‫ﺗﻣﺎرﯾن ﺣول اﻟﮭﻧدﺳﺔ اﻟوراﺛﯾﺔ‬

‫ﺗﻣرﯾن ‪:1‬‬
‫‪ ‬ﯾﻌﺗﺑر اﻹﯾﺛﯾﻠﯾن = ‪ Ethylène‬ھرﻣون ﻧﺿﺞ اﻟﺛﻣﺎر ﻋﻧد اﻟﻧﺑﺎﺗﺎت‪.‬‬
‫ﺑﮭدف اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ ﻧوع ﻣن اﻟطﻣﺎطم ﺑطﻲء اﻟﻧﺿﺞ ﯾﺗﺣﻣل اﻟﻧﻘل ﻟﻣﺳﺎﻓﺎت ﻛﺑﯾرة ﻗﺻد اﻟﺗﺻدﯾر ﻣﺛﻼ‪ ،‬أﺟرﯾت ﻋدة‬
‫ﺑﺣوث ﺗرﺗﻛز ﻋﻠﻰ ﻣﺣﺎوﻟﺔ اﻟﺗﻘﻠﯾل ﻣن إﻧﺗﺎج اﻹﺛﯾﻠﯾن ﻋﻧد ه ذا اﻟﻧوع ﻣن اﻟﻧﺑﺎت‪ .‬ﺗﻣﺛل اﻟوﺛﯾﻘﺔ ‪ 1‬اﻟﺳﻠﺳﻠﺔ اﻟﺗﻔﺎﻋﻠﯾﺔ ﻹﻧﺗﺎج‬
‫اﻹﺛﯾﻠﯾن‪.‬‬
‫‪ADN‬‬
‫اﻟوﺛﯾﻘﺔ ‪1‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪ARN m‬‬
‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪ACC‬‬ ‫‪ACC‬‬
‫أﻧزﯾم ‪a‬‬ ‫‪Syntase‬‬ ‫أﻧزﯾم ‪b‬‬ ‫‪Oxydase‬‬

‫‪CH3-S-CH 2-CH 2-CH-COOH‬‬ ‫‪CH2‬‬ ‫‪CH2‬‬

‫‪C‬‬ ‫‪CH2=CH2‬‬
‫‪ADO‬‬ ‫‪NH2‬‬ ‫‪A‬‬ ‫‪NH2‬‬ ‫‪COOH B‬‬
‫‪SAM‬‬ ‫‪ACC‬‬ ‫إﺛﯾﻠﯾن‬

‫‪ (1‬ﺳم ﻛﻼ ﻣن اﻟﻣرﺣﻠﺗﯾن اﻟﻠﺗﯾن ﯾرﻣز ﻟﮭﻣﺎ اﻟرﻗﻣﺎن ‪ 1‬و ‪ 2‬ﻣن اﻟوﺛﯾﻘﺔ ‪. 1‬‬
‫‪ ‬ﯾﻣﻛن ﻣﻧﻊ إﻧﺗﺎج اﻹﯾﺛﯾﻠﯾن ﻋن طرﯾق إﯾﻘﺎف ﺗرﻛﯾب أﺣد اﻷﻧزﯾﻣﯾن اﻟﻣﺣﻔزﯾن ﻟﻠﺗﻔﺎﻋﻠﯾن ‪ A‬أو ‪.B‬‬
‫‪ (2‬اﻋﺗﻣﺎدا ﻋﻠﻰ اﻟوﺛﯾﻘﺔ ‪ ،1‬اذﻛر طرﯾﻘﺗﯾن ﻟﻠﺣﺻول ﻋﻠﻰ ھذه اﻟﻧﺗﯾﺟﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻓﻲ إطﺎر ﻣﺣﺎوﻟﺔ ﻟﻣﻧﻊ ﺗرﻛﯾب اﻷﻧزﯾم ‪ ACC Syntase‬اﻋﺗﻣدت ﺗﻘﻧﯾﺔ ﺗﺳﺗﮭدف اﻟﻣرﺣﻠﺔ ‪ 2‬اﻟﻣﺑﯾﻧﺔ ﻓﻲ اﻟوﺛﯾﻘﺔ ‪،1‬‬
‫ﺗﺳﻣﻰ ﺗﻘﻧﯾﺔ ‪ ARN‬ﻣﻌﺎﻛس اﻻﺗﺟﺎه أو ‪ ARN‬ﻣﺿﺎد اﻟﻣﻌﻧﻰ وﻣﯾزة ‪ ARN‬ﻣﺿﺎد اﻟﻣﻌﻧﻰ أﻧﮫ ﯾﺣﻣل ﻣﺗﺗﺎﻟﯾﺔ ﻧﯾﻛﻠﯾوﺗﯾدﯾﺔ‬
‫ﻣﻛﻣﻠﺔ ﻟﻠﻣﺗﺗﺎﻟﯾﺔ ﻟـ ‪ ARNm‬ﻣﻌﯾن‪.‬‬
‫‪ ‬إذا اﻓﺗرﺿﻧﺎ أن ‪ ARNm‬ﻣﻌﯾن ﯾﺣﻣل اﻟﻣﺗﺗﺎﻟﯾﺔ اﻟﻧﯾﻛﻠﯾوﺗﯾدﯾﺔ اﻟﺗﺎﻟﯾﺔ‪:‬‬
‫‪UUU AGC ACC UCG GAC‬‬
‫'‪5‬‬ ‫'‪3‬‬

‫‪ (3‬اﻋط اﻟﻣﺗﺗﺎﻟﯾﺔ اﻟﻧﯾﻛﻠﯾوﺗﯾدﯾﺔ ﻟـ ‪ ARN‬ﻣﺿﺎد اﻟﻣﻌﻧﻰ اﻟﻣﻛﻣــل ﻟﮫ‪.‬‬

‫‪ (4‬ﻣﺎ ھﻲ اﻟﻧﺗﯾﺟﺔ اﻟﻣﻧﺗظرة ﻓﻲ ﺣﺎﻟﺔ ﺧﻠط ‪ ARN m‬و ‪ ARN‬ﻣﺿﺎد اﻟﻣﻌﻧﻰ اﻟﻣﻛﻣل ﻟﮫ ﻓﻲ ﻧﻔس اﻟوﺳط؟‬
‫‪ ARN‬ﻣﺿﺎد اﻟﻣﻌﻧﻰ‪ .‬ﺗﺷﯾر اﻷرﻗﺎم ‪ 2 ،1‬و ‪ 3‬ﻣن‬ ‫‪ ‬ﺗﻣﺛل اﻟوﺛﯾﻘﺔ ‪ 2‬ﻣراﺣل ﺗﺣوﯾل ﻧﺑﺎت اﻟطﻣﺎطم ﺑواﺳطﺔ ﺗﻘﻧﯾﺔ‬
‫اﻟوﺛﯾﻘﺔ ‪ 2‬إﻟﻰ ﻣراﺣل ظﺎھرة ﻣﻌﯾﻧﺔ‪.‬‬
‫‪ (5‬ﺳم ھذه اﻟظﺎھرة واذﻛر اﻷﻧزﯾم اﻟﻣﺗدﺧل ﻓﻲ اﻟﻣرﺣﻠﺔ ‪.1‬‬
‫‪ (6‬ﻣﺎ ھو دور اﻟﺑﻼﺳﻣﯾد ﻓﻲ ھذه اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ؟‬
‫‪ (7‬ﺣدد اﻷﻧزﯾﻣﺎت اﻟﻼزﻣﺔ ﻟﻠﻣرﺣﻠﺔ ‪ 4‬واذﻛر دور ﻛل ﻣﻧﮭﺎ‪.‬‬
‫‪ (8‬اﻋﺗﻣﺎدا ﻋﻠﻰ ﻣﻌطﯾﺎت اﻟوﺛﯾﻘﺔ ‪ ،2‬ﻛﯾف ﺗﻔﺳر إﻧﺗﺎج ‪ ARN‬ﻣﺿﺎد اﻟﻣﻌﻧﻰ ﻋﻧد اﻟﺧﻠﯾﺔ ‪B‬؟‬
‫‪ (9‬اﻧطﻼﻗﺎ ﻣن ﺟواﺑك ﻋﻠﻰ اﻟﺳؤال ‪ 4‬وﻋﻠﻰ ﻣﻌﻠوﻣﺎﺗك‪ ،‬ﻣﺎذا ﺗﻘﺗرح ﻟﺗﻔﺳﯾر ﻧﻘص إﻧﺗﺎج اﻹﯾﺛﯾﻠﯾن ﻋﻧد اﻟﺧﻠﯾﺔ ‪.B‬‬

‫‪www.yousvt.eb2a.com‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ذ‪ -‬ﯾﻮﺳﻒ اﻷﻧﺪﻟﺴﻲ‬

 ‫‪ARNm‬‬ ‫‪A‬‬ ‫اﻟوﺛﯾﻘﺔ ‪2‬‬
‫‪ACC‬‬ ‫‪1‬‬ ‫ﺑﻼﺳﻣﯾد‬
‫‪Syntase‬‬
‫‪ARNm‬‬ ‫ﻧﺑﺗﺔ ذات‬
‫ﻣﻌﺎد‬ ‫‪6‬‬ ‫اﻧﺗﺎج‬
‫‪ADNc‬‬ ‫‪5‬‬ ‫ﺛﻣﺎر‬
‫اﻟﺗرﻛﯾب‬ ‫اﻻﯾﺛﯾﻠﯾن‬ ‫ﺳرﯾﻌﺔ‬
‫‪2‬‬ ‫ﺑﻛﻣﯾﺔ‬ ‫اﻟﻧﺿﺞ‬
‫‪ADNc‬‬ ‫‪ARNm‬‬ ‫ﻣﮭﻣﺔ‬
‫أﺣﺎدي اﻟﻠوﻟب‬ ‫ﺗﺛﺑﯾت ‪ADNc‬‬
‫‪3‬‬ ‫ﻓﻲ وﺿﻌﯾﺔ ﻋﺎدﯾﺔ‬ ‫اﻟﺑﻼﺳﻣﯾد‬
‫اﻟﻣرﻛب اﻟﻰ‬
‫‪ADNc‬‬ ‫ﺧﻠﯾﺔ ﻧﺑﺎت‬
‫ﺛﻧﺎﺋﻲ اﻟﻠوﻟب‬ ‫اﻟطﻣﺎطم ﺗﺛﺑﯾت ‪ADNc‬‬ ‫‪B‬‬
‫‪4‬‬ ‫ﻓﻲ وﺿﻌﯾﺔ ﻣﻌﻛوﺳﺔ‬

‫‪5‬‬ ‫اﻧﺗﺎج ‪6‬‬ ‫ﻧﺑﺗﺔ ذات‬

‫ﺑﻼﺳﻣﯾد‬ ‫اﻻﯾﺛﯾﻠﯾن‬ ‫ﺛﻣﺎر‬
‫ﻣﻌﺎد‬ ‫ﺑﻛﻣﯾﺔ ‪ARN ARNm‬‬ ‫ﻣﺗﺄﺧرة‬
‫اﻟﺗرﻛﯾب‬ ‫ﻣﺿﺎد اﻟﻣﻌﻧﻰ‬ ‫ﺿﺋﯾﻠﺔ‬ ‫اﻟﻧﺿﺞ‬

‫ﺗﻣرﯾن ‪:2‬‬
‫ﺗﻌﺎﻟﺞ ﺑﻌض أﺷﻛﺎل ﻣرض اﻟﺳﻛري ﺑواﺳطﺔ ﺣﻘن اﻟﻣرﯾض ﺑﺎﻷﻧﺳوﻟﯾن ﻋدة ﻣرات ﻓﻲ اﻟﯾوم‪ .‬وھذا ﯾﺗطﻠب ﺗوﻓﯾر ﻛﻣﯾﺎت‬
‫ھﺎﺋﻠﺔ ﻣن اﻷﻧﺳوﻟﯾن‪ ،‬اﻟﺷﯾﺊ اﻟذي دﻓﻊ اﻟﻌﻠﻣﺎء إﻟﻰ اﻟﺗﻔﻛﯾر ﻓﻲ إﻧﺗﺎج اﻷﻧﺳوﻟﯾن ﺑﻔﺿل اﻟﮭﻧدﺳﺔ اﻟوراﺛﯾﺔ‪ .‬ﺗوﺿﺢ اﻟوﺛﯾﻘﺔ ‪1‬‬
‫أھم ﻣراﺣل اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ اﻟﻣﻌﺗﻣدة ﻓﻲ إﻧﺗﺎج ھذا اﻟﮭرﻣون‪.‬‬
‫‪ (1‬ﺣدد اﻟدور اﻟذي ﯾﻠﻌﺑﮫ ﻛل ﻣن اﻟﻌﻧﺻرﯾن ‪ 1‬و ‪ 2‬ﻓﻲ ھذه اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ‪.‬‬
‫وﺿﺢ ﻛﯾﻔﯾﺔ إﻧﺟﺎز ﻛل ﻣن اﻟﻣرﺣﻠﺗﯾن ‪ B‬و ‪.C‬‬ ‫‪(2‬‬
‫اذﻛر إﺟراء آﺧر ﯾﻣﻛن اﻋﺗﻣﺎده ﻟﺗﻌوﯾض اﻟﻣرﺣﻠﺗﯾن ‪ A‬و ‪.B‬‬ ‫‪(3‬‬
‫ﺣدد اﺳم اﻷﻧزﯾﻣﺎت اﻟﻣﺗدﺧﻠﺔ ﺧﻼل اﻟﻣرﺣﻠﺔ ‪.C‬‬ ‫‪(4‬‬
‫ﺑﯾن ﻟﻣﺎذا ﺗوﺻف اﻟﺑﻛﺗﯾرﯾﺎ اﻟﻣﺣﺻل ﻋﻠﯾﮭﺎ ﻓﻲ ﻧﮭﺎﯾﺔ اﻟﺗﺟرﺑﺔ ﺑﺄﻧﮭﺎ ﻛﺎﺋﻧﺎت ﻣﻌدﻟﺔ )ﻣﻐﯾرة( وراﺛﯾﺎ ) ‪.(OGM‬‬ ‫‪(5‬‬

‫اﻟوﺛﯾﻘﺔ ‪1‬‬
‫اﻟﻣرﺣﻠﺔ ‪A‬‬
‫ﻋزل ‪L'ARNm‬‬

‫‪AU C‬‬ ‫اﻟﻣرﺣﻠﺔ ‪B‬‬

‫ﺑﻧﻛرﯾﺎس‬ ‫‪T AG‬‬
‫ﻧﺳﺦ ‪ADN‬‬

‫‪AT C‬‬
‫‪1‬‬ ‫‪T AG‬‬
‫اﻟﻣرﺣﻠﺔ ‪C‬‬ ‫ﺗوظﯾف اﻟﻣﺳﺗﻌﻣرات‬
‫اﻟﻣﺣﺗوﯾﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻣورﺛﺔ‬
‫اﻟﻣرﻏوﺑﺔ ﻛﻣﻌﺎﻣل‬
‫ﻣﺻﻐرة ﻻﻧﺗﺎج‬
‫‪2‬‬ ‫‪E.Coli‬‬
‫اﻷﻧﺳوﻟﯾن اﻟﺑﺷري‬

‫‪www.yousvt.eb2a.com‬‬ ‫‪2‬‬ ‫ذ‪ -‬ﯾﻮﺳﻒ اﻷﻧﺪﻟﺴﻲ‬

 ‫ﺗﻣرﯾن ‪:3‬‬
‫يﻣﺛل الﺷﻛل "أ" ﻣن أﺳﻔﻠﮫ ﻗطﻌﺔ اﻟﺻﺑﻐﻲ اﻟﺣﺎﻣل ﻟﻠﻣورﺛﺔ اﻟﻣراد ﻧﻘﻠﮭﺎ ﻓﻲ إﺣدى ﺗطﺑﯾﻘﺎت اﻟﮭﻧدﺳﺔ اﻟوراﺛﯾﺔ وﯾﻣﺛل‬
‫اﻟﺷﻛل "ب" ﺟزءا ﻣن اﻟﺑﻼﺳﻣﯾد اﻟﻣرﻏوب ﺗوظﯾﻔﮫ أﻣﺎ اﻟﺷﻛل "ج" ﻓﯾﻣﺛل ﻧوﻋﯾن ﻣن أﻧزﯾﻣﺎت اﻟﻔﺻل اﻟﻣﺧﺗﺻﺔ ﻓﻲ ﻗطﻊ‬
‫ﻣواﻗﻊ ﻣﺣددة ﻣن ﺟزﯾﺋﺔ ‪.L’ADN‬‬

‫اﻟﻣورﺛﺔ اﻟﻣرﻏوﺑﺔ‬
‫اﻟﺷﻛل ب‬
‫‪CGGATCCAAA CG‬‬ ‫‪GAGATGGATCCA‬‬
‫‪GCCTAGGTT T GC‬‬ ‫‪CTCTACCTAGGT‬‬
‫اﻟﺷﻛل أ‬

‫ﻣﺗﺗﺎﻟﯾﺔ اﻟﻘواﻋد اﻟﺗﻲ ﯾﺗم‬ ‫أﻧزﯾﻣﺎت‬

‫ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗواھﺎ اﻟﻘطﻊ‬ ‫اﻟﺷﻛل ج‬
‫اﻟﻔﺻل‬
‫‪GG CC‬‬ ‫‪HaeIII‬‬ ‫ﻣواﻗﻊ‬
‫‪G GATCC‬‬ ‫‪BamH1‬‬ ‫اﻟﻘطﻊ‬

‫‪ (1‬ﺣدد أﻧزﯾم اﻟﻔﺻل اﻟﻧوﻋﻲ ﻟﻌزل ھذه اﻟﻣورﺛﺔ اﻟﻣرﻏوﺑﺔ‪ ،‬وﻟﻔﺗﺢ اﻟﺑﻼﺳﻣﯾد‪ ،‬ﻋﻠل دواﻋﻲ ھذا اﻻﺧﺗﯾﺎر‪.‬‬
‫‪ (2‬ﺣدد ﺑواﺳطﺔ ﻗﻠم ﻣواﻗﻊ اﻟﻘطﻊ ﺑﻔﻌل ھذا اﻷﻧزﯾم اﻟﻣﺧﺗﺎر‪.‬‬
‫‪ (3‬ﻋﺎدة ﻣﺎ ﻧﺳﺗﺧدم ﻧﻔس أﻧزﯾم اﻟﻔﺻل ﻟﻘطﻊ ﻛل ﻣن اﻟﻣوﺛﺔ اﻟﻣرﻏوﺑﺔ واﻟﺑﻼﺳﻣﯾد‪ :‬ﺑرر ﻣن ﺧﻼل ھذا اﻟﻣﺛﺎل أھﻣﯾﺔ‬
‫ھذا اﻻزدواج‬

‫ﺗﻣرﯾن ‪:4‬‬
‫‪ ‬ﺗﺳﺧر ﺣﺎﻟﯾﺎ ﺗﻘﻧﯾﺎت اﻟﮭﻧدﺳﺔ اﻟوراﺛﯾﺔ ﻟﻣﻌﺎﻟﺟﺔ ﻋدة أﻣراض وراﺛﯾﺔ‪ .‬ﺑواﺳطﺔ إﺣدى ھذه اﻟﺗﻘﻧﯾﺎت‪ ،‬ﺗم ﺗﺻﺣﯾﺢ طﻔرة‬
‫ﻋﻧد ﻓﺄرة وھﻲ ﻏﯾﺎب اﻟوﺑر ﻋﻧدھﺎ ﻟﻌدم وﺟود اﻟﺑروﺗﯾن "‪ "P‬اﻟﻣﺳؤول ﻋن ھذه اﻟﺻﻔﺔ‪ .‬ﺗﺗﺟﻠﻰ ﻣﻌﺎﻟﺟﺔ اﻟﻔﺄرة اﻟطﺎﻓرة‬
‫ﻓﻲ أﺧذ ﺧﻼﯾﺎھﺎ اﻟﺟﺳدﯾﺔ اﻟﻣراد ﺗﺻﺣﯾﺣﮭﺎ دون اﻟﻣس ﺑﺎﻟﺧﻼﯾﺎ اﻷم ﻟﻸﻣﺷﺎج وﺣﻘﻧﮭﺎ ﺑﺎﻟﻣورﺛﺔ اﻟﺳﻠﯾﻣﺔ‪ .‬وﺑﻌد اﻟﺗﺄﻛد ﻣن‬
‫ﻛوﻧﮭﺎ أدﻣﺟت ھذه اﻟﻣورﺛﺔ ﯾﻌﺎد زرﻋﮭﺎ ﻟﻧﻔس اﻟﻔﺄرة اﻟطﺎﻓرة‪ .‬ﺗﻠﺧص اﻟوﺛﯾﻘﺔ ‪ 1‬ﻣراﺣل ھذه اﻟﺗﻘﻧﯾﺔ‪.‬‬
‫اﻟوﺛﯾﻘﺔ ‪1‬‬
‫‪2‬‬
‫زرع وﺗﻛﺎﺛر اﻟﺧﻼﯾﺎ‬ ‫أﺧذ اﻟﺧﻼﯾﺎ اﻟﻣراد‬
‫ﺗﺻﺣﯾﺣﮭﺎ‬
‫اﻟﻣورﺛﺔ اﻟطﺎﻓرة‬
‫‪1‬‬

‫‪3‬‬
‫ادﺧﺎل اﻟﻣورﺛﺔ اﻟﺳﻠﯾﻣﺔ‬
‫‪5‬‬
‫ﺑواﺳطﺔ اﻟﻔﯾروس‬
‫زرع اﻟﺧﻼﯾﺎ اﻟﻣﺻﺣﺣﺔ‬

‫ﻓﯾروس أدﻣﺟت ﺑﻣﺎدﺗﮫ‬ ‫ﺧﻠﯾﺔ‬

‫اﻟوراﺛﯾﺔ اﻟﻣورﺛﺔ اﻟﺳﻠﯾﻣﺔ‬ ‫ﻣﺻﺣﺣﺔ‬

‫اﻧﺗﻘﺎء وﺗﻠﻣﯾم اﻟﺧﻼﯾﺎ اﻟﺗﻲ ‪4‬‬

‫اﻟﻣورﺛﺔ اﻟﺳﻠﯾﻣﺔ اﻟﻌﺎدﯾﺔ‬ ‫أدﻣﺟت اﻟﻣورﺛﺔ اﻟﺳﻠﯾﻣﺔ‬

‫‪ (1‬ﻟﻧﻘل اﻟﻣورﺛﺔ ﺗﺳﺗﻌﻣل ﻧواﻗل‪:‬‬

‫أ‪ -‬ﻣﺎ ھو اﻟﻧﺎﻗل اﻟذي اﺳﺗﻌﻣل ﻓﻲ ھذه اﻟﺣﺎﻟﺔ؟‬
‫ب‪ -‬اذﻛر ﻧوﻋﺎ آﺧر ﻣن اﻟﻧواﻗل اﻟﻣﺳﺗﻌﻣﻠﺔ ﻓﻲ اﻟﮭﻧدﺳﺔ اﻟوراﺛﯾﺔ‪.‬‬
‫‪ ‬ﻗﺑل إﻋﺎدة زرع اﻟﺧﻼﯾﺎ اﻟﻣﺻﺣﺣﺔ ﻟﻠﻔﺄرة اﻟطﺎﻓرة )اﻟﻣرﺣﻠﺔ ‪ (5‬ﺗم ﺑواﺳطﺔ ﺗﻘﻧﯾﺔ ﺧﺎﺻﺔ ﻋزل ﺑروﺗﯾﻧﺎت ھذه اﻟﺧﻼﯾﺎ‬
‫ﻓﻠوﺣظ وﺟود اﻟﺑروﺗﯾن "‪ "P‬اﻟذي ﻟم ﯾﻼﺣظ ﻋﻧد ﻧﻔس اﻟﺧﻼﯾﺎ ﻗﺑل ﻣﻌﺎﻟﺟﺗﮭﺎ‪.‬‬

‫‪www.yousvt.eb2a.com‬‬ ‫‪3‬‬ ‫ذ‪ -‬ﯾﻮﺳﻒ اﻷﻧﺪﻟﺴﻲ‬

 ‫‪ (2‬ﻣﺎ ذا ﺗﺳﺗﻧﺗﺞ ﻣن ھذه اﻟﻣﻼﺣظﺔ؟‬
‫‪ ‬ﺗﺗطﻠب ھذه اﻟﻣﻌﺎﻟﺟﺔ ﻋزل اﻟﻣورﺛﺔ اﻟﻣدروﺳﺔ وﻛذا ﺗﺣدﯾد ﻣﻛﺎن اﻟطﻔرة‪ .‬وﯾﺗم ھذا ﺑﻔﺿل اﻟﺗوظﯾف اﻟﺻﺣﯾﺢ‬
‫ﻷﻧزﯾﻣﺎت اﻟﻔﺻل اﻟﻘﺎدرة ﻋﻠﻰ اﻟﺗﻌرف ﻋﻠﻰ ﺗﺳﻠﺳﻼت دﻗﯾﻘﺔ ﻣن اﻟﻘواﻋد اﻵزوﺗﯾﺔ‪ .‬ﻟﻔﮭم ذﻟك ﻧﻌﺗﺑر اﻟﻣﺛﺎل اﻟﺗﺎﻟﻲ‪:‬‬
‫ﻋرﺿت ﻣورﺛﺔ ﻋﺎدﯾﺔ وﺣﻠﯾﻠﮭﺎ اﻟطﺎﻓر ﻟﻣﺟﻣوﻋﺔ ﻣن أﻧزﯾﻣﺎت اﻟﻔﺻل ﻓﺗم اﻟﺣﺻول ﻋﻠﻰ اﻟﻧﺗﺎﺋﺞ اﻟﻣﻣﺛﻠﺔ ﻓﻲ اﻟوﺛﯾﻘﺔ ‪.2‬‬
‫ﻣﺗﺗﺎﻟﯾﺎت اﻟﻘواﻋد‬ ‫اﻟوﺛﯾﻘﺔ ‪2‬‬
‫اﻟﻣورﺛﺔ اﻟطﺎﻓرة‬ ‫اﻟﻣورﺛﺔ اﻟﻌﺎدﯾﺔ‬ ‫اﻷزوﺗﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﯾﺗم ﻋﻠﻰ‬ ‫أﻧزﯾﻣﺎت‬
‫ﻣﺳﺗواھﺎ اﻟﻘطﻊ‬ ‫اﻟﻔﺻل‬
‫ﺗﻘطﻊ‬ ‫ﺗﻘطﻊ‬ ‫‪GAA TTC‬‬ ‫‪E. CRI -1‬‬
‫ﻻ ﺗﻘطﻊ‬ ‫ﻻ ﺗﻘطﻊ‬ ‫‪AGA TCT‬‬ ‫‪Bg III -2‬‬
‫ﻻ ﺗﻘطﻊ‬ ‫ﺗﻘطﻊ‬ ‫‪CTG CAG‬‬ ‫‪Pst I -3‬‬
‫ﺗﻘطﻊ‬ ‫ﻻ ﺗﻘطﻊ‬ ‫‪GAG CTC‬‬ ‫‪Sac I -4‬‬
‫‪ (3‬ﺑﺎﺳﺗﻌﻣﺎل ﺟدول اﻟوﺛﯾﻘﺔ ‪ ،2‬ﺣدد ﻣﺗﺗﺎﻟﯾﺎت اﻟﻘواﻋد اﻵزوﺗﯾﺔ اﻟﻣوﺟودة وﻏﯾر اﻟﻣوﺟودة ﺑﻛل ﻣورﺛﺔ )اﻟﻌﺎدﯾﺔ‬
‫واﻟطﺎﻓرة(‬
‫ﻓﻲ اﻟﻣورﺛﺔ اﻟطﺎﻓرة‬ ‫ﻓﻲ اﻟﻣورﺛﺔ اﻟﻌﺎدﯾﺔ‬
‫ﻣﺗﺗﺎﻟﯾﺔ اﻟﻘواﻋد اﻟﻣوﺟودة‬
‫ﻣﺗﺗﺎﻟﯾﺔ اﻟﻘواﻋد ﻏﯾر اﻟﻣوﺟودة‬
‫‪ (4‬ﻋﯾن إذن اﻟﻣﺗﺗﺎﻟﯾﺔ اﻟﻌﺎدﯾﺔ اﻟﺗﻲ ﺣدﺛت ﻋﻠﻰ ﻣﺳﺗواھﺎ اﻟطﻔرة‪ ،‬وﺿﺢ إﺟﺎﺑﺗك‪.‬‬

‫‪www.yousvt.eb2a.com‬‬ ‫‪4‬‬ ‫ذ‪ -‬ﯾﻮﺳﻒ اﻷﻧﺪﻟﺴﻲ‬