逻辑狗教材培训

1、“逻辑狗”学具是由一个智力魔板和学习卡片两部分组成。
智力魔板板上有彩色圆钮；圆钮可在槽中移动；游戏前先将圆钮移回到板子下端。
2、学习卡片的左侧是游戏题目；每个题目用不同颜色圆点标示；圆点的颜色与操作
板上的彩色圆钮相同；卡片的右侧是各题目的答案。
3、游戏开始时，先将卡片插入操作板；再逐题寻找答案，答案确定后，找到与题目
上标示的彩色圆点相同的彩色圆钮，将它移到该题目的答案处。
4、游戏完成，孩子可以自己检查结果是否正确，答案就在卡片的反面。
将卡片翻过来，插入板子；看看板子上彩色圆钮的排列顺序与卡片上的是否一样，
如果相同，就做对了。
这种操作方法将儿童的认知活动与其操作活动有机的结合在一起，对促进认知的发
展有积极的作用。
1、游戏导入
老师可以和孩子一起玩“开汽车”的游戏，引导幼儿熟悉智力魔板的操作，在游戏
中建立规则：小汽车要一辆一辆开，不可停在“路”中，也不要堆在一起，这样会
造成交通拥堵。
老师可以和孩子一起玩 “给颜色宝宝找家”的游戏，制作彩色圆点竖条卡(彩色圆
点和智力魔板上彩色圆钮颜色一致)，帮助幼儿（尤其 4 岁以下小年龄的幼儿）理解
卡片上彩色圆点和智力魔板上彩色圆钮的对应关系。
老师可以设计一些让孩子动手操作、自编故事或给圆钮起名字等游戏，以增添游戏
趣味。比如：智力魔板也可以叫“智慧板”或者“聪明板”等孩子喜欢的名字。
2、引导语：
老师要把每张游戏的指导语转化为幼儿易懂的话讲给他。讲解应体现出不同老师不
同的语言特色和引导策略，忌用让孩子排斥或反感的字眼儿。语言力求富于变化，
帮助孩子产生兴趣并保持新鲜感。
步骤：
1、点明题意：
用孩子能听懂的话介绍卡片的题目要求，给予适当的指引，切忌太直接；在幼儿熟
悉操作方式后也可以留给幼儿自己观察审题。
2、自主操作：
孩子自己操作，老师观察即可，不要中途打断幼儿操作，尤其出现错误时，不要急
于指导。等一张卡片全部做完后再适度点拨，很难的题目可以暂时搁置，过几天再
拿出来作。
3、自我检测：
孩子自己对答案，老师记录孩子的正误情况，找出典型以便指导。
*4、背面延伸练习：
背面游戏是对正面游戏的强化或延伸，亲子互动效果更好，家长可以和孩子一起涂
画、剪贴作手工，一起唱歌，念歌谣等。不过有许多背面游戏比正面难，需要家长和
孩子一起用实物作游戏，帮助孩子理解题意。
背面游戏必须作，否则思维训练的价值就丢失了一半。背面游戏在锻炼幼儿思维的
创造性方面发挥着独特的作用。
5、复习
就像精美的故事不是一次就能够满足孩子的渴望一样，逻辑狗思维训练在孩子感兴
趣时可以反复操作。
阶段性复习保持每周一次，根据第一遍的完成情况，有选择的至少重作一遍，复习
时应适当提高要求，如操作速度、口头表述等方面。复习过程中，老师可以准备点儿
小奖品加以鼓励，但仍应以精神鼓励（小红花、小红星等）为主。
引导
通过游戏的方式吸引孩子对学具的兴趣。一开始老师可以和孩子一起玩“开小
汽车”的游戏引起孩子的好奇心，并使孩子知道解题的要求与做法。可以将色彩圆
点想象成“小汽车”、“小魔豆”等等。在具体游戏中，老师要把每页指导语适当具
体化或故事化，讲清要求。根据孩子年龄情况，老师可以逐渐减少讲解与辅导。
在完成卡片正面的游戏后，老师可以把卡片游戏立体化。可以在家中和孩子一
起做生活小游戏，借助画面所设计的教育内涵做一些拓展与延伸训练。比如让孩子
自己整理衣柜、鞋架、文具等等；和孩子做一些体操游戏与手工游戏；一起认识空间
方位，对色彩形状的想象、寻找生活中的数学等等。
质疑
老师在孩子完成一个页面的游戏后，可以由老师自问（自言自语）引发孩子的
疑问，也可以直接向孩子发问，正向问：“这是什么？”“为什么选这个？”“有
什么关联？”等，反向问“为什么选这个而不是别的？”等。孩子回答问题的过程
也是梳理思路和锻炼语言表达能力的过程，非常有必要每个页面完成后提问，时间
紧张的情况下可以每页挑一两个有代表性的问题提问。
追问
老师的指导时间把握很重要，应该在孩子的操作完成一个阶段后，不要随意打
断孩子的探索过程。在孩子基本确定答案后，在检测前，老师可以进行追问：“为
什么是这个答案？”“怎么看出来的？”，目的是了解孩子的解题想法，促使孩子
对解题思路再思考。对孩子的说法可以引导，但不直接给以肯定和否定，尤其是可
以发现孩子思考的盲区在哪里，以便有针对性的引导。
记录
通过观察记录帮助老师了解孩子当前水平，也为经过一段时间训练后了解孩子
的思维发展变化提供依据，老师可以记录孩子的解题结果（正确率），也可以记录
解题状况（解题时的表现、解题速度）等，可以从孩子对待问题的态度、专注性、主
动思考的习惯养成与否，是否能自主检测对错，能否积极提问等方面来进行观察记
录，前者可用表格、符号记录，后者可用文字记录。
鼓励
在幼儿思维训练刚开始的阶段，老师的适时鼓励和帮助是很有必要的，在游戏
学习中做对的成就感是对孩子最好的激励，语言激励是一个有效手段。不管做对几
个，首先肯定孩子做对的题目，不强调做错的题目，因为孩子自然会注意到错误的
部分。还可以用拥抱、给予赞许的目光等等方式表示激励，但此方法不可长期使用，
在对孩子做评价时要采用“纵向评价法”，和孩子的过去作比较，看到孩子的进步，
禁用“横向评价法”。
共同学习
在“逻辑狗”训练中，有不少知识是需要孩子掌握的，如果没有相关的知识基
础，孩子就不能正确解题，因此老师帮助孩子学习这些新的知识。有的知识是老师
也是需要学习的，这样就可以亲子共同学习，一起通过查找资料来解决问题，既增
长知识，又增强亲子情感。

好的东西必须用好才能发挥应有的功用。依据“逻辑狗”思维训练系统在设计上的
基本理念与内涵，在专家的共同研究指导和课题实验观察的基础上，我们总结出来
一套“逻辑狗”在使用中的基本原则和使用方法，作为家长使用“逻辑狗”时要遵
循的基本原则与指导要点。
1、 主体性原则
儿童是独立的个体，只有在自主活动的过程中儿童才能充分体验自身的存在价
值，自主性才能获得更好的发展。因此，在“逻辑狗”游戏活动中家长必须坚持让
孩子自行解题，从小培养孩子独立面对问题的自主意识，家长的辅导是必不可少的，
但过份的辅导就会影响孩子的自主性。
 2、 探究性原则
家长将每页学习卡片上的指导语让孩子理解后，就让孩子自己针对本页提出的问题
去探究和发现。“逻辑狗”中的几个问题是同时呈现的，需要孩子细心观察、比较、
分辨与判断，游戏设计充满了挑战性，有助于孩子开动大脑思考，因此，解题过程
是不应该进行传授和灌输的。
3、 递进性原则
循序使用学具，效果才能显现。“逻辑狗”思维训练系统依据孩子的年龄共划
分为五个阶段，设计了丰富的训练内容，孩子在学习时应该从第一到第五阶段依次
进行，每个阶段中，不同的主题可以同时展开，遵循先生活化主题再数学主题的原
则进行，每个主题的游戏中，按照卡片序号从 1~16 依次进行。
4、 自我测控原则
学习卡片的背后设计了用于检查对错的答案，目的是为了针对问题及时反馈确
认，家长要让孩子自己检测学习结果，给孩子一个规定：必须本页题目都做完了才
可以翻过来进行检测，不能做完一题就翻过来检测一个圆钮，自我检测有助于孩子
从小养成检查学习、工作成效的良好习惯。
5、 反复尝试原则
不要片面追求速度的正确率，孩子对世界的认识与经验的积累是在反复的尝试
与探索中获得的。应该允许孩子反复尝试，包括尝试错误，让孩子反复尝试探究，
这个过程是非常宝贵的，有利于孩子在比较、观察、分析、联想、推理与判断中找到正
确的方法与结果。“逻辑狗”的学习卡片每尝试一次都会有新的发现与训练效果，
因此，要鼓励孩子多次操作与学习。