Mẫu số 3.

5
TRƯỜNG THPT HÀN THUYÊN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
TỔ CHUYÊN MÔN: NGỮ VĂN Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

Bắc Ninh ,ngày 27 tháng 3 năm 2024

BẢN ĐÁNH GIÁ, NHẬN XÉT SÁCH GIÁO KHOA LỚP 12

Môn: NGỮ VĂN 12

Họ và tên:Nguyễn Thị Lệ Hằng
Chức vụ, đơn vị công tác: GV - Trường THPT Hàn Thuyên
Căn cứ Thông tư số 27/2023/TT-BGDĐT ngày 28/12/2023 của Bộ GDĐT quy định việc lựa chọn sách giáo khoa trong cơ sở
giáo dục phổ thông; Quyết định số 53/QĐ-UBND ngày 23/02/2024 của UBND tỉnh Bắc Ninh ban hành tiêu chí lựa chọn SGK trong
cơ sở giáo dục phổ thông trên địa bàn tỉnh Bắc Ninh từ năm học 2024-2025 (sau đây gọi chung là Quyết định 53); ; Công văn số
284/SGDĐT-GDTrH&GDTX ngày 19/3/2024 của Sở Giáo dục và Đào tạo về việc hướng dẫn việc lựa chọn sách giáo khoa lớp 12
sử dụng từ năm học 2024-2025.
Thông qua đọc, nghiên cứu tôi xin đưa ra đánh giá, nhận xét về sách giáo khoa môn Ngữ văn của các bộ sách giáo khoa lớp
12 như sau:
NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ, NHẬN XÉT

Nội dung đánh giá Đánh giá, nhận xét

(Theo Quyết định 53/QĐ-UBND ngày 23/02/2024 Kết nối tri thức Chân trời
của UBND tỉnh Bắc Ninh) Cánh Diều
với cuộc sống sáng tạo

Tiêu chí 1. Phù hợp với đặc điểm kinh tế-xã hội của địa phương

1.1. Nội dung sách giáo khoa SGK đảm bảo - Nội dung sách giáo khoa Nội dung SGK đảm bảo Về cơ bản, sách giáo khoa
tính phát triển, ngôn ngữ và cách thức thể hiện được cập nhật nội dung tính kế thừa và phát triển, đảm bảo yêu cầu căn bản
hiện đại đáp ứng yêu cầu ngôn ngữ và cách thức thể của CTGD phổ thông mới
gần gũi với học sinh, phù hợp với văn hóa, lịch hội nhập khu vực và quốc
sử truyền thống, địa lý của tỉnh Bắc Ninh. tế đồng thời có tính kế
thừa, ngôn ngữ và cách
thức thể hiện phù hợp với
văn hóa xã hội, an ninh
quốc phòng và lịch sử của
địa phương, đặc biệt là
dựa trên định hướng kế
các tác phẩm có nội dung
hiện gần gũi với học sinh, thừa và phát triển, ngôn
và ngôn ngữ gần gũi với
phù hợp với văn hóa, lịch ngữ và cách thức phù hợp
đời sống, phong tục tập
sử truyền thống, địa lý của với văn hóa, lịch sử,
quán vùng nông thôn
tỉnh Bắc Ninh. truyền thống, địa lí của
đồng bằng Bắc Bộ như:
tỉnh Bắc Ninh.
Xuân Tóc Đỏ cứu quốc
(Trích Số đỏ - Vũ Trọng
Phụng), Nỗi buồn chiến
tranh (Trích – Bảo Ninh),
Nghệ thuật băm thịt gà
(Trích Việc làng – Ngô
Tất Tố),…
1.2. Nội dung và cấu trúc SGK đảm bảo tính - Nội dung, cấu trúc sách Nội dung và cấu trúc SGK Nội dung và cấu trúc SGK
mở, tạo điều kiện để nhà trường, tổ/nhóm giáo khoa có tính mở để đảm bảo tính mở, tạo điều đảm bảo tính mở, tạo điều
địa phương, nhà trường kiện để nhà trường, kiện để nhà trường,
chuyên môn và giáo viên bổ sung hoặc điều
chủ động, linh hoạt trong tổ/nhóm chuyên môn và tổ/nhóm chuyên môn và
chỉnh nội dung và các hoạt động giáo dục thích việc xây dựng kế hoạch giáo viên bổ sung hoặc giáo viên bổ sung hoặc
hợp, phù hợp với thực tế của địa phương. bài dạy, kế hoạch giáo dục. điều chỉnh nội dung và các điều chỉnh nội dung và các
Đặc biệt trong đó có một hoạt động giáo dục thích hoạt động giáo dục thích
số bài viết, nói và nghe hợp, phù hợp với thực tế hợp, phù hợp với thực tế
bàn luận về một vấn đề xã của địa phương. của địa phương.
hội/đời sống tạo điều kiện
cho tổ/nhóm chuyên môn
 và giáo viên bổ sung điều
chỉnh thêm các hoạt động
phù hợp với tình hình
thực tế của địa phương.
Ví dụ như: Viết bài văn
nghị luận về một vấn đề
liên quan đến tuổi trẻ
(những hoài bão, ước
mơ); Viết báo cáo kết
quả của bài tập dự án;
Nói và Nghe: Trình bày
quan điểm về một vấn
đề liên quan đến tuổi trẻ
(Cách ứng xử trong các
mối quan hệ gia đình, xã
hội)…
1.3. Nội dung và các hoạt động trong SGK - Nội dung các bài học rõ Nội dung và các hoạt động Nội dung và các hoạt
đảm bảo tính linh hoạt, có thể điều chỉnh để phù ràng, cụ thể, dễ phân biệt trong SGK đảm bảo tính động trong SGK đảm bảo
các phần bằng logo, biểu linh hoạt, có thể điều chỉnh
hợp với khả năng nhận thức và năng lực học tập tính linh hoạt, có thể điều
để phù hợp với khả năng
của các đối tượng học sinh tại địa phương. tượng của phần mở đầu, chỉnh để phù hợp với trình
nhận thức và năng lực học
kiến thức mới, luyện tập, tập của các đối tượng học độ nhận thức của học sinh.
vận dụng, củng cố, đánh sinh tại địa phương. Tuy Học sinh có thể tự đọc, tự
giá. nhiên sau mỗi phần Văn học qua các bài giảng và
- Các hoạt động trong bản đọc không có phần liên hệ được với thực tiễn.
SGK được tổ chức linh Kết nối đọc – viết để rèn
Tuy nhiên ở mỗi Văn bản
hoạt thúc đẩy học sinh luyện kĩ năng đọc hiểu văn
bản kết hợp với thực hành đọc không có phần giới
học tập tích cực, rèn
viết và vận dụng vào thực thiệu về tác giả và hoàn
luyện các kĩ năng, kích
thích tư duy tự chủ, sáng tiễn cuộc sống. cảnh ra đời của tác phẩm
 tạo, độc lập; giúp học sinh
ôn tập, củng cố và phát
triển năng lực, phẩm chất
vận dụng kiến thức thông
qua giải quyết nhiệm vụ
học tập đặt ra trong mỗi để học sinh tiện theo dõi
bài học. Ví dụ: Sau mỗi và định hướng cho học
hoạt động Đọc văn bản sẽ
sinh tìm hiểu về tác giả và
có phần Kết nối đọc – viết
giúp học sinh vừa rèn đọc các văn bản khác của
luyện được kĩ năng đọc tác giả.
hiểu văn bản kết hợp với
thực hành viết đoạn văn
ngắn ghi lại những cảm
nhận, suy nghĩ, bài học
được gợi ra từ văn bản
đọc.
1.4. Nội dung SGK triển khai phù hợp với Nội dung sách giáo khoa
điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị và các phù hợp với khả năng đáp
ứng về cơ sở vật chất, Phù hợp thực trạng cơ sở
điều kiện dạy học khác tại các cơ sở giáo dục vật chất, trang thiết bị và Nội dung sách có thể triển
trang thiết bị và các điều
phổ thông. khai thuận lợi với điều
kiện dạy học khác tại các các điều kiện dạy học khác
kiện cơ sở vật chất, trang
cơ sở giáo dục; giáo viên của nhà trường tại địa thiết bị dạy học khác tại
thực hiện dạy học tích phương. địa phương.
hợp, gắn kết nội dung bài
học với thực tiễn địa
phương.
Tiêu chí 2. Phù hợp với điều kiện tổ chức dạy và học tại cơ sở giáo dục phổ thông
 2.1. Phù hợp với việc học của học sinh
2.1.1. SGK được trình bày cân đối, hấp Cấu trúc sách, bài học rõ
dẫn, gây hứng thú cho học sinh. Kênh chữ và ràng, cụ thể, dễ phân biệt
các phần bằng logo, biểu
kênh hình có chọn lọc, đảm bảo tính chính xác,
tượng của phần mở đầu,
khoa học và giáo dục; có tính thẩm mỹ cao. kiến thức mới, luyện tập,
vận dụng, củng cố, đánh
giá; có kênh hình, kênh
chữ rõ ràng, đảm bảo tính
khoa học và giáo dục; có
tính thẩm mỹ cao.
2.1.2. Nội dung các bài học/chủ đề trong Nội dung các bài học/
SGK có những hoạt động học tập thiết thực, giúp chủ đề trong chương trình
được thiết kế theo các
học sinh phát triển phẩm chất, năng lực chung và
mạch chính tương ứng
năng lực đặc thù của môn học/hoạt động giáo dục với các kĩ năng đọc, viết,
theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018; phù
nói và nghe, đề cao tính
hợp với khả năng nhận thức và tâm lí học sinh. thực tiễn; có nhiều nội
dung, bài tập, chủ đề có
tính thời sự liên hệ thực tế
tốt tạo điều kiện giúp học
sinh phát triển tư duy
khoa học; rèn luyện các kĩ
năng, kích thích tư duy tự
chủ, sáng tạo, độc lập;
giúp học sinh ôn tập, củng
cố và phát triển năng lực,
phẩm chất vận dụng kiến
thức thông qua giải quyết
Cấu trúc sách, bài học rõ
ràng, cụ thể, SGK có kênh
chữ và kênh hình có chọn
lọc, đảm bảo tính khoa học
và giáo dục; có tính thẩm
mỹ cao.
Nội dung các bài học/ chủ
đề trong chương trình
được thiết kế theo các
mạch chính tương ứng với
các kĩ năng đọc, viết, nói
và nghe, đề cao tính thực
tiễn; có nhiều nội dung,
bài tập, chủ đề có tính thời
sự liên hệ thực tế tốt tạo
điều kiện giúp học sinh
phát triển tư duy khoa học
giúp phát triển năng lực,
phẩm chất của học sinh.
Sách giáo khoa được trình
bày cân đối, kênh chữ và
kênh hình có chọn lọc,
đảm bảo được tính khoa
học, sáng tạo, thể hiện tính
thẩm mỹ cao.
Nội dung các bài học/ chủ
để trong chương trình
được thiết kế theo các
mạch chính tương ứng với
các kĩ năng đọc, viết, nói
và nghe, đề cao tính thực
tiễn; có nhiều nội dung,
bài tập, chủ đề có tính thời
sự liên hệ thực tế tốt tạo
điều kiện giúp học sinh
phát triển tư duy khoa học;
phát triển năng lực, phẩm
chất vận dụng kiến thức
thông qua giải quyết
nhiệm vụ học tập đặt ra
trong mỗi bài học.
 nhiệm vụ học tập đặt ra
trong mỗi bài học. Ví dụ,
sau mỗi bài đọc văn bản
đều có phần Kết nối đọc –
viết giúp học sinh vận
dụng được những tri thức
ở phần Đọc hiểu văn bản
vào thực tiễn cuộc sống
bằng cách viết các đoạn
văn ngắn (khoảng 150
chữ) ghi lại cảm nhận,
suy nghĩ, bài học liên hệ
bản thân thân rút ra từ văn
bản đọc.

2.1.3. Thiết kế trong SGK thể hiện sinh Thiết kế trong SGK thể Các thiết kế trong sách
động, kích thích học sinh tích cực tư duy độc hiện sinh động, nhiều Thiết kế trong SGK thể giáo khoa có khả năng
hiện sinh động, kích thích khơi gợi năng lực tư duy,
lập, sáng tạo. hình ảnh minh họa, kích
học sinh tích cực tư duy cá tính sáng tạo của học
thích học sinh tích cực tư
độc lập, sáng tạo. sinh trong quá trình học
duy độc lập, sáng tạo.
tập.
2.1.4. Đảm bảo tính mềm dẻo, có thể điều Các bài học trong Các bài học trong sách Kết cấu chương trình linh
chỉnh phù hợp với các nhóm đối tượng học sinh; sách giáo khoa có thể giáo khoa có thể thay đổi, hoạt, đảm bảo tính mềm
thay đổi, điều chỉnh, đảm điều chỉnh, đảm bảo tính dẻo, có thể điều chỉnh phù
tạo cơ hội bình đẳng cho tất cả các học sinh có
bảo tính mềm dẻo để phù mềm dẻo để phù hợp với hợp với các nhóm đối
thể phát triển và sáng tạo.
2.2. Phù hợp với điều kiện tổ chức dạy học của giáo viên
2.2.1. Cách thiết kế bài học/chủ đề trong
SGK giúp giáo viên linh hoạt lựa chọn phương
án, phương pháp và hình thức tổ chức dạy học
tích cực và phù hợp với điều kiện tổ chức dạy
học tại địa phương.
hợp với tất cả các nhóm tất cả các nhóm học sinh,
học sinh, tạo điều kiện tạo điều kiện thuận lợi dể
tượng học sinh.
thuận lợi dể các em có các em có quyền bình đẳng
quyền bình đẳng trong trong quá trình học tập.
quá trình học tập.
Cách thiết kế bài học/ chủ
đề trong SGK có sự kế
thừa, phát huy phương
pháp dạy học tích cực, đổi Các chủ đề, bài học trong Các chủ đề, bài học trong
mới phương pháp, hình sách giáo khoa được thiết sách giáo khoa được thiết
thức tổ chức dạy học đã kế, trình bày bằng các hoạt kế, trình bày bằng các hoạt
triển khai trong những động đa dạng giúp giáo động đa dạng giúp giáo
năm học qua giúp giáo viên dễ dạy, dễ lựa chọn viên dễ dạy, dễ lựa chọn
viên linh hoạt trong việc phương án, hình thức tổ phương án, hình thức tổ
lựa chọn phương án, chức và phương pháp dạy chức và phương pháp dạy
phương pháp và hình thức học tích cực. học tích cực.
tổ chức dạy học tích cực
và phù hợp với điều kiện
tổ chức dạy học tại địa
phương.
 2.2.2. SGK có các nội dung, chủ đề kiến SGK có các nội dung
SGK có các nội dung kiến SGK có các nội dung kiến
thức phong phú, giúp giáo viên có thể thực hiện kiến thức phong phú, giúp thức phong phú, giúp giáo thức phong phú, giúp giáo
giáo viên có thể thực hiện
gắn kết nội dung bài học với thực tiễn. viên có thể thực hiện dạy viên có thể thực hiện dạy
dạy học tích hợp.
học tích hợp. học tích hợp.

2.2.3. Nội dung SGK đảm bảo mục tiêu Nội dung SGK thuận lợi Nội dung SGK thuận lợi Nội dung SGK thuận lợi
dạy học; áp dụng nhiều hình thức và phương cho giáo viên trong viêc cho giáo viên trong viêc cho giáo viên trong viêc
pháp đánh giá, thuận lợi cho giáo viên trong việc lựa chọn công cụ đánh giá lựa chọn công cụ đánh giá lựa chọn công cụ đánh giá
lựa chọn công cụ đánh giá mức độ đáp ứng yêu mức độ đáp ứng yêu cầu mức độ đáp ứng yêu cầu mức độ đáp ứng yêu cầu
cầu cần đạt của học sinh. cần đạt của học sinh. cần đạt của học sinh. cần đạt của học sinh.

2.2.4. Cấu trúc SGK thuận tiện cho giáo Cấu trúc SGK phù
hợp với kế hoạch giáo dục Cấu trúc của SGK đảm
viên, tổ/nhóm chuyên môn xây dựng kế hoạch bảo tính thuận tiện cho
kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh, của nhà trường theo hướng
giáo viên, tổ/nhóm chuyên
phù hợp với kế hoạch giáo dục của nhà trường phát triển phẩm chất, năng Cấu trúc SGK phù hợp với môn trong việc xây dựng
theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học lực học sinh. Định hướng kế hoạch giáo dục của nhà kế hoạch kiểm tra, đánh
sinh. giáo viên đổi mới kiểm trường theo hướng phát giá kết quả học tập của
tra đánh giá, phát triển triển phẩm chất, năng lực học sinh, phù hợp với kết
năng lực toàn diện cho học sinh. hoạch phát triển giáo dục
học sinh, khắc phục được chung của nhà trường,
phát triển được phẩm chất
tình trạng dạy học theo và năng lực của học sinh.
văn mẫu.
Tiêu chí 3. Các yếu tố đi kèm với SGK đảm bảo chất lượng dạy và học

3.1. Công tác tập huấn, hỗ trợ đội ngũ giáo Công tác tập huấn, hỗ trợ Công tác tập huấn, hỗ trợ Công tác tập huấn, hỗ trợ
viên trong sử dụng SGK đảm bảo về thời gian, đội ngũ giáo viên trong sử đội ngũ giáo viên trong sử đội ngũ giáo viên trong sử
chất lượng và hiệu quả; thường xuyên có chuyên dụng SGK kịp thời, hiệu dụng SGK kịp thời, hiệu dụng SGK kịp thời, hiệu
gia hỗ trợ, tháo gỡ khó khăn cho giáo viên. quả và đảm bảo chất quả và đảm bảo chất quả và đảm bảo chất
lượng. lượng.
3.2. Nguồn tài nguyên, học liệu điện tử bổ
sung cho SGK tương thích, chính xác, đa dạng,
Nguồn tài nguyên, học
phong phú và hữu ích; tài liệu tham khảo hỗ trợ, liệu điện tử bổ sung cho
tạo điều kiện cho các nhà trường chủ động, linh SGK tương thích, chính
hoạt trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch xác, đa dạng, phong phú
và hữu ích. Lượng tài liệu
giáo dục.
tham khảo lớn, phục vụ
cho việc thực hiện kế
hoạch giáo dục.
3.3. SGK và các thiết bị phụ trợ kèm theo Danh mục thiết bị đi
SGK phù hợp, có thể triển khai tốt với điều kèm sách phù hợp điều
kiện cơ sở vật chất theo
kiện cơ sở vật chất và các điều kiện dạy học
quy định, dễ sử dụng, tự
khác tại các cơ sở giáo dục phổ thông. làm, bổ sung/thay thế,...
3.4. Chất lượng SGK đảm bảo; công tác phát Chất lượng SGK đảm
hành SGK thuận lợi, đầy đủ và kịp thời. bảo; công tác phát hành
SGK thuận lợi, đầy đủ và
kịp thời, phục vụ tốt cho
công tác lựa chọn cũng
như giảng dạy và học tập.
lượng.
Tài liệu tham khảo hỗ trợ,
tạo điều kiện cho các nhà
trường chủ động, linh hoạt
trong việc xây dựng và
thực hiện kế hoạch giáo
dục.
Danh mục thiết bị đi kèm
sách phù hợp điều kiện cơ
sở vật chất theo quy định,
dễ sử dụng, tự làm, bổ
sung/thay thế,...
Chất lượng SGK đảm bảo;
công tác phát hành SGK
thuận lợi, đầy đủ và kịp
thời, phục vụ tốt cho công
tác lựa chọn cũng như
giảng dạy và học tập.
Bắc Ninh , ngày 27 tháng 03 năm 2024
NGƯỜI ĐÁNH GIÁ
Nguồn tài nguyên, học
liệu điện tử bổ sung cho
SGK đã thể hiện tính
tương thích, chính xác, đa
dạng, phong phú và hữu
ích. Tài liệu tham khảo đã
tạo điều kiện cho các nhà
trường chủ động, linh hoạt
trong việc xây dựng và
thực hiện kế hoạch giáo
dục.
Danh mục thiết bị đi kèm
sách phù hợp điều kiện cơ
sở vật chất theo quy định,
dễ sử dụng, tự làm, bổ
sung/thay thế,...
Chất lượng SGK đảm
bảo; công tác phát hành
SGK thuận lợi, đầy đủ và
kịp thời, phục vụ tốt cho
công tác lựa chọn cũng
như giảng dạy và học tập.
Nguyễn Thị Lệ Hằng