P4Nn s.

Clive Staples Lewis Lew, Czarownica i stara szafa

LICZBA
TEMAT MATERIAŁY
GODZIN

Baśniowy świat Opowieści 2 załączniki 1, 2, 3

z Narnii
Lew, Czarownica i stara szafa –
opowieść o cudownej sile wyo- 2 załącznik 4
braźni.
Oto opowieść o zwycięstwie do-
1 załącznik 5
bra nad złem.
Każdy może pokonać własne sła-
2 załącznik 6
bości i stać się królem Narnii.

Bitwa, od której zależał los Narnii. 1

Temat: Baśniowy świat Opowieści z Narnii.

(czas realizacji: 2 lekcje)

Cele wynikające z podstawy programowej:

 nazywa wrażenia, jakie wzbudza w nim czytany tekst (I.1.14)
 omawia elementy świata przedstawionego (I.1.1)
 rozpoznaje fikcję literacką, rozróżnia i wyjaśnia elementy realistyczne
w utworach (I.1.2)
 opowiada o wydarzeniach fabuły oraz ustala kolejność zdarzeń i rozumie
ich wzajemną zależność (I.1.7)
Metody, techniki: praca z tekstem, uzupełnianie tabel
Formy pracy: zespołowa, indywidualna
Materiały: załączniki 1, 2 (rozsypanka), 3
Przebieg lekcji:
1. Rozmowa z uczniami na temat ich wrażeń po przeczytaniu lektury. Odpowiedzi
na pytania:
Co najbardziej zainteresowało cię w książce?
Czy chciałbyś się znaleźć w świecie opisanym w Opowieściach z Narnii?
Dlaczego?
2. Przypomnienie pojęcia fikcji literackiej rozumianej jako świat wymyślony przez
autora i przedstawiony w dziele literackim.
Nauczyciel może rozpocząć tę część lekcji od pytania, co sprawia, że świat Narnii
jest możliwy. Uczniowie mogą wskazać na wyobraźnię, która tworzy inne światy.
Mówiąc o wyobraźni, należy się odwołać do dzieła literackiego, czyli książki
Lewisa, jako efektu działania wyobraźni autora.
3. Analiza elementów świata przedstawionego w książce C.S. Lewisa (załącznik 1).
P4Nn s. 2

2 Clive Staples Lewis Lew, Czarownica i stara szafa

Polecenie dla uczniów:

Na podstawie odpowiednich cytatów z powieści odpowiedz na pytania.
a) Ile światów opisano w powieści? Nazwij je.
b) Jak bohaterowie książki przedostawali się z jednego świata do drugiego?
Dlaczego właśnie w taki sposób? lub: Jakie znaczenie w powieści mają szafa
i lustro wbudowane w jej drzwi?
c) Gdzie się rozgrywają zdarzenia powieści? Wskaż elementy przestrzeni w obu
światach.
d) Kiedy i jak długo trwają opisane zdarzenia?
e) Kto uczestniczy w wydarzeniach? Pogrupuj bohaterów na głównych i drugo-
planowych.
To zadanie, w zależności od możliwości zespołu klasowego, uczniowie mogą
wykonać indywidualnie, grupowo lub wspólnie. Poszczególnym grupom można
przydzielić opracowanie odpowiedzi na pytania z podpunktów od a) do e), przy
czym najlepiej ograniczyć pracę do opisu tylko jednego świata: realnego lub
fantastycznego. Liczba grup jest zatem dowolna.
Inny wariant pracy przewiduje przydzielenie po jednym pytaniu dotyczącym
któregoś ze światów jednej grupie. Możliwe formy strukturyzowania klasy to:
pszczele ule (koszyki), grupy wymienne. Efekty prac grupowych powinny być
przedstawione i ocenione. Tabelę uczniowie powinni uzupełniać w trakcie pracy
grup lub po zebraniu wszystkich informacji przez wszystkie zespoły.
W podpunkcie b) należy się odnieść do rozdz. 5, w którym Profesor rozmawia
z dziećmi o drzwiach do innego świata. Tymi drzwiami są drzwi starej szafy
wyposażonej w duże lustro. Według W. Kopalińskiego lustro symbolizuje m.in.
świat. W baśniach i legendach lustro ukazuje odległe wydarzenia, pozwala
zobaczyć zdarzenia minione i przyszłe. Uczniowie na pewno pamiętają lustra
z baśni o Królewnie Śnieżce czy Królowej Śniegu.
4. Ustalenie, co się wydarzyło w świecie realnym, a co – w świecie Narnii. Zadaniem
uczniów jest chronologiczne uporządkowanie zdarzeń i ich zapisanie.
Można podzielić klasę na 2 grupy. Jedna zajmuje się wydarzeniami w świecie
realnym, a druga – zdarzeniami w świecie baśniowym. Nauczyciel przekazuje
zespołom części z rozsypanką planu zdarzeń (załącznik 2). Grupy muszą tak
współpracować, aby się wymienić informacjami i uzupełnić tabelę (załącznik 3).
Następnie uczniowie odpowiadają na pytanie: Co się wydarzyło w świecie
realnym, a co – w Narnii? i uporządkowują zdarzenia chronologicznie.
Uporządkowany plan zdarzeń:

WYDARZENIA W ŚWIECIE REALNYM WYDARZENIA W ŚWIECIE NARNII

1. Przybycie dzieci do domu

Profesora.
2. Zwiedzanie domu.
3. Pierwsze przejście Łucji do Narnii.
4. Spotkanie z panem Tumnusem.
5. Powrót Łucji z Narnii i dalszy ciąg
zabawy.
6. Zabawa w chowanego.
P4Nn s. 3

Clive Staples Lewis Lew, Czarownica i stara szafa 3

7. Wizyta Łucji i Edmunda w Narnii.

8. Spotkanie chłopca z Białą Czarowni-
cą.
9. Wspólny powrót Łucji i Edmunda
z niezwykłej krainy i kłamstwo
chłopca.
10. Rozmowa z Profesorem o dziw-
nym zachowaniu Łucji.
11. Ucieczka dzieci przed gośćmi
zwiedzającymi dom i schowanie się
do starej szafy.
12. Znalezienie się czworga rodzeń-
stwa w Narnii i początek wspólnych
przygód.
13. Udanie się dzieci do pieczary
pana Tumnusa i odkrycie prawdy
o uwięzieniu fauna.
14. Podążanie za drozdem i wizyta
u państwa Bobrów.
15. Podróż Edmunda do pałacu Białej
Czarownicy i zdrada.
16. Ukrycie się państwa Bobrów
i dzieci w bezpiecznej jamie w obawie
przed zemstą wiedźmy.
17. Spotkanie ze świętym Mikołajem.
18. Poszukiwania dzieci przez Białą
Czarownicę.
19. Dotarcie bohaterów do obozu
Aslana.
20. Pokonanie wilka przez Piotra.
21. Uratowanie Edmunda z rąk Białej
Czarownicy przez grupę pościgową
Aslana.
22. Spotkanie Aslana z Białą Czarownicą.
23. Przeniesienie obozu Aslana pod
Bród Beruny.
24. Ofiara Aslana złożona na
Kamiennym Stole.
25. Zwycięstwo Lwa nad śmiercią.
26. Ożywienie posągów w domu
Czarownicy.
27. Pokonanie Białej Czarownicy
w bitwie.
28. Ukoronowanie dzieci w Ker-Paravel
i odejście Aslana.
P4Nn s. 4

4 Clive Staples Lewis Lew, Czarownica i stara szafa

29. Rządy rodzeństwa w Narnii.

30. Polowanie na Białego Jelenia.
31. Powrót bohaterów do domu
Profesora i koniec przygód.

5. Wskazanie różnic między obydwoma światami opisanymi w lekturze. Wyekspo-

nowanie elementów fantastycznych, cudownych, baśniowych.
6. Sformułowanie i zapisanie tematu.
Zadanie domowe:
Przygotuj ustne opowiadanie jednej z przygód bohaterów książki, która mogłaby
się wydarzyć po objęciu przez nich tronów Narnii.

Temat: Lew, Czarownica i stara szafa – opowieść o cudownej sile

wyobraźni. (czas realizacji: 2 lekcje)
Cele wynikające z podstawy programowej:
 używa stylu stosownego do sytuacji komunikacyjnej (II.2.3)
 rozpoznaje w wypowiedziach związki frazeologiczne, dostrzega ich bo-
gactwo, rozumie ich znaczenie oraz poprawnie stosuje w wypowiedziach
(II.2.5)
 dostosowuje sposób wyrażania się do zamierzonego celu wypowiedzi
(II.2.7)
 tworzy spójne wypowiedzi w następujących formach gatunkowych –
opowiadanie twórcze (III.2.1)
Metody, techniki: tworzenie własnego tekstu
Formy pracy: zespołowa, indywidualna
Materiały: załącznik 4
Przebieg lekcji:
1. Dyskusja na temat roli wyobraźni.
a) Odczytanie fragmentów opisujących reakcje dzieci i Profesora na wiadomość
o istnieniu Narnii (rozdz. 3 Z powrotem po tamtej stronie drzwi, zakończenie
rozdz. 17 Polowanie na Białego Jelenia).
b) Udzielanie odpowiedzi na pytania.
 Dlaczego rodzeństwo nie chciało wierzyć Łucji opowiadającej o spotkaniu
z Tumnusem?
 Z jakiego powodu Profesor uwierzył dzieciom, że odwiedziły Narnię?
 Kto może zostać królem Narnii?
2. Wzbogacenie słownictwa związanego z wyobraźnią.
a) Wspólne gromadzenie związków frazeologicznych.
wyobraźnia: artystyczna, błyskotliwa, bogata, bujna, poetycka, żywa
rozwinąć skrzydła wyobraźni
pobudzać, poruszać, rozpalić wyobraźnię
patrzeć, widzieć oczyma wyobraźni
czerpać z wyobraźni
zawładnąć wyobraźnią
działać na wyobraźnię
P4Nn s. 5

Clive Staples Lewis Lew, Czarownica i stara szafa 5

b) Układanie krótkiej samodzielnej notatki na temat roli wyobraźni z wykorzy-

staniem zgromadzonych związków frazeologicznych.
3. Konkurs na najpiękniejszą baśniową opowieść z krainy Narnii (nawiązanie do
zadania domowego).
a) Przedstawienie i wyjaśnienie kryteriów oceny wypowiedzi ustnej.
b) Wybór kilku sędziów spośród uczniów i wręczenie im kryteriów oceny
(załącznik 4).
c) Wysłuchanie opowieści konkursowych.
d) Ogłoszenie wyników oraz przyznanie dodatkowego wyróżnienia przyznanego
przez publiczność w drodze głosowania.
Ostateczny wynik, po konsultacji z sędziami i klasą, ustala nauczyciel. W tym
czasie pozostali uczniowie przygotowują, zbierają i przeliczają głosy oddane
przez publiczność. Oczywiście może się okazać, że ocena nauczyciela, sędziów
i klasy jest zbieżna.
Zadanie domowe:
Napisz, które opowiadanie podobało ci się najbardziej. Uzasadnij swoje zdanie.

Temat: Oto opowieść o zwycięstwie dobra nad złem.

(czas realizacji: 1 lekcja)
Cele wynikające z podstawy programowej:
 wskazuje w utworze bohaterów głównych i drugoplanowych oraz określa
ich cechy (I.1.11)
 wykorzystuje w interpretacji tekstów doświadczenia własne oraz ele-
menty wiedzy o kulturze (I.1.18)
 rozpoznaje słownictwo neutralne i wartościujące, rozumie ich funkcję
w tekście (II.2.6)
 tworzy logiczną, semantycznie pełną i uporządkowaną wypowiedź,
stosując odpowiednią do danej formy gatunkowej kompozycję i układ
graficzny, rozumie rolę akapitów w tworzeniu całości myślowej wypowie-
dzi (III.1.3)
Metody, techniki: praca z tekstem, wchodzenie w rolę, elementy przekładu
intersemiotycznego
Formy pracy: zespołowa, indywidualna
Materiały: załącznik 5
Przebieg lekcji:
1. Przypomnienie przepowiedni dotyczących pojawienia się ludzi w Narnii (rozdz. 7)
i wyjaśnienie przyczyn rywalizacji między Aslanem a Białą Czarownicą.
2. Przedstawienie obu bohaterów.
Polecenia dla uczniów:
a) Podajcie najważniejsze informacje dotyczące wyglądu i pochodzenia obu
bohaterów.
b) Nazwijcie uczucia, które budzą Aslan i Czarownica w innych bohaterach
opowieści.
P4Nn s. 6

6 Clive Staples Lewis Lew, Czarownica i stara szafa

c) grupa 1 – W imieniu pana Bobra, Zuzanny i Łucji zapiszcie cechy, którymi

można scharakteryzować Lwa.
grupa 2 – W imieniu pana Tumnusa i Edmunda zapiszcie cechy, którymi
można scharakteryzować Czarownicę.
d) grupa 1 – Napiszcie, o czym myśli i co czuje Aslan, kiedy opuszcza Narnię.
grupa 2 – Napiszcie, co może myśleć i czuć Biała Czarownica, kiedy podczas
bitwy widzi znów żywego Aslana.
e) Narysuj charakterystyczny dla bohatera umowny znak, symbol.
Uczniowie wykonują w grupach polecenia od a) do c), prezentują swoją pracę,
a następnie wraz z nauczycielem uzupełniają tabelę. Polecenie d) jest formą
krótkiej wypowiedzi – zadanie to można wykonać indywidualnie (polecenie do
wyboru) lub w grupach. Zadanie e) najlepiej wykonać na kartce z bloku.
3. Ustalenie przyczyn przegranej Czarownicy.
Polecenie dla uczniów:
Powiedz, dlaczego Biała Czarownica nie mogła zasiąść na tronie Narnii. W tym
celu wykonaj zadania.
a) Przypomnij, jakich czarów nie znała wiedźma.
b) Porównaj dobrowolną ofiarę Aslana (skrępowanie, zabicie, poniżenie) i jej na-
stępstwa (odżycie Lwa, ożywienie posągów w Domu Czarownicy) ze znanymi
ci wydarzeniami z Nowego Testamentu. Do kogo porównałabyś/porównałbyś
Aslana? Kogo lub co symbolizuje Biała Czarownica?
Zadanie domowe:
Opisz reakcje mieszkańców Narnii na wieść o zwycięstwie Aslana nad armią Białej
Czarownicy.

Temat: Każdy może pokonać własne słabości i stać się królem Narnii.
(czas realizacji: 2 lekcje)
Cele wynikające z podstawy programowej:
 wskazuje w utworze bohaterów głównych i drugoplanowych oraz określa
ich cechy (I.1.11)
 określa doświadczenia bohaterów literackich i porównuje je z własnymi
(I.1.16)
 wskazuje wartości w utworze oraz określa wartości ważne dla bohatera
(I.1.20)
 tworzy logiczną, semantycznie pełną i uporządkowaną wypowiedź,
stosując odpowiednią dla danej formy gatunkowej kompozycję i układ
graficzny, rozumie rolę akapitów w tworzeniu całości myślowej wypowie-
dzi (III.1.3)
 tworzy spójne wypowiedzi w następujących formach gatunkowych –
charakterystyka (III.2.1)
Metody, techniki: praca z tekstem, uzupełnianie karty pracy, czytanie instrukcji
Formy pracy: zespołowa, indywidualna
Materiały: załącznik 6
P4Nn s. 7

Clive Staples Lewis Lew, Czarownica i stara szafa 7

Przebieg lekcji:
1. Rozmowa o dziecięcych bohaterach lektury.
a) Praca w grupach. Porozmawiajcie o dziecięcych bohaterach książki. Kto jest
waszą ulubioną postacią? Kogo podziwiacie? Dlaczego?
b) Wskazanie na Edmunda, który z własnej winy stał się więźniem Czarownicy,
ale uwolniony, naprawił krzywdy i wraz z pozostałym rodzeństwem został
ogłoszony królem Narnii.
2. Zapisanie tematu lekcji. Wyjaśnienie celu zajęć, którym jest próba wszechstron-
nego opisu Edmunda.
3. Przygotowanie do wypowiedzi pisemnej.
a) Wspólne układanie (zapisywanie) pytań dotyczących ważnych informacji
o bohaterze.
Przykładowe pytania:
Kim jest Edmund?
Dlaczego się znalazł w domu Profesora?
Dlaczego często się złościł?
Kiedy po raz pierwszy znalazł się w Narnii?
Co się wówczas wydarzyło?
Na czym polegała zdrada, której się dopuścił?
Czego nauczyły go trudne doświadczenia?
Jak odkupił swoje złe postępowanie?
b) Wyszukiwanie w książce fragmentów zawierających odpowiedzi na pytania.
c) Sporządzenie listy cech bohatera i zilustrowanie ich przykładami (np.
w formie tabeli).

EDMUND

Jaki jest? Co o tym świadczy?

d) Zebranie pozostałego słownictwa pomocnego w redagowaniu wypowiedzi

pisemnej.
Przykładowe słownictwo:
 dziecko, chłopiec, bohater, postać, brat
 był, stał się, zmienił się, zrozumiał, okazał się, pokazał, udowodnił, dał
się poznać, wykazał się, czuł, żywił (co wobec kogo), wyrażał, przejawiał,
zasłużył sobie, zaskarbił
4. Redagowanie charakterystyki postaci – schemat (załącznik 6).
Polecenie dla ucznia:
W zeszycie lub na osobnej kartce opisz Edmunda. Zastosuj się do podanych
wskazówek. Pamiętaj o akapitach.
P4Nn s. 8

8 Clive Staples Lewis Lew, Czarownica i stara szafa

Temat: Bitwa, od której zależał los Narnii.

(czas realizacji: 1 lekcja)

Cele wynikające z podstawy programowej:

 rozumie, czym jest adaptacja utworu literackiego, np. filmowa (I.2.10)
 rozumie swoistość tekstów kultury przynależnych do literatury, filmu
(I.2.8)
 uczestniczy w rozmowie na zadany temat (II.1.1)
Metody, techniki: praca z tekstem, elementy dyskusji
Formy pracy: zespołowa, indywidualna
Materiały: Opowieści z Narnii: Lew, Czarownica i stara szafa, reżyseria: Andrew
Adamson, USA 2005, 143 min
Przebieg lekcji:
1. Omówienie z uczniami znaczenia bitwy między siłami Aslana a wojskami Białej
Czarownicy dla rozwoju akcji książki.
Polecenia dla uczniów:
a) Powiedz, w jaki sposób i kiedy zginęła Biała Czarownica.
b) Zapisz, o czym myśli ukazany we fragmencie filmu Piotr, dowódca wojsk
Aslana. Zastosuj czasowniki w 1. osobie liczby pojedynczej.
Uczniowie oglądają filmowy fragment bitwy: zbliżenie twarzy Piotra, który ob-
serwuje wojska przeciwnika, zanim mieczem da sygnał do rozpoczęcia walki.
Uczniowie oglądają fragment po stop-klatkach i zapisują myśli bohatera.
c) Powiedz, co by się stało, gdyby Czarownica pokonała wojska Aslana.
2. Zapisanie tematu i podanie celu lekcji.
3. Porównanie literackiego przekazu z wersją filmową przebiegu bitwy.
a) Wyszukanie i odczytanie fragmentów lektury z opisem przebiegu bitwy.
b) Obejrzenie fragmentu filmu przedstawiającego bitwę.
c) Analiza przekazu literackiego i filmowego.
d) Uzupełnienie tabeli.

książka film

przebieg bitwy

środki wyrazu

Uczniowie pod kierunkiem nauczyciela starają się określić różnice między

przekazem literackim a filmowym. Powinni zauważyć, że w książce przed-
stawiono tylko fragmenty starcia, a cały opis jest przepleciony wątkiem
zmartwychwstałego Aslana. Twórcy filmu dopisali wiele scen, tak że możemy
obserwować całą bitwę. Przekaz literacki to przede wszystkim relacja narratora
i opis. Z filmowych środków wyrazu należy wymienić: wizualizację scen
P4Nn s. 9

Clive Staples Lewis Lew, Czarownica i stara szafa 9

batalistycznych, pracę kamery, ciekawe ujęcia, zwolnienia, efekty specjalne,

muzykę.
Zadanie domowe:
W kilku zdaniach wypowiedz się na temat tego, który przekaz bitwy (literacki czy
filmowy) bardziej ci odpowiada. Uzasadnij swoje zdanie.
 P4Nn s. 10

ŚWIAT FIKCJI LITERACKIEJ, TZN. ŚWIAT .....................................................................................................

10

ŚWIAT (jaki?) ....................... ŚWIAT (jaki?) .......................

Załącznik 1
P4Nn s. 11

Załącznik 2 11


Zwiedzanie domu.


Przybycie dzieci do domu Profesora.


Wspólny powrót Łucji i Edmunda z niezwykłej krainy i kłamstwo chłopca.


Przeniesienie obozu Aslana pod Bród Beruny.


Pokonanie Białej Czarownicy w bitwie.


Podążanie za drozdem i wizyta u państwa Bobrów.


Pokonanie wilka przez Piotra.


Ucieczka dzieci przed gośćmi zwiedzającymi dom i schowanie się do starej szafy.


Spotkanie ze świętym Mikołajem.


Pierwsze przejście Łucji do Narnii.


Wizyta Łucji i Edmunda w Narnii.


Ukoronowanie dzieci w Ker-Paravel i odejście Aslana.


Powrót Łucji z Narnii i dalszy ciąg zabawy.


Ukrycie się państwa Bobrów i dzieci w bezpiecznej jamie w obawie przed zemstą
wiedźmy.


Poszukiwania dzieci przez Białą Czarownicę.


Spotkanie z panem Tumnusem.


P4Nn s. 12

12 Załącznik 2


Zwycięstwo Lwa nad śmiercią.


Znalezienie się czworga rodzeństwa w Narnii i początek wspólnych przygód.


Podróż Edmunda do pałacu Białej Czarownicy i zdrada.


Rozmowa z Profesorem o dziwnym zachowaniu Łucji.


Uratowanie Edmunda z rąk Białej Czarownicy przez grupę pościgową Aslana.


Powrót bohaterów do domu Profesora i koniec przygód.


Spotkanie chłopca z Białą Czarownicą.


Ożywienie posągów w domu Czarownicy.


Zabawa w chowanego.


Polowanie na Białego Jelenia.


Udanie się dzieci do pieczary pana Tumnusa i odkrycie prawdy o uwięzieniu fauna.


Dotarcie bohaterów do obozu Aslana.


Spotkanie Aslana z Białą Czarownicą.


Ofiara Aslana złożona na Kamiennym Stole.


Rządy rodzeństwa w Narnii.


P4Nn s. 13

Załącznik 3 13

WYDARZENIA W ŚWIECIE REALNYM WYDARZENIA W ŚWIECIE FANTASTYCZ-

(DOM PROFESORA) NYM (NARNIA)

1. ...........................................

...........................................

2. ...........................................

...........................................

3. ...........................................

...........................................

4. ...........................................

...........................................
5. ...........................................

...........................................

6. ...........................................

...........................................

7. ...........................................

...........................................

8. ...........................................

...........................................
9. ...........................................

...........................................

10. .........................................

.........................................

11. .........................................

.........................................

12. .........................................

.........................................

13. .........................................

.........................................

14. .........................................

.........................................

15. .........................................

.........................................
P4Nn s. 14

14 Załącznik 3

16. .........................................

.........................................

17. .........................................

.........................................

18. .........................................

.........................................

19. .........................................

.........................................

20. .........................................

.........................................

21. .........................................

.........................................

22. .........................................

.........................................

23. .........................................

.........................................

24. .........................................

.........................................

25. .........................................

.........................................

26. .........................................

.........................................

27. .........................................

.........................................

28. .........................................

.........................................

29. .........................................

.........................................

30. .........................................

.........................................
31. .........................................

.........................................
 P4Nn s. 15

Imię Tytuł Zgodność Wprowadzenie Podtrzymanie Poprawne Poprawne Właściwe

i nazwisko opowieści z tematem elementów zainteresowa- budowanie wymawianie tempo
0–2 pkt baśniowych nia słuchaczy zdań wyrazów mówienia
Załącznik 4

0–2 pkt 0–2 pkt 0–2 pkt 0–2 pkt i opowiednia

intonacja
0–2 pkt
15
P4Nn s. 16

16 Załącznik 5

ASLAN BIAŁA CZAROWNICA

WYGLĄD

POCHODZENIE

UCZUCIA, JAKIE
BUDZI W INNYCH

CECHY

SYMBOL
P4Nn s. 17

Załącznik 6 17

Edmund jest jednym z bohaterów pierwszej WSTĘP

części Opowieści z Narnii C.S. Lewisa. Przedstaw bohatera.

Już pierwsza scena, w której się pojawia, Opisz pierwsze wrażenie, jakie
pokazuje go jako. . . zrobił na tobie bohater.

Chłopiec często okazywał swoje niezado- ROZWINIĘCIE

wolenie. . . Omów stosunek Edmunda do
rodzeństwa. Przedstaw jego
reakcje i najczęstsze zachowania.

Ogromne znaczenie w życiu Edmunda miało Opisz pierwsze spotkanie chłopca

pierwsze spotkanie z Białą Czarownicą, z Czarownicą.
samozwańczą królową baśniowej krainy Wyjaśnij, czym się kierował,
Narnii. czego oczekiwał, przechodząc
... na jej stronę. Jakie jego słabości
wykorzystała wiedźma?

Dopiero, kiedy znalazł się w wielkim Napisz, co groziło Edmundowi

niebezpieczeństwie. . . ze strony wiedźmy. Jak te
doświadczenia zmieniły
Po uwolnieniu. . .
bohatera?
Kto pomógł mu się zmienić?

Edmund wykorzystał daną mu szansę. Opisz, jakimi cechami wykazał

W bitwie przeciwko Czarownicy wykazał się w bitwie.
się. . .

Bohater razem z Piotrem, Zuzanną i Łucją ZAKOŃCZENIE

objął rządy w Narnii. Uważam, że. . . Oceń, czy Edmund słusznie
zasiadł na tronie Narnii.
Dlaczego?

Sądzę, że każdy z nas może. . . Czego od Edmunda może się się

nauczyć każdy z nas?