phòng chat chẳng hạn,
ra sao. Sau khi các sinh viên đã có cơ hội đọc và
phản hổi những ý tưởng của các bạn, hãy tiếp
tục thảo luận trong phòng chat trực tiếp. Xác lập
một thời điểm giới hạn và một chính sách kiên
quyết đối với sự chậm trễ của các bài đáng trên
diễn đàn, như vậy các sinh viên sẽ không tiếp tục
post vào diễn đàn trong suốt buổi chat trực tiếp
của bạn.
Hãy thu hút tối đa sự quan tâm và tham gia
của sinh viên bằng việc sắp xếp nhiều hoạt động
ngắn và dài khác nhau trong chương trình hàng
tuần của bạn; sau một tiếng đổng hổ thảo luận
trên diễn đàn, hãy bố trí nửa giờ hoặc m ột giờ
chat theo từng nhóm nhỏ, sau đó là một giờ chat
cả lớp, hoặc bỏ qua tùy chọn chat theo nhóm
nhỏ và đi thẳng vào buổi thảo luận trực tiếp trên
phòng chat cho cả lớp trong hai giờ. Nếu bạn
muốn buổi chat kéo dài hơn, đừng quên sắp xếp
năm hoặc mười phút giải lao giữa giờ, điểu đó sẽ
giúp ích rất nhiều cho bạn và các sinh viên trong
việc tập trung vào cuộc đối thoại. Một lần nữa,
hãy thông báo rõ ràng thời điểm và địa điểm họp
mặt để mọi người có thể gặp nhau ở đúng chỗ và
thời gian đã định.
Xử lý sự cố về công nghệ
Trong thời gian học kỳ diễn ra, bạn sẽ thấy
rằng những sự cố kỹ thuật có thể xảy đến bất
cứ lúc nào. Điểu quan trọng cẩn nhớ là phải có
kế hoạch dự phòng - nếu không hai thì chí ít là
một. Thông báo trước với sinh viên về những gì
cần làm nếu họ không thể truy cập vào tài liệu
khóa học hoặc, thậm chí tệ hơn, hệ thống LMS
trục trặc. Sau đây là một vài mẹo xử lý sự cố;
1. Yêu cầu sinh viên cài đặt một trình duyệt
khác lên máy tính. Internet Explorer hoặc Safari
đôi khi gặp trục trặc hoặc không luôn luôn tương
thích với các thành phần của LMS. Moziila
Firefox có vẻ là một lựa chọn an toàn, nhưng lời
khuyên của chúng tôi là hãy chuẩn bị sẵn một
trình duyệt dự phòng đã được cài đặt lên tất cả
các máy tính.
2. Nếu các sinh viên không thể vào LMS,
một xuất phát điểm tốt là gợi ý họ download
Java phiên bản mới nhất (từ Sun Microsystems)
GIẢNG DẠY TRỰC TUYẾN TRONG TH Ờ I ĐẠI s ố ٠ 115

và Adobe Flash. Nhắc họ khởi động lại máy tính
sau khi download.
3. Cho sinh viên địa chỉ trang web hỗ trỢ IT,
số điện thoại, và thông tin liên lạc của bạn. Các
sinh viên có thể viết mail hỏi bạn vể một vấn đề
mà bạn không giải quyết được. Hãy chỉ họ đến
với bộ phận IT của bạn.
4. Chú ý việc bảo trì LMS theo lịch trình và
hoạt động hàng ngày của hệ thống web trong
trường bạn. Những sự cố trên quy mô toàn
trường thường được thông báo qua email cho tất
cả các giảng viên, và bạn có thể chuyển tiếp bất
kỳ thông tin thích hợp nào cho lớp của bạn.
5. Cung cấp cho sinh viên một kế hoạch dự
phòng tốt trước bất kỳ vấn để nào có thể xảy ra.
Nếu hệ thống LMS không truy cập được trong
thời gian diễn ra lớp học, hãy gởi một email
hướng dẫn đến cả lớp thông qua hệ thống thư
điện tử của trường. Bạn sẽ không thể truy cập
vào hệ thống email trong LMS nếu nó được ngắt
kết nối để sửa chữa.
6. Nếu trang web trường bạn bị sự cố toàn hệ
thống và hoàn toàn tê liệt, sẽ không ai có thể truy
cập nội dung khóa học của bạn trừ phi bạn dùng
các ứng dụng web bên ngoài máy chủ của trường
116 ٠ PA TSW EN SO N -N A N C Y A.TAYU)R

bạn. Hãy làm mọi cách để liên lạc với các sinh
viên, để rổi để ra những hoạt động hàng tuần và
lịch trình cho phù hợp.
Tóm tắt
Khi dấn bước vào cuộc phiêu lưu. trực
tuyến, chúng tôi khuyên bạn hãy tìm kiếm
nhiểu phương thức hiển thị thông tin khóa học
đến sinh viên. LMS cung cấp nhiều chức năng
đa dạng, và bạn sẽ có tùy chọn hiển thị thông
tin hoặc trên trang nội dung chính hoặc thông
qua các diễn đàn, link, hoặc email. Sự sáng sủa
và nhắc đi nhắc lại là những thuộc tính quý giá.
Việc tạo ra một kế hoạch dự phòng đáng tin cậy
để phổ biến chương trình học cũng rất quan
trọng cho sự thành công của một khóa học trực
tuyến nếu những khó khăn về kỹ thuật xảy ra.
Một khi bạn cảm thấy dễ dàng khi sử dụng hệ
thống LMS, chúng tôi khuyên bạn hãy học cách
tạo ra và duy trì các trang web thông qua HTML
và xHTML/CSS. ứ n g dụng gửi email cho cả lớp
(dù được tạo ra thông qua LMS hoặc trường của
bạn) cũng sẽ cung cấp những phương tiện chính
yếu của sự giao tiếp liên tục.
GIẢNG DẠY TRỰC TUYỂN TRONG TH Ờ I ĐẠI số ٠ 117

Bên trong IMS, bạn sẽ thấy rằng các diễn
đàn toàn lớp học sẽ là thành phần cốt lõi của
khóa học trực tuyến và sẽ cung cấp một môi
trường hữu hiệu để các sinh viên tương tác với
tài liệu và với nhau. Tuy nhiên, chúng tôi đã nhận
thấy rằng tốt nhất là giữ cho tiếng nói của giáo
viên ở ngoài các diễn đàn để các sinh viên có thể
tham gia một cách nhiệt tình hơn vào các cuộc
đối thoại sáng tạo và đầy đủ thẩm quyền. Nếu
chat trực tiếp là một lựa chọn, chúng tôi khuyến
khích việc bổ sung thành phần hấp dẫn này vào
chương trình giảng dạy của bạn. Các sinh viên sẽ
thích thú với sự đối thoại và tranh luận trực tiếp,
và bạn cũng vậy!
Các công cụ đánh giá trong LMS cung cấp
một phương tiện hiệu quả cho việc đánh giá
thành tích sinh viên. Chức năng bảng điểm cho
phép tùy chọn tính toán điểm số tự động, mặc
dù chúng tôi khuyên nên chấm điểm tay đối với
những bài tự luận dài hơn để bạn có thể kiểm tra
tính nguyên gốc và sự đạo văn. Một vài chương
trình phần mềm cung cấp những lời bình luận
sẵn về các vấn đề liên quan đến văn phong và
ngữ pháp; bạn cũng có thể tự tạo ra những mẫu
bình luận riêng và lưu chúng trong một tài liệu
118 ٠ P A T SW EN SO N -N A N C Y A.TAYU)R
dành cho các học kỳ sau. việc kết hợp nhứng bài
thi trắc nghiệm vào chưong trinh giảng dạy là sự
bổ sung dầy sáng tạo giUp trải nghiệm học tập
thêm phong phú, và chức nâng chấm điểm tự
dộng có thể tiết kiệm thOi gian quý giá của bạn.
Khi làm việc với công nghệ, bạn sẽ chứng
kiến những trục trặc xảy ra; miễn là bạn kết hợp
một kế hoạch dự phOng hữu hiệu vào khOa học
của minh, bạn sẽ nhẹ nhàng lướt qua mọi sự cố
không may nhất thời. Hãy cung cấp cho sinh
viên những mẹo xử lý sự cố hữu ích dể họ dược
chuẩn bị cho bất ky vấn dề nào. Nghe theo những
chỉ dẫn này, bạn sẽ nhận ra bạn có tất cả tài liệu
m inh cần dể tạo ra một lớp học trực tuyến sống
dộng và tương tác!
GIẢNG DẠYĨRỰC TUYẾN TRONG TH Ờ I ĐẠJ số ٠ 119

CHƯƠNG 5
HOẠCH ĐỊNH NHỮNG KỲ HỌC
TRONG TƯƠNG LAI
Chúc mừng! Bạn đã thành công bước lên tàu

trên hành trình giáo dục trực tuyến. Bây giờ bạn
là một thành viên tích cực của môi trường học
tập ảo Web 2.0. Hãy dành một chút thời gian tận
hưởng khoảnh khắc này và tự khích lệ mình khi
bạn dừng lại và hổi tưởng vể những thành tựu
của mình. Khi bạn nhìn lại và đánh giá những
trải nghiệm của mình, hây biết rằng việc hoạch
định và thực hiện các hoạt động khóa học trực
tuyến trở nên dễ dàng hơn. Trong chương này,
chúng tôi đưa ra một vài đề nghị để trợ giúp bạn
trong việc đánh giá khóa học hiện tại của bạn và
xây dựng những khóa học mới trong tương lai.
Trước khi khép lại kỳ giảng dạy của bạn,
chúng tôi đề nghị bạn hãy tạo một diễn đàn đánh
GIẢNG DẠY TRỰC TUYẾN TRONG TH Ờ I ĐẠI s ó ٠ 121

giá khóa học trong dó bạn yêu cầu học viên chấm
điểm các hoạt dộng của khOa học và đánh giá các
don vị học trinh dã dược bạn lựa chọn. Dể tối da
hóa ý kiển phản hồi, hây yêu cẩu học viên dầng
lên diễn dàn này; nếu bạn thực hiện việc dâng
tải lên diễn dàn theo hình thức tinh nguyện, có
thể bạn sẽ nhận rất ít phản hồi khi học viên cOn
phải dối mặt với tinh trạng quá tải cuối học ky.
Khi bạn tạo diễn dàn đánh giá cuối học kỳ, có
thể bạn sẽ muốn xây dựng một hệ thống điểm:
xếp hạng theo thang điểm từ 1 dến 5 vể tinh hiệu
quả của mỗi hoạt dộng. Nểu bạn kểt hợp công
việc này với những câu hỏi trả lời ngắn, bạn sẽ
nhận sự phản hổi toàn diện. ChUng tôi dề nghị
việc phải yêu cầu các học viên đánh giá khOa học
- chứ không phải thành tích của bạn. Sự xem xét
mang tinh khách quan sẽ dạt dược một cách hiệu
quả nhẫt bằng việc cho phép một khoảng thời
gian trôi qua trước khi dọc kỹ những lời nhận
xét. Giữ lại một ý kiến cởi mở và những ky học
trong tương lai của bạn sẽ dược nâng cao dáng
kể. ChUng tôi dẫ dưa vào cuối chương này một
danh sách các câu hỏi diễn dàn dược dể nghị.
Trong phần Mở dầu, chUng tôi dẵ dể nghị việc
phải giữ một sổ nhật ký dể ghi lại những kinh
122 ٠ PA TSW EN SO N -N A N CYA .TA Y LO R
nghiệm trong học kỳ của bạn. Vào cuối học kỷ,
hây dành cho bạn vài tuần dể thư giãn và rồi dọc
sổ nhật ký dể xác dinh các hoạt dộng khóa học nào
tạo một môi trường học tập nẵng dộng và thành
công. Hãy xem xét các dơn vị học trinh hoặc các
hoạt dộng thời gian học nào cẩn thay dổi hoặc loại
bỏ. Trước khi xác định một chương trinh hành
dộng, hãy so sánh những khám phá của bạn với
những dể nghị trong bảng thâm dO học viên.
Khi bạn phần tích khối lượng công việc của
khóa học, hãy đánh giá sự phân bổ hoạt dộng
của lớp học, hây xem xét bạn và học viên của bạn
cần bao nhiêu thời gian dể chuẩn bị cho giờ học.
Hây tự hỏi: “Làm sao tôi có thể quản lý thời gian
của tôi hiệu quả hơn? Làm sao tôi có thể phân bổ
những yêu cẩu của khOa học theo một cách hiệu
quả hơn? Làm sao tôi có thể lôi kéo học viên của
tôi vào dể tài chinh tốt hơn? Dể trỢ giUp cho bạn
trong việc điểu chinh lại cẩu trUc và nội dung
của khOa học của bạn, chUng tôi dâ dưa vào một
danh sách kiểm tra cuối học kỳ ở cuối chương
này. Ngoài việc quản ly thời gian, bạn sẽ tim thấy
câu hỏi liên quan dến thiết kế của khOa học, chất
lượng thảo luận, giao tiếp giữa các học viên, và
bản tái thiết kế khOa học cơ bản.
G !Ả N G D Ạ Y TRỰ CTO Y ẾN TR 0 N G T H Ơ 1 ĐẠISỔ . 123
Ngoài ra, chúng tôi để nghị việc sử dụng hiệu
quả thời gian nghỉ giữa học kỳ bằng cách tham
dự các buổi hội thảo để hỗ trợ bạn học hỏi những
công nghệ mới. Nếu bạn chưa lập một trang web,
hãy tham dự một buổi hội thảo về viết mã HTML
và thiết kế trang web. Có lẽ bạn muốn mở rộng
việc sử dụng sổ điểm, câu hỏi kiểm tra hay những
ứng dụng truyền thông đa phương tiện. Hãy tìm
thông tin liệu khóa huấn luyện trực tiếp đối với
những ứng dụng cụ thể trong phạm vi LMS của
bạn có sẵn có hay không. Nếu các buổi hội thảo
tại trường đại học không phải là một sự lựa chọn,
hãy khai thác nhiều loại cẩm nang đào tạo khác
nhau mà trường của bạn cung cấp.
Trong lúc bạn bắt kịp những thay đổi trên
mạng Internet thông dụng, bạn sẽ được trang bị
tốt hơn để tích hợp những công nghệ mới vào
môi trường học tập ảo của bạn. Hãy trải nghiệm
với Facebook và Google để nắm bắt tốt hơn
những xu hướng trong mạng xã hội. Nếu bạn
có thể hiểu được lối suy nghĩ của người học qua
Web 2.0, bạn sẽ hiểu được cách họ truyền đạt
thông qua công nghệ và vì thế, bạn có thể thay
đổi giáo trình của bạn một cách tốt nhất để đáp
ứng tốt hơn nhu cầu của họ.
Với việc thực hành nhất quán, sự tự tin của
bạn sẽ phát triển theo tốc độ lũy tiến. Trong suốt
những giai đoạn dầu trong sự nghiệp giảng dạy
trực tuyến của bạn, bạn sẽ có một khoảnh khắc
"A ha!" khi kiến thức mới mẻ của bạn vể công
nghệ cuối cUng dược tích lũy. Điểu này dẫn đến
bước dột phá ban dầu và bạn sẽ nhận ra bạn có
khả năng gặt hái nhiểu dến mức nào - và bạn sẽ
trở nên say mê với công nghệ và muốn mở rộng
tầm hiểu biết dể tích lũy thêm nhiều giải pháp
khác nhau về sự truyển dạt và học tập. Mặc dU
luôn có những thách thức nhưng bạn sẽ thành
công nểu bạn kiên tâm hướng về phía trước.
Sự thnh công vể giảng dạy trực tuyến của
bạn la vô hạn khi bạn dạt dược sự tự tin trong các
phương pháp của bạn. Sự tự tin này chuyển thành
sự hăng hái trong lớp học, dẫn dến những cuộc
dối thoại hữu ích và sáng tạo hơn. Các học viên
của bạn sẽ cảm nhận dược sự th o ^ mái của bạn
khi làm việc với những công nghệ khác nhau và
sự cảm nhận dó sẽ khuyến khích họ tham gia một
cách thoải mái hơn vào bài diễn thuyết học thuật.
Lớp học trực tuyến có khả nẵng trợ giUp bạn rèn
luyện những hương di mới trong thế giới học tập
Web 2.0 luôn luôn phát triển, luôn luôn thay dổi.
G É G D A Y T R U C T U Y ÎN IN G ÏÏÎÔ ID A IS Ô ٠ 125
Những câu hỏi đánh giá diễn đàn dành cho học
viên
Chúng tôi liệt kê dưới đây nhiều câu hỏi
đánh giá khác nhau liên quan đến các hoạt động
trực tuyến, quản lý thời gian, sự tương tác ngang
hàng và quy ước Internet. Bạn không cẩn đưa
tất cả điều này vào trong một diễn đàn đánh giá
dành cho học viên - mà chỉ đơn giản lựa chọn
những gì phù hợp cho những nhu cầu của bạn.
٠ Những yêu cầu và các hoạt động của khóa
học có được liệt kê rõ ràng không? Hãy đưa
ra những cách thức để cải thiện.
٠ Trên thang điểm từ 1 đến 5 (5 là cao nhất),
hãy chấm điểm các hoạt động khóa học:
o Thảo luận trên diễn đàn
o Chat trực tiếp (nếu có)
o Câu hỏi kiểm tra và bài thi
o Truyền thông đa phương tiện
o Email tập thể
o Công việc nhóm nhỏ (bao gồm các buổi
hội thảo nhóm, các dự án và thuyết
trình)
o Video và Audio trực tuyến (đối với các
bài thuyết trình)
٠ Đánh giá sự cảm nhận của bạn vể số lượng
các diễn dàn thảo luận: quá nhiểu, quá ít
hoặc vừa đủ.
٠ Đánh giá nội dung của các diễn dàn và
chiểu sâu của cuộc thảo luận.
٠' Dối với những người sử dụng trò chuyện trực
tuyến, bạn cảm nhận thế nào vể độ dài và
tinh hiệu quả của trò chuyện trực tuyến? Bạn
thích tham gia nhiều hơn hay ít hơn các buổi
trò chuyện theo nhOm nhỏ và cả lớp học?
٠ Dổi với các lớp học trực tiếp, bạn có khả
nảng dẳng bài lên diễn dàn theo một cách
thoải mái không? Ngoài thời gian dành cho
trò chuyện trực tuyến, bạn có đủ thời gian
cho những phản hồi trên diễn dàn và các
hoạt dộng khác không?
٠ Bạn đánh giá thế nào vể tinh hiệu quả của
việc thảo luận ngang hàng? Bạn có hiểu
vể nội dung khOa học thông qua việc dọc
những ý kiến của các học viên khác? (Nếu
có thể, hây đánh giá tinh hiệu quả của thảo
luận nhOm).
٠ Nói chung, bạn có thấy các học viên khác
cởi mở không khi bày tỏ ý kiến của họ và
G É D Ạ Y T R Ự C TUYỂN i N G TH Ờ I ĐẠI số ٠ 127

lắng nghe bạn? Nếu không, hãy để xuất
cách thức nhằm cải tiến cuộc thảo luận.
٠ Bạn có thấy các học viên khác có đáng tôn
trọng không? Nếu không, bạn có bất kỳ
đề nghị nào để cải thiện những nội quy xã
giao trực tuyến không?
• Vê' sự dự phần của giảng viên, có phải là
quá ít, quá nhiều hoặc vừa đủ? Nếu bạn
nghĩ là quá ít, vậy thì bạn muốn thấy người
giảng viên đó tham gia nhiều hơn vào sự
trải nghiệm trực tuyến ở mức độ nào? Nếu
bạn nghĩ là quá nhiều, thì ở mức độ nào
bạn cho là vừa đủ?
• Hãy báo cáo bất kỳ những trở ngại kỹ thuật
mà bạn gặp phải với LMS hoặc những đường
liên kết bên ngoài được cung cấp. Ghi chú
bạn đang sử dụng máy Mac hay PC.
٠ Những hoạt động hào hứng nhất và ít hào
hứng nhất của bạn là gì? Có phải những
hoạt động hào hứng nhất của bạn cũng là
những trải nghiệm học tập tốt nhất không?
Những hoạt động ít hào hứng nhất của bạn
cũng là những trải nghiệm học tập tồi tệ
nhất không?
128 ٠ PATSWENSON-NANCYA.TAYƯ)R
• Bạn có bất kỳ để xuất nào cho những công
nghệ hoặc nguồn lực bổ sung cho lớp học
trực tuyến không?
Bảng rà soát cuối học kỳ

Vào cuối học kỳ, hây dành một ít thời gian
suy ngẫm vể sự thành công của khóa học trực
tuyến của bạn. Hãy ôn lại những đề mục nhật ký
bạn đã thực hiện trong suốt học kỳ và xem xét
phản hổi từ diễn đàn đánh giá học viên. Dưới
đây là một vài câu hỏi để suy nghĩ;
٠ Làm sao tôi có thể quản lý thời gian của tôi
một cách hiệu quả hơn?
o Có phải là tôi dùng quá nhiều thời gian
cho việc chấm điểm bài thi?
o Tôi có thể sử dụng lại và chuyển thêm
công việc của khóa học truyển thống
sang lớp học trực tuyến của tôi không?
o Khóa huấn luyện kỹ thuật nào sẽ giúp
tôi cải thiện việc quản lý thời gian?
٠ Làm sao tôi có thể sắp xếp các hoạt động
khóa học một cách hiệu quả hơn?
o Tôi có sử dụng tính năng của lịch biểu
để phác thảo thời khóa biểu môn học
GIẢNG DẠY TRỰC TUYẾN TRONG TH Ờ I ĐẠI só ٠ 129

theo trình tự thời gian của mình một
cách hiệu quả không?
o Đối với những lớp học trực tiếp, tôi có
ghi rỗ thời gian và địa điểm gặp mặt
hay không?
o Tôi có sử dụng lịch biểu để hiển thị các
ứng dụng truyền thông đa phương tiện
được nhúng vào hay không?
o Những đường link của tôi với các diễn
đàn, cảu hỏi kiểm tra, chat, các bài tập,
các bài giảng, các trang web bên ngoài và
các ứng dụng truyền thông đa phương
tiện có được hiển thị rõ ràng không?
o Tôi có lên kế hoạch dự phòng web khóa
học không?
٠ Đánh giá tính hiệu quả của các cuộc thảo
luận
٠ của tôi:
o Làm sao tôi có thể cải thiện chất lượng
thảo luận?
o Làm sao tôi có thể gia tăng sự tham dự
có ý nghĩa?
o Nếu có, liệu các dự án nhóm, các buổi
thuyết trình hoặc các buổi hội thảo có
hiệu quả không?
Làm sao tôi có thể truyền đạt tốt hơn với
học viên của tôi?
o Email tập thể của khóa học có được sử
dụng một cách thích đáng không?
o Tôi có thể giải thích rõ những yêu cầu
của khóa học không?
o Những lời bình của tôi có dễ nhìn thấy
và dễ tiếp cận đối với học viên không?
o Cách chấm điểm và chính sách chấm
điểm của tôi có rõ ràng và dễ tiếp cận
không?
Những đơn vị học trình nào tôi muốn bổ
sung vào các khóa học trong tương lai?
Làm sao tôi biến trang web của tôi nổi bật
hơn tại trường của mình?
Các buổi hội thảo trực tiếp nào tôi có thể
tham dự?
٠
Các loại sách hướng dẫn nào tôi nên đọc?

Các tài liệu hướng dẫn và diễn đàn trợ giúp
nào tôi nên tận dụng?

PHỤ LỤC 1
MẨU ĐÊ CƯƠNG VÀ THỜI KHÓA BIỂU
CỬA KHÓA HỌC KHÔNG ĐỒNG BỘ
Nhân văn lOlOL - Hình thức & Ý tưởng

Đê' cương môn học
Thông tin liên hệ

Giáo s ư ___________________________
Điện thoại ________________________
Địa điểm văn phòng________________
Email ________________________
Giờ làm việc
Điểu kiện tiên quyết của môn học

(Thông tin từ danh mục môn học của trường
bạn)
Thủ tục ghi danh (Ghi chú: thông tin dưới đây
tuân thủ những thủ tục của trường)
GIẢNG DẠYTRỰC TUYẾN TRONGraởI ĐẠI s ố ٠ 133

Những học viên ghi danh thường xuyên
đăng ký các khóa học trực tuyến theo đúng thủ
tục như bất kỳ khóa học nào. Nếu bạn muốn bổ
sung khóa học sau khi học kỳ bắt đầu, bạn phải
gởi mail cho giáo sư của khóa học để xin mã số
cho phép.
Các học viên phải gởi mail cho giảng viên và
nhận sự xác nhận để hoàn tất thủ tục đăng ký.
Những hướng dẫn về cách vào trang web khóa
học và hoàn tất các yêu cầu đăng ký cụ thể sẽ
được giảng viên đưa ra.
Tài liêu
٠ cẩn thiết
1. The Art of Being Human, Ẩn hành lẩn

thứ 9 của Janaro và Altshuler
2. Siddhartha của Hermann Hesse
3. Đạo đức kinh, Stephan Mitchell dịch
4. The Lord of the Rings: The Fellowship of
the Ring - 2001 của Peter Jackson Film
5. What the Bleep Do We know!? - ĐưỢc
dựng phim vào năm 2004
Mục tiêu học tập của học viên
(Đưa các mục tiêu học tập của học viên theo
từng yêu cầu của chương trình)
134 ٠ PA T SW EN SO N -N A N C Y A .TAYLOR
Yêu cầu của môn học
٠
Chào mừng đến với môn học Nhân văn

lOlOL! Đây là một khóa học theo phương pháp
tham gia chủ động, khám phá nhiểu hình thức
biểu cảm và suy nghĩ khác nhau của con người.
Trong suốt học kỳ, chúng ta sẽ khám thế giới
nghệ thuật, âm nhạc, triết học, thơ ca, văn học,
đạo đức, tôn giáo và thẩn thoại. Bạn sẽ biết cách
truy cập thành công vào Internet và tham gia các
cuộc thảo luận không đồng bộ trên diễn đàn trực
tuyến Moodle (Bảng tin).
Bởi vì đây hầu như là một lớp học thảo luận,
sự thành công của khóa học này phụ thuộc vào
sự tham gia chủ động. Chúng tôi sẽ áp dụng Lý
thuyết Phản hổi Độc giả cho tất cả các cuộc thảo
luận. Nói cách khác, tôi muốn nghe bạn, một độc
giả, tương tác với các bài đọc như thế nào. Tất
cả những ý kiến và sự hiểu biết thâm sâu đều
đưỢc coi trọng và chào đón - chỉ cần chuẩn bị
giải thích những lý thuyết của bạn!
Trong suốt khóa học, bạn sẽ được yêu cầu
phải đăng những phản hồi trên các diễn đàn
Moodle cho cả lớp học và đăng một số công
việc giao phó quan trọng trên Turnitin. Tẫt cả
các phản hổi được thiết kế để củng cố những ý
GIẢNG DẠY TRỰC TUYẾN TRONG ™ ờ I DẠI số ٠ 135
tưởng được trình bày trong khóa học của chúng
tôi, thúc đẩy bạn hiểu rõ hơn về tài liệu.
Những yêu câu kỹ thuật

Các học viên cẩn phải tiếp cận được với
Internet qua một trong các trình duyệt Microsoft
Internet Explorer, Firefox, Google Chrome hoặc
Safari và một tài khoản email đang sử dụng của
trường để vào được hệ thống Moodle. Để kích
hoạt địa chỉ email của trường hoặc cài đặt lại mật
khẩu, sử dụng trang cài đặt tài khoản.
Các hướng dẫn sẽ được cung cấp cho tất
cả các hoạt động vi tính; bạn có thể viếng thăm
trang web Công nghệ Thông tin cho Sinh viên để
biết thông tin vê' các yêu cẩu kỹ thuật và ứng
dụng. Nhà trường còn cung cấp thông tin vê' các
nguồn cung cấp và tình trạng sẵn sàng của máy
tính. Hãy làm quen với các ứng dụng trực tuyến
của nhà trường, đặc biệt là Moodle, trước cuộc
họp đầu tiên của chúng ta.
Ghi chú: Để chuẩn bị ứng dụng chat, hãy cài
đặt Java trước khi sử dụng chat! Bởi cuộc tranh
chấp pháp lý giữa Microsoft và Sun, những phiên
bản Internet Explorer và "Windows gần đây không
gộp chung với Java, một chương trình mà Moodle
chat dựa vào. Nếu bạn muốn sử dụng chương trình
trên nển tảng Java và Java chưa được cài trong hệ
thống của bạn, bạn sẽ thấy một thông báo cho biết
bạn cẩn phải tải Java Virtual Machine. Bạn có thể
tải và cài đặt Java trực tiếp từ Sun tại địa chỉ http://
www.java.com/en/index.jsp (Click vào biểu tượng
lớn, màu vàng Get It Now trên trang đó). Làm theo
những hướng dẫn cài đặt, chọn trình duyệt của
bạn và khởi động lại hệ thống như được để nghị.
Ngay khi Java đã được cài đặt, bạn sẽ không gặp
bất kỳ trở ngại nào với Moodle chat.
Khả năng hỗ trợ người khuyết tật

(Nêu xác nhận của nhà trường về khả năng
hỗ trỢ người khuyết tật tại đây)
Các chính sách của khóa học

٠
Chấm điểm
Điểm tổng kết của bạn sẽ được xác định bằng:
1. Phản hổi nhtìng bài đọc theo hình thức tự
luận: 35%
2. Bài thuyết trình về phân tích nghệ thuật:
20% .
3. Phân tích bộ phim Lord of the Rings: 15%
4. Phân tích Siddhartha: 15%
5. Phân tích bộ phim What the Bleep Do We
Know?!: 150/0
Điểm danh và nộp bài muộn

Hây áăng những phản hồi của bạn vào trước
ngày ẫn định theo thời khOa biểu. Bởi vi lớp
học trực tuyến dược sắp xếp thời gian, bạn có
thể đẵng sớm hon, nhưng nhớ thầm lại các diễn
dàn toàn bộ lớp học dể dọc và phản hổi các học
viên khác. Hây lưu ý những bài dăng trễ sẽ bị
hạ xuống một bậc mỗi tuần. Bạn sẽ không nhận
dược tin chỉ dối với các bài tập ở nhà dăng trễ
sau... tuần.
Dọc ^ mỗi bài tập ở nhà. Dối với những bài
tập tự luận, bạn sẽ dược yêu cầu phải phản hổi
trong các diễn dàn Moodle cho cả lớp học. Dối
với những bài tập trọng yếu (Diễn thuyết nghệ
thuật. Lord of the Rings, Siddhartha, What the
Bleep Do We Know), bạn sẽ dược yêu cầu dâng
trên diễn dàn và dâng một bài luận quan trọng
trên Ttirnitin.
Các bài dăng trên diễn dàn cả lớp học sẽ
dưọc xếp hạng "A” cho sự nỗ lực và chiểu sâu.
Vui lOng dành đủ thOi gian dể dọc và phản hồi
các học viên khác. Bạn sẽ n h n sự phần hạng cho
mỗi bài tập dăng trên Turnitin.
138 ٠ PA TSW EN SO N -N A N C Y A T A Y IO R
Hãy lưu ý rằng mỗi diễn đàn cả lớp học có
câu hỏi và những hiớng dẫn đăng bài riêng -
hãy click vào đường ink bài thảo luận trên trang
Moodle của chúng tôi. Nếu bạn có vấn đê' gì,
đừng ngần ngại gởi thư cho tôi.
Thiếu trung thực trong học thuật
(Hãy đưa chmh sích của nhà trường vào đây)
Các đường link khóa học

٠ Đề cương
٠ Thời khóa biểu
• '١/ăn hóa Internet trong diễn đàn thảo luận
٠ Quy tắc ứng xủ của học viên
٠ Moodle
٠ Chương trình nhân văn
Cấc đường link bài giảng và bài đọc

٠ .Vrt of Being Human
٠ Critical Thinker
٠ ?hân tich nghệ thuật
٠ Khái quát thảo luận nghệ thuật
٠ Những ghi chú trong nghệ thuật mở rộng
٠ ?hòng trưng bày nghệ thuật trực tuyến
٠ Thảo luận thẫr thoại
GIẢNGDẠYTíựcTUYỂN TRONG THỜI ĐẠI só ٠ 139
• Truyện ngụ ngôn và cổ tích
• Khái quát thần thoại anh hùng
• Thảo luận Lord of the Rings
٠ Cách phân tích thơ ca
٠ Những nhân tố giả tưởng
٠ Lý thuyết văn học
٠ “Câu chuyện của một giờ”
٠ Thảo luận tôn giáo
٠ Thảo luận hạnh phúc
• Thảo luận Siddhartha
• Thảo luận đạo đức
• Thảo luận tình yêu
• Thảo luận What the Bleep Do We Know?!
Các đường link dẫn đến những bài tập quan

trọng (Đăng trên Turnỉtin)
• Luận văn viện bảo tàng nghệ thuật
• Phân tích phim Lord of the Rings
٠ Phân tích Siddhartha
• Phân tích What the Bleep Do We Know?!
Nhân văn lOlOL: Hình thức 8f Ý tưởng -

Thời khóa biểu môn học
Tuan 1: Từ 23 tháng Một đến 29 tháng Một
Đề tài: The Art of Being Human
Vui lòng hoàn tất những thông tin dưới đây
trước khi kết thúc Tuần 1.
٠ Gởi mail cho giảng viên để hoàn tất đăng
ký.
٠ Xem lại những yêu cầu kỹ thuật vê' để
cương môn học.
٠ Xem lại quy định vế đạo văn và quy tắc
hành xử của học viên được liệt kê trong đê'
cương môn học.
٠ Đọc chương “Nhân văn: .Vần còn là yếu tố
cốt lõi.”
٠ Tham dự bài giảng khóa học: The Art of
Being Human.
٠ Tham gia vào diễn đàn thảo luận toàn lớp
học trên hệ thống Moodle vê' để tài The Art
of Being Human.
Ghi chú vê' bài tập ở nhà:
Tất cả bài tập ở nhà được liệt kê phía dưới
tiêu để phụ của mỗi tuần. Ghi chú: Bạn phải đăng
cả phần phân tích ban đầu và phản hổi năm bạn
học trong mỗi chủ để thảo luận toàn lớp trên hệ
thống Moodle. Mỗi tuần, các bài phân tích ban
G IẢ N G D Ạ Y TR Ự C TU Y ẾN TRO N G TH Ờ IĐ Ạ ISỐ ٠ 141

đầu cần phải được đăng lên vào trước nửa đêm
thứ Năm. Bạn sẽ có trọn cả ngày thứ Sáu và thứ
Bảy để ghé thăm lại diễn đàn để đọc và phản hồi
cho bạn học. Hãy đảm bảo hoàn thành tất cả
công việc của bạn vào cuối mỗi tuần.
Tuẩn 2:Từngày 30 tháng Một đến ngày 5 tháng

Hai.
Đề tài: Bạn và Nhân vãn
Vui lòng hoàn tất những thông tin dưới đây
trước khi kết thúc Tuần 2:
٠ Đọc chương “Hồ sơ cá nhân của người có
tư duy phản biện”.
٠ Xem lại bài giảng Critical Thinker.
học trên hệ thống Moodle vê’ để tài Sự
tương phản về nhân cách giữa Apollo và
Dionysos.
học trên hệ thống Moodle về đê' tài Bạn và
Nhân văn.
Tuấn 3: Từ ngày 6 tháng Hai đến ngày 12 tháng

Hai
Để tài: Mỹ thuật
(Ghi chú: Có năm (5) yêu cầu được đặt
ra trong chương Nghệ thuật - Bài luận văn vể
chuyến thăm Bảo tàng Mỹ thuật phải được đăng
lên trang Turnitin và bốn (4) diễn đàn thảo luận
toàn lớp học được dàn trải trong hai tuần tới.)
٠ Đọc tài liệu vể Cách Phần tích Mỹ thuật.
٠ Đọc nửa chương đầu về “Nghệ thuật” từ đầu
cho đến toàn bộ mục chủ nghĩa ấn tượng.
٠ Đọc các bài giảng của chúng tôi: Dàn bài
thảo luận nghệ thuật và Những ghi chú
nghệ thuật mở rộng.
٠ Truy cập Phòng trưng bày nghệ thuật trực
tuyến. Việc trinh bày trên Power Point sẽ
nâng cao sự hiểu biết về nhiều thể loại nghệ
thuật khác nhau.
học trên hệ thống Moodle: Phân tích nghệ
thuật - Phần một.
thuật - Phần hai.
• Xem lại bài tập luận văn nghệ thuật. Bài luận
vềm nghệ thuật cần phải được đăng trên
Turnitin trước nửa đêm thứ Bảy cùa Tuẩn 5.
Tuấn 4: Từ ngày 13 tháng Hai đén ngày 19
tháng Hai
Đề tài: Mỹ thuật
Vui lòng hoàn tất những mục dưới đây trước
khi kết thúc Tuần 4:
٠ Đọc nửa chương “Nghệ thuật” còn lại.
thuật - Phần ba.
thuật - Phần bốn.
٠ Xem lại bài tập luận văn nghệ thuật. Bài
luận văn nghệ thuật cần phải được đăng
trên Turnitin trước nửa đêm thứ Bảy của
Tuần 5.
Tuẫn 5: Từ ngày 20 tháng Hai đẽn ngày 26

tháng Hai
Đê' tài: Mỹ thuật
٠ Đăng bài luận văn nghệ thuật của bạn lên
Turnitin trước nửa đêm thứ Bảy.
144 ٠ PATSW ENSON-NANCYA.TAYUDR
Tuăn 6: Từ 27 tháng Hai đến ngày 5 tháng Ba
Đề tài: Thần thoại học
khi kết thúc Tuấn 6:
٠ Đọc chương “Thần thoại và nguồn gốc của
nhân văn”.
٠ Đọc Hướng dẫn thảo luận thần thoại,
Truyện ngụ ngôn và cổ tích, và Phác thảo
anh hùng trong thẫn thoại.
• Tham gia vào diễn đàn thảo luận toàn lớp
học trên hệ thống Moodle: Phân tích thần
thoại - Phần một.
học trên hệ thống Moodle: Phần tích thần
thoại - Phần hai.
Tuần 7: Từ ngày 6 tháng Ba đến ngày 12 tháng

Ba
Đề tài: Văn học
٠ Đọc chương “Văn học”.
٠ Đọc vế Cách phân tích thơ ca, Tài liệu phân
tích giả tưởng, và Lý thuyết văn chương.
GIẢNG DẠY TRỰC TUYẾN TRO N G THỜI ĐẠI số ٠ 145

٠ Đọc truyện ngắn: “Cầu chuyện của một giờ”.
học trên hệ thống Moodle; Phân tích thơ
ca.
học trên hệ thống Moodle: Phân tích “Câu
chuyện của một giờ ”.
٠ Xem bộ phim Lord of the Rings: The
Fellowship of the Ring, phiên bản 2001
trước khi bắt đầu Tuần 8.
Tuần 8:Từngày 13 tháng Ba đến ngày 19 tháng

Ba
Đề tài: Thần thoại và The Lord of the Ring
(Ghi chú: Có hai (2) yêu cầu được đặt ra cho
The Lord of the Ring - Bài luận văn chính phải
được đăng trên Turnitin và một (1) diễn đàn
thảo luận toàn lớp.)
• Xem bộ phim Lord of the Rings: The
Fellowship of the Ring, phiên bản 2001.
• Đọc Hướng dẫn thảo luận Lord o f the
Rings
146 ٠ PAT SW EN SO N -N A N C Y A. TAYLOR

học trên hệ thống Moodle: Những chủ để
cuộc sống trong Lord ofthe Rings.
٠ Đăng bài luận văn chính vê’ Lord of the
Rings: The Feỉlowship of the Ring của bạn
lên Turnitin.
Tuắn9:Từngày 20 tháng Ba đến ngày 26 tháng

Ba
Đê tài: Tôn giáo
٠ Đọc chương “Tôn giáo”.
٠ Đọc Bài giảng về tôn giáo.
học trên hệ thống Moodle: Một vài vấn đề
bạn có thể đặt ra.
học trên hệ thống Moodle: Viva La Vida.
Xem video bài hát trên trang Moodle. Tôi
đã nhúng video player vào Tuần 9 trong
thời khóa biểu.
Tuần 10:Từngày 27 tháng Ba đến ngày2tháng

Tư
GIẢNG DẠYTRỰC TUYẾN TR O N G TH Ờ I ĐẠI số ٠ 147

Để tài: Đạo đức kinh
٠ Đọc Đạo đức kinh, bản dịch của Stephen
Mitchell.
học trên hệ thống Moodle: Chính trị, chiến
tranh, hòa bình và Đạo đức kinh.
học trên hệ thống Moodle: Những lời lẽ ỷ
nghĩa trong Đạo đức kinh.
٠ Bắt đầu đọc tiểu thuyết Siddhartha.
Tuần 11: Từ ngày 3 tháng Tư đến ngày 9 tháng

Tư
Nghỉ xuân - Không học
Tuần 12: Từ ngày 10 tháng Tư đến ngày 16

tháng Tư
Đề tài: Đạo đức
khi kết thúc Tuẩn 12:
• Đọc chương về “Đạo đức”.
• Đọc Hướng dẫn thảo luận về đạo đức.
học trên hệ thống Moodle: Socrates và
Plato.
học trên hệ thống Moodle: Song để đạo
đức.
• Hoàn tất việc đọc tiểu thuyết Siddhartha.
Tuần 13: Từ ngày 17 tháng Tư đến ngày 23

tháng Tư
Đề tài: Siddhartha
(Ghi chú: Có hai (2) yêu cẩu đặt ra cho
Siddhartha - Bài luận văn chính phải được đưa
lên Turnitin và một (1) diễn đàn thảo luận toàn
lớp.)
• Hoàn tất việc đọc Siddhartha.
• Đọc hướng dẫn thảo luận về Siddhartha.
học trên hệ thống Moodle: Siddhartha -
Các chủ đề cuộc sống.
٠ Đăng luận văn chính về Siddhartha lên
trang Turnitin trước nửa đêm thứ Bảy.
GÌẢNG DẠY TRỰC TUYẾN TRONG TH Ờ I ĐẠ( số ٠ 149

Tuan 14: Từ ngày 24 tháng Tư đến ngày 30
tháng Tư
Đề tài: Hạnh phúc
٠ Đọc chương “Hạnh phúc”.
٠ Đọc Hướng dẫn thảo luận về hạnh phúc.
học trên hệ thống Moodle: Hãy vui lên!
học trên hệ thống Moodle: Cách thay đổi
thế giới!
٠ Lên kế hoạch bài tập ở nhà What the Bleep Do
We Know?!: Tạo dựng ngày của bạn. Bài luận
văn chính đến hạn nộp bài vào Tuần 16!
٠ Xem bộ phim What the Bleep Do We
Know?!, phiên bản năm 2004 trước Tuần
16. Có thể xem trực tuyến tại địa chỉ: http://
wvwv.moviesfoundonline.com/what__the_
bleep_do_we_know.php
Tuần 15: Từ ngày 1 tháng Năm đến ngày 7

tháng Năm
Đề tài: Ttnh yêu
150 ٠ P A T S W E N S O N -N A N C Y A .T A Y ư )R
٠ Đọc chương vê' “Tình yêu”.
٠ Đọc Hướng dẫn thảo luận vẽ Tình Yêu.
học trên hệ thống Moodle: Tình yêu là gì?
học trên hệ thống Moodle: All you need
is love. Xem clip ca nhạc này trên trang
Moodle. Tôi đã nhúng video player vào
Tuẩn 15 theo lịch.
٠ Lên kế hoạch bài tập ở nhà What the Bleep
Do We Know?!: Tạo dựng ngày của bạn.
Hạn chót vào Tuần 16!
٠ Xem bộ phim What the Bleep Do We
Know?!, phiên bản năm 2004 trước Tuấn
16. Có thể xem trực tuyến tại địa chỉ: http://
www.moviesfoundonline.com/what_the_
bleep_do_we_know.php
Tuấn 16: Từ ngày 8 tháng Năm đến ngày 14

tháng Năm
Đề tài: What the Bleep Do We Know?!
GIẢNG DẠY TRỰC TUYỂN TRONG ™ờIĐẠI số ٠ 151

(Ghi chú: Có hai (2) yêu cầu đối với Bleep -
bài luận văn chính phải được đăng trên Turnitin
và một (1) diễn đàn thảo luận toàn lớp.)
٠ Đọc Hướng dẫn thảo luận về Bleep.
٠ Tham gia vào diễn đàn thảo luận toàn
lớp học trên hệ thống Moodle: What the
Bleep?
٠ Đăng bài luận ván chính Tạo dựng ngày của
bạn trên Turnitin trước nửa đêm thứ Bảy!
٠ Đăng những bình luận của bạn trong Diễn
đàn đánh giá.
٠ Chúc một ngày hè tuyệt vời!
152 ٠ PA TSW E N SO N -N A N C Y A .TAYLOR

PHỤ LỤC 2
MẢƯ ĐỀ CƯƠNG VÀ THỜI KHÓA BIỂU
CỦA KHÓA HỌC ĐỔNG BỘ
Tiếng Anh 3640L - Truyện ngắn - Để cương

môn học
Thông tin liên hệ

Giáo sư ____ ______
Điện thoại _______
Địa điểm văn phòng
Email
Giờ làm việc
Điểu kiện tiên quyết của môn học

(Thông tin từ danh mục môn học của trường
bạn)
Thù tục ghi dânh (Ghi chú: thông tin dưới đây
tuân thủ những thù tục của trường)

Những học viên ghi danh thường xuyên
đăng ký các khóa học trực tuyến theo đúng thủ
tục như bất kỳ khóa học nào. Nếu bạn muốn bổ
sung khóa học sau khi học kỳ bắt đầu, bạn phải
gởi mail cho giáo sư của khóa học để xin mã số
cho phép.
Các học viên phải gởi mail cho giảng viên và
nhận sự xác nhận để hoàn tất thủ tục đăng ký.
Những hướng dẫn vể cách vào trang web khóa
học và hoàn tất các yêu cầu đăng ký cụ thể sẽ
được giảng viên đưa ra.
Tài iiêu
٠
cẩn thiết
1. Heath Introduction to Fiction, Ấn bản lần
thứ sáu của John J. Clayton
2. Brokeback Mountain - Một bộ phim của
đạo diễn Lý An (thuê hoặc mua)
3. Brokeback Mountain, Story to Screenplay
- Cốt truyện của Annie Proulx, kịch bản
của Larry McMurtry và Diana Ossana
Mục tiêu học tập của học viên

(Đưa các mục tiêu học tập của học viên theo
từng yêu cầu của chương trình)
Yêu cầu của môn học

٠
154 ٠ PA T SW E N SO N -N A N C Y A .TAYLOR
Chào mừng đến V Ớ I khóa học Tiếng Anh
3640L, một khOa học giáo dục tổng quát nâng
cao trong thể loại truyện ngắn! Trong lớp học ảo
trên nển tảng thảo luận này, chUng ta sẽ nghiên
cứu nhiểu loại truyện với nhiểu dể tài khác nhau,
dược viết tại những giai đoạn khác nhau bởi một
nhOm nhà vản khác nhau. Mục tiêu khOa học là
đánh giá cao truyện ngắn như là một thể loại văn
chương và dể nâng cao những kỹ năng dọc và
viết phần tích của học viên.
Ghi chú: Lớp học này sẽ họp mặt trực tuyến
mỗi thứ Tư từ 19:00 dến 21:45. Vui lOng kiểm tra
thời gian biểu của bạn trước khi dăng ký khOa
học này. Dây là một khOa học dựa trên thảo luận
trực tiếp, vì vậy chuẩn bị kể hoạch gặp gỡ trực
tuyến trong suốt 2 tiếng 45 phUt của lớp học!
Bởi vì đây chủ yếu là một lớp thảo luận, sự
thành công của’ khOa học này phụ thuộc vào
sự tham gia chủ dộng. ChUng tôi sẽ áp dụng Lý
thuyểt Phản hồi Dộc giả cho tẩt cả các cuộc thảo
luận. Nói cách khác, tôi muốn nghe cách thức
bạn, dộc giả tương tác với các bài dọc. Tất cả
những ý kiển và kiến thức chuyên sâu dều dược
tôn trọng và chào dOn - chỉ cần chuẩn bị giải
thích những ly thuyết của bạn! Ngoài ra, bạn sẽ
GIẢNG DẠYTRỰC TUYỂNTRONG miờl ĐẠI số ٠ 155
được yêu cầu phải làm việc trong những nhóm
thường trực từ bốn đến sáu học viên xuyên suốt
học kỳ. Một phẩn thời gian lớp học sẽ được dành
cho những hoạt động nhóm và các phòng chat
theo nhóm nhỏ.
Những yêu cẩu kỹ thuật

Các học viên cần phải tiếp cận được với
Internet qua một trong các trình duyệt Microsoft
Internet Explorer, Firefox, Google Chrome hoặc
Safari và một tài khoản email đang sử dụng của
trường để vào được hệ thống Moodle. Để kích
hoạt địa chỉ email của trường hoặc cài đặt lại mật
khẩu, sử dụng trang cài đặt tài khoản.
Các hướng dẫn sẽ được cung cấp cho tất
cả các hoạt động vi tính; bạn có thể viếng thăm
trang web Công nghệ Thông tin cho Sinh viên để
biết thông tin vê' các yêu cầu kỹ thuật và ứng
dụng. Nhà trường còn cung cấp thông tin vê' các
nguồn cung cấp và tình trạng sẵn sàng của máy
tính. Hãy làm quen với các ứng dụng trực tuyến
của nhà trường, đặc biệt là Moodle, trước cuộc
họp đầu tiên của chúng ta.
Ghi chú: Để chuẩn bị ứng dụng chat, hãy cài
đặt Java trước khi sử dụng chat! Bởi cuộc tranh
156 ٠ PATSW'ENSON-NANCYA. TAYLOR

chấp pháp lý giữa Microsoft và Sun, những phiên
bản Internet Explorer và Windows gẩn đây không
gộp chung với Java, một chương trình mà Moodle
chat dựa vào. Nếu bạn muốn sử dụng chương trình
trên nền tảng Java và Java chưa được cài trong hệ
thống của bạn, bạn sẽ thấy một thông báo cho biết
bạn cẩn phải tải Java Virtual Machine. Bạn có thể
tải và cài đặt Java trực tiếp từ Sun tại địa chỉ http://
www.java.com/en/index.jsp (Click vào biểu tượng
lớn, màu vàng Get It Now trên trang đó). Làm theo
những hướng dẫn cài đặt, chọn trình duyệt của
bạn và khởi động lại hệ thống như được để nghị.
Ngay khi Java đã được cài đặt, bạn sẽ không gặp
bất kỳ trở ngại nào với Moodle chat.
Khả năng hỗ trỢ người khuyết tật

(Nêu xác nhận của nhà trường vê' khả năng
hỗ trợ người khuyết tật tại đây)
Các chính sách của khóa học

Chấm điểm
Điểm tổng kết của bạn sẽ được xác định như
sau:
1. Phản hồi những bài đọc tuyển tập truyện
ngắn: 60%
g iả n g d ạ y t r ự c t u ١' i1n t r o n g t h ờ iđ ạ is ố ٠ 157

2. Luận văn giữa học kỳ vể Brokeback
Mountain: 20%
3 . Tham gia, chuẩn bị, thảo luận và thuyết
trình nhóm: 20%
Ghi chú: Để nhận tín chỉ cho việc tham gia vào
cuộc chat, mỗi học viên phải đưa ra tối thiểu ba (3)
bình luận sâu sắc chất lượng vê' mỗi cuộc thảo luận.
Việc đáp ứng đầy đủ yêu cầu bắt buộc này sẽ chứng
minh rằng bạn hoàn toàn đáp ứng tài liệu.
Điểm danh và nộp bài muộn
Vui lòng chuẩn bị trước và hãy đúng giờ khi
đến với những cuộc thảo luận trực tuyến! Mỗi
lần vắng mặt, điểm tổng kết của bạn sẽ bị hạ
thấp. Nếu bạn bỏ lỡ từ ba tuần học trở lên (có
phép hay không phép), bạn sẽ không được phép
hoàn tất khóa học. Những bài luận văn và những
bài đăng lên diễn đàn chậm trễ sẽ bị hạ một bậc
xếp hạng cho mỗi tuấn nộp trễ và sẽ ảnh hưởng
bất lợi đến kết quả tổng kết của bạn.
Thiếu trung thực trong học thuật
(Hãy đưa chính sách của nhà trường vào đây)
Các đường link khóa học

٠ Đề cương môn học
158 ٠ P A T SW EN SO N -N A N C Y A .TAYLOR
٠ Thời khóa biểu
٠ Văn hóa Internet trong diễn đàn thảo luận
• Quy tắc ứng xử của học viên
٠ Moodle
٠ Khoa Tiếng Anh
Các đường link bài giảng

• Các yếu tố của tiểu thuyết
• Lý thuyết văn học
٠ Thẩn thoại & Hình mẫu: Sứ mệnh của anh
hùng
٠ Văn học thực nghiệm: Siêu hư cấu và chủ
nghĩa siêu thực
Các đường link bài tập vê nhà quan trọng

٠ Luận văn giữa học kỳ về Brokeback Mountain
٠ Thuyết trình câu truyện theo nhóm
Tiếng Anh 3640L: Truyện ngắn - Thời khóa
biểu môn học
Tuần 1: ThứTư, ngày 27 tháng Tám

Giới thiệu về khóa học
Ghi chú: Vui lòng đọc và nghiên cứu những
đường link dưới đây trước khi lớp học bắt đầu:

Gởi mail cho giảng viên để hoàn tất đăng
ký
Xem lại những quy định vê' văn hóa
Internet; .Văn hóa Internet trong diễn đàn
thảo luận.
Đọc Yêu cầu kỹ thuật của Moodle như được
liệt kê trong để cương môn học.
Xem lại quy định về đạo văn và quy tắc
hành xử của học viên được liệt kê trong để
cương môn học.
Thời khóa biểu các hoạt động lớp học hôm
nay:
19:00 - Họp lớp trong phòng chat toàn lớp
trên Moodle.
20:30 - Họp lớp trong diễn đàn thảo luận
Moodle: Giới thiệu học viên.
Bài tập ở nhà: Hạn chót nộp bài ngày 3/9
1. Thực hành Moodle Chat và thảo luận
diễn đàn! Click vào các đường link môn học để
tham khảo các tài liệu hướng dẫn phù hợp. Bạn
cần phải làm quen và thoải mái với những ứng
dụng trực tuyến vào tuần tới.
2. Bài tập đọc - Phần một: Đọc “Giới thiệu:
Tiểu thuyết” từ trang 1 đến trang 35. Ghi chú
cụ thể những khía cạnh phân tích vãn học này:
quan điểm, mô tả tinh cách> cẩu trúc klch (nhấn
mạnh tinh xung dột), hlnh ảnh và biểu tượng,
bối cảnh, sắc thái, và giọng nói, dể tài.
3. Bài tập dọc - Phẩn hai: Đọc những truyện
ngắn dưới dây:
٠ “DUng cho mỗi ngày’’
٠٠ ٠_/ ‫ﺻﻞ‬>١
٠ Tẫm vé sỗ
4. Bài tập viểt: Đầng phản hồi dối vể hai
truyện ngắn "DUng cho mỗi ngày” và "Tấm vé
số' trong diễn dàn thảo luận Moodle: Những
xung dột trong xã hội trước buổi họp lớp kế tiếp.
Bạn sẽ có cơ hội phản hồi với bạn học trong suốt
thời gian học của tuần kế tiếp.
5. Bài giảng: Xem lại bài giảng trực tuyến
sau: Các yếu tố của tiểu thuyết.
6. Ghi chU dặc biệt: Tất cả các bài dăng trên
diễn dàn thảo luận toàn lớp Moodle sẽ dược xếp
loại "A” cho nỗ lực và tinh sầu sắc và sẽ dược
tinh vào bảng điểm tích cực tham gia tổng kết.
Những phản hôi ban dầu phải dược dăng trước
giơ học dể đủ tiêu chuẩn nhận tin chỉ tối da. Vui
lOng dUng giờ trong tẩt cả các buổi thảo luận trực
tuyến dể bạn có thể có đủ thời gian dể dọc và trả
lời các học viên khác.
GÉDẠYTRỰCTáTRONGÌĐẠISỐ ٠ 161
Dọc kỹ mỗi yêu cầu cho bài tập ở nhà - thời
khóa biểu hàng tuần sẽ thay dổi. Dối với một số
truyện ngắn, bạn sẽ dược yêu cầu dăng một phản
hồi trên Turnitin và trong diễn dàn toàn lớp học.
Thỉnh thoảng, bạn sẽ dược yêu cầu phản hồi theo
một cách duy nhất - trên diễn dàn hoặc trên
Turnitin. Dối với những phản hổi trên Turnitin,
bạn sẽ dược yêu cầu phân tích những nhân tổ
dặc thù dược liệt kê trong các yêu cầu bài tập ‫ة‬
nhà.
Dối với các diễn dàn toàn lớp học, bạn sẽ
nhận thấy mỗi diễn dàn Moodle luOn có câu hỏi
riêng và hướng dẫn dăng bài riêng. Bạn cần phải
dầng những phản hồi của bạn về những bài dọc
của chUng tôi trước mỗi buổi họp lóp. Bạn sẽ
không nhận tin chỉ dối với những bài dược dầng
trong suốt các buổi chat dẫ dược lên lịch trước.
Hãy coi diễn dàn toàn lớp học như la một phần
của buổi thảo luận lớp học.
Xuyên suốt học ky, chUng tôi sẽ thảo luận
những ý kiến của chUng tôi theo hai hình thức:
diễn dàn toàn lớp học trên Moodle và phOng chat
trực tiếp. Mỗi môi trường có những lợi điểm cho
cuộc thảo luận chi tiết và trao dổi ý kiến. Diễn
dàn toàn lớp học dểu "không có giáo viên" và
162 ٠ PATSWENS0N-NANCTA.TAY1OR
ngỏ ý cho bạn cơ hộl để “nghe” từ mỗi học viên
trong lớp, tận hưởng việc áọc, trả lời nhiểu viễn
cảnh và quan áiểm khác nhau!
Tuẩn 2:TJ ١ứTư, ngày 3 tháng Chín

Dề tài văn học: Những xung áột trong xâ
hội
٠ ảo luận ‫د‬ vé số 'và DUng cho môi ngày'!
٠ Tỉiời khOa biểu các hoạt động lớp học hôm
nay:
19:00 - Họp lỏp trong diễn dàn thảo luận
Moodle; Những xung dột trong xâ hội.
20:30 - Họp lớp trong phOng chat toàn lớp
học trên Moodle.
Bài tập ở nhà: Hạn chót nộp bài ngày 10/9
1. Bài giảng: Ôn lại bài giảng trực tuyến sau
dây: Ly thuyết vần học.
2. Bài tập dọc - Phần một: Dọc "Làm thế nào
dể dọc và viết vể tiểu thuyết”, từ trang 37 dến 49.
3. Lướt Internet dể tim các trang web vể
quyển công dần và phong trào quyển công dân.
Chuẩn bị chia sẻ URL và thOng tin chung của
trang web vói lOp học trên diễn dàn thảo luận
toàn lớp học trên Moodle.
GIẢNGDẠYTOỰCmYỂNTRONGTHƠJ٥ ẠISỔ ٠ 163
4. Bài tập áọc - Phân hai: Dọc các tru^^ện
ngắn dưới đây:
٠ "Diệu blues của Sonny''
٠ "Con dường mòn"
5. Bài tập viết - Phần một: Dăng phản hồi
vể hai truyện ngắn lên Turnltin trước buổí họp
lớp tiếp theo. Viết bài phần tích 250 từ cho mỗi
phản hồi, phân tích phương pháp kể chuyện của
mỗi truyện ngắn, ^ ả o luận bất kỳ bằng chứng
nào vể cách kể chuyện "thiếu tin cậy” hoặc thiên
vị nhân vật - từ quan điểm của ngôi thứ nhẩt
hoặc ngôi thứ ba. Bạn sẽ dược chấm điểm cho
mỗi bài phần tích truyện ngắn.
6. Bài tập viết - Phần hai: Dăng URL của
bạn vể quyển công dân trên diễn dàn thảo luận
Moodle “Sự dàn áp và quyển công dân" trước
buổi họp lớp tiếp theo. Bạn sẽ có cơ hội trả lời
các bạn học khác trong.suốt giờ học tuần tới.
Tuần 3:ThứTư, ngày 10 tháng Chín

Dể tài văn học: Những xung dột của sự dàn
áp; sự thiên vị hoặc quan điểm của người kể
chuyện
^ ả o luận "Diệu blues của Sonny" và "Con
dường mòn”.
164 ٠ PATSWENSON-NANCY^TAYmR
Thảo luận Lý thuyết văn học.
■.■Thời khóa biểu các hoạt động lớp học hôm
nay:
19:00 - Họp lớp trên diễn đàn thảo luận
Moodle: Sự đàn áp và quyền công dân.
học trên Moodle.
Bài tập ở nhà; Hạn chót nộp bài ngày 17/9
1. Bài tập đọc: Đọc những truyện ngắn dưới
đây:
٠ “Những ngọn đổi như những con bạch tượng”
٠ “Thánh đường”
2. Bài tập viết: Đăng phản hổi vê' “Những
ngọn đồi như những con bạch tượng” và “Thánh
đường” trên diễn đàn thảo luận Moodle: Phong
cách tối giản trước buổi họp lớp tới. Bạn sẽ có cơ
hội trả lời các học viên khác trong suốt giờ học
tuần tới.
Tuần 4:ThứTư, ngày 17 tháng Chín

Đẽ tài văn học: Phong cách tối giản, ẩn ý và
các mối quan hệ
Thảo luận “Những ngọn đổi như những con
bạch tượng” và “Thánh đường”.
GIẢNG D Ạ Y T R Ự C T irrẾ N T R O N G T H Ờ I ĐẠI số ٠ 165
• Thời khóa biểu các hoạt động lớp học hôm
nay:
Moodle: Phong cách tối giản.
19:45 - Họp lớp ừong các phòng chat trực tuyến.
Trao đổi địa chỉ email, số điện thoại, vân vân,
sử dụng thời gian này để làm quen với nhau!
• Nhóm xanh dương: Thông báo sau
• Nhóm đỏ; Thông báo sau
٠ Nhóm xanh lục: Thông báo sau
٠ Nhóm xanh mòng két: Thông báo sau
• Nhóm tím: Thông báo sau
• Nhóm cam: Thông báo sau
học
٠ trên Moodle
Bài tập về nhà: Hạn chót nộp bài ngày 24/9
đây:
٠ “Người chiến thắng trên ngựa gỗ”
• “Araby”
2. Bài giảng: Xem lại bài giảng trực tuyến
dưới đây: Thẩn thoại và hình mẫu: Sứ mệnh của
anh hùng.
3. Bài tập viết - Phần một: Cũng giống như
nhiếu truyện ngắn khác trong tuyển tập của chúng
tôi, “Người chiến thắng trên ngựa gỗ” được thành
hình từ sự khởi xướng - thậm chí là sự khởi xướng
đen tối. Thảo luận “sự khởi xướng” của cậu bé vào
thế giới người lớn (và những xung đột sau đó) khi
bạn đăng bài phân tích 250 từ vế truyện ngắn của
Lawrence trên Turnitin trước giờ học tuần tới. Lưu
ý rằng nhân vật chính tuân theo cả hai hình thức
hình mẫu anh hùng và lý thuyết phức cảm Oedipus
trong thẩn thoại học; bạn có thể so sánh thế giới
“bình thường” của cậu bé với thế giới “đặc biệt” của
nó và/hoặc sự khởi xướng vào thế giới người lớn.
4. Bài tập viết - Phần hai; Đăng phản hồi
về truyện ngắn “Araby” trên diễn đàn thảo luận
Moodle của chúng tôi trước buổi họp lớp tới.
Bạn sẽ có cơ hội trả lời các học viên khác trong
suốt giờ học tuần tới.
Tuần 5: ThứTư, ngày 24 tháng Chín

Để tài vãn học: Bối cảnh, nhân diện, và cuộc
hành trình của vị anh hùng
Thảo luận “Người chiến thắng trên ngựa gỗ”
٠ Thời khóa biểu các hoạt động lớp học hôm
nay:
GIẢNG D Ạ Y TRỰ CTUY ẾN TRO NG TH ỜI ĐẠI số ٠ 167
Moodle: Araby.
19:45 - Họp lớp trong các phòng chat trực
tuyến.
Thảo luận cuộc tìm kiếm nhản diện của các
nhân vật (những xung đột và những đề tài khởi
xướng và/hoặc sự phát triển) và việc sử dụng
ngôn ngữ và hình ảnh biểu tượng.
20:15 - Họp lớp trong phòng chat trực tuyến
của Moodle.
Bài tập vể nhà: Hạn chót nộp bài ngày 10/1
1. Tìm trên Internet những trang về phong
trào quyền bầu cử cho phụ nữ. Hãy chuẩn bị chia
sẻ các đường dẫn và ý tưởng của bạn về vai trò
của phụ nữ xuyên suốt lịch sử, đặc biệt là trong
giai đoạn của những truyện ngắn được giao
trong tuần này với lớp trên diễn đàn thảo luận
toàn lớp.
đây;
“Tờ dán tường màu vàng”
٠ Tôi đứng đây ủi đố
3. Bài tập viết - Phần một: Đăng bài phân
tích 250 từ vế mỗi truyện ngắn trên Turnitin
trước giờ học tuần tới. Nhẫn mạnh các nhân vật
và những xung áột của họ (cách dối xử với phụ
nữ trong xã hội) theo thuyết văn học chủ nghĩa
nữ ٩uyền và chủ nghĩa lịch sủ.
4. Bài tập viết - Phẩn hai: Bên cạnh dó, hãy
dăng các dường dẫn về phong trào quyền bầu cử
phụ nữ của bạn trên diễn dàn thảo luận toàn lớp
"Những xung dột của phụ nữ" trước buổi họp
mặt tới. Bạn sẽ có cơ hội trả lời các học viên khác
trong suốt giờ học tuần tới.
Tuẩn 6:ThứTư, ngày 1 tháng Mười

Đề tài vần học: Những xung dột của phụ nữ
Thảo luận hai truyện ngắn "Tờ dán tường
__١_ « r p A . ‫ ﺏ‬/. ٠ ٠ Α ٦ ٠ ‫ ﺏ‬A.»
màu vàng và lôi dứng dây Ui đô'.
‫ب‬Thời khOa biểu các hoạt dộng lớp học hôm
nay:
19:00 - Họp lớp trên diễn dàn thảo luận
Moodle: Những xung dột của phụ nữ.
19:30 - Họp lớp trong các phOng chat tnỊc tuyến.
Thảo luận ý nghĩa của mỗi tiêu để truyện
ngắn và xem xét mỗi truyện ngắn dưới góc nhìn
của chủ nghla nữ quyền và chủ nghla lịch sử khi
bạn thảo luận vai trò của phụ nữ ở Mỹ trong thế
kỷ XIX và XX.
g iả n g d ạ y t r ự c t u y ế n t r o n g ™ (^ dạ! số ٠ 169
của Moodle.
Bài tập vê' nhà: Hạn chót nộp bài ngày 8/10
đây:
٠ “Người đàn ông tôi giết”
٠ “Cuộc đời của những kẻ chết”
2. Bài tập viết: Đăng phản hổi vẽ những
truyện ngắn của Tim O’Brien trên diễn đàn thảo
luận Moodle: Những truyện ngắn của O’Brien
trước buổi họp lớp tới. Bạn sẽ có cơ hội trả lời
các học viên khác trong suốt giờ học tuần tới.
3. Bài tập giữa học kỳ - Hạn nộp trong
hai tuần - ngày 15 tháng 10; Đối với bài luận
văn giữa kỳ, bạn phải đọc Brokeback Mountain,
Story to Screenplay và xem bộ phim Brokeback
Mountain, sản xuất năm 2005 của đạo diễn Lý
An. Bài tập được đăng trên mạng; Bài tập luận
văn giữa kỳ Brokẹback Mountain. Đăng phân
tích của bạn lên Turnitin trước nửa đêm thứ Tư,
ngày 15 tháng 10. Để giúp bạn có đủ thời gian
để chuẩn bị và hoàn tất kỳ thi giữa kỳ, chúng ta
sẽ không họp mặt lớp vào ngày 15 tháng 10.
170 ٠ P A T SW E N SO N -N A N C Y A .TAYLOR
Tuần 7:ThứTư, ngày 8 tháng Mười
Đề tài văn học: Tổn thương của chiến tranh
Thảo luận hai truyện ngắn “Người đàn ông
tôi giết” và “Cuộc đời của những kẻ chết”.
nay:
Moodle: Những truyện ngắn của O’Brien.
của Moodle.
Bài tập vế nhà: Hạn chót nộp bài ngày 15/10
1. Bài tập giữa kỳ - Hạn nộp tuần tới: Đối
với bài luận văn giữa kỳ, bạn phải đọc Brokeback
Mountain, Story to Screenplay và xem bộ phim
Brokeback Mountain, sản xuất năm 2005 của đạo
diễn Lý An. Bài tập được đăng trên mạng: Bài
tập luận văn giữa kỳ Brokeback Mountain. Đăng
phân tích của bạn lên Turnitin trước nửa đêm
thứ Tư, ngày 15 tháng 10. Để giúp bạn có đủ thời
gian để chuẩn bị và hoàn tất kỳ thi giữa kỳ, chúng
ta sẽ không họp mặt lớp vào tuần tới. Chúc may
mắn và tận hưởng trải nghiệm bài phân tích tác
phẩm được chuyển thể từ truyện sang kịch bản
này!
GIẢNG DẠY TRỰC TƯVẾN TRONG THỜI ĐẠI số ٠ 171
Tuân 8: ThứTư, ngày 15 tháng Mười
Tuần thi giữa kỳ! Không chat trực tuyến!
Đăng luận văn giữa kỳ của bạn lên Turnitin
trước nửa đêm!
Bài tập vể nhà: Hạn chót nộp bài ngày 22/10
1. Trình bày theo nhóm: Đọc bài tập trình
bày truyện ngắn theo nhóm. Bạn sẽ có thời gian
trong buổi học tới đê’ gặp gỡ trên các phòng
chat trực tuyến và để thảo luận những tuyển
tập truyện ngắn có thể có. Đọc lướt qua những
truyện ngắn chưa được giao trong sách, và chọn
lọc một vài lựa chọn để thảo luận với nhóm của
bạn. Chỉ một nhóm được trình bày một truyện
ngắn đã yêu cầu - vì vậy hãy thảo luận một số
lựa chọn. Chú ý: Chỉ được xem xét những truyện
ngắn chưa được giao - hãy kiểm tra toàn bộ thời
khóa biểu!
Tuần 9: ThứTư, ngày 22 tháng Mưèri

Thảo luận Brokeback Mountain
Các nhóm chọn một truyện ngắn để trình
bày.
nay:
172 ٠ ٠
PA TSW EN SO N NANCYA.TAyLOR
toàn lớp của Moodle.
Bài tập về nhà; Hạn chót nộp bài ngày 29/10
đầy;
٠ “Chiếc thùng ma thuật”
٠ “Dành cho những kẻ khờ trước”
2. Bài tập viết: Đăng phản hồi trên diễn đàn
thảo luận Moodle của chúng tôi: Lòng trắc ẩn
của Malamud trước buổi học tới. Bạn sẽ có cơ
tuần tới.
Tuần 10:ThứTư, ngày 29 tháng Mười

Để tài văn học: Lòng trắc ẩn
Thảo luận hai truyện ngắn “Chiếc thùng ma
thuật” và “Dành cho những kẻ khờ trước”.
* Thời khóa biểu các hoạt động lớp học hôm
nay:
Moodle: Lòng trắc ẩn của Malamud.
GIẢNG DẠY TRỰC TUYẾN TRONG TH Ờ I ĐẠI s ó ٠ 173

21:00 - Họp lớp trong phòng chat trực
tuyến để thảo luận về các bài thuyết trình truyện
ngắn!
đây:
،،·٠
‘Người tình phụ bạc của bà Weatherall”
« ٠
‘Bông hổng cho Emily”
2. Bài tập viết: Đăng phản hổi về hai truyện
ngắn trên Turnitin trước buổi học tới. Viết bài
phân tích 250 từ cho mỗi truyện ngắn, áp dụng lý
thuyết văn học tâm lý cho các nhân vật nữ chính
("VVeatherall và Emily). Nói cách khác, phân tích
tâm lý bất kỳ hành động, cảm xúc, ý tưởng, các
mối quan hệ và vân vân, để xác định trạng thái
tâm lý của từng nhân vật. Bạn có thể thảo luận
các biểu tượng thích hợp, những tính cách riêng
của nhân vật, và những xung đột để hỗ trợ những
ý tưởng của bạn.
3. Các bài thuyết trình nhóm: Tiếp tục thảo
luận về các bài thuyết trình nhóm.
Tuẩn 11:ThứTư, ngàyStháng 11

Để tài văn học: Lý thuyết văn học tâm lý
174 ٠ P A T S W E N S O N -N A N C Y A .T A Y L O R
Thảo luận hai truyện ngắn “Người tình
phụ bạc của bà W eatherair và “Bông hổng cho
Emily”.
Thời khóa biểu các hoạt động lớp học hôm
nay:
tuyến để thảo luận vể các bài thuyết trình truyện
ngắn!
đây:
• “M ột gã già với đôi cánh rộng”
٠ “Nghệ sĩ nhịn đói”
2. Bài giảng; Xem lại bài giảng dưới đây:
Văn học thực nghiệm: Siêu hư cấu và chủ nghĩa
siêu thực.
3. Bài tập viết: Đăng phản hổi về hai truyện
ngắn trên diễn đàn thảo luận Moodle “Sự tưởng
tượng và chủ nghĩa hiện thực huyền ảo” trước
buổi họp lớp tới. Bạn sẽ có cơ hội trả lời các học
viên khác trong suốt giờ học tuần tới.
GIẢNG DẠY TRỰC TUYẾN TRONG T H Ờ I ĐẠI số ٠ 175

4. Các bài thuyết trình nhóm: Tiếp tục thảo
luận về các bài thuyết trình nhóm.
Tuẩn 12:ThứTư, ngày 12 tháng n

Đề tài văn học: Sự tưởng tượng và chủ nghĩa
hiện thực huyền ảo
Thảo luận “Một gã già với đôi cánh rộng” và
“Nghệ sĩ nhịn đói”.
.Thời khóa biểu các hoạt động lớp học hôm
nay:
Moodle: Sự tưởng tượng và chủ nghĩa hiện thực
huyền ảo.
tuyến để thảo luận vê' các bài thuyết trình truyện
ngắn!
1. Đọc những truyện ngắn dưới đây;
٠ “Cuộc đời tôi với ngọn sóng”
í < ٠٠٠٠١_ _ Ị f ·_ ٠ ١ ______ ٠ _ ، Ạ ٠ •٠ ٠
• Cuỗi cùng tôi đã yêu

2. Bài đọc viết: Đăng phản hổi vế hai truyện
ngắn trên diễn đàn thảo luận Moodle; 'Văn học
thực nghiệm trước buổi họp lớp tới. Bạn sẽ có cơ
tuẩn tới.
3. Các bài thuyết trình nhóm: Tiếp tục
thảo luận về các bài thuyết trình nhóm. Hạn
chót nộp các bài thuyết trình của các nhóm đỏ,
xanh mòng két và tím là ngày 3 tháng 12! Hạn
chót nộp các bài thuyết trình của các nhóm
xanh dương, xanh lục và cam là ngày 10 tháng
12! Đọc tất cả các truyện ngắn trước các buổi
thuyết trình!
٠ Truyện ngắn nhóm xanh dương: “The
Bucket Rider” của Franz Kafka.
٠ Truyện ngắn nhóm đỏ: “Người đàn bà và
con chó” của Anton Chekhov.
٠ Truyện ngắn nhóm xanh lục: “Khao khát”
của Susan Minor
٠ Truyện ngắn nhóm xanh mòng két: “Sự sụp
đổ của nhà Usher” của Edgar Allan Poe.
• Truyện ngắn nhóm tím: “Người đàn ông có
thể nhìn thấy ánh hào quang” của John F.
Clayton.
• Truyện ngắn Nhóm Cam: “Hansel và
Gretel” của Jacob and Wilhelm Grimm.
4. Các nhóm đăng các bài thuyết trình
truyện ngắn trên các diễn đàn thuyết trình nhóm
của Moodle vào ngày cuối tuần trước các buổi
thuyết trình đã được lên lịch sẵn!
5. Ghi nhớ: Đăng các phản hổi của bạn trên
diễn đàn thảo luận Moodle của mỗi nhóm trước
các buổi thuyết trình và thảo luận trên phòng
chat toàn lớp đã được lên lịch sẵn!
Tuần 13: ThứTư, ngày 19 tháng 11
Để tài văn học: Các phương pháp thực nghiệm

Thảo luận hai truyện ngắn “Cuộc đời tôi với
con sóng” và “Cuối cùng tôi đã yêu”.
nay:
Moodle: Văn học thực nghiệm.
tuyến để thảo luận vê' các bài thuyết trình truyện
ngắn!
178 ٠ PATSVVENSON-NANCYATAYLOR
1. Bài thuyết trình nhóm: Tiếp tục thảo luận
về các bài thuyết trình nhóm. Các nhóm sắp xếp
để gặp gỡ tuần tới nhằm gút lại các bài thuyết
trình. Tôi sẵn sàng tham gia cùng với bạn trong
các phòng chat trực tuyến chỉ trong trường hợp
được hẹn trước.
2. Hạn nộp của các bài thuyết của các nhóm
đỏ, xanh mòng két, và tím ngày 3 tháng 12! Hạn
nộp của các bài thuyết của các nhóm xanh dương,
xanh lục là ngày 10 tháng 12! Đọc tất cả truyện
ngắn trước các buổi thuyết trình!
4. Ghi nhớ: Đăng các phản hồi của bạn trên
Tuần 14:ThứTư, ngày 26 tháng 11

Không chat trực tuyến toàn lớp!
Các nhóm sắp xếp gặp nhau trong các phòng
chat trực tuyến!
GIẢNG DẠY TRỰC TUYẾN TRONG TH Ờ I ĐẠI sổ ٠ 179

Bài tập vế nhà: Hạn chót nộp bài ngày 3/12
1. Các bài thuyết trình nhóm: Chốt lại công
việc của các bài thuyết trình nhóm. Hạn nộp của các
bài thuyết của các nhóm đỏ, xanh mòng két, và tím
ngày 3 tháng 12! Hạn nộp của các bài thuyết của các
nhóm xanh dương, xanh lục là ngày 10 tháng 12!
Đọc tất cả truyện ngắn trước các buổi thuyết trình!
của Moodle vào ngày cuối tuẩn trước các buổi
3. Ghi nhớ; Đăng các phản hổi của bạn trên
Tuẩn 15: ThứTư, ngày 3 tháng 12

Bài thuyết trình nhóm của nhóm đỏ, xanh
mòng két và tím!
.Thời khóa biểu các hoạt động lớp học hôm
nay:
Trước giờ học, hãy đăng tất cả các phản hồi
trên diễn đàn thuyết trình nhóm Moodle!
180 ٠ PATSW ENSON-NANCYA.TAYLOR
1. Các bài thuyết trình nhóm: Chốt lại công
việc của các bài thuyết trình nhóm. Hạn nộp bài
thuyết trình của các nhóm xanh dương, xanh lục
là ngày 10 tháng 12!
truvện ngắn trên các diễn đàn thuyết trình nhóm
3. Ghi nhớ: Đăng các phản hồi của bạn trên
Tuần 16: ThứTư, ngày 10 tháng 12

Bài thuyết trình nhóm của nhóm xanh dương,
xanh lục và cam!
nay:
Trước giờ học, hây đăng tất cả các phản hồi
trên diễn đàn thuyết trình nhóm Moodle!
21:30 - Họp lớp trên Diễn đàn đánh giá.
GIẢNG DẠY TRỰC TUYỂN TRONG THỜI ĐẠI số ٠ 181

PHỤ L Ụ C ‫» ا‬
NHỮNG CHỈ DẨN VÊ QUY TÁC
U n g x ử t r En i n t e r n e t
Để thể hiện thái độ tôn trọng và t r n h những

tinh trạng hỗn loạn diện rộng (cũng như các
chứng dau nửa dầu!) trong các phOng chat và
trên các diễn dàn toàn lớp của chUng tôi, vui lOng
tuân thủ những chỉ dẫn thảo luận dưới dây:
٠ Hẵy cởi mở dón nhận tất cả các quan
điểm.
٠ Đừng nói leo. Vui lOng dợi dến lượt bạn.
٠ Tránh la lớn. Việc gỗ TẤT CẢ CÁC CHỮ
IN HOA C ỏ NGHlA LÀ LA LỚN!
٠ Tránh văng tục.
٠ Hây nói chuyện nhâ nhặn và tôn trọng lẫn
nhau và với giảng viên.
٠ Tạp tinh nhẫn nại.
182 ٠ PA T SW E N SO N -N A N C Y ^T A Y IO R
Để tạo một cảm giác trật tự đối với các buổi
chat toàn lớp, cần áp dụng những điểu dưới đây:
٠ Giảng viên đóng vai trò như người điểu tiết
phòng chat.
• Tránh chào hỏi các bạn
٠ ٠học khác khi họ
٠
vào phòng chat.

٠ Khi bạn muốn đưa ra một nhận xét, hãy
đánh dấu “!” và chờ cho đến khi giảng viên
gõ tên bạn. Việc này cũng giống như giơ
tay phát biểu.
٠ Khi bạn muốn đặt một cấu hỏi, hãy đánh
dấu “?” và chờ cho đến khi giảng viên gõ
tên bạn.
٠ Vui lòng đừng lặp đi lặp lại dấu ! và dấu ?.
Bạn sẽ được gọi theo thứ tự, vì thế hãy kiên
nhẫn.
٠ Khi bạn nói, hãy dùng dấu “...” để cho biết
rằng bạn vẫn đang gõ và sẽ tiếp tục suy
nghĩ của bạn.
٠ Khi bạn đã nói xong, hây sử dụng chấm
cáu bình thường hoặc gõ “kết thúc”.
Nếu mọi người tuân theo những nội quy ứng
xử trên, những buổi thảo luận lớp học của chúng
ta sẽ trở nên hiệu quả, xúc tích và lôi cuốn.
GIẢNG DẠY TRỰC TUYẾN rRO N G TH Ờ I ĐẠI số ٠ 183
Hãy nhớ rằng cUng những quy tắc trên cUng
được áp dụng trên các diễn dàn thảo luận. Hãy
chứng tỏ tinh thần tương trợ và tử tế‫ ؛‬vui lòng
báo cáo bẫt ky học viên nào thể hiện hành vi
thiếu tôn trọng và không chuyên nghiệp.
Xin cám ơn vì sự kiên nhẫn và thấu hiểu của
bạn!
184 ٠ P A T S W E N S O N -N A N C Y ^ T A Y iO R
ĐÒI DÒNG VỀ CÁC TÁC GIẢ
Pat Swenson nhận bằng Thạc sĩ Mỹ thuật
vể Viết Sáng tạo từ trường Đại học Goddard
và bằng Thạc sĩ Tiếng Anh từ trường Đại học
Northridge California (CSUN), nơi bà hiện vẫn
đang dạy tiếng Anh và Nhân văn. Trong suốt
thời gian tại nhiệm của bà tại CSUN, bà đã phát
triển và duy trì một trang web lớn cung cấp các
nguồn tài liệu trực tuyến cho các giảng viên cấp
phổ thông. Bà còn đóng vai trò quản lý trang web
của Chương trình Nhân văn và là đại diện khoa
cho ủ y ban Công nghệ Giáo dục. Những nỗ lực
cao nhất của bà cho ủy ban là đảm bảo cung cấp
các khóa học trực tuyến cho khoa tiếng Anh. Là
người nhận rất nhiều học bổng giáo dục, bà đã
phối hợp và đánh giá các chương trình thí điểm
chính để thúc đẩy việc thực hiện các chương
trình học trực tuyến.
Nancy A. Taylor nhận bằng Thạc sĩ Văn học
Anh từ trường Đại học Northridge California
GIÀNG DẠY TRỰC TUYẾN TRONG THỜI ĐẠI sổ ٠ 185
(CSUN), nơi bà hiện vẫn đang dạy tiếng Anh và
Nhân văn. Trong 15 năm qua, bà đã dạy các khóa
học truyền thống cũng như trực tuyến. Bà đã và
đang phục vụ cho ủ y ban Công nghệ Giáo dục,
khoa tiếng Anh. Bà được trao tặng nhiều học
bổng giáo dục liên quan đến sự hỢp nhất hoặc
cải tiến công nghệ trực tuyến về học tập và giáo
trình, kể cả việc phát triển, thực hiện và đánh giá
các chương trình thí điểm đồng thời mở rộng
tính năng và khả năng ứng dụng của các trang
web giáo dục. Bà còn đóng vai trò quản lý trang
web của Chương trình Nhằn văn.
ĐỂ MỤC
Bài luận, 99-100

Bài thi và câu hỏi kiểm tra, 42,44,100
Bảng rà soát cuối học kỳ, 129
Barbara A. Lewis, 26
Blog, 66
Bộ máy tìm kiếm Google, 55
Chat, 42,44,58,100-114
Chat thời gian thực, 42,100-114
Chỉ dẫn quy tắc ứng xử trên Internet, 182-183
Chuẩn ADA, 46, 53, 55,63, 72,89
Diễn đàn, 40-42,58, 83, 92-99,112-114,126-129,

137-138
Diễn đàn thảo luận, 40-44, 58,92-99,112-114,121,
126-129,137-138
Dreamweaver, 46
Đánh giá học sinh, 44,99-100,121,126-129

Đánh giá ngang hàng, 99-100
Đạo văn, 66,99-100
Đe cương, 79,133-152,153-181
Đề cương và thời khóa biểu môn học không đồng bộ,
133-152
Đồng bộ, 100-114
Đóng góp, 46
Email, 84-86
Empowering Education: Critical Teaching for Social
Change, 27
G1ÃNG DAYTRỰC TUYẾN TRONGTHỜIĐẠISỔ ٠ 187

Facebook, 53,55-63,124
Ghi danh, 40
Giảng viên, 26-27,103-108,121-129
Giáo dục cùng chủ động, 55,124
Google Alerts, 55,124
Google Blogger, 53,55,66
Google Docs, 17,53,55,63-66
Google Educator, 53
GradeMark, 100
Hệ thống Quản lý Học tập (Learning Management

System - LMS), 19-21,29,31,33-44,46-50,77-89,
114-119
Học sinh, 27,40-42,44, 58,99-100,126-129
Học tập trực tuyến, 17-29
Ira Shor, 27
Khắc phục sự cố công nghệ, 114-116

Khóa học, 18-20,33-39,55-58
Lớp học ảo, 40-42,89-116
Mâ HTML, 46-50,116
Mail tập thể, 58-63,83-89,116
Mạng xã hội, 53,55-63
Môi trường học tập ảo (Virtual Learning Environment
-VLE),33
Moodle, 20
Nhắn tin cho học sinh, 40
Paulo Freire, 18,22
PeerMark, 101
Phòng chat nhóm nhỏ, 108-112
PowerPoint, 37
Quản lý và giám sát học sinh, 92-96

QuickTime, 38
Quy tắc ứng xử, 182-183
RealPlayer, 38
Skype, 53,55,57,70
Thời khóa biểu, 79,133-152,153-181

Thuyết Kiến tạo Xã hội, 17,19-21,29
Trang web, 46-50
Trao quyển, 27
Turnitin, 99-124
Tùy chọn hiển thị, 36, 77-86
Upload tài liệu, 83

Ustream, 53, 55,57,69,70
Vai trò, 21-26

Virginia M. MacEntee, 26
Web 2.0,17, 38, 53-68,69-70,124,182-183

WYSIWYG (What you see is what you got), 49
YouTube, 38,53,55,57,67
GIẢNG DAYTRỰC TUYẾN TRONGTHỜIĐẠISỔ ٠ 189

B A N T U T H Ư O Ạ I H Ọ C H . A SEN
H Ộ I Đ Ố N G C Ố V Ấ N
Giáo sư Nguyễn Thế Anh ÌQ V Q n H S A n h T h ổ l
ĩiẽn s ĩ Vũ Thành Tự Anh l ọ c s l Đương Thụ
Giáo sưPierre Brocheux G.mosưHQDươngTưỉmg
Tiến s ĩ Nguyễn Tường Bách GlQosưCaoHuvThuQn
Nhà võn Nhật Chiêu Gm osưTônThQ tUguvlnThièm
Tiến s ĩ Hỗ Đâc Túc B Q C sllư ơ n g llH o a n g
PGS-TS Trân Hữu Quang Tiễn sĩVũN lĩnh Khương
Giáo sư Trương Quang B ácslĐ òH Sn g ^gọc
Dịch giả Nguyễn Đôn Phước ĩỉế n s ĩB ù ìĩĩố n Phượng
Giáo sưTrịnhVõn Thào DỊchgiQPhQmVièm Phương
Tiến s ĩ Nguyễn Xuân Xanh l Q t ĩ ١ ễ th ọ c B u tM Q n lm S ơ n
T H À N H V IÊ N B A N TU T H Ư :
Tiếrĩ s ĩ B ù i T râ n P h ư ợ n g
T iế n s ĩ T h á i T h ị N g ọ c D ư
T iế n s ĩ Đ ỗ B á K h a n g
T iế n s ĩ T râ n Vũ B ìn h
T iế n s ĩ P h ợ m Q u ổ c L ộ c
T h ọ c s ĩ B ù i T râ n T h ú y
D ịc h g ià M a i S ơ n
C A C T Ủ S A C H :
- TÙ sá ch N g u yễn Trường Tộ: c u n g c á p n h ữ n g tri th ứ c , n h ữ n g giá trị tư

tư ở n g - v á n h ó a c ủ a n h â n loại đ ã đ ư ợ c t h ử th á c h q u a th ờ ỉ g ia n . K hám
p h á h à n h trin h t ١m k iế m c h â n lý - n h ữ n g glal đ . ạ n k h ả ‫ ؛‬h . ầ n lẫn th ẩ t
bại; n h ử n g va c h ạ m đ ổ v ỡ b ê n c ạ n h n h ữ n g đ ó n g h à n h th á n g tiế n - củ a
n h â n loại th ô n g q u a các đ ại d iệ n tin h h o a c ù a m ìn h . Giới th iệ u c ậ p n h ậ t
to à n b ộ c ả n h q u a n v ă n h ó a . c h ín h trị. xâ hội, đ ạ o đ ứ c. k h o a h ọ c - c ô n g
n g h ệ c ủ a - t h é g iớ i c h ú n g ta đ a n g s ố n g - c ù n g n h ữ n g d ự p h ó n g lớn
v à o tư ơ n g lai c ủ a nó. Glớí th iệ u c ác c ô n g trìn h t ư d u y x u ấ t sắc v é n h ữ n g
b ư ớ c p h á t triể n h iệ n đ ạ i tr o n g triế t h ọ c , k h o a h ọ c xã hội - n h â n văn.
k h o a h ọ c kỹ th u ậ t, v ă n h ọ c n g h ệ t h u ậ t . ..
- Tù sá c h g iá o d ụ c - đ ạ i h ọ c : c u n g c á p c á c c ô n g trìn h th a m k h ả o , c ô n g
trìn h s ư p h ạ m m ớ i n h ấ t v é c á c v ấ n đ ế liên q u a n đ ế n g iá o d ụ c từ kinh
đ iể n đ ế n h iệ n đ ạ i, t ừ m ẫ u g iá o đ ế n đ ạ i h ọ c , từ V iệt N am ra t h ế giới và
n g ư ợ c lạỉ, từ p h ư ơ n g p h á p g iả n g d ạ y đ ế n tr iế t lý g iá o dục...
- Tù sá c h k h a i p h ó n g : g iớ i th iệ u k h á i q u á t, tổ n g q u a n v ề c á c n g à n h
tri th ứ c , c á c lĩn h v ự c c h u y ê n m ô n , c á c h ệ t h ố n g t ư d u y p h ứ c tạ p ,
g iú p n g ư ờ i đ ọ c h o ặ c c ó c ơ s ở đ ể tiế p t ụ c tìm h iể u s â u h ơ n , h o ặ c
d ừ n g lại vớ i n h ữ n g đ iể m m ấ u c h ố t v ề đ lé u m ìn h q u a n tâ m vì k h ô n g
c ó đ iề u k iệ n v à / h o ặ c k h ô n g t h ể đ i x a h ơ n .
٠Tủ sá c h k iế n th ứ c p h ổ th ô n g : g ồ m c á c ấ n p h ẩ m d ư ớ i d ạ n g "1001..."
"Từ A -Z " , "S ách n h ỏ d à n h c h o m ọ i n g ư ờ i" v é t h ế g iớ i c h u n g q u a n h
t ừ c á c h iệ n tư ợ n g v ậ t lý - t ự n h iê n đ ế n n h ữ n g h iệ n tư ợ n g tâ m - s in h
lý c o n n g ư ờ i, t ừ t h ế g iớ i vĩ m ô c ủ a c á c vì s a o đ ế n t h ế g iớ i vi m ò c ù a
n h ữ n g đ ó a h o a , đ á p ử n g b ả n tín h t ò m ò , n g ạ c n h iê n , h iế u tri c ố h ữ u
c ủ a b ạ n đ ọ c t h u ộ c m ọ í lứ a tu ổ i.
- Tủ sá c h K ỉm A n h ’: n g h iê n c ứ u , p h ổ b iế n tri th ứ c v é g iớ i, lịch sử đ ấ u
tr a n h b ìn h đ ẳ n g g iớ i, lịch s ử p h ụ n ữ v à c á c p h o n g tr à o n ữ q u y ể n tạ i
V iệt N am v à t r ê n t h ế g ỉớ i, c h ié u k ích g iớ i tr o n g g ia o tiế p liê n v ă n
h ó a , tr o n g q u ả n trị, t r o n g n g h iê n c ử u x ã h ộ i n ó l c h u n g , v ấ n đ é giới,
q u a n h ệ g iớ i v ừ a là lĩn h v ự c tri th ứ c m ớ l, v ừ a là c h iề u k ích m ớ i c h o
p h é p n h ìn lịch sử , v ă n h ó a , xã h ộ i d ư ớ i n h ữ n g g ó c c ạ n h m ớ i, đ a
c h iể u , đ a d ạ n g v à p h o n g p h ú , to à n d iệ n h ơ n .
٠Kim Anh là bút danh của Nguyễn Thị Minh Khai ký dưới các bài bào về
phong trào phụ nữ và nữ quyền.

Giang Day Truc Tuyen Trong Thoi Dai So

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Giang Day Truc Tuyen Trong Thoi Dai So

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

PAT SWENSON ٠ NANCY A.

GIẢNG DẠY TRựC TUYẾN

ĐẠI HỌC NHA XUẤT BẢN

CHƯƠNG 1. LỚP HỌC ẢO:

٠ Thuyết Kiến tạo Xả hội và môi trường học tập

• Hình dung lại vai trò lớp học:

CHƯƠNG 2. XÂY D ự N G TRANG WEB CỦA BẠN::

٠ Những Hệ thống Quản lý Học tập 33

٠ Biến khóa học truyền thống

• Quản lý và giám sát sinh viên của bạn 38

+ Nhắn tin với sinh viên 39

+ Các tùy chọn thiết lập diễn dàn 40

+ P h ầ n câu h ỏ i kiểm tra 42

-1- Đ á n h giá sin h viên 44

• X ây d ự n g m ộ t website; tạo ra các tran g w eb

CHƯƠNG 3. WEB 2.0: WEB TOÀN CẨƯ

• Web 2.0: những ứng dụng thông dụng 55

٠ Mạng xã hội: Eacebook 58

٠ Những tùy chọn thông dụng khác 66

+ Phát audio và video 67

٠ Đường dẫn đến những website thông dụng 72

CHƯƠNG 4. LựA CHỌN ĐỊNH DẠNG

• Những phương pháp hiển thị thông tin khóa học 77

+ Sử dụng văn bản đơn giàn để tạo đề cương môn học

và thời khóa biểu 80

+ Upload tài liệu 82

+ Sử dụng diễn đàn để hiển thị nội dung khóa học 83

+ Phổ biến thông tin qua email 84

٠ Liên kết đễn các website học tập ngoài Hệ thổng

٠ Lớp học ảo: lựa chọn những đặc tính và

• Lớp học không đỗng bộ: diễn đàn. tiểu luận,

và câu hỏi kiểm tra 92

+ Diễn đàn thảo luận 92

+ Đánh giá trên diễn đàn 97

+ Tiểu luận, phê binh ngang hàng và đánh giá 99

+ Trắc nghiệm và bài thi 102

• Đổng bộ: lóp học ảo theo thời gian thực 103

+ Quản lý chat 103

+ Những phòng chat dành cho nhóm nhỏ 109

+ Bổ sung tính đa dạng; kết hợp chat và diễn đàn 112

+ Xử lý sự cố vể công nghệ 115

Tóm tắt 117

TRONG TƯƠNG LAI 121

٠ Bảng rà soát cuối học kỳ 129

PHỤ LỤC I. Mẳu để cương và thời khóa biểu

PHỰ LỤC II. Mẫu chương trình học và

PHỰ LỤC III. Những chỉ dẫn về ứng xừ

٠ Đôi dòng về các tác giả 185

Chúng tôi muốn gởi lời cảm ơn đến một

Bạn được chỉ định dạy một khóa trực tuyến

Quyển sách của chúng tôi có thể làm gì cho bạn?

GIẢNG DẠYTRỰC TUYẾN TOONG TH Ờ I ĐẠI số ٠ 15

١Freire. Paulo. (1997). Peda^ory 0‫ﻝ‬the oppressed. New York‘. The

Thuyết Kiến tạo Xã hội và môi trường học tập

GIẢNG DẠY TRỰC TUYẾN TRONG TH Ờ I ĐẠI só ٠ 19

‘ Philosophy. (2009). Moodle. Truy xuất ngày 17 tháng 9, 2010, từ địa

٠ đổng đẳng hóa mọi tiếng nói;

^ Freire, Paulo. (1997). Pedagogy of the Oppressed. New York: The

Các học giả đã nhận thấy sự hiện diện của

GIẢNG DẠY TRỰC TUYỂN TRONG TH Ờ I ĐẠI số ٠ 23

^ Lewis, Barbara A., & MacEntee, Virginia M. (2005). Learning

‘ Lewis, Barbara A., & MacEntee, Virginia M. (2005). Learning

Sii ap dung tich cpc cong nghe, bat luan

28 ٠ PAT SWENSON-NANCYA. TAYLOR