‫موند ال مناظـرات‬

‫الجامعات العراق ة‬
‫وزارة التعل م العا‬
‫وال حث العل‬
 ‫وزارة التعل م العا‬
‫وال حث العل‬

‫موند ال مناظـرات‬
‫الجامعات العراق ة‬
www.iald.net
‫العراق‬ ‫موند ال مناظرات الجامعات‬

‫اﻻ اد م ة الدول ة للق ادة والتنم ة‬

‫التعاون مع‬

‫العراق ة‪.‬‬ ‫وزارة التعل م العا وال حث العل‬

‫وزارة التعل م العا‬

‫وال حث العل‬
‫المتناظر قود‬
‫المستق ل‬
‫وزارة التعل م العا‬
‫وال حث العل‬
 ‫موند ال المناظرات‬
‫مستوى العراق فــي ال س ـ ـيخ‬ ‫المسا قة اﻷقوى ع‬
‫المعر وا شاف الطاقـ ـ ـ ـات الش اب ة مجال‬
‫المناظرة والقادرة ع ترص ـ ـ ــن الحجج واﻻلق ـ ـ ـاء‬
‫الجماه ي المؤثر وتنم ة مهارات التفك النقدي‪.‬‬

‫المتناظر قود‬
‫المستق ل‬
‫وزارة التعل م العا‬
‫وال حث العل‬
‫اليوم اﻻول‬
‫تدر ب المتناظ ن‬

‫اليوم اﻷول‬

‫ورشة أساسيات المناظرة‬

 ‫تع ف المناظرة‬

‫المناظرة حوار ٌ مت ادل ب ف ق من المتحدث مثﻼن اتجاه مختلف حول‬

‫قض ة معينة‪ ،‬و س ل منهما إ إث ات وجهة نظره والدفاع ِ عنها ش الوسائل‬
‫العلم ة والمنطق ة واستخدام اﻷدلة وال اه وصوﻻ إ إقناع الجمهور‪ ،‬وح‬
‫الطرف اﻵخر المناظرة مصداق ة موقفه‪.‬‬
 ‫فوائد المناظرة‬

‫قضا ا الواقع ونهج الس ل المنطق ة السد دة‬ ‫• اﻻبتعاد عن اﻻح ام التج د ة‬
‫والسل مة‪.‬‬

‫تجنب الردود اﻻنفعال ة او اﻻح ام المس قة واﻻح ام النمط ة والشخصنة‪.‬‬ ‫•‬

‫تخ ل من الف ق المتناظ ن عن التعصب اﻻع لوجهه نظره‪.‬‬ ‫•‬

‫• التق د القول المهذب ع دا عن الطعن والتج ــح والسخ ة من وجهه نظر‬

‫الخصم‪.‬‬
 ‫المقدمة‬

‫انت آخر مرة ناظرت فيها؟‬ ‫م‬

 ‫المناظرة‪ ..‬مقدمة أول ة‬

‫« ل مناظرة تتطلب قض ة»‬

‫« عتقد المجلس أنه من اﻷفضل أن تكون ذك ا من ان تكون طب ا »‪.‬‬

‫أو « عتقد المجلس أن اﻷمم المتحدة قد فشلت»‪.‬‬

‫«ف ق‬ ‫ل مناظرة يتو أحدهما تأي د القض ة المطروحة و س‬ ‫وجود ف ق‬
‫المواﻻة»‪ ،‬و تو اﻵخر معارضتها و س «ف ق المعارضة»‪.‬‬

‫من الحجج لدعم موقفه إزاء القض ة المطروحة‪.‬‬ ‫ستخدم ل ف ق نوع‬

‫أوﻻ ً‪ :‬هناك حجج جوه ة مستقلة‪ ،‬و الحجج ال قوم ب عدادها ل ف ق‬

‫ل دعم موقفه إزاء القض ة المطروحة‬

‫الرد ع حجج الف ق المعارض‪.‬‬ ‫ثان ا ً‪ :‬هناك الحجج التفن د ة و‬

 ‫والفرق ب الحجج الجوه ة والحجج التفن د ة ي ب من خﻼل التمي‬
‫ب إظهار حججك ع أنها صح حة‪ ،‬وحجج الخصم ع أنها اطلة‪،‬‬
‫و صعب وصف أحد هذين النوع من الحجج أنه ً أهم من اﻵخر‪ ،‬ذلك‬
‫أن ﻼ منهما ساوي أهميته اﻵخر‪ ،‬و ﻼهما وري لنجاح المناظرة‪.‬‬
 ‫يتكون ل ف ق من ثﻼثة متحدث‬

‫رئ س المجلس‬ ‫العادة شخص س‬ ‫دير المناظرة‬

‫ستخدم الح ام عند تقي م المناظرات طولة العالم لمناظرات‬
‫‪:‬‬ ‫المدارس‪ ،‬ثﻼثة معاي‬

‫شل‬ ‫اﻷسلوب – و صف الط قة ال يتم بها عرض ال ﻼم‪ ،‬و ع‬

‫محدد ك ف ة اﻷداء‬

‫المحتوى – و ناول الحجج ال عرضها ل ف ق‪ ،‬وهذا ع قوة‬

‫الحجة عموما‬

‫اﻹس ات ج ة – و تعلق هذا المع ار ب ن ة ال ﻼم عموما‬

 ‫ا عداد للمناظرة‬

‫الخطوة ا ولى التي تتعلق بأفضل الطرق لتحديد موضوع مناظرتك‬

‫وكيفية تعريف المفردات في القضية لتعكس ذلك الموضوع‪.‬‬

‫الخطوه الثانية فسنناقش فيها أفضل الطرق التي تمكننا من بناء‬

‫موقفنا ا جمالي من القضية فعندما يقرر فريقك موقفا معينا حيال‬
‫القضيه التي تكون حينها مستعدا للخطوة التالية‪.‬‬

‫الخطوة الثالثة التي يتم فيها بناء وتطوير الحجج‪.‬‬

 ‫ا عداد للمناظرة‬

‫الرابعة التي ن ح فيها أفضل الطرق لتقسيم هذه الحجج بين المتحدثين‬
‫المتحدث ا ول والمتحدث الثاني في فريقك وهذا يعني ان الخطوة تتناول‬
‫امر التقسيم كما حددناه سابقا للخطوة الثالثة التي يتم فيها بناء وتطوير‬
‫الحجج‪.‬‬

‫الخطوه الخامسه ففيها يكون كل من المتحدثين ا ول والثاني جاهزين‬

‫عداد الحديث الخاص بهما حسب الحجج التي وكلت اليهما‪.‬‬

‫واخيرا سوف نتعرض لبعض ا ساليب الفعاله التي يمكن للفريق بشكل عام‬
‫ان يتبعها في مرحله ا عداد الجماعي للمناظرة‪.‬‬
 ‫الخطوة اﻷو ‪ :‬الموض ع والتع ف‪.‬‬

‫تحد د أرض ة المعركة •‬

‫ل المعارك ال حدثت ع التار ــخ‪ ،‬أﻻ وهو أن ال من الف ق‬ ‫هناك قاسم مش ك ب‬

‫قد جاء إ الم ان نفسه‪.‬‬

‫تحد د أين ستكون أرض‬ ‫ي ناول هذا الجزء الخطوة اﻷو من خطوات إعداد المناظرة و‬
‫المعركة؟‬
 ‫تحد د الموض ع‪:‬‬

‫تحد د الموض ع‪.‬‬ ‫اﻹعداد ﻻي مناظرة‬ ‫• إن الخطوة اﻷو‬

‫عمل أي‬ ‫• ع أعضاء ف قك أن يتفقوا ف ما ب نهم ع موض ع محدد ق ل ال وع‬

‫استعدادات أخرى‪.‬‬

‫• وغال ا ً كون هذا اﻷمر سهﻼ‪ ،‬ح ث إن القض ة نفسها تحدد الموض ع‪.‬‬
 ‫حاﻻت أخرى قد ﻻ كون الموض ع واضحا‪ ,‬الش ل المطلوب‪ ،‬و مثل هذه‬ ‫غ أنه‬
‫الحاﻻت‬
‫وضوحا أو‬ ‫نطبق الم دأ الثا من م ادئ تحد د الموض ع‪ ،‬أﻻ وهو‪ ً :‬تحد د الموض ع اﻷ‬
‫اﻷ صلة القض ة والس اق أو اﻷ إثارة للجدل‪.‬‬

‫« عتقد المجلس أن الجزرة أفضل من العصا»‪.‬‬

‫والمقصود هنا دون شك هو الوجه المجازي للجزرة والعصا‪ ،‬وسنكون قد أخطأنا الط ق إذا‬
‫ما فهمنا هذين اللفظ معناهما الحر ‪ ،‬مما ع أننا سنم وقتا ط ﻼ ن ناظر حول مزا ا‬
‫وعيوب الجزر والع ! واﻷصل هذه الحالة أن أ الموضوعات إثارة للجدل ف ما يتعلق‬
‫بهذه القض ة هو ما إذا انت الحوافز أفضل من التهد د العقاب‪ ،‬مع أن الجزرة تع‬
‫الحوافز‪ ،‬والعصا تع العقاب‪.‬‬
 ‫ولنأخذ هذه القض ة مثال‪:‬‬ ‫•‬
‫« عتقد المجلس أن ع الحكومة منع التدخ »‪..‬‬
‫أل س من التحذلق‬
‫أن نقول إن «التدخ » هنا ع «تدخ الحش ش» ؟‪ ،‬ثم أل س من الحنكة أن‬ ‫•‬
‫ند أن «التدخ »‬
‫هنا قصد ه الدخان المتصاعد من النار ال يوقدها عض مرتادي المت هات‬ ‫•‬
‫الوطن ة؟ إن اﻹجا ة‬
‫ب ساطة‪ :‬ﻼ!‪،‬‬ ‫•‬
‫إﻻ أن القض ة هذه الحالة ش بوض ح إ موض ع تدخ السجائر‪ ،‬وهذا هو‬
‫الموض ع الذي ي ادر إ الذهن لدى أغلب الناس م ا ة عند قراءتهم أو سماعهم لهذه‬
‫أن كون هذا هو موض ع المناظرة‪.‬‬ ‫القض ة‪ ،‬وع هذا ي‬

‫عد أن تم تحد د الموض ع العام للمناظرة‪ ،‬فإن الوقت قد حان لتحد د المع المحدد‬
‫والدقيق للقض ة‪ ،‬وهنا ت ز الحاجة إ التع ف‪.‬‬
 ‫التع ف‬

‫• ما هو التع ف؟‬
‫• إن ال وع المناظرة دون فهم القض ة‪ ،‬أو ما تعن ه عد أمر مستح ﻼ‪ ،‬ولذا‬
‫فإن ع الف قان‬
‫• أن حددا مع القض ة المطروحة للمناظرة‪ ،‬وهذا س اصطﻼحا ـ‬
‫)التع ف(‪.‬‬
 ‫ك ف نعرف القض ة؟‬

‫هذا يتطلب عدة أسال ب نفصلها ف ما ‪:‬‬ ‫•‬

‫عرف المصطلحات القض ة ول س ل مفردة‪.‬‬ ‫•‬
‫اخت ار المصطلحات والمفردات المراد تع فها دقة‪.‬‬ ‫•‬
‫كن مستعد ﻹعطاء اﻷمثلة ل ح تع فك‪.‬‬ ‫•‬
 ‫ك ف نعرف القض ة؟‬

‫وجه الد كتاتور ة»‪.‬‬ ‫• « عتقد المجلس أن اﻷمم المتحدة متهاونة جدا موض ع الوقوف‬

‫وجه الد كتاتور ة»‬ ‫هذه الحالة مهما حاولت تع ف ع ارة «الوقوف‬

‫فلن ي س لك تقد م تع ف جامع مانع للجمهور‪ ،‬و مثل هذه الحالة ت ز أهم ة استخدام‬
‫اﻷمثلة مثل‬

‫• « مكن لﻸمم المتحدة أن تقف وجه الد كتاتور ة من خﻼل السماح التدخل العسكري‪،‬‬
‫أو استخدام الضغط الد لوما ‪ ،‬أو استخدام الحصار اﻻقتصادي‪ ...‬إلخ»‪.‬‬
 ‫الخطوة الثان ة‪ :‬ط قة تك ن الموقف‬

‫• ‪ -1‬الفك ــرة‬
‫ح الفكرة أساسا‬ ‫ح الصورة الرئ سة للموقف المت امل‪،‬‬ ‫جملة واحدة موجزة‬ ‫الفكرة‬ ‫•‬
‫أم ن‪:‬‬ ‫•‬
‫• س ب اعت ار القض ة «صح حة أو خاطئة»‪.‬‬ ‫•‬
‫• أساس القض ة‪.‬‬ ‫•‬
 ‫الخطوة الثان ة‪ :‬ط قة تك ن الموقف‬

‫‪ -2‬تحد د الهدف‬ ‫•‬

‫الفكرة ال س ل ف ق متناظر إ إث اتها خﻼل المناظرة‪ ،‬وصوﻻ لغا ة ً معينة‪.‬‬
‫والهدف عادة يتحدد من خﻼل الجواب عن السؤال «لماذا‪...‬؟»‬
‫ول كون الهدف حق ق ا ﻻ د ان كون‪:‬‬ ‫•‬
‫م وع‬ ‫•‬
‫ف ه مصداق ه‬ ‫•‬
‫م سجم‬ ‫•‬
‫واضح‬
‫دقيق‬ ‫•‬
 ‫الخطوة الثان ة‪ :‬ط قة تك ن الموقف‬

‫• ‪ -3‬بناء الموقف ‪ -‬اجزاء الخطاب‬

‫أو ثﻼث حجج أو أر ــع‬ ‫اث ت‬ ‫• تجزئة الخطاب وتقس مه إ حجت‬
‫استعمال اﻷسئلة اﻻس شاد ة‬
‫• لماذا‬
‫من‬
‫اين‬
‫م‬
‫كف‬
 ‫الخطوة الثان ة‪ :‬ط قة تك ن الموقف‬

‫• ‪ -3‬بناء الموقف ‪ -‬اجزاء الخطاب‬

‫أو ثﻼث حجج أو أر ــع‬ ‫اث ت‬ ‫• تجزئة الخطاب وتقس مه إ حجت‬
‫استعمال اﻷسئلة اﻻس شاد ة‬
‫• لماذا‬
‫من‬
‫اين‬
‫م‬
‫كف‬
 ‫الخطوة الثان ة‪ :‬ط قة تك ن الموقف‬

‫‪ -5‬بناء الموقف – العمل الجما‬ ‫•‬

‫المجموعة تؤدي دورها أسلوب العمل التعاو ‪.‬‬ ‫•‬
‫ل فرد تقع عل ه مسؤوليتان‪ :‬مسؤول ة الق ام دوره وتأد ة مهامه‪ ،‬ومسؤول ة التأ د من ق ام‬ ‫•‬
‫اﻵخ ن مجموعته أدوارهم ومهامهم‪.‬‬
‫ش المتحدثون عضهم إ خطا ات عض ً قدر اﻹم ان وأن يتأ دوا من أن ما قوله ل‬ ‫•‬
‫ﱠ‬
‫واحد منهم يرت ط ارت اطا وث قا ان ما قوله زمﻼؤه المجموعة نفسها‪.‬‬
 ‫عن اﻻ اد م ة الدول ة للق ادة‬ ‫ف ديو تع‬
‫والتنم ة ال تنفذ هذا الموند ال التعاون مع‬
‫وزارة التعل م العا العراق ة ير مشاهدته‪:‬‬

‫‪https://youtu.be/02wU2xntQIo?si=kv‬‬
‫‪phhtX8WcT_EK89‬‬
 ‫مشاهدة المناظرة الرا ط ادناه‬
‫واعطاء الراي يوم غد‪.‬‬

‫‪https://youtu.be/l6tplJJasfQ?si=IzSOZv‬‬
‫‪hoSgNj2bEi‬‬
‫اليوم الثا‬
 ‫الخطوة الثالثة‪ :‬الحجج‬

‫• الحجة ف الدل ل وال هان‪ ،‬أو ما حتج ه ع الغ ؛ وذلك قصد الظفر ً عل ه عند الخصومة‪،‬‬
‫و كون الظفر ب قناع المح م والجمهور معا و طال ذرائع ُ الخصم‪.‬‬

‫• وهدف المتناظر من تقد م الحجج هو إقناع المستمع صحة وجهة نظره‪.‬‬

 ‫الخطوة الثالثة‪ :‬الحجج‬

‫ﻷ ة حجة انت هو ط ح الفكرة أوﻻ‪ ,‬ليها عد ذلك ت ر يرد ع السؤال‬ ‫ال سلسل المنط‬ ‫•‬
‫«لماذا؟»‪ ،‬مثﻼ‪:‬‬
‫القض ة أو الموض ع‪ :‬س طلب هذا المجلس تطبيق عق ة اﻹعدام ع المجرم ‪.‬‬ ‫•‬
‫الحجج‪:‬‬
‫ﻻن المجرم ي ون الفساد ال ﻼد‪.‬‬ ‫•‬
‫ﻷنهم ش لون خطرا ع الناس‪.‬‬ ‫•‬
‫ﻻنهم دمرون ممتل ات الناس‪.‬‬ ‫•‬
‫ﻻنهم ي س بون ض اع عقول الش اب الذي عت عماد اﻷمة‪.‬‬ ‫•‬
 ‫الخطوة الثالثة‪ :‬الحجج‬

‫• بناء الحجة والتاءات الثﻼث‪:‬‬

‫• التوك د‬

‫• التعل ل‬

‫• التدل ل‬
 ‫الخطوة الثالثة‪ :‬الحجج‬

‫بناء الحجة والتاءات الثﻼث‪:‬‬ ‫•‬

‫التوك د‬ ‫•‬
‫التوك د ع ارة عن ب ان يوضح المع و ظهر المقصود‪ .‬و س اق المناظرات قت التوك د‬ ‫•‬
‫رورة ان تكون الفطرة المطروحة ذات وقع واثر مع وتحمل طا عها اثرا جدل ا‪ ,‬وعادة‬
‫ما يرد الب ان ص غة ب ان عادي مثل الفكرة الرئ سة ً للحجة‪ ،‬من مثل‪:‬‬
‫الواج ات الم ل ة مض عة للوقت‪.‬‬
‫ﻻ يوجد أي م ر لقتل النفس ال ة‪.‬‬ ‫•‬
‫ة اﻷخ ار مملة‪.‬‬
‫التدخ سفاح الع ‪.‬‬
 ‫الخطوة الثالثة‪ :‬الحجج‬

‫بناء الحجة والتاءات الثﻼث‪:‬‬ ‫•‬

‫التعل ل ‪:‬‬ ‫•‬
‫ف التعل ل علة ال ء‪ ،‬و قدم الس ب الذي يؤدي إ إث ات الحجة‪.‬‬ ‫•‬
‫ال تف د التفس واﻹجا ة عن سؤال «لماذا؟»‪.‬‬ ‫•‬
‫ﻻ م ر للقتل الرح م؛ ﻷنه عمل ش يع وﻻ إ سا ‪.‬‬ ‫•‬
‫ح اة اﻹ سان ذات ق مة عال ة وﻻ جوز ﻻي ان أخذها‪ ،‬ﻷنها ب د الخالق‪.‬‬ ‫•‬
 ‫الخطوة الثالثة‪ :‬الحجج‬

‫بناء الحجة والتاءات الثﻼث‪:‬‬ ‫•‬

‫التدل ل‪:‬‬ ‫•‬
‫حتوي التدل ل ع اﻷدلة وال اه ال سوقها المتناظر ﻹث ات الفكرة المطروحة‪،‬‬ ‫•‬
‫واﻷس اب الداعمة لها؛ ﻹقناع الخصم‪ ،‬وتفن د حججه ودحضها حجج أقوى وأ لغ‪.‬‬
‫ستخدم ﻹضفاء المصداق ة ع التعل ل ومساندته وتأ ده‪ .‬والتدل ل ع ارة عن‬ ‫•‬
‫المعلومات ال تدعم الحجة‪ ،‬وال يتم انتقاؤها وأخذها من شهادات الخ اء واﻷفراد‪،‬‬
‫ومن دراسات حاﻻت معينة‪ ،‬ومن الدراسات ال حث ة‪ ،‬واﻹحصاءات‪ ،‬والمﻼحظات‪،‬‬
‫والمقارنات‪...‬إلخ‪.‬‬
 ‫الخطوة الثالثة‪ :‬الحجج‬

‫• بناء الحجة والتاءات الثﻼث‪:‬‬

‫• التدل ل‪:‬‬
‫• الواج ات الم ل ة مض عة للوقت؛ ﻷنها ستحوذ ع الوقت الذي مكن تخص صه ﻷ شطة‬
‫أخرى أ أهم ة‪ .‬فع س ل المثال‪ :‬ي ت بنا المطاف إ الق ام حل مشا ل ر اض ة مجردة‬
‫دﻻ من الخروج واﻻستمتاع الهواء الن والق ام بتدر ات ر اض ة‪.‬‬
 ‫الخطوة الرا عة‪ :‬المداخﻼت‬

‫تعت المداخﻼت من المكونات اﻷساس ة للمناظرة ح ث ﻻ مكن أن ستق م عمل ة‬ ‫•‬

‫التناظر دون مداخﻼت قوم بها المتحدثون من ﻼ الف ق المتناظ ن‪.‬‬
‫مقاطعة المتحدث و ش ت أف اره‪.‬‬ ‫•‬
‫الطعن وال شك ك ف ما قول المتحدث‪.‬‬ ‫•‬
‫طلب توضيح نقطة معينة‪ ،‬أو تقد م حجة جد دة‪.‬‬ ‫•‬
 ‫الخطوة الرا عة‪ :‬المداخﻼت‬

‫• قبول ورفض المداخﻼت‪:‬‬

‫اﻷو واﻷخ ة ﻻ سمح التداخل فيها‪.‬‬ ‫• الدق قت‬

‫•‬
‫ب مداخلة وأخرى ‪ 15‬ثان ة‪.‬‬

‫‪.‬‬ ‫ﻻا‬ ‫• جب قبول مداخلة او مداخلت‬

 ‫الخطوة الخامسة‪ :‬التفن د‬

‫• يراد التفن د‪ ،‬أو ما عرف الدحض‪ ،‬إ طال حجج الخصم و سقاطها‪ ،‬و التا‬
‫هدم موقف الخصم و ان خطأ موقفه ومواضع التناقض ف ه‪.‬‬
‫•‬
‫ل المتحدث لهم اﻻحق ة التفن د ما عدا المتحدث اﻷول لف ق الموﻻة ﻷنه‬
‫لتفن ده‪.‬‬ ‫هو من فتتح المناظرة لذا ﻻ يوجد‬
 ‫الخطوة الخامسة‪ :‬التفن د‬

‫هناك أر ــع خطوات مهمة تلخص الب ة الفعالة للتفن د و ‪:‬‬

‫الخطوة اﻷو ‪ :‬ال ك ع الحجج ال يوردها الخصم‪ ،‬و انها والتقل ل من أهميتها‪ ،‬وتعتمد‬
‫هذه اﻻس ات ج ة ص غة مثل‪:‬‬
‫"يزعم الف ق الخصم ان‪ " ،"...‬عتقد خصومنا ان"‪" ،‬ذكر خصومنا ان"‪ " ،‬قولون ان"‪...‬الخ‪،‬‬
‫وهنا جب عل ك ان ش ا الحجة ال انت صدد تفن دها‪.‬‬
 ‫الخطوة الخامسة‪ :‬التفن د‬

‫هناك أر ــع خطوات مهمة تلخص الب ة الفعالة للتفن د و ‪:‬‬

‫الخطوة الثان ة‪ :‬دحض حجج الخصم وتفن دها قصد ا طالها وتعتد ص غة مثل‪:‬‬
‫"ول ن‪" ،"...‬غ ان‪" ،"...‬اﻻ ان ‪...‬ونحن نعتقد ان‪ ،"...‬وهنا مكن التصدي لمزاعم الخصم‬
‫ً‬
‫ومواجهته‪ ،‬و مكنك تقد م تأ د مضاد مثل‪ :‬خصومنا يزعمون ذلك‪ ...‬ول ن اﻻمر ل س كذلك البتة‪ ،‬و د‬
‫من التأ د المضاد‪ ،‬مكن مهاجمة التعل ل او التدل ل الذي قدمه الخصم‪ ،‬مثل‪" :‬يزعم خصومنا ان‪...‬اﻻ‬
‫ان كونك‪ ...‬ﻻ ع ال ورة‪."...‬‬
 ‫الخطوة الخامسة‪ :‬التفن د‬

‫• هناك أر ــع خطوات مهمة تلخص الب ة الفعالة للتفن د و ‪:‬‬

‫الخطوة الثالثة‪ :‬وتتعلق هذه الخطوة ما قدمه المتحدث من تعل ل وتل ل ان امكنه‬
‫ذل‪ ،‬وذلك استخدام مفردة "أن‪ "...‬وهذا دعم الحجة الداحضة ال تطرحها انت‪.‬‬

‫الخطوة الرا عة‪:‬‬

‫تع ز ما يورده المتحدث من تعل ل وتدل ل ثم اس نتاج من ما ي تب ع مثل هذا‬
‫او ))‪….‬و التا (( ‪:‬التعل ل والتدل ل ‪،‬و س ذلك استخدام مفردات من قب ل‬
‫وهنا تلخص فكرة ال انت صدد تناولها ))‪….‬بناء عل ه ((او ))…لذلك((‬
 ‫الخطوة الخامسة‪ :‬التفن د‬

‫تفن د التع ف‪:‬‬ ‫•‬

‫يتم هذا ب لقاء نظرة ع المصطلحات والمفردات وال لمات المستخدمة ط ح القض ة‪.‬‬
‫تفن د المنطق‪:‬‬ ‫•‬
‫كون ذلك النظر اﻷساس المنط الذي ستخدمه الخصوم‪ ،‬وتفحص ل ً إفادة‬ ‫•‬
‫ﻻخت ار سﻼمة المنطق ف ه‪.‬‬
‫تفن د اﻷسس‪:‬‬
‫كون هذا التدقيق الب انات واﻷدلة ال ستخدمها الخصم دعم ادعائه ومزاعمه‬ ‫•‬
‫الرئ سة‪.‬‬
 ‫الخطوة الخامسة‪ :‬التفن د‬

‫• تفن د الدعم‪:‬‬
‫جسم‬ ‫يتم ذلك ب لقاء نظرة ع الب انات الم دة للحجة‪ ،‬وال حث عن التصدعات والشقوق‬
‫الحجة‬

‫• استخدام الحجج المضادة‪:‬‬

‫شمول ة من الحجة‬ ‫قوة وا‬ ‫• كون هذا ابت ار حجة أخرى ستخدم منطقا أصح‪ ،‬وتكون ً أ‬
‫المقدمة‪.‬‬
‫اليوم الثالث‬
‫أدوار الف ق‬
‫أدوار الف ق‬
‫أدوار الف ق‬
‫المتحدث الثا ‪:‬‬
 ‫أدوار الف ق‬
‫المتحدث الثالث‪:‬‬
‫مسؤول ات المتحدث‬
‫ة‬ ‫مناظرة تج‬

‫نص القض ة‬
 ‫شكرا ل م‬
‫التواصل مع لجنة‬ ‫ﻻي استفسار أو ساؤل ير‬
‫التدر ب‪.‬‬