2016 中國語文試卷二 第二題樣本 A 分析

甲、題旨： 闡述如何從足球中找到快樂，並學懂珍惜。

乙、分段大意：

段落 大意 簡評

點出自己在足球中找到快樂。 引子一般，能點出立
1
意。

指出現今學生承受不少壓力，而不少學生會以運動 承接上文說明運動可以
2
減壓，並 從中 找到快樂。 減壓。

指出自己在 運動中的得着： 指出運動的種種好處，

3 減壓／強身健體／心境開朗／找到正確的人生道理 卻未闡述與快樂的關
係。

指自己會參與各種運動，但最喜愛的是足球 。 重申首段內容，頗見累
4
贅。

指自己是中學生外，更是一位足球員，足球是其生 重申足球對自己的重
5
命中不可或缺的一部分。 要，尚未切入主題。

6 說明足球帶給自己的種種好處 ： 泛論踢足球的好處，論

身體變得強壯／廣結好友／認識人生道理／ 永不 說浮泛，未有分析足球

放棄／懂得互相幫忙 ( 立意 ) 運動的特點，和帶給他
怎麼樣的快樂，內容未
切合題旨。

7 說明踢足球的每個動作 、傳球、射門，以及與隊友配 指出足球運動帶來滿足

合下入球(取材)均帶來成功感；跟隊友努力所得的 感，才稍涉及快樂；論
成果得來不易，令自己學懂珍惜 。 ( 立意 ) 述頗為單薄。

8 總結全文，指足球帶給自己很多東西和成功感，令 重申題旨。
自己 從足球中找到快樂 。

1
丙、總評：

項目 評語

內容 取材一般，立意平常 。文章前半部泛論運動及 足球帶給自己的種種好處，與

快樂無關；中段才入題， 論述過於 單薄，感受欠深刻。對足球運動的特點未
4分
加分析， 以致 取材和立意的 關聯 較為模糊 。

表達 文字表達 尚可 ，較少運用修辭手法。

4分 個別句 子有缺漏，如「我是一位中學（生）」；句子冗贅，如「以運動這個方
法去減壓去找到快樂」 、「就例如在足球場上比賽的時候」 。

結構 一至五 段的內容頗為重複；第三和第六段的內容有相通之處。分段欠清晰，
詳略 稍失衡 ，結構較為散漫。
4分

標點 字 字體大致清晰；
體
標點大致準確。
5分

錯別字 ( 承) 受／ 關( 係) ／( 除) 了／ ( 變) 得／多( 大) ／事半功 ( 倍) ／足球( 場) 上／獲

( 得)
0分

2
 2016 中國語文試卷二 第二題樣本 B 分析

甲、 題旨 ：闡述如何從閱讀中找到快樂，抒述當中的體會。

乙、分段大意：

段落 大意 簡評

以都市人未能尋覓快樂，而自己在閱讀中找到快樂 嘗試以對比帶出 立意。

1
入題。

在不同類 型的書籍 （取材）中獲得滿足。 ( 立意) 承接上文，說明閱讀令

自己不 再無知，
「滿足」
 工具書 、知識書
一詞尚能 扣着「快樂」。
2
 人物傳記
論述較為簡略。
 哲學書

 詩、詞、歌( 曲)

取材恰當，有個人較為
以紅豆、蓮花、竹為例（取材），說明閱讀 令自己 情
3 獨特的體會，釋述則未
感豐富 ，認清事 物的性質 和意 義。( 立意)
算精 當。

在靜謐中展卷，不受打擾（取材），忘記一切世俗 另闢角度，抒發獨自一
4 事情，恬靜寫 意，樂在其中 ( 立意) 。 人享受閱讀那份閑情，
舖寫 較為 細緻 。

閱讀令人遊盡千山萬水，走過浮華大地（取材）， 取材恰當，惟未有論及
5 是心 靈的旅行 ，可擴闊眼界 ，尋找未 知。 ( 立意) 「心 靈」；且內容和第 二
段有重 疊之處。

閱讀令我認清自己的愚笨和無知，並以圓圈為喻， 見解頗深刻，但內容和
6 強調閱讀 促使 自己不 斷求知 ，找到喜 悅。 ( 立意) 第二、五段相類，宜再
加整理。

重申論點，總結在閱讀
7 重申閱讀 令自己找到快樂。
之中找到快樂。

3
丙、總評：

項目 評語

內容 取材 恰當，論述的 角度 較多； 立意明確 ，見 解恰 當。取材和立意之關係的闡

述合理 ，能點出自己在閱讀中獲得多方 面的快樂， 惟闡述欠深刻 。
7分

表達 文句前段 沙石 較多，如「閱讀一 些哲 學的 書籍 ，對我的 思考 得了 很大的 啟

發」、「閱讀一 些詩、詞和歌，更能 令我感受至前人的 所想所 感， 真切地感受
6分
到他 們的情懷 」；惟自第三段 起，漸進佳 境，如「能在一個 安靜 的角落，找
一個 舒服 的姿勢躺 着，手 拿着書本細 閱，感受 午後陽光瀉進 來的 溫暖 ，這
種恬靜 的寫意， 令人感受到無比 幸福 ，叫人願意在字 海中醉死。」寫來頗有
味道。

行文大致通 順，用 詞尚算恰 當。

第六段以 圓圈 作喻，意 念新鮮 ，富啟發性 ，令人省思 。

結構 中間五段， 從不同 角度剖 析在閱讀中獲取的快樂 ，緊扣 論題， 綱目分明 。

6分 惟整 體布局 欠縝密 ，如文中第 二、五、六段有 所關連，卻分 隔開來論述。

標點 字 字體尚 可辨識；
體
標點 符號 尚算準確。
5分

錯別字 ( 還) ／工具 ／氣( 概) ／依( 附) ／( 性) 質／( 變) 得／ ( 燦) 爛／生( 活) ／

0分 剌( 激) ／愚( 昧) ／( 衡) 量

4
 2016 中國語文試卷二 第二題樣本 C 分析

甲、題旨：
闡述 在平 淡生活中找到快樂，快樂生 活應由 自己 爭取，並好好 善用。

乙、分段大意：

段落 大意 簡評

開門見山，指出自己從平淡生活中找到快樂，並 明確 交代 題旨。
1
謂快樂 很簡單，在於時常 保持 心情愉 快。

指從平淡生活中會找到很多平日我們未必感受到 所舉例子為什麼與平淡
2
的快樂，如 家人和 朋友的 默默支持 。 生活有關未有說明。

論述現今香港人大多過着平淡生活，相對過着榮 以榮華富貴或貧窮生活
華富貴 或貧窮 生活的人而 言，普通人會忙 裡偷閑、 跟 平 淡 生 活 對 比 ， 不 明
享受人生，享受前兩類人「看不見」的快樂(立 所以。對這 兩類人未能感
3
意)；並以日常跟家人相處的點滴為例(取材)，指 受快樂的論述也頗為牽
出平淡的生活可讓我們心頭溫暖，心裏充滿無限 強。對平 淡生活的可 貴的
的愛， 令工 作壓力 全消 。( 立意 ) 論述尚可 。

繼寫 平淡生活的收獲： 以家庭活動等同平淡生
活，欠 解釋 。
感受大自然的美／跟家人共度美好時光，看到家
4
人真切的 笑容， 連輕輕呼 一口氣也 感清 新。( 取材、 未 有 說 明 與 快 樂 的 關
立意 ) 係，論述 十分單薄。

以四處拍照為例，說明平淡生活中可找到不同的 未有解釋為什麼拍照便
快樂。 ( 取材、立意 ) 是平淡的生活；也未有
5
說明這是怎麼樣的快樂 。
概念十分模糊。

指 出 快 樂 可 由 自 己 製 造 ， 也 可 由 環 境 製 造 ， 人 人 「快樂可 由自己 製造 ，也
也渴望過着快樂的生活；而快樂應由自己爭取， 可由環 境製造 」一句，語
6-7
應好好 善用。 ( 立意 ) 意不明。結句 令人費解 ，
與題旨無關 。

5
丙、總評：

項目 評語

內容 取材欠當 ，考生對「平 淡」的理 解似 有所偏差 ，混淆 了普通人的 日常生 活和

平淡生活，故所舉 例子未 必切合平 淡；也未能 具體說明在 日常生 活中如何
4分
找到快樂。 立意平常，感受欠深刻 。取材與立意的關 連較為模糊。

表達 行文累贅，文句一般， 偶有失當， 甚或令人費解 ，例如「快樂來自哪方或是

自己是一種快樂？」
、「快樂 建基 於別人的身上是 你的福份 ，你的福份便 是你
4分
的快樂 。」；用詞偶 有失當，如 「忙裏抽空」；未有善用各種寫作手法。

結構 結構 紊亂 ，每段重心不明，內容散 亂，各段之 間欠承接和關 連。

3分

標點 字 字體大致清 楚；
體
標點運用大致準確 。
5分

錯別字 ( 抑) 或／ ( 小) 部分／ ( 傷) 感／溫( 馨) ／( 暖) 洋洋 ／聯 ( 繫) ／一( 股) ／

0分 ( 蜜) 蜂

6
 2016 中國語文試卷二 第二題樣本 D 分析
甲、題旨：
說明 自己 因為失明 ，生 活在黑暗 中， 反而從中 體會 親友對自己的愛， 並學會 知足、勉勵
他人，從而 領略快樂的意 義。

乙、分段大意：

段落 大意 簡評

1 點出年幼失明的原因，然而自己卻因而找到快 直接點題， 扼要明確 。

樂。

2 概述父母 對自己不 離不棄， 並舉生活瑣事，說明 取材恰當，惟描寫父母的關

父母 對自己的愛（取材），並抒述 由此感到的快 懷未夠細緻，對快樂的體會
樂。（立意） 未有 發揮。

3 舉述允行對自己的 真心關 懷，指出自己 因失明而 以同學對自己的歧視、嘲笑

更能認清 真正的 朋友（取材），體會快樂。（立 反襯允行的關懷和接納，惟
意） 描寫未夠深刻。

4 寫自己受 海倫凱 拿啟發 ，縱使身有缺 陷， 仍學會 能從不同方面論述，惟本段

感恩，明白身邊不乏幫助和接納自己的人（取 的重心應為闡述知足常樂，
材），從 知足中得到快樂。（立意） 卻又申述要堅毅地克服困難
一點，似乎與本段段旨的關
連不大。

5 寫自己 效法力 克 克服殘障 ，在 教會中分 享自身 經 轉深一層，寫自己如何從助

歷（取材），從勉勵他人 之中找到快樂。（立 人、施予 中得到快樂。
意）

6 重申缺 陷驅 使自己 向前， 讓自己找到快樂。 總結 全文

7
丙、總評

項目 評語

內容 取材恰當，能夠從失明人士的處境設想，寫人與人的互動關愛，並寫失明如
何促使 個人 成長 ，立意明確、可取。取材與立意 的關聯明確 ，闡述 亦合理， 惟
6分
第二、三及 四段對 父母、允行及其他 殘障名 人的描述過於簡略 ，對快 樂的申述
亦點到 即止 。

表達 遣詞用字準確 ，如「滿 溢」、「爾虞 我詐」、「阿諛奉 承」、「 難能可 貴」、「伸出援

手」 等。
7分
行文流暢自然，偶有瑕疵 ，如「 沒有用 異類眼光 對待我」
、「 把自己的 收穫推 己
及人」。

能適當運用不同的手法或修辭 。如在第三段運用 反襯 刻畫對友誼之可 貴；「連

眼前路也看不見，但我卻看清了人心」 一句自然地運用了拈連；又於第五段
恰切地運用引用，說明助人之樂；末段以燃料比喻快樂，指出快樂對自己的
意義，比喻貼切。

結構 分段清晰， 層次分明 。首段 先點明題目，第 二、三段 寫從家人及 朋友的關愛中

找到快樂，再轉入第四及五段寫個人如何因失明而有所成長，快樂的層次亦
6分
因而得以 拓寬 。末段總結 全文，重申在 黑暗 中找到快樂。

惟第四段申述 意志須堅毅 卻與 該段段旨不 符，論述的重點欠明確。

標點 字體清 楚端正；

字體 標點準確 恰當。

7分

錯別字 車（禍）／責（怪）／（真）心／（爾）（虞）我詐／（阿）諛奉承／ 綑
（綁）／（ 歧）視／（己） 欲立而立人
0分

8
 2016 中國語文試卷二 第二題樣本 E 分析

甲、題旨：
以晚飯 為題， 寫母親 為家庭 的付出與 犧牲 ，抒述 從母愛中感受到快樂 。

乙、分段大意：

段落 大意 簡評

1 追憶童年往 事， 點出 吃晚飯 是一 天之中最快樂的事。 點明題旨 。

2 指出吃晚飯不僅讓家人分享趣事，自己更能從一頓飯 承接首段，引出文章主
中，體會 媽媽 的用心 和愛意。（取材 、立意 ） 題─從晚飯體會母親的
愛。

3 感慨現在一家人鮮有機會共晋晚餐，卻也明白媽媽對 對比今昔，突出母親仍
家 人的 付出從未減少。（取材 、立意 ） 全心全意為 家庭 付出。

4 回想媽媽給家人夾菜的情景，描寫媽媽如何 關心子 憶述母親為家人夾菜的

女 ，說明 母愛偉大，今昔如一。（取材 、立意 ） 片段，突出母親的無
私。惟內容與前段重
複，未見拓展，亦未有
抒述對 快樂 的體會 。

5 儘管歲月推移，媽媽日漸衰老，她依舊為家人準備豐 從回憶返回現實，重申
富 晚餐 （取材），自己為 此深受感動，體會快樂。（立 前文要旨。惟母親的形
意） 象略嫌單薄，對快樂的
抒述僅屬蜻蜓點水，未
算深刻。

6 指出世人重視物質之錯誤，勸喻大家珍惜家人的愛， 反思人生 ，可惜對「樂」

毋 忘回家吃晚飯 。（立意） 的抒述發揮不足，所言
稍嫌籠統空 泛。

9
丙、總評

項目 評語

內容 取材生活化，立意尚可，二者的關聯尚能呈現，惟對母親欠具體、細緻的描
寫，有關 快樂 的申述 較為表 面。
5分

表達 文字 一般，頗多 口語，如 「開 餐」、「 街巿 」、「 整整 齊齊 」 。

5分 句子尚能達意，偶有沙石，如「你可能覺得吃晚飯（是）一件平常的事，天
天都可以 吃，早、午、晚也可以。」

對母親 的描寫較為 表面，未夠深刻 、細緻 ，鮮有運用修辭手法。

結構 首段為引子，末段為總結，抒發對快樂的體會，中間部分記述母親對子女的
關愛， 惟四 段的內容頗多重複，各段的重心欠分明，結構一般 。
5分

標點 筆畫 尚可 辨認；

字體 標點運用大致準確。

5分

錯別字 （坐）在／（鹹）蛋／（添）加／去（腥）／沒有（變）／（消）耗／
（偷）工減料／愈來愈（少）
0分

10
 2016 中國語文試卷二 第二題樣本 F 分析

甲、 題旨 ：闡述如何從大自 然中找到快樂，抒述 對人生 的反思。

乙、分段大意：
段落 大意 簡評

自己終日埋首書堆，感到生命鬱悶，了解到只有在 引子簡潔，明確點出立
1 生機盎然的大自然之中，方可體悟人生，從中找到 意。
快樂。

描寫山頂的美景(取材)，從不同感官的享受寫大自 承接上文，描寫大自然
然之美(描寫角度)，自己沉醉當中，鬱悶得以排 之美，平 穩妥貼 。
2
解，心靈得以洗滌，尋得短暫卻難忘的快樂。(立
意)

從「我雖比花兒、野草高，但還有千百萬株樹比我 取材恰當，體會深刻，
高」以及「 花無百日紅 」和「隨季節 交替會凋謝 」( 取 論述合理；
材) ，體會到：
快樂的 層次 更進一步。
 跟浩瀚的自然相比，人不過是滄海一粟； 十分 惟論述 稍欠 條理。
渺小，不 應放大自己， 須懂得 知足；
3
 就如花開花落，是大自然的循環規律，人生的
煩惱 必會過去， 不用 介懷；

 生命 短暫 ，理 應珍惜 。

生命從中開悟，心靈得以解放，獲得恒久的快樂。
( 立意)

從「大自 然在豔麗 和凋謝 中交替」( 取材 ) 感悟： 進一步闡述對大自然的

體會，體會深刻
 天人合一，人生 也是福禍相生，有喜有 悲。
對大自然特點的論述較
 生命生生不息，苦樂交織，不必介懷世俗的價
4 簡略；取材與前段略有
值觀 。
重複，稍欠條理；錯誤
 用心感受生命，看破得失，可取得恆久的快
引用「天人相 勝」，稍有
樂。 ( 立意)
瑕疵 。

從大自然之大，體會個體之小，從而欣賞造物主之 總結在大自然之中找到
5
偉大，才可以 拋開煩惱 ，找到快樂的生 活。 快樂。

11
丙、總評：

項目 評語

內容 取材 恰當準確 ，只是未 盡飽滿；立意 高遠 ，能從大自 然中領悟 人生， 行文

和思考 處處 流露 對心 靈自由的嚮往。取材和立意之關係的闡述 合理 ，惜未能
8分
具體凸顯 大自然的特 徵，加以 發揮。

表達 字詞運用準確、豐富。( 以首段為例：
「莘莘 學子」
、「 浸淫」
、「以有 涯隨無涯」、
「硬邦邦 」、「參 透」、「生 機盎 然」等詞 均貼當)
8分
句子通 順流暢 ，偶有小疵，如「我意識到自己不過是 漂渺一粟，憂慮 比上來
更是 微不足道」，但 瑕不掩瑜 ，如「人生的不快樂不過是浮 雲，總有 離去的
一日，不會 長駐於心中， 奪走本 屬於我的快樂。況且我只是其中一 粒浮塵，
那浮塵中的 煩惱又 何足 掛齒？ 」自 然妥貼 。

善用比 喻，例如「浮 雲」、「浮 塵」、「黑雲」等等 ，信手拈來，都是從大自 然

中取 譬，準確 鮮明。又以自身之 渺小與大自 然之偉大對比，以抒 懷說理； 穿
插引用、 反問等手法，頗為 純熟 。

結構 段落分明，中 間三段平 行並列，先寫感官之享受， 進而論心 靈之體會， 層

次分明。
7分
銜接尚 算緊密 ，如第 二段寫「埋首書本 ，生 活枯燥 ，才到 山頂走走 散心」，
乃承接首段「 浸淫書海 」之鬱悶 而來；第 四段開首「 持久的快樂」和結 尾「長
期的安然 和快樂」呼應 ；末段以「 天人合一」收結，和前文「人生如自 然」呼
應。

惟第三、 四段內容有重合之處， 條理未 盡分明。

標點 字 字體 端正；
體
標點 符號 準確。
7分

錯別字 ( 舒) 解／由( 衷) ／枯( 燥) ／ 艷( 麗) ／( 瑰) 麗／懷才不 ( 遇) ／( 飄) 渺／

0分 ( 衰) 落

12
13
 2016 中國語文試卷二 第二題樣本 G 分析

甲、題旨： 闡述 在大自 然中找到快樂， 體會到大自 然之美。

乙、分段大意：

段落 大意 簡評

1 以記敍入題， 交代 與父母 到大自 然公園 。 交代寫 景地點。

記敍由父母「托」着小手遊覽公園的過 程。我聞到青 取材欠明確，描述十分

草味，看到一棵棵巨樹，並在跟爸爸閒談中認識到 簡單，未能具體闡釋寫
2
小紅花和小黃花，又覺得巨樹吸引，謂自己因常在 自己如何從有關景物中
樹下看書 、畫畫 而喜 歡大自 然。( 取材 ) 獲得快樂。

繼續行程，寫山丘旁有河流圍繞，河流倒影着山 承接上文，仍嫌散亂，
丘，加上四周花草，像世外桃源(取材)，美景讓我 觀察粗疏 ，體會 膚淺 。
3
很開心；我與 父母 在該處野餐 ，感到開心至 極。( 立
意)

總結全文，明白讀萬卷書不如行萬里路的道理，體 重申題旨。
4
會到大自 然之美，重申從大自 然中找到快樂 。

14
丙、總評：

項目 評語

內容 文章 雖清楚交代遊 園過程，但 取材 散亂，內容 貧乏，對 園內景物的描寫十

分粗疏 。考生簡單 地以公園 內的 景物代 指大自 然也 欠理 想，自 也未能 具體凸
3分
顯大自 然的特 徵並加以 發揮。立意 膚淺 ，對快 樂的描述極為表 面。取材和立
意的關聯 極為模糊。

表達 文字表達 尚可 ，但沙石甚 多，部分 文句冗贅 不通 ，句意不 完整的並不 鮮

見，如「媽媽 用燦爛 的微笑和點點 頭」、「望爸爸 一言不發」、「在 樹林中不 停
3分
看見不同的 樹林」、「大 然好亮」。

結構 引子一般，第 二、三段 提 及的事 物頗多，但各段描寫的重心不明， 組織較為

散漫， 詳略 輕重失衡。
3分

標點 字 字體略 嫌潦草，筆劃尚可 辨認；

體
標點 運用 偶有不當， 如對 話缺了 引號。
4分

錯別字 ( 燦) 爛／味到( 道) ／小( 黃) 花／( 只) 是／ 圖( 書) 館／桃( 源) ／( 的) ／

0分 午( 餐)

15
 2016 中國語文試卷二 第二題樣本 H 分析

甲、題旨：
記敍在學習過程中，如何放 下好勝競爭的心 態，最 終領 略分 享的快樂。

乙、分段大意：

段落 大意 簡評

1 由眼前所見掉了隊的飛雁想到以往不快樂的自 以物喻己，點出自己往昔孤
己。 僻、不合群的性格，引起下
文。

2 寫自己往日期望擊敗同學（有容），以追求卓 承接上文，交代不愛與人交
越學業成績為樂，終日埋頭苦讀，因而變得孤 流分享的原因。
僻離群。

3 為了讓學生多作交流，促進學習，體會分享的 為下文的 改變作 鋪墊 。

快樂，老師鼓勵學生組成學習小組，結果自己
被迫 與有容同 組。

4 自己為了獎項而「積極」地與組員分享學習心 藉此說明自己不明 白「分 享」

得。（取材） 的意義，與下文的體會構成
對比。

5 自己為了與有容競爭而與同學分享學習英文的 取材體現題旨，惟對分享過
心得（取材），結果贏得同學的認同和讚美， 程的描述，和快樂的體會的
初嚐 分享的快樂。（立意） 抒述欠 細膩和具體。

6 以離群的雁兒再次歸隊比喻自己，期望分享喜 呼應 前文，開 啟下文

悅。

7 有容教導自己解決數學難題，大方分享所知， 承接前文，進一步寫分享的
令自己感動，終於明白到分享的意義，自己也 經驗，由最初為了奪得獎項
幫助有容 解決化學難題。（取材） 到現在懂得主動分享，富層
次感。

此部分為全文重點，可惜未
能細緻描繪對分享過程的體
會。

16
 8 說明自己學會放下爭勝之心，如釋重負，明白 總結這 次學習的經驗。
到快樂 的真諦。（立意）

9 反思過往，抒述感悟，闡明真正的快樂在於開 對比今昔，重申對分享的體
放自己，與人分 享。（立意） 會。

10 以同學的一句 話暗示自己 已經「歸隊 」，不 再離 以「 繼續往前走」總結 全文，

群，可以和 朋友一起向前走。 點出懂 得「分 享」，人生才會
進步。

丙、總評

項目 評語

內容 取材恰當，立意明確。能明確交代自己從不愛分享到體會分享之樂的經過，
惟對分享過程的描寫未夠細緻、具體，對 快樂的體會 亦只屬 一般 。整體鋪陳 有
6分
序，過程交代完整，當中的轉折亦合理自然，兩次分享動機不同，所得之樂
亦各異，可見構 思用心。 取材和立意的關聯尚明確。

表達 文字運用 恰當，如「名列前茅」、「埋頭苦讀」、「 艷羨 目光」、「不 甘示弱 」、「脫

口而出」、「如 釋重負」、「 真諦」等。
6分
文句大致通 順達意， 偶有小疵，如「心 里嘟嚷著 ：還分享的快樂 呢？」、「但
怎麼 也想 不出 解題思路」。

描寫手法一般，以 離群雁比喻自己 ，中 規中矩。

敍事完整，層次分明：第一至二段交代背景；第三段為下文的改變作鋪墊；
結構 第四至五及第七至八段分別寫兩次的分享及感受；第六段穿插過渡；第九段
總結體會；第 十段呼應 文首。
6分
銜接自 然合理，如第 五段的分 享乃承接第 三、 四段而來。

惟敍事詳略未 盡妥當，宜詳寫互相幫助一事的 細節，以 凸顯 分享的意 義。

標點 筆畫 大致清 楚；
字體
標點運用大致準確 。
6分

錯別字 （參）與／（ 真）有／傍（徨）／（ 攪）盡／追（逐）

1分

17
18