A) Com a tutor/a:

Una descripció de les actuacions i procediments que duries a terme amb la

familia que manifesta el suposat assetjament cap al seu fill/a.
Una descripció de les accions a realitzar davant el possible cas d’assetjament.

B) Com a tutor i coordinador/a de cicle:

L’organització, segons normativa, d’una sortida escolar de més d’un dia,

concretament d’unes “Colónies” pel més de maig.

A tenir en compte:

Documentació
Informació a les famílies
Projecte didàctic

Aquest supòsit pràctic, esdevé a un centre d’una línia situat a una barriada de Palma. On
com a tutor d’aula de 4rt de primària i coordinador del segon cicle, tenc un suposat
assetjament d’un alumne a la meva aula. L’aula té una ràtio de 25 alumnes, entre els quals
hi ha quatre alumnes NESE, dos alumnes amb DEA i dos alumnes amb TDAH.

Davant aquest suposat assetjament, com a tutor de l'alumne concretaré una reunió amb la
família per parlar de la situació que ha pogut sofrir el seu fill. A l'entrevista actuaré amb
cautela i deixarem que ens expressin tot allò que els hi ha traslladat l'alumne. D'aquesta
manera anirem recopilant informació sobre la situació i sobre les actuacions que podrien dur
a terme. En tot moment mantindrem informat a direcció i a l'orientadora del centre.

Una vegada que ja he recopilat tota la informació rellevant de l'alumne per part dels pares,
realitzarem una sèrie d'activitats per saber si hi ha hagut un possible assetjament.
Aquestes activitats consistiran en primer lloc passar un sociograma a tots els alumnes de
l'aula per veure i conèixer les relacions que mantenen entre ells. Una vegada que tinguem
els resultats podrem veure més o menys el que passa dins l'aula.

En segon lloc durem a terme una activitat grupal per determinar si es compleixen les dades
recopilades i si realment hi ha un cas d'assetjament. L'activitat consistirà a lliurar als
alumnes una fulla amb una sopa de lletres, en la qual han de trobar les paraules de la llista
adjunta (paraules relacionades amb l'assetjament). Una vegada fet això, el professor posa
en marxa un debat entre els alumnes en el qual ells mateixos hauran de reflexionar sobre
aquestes paraules, descrivint què són i quins exemples coneixen en la seva vida diària i,
sobretot, en el centre educatiu.

Una vegada tinguem tota la informació recollida, valorarem si realment hi ha hagut un cas
d'assetjament i si fos el cas, començaríem a fer-hi front i a realitzar una sèrie d'activitats per
fomentar la cohesió del grup i el respecte cap a la resta dels companys.
Aquestes activitats poden ser molt diverses, com per exemple:

RISK DEL CONEIXEMENT

Necessitem un tauler amb els continents i països del món classificats i agrupats en colors,
tants com grups vulguem generar, fitxes d'aquests mateixos colors, tantes com persones hi
hagi en el grup. Una activitat extra podria ser crear el tauler entre tots, que cada grup
s'encarregués de dissenyar un continent en gran sobre cartró per exemple i poder fer un
tauler gegant que a més després permeti mantenir més distància entre els participants.
L'objectiu serà anar conquistant territoris. Les armes per a conquistar territoris serà el
coneixement del grup i dels companys/as. En llançar el dau comença el número. Per a
conquistar un país que està ocupat per una persona direm “Vull conquistar França que ara
és possessió de …… (nom de la persona)” Per a això algú del grup del qual ha estat reptat
pensarà 5 preguntes, personals: Quin és el seu menjar favorit? On viu? Quants germans té?
Etc. La batalla serà anar responent a les preguntes sobre el contrari, aquell que endevini
més preguntes tindrà el territori conquistat. Per a conquistar el continent hauran de fer
preguntes en grup sobre cadascun dels participants i el repte serà semblant. Podem anar
afegint proves en grup, mímica….

DETECTIU
Dinàmica de coneixement de grup i autoconeixement. Cada persona escriu en un trosset de
paper el seu nom i 5 adjectius que li defineixin, 4 d'ells seran qualitats i 1 no. Es van llegint
en veu alta i cal identificar quin no ha d'anar en aquest grup. Els que es van llegint cada dia
poden col·locar-se en un mural que quedarà de manera visible per a recordar-nos que tots
tenim fortaleses i qualitats, encara que a vegades no les vegem.

B) Un altra manera de fomentar la cohesió del grup classe, seria realitzar una sortida
"colònies", com a tutor i coordinador de cicle organitzaré la sortida. En primer lloc amb els
companys de cicle durem a terme una reunió per exposar l'objectiu de la sortida y
l'organització d'aquesta pel mes de Maig. També tindré en compte les ràtios que estipula
conselleria per realitzar una sortida 1 docent per 15 alumnes.
Seguidament traslladaré aquesta idea a direcció i cap d'estudis perquè donin el seu
vistiplau. Una vegada que tinguem l'acceptació, em posaré en contacte amb l'empresa de
transport que ens durà el lloc on realitzarem la colònia i traçarem la ruta a seguir. Una
vegada tinguem la ruta establerta contactarem amb IbJove-Campament de la Victoria per
realitzar la reserva i parlar de les activitats que es duran a terme.
Seguidament realitzaré una circular per informar a les famílies i que aquestes ens donin el
consentiment. Amb aquest full els informarem de les activitats que es duran a terme, el
material necessari i el valor d'aquesta sortida. També ens servirà perquè les famílies ens
comuniquin qualsevol al·lèrgia o tractament que tinguin els alumnes.

La colònia es durà a terme al "Campament de la Victori" en el municipi d'Alcúdia on

passarem un dia i mig on els alumnes faran diferents activitats grupals per fomentar la
companyonia i la solidaritat. Activitats com l'orientació en petit grup, una gimcana per
aconseguir un premi final, joc del perill per treballar la confiança dels companys o el joc de
les constel·lacions que es durà a terme a la nit.
Quan arribem al Campament deixarem les motxilles i començarem la primera activitat a les
11:30 que consistirà amb fer diferents grups, els quals amb l'ajuda d'unes instruccions
hauran d'orientar-se i trobar diferents objectes. Una vegada acabada la primera activitat,
tots els alumnes aniran al menjador a les 14:00 per dinar tots plegats. Quan tots els
alumnes hagin recollit i rentat les mans es començarà la segona activitat.
Aquesta segona activitat començarà a les 16:00 i es realitzarà una gimcana per parelles on
els alumnes hi hauran d'aconseguir diferents reptes. Aquesta activitat durarà fins a l'hora de
sopar que serà a les 20:00. Una vegada que els alumnes han acabat de sopar ens reunirem
a les 21:00 a la gran esplanada on farem un gran cercle i es contaran diferents històries o
contes relacionats amb l'amistat i el joc de trobar algunes constel·lacions al cel que durarà
fins a les 22:00 que serà l'hora d'anar a les tendes a descansar.
L'endemà, ens aixecarem a les 8:00 del matí perquè els alumnes es puguin dutxar i
seguidament puguin anar a berenar. El berenar finalitzarà a les 9:00 i seguidament
acomplirem una activitat d'acomiadament. Aquesta activitat consistirà a fer el joc del perill
per parelles d'aquesta manera, treballarem la confiança i el respecte dels companys.
L'activitat acabarà a les 10:30 i tots els alumnes tindran ja preparades les seves motxilles i
revisaran si no es deixen res. Anirem fins a l'entrada i allà a les 11:00 ens recollirà l'autobús
i el trajecte durarà aproximadament 45 minuts i per tant arribarem al centre entre les 11:45 i
les 12:00.

Cal esmentar que aquestes colònies es duran a terme per cohesionar el grup, per treballar
el respecte mutu i la tolerància cap als companys.