‫ﺍﻻﺭﺴﺎل ‪1‬‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻟﻔﻴﺯﻴﺎﺌﻴﺔ‬ ‫ﺁﺩﺍﺏ ﻭﻓﻠﺴﻔﺔ‬ ‫‪ 2‬ﺜﺎﻨﻭﻱ‬

‫ﺘﻡ ﺘﺄﻟﻴﻑ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺩﺭﻭﺱ ﻁﺒﻘﺎ ﻟﻠﺒﺭﻨﺎﻤﺞ ﺍﻟﺭﺴﻤﻲ ﻟﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﺍﻟﻭﻁﻨﻴﺔ ﻭﻭﻓﻕ ﺍﻟﻤﻨﻬﺠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺍﻗﺘﺭﺤﻬﺎ‬
‫ﺍﻟﺩﻴﻭﺍﻥ ﺍﻟﻭﻁﻨﻲ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻡ ﻭﺍﻟﺘﻜﻭﻴﻥ ﻋﻥ ﺒﻌﺩ‪.‬‬

‫اﻹﺷﺮاف اﻟﺘﺮﺑﻮي‬

‫ﻤﺤﻤﺩ ﻁﻴﺒﻲ‬
‫ﻤﻔﺘﺵ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻭﻴﻥ ﻟﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻟﻔﻴﺯﻴﺎﺌﻴﺔ‬

‫اﻹﻋﺪاد‬

‫ﻤﺤﻤﺩ ﻁﻴﺒﻲ‬
‫ﻤﻔﺘﺵ ﺍﻟﺘﺭﺒﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻜﻭﻴﻥ ﻟﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻟﻔﻴﺯﻴﺎﺌﻴﺔ‬

‫ﺒﻠﻜﺒﻴﺭ ﻤﺤﻤﺩ‬
‫ﺃﺴﺘﺎﺫ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻡ ﺍﻟﺜﺎﻨﻭﻱ ﻟﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻟﻔﻴﺯﻴﺎﺌﻴﺔ‬

‫ﺟﻤﻴﻊ اﻟﺤﻘﻮق ﻣﺤﻔﻮﻇﺔ ﻟﻠﺪﻳﻮان اﻟﻮﻃﻨﻲ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢ‬

‫واﻟﺘﻜﻮﻳﻦ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ‬

‫‪0‬‬
‫ﺍﻻﺭﺴﺎل ‪1‬‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻟﻔﻴﺯﻴﺎﺌﻴﺔ‬ ‫ﺁﺩﺍﺏ ﻭﻓﻠﺴﻔﺔ‬ ‫‪ 2‬ﺜﺎﻨﻭﻱ‬

‫ﻓﻬﺭﺱ ﺍﻹﺭﺴﺎل ﺍﻷﻭل‬

‫ﺍﻟﺼﻔﺤﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ)ﺍﻟﻭﺤﺩﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ(‬
‫‪3‬‬ ‫‪ -1‬ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺀ ﻭﺘﺤﻭﻻﺕ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ‬
‫‪4‬‬ ‫اﻟﻤﻘﺎرﺑﺔ اﻟﺘﺎرﻳﺨﻴﺔ ﻟﺘﻄﻮر اﻟﻜﻴﻤﻴﺎء )ﻣﻦ اﻟﺴﻴﻤﻴﺎء إﻟﻰ اﻟﻜﻴﻤﻴﺎء(‬
‫‪6‬‬ ‫ﻣﻔﻬﻮم اﻟﺘﺤﻮل اﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻲ‬
‫‪14‬‬ ‫ﻧﻤﺬﺟﺔ اﻟﺘﺤﻮل اﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻲ‬
‫‪18‬‬ ‫اﻟﺘﻔﺴﻴﺮ اﻟﻤﺠﻬﺮي ﻟﻠﺘﺤﻮل) اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ اﻟﺘﺤﻮل ﺑﺎﻟﻨﻤﺎذج اﻟﺬرﻳﺔ و اﻟﺠﺰﻳﺌﻴﺔ (‬
‫‪23‬‬ ‫ﻣﻌﺎدﻟﺔ اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ اﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻲ‬
‫‪28‬‬ ‫ﻣﻔﻬﻮم آﻤﻴﺔ اﻟﻤﺎدة ) اﻟﺘﻔﺴﻴﺮ اﻟﻌﻴﺎﻧﻲ ﻟﻠﺘﺤﻮل اﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻲ (‬
‫‪30‬‬ ‫ﺗﻌﺮﻳﻒ اﻟﻤﻮل‬
‫‪31‬‬ ‫ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﺍﻟﻤﻭﻟﻴﺔ ﺍﻟﺫﺭﻴﺔ‬
‫‪34‬‬ ‫ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﻴﻥ ﺍﻟﻜﺘﻠﺔ ﻭ ﻜﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ‬
‫‪34‬‬ ‫اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺑﻴﻦ ﺣﺠﻢ ﻏﺎز و آﻤﻴﺔ ﻣﺎدﺗﻪ‬
‫‪36‬‬ ‫ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺯ ﺍﻟﻤﻭﻟﻲ ﺍﻟﺤﺠﻤﻲ‬
‫‪38‬‬ ‫ﻣﻌﺎدﻟﺔ اﻟﺘﻔﺎﻋﻞ اﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺋﻲ و اﻷﻋﺪاد اﻟﺴﺘﻜﻴﻮﻣﺘﺮﻳﺔ‬
‫‪49‬‬ ‫أﺳﺌﻠﺔ اﻟﺘﺼﺤﻴﺢ اﻟﺬاﺗﻲ‬
‫‪51‬‬ ‫أﺟﻮﺑﺔ اﻟﺘﺼﺤﻴﺢ اﻟﺬاﺗﻲ‬
‫‪61‬‬ ‫اﻟﻜﻴﻤﻴﺎء ﻓﻲ اﻟﺤﻴﺎة اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ‬
‫‪61‬‬ ‫ﻣﺪﺧﻞ إﻟﻰ اﻟﻜﻴﻤﻴﺎء اﻟﻌﻀﻮﻳﺔ‬
‫‪63‬‬ ‫اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﻜﻴﻔﻲ ﻓﻲ اﻟﻜﻴﻤﻴﺎء اﻟﻌﻀﻮﻳﺔ‬
‫‪67‬‬ ‫اﻟﻔﺤﻮم اﻟﻬﻴﺪروﺟﻴﻨﻴﺔ‬
‫‪68‬‬ ‫اﻟﺘﻘﻄﻴﺮ اﻟﻤﺠﺰأ ﻟﻠﺒﺘﺮول‬
‫‪70‬‬ ‫اﻟﻔﺤﻮم اﻟﻬﻴﺪروﺟﻴﻨﻴﺔ اﻟﻤﺸﺒﻌﺔ)اﻷﻟﻜﺎﻧﺎت(‪Alcanes‬‬
‫‪74‬‬ ‫اﻷﻟﻜﻨﺎت ‪Alcènes‬‬
‫‪76‬‬ ‫اﻷﻟﻜﻴﻨﺎت ‪Alcynes‬‬
‫‪77‬‬ ‫اﻟﻔﺤﻮم اﻟﻬﻴﺪروﺟﻴﻨﻴﺔ اﻟﺤﻠﻘﻴﺔ)اﻟﻌﻄﺮﻳﺔ( ‪Aromatique‬‬
‫‪80‬‬ ‫ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺀ ﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺒﻴﺔ‬
‫‪81‬‬ ‫ﺼﻨﺎﻋﺔ‪ :‬ﺍﻟﺼﺎﺒﻭﻥ‪ ،‬ﻤﻌﻁﺭ ﺍﻟﻤﻭﺯ‪ ،‬ﺍﻷﺴﺒﻴﺭﻴﻥ‪ ،‬ﺍﺴﺘﺨﻼﺹ ﺯﻴﺕ ﺍﻟﺨﺯﺍﻤﻰ‬
‫‪90‬‬ ‫ﻓﺼل ﺍﻟﻤﻠﻭﻨﺎﺕ‪ :‬ﺍﻟﻔﺼل ﺍﻟﻜﺭﻭﻤﺎﺘﻭﻏﺭﺍﻓﻲ‬
‫‪93‬‬ ‫أﺳﺌﻠﺔ اﻟﺘﺼﺤﻴﺢ اﻟﺬاﺗﻲ‬
‫‪95‬‬ ‫أﺟﻮﺑﺔ اﻟﺘﺼﺤﻴﺢ اﻟﺬاﺗﻲ‬

‫‪1‬‬
‫ﺍﻻﺭﺴﺎل ‪1‬‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻟﻔﻴﺯﻴﺎﺌﻴﺔ‬ ‫ﺁﺩﺍﺏ ﻭﻓﻠﺴﻔﺔ‬ ‫‪ 2‬ﺜﺎﻨﻭﻱ‬

‫ﺍﻟﻭﺤﺩﺍﺕ ‪:‬‬

‫‪ 1‬ـ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺀ ﻭ ﺘﺤﻭﻻﺕ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ‬

‫‪ 2‬ـ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺀ ﻭ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻴﻭﻤﻴﺔ‬

‫‪2‬‬
‫ﺍﻻﺭﺴﺎل ‪1‬‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻟﻔﻴﺯﻴﺎﺌﻴﺔ‬ ‫ﺁﺩﺍﺏ ﻭﻓﻠﺴﻔﺔ‬ ‫‪ 2‬ﺜﺎﻨﻭﻱ‬

‫ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺀ ﻭ ﺘﺤﻭﻻﺕ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ‬

‫ﻤﺅﺸﺭﺍﺕ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ ‪:‬‬

‫‪ -‬ﻴﻌﻲ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺀ ﻭ ﺘﻁﻭﺭﻫﺎ ﻋﺒﺭ ﺍﻟﻌﺼﻭﺭ ‪.‬‬

‫‪ -‬ﻴﻌﻲ ﻤﻌﻨﻰ ﺍﻟﺘﺤﻭل ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻲ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻴﻔﺴﺭ ﺍﻟﺘﺤﻭل ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻲ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻤﺠﻬﺭﻱ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻴﻜﺘﺏ ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﻤﻨﻤﺫﺠﺔ ﻟﺘﺤﻭل ﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻲ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻴﻭﺍﺯﻥ ﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋل ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻲ ) ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﻤﻨﻤﺫﺠﺔ ﻟﺘﺤﻭل ﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻲ (‬
‫‪ -‬ﻴﻌﻲ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﻜﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ‪.‬‬
‫ﻤﺭﺍﺤل ﺴﻴﺭ ﺍﻟﺩﺭﺱ ‪:‬‬
‫‪ 1‬ـ ﺍﻟﻤﻘﺎﺭﺒﺔ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺨﻴﺔ ﻟﺘﻁﻭﺭ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺀ ) ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻴﻤﻴﺎﺀ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺀ (‬
‫‪ 2‬ـ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﺘﺤﻭل ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻲ ‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ ‪ 1‬ﺍﻟﺘﻔﺴﻴﺭ ﺍﻟﻤﺠﻬﺭﻱ ﻟﻠﺘﺤﻭل ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻲ ‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ ‪ 2‬ﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋل ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻲ ‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ ‪ 3‬ﻤﻔﻬﻭﻡ ﻜﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ) ﺍﻟﺘﻔﺴﻴﺭ ﺍﻟﻌﻴﺎﻨﻲ ﻟﻠﺘﺤﻭل ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻲ ( ‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ ‪ 4‬ﻤﻌﺎﺩﻟﺔ ﺍﻟﺘﻔﺎﻋل ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻲ ﻭ ﺍﻷﻋﺩﺍﺩ ﺍﻟﺴﺘﻜﻴﻭﻤﺘﺭﻴﺔ ‪.‬‬
‫‪ 3‬ـ ﺘﻤﺎﺭﻴﻥ ‪.‬‬

‫‪3‬‬
‫ﺍﻻﺭﺴﺎل ‪1‬‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻟﻔﻴﺯﻴﺎﺌﻴﺔ‬ ‫ﺁﺩﺍﺏ ﻭﻓﻠﺴﻔﺔ‬ ‫‪ 2‬ﺜﺎﻨﻭﻱ‬

‫‪ 1‬ـ ﺍﻟﻤﻘﺎﺭﺒﺔ ﺍﻟﺘﺎﺭﻴﺨﻴﺔ ﻟﺘﻁﻭﺭ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺀ )ﻤﻥ ﺍﻟﺴﻴﻤﻴﺎﺀ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺀ(‬

‫ﺤﺎﻭل ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ ﻋﺒﺭ ﺍﻟﻌﺼﻭﺭ ﺃﻥ ﻴﺒﺤﺙ ﻓﻲ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﺫﻱ ﺤﻭﻟﻪ‪ ،‬ﻭﺫﻟﻙ ﺒﺩﺍﻓﻊ‬
‫ﻏﺭﻴﺯﺓ ﺤﺏ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ‪ ،‬ﻭﻨﺘﻴﺠﺔ ﻟﺫﻟﻙ ‪ ،‬ﺘﻤﺕ ﺍﻟﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻻﻜﺘﺸﺎﻓﺎﺕ ﺍﻟﻤﻬﻤﺔ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﺴﺎﻋﺩﺕ ﻋﻠﻰ ﺘﻁﻭﻴﺭ ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﻭﺍﻟﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ‪ ،‬ﻭﻤﻥ ﻀﻤﻨﻬﺎ ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺀ‪ ،‬ﻭﻫﻭ ﻋﻠﻡ ﻴﻌﻨﻰ‬
‫ﺒﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻭﻤﻜﻭﻨﺎﺘﻬﺎ ‪ ،‬ﻭﻜﺫﻟﻙ ﺒﻜﻴﻔﻴﺔ ﺘﻔﺎﻋل ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻤﻊ ﺒﻌﻀﻬﺎ ﺍﻟﺒﻌﺽ‪.‬‬
‫ﻭﻋﻠﻰ ﻫﺫﺍ ﺘﻜﻭﻥ ﻭﻅﻴﻔﺔ ﺍﻟﻌﺎﻟﻡ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻲ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ﻫﻲ ﻤﻌﺭﻓﺔ ﺃﻜﺒﺭ ﻗﺩﺭ ﻤﻤﻜﻥ ﻤﻥ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ ﻋﻥ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﻭﺠﺩﻫﺎ ﺍﷲ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻜﻭﻥ ‪.‬‬
‫ﺍﺨﺘﻠﻔﺕ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﻓﻲ ﺃﺼل ﻜﻠﻤﺔ " ﻜﻴﻤﻴﺎﺀ " ﻓﻤﻨﻬﻡ ﻤﻥ ﺭﺩﻫﺎ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻜﻠﻤﺔ ﺍﻟﻴﻭﻨﺎﻨﻴﺔ‬
‫"‪ " chumeia‬ﻭ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﻨﻲ ﺍﻟﺴﺒﻙ ﻭ ﺍﻟﺼﻬﺭ ‪ ،‬ﻭﻤﻨﻬﻡ ﻤﻥ ﺃﻋﺎﺩﻫﺎ ﺇﻟﻰ ﻜﻠﻤﺘﻲ "ﻜﻤﺕ‬
‫‪ " kemt‬ﻭ " ﺸﻡ ‪ " emch‬ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﺘﻴﻥ ﻭﻤﻌﻨﺎﻫﻤﺎ ﺍﻷﺭﺽ ﺍﻟﺴﻭﺩﺍﺀ‪ .‬ﻭﻤﻨﻬﻡ ﻤﻥ ﻴﺭﻯ ﺃﻨﻬﺎ‬
‫ﻤﺸﺘﻘﺔ ﻤﻥ ﻜﻠﻤﺔ " ﻜﻤﻰ " ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﺃﻱ ﺴﺘﺭ ﻭﺃﺨﻔﻰ ‪.‬‬
‫ﻟﻘﺩ ﺃﻁﻠﻕ ﺍﺴﻡ " ﺴﻴﻤﻴﺎﺀ " ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺀ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺼﻭﺭ ﻤﺎ ﻗﺒل ﺍﻹﺴﻼﻡ ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺃﻁﻠﻘﺕ‬
‫ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺃﺴﻤﺎﺀ ﺃﺨﺭﻯ ﻤﺜل " ﻋﻠﻡ ﺍﻟﺼﻨﻌﺔ " ﻭ " ﻋﻠﻡ ﺍﻟﺤﺠﺭ " ﻭ " ﺼﻨﻌﺔ ﺍﻹﻜﺴﻴﺭ " ‪.‬‬
‫ﻭ ﻴﺘﻌﺫﺭ ﻋﻠﻴﻨﺎ ﺍﻟﻴﻭﻡ ﺃﻥ ﻨﺴﺠل ﺍﻟﺒﺩﺍﻴﺔ ﺍﻟﺤﻘﻴﻘﻴﺔ ﻟﻌﻠﻡ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺀ ‪ ،‬ﺇﺫ ﻗﻴل ﺃﻥ ﺒﺩﺍﻴﺎﺘﻪ ﻜﺎﻨﺕ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺭﻥ ﺍﻟﺴﺎﺩﺱ ﻗﺒل ﺍﻟﻤﻴﻼﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻘﺩﻴﻤﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺴﺎﺩﺕ ﻜ ﹰ‬
‫ﻼ ﻤﻥ ﺍﻟﺼﻴﻥ‬
‫ﻭﺍﻟﻬﻨﺩ ﺜﻡ ﺍﻨﺘﺸﺭﺕ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻤﻌﺭﻓﺔ ﻭﺍﻟﺒﺭﺍﻋﺔ ﻏﺭﺒﺎ ﺇﻟﻰ ﺇﻤﺒﺭﺍﻁﻭﺭﻴﺘﻲ ﻓﺎﺭﺱ ﻭﻤﺼﺭ‬
‫ﺍﻟﻘﺩﻴﻤﺔ ﺤﻴﺙ ﻜﺎﻥ ﺩﺒﻎ ﺍﻟﺠﻠﻭﺩ ﻭﺼﻨﺎﻋﺔ ﺍﻷﺼﺒﺎﻍ ﻭﻤﺴﺘﺤﻀﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺠﻤﻴل ﻤﻥ ﺒﻴﻥ‬
‫ﺍﻟﻔﻨﻭﻥ ﺍﻟﺘﻲ ﻤﺎﺭﺴﻬﺎ ﺍﻟﻤﺼﺭﻴﻭﻥ ‪.‬‬
‫ﺒﺩﺃﺕ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺀ ﺍﻟﻘﺩﻴﻤﺔ " ﺍﻟﺴﻴﻤﻴﺎﺀ " ﺍﻨﻁﻼﻗﺎ ﻤﻥ ﻤﻌﺘﻘﺩﺍﺕ ﺨﺭﺍﻓﻴﺔ ﺘﺴﺘﻨﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺴﺎﻁﻴﺭ‬
‫ﺍﻟﺒﺎﻟﻴﺔ ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﺴﻴﻁﺭﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺀ ﻓﻜﺭﺘﺎﻥ ﺭﺌﻴﺴﻴﺘﺎﻥ ‪:‬‬

‫‪4‬‬
‫ﺍﻻﺭﺴﺎل ‪1‬‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻟﻔﻴﺯﻴﺎﺌﻴﺔ‬ ‫ﺁﺩﺍﺏ ﻭﻓﻠﺴﻔﺔ‬ ‫‪ 2‬ﺜﺎﻨﻭﻱ‬
‫‪ 1‬ـ ﺘﺤﻭﻴل ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻥ ﺍﻟﺭﺨﻴﺼﺔ ﺇﻟﻰ ﻤﻌﺎﺩﻥ ﻨﻔﻴﺴﺔ ﻭﺫﻟﻙ ﻷﻥ ﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﺍﺕ‬
‫ﻤﺎ ﻗﺒل ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﺓ ﺍﻹﺴﻼﻤﻴﺔ ﻜﺎﻨﻭﺍ ﻴﻌﺘﻘﺩﻭﻥ ﺃﻥ ﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻥ ﻤﺅﻟﻔﺔ ﻤﻥ ﻋﻨﺎﺼﺭ‬
‫ﻭﺍﺤﺩﺓ ﻫﻲ ﺍﻟﻤﺎﺀ ‪ ،‬ﺍﻟﻬﻭﺍﺀ ‪ ،‬ﺍﻟﺘﺭﺍﺏ ‪،‬ﻭﺍﻟﻨﺎﺭ‪ .‬ﻭﺃﻥ ﺴﺒﺏ ﺍﻻﺨﺘﻼﻑ ﻓﻴﻤﺎ ﺒﻴﻨﻬﺎ ﻴﻌﻭﺩ ﺇﻟﻰ‬
‫ﺍﺨﺘﻼﻑ ﻨﺴﺏ ﻭﺠﻭﺩ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ ﻓﻲ ﺘﺭﻜﻴﺒﻬﺎ ‪ ،‬ﻓﻠﺫﻟﻙ ـ ﻭﺤﺴﺏ ﺭﺃﻴﻬﻡ ـ ﻟﻭ ﺘﻡ‬
‫ﺍﻟﺘﻭﺼل ﺇﻟﻰ ﺘﺤﻠﻴل ﺃﻱ ﻤﻌﺩﻥ ﺇﻟﻰ ﻋﻨﺎﺼﺭﻩ ﺍﻷﺴﺎﺴﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﺇﻋﺎﺩﺓ ﺘﺭﻜﻴﺒﻪ ﻤﻥ ﺠﺩﻴﺩ‬
‫ﺒﻨﺴﺏ ﻤﻼﺌﻤﺔ ﻟﻨﺴﺏ ﺃﻱ ﻤﻌﺩﻥ ﺁﺨﺭ ﻜﺎﻟﺫﻫﺏ ﻭﺍﻟﻔﻀﺔ ﻤﺜﻼﹰ‪ ،‬ﻟﺘﻡ ﺍﻟﺤﺼﻭل ﻋﻠﻰ ﻫﺫﺍ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﺩﻥ‪ .‬ﻟﺫﺍ ﺘﺨﻴﻠﻭﺍ ﺃﻨﻪ ﻴﻤﻜﻥ ﺘﺤﻭﻴل ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻥ ﺍﻟﻌﺎﺩﻴﺔ ﻤﺜل ﺍﻟﺤﺩﻴﺩ ﻭ ﺍﻟﺭﺼﺎﺹ ﺇﻟﻰ‬
‫ﻤﻌﺎﺩﻥ ﺜﻤﻴﻨﺔ ﻜﺎﻟﺫﻫﺏ ﻭﺍﻟﻔﻀﺔ ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﻤﺎﺩﺓ ﺜﺎﻟﺜﺔ ﺴﻤﻴﺕ ﺤﺠﺭ ﺍﻹﻜﺴﻴﺭﺃﻭ " ﺤﺠﺭ‬
‫ﺍﻟﻔﻼﺴﻔﺔ " ‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ ﺘﺤﻀﻴﺭ ﺃﻜﺴﻴﺭ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ‪ ،‬ﻭﻫﻭ ﺩﻭﺍﺀ ﻴﺭﺍﺩ ﻤﻨﻪ ﻋﻼﺝ ﻜل ﻤﺎ ﻴﺼﻴﺏ ﺍﻹﻨﺴﺎﻥ‬
‫ﻤﻥ ﺁﻓﺎﺕ ﻭﺃﻤﺭﺍﺽ ‪ ،‬ﻭﻴﻌﻤل ﻋﻠﻰ ﺇﻁﺎﻟﺔ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ ﻭﺍﻟﺨﻠﻭﺩ ﻭ ﺍﻟﻘﻀﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻭﺕ ‪.‬‬
‫ﻓﻌﻠﻡ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺀ ـ ﻜﻤﺎ ﻨﺭﻯ ـ ﻗﺩ ﻤﺭ ﺒﺤﻘﺒﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﺯﻤﻥ ﺴﺎﺩﺘﻬﺎ ﺍﻟﺨﺭﺍﻓﺎﺕ ﻭﺍﻟﺸﻌﻭﺫﺓ‬
‫ﻭﺍﻟﺴﺤﺭ ﻭﺍﻟﺘﻨﺠﻴﻡ ‪،‬ﻭﻟﻡ ﻴﻜﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻌﻠﻡ ﺫﺍ ﻗﻴﻤﺔ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﺘﺫﻜﺭ‪ ،‬ﻷﻥ ﺍﻟﻌﺎﻤﻠﻴﻥ ﻓﻲ ﻫﺫﺍ‬
‫ﺍﻟﻤﺠﺎل ﺍﻜﺘﻔﻭﺍ ﺒﺎﻟﻔﺭﻀﻴﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻼﺕ ﺍﻟﻔﻠﺴﻔﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻤﻴﻼﺩﻴﺔ ﺃﺴﻬﻤﻭﺍ ﺒﻘﺩ ٍﺭ ﻤﻭﻓﻭﺭ ﻓﻲ ﺘﻁﻭﻴﺭ‬ ‫‪642‬‬ ‫ﻭﻋﻨﺩﻤﺎ ﻓﺘﺢ ﺍﻟﻌﺭﺏ ﺍﻹﺴﻜﻨﺩﺭﻴﺔ ﻋﺎﻡ‬
‫ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺀ ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﻴﻌﺘﺒﺭﻭﻥ ﺃﻭل ﻤﻥ ﺍﺸﺘﻐل ﺒﺎﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺀ ﻜﻌﻠﻡ ﻟﻪ ﻗﻭﺍﻋﺩﻩ ﻭﻗﻭﺍﻨﻴﻨﻪ‪ ،‬ﻭﻁﺒﻘﻭﺍ‬
‫ﺇﻨﺘﺎﺠﻬﻡ ﻓﻲ ﻤﻴﺩﺍﻥ ﺍﻟﺼﻴﺩﻟﺔ ﺒﺼﻔﺔ ﺨﺎﺼﺔ ‪ ،‬ﻭﺒﺭﺯ ﻤﻨﻬﻡ ﻜﺜﻴﺭﻭﻥ ﻤﺜل‪ :‬ﺠﺎﺒﺭ ﺒﻥ ﺤﻴﺎﻥ‪،‬‬
‫ﻭﺃﺒﻭ ﺒﻜﺭ ﺍﻟﺭﺍﺯﻱ ﻭﻏﻴﺭﻫﻡ ‪ ،‬ﻭﺘﺭﺠﻤﺕ ﺃﻋﻤﺎﻟﻬﻡ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻠﻐﺎﺕ ﺍﻷﻭﺭﻭﺒﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﺼﻭﺭ‬
‫ﺍﻟﻭﺴﻁﻰ‪ ،‬ﻭﺴﻤﻊ ﺍﻷﻭﺭﻭﺒﻴﻭﻥ ﻷﻭل ﻤﺭﺓ ﻋﻥ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﺍﻟﻤﻘﻨﻨﺔ‪ ،‬ﻭﻋﻥ ﺍﺴﺘﺨﺩﺍﻡ ﺍﻟﻤﻴﺯﺍﻥ‬
‫ﻭﻋﻥ ﺍﻟﻤﻨﻬﺞ ﺍﻟﻌﻠﻤﻲ‪ ،‬ﻭﻋﻥ ﺍﺒﺘﻜﺎﺭ ﺍﻷﻨﺒﻴﻕ ﺍﻟﻤﺴﺘﺨﺩﻡ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻘﻁﻴﺭ ﻭﺍﻟﺘﺼﻌﻴﺩ ‪ ،‬ﻜﻤﺎ‬
‫ﻭﺼﻑ ﺍﻟﻌﻠﻤﺎﺀ ﺍﻟﻌﺭﺏ ﻓﻲ ﻜﺘﺒﻬﻡ ﻭﺭﺴﺎﺌﻠﻬﻡ ﺃﺼﻨﺎﻓﺎ ﻤﺘﻌﺩﺩﺓ ﻤﻥ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺨﺒﺭﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﺍﺒﺘﻜﺭﻭﻫﺎ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﻭﺼﻔﻭﺍ ﻋﺸﺭﺍﺕ ﻤﻥ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ ﻤﺜل‪ :‬ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﻭﺍﻟﺘﺭﻜﻴﺏ‬
‫‪5‬‬
‫ﺍﻻﺭﺴﺎل ‪1‬‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻟﻔﻴﺯﻴﺎﺌﻴﺔ‬ ‫ﺁﺩﺍﺏ ﻭﻓﻠﺴﻔﺔ‬ ‫‪ 2‬ﺜﺎﻨﻭﻱ‬
‫ﻭﺍﻟﺘﻨﻘﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻘﻁﻴﺭ‪ .‬ﻜﻤﺎ ﻗﺎﻤﻭﺍ ﺒﺘﺤﻀﻴﺭ ﺍﻷﺤﻤﺎﺽ ﺍﻟﻤﻌﺩﻨﻴﺔ‪ .‬ﻭ ﺍﺴﺘﻤﺭﺕ ﺃﺼﻭل‬
‫ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺀ ﺍﻟﻌﺭﺒﻴﺔ ﻤﺭﺠﻌﹰﺎ ﻟﻠﻐﺭﺏ ﺇﺒﺎﻥ ﺍﻟﻘﺭﻭﻥ ﺍﻟﻭﺴﻁﻰ ﻭﺍﻨﺘﻘﻠﺕ ﺘﺭﺠﻤﺎﺕ ﺃﻋﻤﺎﻟﻬﻡ ﺇﻟﻰ‬
‫ﺃﻭﺭﻭﺒﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺭﻥ ﺍﻟﺜﺎﻨﻲ ﻋﺸﺭ ﺍﻟﻤﻴﻼﺩﻱ‪ ،‬ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺍﺸﺘﻬﺭﺕ ﺒﻌﺩ ﺃﻥ ﻭﺼل ﺍﻟﻔﺘﺢ ﺍﻟﻌﺭﺒﻲ‬
‫ﺇﻟﻰ ﺍﻷﻨﺩﻟﺱ ﺴﻨﺔ)‪711‬ﻡ( ‪ .‬ﻭﻗﺩ ﺘﻘﺩﻡ ﻋﻠﻡ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺀ ﺒﻌﺩ ﺫﻟﻙ ﺘﻘﺩﻤﺎ ﻜﺒﻴﺭﺍ‪ ،‬ﻭﺃﺴﻬﻤﺕ‬
‫ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺀ ﻓﻲ ﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ‪ .‬ﻓﺎﺯﺩﻫﺭﺕ ﺼﻨﺎﻋﺔ ﺍﻷﺩﻭﻴﺔ ﻭﺍﻷﺼﺒﺎﻍ ‪ ،‬ﻭﺼﻨﺎﻋﺔ‬
‫ﺍﻟﻤﺒﻴﺩﺍﺕ ‪ ،‬ﻭﺍﺒﺘﻜﺭﺕ ﺍﻷﻟﻴﺎﻑ ﺍﻟﺼﻨﺎﻋﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﻏﻴﺭﻫﺎ ﻤﻥ ﺍﻟﻤﺭﻜﺒﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺤﺴﻨﺕ ﻤﻌﻴﺸﺔ‬
‫ﺍﻟﺒﺸﺭﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﺃﺩﺕ ﺇﻟﻰ ﺒﻠﻭﻍ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﻱ ﺍﻟﺫﻱ ﻨﻌﺭﻓﻪ ﺍﻟﻴﻭﻡ ‪.‬‬

‫‪ 2‬ـ ﻤﻔﻬﻭﻡ ﺍﻟﺘﺤﻭل ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻲ ‪:‬‬

‫ﺘﺘﺯﺍﻴﺩ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺀ ﻴﻭﻤﹰﺎ ﺒﻌﺩ ﻴﻭﻡ ‪ ،‬ﻭﺘﺜﺒﺕ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﺍﻟﺤﺩﻴﺜﺔ ﺃﻥ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ‬
‫ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻥ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ ﻤﻌﻘﺩّﺓ ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺜﺒﺕ ﺃﻥ ﺍﻟﻭﺭﺍﺜﺔ ﻭﻟﻴﺩﺓ ﻟﻠﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺒل ﻟﻌل ﺍﻟﻜﻭﺍﻜﺏ ﻭﺍﻷﺭﺽ ﺘﻜﻭﻨﺕ ﻨﺘﻴﺠﺔ ﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ ﻤﺴﺘﻤﺭﺓ‪ ،‬ﻜﻤﺎ ﺃﻥ‬
‫ﺍﻟﺘﻐﻴﻴﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺘﻁﺭﺃ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻜﻭﻥ ﻫﻲ ﻓﻲ ﻜﺜﻴﺭ ﻤﻥ ﺍﻟﺤﺎﻻﺕ ﺫﺍﺕ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻓﻠﻡ ﺘﻌﺩ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺀ ﺘﻌﻨﻲ ﺘﻠﻙ ﺍﻟﺨﺭﺍﻓﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﻤﻔﺎﺩﻫﺎ ﺘﺤﻭﻴل ﺍﻟﻤﻌﺎﺩﻥ ﺍﻟﻌﺎﺩﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﻤﻌﺎﺩﻥ‬
‫ﺜﻤﻴﻨﺔ ﻭ ﺇﻨﻤﺎ ﺃﺼﺒﺤﺕ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺀ ﻋﻠﻤﺎ ﻴﻬﺘﻡ ﺒﺩﺭﺍﺴﺔ ﺘﺭﻜﻴﺏ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻭﺍﻟﺘﺤﻭﻻﺕ ﺍﻟﺘﻲ‬
‫ﺘﺤﺩﺙ ﻟﻬﺎ ﻭﺍﻟﻁﺎﻗﺔ ﺍﻟﻤﺼﺎﺤﺒﺔ ﻟﻬﺫﻩ ﺍﻟﺘﺤﻭﻻﺕ ‪.‬‬
‫ﻭﻗﺒل ﺃﻥ ﻨﺨﻭﺽ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻭﻀﻭﻉ ﻴﻨﺒﻐﻲ ﺍﻹﺸﺎﺭﺓ ﺇﻟﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﺘﺨﻀﻊ ﻟﻨﻭﻋﻴﻥ ﻤﻥ‬
‫ﺍﻟﺘﺤﻭﻻﺕ ‪ ،‬ﺘﺤﻭل ﻻ ﺘﺘﻐﻴﺭ ﻓﻴﻪ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻜﺘﺒﺨﺭ ﺍﻟﻤﺎﺀ ﺃﻭ ﺘﺤﻭﻟﻪ ﺇﻟﻰ ﺠﻠﻴﺩ‪،‬‬
‫ﻭﻴﺴﻤﻰ ﺘﺤﻭﻻ ﻓﻴﺯﻴﺎﺌﻴﺎ‪ .‬ﻭﺘﺤﻭل ﻴﺅﺩﻱ ﺇﻟﻰ ﺘﻐﻴﺭ ﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻟﻤﺎﺩﺓ ﻜﺎﺤﺘﺭﺍﻕ ﻭﺭﻗﺔ ﺃﻭ‬
‫ﺍﺸﺘﻌﺎل ﺍﻟﻐﺎﺯ ﺍﻟﻁﺒﻴﻌﻲ ﺃﺜﻨﺎﺀ ﺍﺴﺘﻌﻤﺎﻟﻪ ﻟﻠﻁﻬﻲ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴل ﺍﻟﻜﻬﺭﺒﺎﺌﻲ ﻟﻠﻤﺎﺀ ﺃﻭ ﻏﻴﺭ‬
‫ﺫﻟﻙ‪ ،‬ﻭﻴﺴﻤﻰ ﺘﺤﻭﻻ ﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺎ‪.‬‬

‫‪6‬‬
‫ﺍﻻﺭﺴﺎل ‪1‬‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻟﻔﻴﺯﻴﺎﺌﻴﺔ‬ ‫ﺁﺩﺍﺏ ﻭﻓﻠﺴﻔﺔ‬ ‫‪ 2‬ﺜﺎﻨﻭﻱ‬

‫‪ :‬ﺍﺤﺘﺭﺍﻕ ﺍﻟﻤﻴﺜﺎﻥ‬ ‫ﺘﺠﺭﺒﺔ ـ ‪ 1‬ـ‬

‫‪ ،‬ﻴﺴﺘﻌﻤل‬ ‫) ‪( gaz de ville‬‬ ‫ﺍﻟﻤﻴﺜﺎﻥ ‪،‬ﻭﻫﻭ ﻴﺩﺨل ﺒﻨﺴﺒﺔ ﻜﺒﻴﺭﺓ ﻓﻲ ﺘﺭﻜﻴﺏ ﻏﺎﺯ ﺍﻟﻤﺩﻴﻨﺔ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻭﺍﻗﺩ ﻟﻠﻁﻬﻲ ﻭ ﺍﻟﺘﺩﻓﺌﺔ ‪ .‬ﺼﻴﻐﺘﻪ ﺍﻟﺠﺯﻴﺌﻴﺔ ‪ CH4‬ﻭ ﻫﻭ ﻏﺎﺯ ﻁﺒﻴﻌﻲ ﺘﺯﺨﺭ ﺒﻪ‬
‫ﺒﻼﺩﻨﺎ ‪.‬‬
‫ﻨﺤﻘﻕ ﺍﻟﺘﺠﺭﺒﺔ ﺍﻟﻤﻭﺍﻓﻘﺔ ﻟﻠﺘﺭﻜﻴﺏ ﺍﻟﺘﺠﺭﻴﺒﻲ ﺍﻟﺘﺎﻟﻲ ‪:‬‬

‫‪7‬‬
‫ﺍﻻﺭﺴﺎل ‪1‬‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻟﻔﻴﺯﻴﺎﺌﻴﺔ‬ ‫ﺁﺩﺍﺏ ﻭﻓﻠﺴﻔﺔ‬ ‫‪ 2‬ﺜﺎﻨﻭﻱ‬
‫ﺍﻟﻤﻼﺤﻅﺎﺕ ‪:‬‬
‫) ‪( gaz de ville‬‬ ‫ﺒﻌﺩ ﻤﺩﺓ ﻗﺼﻴﺭﺓ ﻤﻥ ﺍﺸﺘﻌﺎل ﺍﻟﻤﻭﻗﺩ ﺍﻟﻤﻐﺫﻯ ﺒﻐﺎﺯ ﺍﻟﻤﻴﺜﺎﻥ‬
‫ﻨﻼﺤﻅ ﻤﺎ ﻴﻠﻲ ‪:‬‬
‫ـ ﺍﻟﺠﺩﺭﺍﻥ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ ﻟﻠﻘﻤﻊ ﺘﺘﻐﻁﻰ ﺒﺒﺨﺎﺭ ﺍﻟﻤﺎﺀ ‪.‬‬
‫ـ ﺘﻌﻜﺭ ﻤﺎﺀ ﺍﻟﺠﻴﺭ ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺘﻔﺴﻴﺭ ‪:‬‬
‫ﻴﺤﺘﺭﻕ ﻏﺎﺯ ﺍﻟﻤﻴﺜﺎﻥ ﻓﻲ ﻭﺠﻭﺩ ﻏﺎﺯ ﺜﻨﺎﺌﻲ ﺍﻷﻭﻜﺴﺠﻴﻥ ‪ ) O2‬ﺍﻟﻤﻭﺠﻭﺩ ﻓﻲ ﺍﻟﻬﻭﺍﺀ (‬
‫ﻟﻴﺘﺸﻜل ﺒﺨﺎﺭ ﺍﻟﻤﺎﺀ ﻭ ﻏﺎﺯ ﺍﻟﻔﺤﻡ ‪ ) CO2‬ﻫﻭ ﺍﻟﻤﺴﺅﻭل ﻋﻥ ﺘﻌﻜﺭ ﻤﺎﺀ ﺍﻟﺠﻴﺭ ( ‪.‬‬

‫‪ :‬ﺍﺤﺘﺭﺍﻕ ﺍﻟﺒﻭﺘﺎﻥ‬ ‫ﺘﺠﺭﺒﺔ ـ ‪ 2‬ـ‬

‫ﺍﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻠﺔ‬ ‫) ‪( butagaz‬‬ ‫ﺍﻟﺒﻭﺘﺎﻥ ﻏﺎﺯ ﻴﻨﺘﺞ ﻋﻥ ﺘﻘﻁﻴﺭ ﺍﻟﺒﺘﺭﻭل ﻭ ﻨﺠﺩﻩ ﻓﻲ ﺍﻟﻘﺎﺭﻭﺭﺍﺕ‬

‫ﻟﻠﺘﺩﻓﺌﺔ ﻭ ﺍﻟﻁﻬﻲ ﻓﻲ ﺤﺎﻟﺔ ﻋﺩﻡ ﻭﺠﻭﺩ ﻏﺎﺯ ﺍﻟﻤﺩﻴﻨﺔ‪.‬‬
‫ﻜﻤﺎ ﻴﻭﺠﺩ ﻋﻠﻰ ﺸﻜل ﺴﺎﺌل ﻓﻲ ﺍﻟﻭﻻﻋﺎﺕ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻟﺠﺯﻴﺌﻴﺔ ﻟﻠﺒﻭﺘﺎﻥ ‪. C4H10‬‬
‫ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﻭ ﺍﻟﻤﻭﺍﺩ ﺍﻟﻤﺴﺘﻌﻤﻠﺔ ‪:‬‬
‫ـ ﻭﻻﻋﺔ ‪.‬‬
‫ـ ﻭﻋﺎﺀ ﺯﺠﺎﺠﻲ ‪.‬‬
‫ـ ﻤﺎﺀ ﺍﻟﺠﻴﺭ ‪.‬‬

‫ﺨﻁﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺠﺭﺒﺔ ‪:‬‬

‫‪ 1‬ـ ﻨﻭﻗﺩ ﺍﻟﻭﻻﻋﺔ ﺜﻡ ﻨﻘﺭﺏ ﺍﻟﻠﻬﺏ ﻤﻥ ﻓﻭﻫﺔ ﺍﻷﻨﺒﻭﺏ ﺍﻟﺯﺠﺎﺠﻲ‬
‫‪8‬‬
‫ﺍﻻﺭﺴﺎل ‪1‬‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻟﻔﻴﺯﻴﺎﺌﻴﺔ‬ ‫ﺁﺩﺍﺏ ﻭﻓﻠﺴﻔﺔ‬ ‫‪ 2‬ﺜﺎﻨﻭﻱ‬

‫‪ 2‬ـ ﻨﻀﻴﻑ ﻟﻠﻭﻋﺎﺀ ﻤﺎﺀ ﺍﻟﺠﻴﺭ‬

‫‪9‬‬
‫ﺍﻻﺭﺴﺎل ‪1‬‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻟﻔﻴﺯﻴﺎﺌﻴﺔ‬ ‫ﺁﺩﺍﺏ ﻭﻓﻠﺴﻔﺔ‬ ‫‪ 2‬ﺜﺎﻨﻭﻱ‬
‫ﺍﻟﻤﻼﺤﻅﺎﺕ ‪:‬‬
‫ـ ﺘﺸﻜل ﺒﺨﺎﺭ ﺍﻟﻤﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺠﺩﺭﺍﻥ ﺍﻟﺩﺍﺨﻠﻴﺔ ﻟﻠﻭﻋﺎﺀ‪.‬‬

‫ـ ﺘﻌﻜﺭ ﻤﺎﺀ ﺍﻟﺠﻴﺭ‬

‫‪10‬‬
‫ﺍﻻﺭﺴﺎل ‪1‬‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻟﻔﻴﺯﻴﺎﺌﻴﺔ‬ ‫ﺁﺩﺍﺏ ﻭﻓﻠﺴﻔﺔ‬ ‫‪ 2‬ﺜﺎﻨﻭﻱ‬
‫ﺍﻟﺘﻔﺴﻴﺭ ‪:‬‬
‫ﺍﺤﺘﺭﻕ ﺍﻟﺒﻭﺘﺎﻥ ﺒﻭﺍﺴﻁﺔ ﺃﻭﻜﺴﺠﻴﻥ ﺍﻟﻬﻭﺍﺀ ﻭ ﻨﺘﺞ ﻋﻥ ﺫﻟﻙ ﻜل ﻤﻥ ﺒﺨﺎﺭ ﺍﻟﻤﺎﺀ‬
‫ﻭ ﻏﺎﺯ ﺍﻟﻔﺤﻡ ) ﻏﺎﺯ ﺜﺎﻨﻲ ﺃﻜﺴﻴﺩ ﺍﻟﻜﺭﺒﻭﻥ (‪.‬‬
‫ﻨﺘﻴﺠـﺔ ‪:‬‬
‫ﻤﻥ ﺨﻼل ﻫﺎﺘﻴﻥ ﺍﻟﺘﺠﺭﺒﺘﻴﻥ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﻟﻘﻭل ﺒﺄﻨﻪ ﺨﻼل ﺍﺤﺘﺭﺍﻕ ﺍﻟﻤﻴﺜﺎﻥ ) ﺃﻭ ﺍﻟﺒﻭﺘﺎﻥ (‬
‫ﺒﻭﺠﻭﺩ ﻭﻓﺭﺓ ﻤﻥ ﺃﻜﺴﺠﻴﻥ ﺍﻟﻬﻭﺍﺀ‪ ،‬ﺤﺩﺙ ﺘﺤﻭل ﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻲ ﻟﻠﻤﺎﺩﺓ ﺤﻴﺙ ﺍﺨﺘﻔﺕ ﺃﺠﺴﺎﻡ‬
‫) ﻤﻴﺜﺎﻥ ﻭ ﺜﻨﺎﺌﻲ ﺍﻷﻭﻜﺴﺠﻴﻥ ( ﻭ ) ﺒﻭﺘﺎﻥ ﻭ ﺜﻨﺎﺌﻲ ﺍﻷﻭﻜﺴﺠﻴﻥ ( ﻟﺘﺘﺤﻭل ﺇﻟﻰ ﺃﺠﺴﺎﻡ‬
‫ﺃﺨﺭﻯ ) ﻏﺎﺯ ﺍﻟﻔﺤﻡ ﻭ ﺒﺨﺎﺭ ﺍﻟﻤﺎﺀ (‪.‬‬
‫ﺘﺴﻤﻰ ﺍﻷﺠﺴﺎﻡ ﺍﻟﻤﺨﺘﻔﻴﺔ ﻤﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﻭ ﺘﺴﻤﻰ ﺍﻷﺠﺴﺎﻡ ﺍﻟﻤﺘﺸﻜﻠﺔ ﻨﻭﺍﺘﺞ‪.‬‬
‫ﻤﻼﺤﻅﺔ‪:‬‬
‫ﻟﻌﻠﻙ ﻻﺤﻅﺕ ﺃﻥ ﺍﻟﻘﺩﺭ ﺍﻟﻤﺴﺘﻌﻤل ﻟﻠﻁﻬﻲ ﺒﺎﺴﺘﻌﻤﺎل ﻏﺎﺯ ﺍﻟﻤﻴﺜﺎﻥ ﺃﻭ ﻏﺎﺯ ﺍﻟﺒﻭﺘﺎﻥ ﻗﺩ‬
‫ﻴﻁﻠﻰ ﺃﺴﻔﻠﻪ ﺃﺤﻴﺎﻨﺎ ﺒﻁﺒﻘﺔ ﺴﻭﺩﺍﺀ ﻤﻥ ﺍﻟﻔﺤﻡ‪ ،‬ﻭﺍﻟﻔﺤﻡ ﻓﻲ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﺤﺎﻟﺔ ﺃﺤﺩ ﻨﻭﺍﺘﺞ ﺍﻟﺘﺤﻭل‬
‫ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻲ ﺍﻟﺤﺎﺩﺙ ‪ .‬ﻴﺤﺩﺙ ﺫﻟﻙ ﻋﻨﺩﻤﺎ ﻴﻜﻭﻥ ﻀﺒﻁ ﺍﻟﻤﻭﻗﺩ ﻻ ﻴﺴﻤﺢ ﺒﻤﺭﻭﺭ ﻜﻤﻴﺔ‬
‫ﻜﺎﻓﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻬﻭﺍﺀ )ﻴﻌﻨﻲ ﻜﻤﻴﺔ ﻜﺎﻓﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻷﻜﺴﺠﻴﻥ( ‪ ،‬ﻭﻴﺒﺩﻭ ﺫﻟﻙ ﺠﻠﻴﺎ ﻓﻲ ﻟﻭﻥ ﺍﻟﻠﻬﺏ‬
‫ﺍﻟﻤﺼﻔﺭ‪ ،‬ﺒﺩل ﺃﻥ ﻴﻜﻭﻥ ﺃﺯﺭﻕ ﺒﺎﻫﺕ‪ .‬ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺠﺭﺒﺔ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﻴﻠﺨﺹ ﺍﻟﺘﺤﻭل ﻜﻤﺎ ﻴﻠﻲ ‪:‬‬

‫‪11‬‬
‫ﺍﻻﺭﺴﺎل ‪1‬‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻟﻔﻴﺯﻴﺎﺌﻴﺔ‬ ‫ﺁﺩﺍﺏ ﻭﻓﻠﺴﻔﺔ‬ ‫‪ 2‬ﺜﺎﻨﻭﻱ‬
‫ﻭ ﻨﻌﺒﺭ ﻋﻥ ﺫﻟﻙ ﺒﺎﻟﻜﺘﺎﺒﺔ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ ‪:‬‬

‫ﺘﻁﺒﻴﻕ ‪:‬‬
‫‪ -1‬ﺇﻥ ﺍﺤﺘﺭﺍﻕ ﺍﻟﺒﻭﺘﺎﻥ ﻫﻭ ﺘﻔﺎﻋل ﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻲ ﺒﻴﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻷﺨﻴﺭ ﻭﺃﻜﺴﺠﻴﻥ ﺍﻟﻬﻭﺍﺀ‪ ،‬ﻭﻴﻨﺘﺞ‬
‫ﻋﻥ ﺫﻟﻙ ‪..........‬ﻭ ‪...........‬‬

‫‪ 2‬ـ ﺃﻜﻤل ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺍﻟﻤﻭﺍﻟﻲ ‪:‬‬

‫‪ 3‬ـ ﺼﺤﺢ ﺍﻟﺨﻁﺄ ﺇﻥ ﻭﺠﺩ ﻓﻴﻤﺎ ﻴﻠﻲ ‪:‬‬

‫‪12‬‬
‫ﺍﻻﺭﺴﺎل ‪1‬‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻟﻔﻴﺯﻴﺎﺌﻴﺔ‬ ‫ﺁﺩﺍﺏ ﻭﻓﻠﺴﻔﺔ‬ ‫‪ 2‬ﺜﺎﻨﻭﻱ‬
‫ﺍﻟﺠﻭﺍﺏ ‪:‬‬
‫‪ - 1‬ﺇﻥ ﺍﺤﺘﺭﺍﻕ ﺍﻟﺒﻭﺘﺎﻥ ﻫﻭ ﺘﻔﺎﻋل ﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻲ ﺒﻴﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻷﺨﻴﺭ ﻭﺃﻜﺴﺠﻴﻥ ﺍﻟﻬﻭﺍﺀ ﻭﻴﻨﺘﺞ‬
‫ﻋﻥ ﺫﻟﻙ ﺜﻨﺎﺌﻲ ﺃﻜﺴﻴﺩ ﺍﻟﻜﺭﺒﻭﻥ ﻭ ﺍﻟﻤﺎﺀ‪.‬‬
‫‪2‬ـ‬

‫‪ 3‬ـ ﺍﻟﻜﺘﺎﺒﺔ ﺨﺎﻁﺌﺔ ﻭ ﺍﻟﺼﻭﺍﺏ ﻫﻭ ‪:‬‬

‫ﺘﻌﺎﺭﻴﻑ ‪:‬‬
‫‪ 1‬ـ ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ ‪:‬‬
‫ﻴﻁﻠﻕ ﺍﺴﻡ "ﺠﻤﻠﺔ ﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ" ﻋﻠﻰ ﻜل ﻤﺯﻴﺞ ﻤﻥ ﺃﻨﻭﺍﻉ ﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ ‪.‬‬
‫ﻤﺜﺎل ‪ :‬ﻏﺎﺯ ﺍﻟﻤﻴﺜﺎﻥ ﻭ ﻏﺎﺯ ﺜﻨﺎﺌﻲ ﺍﻷﻭﻜﺴﺠﻴﻥ ﺠﻤﻠﺔ ﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ ﺍﺒﺘﺩﺍﺌﻴﺔ ‪.‬‬
‫ﻜﻤﺎ ﺃﻥ ﻏﺎﺯ ﺜﻨﺎﺌﻲ ﺃﻜﺴﻴﺩ ﺍﻟﻔﺤﻡ ﻭﺒﺨﺎﺭ ﺍﻟﻤﺎﺀ ﺠﻤﻠﺔ ﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ ﻨﻬﺎﺌﻴﺔ‪.‬‬
‫ﺘﻭﺼﻑ ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ ﻤﻥ ﺍﻟﻨﺎﺤﻴﺔ ﺍﻟﻌﻴﺎﻨﻴﺔ ) ﺍﻟﻤﺎﻜﺭﻭﺴﻜﻭﺒﻴﺔ ( ﺒﺘﻭﻀﻴﺢ ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻁﺒﻴﻌﺔ ﺍﻷﻨﻭﺍﻉ ﺍﻟﻤﻭﺠﻭﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ ‪.‬‬
‫‪13‬‬
‫ﺍﻻﺭﺴﺎل ‪1‬‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻟﻔﻴﺯﻴﺎﺌﻴﺔ‬ ‫ﺁﺩﺍﺏ ﻭﻓﻠﺴﻔﺔ‬ ‫‪ 2‬ﺜﺎﻨﻭﻱ‬
‫‪ -‬ﺤﺎﻟﺘﻬﺎ ﺍﻟﻔﻴﺯﻴﺎﺌﻴﺔ ﻓﺈﻥ ﻜﺎﻨﺕ ﻏﺎﺯﻴﺔ )‪ ( g‬ﻭ ﺇﻥ ﻜﺎﻨﺕ ﺼﻠﺒﺔ ) ‪( s‬‬
‫ﻭ ﺇﻥ ﻜﺎﻨﺕ ﺴﺎﺌﻠﺔ ) ‪ ، ( ℓ‬ﺃﻤﺎ ﺇﻥ ﻜﺎﻨﺕ ﻤﻤﻴﻬﺔ ) ‪. ( aq‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻠﻭﻥ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺩﺭﺠﺔ ﺍﻟﺤﺭﺍﺭﺓ ﻭ ﺍﻟﻀﻐﻁ ﺃﺤﻴﺎﻨﺎ ) ﺤﺎﻟﺔ ﻅﻬﻭﺭ ﻏﺎﺯﺍﺕ ﻨﺎﺘﺠﺔ (‬
‫‪ 2‬ـ ﺍﻟﺘﺤﻭل ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻲ ‪:‬‬
‫ﻻﺤﻅﻨﺎ ﻋﻨﺩ ﺍﺤﺘﺭﺍﻕ ﺍﻟﻤﻴﺜﺎﻥ ﺒﻭﺠﻭﺩ ﺜﻨﺎﺌﻲ ﺍﻷﻜﺴﺠﻴﻥ ﺍﺨﺘﻔﺎﺀ ﻜل ﻤﻥ ﺍﻟﻤﻴﺜﺎﻥ‬
‫ﻭﺍﻷﻜﺴﺠﻴﻥ ﻭﻅﻬﻭﺭ ﻨﺎﺘﺠﻴﻥ ﺠﺩﻴﺩﻴﻥ ﻫﻤﺎ ﺜﺎﻨﻲ ﺃﻜﺴﻴﺩ ﺍﻟﻜﺭﺒﻭﻥ ﻭﺒﺨﺎﺭ ﺍﻟﻤﺎﺭ ﺍﻟﻠﺫﺍﻥ‬
‫ﻴﺨﺘﻠﻔﺎﻥ ﺘﻤﺎﻤﺎ ﻋﻥ ﺍﻟﻐﺎﺯﻴﻥ ﺍﻟﻤﺘﻔﺎﻋﻠﻴﻥ‪ .‬ﻭﻗﺩ ﻭﺼﻔﻨﺎ ﺍﻟﺘﺤﻭل ﺍﻟﺤﺎﺩﺙ ﺒﺎﻟﺘﺤﻭل ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻲ‬
‫ﻓﺎﻟﺘﺤﻭل ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻲ ﺇﺫﻥ ﻫﻭ ﺘﻁﻭﺭ ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ ﺍﻟﻤﻼﺤﻅ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻌﻴﺎﻨﻲ ‪،‬‬
‫ﻓﻨﻘﻭل ﺇﻨﻪ ﺤﺩﺙ ﺘﺤﻭل ﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻲ ﻜﻠﻤﺎ ﻨﺘﺞ ﻨﻭﻉ ﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻲ ﺠﺩﻴﺩ ﺃﻭ ﻜﻠﻤﺎ ﺍﺨﺘﻔﻰ ﻨﻭﻉ‬
‫ﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻲ ‪.‬‬
‫ﻴﻤﺘﺎﺯ ﺍﻟﺘﺤﻭل ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻲ ﺒﺜﻼﺙ ﻤﺭﺍﺤل ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺍﻟﻤﺯﺝ ) ﺍﻟﺘﺤﻀﻴﺭ (‬
‫‪ -‬ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺤﺩﻭﺙ ﺍﻟﺘﺤﻭل ﻭ ﻤﻥ ﺨﻼﻟﻬﺎ ﺘﺨﺘﻔﻲ ﺍﻟﻤﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﻭ ﺘﻅﻬﺭ ﺍﻟﻨﻭﺍﺘﺞ‬
‫‪ -‬ﻤﺭﺤﻠﺔ ﺘﻭﻗﻑ ﺍﻟﺘﺤﻭل ﻭ ﺘﺤﺼل ﺒﻤﺠﺭﺩ ﺍﻻﺨﺘﻔﺎﺀ ﺍﻟﻜﻠﻲ ﻷﺤﺩ ﺍﻟﻤﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ‪،‬‬
‫ﺤﺘﻰ ﻟﻭ ﺘﺒﻘﻰ ﻤﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺃﺨﺭﻯ ‪.‬‬
‫‪ 2‬ـ ‪ 1‬ﻨﻤﺫﺠﺔ ﺍﻟﺘﺤﻭل ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻲ ‪:‬‬
‫‪ Ι‬ـ ﺍﻟﻨﻤﺎﺫﺝ ﺍﻟﺫﺭﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺠﺯﻴﺌﻴﺔ ‪:‬‬
‫ﻟﻘﺩ ﺭﺃﻴﻨﺎ ﺃﻨﻪ ﺨﻼل ﺃﻱ ﺘﺤﻭل ﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻲ ﺘﺨﺘﻔﻲ ﺃﺠﺴﺎﻡ ﻭ ﺘﻅﻬﺭ ﺃﺨﺭﻯ‪ ،‬ﻭ ﻟﺘﻔﺴﻴﺭ‬
‫ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻅﺎﻫﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻤﺠﻬﺭﻱ ﻨﻌﺘﻤﺩ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻨﻤﺎﺫﺝ ﺍﻟﺫﺭﻴﺔ ﻭﺍﻟﺠﺯﻴﺌﻴﺔ‬
‫ﺇﺫ ﺘﻤﺜل ﺫﺭﺓ ﻜل ﻋﻨﺼﺭ ﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻲ ﺒﻜﺭﻴﺔ ﺼﻐﻴﺭﺓ ﻭﻋﺎﺩﺓ ﻤﺎ ﻴﻜﻭﻥ ﻟﻜل ﻜﺭﻴﺔ ﻟﻭﻥ‬

‫‪14‬‬
‫ﺍﻻﺭﺴﺎل ‪1‬‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻟﻔﻴﺯﻴﺎﺌﻴﺔ‬ ‫ﺁﺩﺍﺏ ﻭﻓﻠﺴﻔﺔ‬ ‫‪ 2‬ﺜﺎﻨﻭﻱ‬
‫ﻤﻤﻴﺯ ﺨﺎﺹ‪ .‬ﻭ ﻴﺨﺘﻠﻑ ﺤﺠﻡ ﻫﺫﻩ ﺍﻟﻜﺭﻴﺔ ﻤﻥ ﺫﺭﺓ ﻷﺨﺭﻯ ﺤﺴﺏ ﻜﺘﻠﻬﺎ ﺍﻟﺫﺭﻴﺔ ﻭ‬
‫ﻴﺭﻤﺯ ﺍﺨﺘﺼﺎﺭﺍ ﻟﻜل ﺫﺭﺓ ﺒﺤﺭﻑ ﻤﻥ ﺤﺭﻭﻑ ﺘﺴﻤﻴﺘﻬﺎ ) ﺒﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻻﻨﺠﻠﻴﺯﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻼﺘﻴﻨﻴﺔ(‬
‫) ‪( Majuscule‬‬ ‫ﻭ ﺃﺤﻴﺎﻨﺎ ﺒﺤﺭﻓﻴﻥ ‪ ،‬ﺤﻴﺙ ﻴﻜﺘﺏ ﺍﻟﺤﺭﻑ ﺍﻷﻭل ﺒﺎﻟﺨﻁ ﺍﻟﻜﺒﻴﺭ‬
‫ﻤﺜﺎل ‪: 1‬‬

‫ﻤﺜﺎل ‪: 2‬‬

‫ﺍﻟﻌﻨﺼﺭ‬ ‫ﺍﻟﻜﺭﺒﻭﻥ ﺍﻷﻭﻜﺴﺠﻴﻥ ﺍﻟﻬﻴﺩﺭﻭﺠﻴﻥ‬ ‫ﺍﻟﻜﻠﻭﺭ‬ ‫ﺍﻟﻬﻠﻴﻭﻡ‬ ‫ﺍﻟﻜﺒﺭﻴﺕ‬

‫ﺭﻤﺯﻩ‬ ‫‪H‬‬ ‫‪O‬‬ ‫‪C‬‬ ‫‪Cl‬‬ ‫‪He‬‬ ‫‪S‬‬

‫ﻤﻼﺤﻅﺔ ‪ :‬ﻴﺭﻤﺯ ﻟﺒﻌﺽ ﺍﻟﻌﻨﺎﺼﺭ ﺤﺴﺏ ﺘﺴﻤﻴﺘﻬﺎ ﺍﻟﻼﺘﻴﻨﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻟﻔﺭﻨﺴﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻹﻏﺭﻴﻘﻴﺔ‪:‬‬

‫ﺍﻟﻌﻨﺼﺭ‬ ‫ﺍﻟﺯﺌﺒﻕ‬ ‫ﺍﻟﺼﻭﺩﻴﻭﻡ‬ ‫ﺍﻟﺘﻨﻐﺴﺘﻥ‬

‫ﺘﺴﻤﻴﺘﻪ ﺒﺎﻻﻨﺠﻠﻴﺯﻴﺔ‬ ‫‪mercury‬‬ ‫‪sodium‬‬ ‫‪tungsten‬‬
‫ﺘﺴﻤﻴﺘﻪ ﺒﺎﻟﻼﺘﻴﻨﻴﺔ‬ ‫‪hydrargurum‬‬ ‫‪Natrium‬‬ ‫‪wolfram‬‬
‫ﺭﻤﺯﻩ‬ ‫‪Hg‬‬ ‫‪Na‬‬ ‫‪W‬‬

‫‪15‬‬
 ‫ﺍﻻﺭﺴﺎل ‪1‬‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻟﻔﻴﺯﻴﺎﺌﻴﺔ‬ ‫ﺁﺩﺍﺏ ﻭﻓﻠﺴﻔﺔ‬ ‫‪ 2‬ﺜﺎﻨﻭﻱ‬
‫ﺃﻤﺎ ﺍﻟﺠﺯﻱﺀ ﻓﻬﻭ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻥ ﺍﺭﺘﺒﺎﻁ ﺃﻜﺜﺭ ﻤﻥ ﺫﺭﺓ ﺒﺒﻌﻀﻬﺎ ﺍﻟﺒﻌﺽ ﻭ ﻴﻤﺘﺎﺯ ﻜل‬
‫ﺠﺯﻱﺀ ﺒﺼﻴﻐﺔ ﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ ﺘﺴﻤﻰ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻟﺠﺯﻴﺌﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﺘﻌﺒﺭ ﻋﻥ ﻨﻭﻉ ﻭ ﻋﺩﺩ‬
‫ﺍﻟﺫﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﻟﻠﺠﺯﻱﺀ ‪.‬‬
‫ﻭ ﻨﻤﻴﺯ ﺍﻟﺠﺯﻱﺀ ﺍﻟﺒﺴﻴﻁ ) ﺍﻟﺫﺭﺍﺕ ﻤﺘﻤﺎﺜﻠﺔ ( ﻭ ﺍﻟﺠﺯﻱﺀ ﺍﻟﻤﺭﻜﺏ ) ﺍﻟﺫﺭﺍﺕ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ (‬
‫ﻤﺜﺎل ‪:‬‬

‫ﺜﻨﺎﺌﻲ‬ ‫ﺜﻨﺎﺌﻲ‬
‫ﺍﻟﺠﺯﻱﺀ‬ ‫ﺍﻟﻤﺎﺀ‬ ‫ﻏﺎﺯ ﺍﻟﻔﺤﻡ‬ ‫ﺍﻟﻤﻴﺜﺎﻥ‬ ‫ﺍﻟﺒﻭﺘﺎﻥ‬
‫ﺍﻷﻭﻜﺴﺠﻴﻥ ﺍﻟﻬﻴﺩﺭﻭﺠﻴﻥ‬
‫ﺼﻴﻐﺘﻪ‬ ‫‪H2‬‬ ‫‪O2‬‬ ‫‪H2O‬‬ ‫‪CO2‬‬ ‫‪CH4‬‬ ‫‪C4H10‬‬
‫ﻋﺩﺩ‬ ‫‪2H‬‬ ‫‪1C‬‬ ‫‪1C‬‬ ‫‪4C‬‬
‫‪2H‬‬ ‫‪2O‬‬
‫ﺫﺭﺍﺘﻪ‬ ‫‪1O‬‬ ‫‪2O‬‬ ‫‪4H‬‬ ‫‪10 H‬‬
‫ﺒﺴﻴﻁ‬
‫ﺃﻭ‬ ‫ﺒﺴﻴﻁ‬ ‫ﺒﺴﻴﻁ‬ ‫ﻤﺭﻜﺏ‬ ‫ﻤﺭﻜﺏ‬ ‫ﻤﺭﻜﺏ‬ ‫ﻤﺭﻜﺏ‬
‫ﻤﺭﻜﺏ‬
‫ﺍﻟﻨﻤﻭﺫﺝ‬
‫ﺍﻟﺠﺯﻴﺌﻲ‬

‫ﺘﻁﺒﻴﻕ ‪ :‬ﺃﻜﻤل ﺍﻟﺠﺩﻭل ﺍﻟﻤﻭﺍﻟﻲ ‪:‬‬

‫ﺍﻟﺠﺯﻱﺀ‬ ‫؟‬ ‫ﻏﺎﺯ ﺍﻷﺴﺘﻠﻴﻥ‬ ‫ﻏﺎﺯ ﻜﻠﻭﺭ ﺍﻟﻬﻴﺩﺭﻭﺠﻴﻥ‬
‫ﺼﻴﻐﺘﻪ‬ ‫‪Cl2‬‬ ‫؟‬ ‫‪HCl‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺫﺭﺍﺘﻪ‬ ‫؟‬ ‫؟‬ ‫؟‬

‫ﺍﻟﻨﻤﻭﺫﺝ ﺍﻟﺠﺯﻴﺌﻲ‬ ‫؟‬ ‫؟‬

‫‪16‬‬
‫ﺍﻻﺭﺴﺎل ‪1‬‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻟﻔﻴﺯﻴﺎﺌﻴﺔ‬ ‫ﺁﺩﺍﺏ ﻭﻓﻠﺴﻔﺔ‬ ‫‪ 2‬ﺜﺎﻨﻭﻱ‬

‫ﻤﻼﺤﻅﺔ ‪ :‬ﺘﻤﺜل ﺫﺭﺍﺕ ﺍﻟﻜﻠﻭﺭ ) ‪ ( Cl‬ﺒﺎﻟﻠﻭﻥ ﺍﻷﺨﻀﺭ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺠﻭﺍﺏ ‪:‬‬

‫ﺍﻟﺠﺯﻱﺀ‬ ‫ﻏﺎﺯ ﺍﻟﻜﻠﻭﺭ‬ ‫ﻏﺎﺯ ﺍﻷﺴﺘﻠﻴﻥ‬ ‫ﻏﺎﺯ ﻜﻠﻭﺭ ﺍﻟﻬﻴﺩﺭﻭﺠﻴﻥ‬

‫ﺼﻴﻐﺘﻪ‬ ‫‪Cl2‬‬ ‫‪C2H2‬‬ ‫‪HCl‬‬
‫‪2C‬‬ ‫‪1H‬‬
‫ﻋﺩﺩ ﺫﺭﺍﺘﻪ‬ ‫‪2 Cl‬‬
‫‪2H‬‬ ‫‪1 Cl‬‬
‫ﺍﻟﻨﻤﻭﺫﺝ ﺍﻟﺠﺯﻴﺌﻲ‬

‫‪17‬‬
‫ﺍﻻﺭﺴﺎل ‪1‬‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻟﻔﻴﺯﻴﺎﺌﻴﺔ‬ ‫ﺁﺩﺍﺏ ﻭﻓﻠﺴﻔﺔ‬ ‫‪ 2‬ﺜﺎﻨﻭﻱ‬

‫‪ ΙΙ‬ـ ﺍﻟﺘﻔﺴﻴﺭ ﺍﻟﻤﺠﻬﺭﻱ ﻟﻠﺘﺤﻭل) ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺭ ﻋﻥ ﺍﻟﺘﺤﻭل ﺒﺎﻟﻨﻤﺎﺫﺝ‬

‫ﺍﻟﺫﺭﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺠﺯﻴﺌﻴﺔ (‬

‫ﻟﻨﺤﺎﻭل ـ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩﺍ ﻋﻠﻰ ﻤﺎ ﺴﺒﻕ ـ ﺘﻭﻅﻴﻑ ﺍﻟﻨﻤﺎﺫﺝ ﺍﻟﺫﺭﻴﺔ ﻭ ﺍﻟﺠﺯﻴﺌﻴﺔ ﻟﺘﻔﺴﻴﺭ‬

‫ﺍﻟﺘﺤﻭﻻﺕ ﺍﻟﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻭﻯ ﺍﻟﻤﺠﻬﺭﻱ ) ﺍﻟﻤﻴﻜﺭﻭﺴﻜﻭﺒﻲ ( ‪.‬‬
‫ﻤﺜﺎل ‪ : 1‬ﺍﺤﺘﺭﺍﻕ ﺍﻟﻤﻴﺜﺎﻥ‬
‫ﻟﻘﺩ ﺭﺃﻴﻨﺎ ﺃﻥ ﺍﺤﺘﺭﺍﻕ ﺍﻟﻤﻴﺜﺎﻥ ﻓﻲ ﻭﺠﻭﺩ ﺜﻨﺎﺌﻲ ﺍﻷﻭﻜﺴﺠﻴﻥ ﻫﻭ ﺘﺤﻭل ﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻲ ﻴﻨﺘﺞ‬
‫ﻋﻨﻪ ﻏﺎﺯ ﺍﻟﻔﺤﻡ ﻭ ﺍﻟﻤﺎﺀ ‪.‬‬

‫ﺒﺎﺴﺘﻌﻤﺎل ﺍﻟﻨﻤﺎﺫﺝ ﻴﻤﻜﻥ ﺃﻥ ﻨﻌﺒﺭ ﻋﻥ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﺤﻭل ﻜﻤﺎ ﻴﻠﻲ ‪:‬‬

‫‪18‬‬
‫ﺍﻻﺭﺴﺎل ‪1‬‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻟﻔﻴﺯﻴﺎﺌﻴﺔ‬ ‫ﺁﺩﺍﺏ ﻭﻓﻠﺴﻔﺔ‬ ‫‪ 2‬ﺜﺎﻨﻭﻱ‬

‫ﺍﺤﺘﺭﺍﻕ ﺍﻟﺒﻭﺘﺎﻥ‬ ‫ﻤﺜﺎل ‪: 2‬‬

‫‪19‬‬
‫ﺍﻻﺭﺴﺎل ‪1‬‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻟﻔﻴﺯﻴﺎﺌﻴﺔ‬ ‫ﺁﺩﺍﺏ ﻭﻓﻠﺴﻔﺔ‬ ‫‪ 2‬ﺜﺎﻨﻭﻱ‬
‫ﻟﻘﺩ ﺭﺃﻴﻨﺎ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﺘﺤﻭل ﺴﺎﺒﻘﺎ ﻭ ﺍﻟﻤﻁﻠﻭﺏ ﻤﻨﻙ ﺍﻹﺠﺎﺒﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺴﺎﺅﻻﺕ ﺍﻟﻤﻭﺍﻟﻴﺔ ‪:‬‬

‫ﺍﻟﺠﻭﺍﺏ ‪:‬‬

‫‪20‬‬
‫ﺍﻻﺭﺴﺎل ‪1‬‬ ‫ﺍﻟﻌﻠﻭﻡ ﺍﻟﻔﻴﺯﻴﺎﺌﻴﺔ‬ ‫ﺁﺩﺍﺏ ﻭﻓﻠﺴﻔﺔ‬ ‫‪ 2‬ﺜﺎﻨﻭﻱ‬
‫ﻤﻥ ﺨﻼل ﻫﺫﻴﻥ ﺍﻟﻤﺜﺎﻟﻴﻥ ﻴﻤﻜﻥ ﺍﻟﻘﻭل ﺒﺄﻨﻪ ﺨﻼل ﺘﺤﻭل ﻜﻴﻤﻴﺎﺌﻲ ﻴﺘﻡ ﺘﻔﻜﻴﻙ ﺠﺯﻴﺌﺎﺕ‬
‫) ﺍﻟﻤﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ( ﺇﻟﻰ ﺍﻟﺫﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﻟﻬﺎ ﺜﻡ ﺇﻋﺎﺩﺓ ﺘﺭﺘﻴﺒﻬﺎ ﺒﺸﻜل ﺠﺩﻴﺩ ﻤﺸﻜﻠﺔ ﺠﺯﻴﺌﺎﺕ‬
‫) ﺍﻟﻨﻭﺍﺘﺞ ( ﺒﺤﻴﺙ ﺘﻜﻭﻥ ﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﻨﻭﺍﺘﺞ ﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﻋﻥ ﺼﻔﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ‪.‬‬
‫ﻓﻌﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﻤﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﻫﻲ ﻨﻔﺴﻬﺎ ﻋﻨﺎﺼﺭ ﺍﻟﻨﻭﺍﺘﺞ ﻭ ﻫﺫﺍ ﻤﺎ ﻴﻔﻨﺩ ﻤﺎ ﻜﺎﻥ ﻴﻌﺘﻘﺩ ﺒﺄﻥ‬
‫ﺍﻟﺭﺼﺎﺹ ﺃﻭ ﺃﻱ ﻤﻌﺩﻥ ﻋﺎﺩﻱ ﻴﻤﻜﻥ ﺘﺤﻭﻴﻠﻪ ﺇﻟﻰ ﺫﻫﺏ ‪ ،‬ﻓﻭﺠﻭﺩ ﻋﻨﺼﺭ ﺍﻟﺫﻫﺏ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﻨﻭﺍﺘﺞ ﻴﺴﺘﻠﺯﻡ ﺒﺎﻟﻀﺭﻭﺭﺓ ﻭﺠﻭﺩ ﻫﺫﺍ ﺍﻟﻌﻨﺼﺭ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ‪.‬‬
‫ﻤﻼﺤﻅﺔ ‪ :‬ﻴﻤﻜﻥ ﻟﻠﻤﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﻭ ﺍﻟﻨﻭﺍﺘﺞ ﺃﻥ ﺘﻜﻭﻥ ﻋﺒﺎﺭﺓ ﻋﻥ ﺠﺯﻴﺌﺎﺕ ﺃﻭ ﺫﺭﺍﺕ‬
‫ﺃﻭ ﺸﻭﺍﺭﺩ ‪.‬‬

‫‪21‬‬