MINI REPTE 1

LA CASTANYADA

Lucía López, Intia Martínez,

Queralt Ondoño, Andrea Román,
Elisenda Salcedo
GFSC Educació Infantil
M12 Projecte
14/11/2023
ÍNDEX

- QUI SOM?
- INFORMACIÓ SOBRE LA CASTANYADA
- ACTIVITAT 1
- FOTOS DE LA IMPLEMENTACIÓ
- ACTIVITAT 2
- RÚBRICA D’AVALUACIÓ
- ANÀLISIS REFLEXIU. AUTOAVALUACIÓ GRUPAL
 1. QUI SOM?
Som la Lucía, l'Elisenda, la Queralt, la Intia i l'Andrea, un grup d’alumnes de la classe de 2nB
d’Educació Infantil de l’institut Severo Ochoa d’Esplugues de Llobregat.
En el mòdul M12 de Projecte, hem preparant activitats per la castanyada ja que considerem
important promocionar aquesta festivitat per no perdre la tradició catalana.
Vam fer una pluja d’idees a partir de la qual vam seleccionar i categoritzar diverses activitats per
edats. Desprès, a classe, vam decidir quins grups implementen dins de l’institut (amb estudiants) i
quins fora (amb infants del carrer). Vam anar un integrant de cada grup classe per classe a
promocionar les activitats que en fariem i vam gestionar les rotacions de les activitats. A més, el
nostre grup vam panjar invitacions per l’institut donant a conèixer la nostra activitat i el lloc i l’hora
en que es realitzava.
Finalment hem portat a terme una activitat per els i les estudiants de cicles de l’institut, que es
tracta d’un escape room, encara que també hem desenvolupat una altre activitat que serìa per
infants.

2. INFORMACIÓ SOBRE LA CASTANYADA

La Castanyada és una festa tradicional a Catalunya que es celebra el 31 d’octobre, la nit abans de
Tots Sants. Aquesta festa implicar menjar aliments com castanyes, panellets, moniatos i fruita
confitada, acompanyats de moscatell. Té arrels en una antiga celebració funerària on es rendia
homenatge als difunts amb oracions i dinars familiars.

Durant la Castanyada, es sol encendre una foguera i utilitzar un cilindre metàl·lic anomenat tambor
per coure les castanyes. Les castanyes es fan un tall abans de coure-les per evitar que explotin.
Després de coure-les, es serveixen en paperines per menjar-les. Els venedors de castanyes solen
aparèixer als carrers en els dies anteriors i posteriors a la festa.

La Castanyada sovint es representa amb la figura d’una castanyera, una dona vella vestida amb roba
d’abric i un mocador al cap, que cuina i ven castanyes als carrers.
 3. FITXA D’ACTIVITAT
Títol: LA GRAN FESTA DE LA TARDOR

Nombre del grup: La nostra idea principal era fer-ho per grups de 10 persones, però a l’hora de fer
l’activitat hem vist que han vingut grups de 8 i de 12 persones que han funcionat prou bé.

Edat: A partir de 16 anys

●Objectius:
- Fomentar treball en equip.
- Saber gestionar la frustració en una situació complexa.
- Fomentar la comunicació efectiva i la resolució de conflictes.
- Desenvolupar habilitats de pensament ràpid i raonament lògic.
- Promoure l'acostament dels joves a la tradició catalana.

●Temporització i durada: 15 minuts

● Espai: Classe
● Recursos:
➔ Materials
- Paraigües
- Cartolina (puzzle)
- Maletí
- Cadenat
- Mirall
- Gots de plàstic
- Paper de plata
- Castanya, canyella, avellanes, taronja, cafè, moniato
- Pintura
- Decoració de la tardor (fulles de tardor, castanyes de cartró, carabasses…)

➔ Espacials
Per a fer aquesta activitat necessitem un espai gran on càpiguen uns 12 alumnes i sigui possible
distribuir les diferents proves.
Nosaltres hem utilitzat la classe B1C.
 ➔ Temporals
Vam calcular que necessitàvem uns 20 minuts, però tot dependrà de la dinàmica i organització de
cada grup. Finalment, després d’implementar, ens hem adonat de què cada grup va trigar uns 15
minuts.

● Descripció de l’activitat i desenvolupament:

Els alumnes han sigut convidats a una suposada festa de la Castanyada, decorada com una casa, amb
elements relacionats amb la festivitat, com per exemple, castanyes, moniatos, carabasses, fulles de la
tardor, etc. Però en arribar a l’aula descobreixen que estan atrapats dins de la llar i han de completar
una sèrie de desafiaments relacionats amb la festivitat per escapar abans que arribi la mitjanit.
Per iniciar l’activitat, surt un vídeo on apareix una castanyera explicant com han de fer diferents
proves per aconseguir trobar la clau per sortir de la casa.
Primerament, han de realitzar un puzle on la cara posterior es troba l’enigma que hauran
d’endevinar per seguir el recorregut de les proves. L’enigma diu així:
“No sóc cargol ni bolet,
però la pluja em fa sortir.
Si cau aigua m'estarrufo,
si fa sol estic pansit.
Què sóc?”
→ Paraigua
La resposta, per tant, els guiarà a l’objecte, el qual hauran d’obrir per trobar la següent pista, què és
una operació matemàtica en la que el resultat són tres números que obren la combinació del
cadenat (696) d’un maletí que oculta dins una paraula composta per diferents dibuixos. Aquests
dibuixos tenen cadascun un significat, concretament diferents lletres de l’abecedari. Aquestes lletres
estan enganxades per diferents llocs de la classe que hauran de buscar. La resposta a aquest codi de
lletres serà mirall. Per tant, deixa entendre que el següent objecte a cercar és un mirall amagat per
l’aula. En aquest objecte hi ha una nota amb una frase escrita del revés, on el mirall és clau per poder
llegir-la. En l’enigma posa “On ens rentem les mans després de fer panellets?” A la pica de la classe
troben cinc gots de folrats amb paper d’alumini on hi ha diferents aliments tradicionals de la tardor
(castanya, avellana, canyella, taronja i cafè) que tenen unes fotografies ordenades que són imatges
indirectes o similituds perquè endevinin els ingredients. Cada got conté una lletra i en ordenar-les
amb les fotografies surt la paraula que es fulla. Igual que en la prova del mirall, han de cercar una
fulla on hi ha la clau per poder sortir de la casa i finalitzar l’escape room. Així donem per finalitzada
l’activitat i preparem l’habitació per al següent grup.
● Metodologia:
La nostra metodologia en la elaboració del escape room ha estat:
1. Pensar en uns objectius.
Ha estat primordial tenir clars els objectius didàctics en les diferents proves que hem
realitzat. A més de les competències que volíem treballar, com per exemple, el treball en
equip i la cohesió entre els membres del grup. Per això hem hagut de pensar en un punt
narratiu que fos seductor per als alumnes en funció de l'edat en què es duria a terme, ja que
no és el mateix fer un escape room amb joves de divuit anys que amb joves de dotze anys.
2. Pensar en l'espai on volíem donar a terme l'activitat.
Tot i que una aula no és l'espai més realista per fer aquest tipus d'escape room vam pensar
que hauríem d'ambientar i decorar-la per donar el realisme més gran a la proposta, encara
que la imaginació dels participants sabíem que seria una peça clau. Tenint clara la qüestió
espacial, vam passar a la següent, que era la importància de tenir en compte el temps de cada
prova i de tot el recorregut de l'escape room per poder organitzar el nombre de proves i els
grups d'alumnes amb els quals podríem executar l'activitat.
3. A posteriori, vam posar en comú la història.
Teníem clar que, havia de ser un escape room amb temàtica de la castanyada, així que vam
començar a pensar en idees relacionades amb la festa de la tardor i la castanyera. El missatge
a transmetre per iniciar l'escape room havia de ser clar, breu i motivador per aconseguir
captar l'atenció dels joves i provocar intriga i interès per la narració. Per això vam pensar a
realitzar un vídeo com a introducció per captar totalment la seva atenció i donar-li més
misteri, per impactar i sorprendre, donant la informació necessària per iniciar l'escape
room.
4. Un cop tenint els 3 punts anteriors vam pensar diferents dinàmiques o proves adequades a
l'edat dels joves. Proves pensades a complir els nostres objectius, que poguessin treballar en
equip i col·laborar tots i totes juntes.

● Adaptacions
- Adaptacions perquè sigui accessible per a persones amb diversitat funcional física facilitant
la mobilitat per l’espai i amb les pistes a una altura que puguin arribar sense dificultat.
- Crear versions de l’escape room amb temàtiques adequades per a diferents edats, com
versions més senzilles per a infants o adults.
- Modificar la dificultat i la complexitat de les proves i les endevinalles.
- Crear una versió mòbil que pugui ser transportat en diferents ubicacions o espais, com
interior o exterior.
- Personalitzar temàtiques diferents segons el que es vulgui treballar.
4. FOTOS DE LA IMPLEMENTACIÓ

Abans de implementar la nostra activitat vam repartir aquests

cartells d’invitació al Escape Room per diferents classes i els vam
penjar pels passadissos.
Vam ambientar l’aula com si fos una festa de la tardor, vam
posar elements típics com la carabassa, castanyes, moniatos,
taronges…

Per començar vam posar un vídeo per introduir

l’Escape Room i contextualitzar als participants.

La primera prova va
ser fer un puzle que
tenia una endevinalla
al darrere per poder
anar a la següent
prova.
La resposta de l’endevinalla
és un paraigua, que quan ho
obren surt un paper amb
una operació matemàtica.

Aquesta operació donava un

resultat de tres xifres que
desbloqueja un encadenat
per poder obrir una bossa on
hi ha la propera prova.

Dins la bossa hi havia aquest paper amb aquestes figures

o dibuixos, que hi són repartits per tota la classe i cadascú
representa una lletra. Per tant, això és una paraula
amagada que han de descobrir.
 La paraula amagada és MIRALL, llavors han de buscar un mirall
per la classe per poder seguir les proves.

Darrere hi ha una altra

endevinalla amb les lletres del
revés que havien de llegir a través
del mirall per poder entendre-ho.

Aquesta endevinalla els va portar a la pica, on hi era l’última prova,

una prova per desenvolupar el sentit de l’olfacte, havien d’esbrinar
l’olor de cada pot per formar una paraula, FULLA.
Aquestes són les pistes per formar la paraula, les olors eren castanya,
cafè, canella, avellanes i taronja, fragàncies típiques de la tardor.
 Finalment, en una de les fulles de la decoració estava la
clau per poder sortir de l’aula.

5. FITXA D’ACTIVITAT 2
Títol: QUÈ SOC?
Grup d’infants: Entre 5 i 8 infants depenent la mitjana d’edat dels infants que hi participin per
grup.
Edat: A partir de sis anys
●Objectius:
- Reconèixer i distingir els diversos elements de la tardor
- Conèixer una tradició catalana com la festivitat de la castanyada
- Desenvolupament del llenguatge i vocabulari sobre els diversos elements de la tardor
- Fomentar la interacció social i la comunicació amb altres infants
- Promoure la cooperació i el treball en grup.

●Temporització i durada.
Calculem que necessitaríem aproximadament 30 minuts per grup, per no haver de fer l’activitat
amb pressa i poder gaudir-la, encara que tot dependrà de les necessitats i el funcionament de cada
grup.

● Espai:
Aquesta activitat es pot realitzar tant en un lloc a l’aire lliure com en un lloc tancat.

● Recursos:
➔ Materials:
- Targetes amb diferents elements de la tardor o relacionats amb la festivitat de la castanyada.
- Cintes per posar al voltant del cap.
➔ Espacials: Un espai prou ample perquè puguin seure en rotllana.
➔ Temporals: 30 minuts per grup
● Descripció de l’activitat i desenvolupament:
El joc de "Què soc?", és un joc d'endevinalles, en el que dos o més jugadors han d'endevinar quin
objecte o personatge els hi ha tocat, fent-se preguntes de sí o no. L'objectiu principal és descobrir la
identitat oculta de l'objecte o personatge en el menor temps possible o abans que l'altre jugador o
jugadora. En el nostre cas un grup d'entre 5 i 8 infants podrien jugar entre ells i elles preguntant per
torns i cada cop que un infant guanyés i endevinés el seu objecte o personatge es retiraria del joc.
Per començar i un cop tenint clar el grup d'infants amb els quals iniciarem el joc, els col·locarem als
infants en rotllana seguts mentre una o dues companyes expliquen les regles del joc, les altres aniran
mesurant els diferents caps dels infants per poder fer les seves diademes de cartó a la mesura
adequada i enganxarem la targeta de cartó amb el dibuix aleatori per a cada infant. Si s'observa que
algun infant li costa més d'endevinar la seva targeta nosaltres oferim pistes per donar un cop de mà.
Un cop finalitzat el joc els preguntarem si els ha agradat.

● Metodologia:
És important la cohesió de grup i que hi hagi una bona comunicació per realitzar aquest joc, per
això que s'asseguin en rotllana és clau per afavorir a la participació de tots i a una escolta activa. Les
preguntes hauran de ser sí o no, en cas que la resposta fos que si la persona que té el torn de paraula
pot continuar fent preguntes, però sí la resposta és que no, el torn saltarà al jugador o jugadora
següent.
El nostre paper serà guiar una mica si veiem que els hi costa, o obliden les preguntes que havien fet
anteriorment o no tenen més idees, així farem possible la continuació del joc i que no hi hagin
aturades massa llargues.
Les deduccions i les suposicions s'hauran d'anar fent més clares al llarg de cada ronda de preguntes.
 6. RÚBRICA D’AVALUACIÓ

Realitzarem la següent rúbrica per avaluar els ítems d’observació per la implementació de “escape
room”:

Ìtems d’observació Poc Bastant Molt

1 Fomenta veritablement la cohesió i el treball en grup? X

2 S’han comunicat de forma efectiva? X

3 Han sabut resoldre entre ells/elles sense necessitat d’intervenció? X

4 Han tingut facilitat per passar les proves? X

5 Els ha estat fàcil d’entendre les referències a la tradició de la X

castanyada?

6 Els ha agradat l’activitat? X

Observacions: Van venir molts grups d’alumnes (i professorat) interessats i motivats en dur a terme
aquesta dinàmica. En general es van comunicar molt bé entre tots els integrants encara que en
algunes proves van requerir la nostra ajuda.

Realitzarem la següent rúbrica per avaluar els ìtems d’observació sobre el “Què soc”

Ìtems d’observació Poc Bastant Molt

1 Reconeixen els infants els diferents elements de la tardor?

2 Han mostrat interès per conèixer més sobre la tradició de la

castanyada?

3 Utilitzen correctament el vocabulari sobre els diversos elements de

la tardor?

4 S’han relacionat o interactuat entre els diferents infants de forma

satisfactòria?
 7. ANÀLISIS REFLEXIU.
Valoracions i proposta de millora

Elisenda Salcedo

VALORACIÓ: Personalment, crec que el grup ha treballat molt unit, he sentit que ha sigut molt
fàcil trobar idees molt interessants per tal de dur a terme, per la part artística també hem treballat
prou bé, encara que jo aquesta part em costa més, he intentat ajudar a les companyes per tal de fer el
mural o la decoració de l’aula, l’activitat va funcionar molt bé i va agradar a molta gent, vaig acabar
molt contenta a l’acabar.

-PROPOSTA DE MILLORA: Si fos per mi no donaria cap proposta perquè moltes coses van
funcionar a la perfecció, allò que si hagués canviat, en canvi, de música popular de la castanyada un
vídeo amb melodía misteriosa o tranquil·la per ambientar més l'espai cap a un escape room.

Intia Martínez Muñoz

VALORACIÓ: Penso que l’activitat ha funcionat bastant bé amb les persones que han participat,
ja que hem intentat fer una proposta atractiva i ho hem aconseguit. Hem posat esforç en tirar
endavant aquest repte, fomentant la nostra creativitat i imaginació a l’hora d’inventar les diferents
proves i després crear-les amb els diferents materials.
Personalment, m’ha agradat dur a terme aquesta activitat, tant desenvolupant les proves i pistes,
com implementant-la. Crec que això ho hem transmès als participants, ja que les opinions que hem
rebut han sigut bones, perquè ens anaven dient que els havia agradat.
PROPOSTA DE MILLORA: Penso que podríem haver interactuat més amb els participants, fent
una mica més de teatre en el moment de dir que ens hem quedat atrapats a l’aula.
També hauria sigut millor posar altres olors més fortes a l’última prova, ja que la castanya i les
avellanes no oloraven massa i els va costar endevinar-ho, ho van assolir mitjançant les pistes i la
nostra ajuda. Finalment, jo crec que podríem haver fet més proves perquè la duració fos una mica
més llarga, tot i que així vam tenir temps a fer més grups.

Lucía López

VALORACIÓ: Personalment, considero que aquesta proposta ha estat molt atractiva de cara als
alumnes i professorat, i que hem sabut adaptar-la bastant bé a la festivitat treballada.
Els participants ens van dir que l'havien gaudit molt i l'havien trobat molt interessant.
Crec que els objectius proposats han estat complerts i que les activitats han estat variades, ja que hi
havia algunes proves matemàtiques, lingüístiques...
El grup de creació en general hem treballat bastant bé i no han sorgit gaires problemes, i els que han
sorgit, els hem sabut gestionar i solucionar.

PROPOSTA DE MILLORA: La primera prova, crec que hauria estat millor si haguéssim posat un
altre enigma més fàcil, ja que els hi va costar bastant i, a vegades, vam haver d'intervenir. En l'última
prova, també vam haver d'intervenir, perquè l'olor de les avellanes i el de la castanya no l'oloraven i,
per tant, no el sabien relacionar. Hauria estat millor si haguéssim utilitzat olors més fortes com el
del cacau.

Queralt Ondoño

VALORACIÓ: Respecte a la proposta de l'escape room, trobo que va funcionar molt bé tenint en
compte el poc temps que crec que vam tenir. Em refereixo en l'aspecte de crear l'activitat. Els
diferents grups van expressar que els havia agradat molt. La gent venia motivats i això va ajudar al fet
que l'activitat funcionés molt bé

PROPOSTA DE MILLORA: Hauria fet més proves perquè fos més dinàmic, ja que durava 15
mims, i inclús es feia una mica curta per al meu gust.

Andrea Román
VALORACIÓ: La proposta ha estat al meu entendre molt bona, ja que totes les persones que van
venir a realitzar-la es van implicar i en la sortida ens van dir que els havia agradat i els semblava una
proposta molt interessant. El temps de duració ha estat el perfecte i hem pogut fer la proposta a més
grups dels que esperàvem. S'han entretingut i han gaudit molt en tot moment, quan existia alguna
dificultat sense problema podíem redirigir la situació i ajudar-los perquè continuessin amb les
pistes.

PROPOSTA DE MILLORA: Fer-ho a l'aula ha estat perfecte per a poder guiar millor el grup, però
en algunes proves els costava més encertar que en unes altres així que potser una millora seria fer
més quantitat de proves però més senzilles.

8. AUTOAVALUACIÓ GRUPAL

Com a grup, considerem que durant la implementació hem mantingut en general una postura
propera als alumnes, cosa que s'agraeix i fa que l'activitat sigui més divertida.
Entre totes vam anar fent diferents tasques com donar la benvinguda als alumnes, posar el vídeo,
posar la música ambiental, ajudar-los quan ho necessitaven i fer fotografies per la memòria.
A l'hora de la preparació d'aquesta, vam ser bastant àgils en la presa de decisions i ens vam
organitzar prou bé.
Així i tot, com a millores, creiem que hauríem de millorar la nostra postura, ja que de vegades
estàvem assegudes a sobre les taules.

Com a grup hem estat molt participatives amb els diferents grups que venien i això s'ha vist reflectit
de manera positiva, ja que els participants marxaven molt contents de l'activitat.

En resum hem dut a terme aquesta activitat/dinàmica amb respecte en tot moment i com a grup la
comunicació ha sigut clara i entenedora.
 Queralt Lucia Andrea Intia Elisenda
1: Gens; 2: Poc; 3: Bastant; 4: Molt

VALORACIÓ DE L’ACTIVITAT IMPLEMENTADA

Ha estat adequada l’activitat segons les necessitats dels 4 4 4 4 4
destinataris o de l’entitat/centre?
Han estat adequats els objectius de l’activitat amb la 4 4 4 4 4
implementació?
S’han assolit els objectius de l’activitat? 4 4 4 4 4
S’han repartit bé les funcions les persones dinamitzadores? 2 2 3 3 3
(tothom tenia un rol, estaven ben organitzades, etc.)
Han treballat de forma cooperativa en l’establiment de les 3 3 3 3 4
funcions? Tothom es veia implicat?
Han explicat de forma entenedora el desenvolupament de 3 4 3 3 4
l’activitat?
Han sabut donar resposta als inconvenients, incidents o dubtes 3 3 3 3 3
que han sorgit?
L’espai ha estat adequat per portar a terme les activitats? 4 4 4 4 4
Els materials han estat els adequats per portar a terme les 3 3 3 4 3
activitats?
La durada de l’activitat ha estat adequada? (massa curta, massa 3 4 4 4 4
llarga)
Puntuació total: 33 35 35 35 44

Vols afegir alguna altra valoració, comentari? Fes-ho aquí: