Despre bullying

De ce este important să prevenim fenomenul

de bullying în școli?

• Alături de experiențele ACEs, comportamentele de bullying reprezintă un factor

de risc fundamental pentru sănătatea mintală a copiilor și adolescenților;
• Bullying-ul: a treia cauză de suicid în rândul adolescenților;
– OMS

• Experiențe ACEs:
– abuzul fizic, emoțional, sexual, neglijarea (fizică și emoțională);
– medii familiale în care există/ se întâmplă: violență domestică; consum de substanțe;
îngrijitor de bază cu diagnostic psihiatric netratat; îngrijitor de bază privat de
libertate; divorț/decesul unui părinte/ absența îndelungată a unui părinte;
• Studiul cu privire la Experiențele Adverse ale Copilăriei
 Violența în mediul școlar
Comportamente de violență izolate
- Tipar de manifestare: izolat, spontan
- Reciprocitatea intenției
- Mecanism explicativ:
- Deficitul de reglare emoțională
- Deficitul de abilități sociale:
managementul conflictului
(comportament, emoția din
spate, gând generator, nevoie) +
rezolvare de probleme
- Se sting de la sine, o dată cu
intensitatea emoției;
- Se petrec atât în prezența cât și în
absența adulților;
- Soluție: consolidarea de abilități socio-
emoționale la nivelul grupului/ copiilor
implicați; reguli + consecințe
Bullying
- Tipar de manifestare: stabil, repetitiv
- Caracteristici specifice
- Intenție unilaterală de a provoca suferință
- Dezechilibru de putere și tărie (victima VS agresor +
susținători)
- Acțiune strategică
- Prezența martorilor
- Stabilitate crescută în timp, nu dispar de la sine, necesită
intervenție specifică;
- Ascuns adulților;
- Mecanism explicativ:
- Mediul educațional competitiv și individualist
- Deficit în dezvoltarea morală – compasiune,
toleranță, incluziune, diversitate, sprijin și
cooperare
- Soluție: valori centrale ale clasei: toleranță pentru
diferențe, incluziune, colaborare, respect și empatie;
consolidarea unui mediu educațional în care relațiile
sigure fizic și emoțional să fie valoarea centrală; clasa ca
trib; strategii de prevenție destinate grupului de martori;
vigilența adulților; reguli + consecințe;
Toți copiii poartă pălăria agresorului

• Bullying = comportament social/ proces

• Bullying ≠ trăsătură ce definește o persoană
• Bullying se petrece într-o sferă de influență care
depășește aproape întotdeauna nivelul
individual
• Construit pe nevoi umane 100% “dezirabile” –
statut social, putere, control, atenție +
OPORTUNITATEA
 Cui îi revine responsabilitatea de a opri bullying-ul?

• Nu este inevitabil
• Nu este o parte normală a copilăriei
• Nu este ritual de trecere
• Atenția, prezența, receptivitatea și grija adulților = factori majori de protecție în
prevenția bullying-ului

• Personalul didactic creează cultura clasei

• Grija față de celălalt, empatia, bunăvoința, toleranța și celebrarea diversității –
valori/ obiective educaționale asumate, traduse în atitudine, mesaj verbal,
comportament
• Investiția în relația cu copiii = cheia reușitei academice + adecvării
comportamentale
• Relația armonioasă cu adultul = cea mai importantă pârghie în dezvoltarea
motivației copiilor
Ingrediente pentru relația armonioasă

• Contact vizual
• Zâmbet
• Numele mic
• “Cum te simți azi?”
• Ascult ce îmi spune copilul
• Încredere, validare
 Cui îi revine responsabilitatea de a opri
bullying-ul?

• În lipsa unei relații sănătoase cu adulții

– Victma va simți că nu are sursă de sprijin și intervenție;
– Martorul nu va avea la cine să apeleze pentru a semnala ceea ce a
văzut;
• Pâra VS Semnalarea unei probleme
– Agresorul va acționa fără să întâmpine obstacolul dezaprobării de la o
persoană care să fie importantă pentru el;
 Ipoteze de lucru – copil victimă

• Ce atuuri are acest copil?

• Cum îi pot crește reziliența în fața agresiunii?
• Cine ar putea face parte din rețeaua lui de suport social?

• Ipoteze: însingurare/izolare/ excludere socială, lipsa unei

rețele de suport în mediul școlar; stimă de sine scăzută;
autonomie scăzută; asertivitate minimală/ inexistentă; o
caracteristică de risc din perspectiva situațților de bullying
(este ”altfel” prin ceva)
 Ipoteze de lucru – copil agresor

• Ce îi lipsește acestui copil?

• Care sunt modele lui?
• În cele fel îl “împlinește” bullyingul?
– Atenție?
– Statut?
– Putere și control?
– Oportunitate?
– Cum pot să îl sprijin în a satisface aceste nevoi altfel?
• Alte ipoteze clinice: deficit emoțional, controlul impulsurilor,
abuz în familie, tulburare de atașament, îndreptățire,
vulnerabilitate etică;
 Ipoteze de lucru – copil martor?

• Realitate:
– Martorii sunt prezenți în 9 din 10 situații de
bullying
– Martorii intervin în mai puțin de 2 situații
– Atunci când intervin, situația de bullying se
sfârșește în mai puțin de 10 secunde
 De ce nu intervin copiii?

• Diluarea responsabilității – altcineva trebuie să o facă

– Adultul
– Prietenii victimei
• Frica de a nu deveni următoarea victimă
• Dilema de a nu supăra prietenii (martorul poate fi prieten cu
agresorul)
• Martorul nu este prieten cu victima
 Toleranța ZERO tinde să înrăutățească
bullying-ul

• Pentru că, cel mai adesea, are ca valoare centrală PEDEAPSA

• Pentru că, cel mai adesea, ignoră CONTEXTUL
• Pentru că nu ia în considerare mecanismele explicative și nu
generează soluții adaptate

• Atitudini potrivite față de contextual în care se petrece

bullying-ul:
– Curiozitate
– Explorare, efort penru a înțelege
– Suport pentru TOȚI actorii implicați (în bullying, TOȚI copiii
sunt victime)
 Cultura binelui

• Căldură și structură
• Atenție
• Bunăvoința = standard de relație
• Popularitate construită pe disponibilitatea de a ajuta,
nu pe puterea de a domina interacțiunea socială
• Cooperarea în echipă preponderentă în raport cu
interacțiunea competitivă
• Nu ader la ierarhia socială a clasei, ci o flexibilizez
 Ce inseamna sa oferim Caldura?

Efort
pentru a
Apreciere Efort
intelege
exprimata pentru a
Apreciere Efort pentru a care sunt
Siguranta si prin gesturi intelege
exprimata intelege cum se nevoile
protectie si cum
prin cuvinte simte un copil .... unui copil ...
comportam gandeste
in fiecare
ente un copil ....
etapa de
varsta
Într-un climat cald, copiii își doresc cooperarea cu educatorii lor.

Căldura încurajează
Cooperarea pe termen scurt
Și educă
Valori pe termen lung.
 Ce inseamna sa oferim structura?

Sprijin Modelare Incurajarea

Problem
Reguli Argumente pentru comportam exprimarii
solving
reusita entala opiniei