Lesbeschrijvingsformulier

Stageschool: Student: Moduleperiode:

KC de Finne Ynskje van der Weij Periode 3
Mentor: Groep: Aantal kinderen:
Gemma Hoekstra 7/8 25 leerlingen
Korte omschrijving van de activiteit: Ontwikkelingsgebied/ Datum:
De leerlingen gaan in deze les aan de slag Vakgebied: 7 maart 2024
met het schrijven van een leus. De Taal
leerlingen maken kennis met een leus en
leren hoe ze een goede leus kunnen Taaldomeinen:
schrijven. Vervolgens gaan de leerlingen Stellen
op A3 papier hun eigen leus maken. Aan Spreken en luisteren
het einde van de les presenteren de
leerlingen hun leus.

Betekenissen Beginsituatie Doel en activiteit(en)

De aan te bieden activiteiten Beschrijf zo nauwkeurig Geef concreet aan wat de
hebben naar mijn idee de mogelijk wat de kinderen al kinderen aan het eind van de
volgende betekenis voor weten en kunnen. Leg hierbij activiteit beheersen
kinderen. de relatie met het doel van de Formuleer het doel SMART
activiteit. Raadpleeg je
mentor.
Betekenis:
De leerlingen gaan in deze leus aan het slag met het schrijven van een leus. Een leus is
een spandoek, waarbij je de lezer doormiddel van een korte zin overhaalt om het met jouw
mening eens te zijn. De leerlingen in mijn klas hebben over veel dingen een bepaalde
mening en doormiddel van een leus kunnen ze deze beschreven.

Beginsituatie:
De leerlingen maken in deze les kennis met het maken van een leus. De leerlingen zullen
waarschijnlijk wel vaker leuzen gezien hebben, bijvoorbeeld in het nieuws. Daarnaast zijn
de leerlingen bekend met het schrijven van een tekst en het kunnen overtuigen van
anderen doormiddel van standpunt en argumenten.

Doel:
Aan het einde van de les hebben de leerlingen een goede leus bedacht en deze geschreven
op een ‘spandoek’.

SLO:
Kerndoel 5: De leerlingen leren naar inhoud en vorm teksten te schrijven met
verschillende functies, zoals: informeren, instrueren, overtuigen of plezier verschaffen.
• Naast verhalende, informatieve en instructieve teksten ook betogende teksten
(bijv. een leus op een spandoek).

Persoonlijk leerdoel:
2.3.20 kan de leerling begeleiden bij die verwerking, stimulerende vragen stellen en
opbouwende gerichte feedback geven op taak en aanpak.
H: kan vragen stellen die tot nadenken aanzetten; gerichte feedback geven op taak en
aanpak; een growth mindset stimuleren.
In deze les gaan de leerlingen in de verwerking aan de slag met het creatief schrijven,
door middel van het schrijven een leus. Niet elke leerling heeft gelijk een idee en zal niet
gelijk kunnen starten. Door middel van stimulerende vragen, help ik deze leerlingen op
gang. Daarnaast geef ik de leerlingen gerichte feedback op het maken van hun leus.

Gebruikte bronnen: (boeken, naslagwerken, methoden)

Methode Staal:
Handleiding Taal (Groep 8): Thema Buurt - Les 4

SLO:
SLO. (2021, 8 maart). Nederlands - schriftelijk onderwijs. Geraadpleegd op 4 maart 2023,
van https://www.slo.nl/thema/meer/tule/nederlands/

Ontwerp
Tijd Ontwerp van de activiteit Didactische Organisatie
werkvormen en middelen
en leerling-
activiteiten
10 min. Inleiding: Digibord
Op het bord laat ik de leerlingen de volgende leus Interactievorm
zien: ‘Geen troep op de stoep!’ Ik vraag de
leerlingen wat ze ervan vinden. Zijn ze het
daarmee eens?

Ik vertel de leerlingen dat deze tekst op een

spandoek een leus wordt genoemd. Ik vraag de
leerlingen of ze naast deze leus ook nog andere
bekende leuzen kennen.

Daarna bespreek ik het lesdoel met de leerlingen. Instructievorm

Ik vertel de leerlingen dat we vandaag aan de
slag gaan met het schrijven van een leus. Aan het
einde van de les heb je een goede leus bedacht
en gemaakt op een ‘spandoek’. Deze presenteer
je.

30 min. Kern: Digibord

Ik bespreek met de leerlingen hoe je een leus Instructievorm
schrijft. Ik vertel de leerlingen hoe schrijf je een Werkboeken
leus?: A3 papier
• Je bedenkt wat je met je leus wilt Potloden
bereiken. Stiften
• Je bedenkt voor wie je leus bedoeld is.
• Je leus is kort en krachtig: het liefst maar
één zin.
• Je trekt aandacht met je leus.
Bijvoorbeeld omdat de zin rijmt. Of omdat
er een grapje in staat.
• Je trekt nog meer aandacht met je leus
door hem in een opvallende vorm op te
schrijven. Bijvoorbeeld door gekleurde
letters te gebruiken of er een tekening bij
te maken.

Vervolgens laat ik de leerlingen op het bord

Samenwerkings
verschillende leuzen zien. Welke leuzen hebben
vorm
een duidelijk doel en trekken de aandacht en
welke niet? En waarom dan niet? Overleg samen
 met de buurman of de buurvrouw en bepaal welke
leuzen goed zijn en welke niet. Na een aantal
minuten bespreek ik de antwoorden met de
leerlingen.

Ik vertel de leerlingen dat ze zo meteen zelf aan Instructievorm/

de slag gaan met het schrijven een leus in opdrachtvorm
tweetallen. In je werkboek doorloop je de stappen
voor het maken van een goede lus. Hierbij bedenk
je waarom jouw leus belangrijk is en het
belangrijk is dat je anderen ervan overtuigt.
Daarna werk je je leus op een ‘spandoek’.

Ik bespreek met de leerlingen verschillende

onderwerpen voor hun leus en wat voor leus je
zou kunnen bedenken hierbij. Daarna gaan de
leerlingen zelfstandig aan de slag met het maken
van hun leus. Ik vertel de leerlingen dat dit op de
gang, het lesplein of de klas mag en vertel hoe
laat de leerlingen terug in de klas zijn.

15 min. Afsluiting: Gemaakte

De leerlingen ruimen hun werkplek op en komen leuzen
op de afgesproken tijd terug in de klas. Ik
attendeer hierbij de leerlingen op de afgesproken
tijd en dat ze hun werkplek netjes achterlaten.

Wanneer alle leerlingen terug in de klas zijn, Opdrachtvorm

vertel ik de leerlingen dat we de gemaakte leuzen
gaan presenteren. Je vertelt wat voor leus je
gemaakt hebt en waarom dit belangrijk is.
Vervolgens presenteren de leerlingen hun
gemaakte werk.

Daarna vertel ik de leerlingen dat het tijd is om op

te ruimen. Ik vertel de leerlingen dat ik de
gemaakte leuzen vooraan op tafel wil en
vervolgens hun tafel opruimen.
Evaluatie en reflectie door student
Evaluatie van de activiteit
- Heb je het doel van de activiteit wel/niet bereikt? Licht dit toe.

Het doel van de les was: Aan het einde van de les hebben de leerlingen een goede leus bedacht
en deze geschreven op een ‘spandoek’.

Het doel van de les is behaald. De leerlingen zijn in de les aan de slag gegaan met een
onderwerp. Ze hebben hierbij informatie opgezocht en hebben vervolgens hun leus bedacht.
Deze leus hebben ze verwerkt op een spandoek (A3 papier) en deze opgemaakt. Aan het einde
van de les hebben ze deze gepresenteerd en andere leerlingen overtuigd waarom dit belangrijk
is.

Reflectie op de activiteit
- Terugblik: wat is er gebeurd?
- Bewustwording: wat vond ik hierin belangrijk?
- Besluit: wat zijn alternatieven voor een vervolgactiviteit ?

Ik startte de les met een leus op het bord. Dit zorgde voor betrokkenheid bij de leerlingen en
leerlingen deelden met enthousiasme hun mening over deze leus. Vervolgens heb ik met de
leerlingen behandeld of ze nog meer leuzen zijn. Daarnaast hebben we behandeld hoe de
leerlingen een goede leus kunnen schrijven. Vervolgens hebben we gebrainstormd over
verschillende onderwerpen voor een leus.

Daarna zijn de leerlingen zelfstandig aan de slag gegaan met het maken van hun leus. Hierbij was
het werkblad een goede ondersteuning voor de leerlingen. De leerlingen hadden hierdoor een
leidraad en konden stap voor stap hun leus ontwikkelen. Ook het stukje brainstormen heeft
ervoor gezorgd dat de leerlingen goed aan de slag konden met hun leus en heeft gezorgd voor
leuke eindresultaten.

Reflectie op het persoonlijk leerdoel

- Wat is er gebeurd?
- Wat vond ik hierin belangrijk?
- Wat betekent dit voor je (volgend) persoonlijke leerdoel?

Mijn persoonlijke leerdoel is gekoppeld aan bekwaamheidseis 2.3.20: kan de leerling begeleiden
bij die verwerking, stimulerende vragen stellen en opbouwende gerichte feedback geven op taak
en aanpak. Voor de Hoofdfase geldt: kan vragen stellen die tot nadenken aanzetten, gerichte
feedback geven op taak en aanpak en een growth mindset stimuleren.

In deze les gaan de leerlingen in de verwerking aan de slag met het creatief schrijven, door
middel van het schrijven van een leus. Niet elke leerling heeft gelijk een idee en zal niet gelijk
kunnen starten. Ik vind het belangrijk om deze leerlingen goed te ondersteunen, zodat zij ook
vlot aan de slag kunnen. Door na de uitleg met de leerlingen na te denken over verschillende
onderwerpen en het bedenken van verschillende leuzen, hoop ik dat ik een groot aantal leerlingen
aan de slag krijg met een idee. De andere leerlingen help ik op weg door middel van stimulerende
vragen te stellen en een onderwerp te bedenken. Daarnaast vind ik het belangrijk om leerlingen
gerichte feedback te geven op hun leuzen, zodat ze uiteindelijk een goede leus hebben
geschreven, waarmee ze andere mensen kunnen overtuigen en hun doel duidelijk maken.

Voor deze les werkte dit prima. De meeste leerlingen konden na de uitleg gelijk aan de slag. Een
aantal leerlingen heb ik op weg geholpen en daarna ook aan de slag. Tijdens de les heb ik veel
rondgelopen en de leerlingen en de leerlingen gerichte feedback gegeven, zodat ze een goede
leus konden maken. Dit heeft ervoor gezorgd dat de leerlingen uiteindelijk hele leuke leuzen
gemaakt hebben.