tschick

Schülerheft

Materialien zu Buch, Theaterstück und Hörspiel

Redaktion: Ein Projekt für den

Erika Broschek und Matthias Mitzschke Deutschunterricht der Oberstufe
vom Goethe-Institut Amsterdam
www.thiememeulenhoff.nl/tschick und ThiemeMeulenhoff
Over ThiemeMeulenhoff
ThiemeMeulenhoff is dé educatieve mediaspecialist en levert educatieve oplossingen voor het
Primair Onderwijs, Voortgezet Onderwijs, Middelbaar Beroepsonderwijs en Hoger Onderwijs.
Deze oplossingen worden ontwikkeld in nauwe samenwerking met de onderwijsmarkt en
dragen bij aan verbeterde leeropbrengsten en individuele talentontwikkeling.

ThiemeMeulenhoff haalt het beste uit élke leerling.

Meer informatie over ThiemeMeulenhoff en een overzicht van onze educatieve oplossingen:
www.thiememeulenhoff.nl of via de Klantenservice 088 800 20 15

© ThiemeMeulenhoff, Amersfoort, 2014

De uitgever heeft ernaar gestreefd de auteursrechten te regelen volgens de wettelijke bepalingen. Degenen die
desondanks menen zekere rechten te kunnen doen gelden, kunnen zich alsnog tot de uitgever wenden.
VoOrwoORD
Beste docent,
De roman tschick van Wolfgang Herrndorf is een
zeer populair boek in Duitsland en wordt door veel
theatergezelschappen in verschillende varianten
uitgevoerd. Binnenkort komt er ook een Duitse
theatervoorstelling in Nederland over dit boek.
Het verhaal gaat over twee jongens uit Berlijn die
samen een avontuur beleven, waar je zelf als lezer
in wordt meegenomen. Het spreekt jongeren aan
omdat het in hun taal is geschreven, en op een
directe manier ook ingaat op de dingen die bij
jongeren spelen.
Het Goethe-Institut kwam met het voorstel om bij
dit boek materiaal te maken, waarmee u als docent
het boek in de klas kunt behandelen en eventueel
ook een bezoek aan de theatervoorstelling kunt
voorbereiden.
Een leuke en verfrissende aanvulling op uw lessen,
waarmee het Duits in de klas extra aan bod kan
komen.
Een uitgangspunt van tschick, namelijk een kijkje in
de wereld van Duitse jongeren, sluit mooi aan op de
uitgangspunten van AusBlick, een methode van het
Duitse Hueber Verlag die door ThiemeMeulenhoff
voor de Nederlandse markt is bewerkt. AusBlick zet
in op het authentieke Duits, gezien door de ogen
van de jongeren en besteedt veel aandacht aan het
lezen en het verwerven van praktische vaardigheden
om in het Duits goed uit de voeten te kunnen.
ThiemeMeulenhoff heeft daar nog oefenstof voor
het Goethe-Zertifikat aan toegevoegd.
Met genoegen presenteert ThiemeMeulenhoff
het materiaal bij tschick dat u nu voor zich heeft,
met speciale dank aan Erika Broschek van het
Goethe-Institut en Matthias Mitzschke van de NHL
Hogeschool voor hun werk.
Eveline de Wijs, ThiemeMeulenhoff
Vorwort
Liebe Deutschlehrerinnen und Deutschlehrer,
tschick von Wolfgang Herrndorf ist ein ganz
besonderes Buch. Ein Jugendbuch, das auch
Erwachsene begeistert. Der Bestseller mit Kultstatus
in Deutschland wurde in unzählige Sprachen
übersetzt (oft auch im Rahmen der Literatur-und
Übersetzungsförderung des Goethe-Instituts). Und
er eroberte als Theaterstück die Bühnen im Sturm.
Die Problematik der zwei Helden auf der Suche ist
zugleich typisch deutsch und auch international.
So ist der Roman als Lektüre für den
Deutschunterricht in den Niederlanden eine
Bereicherung für den Lehrplan. Direkt, frech,
humorvoll und rührend sind nicht viele Bücher,
die sprachlich und thematisch die Gefühle junger
Menschen darstellen.
Für die niederländischen Deutschlernerinnen und
Deuschlerner haben der Verlag ThiemeMeulenhoff
und das Goethe-Institut ein Materialpaket erarbeitet,
das das Lesen unterstützen und dabei weit darüber
hinausgehen soll. Das nun vorliegende Material
ist nicht von A bis Z durchzuarbeiten. Lehrende
können die Auswahl von Arbeitsformen auf
unterschiedlichem sprachlichen Niveau (A2 bis
B2) und mit verschiedenen inhaltlichem Interessen
vorgeben oder Lernende können sich anhand
des Materials selbst entscheiden. Das Material
gibt hierfür mannigfaltige Zugänge - von der
Leseprüfung bis zum szenischen Spiel.
Wir freuen uns, dass niederländische
Deutschlernerinnen und Deutschlerner ihre
Sprachkenntnisse mit einem aktuellen Roman
erweitern können und hoffen, dass ihnen unsere
Vorschläge für den Einsatz im Unterricht gefallen.
Dank gilt den Kolleginnen und Kollegen in den
Niederlanden.
Viel Spass beim Lesen wünscht
Dr. Heike Uhlig
Leiterin der Abteilung Sprache
Zentrale, Goethe-Institut
3
 EInlEITunG
Viel gekauft, viel gelobt und in viele Sprachen übersetzt. Das ist der Roman tschick von
Wolfgang Herrndorf. Unserer Meinung nach zu Recht.

So ein Werk ist natürlich für den Unterricht Deutsch als Muttersprache und Deutsch als
Fremdsprache attraktiv. In unserer Broschüre gehen wir neben dem Roman, auch auf das
Theaterstück und das Hörspiel ein.

Wir bieten keine fertige, abgeschlossene Unterrichtseinheit - eher eine Fundgrube. Aus
dem angebotenem Material kann jeder das auswählen, was Schülern und Lehrern passt. Als
Orientierungshilfe soll das Menü dienen. Der Lehrer kann für seine Klassen eine passende
Auswahl erstellen oder Schüler können selbst verschiedene Aufgaben wählen.

Bei den meisten Vorschlägen ist Material zum Kopieren aufgenommen und gelegentlich
werden Tipps zum Gebrauch gegeben. Da, wo eine eindeutig richtige Lösung besteht, gibt es
ein Antwortblatt. So können Schüler sich selbst kontrollieren. Ohne Mühe lassen sich hiermit
Lernstationen für das Stationenlernen erstellt werden.

Wir folgen bei der Behandlung des Romans dem klassischen Dreischritt: Vorbereiten der Lektüre
– Unterstützung des Lesens – Nachbereitung. Zuweilen sind die Grenzen hierbei fließend.
Das Theaterstück, das Hörspiel und die niederländische Übersetzung werden bei der Arbeit
herangezogen. Die Hörtexte und ein Beispielvideo zum szenischen Spiel findet man auf der
Website www.thiememeulenhoff.nl/tschick.

Anna Bitterberg hat den Beitrag zum literarischen Lernen mit Mind-Maps erstellt, Nadine
Saxinger die Aufträge zum szenischen Spielen. Wenn kein Autor genannt ist, haben die beiden
Herausgeber die Texte verfasst.

Ohne die Unterstützung vom Verlag ThiemeMeulenhoff und des Goethe-Instituts wäre diese
Publikation nicht möglich gewesen. Uwe Kind hat uns bei der Visualisierung außerordentlich
geholfen. Allen vielen Dank.

Viel Lern- und Lehrvergnügen!

Erika Broschek und Matthias Mitzschke

4
Inhaltsangabe
VOORWOORD / Vorwort  4

Einleitung  5

Ein (t)schickes Menü 6

1 Vor dem Lesen

1.1 Arbeiten mit Titelbildern 8
1.2 Der deutsche und der niederländische Klappentext 9
1.3 Der Autor, Kurzporträt 12
1.4 Der Autor, aus seinem Blog 13
1.5 Comic 14

2 Während des Lesens

2.1 Lesetagebuch 16
2.2 Literarische Mindmap 17
2.3 Lehrerraten 18
2.4 Figurenkonstellation 19
2.5 Charakterisieren der Hauptpersonen 20

3 Nach dem Lesen

3.1 Geografisches Poster 22
3.2 Hintergrundinformationen: Aussiedler 23
3.3 Das Hörspiel 24
3.4 CITO Prüfung 25

4 Das Theaterstück
4.1 Szenenbilder 28
4.2 Das Castingspiel 29
4.3 Textvergleich 30
4.4 Umschreiben eines Romanfragments 31
4.5 (t)schick in Szene 32

5
 Ein (t)schickes Menü
Stelle dein ideales Gericht mit deinem Lehrer zusammen und kreuze an, welche Aufgaben du
machen möchtest.

Vorspeise (vor dem Lesen)

Auftrag Fertigkeiten Extra Zeit

Arbeiten mit Titelbildern Ratefertigkeit Selbstentwerfen dauert 10 Min.

länger, besser nach der
(andere Sprachen) Lektüre

Der deutsche und Lesen, Vergleich 15 Min.

der niederländische deutscher und
Klappentext niederländischer Text

Der Autor, Kurzporträt Schreiben, leicht Internetrecherche ist 20 Min.

nötig

Der Autor, aus seinem Lesen, 20 Min.

Blog
Schreiben, mittel

Comic Seh- und Lesefertigkeit, 15 Min.

Sprechfertigkeit

Hauptgang (Während des Lesens)

Auftrag Fertigkeiten Extra Zeit

Lesetagebuch Lesen Die Arbeit ist während 60 Min.

des Lesen zu erledigen
Schreiben

Literarische Mindmap Lesen, Schreiben 90 Min.

Kreatives Gestalten

Lehrerraten Lesen 25 Min.

Figurenkonstellation Lesen 25 Min.

Charakterisieren der Lesen 25 Min.

Hauptpersonen

6
 Ein (t)schickes Menü

Nachspeise (Nach dem Lesen)

Auftrag Fertigkeiten Extra Zeit

Geografisches Poster Lesen, Schreiben 90 Min.

Kreatives Gestalten

Hintergrundinformationen: Lesen Landeskunde 15 Min.

Aussiedler

Das Hörspiel Hören Audiotext s. Website 10 Min.

CITO Prüfung 2013 Lesen, Prüfungstraining 30 Min.

Theater
Auftrag Fertigkeiten Extra Zeit

Szenenbilder Sprechen, Drama 30 Min.

Das Castingspiel Sprechen, Drama 50 Min.

Textvergleich Lesen, Vergleich Epik - 10 Min.

Drama

Umschreiben eines Schreiben 20 Min.

Romanfragments

(t)schick in Szene Szenischer Spielen 50 Min.

7
 1
LEKTION

1 Vor dem Lesen

1.1 Arbeiten mit Titelbildern

Der Roman tschick von Wolfgang Herrndorf ist in zahlreiche Sprachen übersetzt. Fünf Titelbilder
siehst du hier. Ergänze die Tabelle mit Hilfe der Fragen.

1 Beschreibe die Titelbilder. Was ist auf ihnen zu sehen? (Achte auf Bilder, Text und Farben.)
2 Welches Land gehört zu welchem Titelbild? (Achte auf Text und Schrift.)

1. 2. 3. 4.

Zu sehen: Zu sehen: Zu sehen: Zu sehen:

Land: Land: Land: Land:

8
 1
LEKTION

Vor dem Lesen

Beantworte die Fragen.

3 Worum geht es in dem Buch wohl? Benutze Frage 1 für deine Antwort.

—————————————————————————————————————————————————————————————————————

—————————————————————————————————————————————————————————————————————

—————————————————————————————————————————————————————————————————————

4 Welches Titelbild gefällt dir am besten und warum?

—————————————————————————————————————————————————————————————————————

—————————————————————————————————————————————————————————————————————

1.2 Der deutsche und der niederländische

Klappentext
Lies die Klappentexte und bearbeite die Aufgaben dazu.

Deutscher Klappentext

Zwei Jungs. Ein geknackter Lada.

Eine Reise voller Umwege durch ein
unbekanntes Deutschland.

Mutter in der Entzugsklinik, Vater mit Assistentin auf Geschäftsreise:

Maik Klingenberg wird die großen Ferien allein am Pool der
elterlichen Villa verbringen. Doch dann kreuzt Tschick auf.
Tschick, eigentlich Andrej Tschichatschow, kommt aus einem der ­
Asi-Hochhäuser in Hellersdorf, hat es von der Förderschule irgendwie
bis aufs Gymnasium geschafft und wirkt doch nicht gerade wie das
Musterbeispiel der Integration. Außerdem hat er einen geklauten
Wagen zur Hand. Und damit beginnt eine unvergessliche Reise ohne
Karte und Kompass durch die sommerglühende deutsche Provinz.

9
 1
LEKTION

Vor dem Lesen

Niederländischer Klappentext

Moeder in de ontwenningskliniek, vader met ‘assistente’ op

zakenreis: Maik Klingenberg zal de grote vakantie in zijn eentje
doorbrengen bij het zwembad van de villa van zijn ouders. Maar
dan duikt Tsjik op.

Tsjik, die eigenlijk Andrej Tsjichatsjow heet, is niet bepaald een toonbeeld van
integratie. Hij komt uit een van de aso-torenflats in Berlijn-Hellersdorf en heeft
het op de een of andere manier tot het gymnasium weten te schoppen. Hij heeft
een lichtblauwe Lada gescoord en daarmee begint een tocht zonder landkaart
over het Duitse platteland in hartje zomer. Tsjik wil graag naar Walachije waar zijn
opa woont, maar er is in de hele provincie Brandenburg geen enkele wegwijzer
naar Walachije te vinden.
Wat volgt, is een reis die zo grotesk, droevig, dramatisch en grappig is dat je
geregeld niet meer verder kunt lezen van het lachen, maar evenmin kunt ophouden.
In de lege wereld achter Berlijn is blijkbaar niemand echt in vakantiestemming.
Niet de knappe Tatjana, op wier verjaardagsfeest zij niet uitgenodigd zijn, niet WO
II veteraan Fricke die een uitstekende schutter is, niet de man aan de benzinepomp
en helemaal niet het varken op de autosnelweg. Maik vertelt hun vakantieverhaal
zonder opsmuk met het temperament van een veertienjarige, argeloos en
wereldwijs.
Tsjik is een hartverwarmende en hartverscheurende avonturenroman die
maar één nadeel heeft: dat hij maar 256 bladzijden telt en dus veel te snel uit is.
Maar zo gaat dat nu eenmaal met verboden tochtjes in een gejatte auto.

Vergleiche die beiden Texte miteinander.

1 Welche Personen werden in den beiden Texten genannt? Schreibe die Namen hier auf:

—————————————————————————————————————————————————————————————————————

—————————————————————————————————————————————————————————————————————

—————————————————————————————————————————————————————————————————————

2 Welche Informationen findet man nur im niederländischen Text?

A Maiks Mutter muss in eine Entzugsklinik. ja nein
B Tschick hat es aufs Gymnasium geschafft. ja nein
C Tschick hat einen Wagen geklaut. ja nein
D Tschick hat einen hellblauen Lada. ja nein
E Maik ist nicht zu Tatjanas Geburtstag eingeladen. ja nein
F Auf der Autobahn sind Schweine. ja nein

10
 1
L EKTION

Vor dem Lesen

3 Wie werden folgende Begriffe übersetzt?

Deutsch Niederländisch

a. zakenreis

b. Aso-torenflats

c. toonbeeld

d. opduiken

e. Tot het gymnasium schoppen

4 Im niederländischen Klappentext steht: “Tsjik will graag naar Walachije“. Im Deutschen

benutzt man die Walachei oft in Redewendungen. Was bedeutet Walachei? Lies die
folgende Texte und beantworte diese Frage.

—————————————————————————————————————————————————————————————————————

—————————————————————————————————————————————————————————————————————

—————————————————————————————————————————————————————————————————————

Die Walachei
änisch:
Die Walachei (rum
oder Țara Jemanden in die
Țara Românească Walachei schicken
(Sprichwort)
sch etwa –– Wenn man jem
Rumânească, deut anden in die Walac
he i
‘) ist eine wünscht man ihn sic schickt, dann
‘Rumänisches Land Süden h ganz weit fort von
einem
im selbst. Besonders be
historische Region i nervigen und anst
rengenden
Ru m än ien. Zeitgenossen wünsc
des heutigen ht man sich dies gern
w ird im Norden –– Unter diesem O e.
Die Walachei rt stellt man sich de
m Sprichwort
n und zufolge auch eine se
von den Südkarpate hr verlassene und m
r D onau, Einöde vor, in der es enschenleere
im Süden von de qu
e G renze werden deshalb oftm asi nichts gibt. Ironisch
die gleichzeitig di als auch kleine Dör
gr enzt. sehr wenigen Einw fer mit nur
zu Bulgarien ist, be ohnern und einer sc
sie in die Infrastruktur als W hwachen
Der Fluss Olt teilt alachei bezeichnet.
un tenia) –– Wenn an einer
Große Walachei (M Person irgendein au
fregendes
ei ne Weltgeschehen unw
im Osten und die Kl issend vorübergegan
im Westen. jemand anders sie au gen ist,
Walachei (Oltenia) f di
r Walachei anspricht und der Be ese neuesten Nachrichten
Die größte Stadt de treffende dann nur
Hauptstadt mit den Schultern zu unwissend
ist die rumänische cken kann, wird er
au
gefragt, ob er denn
Bukarest. wohl in der Walache ch oft
weil es dort so ferna i wohne -
b jeder Zivilisation
dass man die neuest ganz klar ist,
en Nachrichten über
mitbekommt. haupt nicht

11
 1
LEKTION

Vor dem Lesen

5 Was sind die wichtigsten Unterschiede zwischen dem niederländischen und dem deutschen
Klappentext?

—————————————————————————————————————————————————————————————————————

—————————————————————————————————————————————————————————————————————

—————————————————————————————————————————————————————————————————————

6 Welcher Klappentext gefällt dir besser? Warum?

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—————————————————————————————————————————————————————————————————————

1.3 Der Autor, Kurzporträt

Der Autor des Romans tschick Wolfgang Herrndorf ist ein Bestsellerautor. Ergänze folgendes
Formular mit Informationen aus dem Internet. Ihr könnt euch auch einige Filme auf der Website
www.ausblick-online.nl/tschick ansehen!

Foto hier einfügen

Geboren:

Gestorben:

Ausbildung:

Berufstätigkeit:

12
 1
L EKTION

Vor dem Lesen

Buchpublikationen:

Literarische Preise für

Bücher:

Besonderheiten:

(z.B. was er noch mehr

gemacht hat)

1.4 Der Autor, aus seinem Blog

Wolfgang Herrndorf hatte einen Blog. Dort berichtete er auch von Schülern, die ihm schrieben.
Hier kannst du drei Kommentaren lesen.

Dreiunddreißig
Mädchenschönschrift, liniertes Papier, Realschule, Baden-Württemberg:
‘Eigentlich hasse ich es Bücher zu lesen, aber das hier hat mir Spaß
gemacht. Das ist auch das Beste was ich gelesen habe, aber ich habe eh
nur 2 gelesen. Das andere war aber scheiße.”
22.10.2012

8:31

Die Lieblingsstellen der Vierzehnjährigen sind die Schimpfwortorgie von

Tschick und Isa auf der Müllkippe (von Gymnasiasten immer wieder
kritisiert, “weil wir dann dieselben Worte benutzen”) …

Ihre Klassenkameradin A. schreibt: “Ich konnte mich sehr gut in Maik

hinein versetzen, da er im gleichen Alter wie ich ist und ich so ähnliche
Sachen machen würde.”

13
 1
LEKTION

Vor dem Lesen

Schreibe einen Kommentar zu einem dieser Blogeinträge. Was denkst du über die Aussage?

Mein Kommentar:

————————————————————————--------——————————————————————————————————————————————

———————————————————————————-----————————————————————————————————————————————

—————————————————————————————-----——————————————————————————————————————————

———————————————————————————————-----————————————————————————————————————————

—————————————————————————————————-----——————————————————————————————————————

1.5 Comic
1 Male dein eigen Comic zu einem Teil des Romans. Wähle aus:
–– Erster Schultag von Tschick (Kapitel 9)
–– Letzter Schultag vor den Sommerferien (Kapitel 13)
–– Fahrt mit dem Lada (Kapitel 20)
–– Zu Besuch bei der alternativen Familie (Kapitel 25)
–– Erste Begegnung mit Isa (Kapitel 29)
–– Im Krankenhaus (Kapitel 39)
–– Der 2. Unfall (Kapitel 43)

14
 1
L EKTION

Vor dem Lesen

2 Gestalte ein eigenes Titelbild von dem Comic / Roman. (Siehe Auftrag 1.1).

15
 2
LEKTION

2 Während des Lesens

2.1 Lesetagebuch
Auf der Site www.ausblick-online.nl/tschick findest du eine Tabelle. In der ersten Kolumne
sind die Kapitel von tschick aufgeführt. Kapitel, die zusammengehören, sind hier zusammen
aufgenommen. Trage während des Lesens in die zweite Kolumne ein, wo die Handlung
stattfindet oder was die Situation ist. In der dritten Kolumne schreibe in Stichwörtern auf,
was passiert. Wenn du diese Tabelle ausgefüllt hast, hast du deine eigene Zusammenfassung
gemacht.

Beispiel:

Kapitel Ort/Situation Handlung in Stichwörtern

1 Polizei Autobahnpolizei
Maik ist verletzt und wird ohnmächtig
…
2 … …

16
 2
LEKTION

Während des Lesens

2.2 Literarische Mindmap

Eine andere Möglichkeit das Buch während des Lesens zusammenzufassen ist mittels einer
literarischen Mindmap. Hier siehst du ein Beispiel einer literarischen Mindmap.

Eine literarische Mindmap machst du so:

1 Nimm ein A3-Blatt Papier.

2 Verwende nur Kernbegriffe oder zeichne Dinge. Handlung
3 Schreibe oder zeichne wichtige Dinge dick und groß.
4 Mach mit Querverbindungen Beziehungsflechte.

Benutze folgendes Schema für deinen Mindmap.

Symbole Personen

Titel

Perspektive
Motive

Zeit und Ort

Thema

17
 2
LEKTION

Während des Lesens

2.3 Lehrerraten
(Aufgabe machen nach Kapitel 11)

Im Roman treten verschiedene Lehrer auf. Dazu gibt es hier zwei Aufträge.

1 So werden die Lehrer im Roman beschrieben. Ordne die Sätze dem richtigen Lehrer zu.

A ist ungefähr so nett wie ein “gefrorener Haufen Scheiße“.

B hält gerne Vorträge, am Montag über die Bundesliga.
C “Einsen gibt’s nur für den lieben Gott.“
D setzte Kallenbach in die erste Reihe, weil er immer stört.
E soll früher einen Hammer in die Schule mitgebracht haben, um Handys zu zertrümmern.
F bei ihm klingelt mindestens fünf Mal in der Stunde ein Handy.

1. Sportlehrer Wolkow B
2. Geschichtslehrer Wagenbach

3. Herr Schürmann

4. Frau Pechstein

5. Mathelehrer Strahl

6. Deutschlehrer Kaltwasser

2 Gibt es im Roman Unterschiede im Unterricht der Fächer oder in der Schule in Deutschland
und in deiner Schule? Fülle die Tabelle aus.

Fach: In Deutschland: In deiner Schule:

Sport Getrennt zwischen Zusammen

Jungen und Mädchen
Geschichte

Mathematik

Deutsch

Schule allgemein

18
 2
LEKTION

Während des Lesens

2.4 Figurenkonstellation
Eine andere Möglichkeit dir die Hauptfiguren eines Romans zu merken ist das Herstellen einer
Figurenkonstellation während des Lesens. Das kannst du auf verschiedene Art und Weise
machen. In der Mitte steht immer die Hauptfigur des Romans. Du kannst ihn / sie zeichnen, ein
Bild machen oder nur der Name notieren. Dazu notierst du die wichtigsten Tatsachen dieser
Figur. Auf den Verbindungslinien notierst du das Verhältnis, das die Hauptfigur zu der anderen
Figur hat. Mache eine Figurenkonstellation mit den sechs wichtigsten Figuren zum Roman
tschick.

Mutter

Vater

Maik

19
 2
LEKTION

Während des Lesens

2.5 Charakterisieren der Hauptpersonen

(Aufgabe machen nach Kapitel 29)

Wer ist wer? Welcher Textauszug bezieht sich auf welche Person? Wähle aus: Maik, Tschick, Isa
oder Tatjana.

A
Er/Sie hatte nie einen Spitznamen. …. , an der Schule. Aber auch sonst nicht. …
Wenn man keinen Spitznamen hat, kann das zwei Gründe haben. Entweder man ist wahnsinnig
langweilig und kriegt deshalb keinen, oder man hat keine Freunde . …
Es gibt aber auch noch eine dritte Möglichkeit. Es kann sein, dass man langweilig ist und keine
Freunde hat. Er/Sie fürchtet, das ist sein/ihr Problem.

Name: ———————————————————————————————————————————————————————————————————

B
… aber dass einer morgens besoffen in die Schule kam, war neu. Er/Sie kaute dann stinkendes
Pfefferminzkaugummi, daran konnte man immer erkennen, was Phase war.

Name: ———————————————————————————————————————————————————————————————————

C
Der Russe stand einfach da und sah aus seinen Monogolenaugen irgendwohin. Und er
ignorierte Wagenbach komplett. Das war auch schon eine Leistung. Wagenbach zu ignorieren.
Das war praktisch unmöglich.

Name: ———————————————————————————————————————————————————————————————————

D
Mitten in den Sommerferien hatte er/sie Geburtstag, und da sollte eine Riesenparty stattfinden.
Er/Sie hatte das schon lange vorher angekündigt.

Name: ———————————————————————————————————————————————————————————————————

E
Vor vier Jahren besuchte er/sie zuerst die Förderschule. Dann wurde er/sie auf die Hauptschule
umgeschult, weil seine/ihre Leistungen das zuließen, aber da hat er/sie es auch nicht lange
ausgehalten. Dann ein Jahr Realschule, und jetzt …

Name: ———————————————————————————————————————————————————————————————————

20
 2
LEKTION

Während des Lesens

F
Er/Sie mag seine/ihre Mutter. Er/Sie muss das dazusagen, weil das, was jetzt kommt, kein
supergutes Licht auf sie wirft. Aber er/sie hat sie immer gemocht, und er/sie mag sie noch. Sie
ist nicht so wie andere Mütter. Das mochte er/sie immer am meisten. Sie kann zum Beispiel sehr
witzig sein.

Name: ———————————————————————————————————————————————————————————————————

G
Er/Sie lief barfuß, seine/ihre Beine waren schwarz bis zum Knie. Darüber trug er/sie eine
hochgekrempelte Army-Hose und ein versifftes T-Shirt. Er/Sie hatte schmale Augen, wulstige
Lippen und eine platte Nase. Und seine/ihre Haare sahen aus, als wäre beim Schneiden die
Maschine kaputt gegangen. … Unter dem Arm hielt er/sie eine Holzkiste ….

Name: ———————————————————————————————————————————————————————————————————

21
 3
LEKTION

3 Nach dem Lesen

3.1 Geografisches Poster

Viele Straßen und Örter aus dem Roman tschick gibt es tatsächlich in Berlin und Umgebung.
Wie sieht es dort aus und stimmt das mit der Atmosphäre, die im Buch geschildert wird?
Versuche das mithilfe des Internets herauszufinden. Bastle mit den Ergebnissen deinen eigenen
Plan von Berlin und Umkreis und versuche herauszufinden, wo Tschick und Maik alles gewesen
sind. Klebe Straßenpläne, Fotos, Texte, usw. auf dem Poster, damit es klar wird, wie es dort
aussieht.

Benutze dazu folgende Anweisungen.

–– Klappentext: Wo wohnt Tschick?

–– S. 21 : Wo wohnt Paul?
–– S. 34 : Wo wohnt André?
–– S. 57 : Wo feiert Tatjana ihr Geburtstagsfest? (Sieh auch S. 90)
–– S. 84 : Wo wohnt Maik?
–– S. 97 : Wohin wollen Maik und Tschick fahren?
–– S. 104 : Wo befinden Maik uns Tschick sich hier?
–– S. 107 : Und wo sind sie jetzt?
–– S. 250 : Wo ist die Weltzeituhr?

Natürlich kannst du auch Landschaftsbilder aufgrund der Beschreibungen aus dem Roman
hinzufügen.

Sei kreativ!

22
 3
LEKTION

Nach dem Lesen

3.2 Hintergrundinformationen: Aussiedler

Tschick ist ein nach Deutschland gezogener Russlanddeutscher. Zahlreiche Familien mit
deutschem Hintergrund wohnen und wohnten in osteuropäischen Ländern. Viele sind in den
letzten Jahrzehnten nach Deutschland gezogen, sie sind sogenannte Aussiedler. Deutsche, die
nicht in Deutschland groß geworden sind und nicht immer Deutsch als Muttersprache haben.

1 Lies das Interview zur Lage der Aussiedler und kreuze richtig oder falsch an.

“Diese Integration ist erstaunlich gut gelaufen”

Integration von Einwanderern ist ein viel
diskutiertes Thema - um die vielen Aussiedler geht
es dabei selten. …. Der Experte Klingholz erklärt im
Interview mit tagesschau.de, warum die Integration
der Aussiedler eine Erfolgsgeschichte ist.
tagesschau.de: Die Islam- und Integrationsdebatte war
in letzter Zeit sehr präsent - niemand scheint aber über
die Integration von Aussiedlern zu sprechen. Wie ist
deren Eingliederung gelaufen?
Reiner Klingholz: Dass nichts über Aussiedler in der
Zeitung steht, ist ein gutes Zeichen. Die Normalität
interessiert ja oft keinen. Wenn es schiefläuft, wird es
zum Thema. Tatsächlich ist die Integration der Aussiedler
erstaunlich gut gelaufen - und besser als es die meisten
Menschen wohl erwartet haben. Es gibt sehr viele
Aussiedler, fast vier Millionen. Das sind deutlich mehr
als zum Beispiel die türkischstämmigen Zuwanderer.
tagesschau.de: Woher kommt dieser Erfolg?
Klingholz: Es gibt vor allem zwei Gründe. Anders
als die Gastarbeiter-Migranten sind sie über das ganze
Land verteilt worden. Sie wurden zugewiesen - oft in
ländliche Regionen, was für Migranten ungewöhnlich
ist. Hinzu kommt, dass sie nicht deutlich anders
aussehen als die “Einheimischen”. Sie gehen also
insgesamt stärker in der Gesellschaft auf.
Außerdem hatte Bildung in den Herkunftsländern der
Aussiedler einen hohen Stellenwert. Viele von ihnen
haben einen Abschluss mitgebracht - der wurde zwar
leider oft nicht anerkannt. Von ihren Kindern haben
sie aber in punkto Bildung mehr erwartet als es die
ungelernte Gastarbeiter-Einwanderer aus ärmlichen
Regionen in Anatolien oder Jugoslawien jemals
konnten. Deswegen hat die zweite Generation der hier
Geborenen bereits einen besseren Bildungsstand als der
deutsche Durchschnitt.

Zur Person
Reiner Klingholz ist seit 2003 Direktor des
“Berlin-Instituts für Bevölkerung und Entwicklung”.
Dieses veröffentlichte die Studie “Ungenutzte
Potenziale. Zur Lage der Integration in Deutschland”.

Aus: http://www.tagesschau.de/inland/aussiedlerinterview100html

r f
Es gibt ungefähr vier Millionen Aussiedler in Deutschland.
Es leben mehr Türken als Aussiedler in Deutschland.
Die Aussiedler sind gut integriert, weil sie über ganz Deutschland verteilt leben?
Die Aussiedler sind gut integriert, weil sie ein hohes Bildungsniveau haben?
Die heutige Generation der Aussiedler hat schon ein höheres Bildungsniveau als der
deutsche Durchschnitt.
23
 3
LEKTION

Nach dem Lesen

2 Trifft die Situation der Russlanddeutschen, die im Interview beschrieben wird, auch auf
Tschick zu? Wenn ja, erkläre warum. Wenn nein, erkläre warum nicht. Begründe deine
Meinung mit Zitaten aus dem Buch.

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3.3 Hören – das Hörspiel

1 Tschick ist auch als Hörspiel aufgenommen worden. Auf der Website
www.ausblick-online.nl/tschick findest du ein Fragment aus dem Hörspiel. Bearbeite die
Aufgaben zum Hörspiel.

In diesem Fragment ist Tschick ein neuer Schüler, der in die Klasse von Maik kommt. Er ist
Russlanddeutscher. Er wird der Klasse vorgestellt. Höre dir das Fragment an und bringe die
Stichwörter in die Reihenfolge wie sie im Hörspiel genannt werden.

■ 10-Euro-Jeans ■ 90% ■ Getränkeliste ■ aus Gründen der Höflichkeit

■ Schweigen als Zustimmung ■ Muttersprache Russisch

A Nach den Osterferien

B ——————————————————————————————————————————————————————————————————

C ——————————————————————————————————————————————————————————————————

D ——————————————————————————————————————————————————————————————————

E ——————————————————————————————————————————————————————————————————

F ——————————————————————————————————————————————————————————————————

G ——————————————————————————————————————————————————————————————————

24
 3
LEKTION

Nach dem Lesen

2 Das Fragment stammt aus Kapitel 9. Lies das Kapitel noch einmal und höre dir dann das
Fragment an. Beantworte danach die Fragen.

a. Wird die Geschichte im Hörspiel buchstäblich so erzählt, wie die Geschichte im Buch
steht?

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b. Welche Unterschiede gibt es zwischen dem Buch und dem Hörspiel?

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c. Was hältst du von der Art und Weise wie das Hörspiel aufgenommen ist?

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3 Mache mit einem oder zwei Mitschüler ein Hörspiel aus einem anderen Fragment
aus tschick. Versucht das Hörspiel so realistisch wie möglich zu gestalten. Benutzt
Hintergrundgeräusche und andere Dinge, die das Spiel lebendiger machen. Nehmt das
Hörspiel auf einem Handy auf.

3.4 CITO Prüfung

Lies folgende Text und beantworte die Fragen zum Text.

tschick
Fragment uit de roman “tschick” van Wolfgang Herrndorf

In de gymnasiumklas van de veertienjarige rijkeluiszoon Maik Klingenberg (ik-persoon) zit ook

Andrej Tschichatschow – bijgenaamd Tschick – die in de probleemwijk Hellersdorf in het
oosten van Berlijn woont.

… zumindest hörte man die Begrüßung nicht, weil er

«Ein Mann, der Herrn K. lange nicht gesehen
hatte, begrüßte ihn mit den Worten: ‹Sie haben
sich gar nicht verändert.› – ‹Oh›, sagte Herr K. und
erbleichte. Das war ja mal eine angenehm kurze
Geschichte.» Kaltwasser klappte im Vorbeigehen die
Tafel auf, zog das Jackett aus und warf es über seinen
Stuhl. Kaltwasser war unser Deutschlehrer, und er
kam immer ohne Begrüßung in die Klasse, oder
schon mit Unterricht anfing, da war er noch gar nicht
durch die Tür. Ich muss zugeben, dass ich Kaltwasser
nicht ganz begriff. Kaltwasser ist neben Wagenbach
der Einzige, der einen okayen Unterricht macht,
aber während Wagenbach ein Arschloch ist, also
menschlich, wird man aus Kaltwasser nicht schlau.
Oder ich werde nicht schlau aus ihm. Der kommt
rein wie eine Maschine und fängt an zu reden, und

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LEKTION
Nach dem Lesen
dann geht es 45 Minuten superkorrekt zu, und dann
geht Kaltwasser wieder raus, und man weiß nicht,
was man davon halten soll. Ich könnte nicht sagen,
wie der zum Beispiel privat ist. Ich könnte nicht mal
sagen, ob ich ihn nett finde oder nicht. Alle anderen
sind sich einig, dass Kaltwasser ungefähr so nett ist
wie ein gefrorener Haufen Scheiße, aber ich weiß es
nicht. Ich könnte mir sogar vorstellen, dass er auf
seine Weise ganz okay ist, außerhalb der Schule.
«Angenehm kurz», wiederholte Kaltwasser. «Und
da haben sich sicher einige gedacht, so kurz kann
ich das auch mit der Interpretation halten. Aber
dann dürfte wohl klargeworden sein: So einfach ist
das nicht. Oder fand es jemand sehr einfach? Wer
will denn mal? Freiwillige? Na, kommt. Die letzte
Reihe lacht mich an.» Wir folgten Kaltwassers Blick
zur letzten Reihe. Dort lag Tschick mit dem Kopf
auf dem Tisch, und man konnte nicht genau
erkennen, ob er in sein Buch schaute oder schlief.
Es war die sechste Stunde.
«Herr Tschichatschow, darf ich bitten?»
«Was?» Tschicks Kopf hob sich langsam.
Dieses ironische Siezen. Da ging schon mal das
Warnlämpchen an.
«Herr Tschichatschow, sind Sie da?»
«Bei der Arbeit.»
«Haben Sie die Hausaufgaben gemacht?»
«Selbstverständlich.»
«Hätten Sie die Güte, sie uns vorzulesen?»
«Äh ja.» Tschick sah sich kurz auf seinem Tisch
um, entdeckte dann seine Plastiktüte auf dem
Boden, hievte sie hoch und suchte nach dem Heft.
Wie immer hatte er nichts ausgepackt vor der
Stunde. Er zog mehrere Hefte raus und schien
Mühe zu haben, das richtige zu identifizieren.
«Wenn du keine Hausaufgaben gemacht hast, sag’s.»
«Ich hab Hausaufgaben – wo isses denn? Wo isses
denn?»
Er legte ein Heft auf den Tisch, steckte die anderen
zurück und blätterte darin herum.
«Da, da ist es. Soll ich vorlesen?»
«Ich bitte darum.»
«Gut, ich fang dann jetzt an. Die Hausaufgabe war
die Geschichte vom Herrn K. Ich beginne. Inter
…
Aus: Cito 2013, VWO eindexamen, 1e tijdvak, tekst 7
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pretation der Geschichte von Herrn K. Die erste
Frage, die man hat, wenn man Prechts Geschichte
liest, ist logisch – »
«Brecht», sagte Kaltwasser, «Bert Brecht.»
«Ah.» Tschick fischte einen Kugelschreiber aus der
Plastiktüte und kritzelte in seinem Heft. Er steckte
den Kugelschreiber zurück in die Plastiktüte.
«Interpretation der Geschichte von Herrn K.
Die erste Frage, die man hat, wenn man Brechts
Geschichte liest, ist logisch, wer sich hinter dem
rätselhaften Buchstaben K. versteckt. Ohne viel
Übertreibung kann man wohl sagen, dass es ein
Mann ist, der das Licht der Öffentlichkeit scheut.
Er versteckt sich hinter einem Buchstaben,
und zwar dem Buchstaben K. Das ist der elfte
Buchstabe vom Alphabet. Warum versteckt er sich?
Tatsächlich ist Herr K. beruflich Waffenschieber.
Mit anderen dunklen Gestalten zusammen (Herrn
L. und Herrn F.) hat er eine Verbrecherorganisation
gegründet, für die die Genfer Konvention nur
einen traurigen Witz darstellt. Er hat Panzer und
Flugzeuge verkauft und Milliarden gemacht und
macht sich längst nicht mehr die Finger schmutzig.
Lieber kreuzt er auf seiner Yacht im Mittelmeer,
wo die CIA auf ihn kam. Daraufhin floh Herr K.
nach Südamerika und ließ sein Gesicht bei dem
berühmten Doktor M. chirurgisch verändern und
ist nun verblüfft, dass ihn einer auf der Straße
erkennt: Er erbleicht. Es versteht sich von selbst,
dass der Mann, der ihn auf der Straße erkannt hat,
genauso wie der Gesichtschirurg wenig später mit
einem Betonklotz an den Füßen in unheimlich
tiefem Wasser stand. Fertig».
Ich guckte Tatjana an. Sie hatte die Stirn gerunzelt
und einen Bleistift im Mund. Dann guckte ich
Kaltwasser an. An Kaltwassers Gesicht war absolut
nichts zu erkennen. Kaltwasser schien leicht
angespannt, aber mehr so interessiert-an- gespannt.
Nicht mehr und nicht weniger. Eine Zensur
gab er nicht. Anschließend las Anja die richtige
Interpretation, wie sie auch bei Google steht, dann
gab es noch eine endlose Diskussion darüber, ob
Brecht Kommunist gewesen war, und dann war die
Stunde zu Ende. Und das war schon kurz vor den
Sommerferien.
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LEKTION

Nach dem Lesen

Geef voor elk van de onderstaande beweringen aan of deze wel of niet overeenkomt met het fragment.

A Meneer Kaltwasser heeft een afstandelijke relatie met de klas.

B Maik ergert zich aan het gedrag van zijn klasgenoten.
C Maik kan geen hoogte krijgen van meneer Kaltwasser.
D Tschick dacht dat het te bespreken verhaal (regels 1-3) door meneer Kaltwasser geschreven was.
E Tschick reageert nerveus op de vragen van meneer Kaltwasser.
F Tschick presenteert een mogelijke interpretatie van het verhaal.
G Tschick probeert indruk te maken op Anja.
H Meneer Kaltwasser ziet door Tschicks interpretatie zijn negatieve oordeel over het intelligentieniveau van de
jongen bevestigd.

A ——————————————————————————————————— E ———————————————————————————————————

B ——————————————————————————————————— F ———————————————————————————————————

C ——————————————————————————————————— G ———————————————————————————————————

D ——————————————————————————————————— H ———————————————————————————————————

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4 Das Theaterstück

4.1 Szenenbilder
Von dem Roman tschick ist eine Bühnenfassung gemacht worden. Das Stück ist in
verschiedenen deutschen Theatern aufgeführt worden und wird immer noch aufgeführt.

1 Die vier Fotos stammen aus der Aachener Aufführung von tschick. Sieh dir die Fotos an und
bringe sie in die richtige Reihenfolge.

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2 Welche Episoden werden dargestellt? Hier findest du sechs Möglichkeiten. Zwei passen
nicht. Notiere die Unterschriften zu den Fotos.

Geburtstagsparty - Auf der Müllkippe - Friedemann bzw. alternative Familie - Maik lernt
Autofahren - Der Unfall - Herr Fricke in der Mondlandschaft

© Carl Brunn © Carl Brunn

A ———————————————————————————————— B ————————————————————————————————

© Carl Brunn © Carl Brunn

C ———————————————————————————————— D ————————————————————————————————

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Das Theaterstück

3 Im Internet (YouTube) gibt es verschiedene Filme von Theateraufführungen von tschick.

Suche dir drei Fragmente aus (Suchwörter: Tschick und Theater) und gib dein Kommentar
dazu ab. Denke dabei an: realistisch, künstlerische Freiheit, wie im Roman, usw.

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4.2 Das Castingspiel

Die Situation
tschick soll verfilmt werden. Endlich! Einige Schüler aus deiner Klasse möchten gerne mitmachen
und bewerben sich um die Rollen. Für jede Rolle bewerben sich mindestens drei SchülerInnen.
Die SchülerInnen, die sich nicht bewerben, sind die Auswahlkommission. Die Kommission lädt die
Bewerber ein und entscheidet, wer die Rolle bekommen soll. Die Entscheidung wird begründet.

VORBEREITUNG

Vorbereitende Aufgaben für die Bewerber

Entscheide dich für eine der folgenden Rollen:
Maik – Tschick – Isa – Tatjana
r.
Bereite eine kurze Präsentation vor, in TSCHICK Ich komm gleich rübe
böse Mann will rübe rkom men! Und was
der du auf diese Aspekte eingehst: ISA Der
hier bist? Na los,
–– Warum bist du genau für diese Rolle willst du machen, wenn du
Puss y. Ich fürchte mich
geeignet? komm doch. Komm her,
jetzt schon.
–– Warum findest du die Person sauber.
TSCHICK Die tickt doch nicht
interessant? ISA Was habt ihr denn gesu cht?
–– Bereite eine Kurzszene vor, die für TSCHICK Haufen Scheiße!
äuche gesucht.
die Person typisch ist. Du darfst MAIK Schläuche! Wir haben Schl
improvisieren oder du kansst Und du?
folgenden Szenetext nutzen. Wenn ISA Schläuche sind da drüben.
man Tatjana wählt, dann muss man MAIK Was?
sowieso improvisieren. ISA Da drüben.
machen.
TSCHICK Die will sich wichtig
ISA Ich hab dich genau gehö rt!
Gib eine Probe-Präsentation (ohne TSCHICK Ja und?
Kommission) und stoppe die Zeit. Die ISA Scheißkanake!
Präsentation darf maximal zwei Minuten MAIK Wo drüben?
dauern. ISA Na, wo zeig ich denn hin?

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LEKTION

Das Theaterstück

Vorbereitende Aufgaben für die Casting-Kommission

Überlegt euch für jede Rolle drei Kriterien. Schreibt diese Kriterien auf.
Erstellt eine Tabelle aller Bewerber und legt fest, wer wann präsentiert.
Verteilt eure Rollen. Wer ist wann der Vorsitzende?
Macht euch Notizen während der Präsentationen.

BEWERBUNG

Nach der Vorbereitung lädt die Kommission die Bewerber ein und “singen die Bewerber vor“.
Sie halten ihre Präsentation vor der Casting-Kommission. Nach Ablauf der Präsentationen berät
sich die Kommission und nennt die “Sieger“ für die verschiedenen Rollen. Die Sprecher der
Kommission begründen aufgrund der Kriterien ihre Entscheidung.

4.3 Textvergleich
Wie ist aus dem Roman ein Theaterstück geworden? Lies zuerst folgende Ausschnitte und löse
dann die Aufgaben.

Roman Theaterstück

…und ich fragte ihn, ob er eigentlich wüsste, warum
ich überhaupt mit ihm in die Walachei gefahren
wäre. Nämlich weil ich der größte Langweiler war, so
langweilig, dass ich nicht mal auf eine Party eingeladen
wurde, zu der alle eingeladen wurden, und weil ich
wenigstens einmal im Leben nicht langweilig sein
wollte, und Tschick erklärte, dass ich nicht alle Tassen
im Schrank hätte und dass er sich, seit er mich kennen
würde, noch nicht ein Sekunde gelangweilt hätte. Dass
es im Gegenteil so ungefähr die aufregendste und
tollste Woche seines Lebens gewesen wäre, und dann
unterhielten wir uns über die tollste und aufregendste
Woche unseres Lebens, und es war wirklich kaum
auszuhalten, dass es jetzt vorbei sein sollte.
Maik: Weißt du eigentlich, warum ich überhaupt mit
dir in die Walachei gefahren bin? Nämlich weil ich der
größte Langweiler bin, so langweilig, dass ich nicht mal
auf eine Party eingeladen werde, zu der alle eingeladen
werden, und weil ich wenigsten einmal im Leben NICHT
langweilig sein wollte.
Tschick: Du hast nicht alle Tassen im Schrank. Seit
ich dich kenne, habe ich mich noch keine Sekunde
gelangweilt. Das war so ungefähr die aufregendste und
tollste Woche meines Lebens.
Maik: Und dann unterhielten wir uns über die tollste und
aufregendste Woche unseres Lebens, und es war wirklich
kaum auszuhalten, dass es jetzt vorbei sein sollte.

1 Wie viel Personen erzählen im Roman und wie viel im Theaterstück?

————————————————————————————————————————————————————————————————————

2 Ist der Roman oder das Theaterstück in der direkten Rede?

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Das Theaterstück

3 Hier stehen Verben aus dem Roman. Schreibe die entsprechende Form aus dem
Theaterstück darunter.

Roman wäre hätte wüsste

Theater-stück

4 Welche Verbformen werden vor allem im Roman und welche im Theaterstück benutzt?

Im Roman: ———————————————————————————————————————————————————————————

Im Theaterstück: ———————————————————————————————————————————————————————

5 Kannst du erklären, warum das der Fall ist?

————————————————————————————————————————————————————————————————————

4.4 Umschreiben eines Romanfragments

Die Fachgruppe Deutsch möchte tschick in deiner Schule als Theaterstück aufführen. Aber den
Text haben sie nicht. Der muss von den Schüler geschrieben werden. Jeder Schüler kriegt ein
Fragment aus dem Buch, das er/sie umschreiben soll. Du hast folgendes Fragment bekommen.

Schreibe das Fragment so um, dass die Personen direkt sprechen.

Als Nächstes fragte die Mutter, was wir an Pfingsten

feiern würden, und ich muss wahrscheinlich nicht Mutter: ——————————————————————————————————
dazusagen, wie das Spiel endete.
Mutter: ——————————————————————————————————
Als nur noch die beiden kleinsten Schälchen übrig
waren, fragte die Mutter, wer der erste deutsche
Maik: ————————————————————————————————————
Bundespräsident gewesen wäre.

Ich tippte auf Adenauer, und Tschick auf Helmut Kohl. Tschick: ——————————————————————————————————

Die Mutter wollte uns die Desserts auch so geben,
aber Florentine war dagegen. Und die anderen waren
auch dagegen. Ich hätte jetzt wirklich gern auf den
Nachtisch verzichtet, aber Jonas, der Jüngste, ein
ungefähr Sechsjähriger, leierte zuerst der Reihe nach
alle Bundespräsidenten der Bundesrepublik Deutschland
runter und riss dann die Spielleitung an sich und fragte
uns, was die Hauptstadt von Deutschland wäre.,
“Na, Berlin, würd ick jetz ma sagen“, sagte ich.
Mutter: —————————————————————————————————
Florentine: ———————————————————————————————
Alle Kinder: ——————————————————————————————
Maik: ————————————————————————————————————
Jonas: H
 euss,Lübke, Heinemann, Scheel,
————————————————————————————————————
Carstens, von Weizsäcker, Herzog,
————————————————————————————————————
Rau, Köhler, Wulff, Gauck.
————————————————————————————————————

Maik: Na, Berlin, würd ick jetz ma sagen.

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Das Theaterstück

4.5 (t)schick in Szene

Jetzt wird es Zeit richtig zu spielen. In diesem Auftrag gibt es vier Übungen, die richtig Spaß
machen und mit denen du auch noch einige schauspielerische Fähigkeiten erwirbst.

A Rollenfindung
Ziel: in die Rolle einer Romanfigur schlüpfen
Dauer: 10 Minuten

Wähle eine Person aus dem Roman tschick aus. Denk darüber nach, wie diese Person in
der Schule, auf der Straße oder sonst wo auftritt. Aber: es geht hier um das Auftreten ohne
Text. Das heißt, dass Haltung, Bewegung, Mimik und Gestik gefragt sind. Wichtig ist auch,
kleine Ticks, wie Kratzen, Berühren der Nase, Haare wegstreichen, undsoweiter, beim
Auftritt nicht zu vergessen.

Was machst du, wenn du eine Figur gewählt hast?

–– Konzentriere dich auf diese Figur. (Wie geht er/sie?; Wie ist seine/ihre Haltung?; usw.)
–– Wie verhält sich die Person in Kontaktsituationen? (Ist sie lebhaft, aufgeschlossen, in
sich gekehrt?)
–– Welche Art der Begrüßung könnte typisch für die Person sein? (Händeschütteln,
Umarmung, Handschlag, Blickkontakt?)

Dann fängt das Schauspielen an. Das machst du so:

–– Gehe als deine Figur durch die Klasse.
–– Mache Blickkontakt mit anderen Mitspielern.
–– Begrüße die anderen Spieler nonverbal (ohne Einsatz der Sprache).

B Bildhauer und Modell

Ziel: die Romanfigur detailliert mithilfe von Gestik und Mimik darstellen
Dauer: je nach Belieben, mindestens 15 Minuten

Arbeitet zu zweit. Die eine Person ist der Bildhauer, die andere Person das Modell.

Das Modell
Nimmt die Rolle aus Übung eins wieder ein, aber mit dem Unterschied, dass man sich jetzt
nicht bewegen darf!

Der Bildhauer
Ist tatsächlich Bildhauer. Das heißt, dass er das Modell so gestaltet oder platziert, das es
seiner Meinung nach genau die Figur aus dem Buch darstellt.

Die Ausstellung
Alle ‘Modelle‘ werden in der Klasse aufgestellt. Die Bildhauer bilden die Besucher und sehen
sich die Bilderausstellung an. Die Modelle verharren in der Zwischenzeit im Freeze, das
heißt, sie bewegen sich nicht, ‘frieren ein‘.

Im Anschluss können die Rollen getauscht werden und das Spiel beginnt von vorne.
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Das Theaterstück

C Standbilder & ‘Hilfs-Ich‘

Ziel: Szenenbilder darstellen mithilfe von Gestik und Mimik
Dauer: 15 Minuten

Standbild
Eine bestimmte Szene aus tschick wird ‘eingefroren‘. Das Standbild ähnelt dadurch einer
Fotografie oder einem Gemälde.
Wie wird das gemacht?
–– Ihr braucht die Anzahl Personen, die im Buch für die Szene anwesend sind.
–– Dazu braucht ihr einen Regisseur. Der Regisseur baut das Standbild Schritt für Schritt
auf.
–– Die Haltung und der Gesichtsausdruck der Mitspieler werden durch ihn bestimmt,
durch seine Hände geformt bis sie die passende Position erreicht haben.
–– Die Figuren, die zusammen das Standbild bilden, gehorchen dem Regisseur.
–– Die Schüler, die nicht im Standbild auftreten, bilden das Publikum.
–– Wann das Standbild fertig ist, erstarren alle Spieler, um das Publikum die Möglichkeit zu
geben, es anzuschauen.

Hilf-Ich
Ein Beobachter verbalisiert die Pose eines Spielers, indem er seine Hand von hinten auf
seine Schulter legt und aussprechen, was die Figur mutmaßlich denkt oder sagt. Es können
auch mehrere Beobachter nacheinander Hilfs-Ich sein.

Hier gibt es drei Szenen aus tschick, die für diese Übung benutzt werden können. Ihr könnt
aber auch selber eine Szene wählen.

„Isa & Maik“ (S.170 f.)

der, schauten in die Landschaft
…und dann saßen wir auf der Staustufe nebeneinan
kkam (…) Vor uns lagen die Berge mit
und warteten darauf, dass Tschick zurüc
den Täler n vorne schw amm, und dem gelben
ihrem blauen Morgennebel, der in
Nebel in den Tälern hinten, und ich fragte mich,
, wie schön es war, oder
warum das eigentlich so schön war. Ich wollte sagen
wenigstens, dass ich nicht
jedenfalls wie schön ich es fand und warum, oder
ich, es ist vielleicht auch nicht
erklären konnte, warum, und irgendwann dachte
nötig, es zu erklären.
Isa übernehmen.
1. Wählt zwei Personen, die die Rollen von Maik und
wie Isa und Maik zueinander stehen.
2. Baut ein Standbild, in dem deutlich wird,
Gefüh le und Gedanken auszudrücken
Wie versuchen die beiden Personen, ihre
ohne zu sprechen?
Gruppe habt ihr nun die Aufgabe,
3. Präsentiert das Standbild eurer Gruppe. Als
eurem Standbild eine Stimme zu verleihen, das heißt, nacheinander hinter die
Sätze zu sprechen. Was denken und
Figuren zu treten und einen bzw. mehrere
fühlen die Personen in diesem Augenblick ?

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LEKTION

Das Theaterstück

„Der Neue“ (S.41 f.)

Wir haben hier einen neuen Mitschüler.
Sein
Name ist Andrej…

Ich konnte Tschick von Anfang an nicht leide

n.
Keiner konnte ihn leiden. Tschick war ein
Asi,
und genau so sah er aus. (…) Und vielleicht
ist
es nicht wichtig zu erwähnen, was ich dach
te
in diesem Moment, als ich Tschick zum erst
en
Mal sah…
1. Tschick kommt neu in die Klasse. Versetzt
euch einzeln in die Rolle eines Mitschülers.
2. Überlegt euch, wie ihr auf Tschick reag
iert
und baut dazu ein Standbild. Denkt daran,
die Beziehungen zueinander darzustellen
und auf eure Körperhaltung, Mimik und
Gestik zu achten.
3. Jeder von euch überlegt sich nun eine
n beobachten.
Satz, der zu eurer Rolle in diesem
Augenblick passt. Was denkt oder fühlt
ihr, als Tschick die Klawsse betritt?
Sprecht eure Sätze nacheinander aus.
„Tatjanas Party“ (S.92 f.)
Plötzlich stand ich mit der Zeichnung
neben Tatjana. (…) Tatjana starrt die
Zeichnung an, und bevor sie wieder von
der Zeichnung hochgucken konnte, hörte
ich schon, wie Tschick zu André sagte:
„Nee, keine Zeit. Wir haben noch was
zu erledigen.“ Er stieß mich an, ging zum
Auto zurück, und ich hinterher…
1. Verteilt in der Gruppe die Rollen
von Maik, Tatjana und anderen
Klassenkameraden, die die Situation
2. Wie stehen die Personen zueinander?
Welche Mimik und Gestik gebrauchen
die Personen? Baut ein Standbild zu
der vorgegebenen Textstelle.
3. Überlegt euch einen Satz, den die
eure Person in diesem Augenblick
denken, fühlen könnte. Sprecht diesen
Satz nun nacheinander aus.

D Szenisches Spiel & Improvisation

Ziel: Vom Standbild zum Spiel. Eine Szene des Romans mit eigenen Worten darstellen.
Dauer: 20-30 Minuten

Aus dem Standbild von Aufgabe 3 kann eine richtige Szene gemacht werden. Aus dem
Standbild heraus wird mit eigenen Worten die Szene gespielt.

Das macht ihr so:

–– Lest die Textpassage, aus dem das Standbild zusammengesetzt ist.
–– Sucht nach passenden Textstellen, die ihr mit eigenen Worten sagen könnt.
–– Überlegt euch, wie ihr aus dem Standbild heraus, die Szene aufbauen wollt.
–– Baut zunächst das Standbild wieder auf und beginnt erst dann mit dem Spielen.

Textstellen, die sich hier besonders für eignen sind:

–– Der „Geschäftstermin“ (S.69 ff)
–– Das Insektenkino (S. 120 ff)
–– Bei Friedemann zuhause (S.128 ff)
–– Auf dem Müllberg (S.151 ff)
–– Isa verfolgt die Jungs (S. 158 f.)
–– Telefongespräch im Krankenhaus (S.207 f.)
–– Gerichtstermin (S. 232 ff)
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