INDUS INTERNATIONAL SCHOOL, Pune

Grade-9

Resource booklet RCB

Subject- French Phase 2 emergent

Emergent level -Criterion A: Listening Maximum: 8

At the end of the emergent level, students should have been exposed to a wide
variety of simple authentic spoken multimodal texts and be able to:

i. identify explicit and implicit information (facts and/or opinions, and supporting
details) ii. analyse conventions
iii. analyse connections.
Achiev
ement Level descriptor
level
0 The student does not reach a standard described by any of the descriptors below.
The student:
i.identifies minimal stated information (facts and/or opinions) in simple
authentic texts ii.identifies basic conventions in simple authentic texts
1–2
iii.identifies basic connections in simple authentic texts

The student:
i.identifies some stated information (facts and/or opinions) in simple authentic
texts ii.identifies basic conventions in simple authentic texts
3–4
iii.identifies basic connections in simple authentic texts

The student:

i.identifies most stated information (facts and/or opinions, and supporting

details) in a variety of simple authentic texts
5–6
ii.interprets conventions in simple authentic texts
iii.interprets connections in simple authentic texts

The student:
i.identifies explicit and implicit information (facts and/or opinions, and
supporting

7–8 details) in a wide variety of simple authentic texts

ii.analyses conventions in simple authentic texts
iii.analyses connections in simple authentic texts related
Criterion B: Reading

At the end of the emergent level, students should be exposed to a wide variety of
simple authentic written multimodal texts and be able to:

i.identify explicit and implicit information (facts and/or opinions, and supporting
details) ii.analyse conventions
iii.analyse connections.
Achieve
me nt Level descriptor
level
The student does not reach a standard described by any of the descriptors
0
below.
The student:

i.identifies minimal stated information (facts and/or opinions) in a variety of

simple authentic texts
1–2
ii.dentifies basic conventions in simple authentic texts
iii.identifies basic connections in simple authentic texts

The student:

i.identifies some stated information (facts and/or opinions) in a variety of

simple authentic texts
3–4
ii.identifies basic conventions in simple authentic texts iii.identifies basic
connections in simple authentic texts related to to myself, family and
relationships

The student:

i.identifies most stated information (facts and/or opinions, and supporting

details) in a variety of simple authentic texts
5–6
ii.interprets conventions in simple authentic texts. iii.interprets connections
in simple authentic texts related to to myself, family and relationships
 The student:
i.identifies explicit and implicit information (facts and/or opinions, and
supporting

7–8 details) in a wide variety of simple authentic texts ii.analyses conventions in

simple authentic texts iii.analyses connections in simple authentic texts
related to to myself, family and relationships
Criterion D: Writing

Maximum: 8

At the end of the emergent level, students should be able to:

i.use a wide range of vocabulary

ii. use a wide range of grammatical structures generally accurately

iii. organize information effectively and coherently in an appropriate format using a

wide range of simple and some complex cohesive devices

iv. communicate all or almost all the required information with a clear sense of
audience and purpose to suit the context.
Achieve
me nt Level descriptor
level
The student does not reach a standard described by any of the descriptors
0
below.
The student:
i. uses a limited range of vocabulary

ii. uses a limited range of grammatical structures with many errors which
often hinder communication

1–2 iii. presents some information in a partially-recognizable format using some

basic cohesive devices

iv. communicates limited relevant information with some sense of audience

and purpose to suit the context

The student:
i. uses a basic range of vocabulary

ii. uses a basic range of grammatical structures with some errors which
sometimes hinder communication

3–4 iii. organizes information in a recognizable format using a range of basic

cohesive devices

iv. communicates some relevant information with some sense of audience and
purpose to suit the context
 The student:
i. uses a range of vocabulary

ii. uses a range of grammatical structures with a few errors which do not
hinder communication

5–6 iii. organizes information in an appropriate format using simple and some
complex cohesive devices

iv. communicates most relevant information with a sense of audience and

purpose to suit the context

The student:

i. uses a wide range of vocabulary

ii. uses a wide range of grammatical structures generally accurately

7–8 iii. organizes information effectively and coherently in an appropriate

format using a wide range of simple and some complex cohesive devices

iv. communicates all or almost all the required information with a clear sense
of audience and purpose to suit the context

Topics covered

• Vocabulary
• Importance of Healthy lifestyle
• Body parts
• Food Pyramid
• Do’s and Don’ts to maintain a healthy lifestyle

7
Le Vocabulaire

8
 L’ALIMENTATION : MES HABITUDES

Pose les questions suivantes à deux de tes camarades puis écris un texte pour résumer les
habitudes d’un de tes camarades.

Elève : Elève :
1. Quel est ton plat préféré ?
2. Qu’est-ce que tu n’aimes
pas ?
3. Es-tu plutôt salé ou sucré ?
4. Qu’est ce que tu n’as jamais

9
mangé ?
5. Est-ce que tu prends un
goûter à 16h ?
6. Que manges-tu pour le
goûter ?
7. Bois-tu du café ? Quand ?
8. Quel est ton fruit préféré ?
9. Quelle est ta boisson
préférée ?
10. Quel légume n’aimes-tu
pas ?
11. Qui fait les courses dans ta
famille ?
12. Qui fait la cuisine chez toi ?
13. Quand tu vas au restaurant,
qu’est-ce que tu aimes
manger ?
14. Est-ce que tu manges
quelque chose à la récréation ?
15. Sais-tu cuisiner ? Que sais-
tu cuisiner ?

10
11
 Reading Compréhension

Manger sainement (matin, midi et soir) : 10 règles à appliquer

• par Alexandre Auffret, Kinésithérapeute et Ostéopathe du sport
• 22 janvier 2022
Dans cet article, je vous décris les 10 règles à appliquer pour manger sainement. L’objectif est de
vous permettre d’adopter une alimentation saine, équilibrée, sur tous les repas de la journée
(matin, midi et soir)

En suivant ces 10 conseils, vous allez savoir exactement comment manger sainement, et
équilibré, au quotidien.

Sommaire :

• 1) Réduire sa consommation de produits industriels transformés

• 2) Consommer des aliments sains et naturels
• 3) Composer des repas équilibrés

12
 • 4) Réduire le sucre (5% ou moins de l’apport calorique journalier)
• 5) Consommer des céréales complètes
• 6) Manger plus de protéines végétales (légumineuses, tofu, graines)
• 7) S’hydrater suffisamment en buvant de l’eau (1,5 à 2 litres)
• 8) Faire une liste de courses
• 9 ) Lire les étiquettes alimentaires
• 10) Conserver toujours le plaisir du bien manger

Voici une liste de produits transformés à éviter si vous voulez manger sainement :

o Sodas, jus de fruits et toutes boissons sucrées.

o Biscuits salés ou sucrés, chips, gâteaux apéritifs.
o Céréales du petit déjeuner, barres de céréales…
o Confiseries, patisseries, chocolat (moins de 70%)…
o Plats préparés : pizzas, quiches, pasta box…
o Desserts et yaourts industriels.
o Pain de mie, brioche, biscottes.
o Confitures, Nutella.
o Sauces préparées : bolognaise, Ketchup, mayonnaise, pesto…
o Charcuteries.

13
La Pyramide Alimentaire

Criterion B -Reading

Régime équilibré : faites 3 à 4 repas par jour avec des plats variés

Les habitudes des français ont la vie dure : petit déjeuner léger, déjeuner rapide et dîner plus
consistant le soir. Mais pour apporter en permanence à votre corps l’énergie et les nutriments
dont il a besoin, il est nécessaire de répartir les prises alimentaires tout au long de la journée.

Le petit déjeuner. Indispensable, il doit être suffisant (25 à 30 % des apports de la journée) et
complet : boisson + produit céréalier + laitage + fruit + 1 peu de sucre (confiture) et/ou de gras
(beurre) ;

Le déjeuner et le dîner. Idéalement, ils devraient se composer d’une entrée (crudités, potage de
préférence), d’un plat composé de 100 à 150 g de viande, poisson ou œufs, de légumes (200 g) et
de féculents (50 à 100 g cuits), d’un laitage et d’un fruit. Par ex. : carottes râpées/ steak haricots
verts pommes vapeur / yaourt/compote ;

Le goûter. Non obligatoire, il permet de mieux répartir l’apport en énergie de la journée. Selon
l’appétit : fruit, céréales, laitage…

14
Les questions

1.Quel est le sujet de ce texte ?

2.Citez 3 repas français

3.Dites ci c’est Vrai ou Faux

Vrai Faux

Le petit déjeuner n’est pas important pour rester en bonne forme

4.Que comprend le déjeuner et le diner ?

5. Dites ci c’est Vrai ou Faux

Vrai Faux

Le goûter est très important pour rester en bonne santé

6. Ce texte est (Cochez la bonne réponse )

A- descriptif
B- informatif
C- persuasif

7.Que mangez vous pour rester en bonne forme ?

………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………

Criterion A :- Regardez la vidéo et répondez aux questions

https://www.youtube.com/watch?v=-xayWkz8j6c
1. Quel est le sujet de cette vidéo ?
2. Que comprend la première moitié de l’assiette ?
3. Que comprend la deuxième moitié de l’assiette ?

15
4. Citez deux féculents dont on parle dans la vidéo
5. Le synonyme de privilégier est (Cochez la bonne réponse )
A- avantager
B- Augmenter
C- Arrêter
6. Que met-il dans la dernière partie de son assiette ?
7. Remplissez les blancs
3 protéines dans la vidéo sont
a…………………………b………………………………..c……………………………………
8. Quelles sont les protéines végétales ?

……………………………………………………………………………………………………..
9. Que faut-il boire pour rester en bonne forme ?
………………………………………………………………………………………………………
10. Que faut-il limiter ? Pourquoi ?
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………

11. Pourquoi faut-il éviter la baguette blanche ?

……………………………………………………………………………………………………..

12. Qu’est-ce qu’on utilise pour cuisiner ?

……………………………………………………………………………………………………..

16
Décrivez les repas français. – Criterion B Reading

Le petit déjeuner: Les français mangent des tartines, des céréales et des fruits. Ils boivent du café,
du lait ou du jus de fruits.

Le déjeuner: Ils mangent des sandwiches, des grillades ou des salades.

Le goûter: Ils boivent du café ou du thé. Ils prennent du pain au chocolat, des biscuits, du lait, des
barres de chocolat ou des fruits.

Le dîner: Ils prennent de la soupe, de la viande, des légumes, du poisson, des baguettes, du
fromage et du dessert.

17
 Criterion A – Listening

Watch the video by clicking the link given below

https://www.youtube.com/watch?v=lzLNlb_NaNw

1.Quel est le sujet de cette vidéo ?

2.Quels sont les 3 repas français ?
3.Que font les enfants dans l’après-midi ?
4.Que boivent les français pour le petit déjeuner ?
5.Identifiez 4 articles partitifs dans la vidéo.
6.Citez 2 boissons dans le texte
7.Que mangent les français vers la fin du petit déjeuner ?
8.Dites si c’est Vrai ou Faux
Vrai Faux
Les enfants ne mangent rien au gouter
9.Donnez le contraire de mot
Léger ……………………………..
10.Que mangez vous pour le petit déjeuner ? Pourquoi ?
…………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………….

18
19
20
21
22
Additional links
https://www.youtube.com/watch?v=AKjhxR8Phkc
https://www.youtube.com/watch?v=jHZJOAvIr4o (Imperative mode )

23
24
25
26
L’impératif

Taisez -vous! Ouvrez votre livre !

Écoutez- moi!

L’Impératif

1. For a request -> Parlez lentement ! (speak slowly)

2. For a suggestion -> Mangeons sain!
3. For an instruction/order -> Ouvrez votre cahier ! / Mettez votre chausseur en
place !

27
 Impératif
1. Formed with only with TU, NOUS, VOUS
2. Remove Subject (Tu/Nous/Vous)
3. Put ( ! ) mark.

Présent Impératif
1. ER verbs - Tu parles -> parle !
(Parler) Nous parlons -> parlons !
Vous parlez -> parlez !

2. IR verbs - Tu finis -> finis !

(Finir) Nous finissons -> finissons !
Vous finissez -> finissez !

3. RE verbs - Tu vends -> vends !

(Vendre) Nous vendons -> vedons !
Vous vendez -> vendez !
4. Irregular Verbs
(Faire) - Tu fais -> fais !
Nous faisons -> faisons !
Vous faites -> faites !

5. (Aller) Tu vas -> Va !

Nous allons -> allons !
Vous allez -> allez !

28
 Exceptions !

1. Être (to be) Sois ! Soyons ! Soyez !

2. Avoir (to have) Aie ! Ayons ! Ayez !
3. Savoir (to know) Sache ! Sachons ! Sachez !
4. Vouloir (to want) Veuille ! Veuillons ! Veuillez !

La Négative :

Parler - Parle ! Ne parle pas !

Parlons ! Ne parlons pas !

Parlez ! Ne parlez pas !

29