Guía Didáctica 4

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10 9 8 7 6 5 4 3 2 1

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School purchasers may make copies for use by staff and students, but this
permission does not extend to additional schools or branches
Under no circumstances may any part of this book be photocopied for resale

isbn: 978 0 19 456277 5

acknowledgements
Back cover photograph: Oxford University Press building/David Fisher
Cover illustrations by: Anja Boretzki/Good Illustration
Teacher’s Resource Pack flashcards
Illustrations by: Dylan Gibson (course characters), A Corazon Abierto/Sylvie
Poggio (all other artwork)
Teacher’s Resource Pack Classroom Language Poster
Illustrations by: Gary Swift
Commissioned photography by: Course characters (Graham Alder/MM Studios);
section 1: girl with cut out (OUP/MM Studios), section 2: students (OUP/MM
Studios), section 3: student with hands up (OUP/MM Studios), section 4: girl
with bag (OUP/Chris King photography), section 5: school canteen (OUP/ Chris
King photography), section 6: boy asking question (OUP/ MM Studios), section 7:
student displaying art to teacher (OUP/Corbis) section 8: student raising
his hand
(OUP/Corbis), section 9: students in class (OUP/MM Studios)
Teacher’s Resource Pack Birthdays Poster
Background illustration by: Dylan Gibson (September calendar), Jen Naalchigar
(background & birthday calendar)
Commissioned photography by: Gareth Boden
 Guía Didáctica 4

Tabla de contenidos  4

Componentes 10

Concepto y personajes 12

Introducción a All About Us 13

El aprendizaje con All About Us 14

Todo sobre la accesibilidad 20

Recorrido por la unidad y Cómo enseñar cada lección 26

Las notas didácticas de todas las lecciones y el resto de material están

en oxfordpremium.es

Banco de ideas 150

Carta a la familia 159

 Tabla de contenidos

Words Grammar Pronunciation

Core Present simple: Hello. I’m Lily. It’s my

S Ordinal numbers 1st–31st tenth birthday today.
Dates Present simple: When’s your
All Revised birthday?
It’s on (the) thirty-first (of ) March.
about my
Months
Personal information Present simple (personal
birthday Family members
information): My name’s … I’m …
years old. How are you? I’m fine, thank
Other you. How old are you? Let’s meet my
page 2
Lily, Dad, Mum, Charlie, Ash, Mina, family. These are my friends.
Pedro, brother, Grandad, Granny,
cousin, cousin, Aunt, Uncle
Happy Birthday
Core Present simple: Have you got Sounds:
1 Ailments: a cold, a cough, a cut, (toothache)? Yes, I have. /k/
earache, a headache, a stomach-ache, No, I haven’t. cake, carrots, chicken,
I’m helping a temperature, toothache
Adjectives of appearance: dark
Presents simple: What’s the matter
with you / him / her?
Chris, stomach-ache
/ʧ/
Mum hair, fair hair, good-looking, red hair, I’ve / He’s / She’s got (a cold). chair, cheese, chicken,
tall, thin All about speaking: How are you? chocolate, kitchen
page 4 Other I’m fine, thank you.
Revision & extension: body, a bruise, I’m not very well.
feet, fingers, a nose-bleed, a sore throat Present simple: What does he / she
CLIL: bar chart, count, results, tally look like? He’s / She’s got short, (dark)
chart, tally mark, total hair and (blue) eyes. He’s / She’s (tall).

Core Present simple: I (get up) at (half Sounds:

2 Daily routines: brush my teeth, come past seven). /s/
home, eat breakfast, eat dinner, get up, Present simple: What time does Sally, school, seven,
My day go to bed, go to school, watch TV
Time phrases: at night, in the
he / she (eat breakfast)?
He / She eats breakfast at (half-past
six, skirt
/∫/
page 14 afternoon, in the morning, quarter seven). She, brushes, shirt
past, quarter to, tonight He / She doesn’t (eat breakfast).
Other All about speaking: Excuse me,
Revision & extension: brush my hair, what time is it?
eat lunch, get dressed, have a bath, It’s (half past seven).
play computer games, play football Present simple: Does he / she
CLIL: active, diurnal, hide, hunt, (watch TV) (at night)?
nocturnal, senses Yes, he / she does.
No, he / she doesn’t.

4 Tabla de contenidos
Skills Values Culture and Project
cross-curricular
themes
Reading: reading a calendar to find characters’ birthdays
Listening: listening for specific information (identifying family
members and friends and dates to identify them)
Speaking: asking and answering questions about people’s
birthdays; asking and answering about personal information.
Writing: ordinal numbers as digits and words; completing
sentences using the present simple, writing friends’ names, and
dates of their birthday

Reading: reading and understanding a text about playground Be yourself. Playground helpers in Making and
helpers, a story about a prince and princess; reading and using the UK presenting a
instructions to create a bar chart; reading a school magazine Maths and Science: description
article for specific information and gist; reading and understanding Making charts of a friend in
instructions to carry out a project costume
Listening: listening for specific information about ailments, story
characters, opinions about a story; listening to and singing a song
about ailments; listening to and understanding a story
Speaking: asking and answering questions about ailments, how
you feel and what people look like; saying what your favourite
activities are; giving opinions about a story and a project; saying
a pronunciation rhyme to practise the target sounds /k/ and /ʧ/;
presenting a project about a friend in costume to an audience
Writing: core language at word and sentence level (questions
and answers); writing about ailments and physical descriptions at
paragraph level
Reading: reading and understanding a text about emergency Always do a Emergency Making and
services jobs, nocturnal animals and a story about a museum good job. services jobs presenting a
robbery; reading a school magazine article for specific information Natural Science: clock spinner
and gist; reading and understanding instructions to carry out a Nocturnal animals about a
project friend’s day
Listening: listening for specific information about daily routines,
story characters and opinions about a story; listening to and
singing a song about daily routines and times; listening to and
understanding a story
Speaking: describing your day and making statements about
routines and times; asking and answering about someone else’s
daily routines; asking and answering about what time it is; giving
opinions about a story and a project; saying a pronunciation rhyme
to practise the target sounds /s/ and /ʃ/; presenting a project about
a friend’s day to an audience
Writing: core language at word and sentence level (questions and
answers); writing about daily routines and times at paragraph level

Tabla de contenidos 5
 Words Grammar Pronunciation

Core Prepositions: Sounds:

3 Accessories: belts, bracelets, earrings,
necklaces, rings, umbrellas, wallets,
I’m buying watches
Adjectives: checked, colourful,
a present flowery, knitting, spotty, stripy
Other
page 26
Revision & extension: cap, gloves,
hat, key ring, rucksack, sunglasses
CLIL: cloak, gold, silver, toga, tunic,
wax
Where are the watches? They’re /ɪz/
between / near / next to the necklaces brooches, necklaces,
and the wallets.
this / that / these / those
sunglasses, watches
/z/
Do you like these / those (umbrellas)? gloves, rings, scarves,
Do you like this / that (watch)? umbrellas
Yes, I do.
No, I don’t.
All about speaking: How much is
this / that (postcard), please?
It’s 50p.
How much are these / those (earrings),
please? They’re £1.25.
Possessive pronouns:
Whose is this / that (scarf )?
Whose are these / those hats?
It’s / They’re mine / yours / his / hers /
ours / theirs.

Core Present continuous: Are you Sounds:

4 Household activities: cooking, (watering the flowers)? /ɪŋ/
drying up, gardening, laying the table, Yes, I am. cooking, eating,
I’m at the painting, sweeping, washing up,
watering the flowers
No, I’m not. gardening, having
Present continuous: Is he / she /n/
street Adjectives of personality: hard- (washing up)? Yes, he / she is. chicken, kitchen, fun,
party working, lazy, strong, tidy, untidy,
weak
No, he / she isn’t. sun, sweetcorn
All about speaking: Are you good
Other at (gardening)?
page 36 Revision & extension: sausages, Yes, I am.
chicken, juice, pouring drinks
No, I’m not.
mowing the lawn, playing music
Present simple: He / She wants to
CLIL: eco-friendly, electricity, energy, (wash up).
solar panels, water butt, wind turbine
He / She doesn’t want to (water the
flowers).

6 Tabla de contenidos
Skills Values Culture and Project
cross-curricular
themes
Reading: reading and understanding a text about a school trip We can all A school trip to Bath Designing
to Bath in the UK, Ancient Roman accessories, and a story about make the in the UK and
making winter colourful and fun; reading a school magazine world look Social Science presenting
article for specific information and gist; reading and understanding nice. (History): Ancient an advert for
instructions to carry out a project Rome a shop
Listening: listening for specific information about accessories
and opinions about a story; listening to and singing a song about
favourite accessories; listening to and understanding a story
Speaking: describing the placement and look of accessories;
asking and answering about accessories you like / don’t like, how
much accessories cost and who things belong to; giving opinions
about a story and a project; saying a pronunciation rhyme to
practise the target sounds /ɪz/ and /z/; presenting a project about a
shop advert to an audience
Writing: core language at word and sentence level (questions and
answers); writing about accessories at paragraph level

Reading: reading and understanding a text about living in rural Work hard Living in rural Writing and
Scotland, eco-friendly houses and a story about a Chinese legend, and you can Scotland presenting
Mulan; reading a school magazine article for specific information achieve your Social science: a rap about
and gist; reading and understanding instructions to carry out a goals. Eco-friendly houses a favourite
project story
Listening: listening for specific information about household character
activities, things people want to do and opinions about a story;
listening to and singing a song about household activities;
listening to and understanding a story
Speaking: asking and answering questions about activities people
are doing and activities people want to do; talking about people’s
personality and what things you are good at; giving opinions
about a story and a project; saying a pronunciation rhyme to
practise the target sounds /ɪŋ/ and /n/; presenting a rap about a
favourite story character to an audience
Writing: core language at word and sentence level (questions and
answers); writing about household activities at paragraph level,
writing a rap

Tabla de contenidos 7
 Words Grammar Pronunciation

Core Present simple: Have you got any Sounds:

5 Food (1): bread rolls, fish, fruit, meat,
puddings, rice, salad, vegetables
I’m at the Food (2) & Quantifiers: a few, a
little, a lot of, nuts, raisins, seeds
canteen Other
Revision & extension: forks, knives,
page 48 milk, spoons, water, yoghurt
CLIL: calcium, carbohydrates, fat, fibre,
protein, vitamins
Core
6 Outdoor activities: canoeing, hiking,
horse riding, mountain biking, rowing,
I’m at the sailing, snorkelling, windsurfing
Adverbs of manner: carefully,
holiday dangerously, loudly, quickly, quietly,
park slowly
Other
Revision & extension: climbing,
page 58 fishing, jogging, kayaking, playing
catch, swimming
CLIL: destroy, forests, local people,
paths, spend money, tourists
(fish)? /ʃ/
Yes, I have. fish, milkshake,
No, I haven’t. mushrooms, Shane,
She’s
Present simple: Is there any (salad)?
Yes, there is. No, there isn’t. /ʧ/
Are there any (vegetables)? chair, cheese, Cherry,
Yes, there are. No, there aren’t. chicken, chips,
chocolate, kitchen
All about speaking: Please can I
have (a banana)?
Yes, of course. Here you are.
No, sorry. There aren’t any.
Countable & uncountable nouns:
There are a few / some / a lot of
(raisins).
There is a little / some / a lot of (sugar).
There aren’t any (eggs).
There isn’t any (bread).
Present continuous: What are you Sounds:
doing? /ɒ/
I’m / He’s / She’s (horse riding). comics, hopping, office,
Present continuous: What are you
doing? We’re (mountain biking).
Oliver, Tom
/əʊ/
What are they doing? They’re cold, home, ocean,
(snorkelling). Owen, piano, post,
All about speaking: Shall we go rowing, slowly, Willow
(mountain biking)?
Yes, that’s a great idea.
No, thanks. I don’t feel like it.
Present continuous with adverbs:
I’m / You’re / He’s / She’s / We’re /
They’re (climbing) (carefully).

Review 1 Review: Ailments, Descriptions, Daily routines, Times of the day; What’s the matter with her? She’s got a
Animaltrons … headache. Does she go to school at nine o’clock? No, she doesn’t. She goes to school at quarter to nine. What does
visit Anna! she look like? She’s got short, dark hair.
Read a story about the Animaltrons visiting Anna to review the vocabulary and grammar from the Starter
Unit and Units 1 and 2. Speaking in groups to act out the story. Working in groups to make a revision
game.
Review 2 Review: Accessories, Adjectives, Household activities, this / that / these / those, mine / yours / his / hers / ours
Animaltrons … / theirs; Whose is this / that colourful present? It’s … Whose are these / those things? They’re … Is she washing
at a birthday up? No, she isn’t. He doesn’t want to go home.
party! Read a story about the Animaltrons at a birthday party to review the vocabulary and grammar from Units
3 and 4. Speaking in groups to act out the story. Working in groups to act out a role-play.
Review 3 Review: Food, Quantities, Outdoor activities, Adverbs of manner; Is there any fruit? Yes, there is. There are a
Animaltrons … lot of apples. There’s a little cheese. What are they doing? They’re horse riding. She’s walking quickly.
on holiday! Read a story about the animaltrons on holiday to review the vocabulary and grammar from Units 5 and 6.
Speaking in groups to act out the story. Working in groups to plan a perfect day out.

8 Tabla de contenidos
Skills Values Culture and Project
cross-curricular
themes
Reading: reading and understanding a text about food at school, Animals At the school canteen Designing
a healthy lunch and a story about making a special cake for birds; need healthy in the UK and
reading a school magazine article for specific information and gist; food, too. Natural Science: A presenting
reading and understanding instructions to carry out a project healthy lunch a project
Listening: listening for specific information about healthy and about a
unhealthy food, quantities of food and opinions about a story; healthy
listening to and singing a song about food; listening to and lunch
understanding a story
Speaking: asking and answering questions about what food there
is or isn’t and the health benefits of foods; making polite requests;
giving opinions about a story and a project; saying a pronunciation
rhyme to practise the target sounds /ʃ/ and /ʧ/; presenting a
project about a healthy lunch to an audience
Writing: core language at word and sentence level (questions and
answers); writing about food (quantities and health benefits) at
paragraph level

Reading: reading and understanding a text about camping in It isn’t weak Camping in the UK Designing
the UK, the good and bad things about tourism and an adventure to ask for Social Science: and
story about Machu Picchu; reading a school magazine article help. Tourism presenting
for specific information and gist; reading and understanding a project
instructions to carry out a project about a
Listening: listening for specific information about outdoor triathlon
activities on holiday and opinions about a story; listening to and
singing a song about activities at a holiday camp; listening to and
understanding a story
Speaking: asking and answering questions about what outdoor
activities you and other people are doing, and how you are
doing them; giving opinions about a story and a project; saying a
pronunciation rhyme to practise the target sounds /ɒ/ and /əʊ/;
presenting a project about a triathlon to an audience
Writing: core language at word and sentence level (questions and
answers); writing about outdoor activities using adverbs of manner
at paragraph level

Festival: Core: bonfire, fireworks, guy, jacket potatoes, Other: 5th November, toasted
Bonfire Night marshmallows, soup, sparklers, toffee apples
Review: Do you like soup? Yes, I do. No, I don’t.
Festival: Core: advent calendar, angel, decorations, elf, gingerbread Other: behind, door, counting down
Christmas man, holly, mistletoe, snowflakes
Review: Ordinal numbers; There’s a / an … There are some …
Festival: Core: butter, flour, ham, jam, ice cream, lemon, topping, sugar Other: fry, mix, toss
Pancake Day Review: banana, cheese, chocolate, eggs, milk, mix,
strawberries; What’s your favourite pancake topping? Is it
(jam)? My favourite topping is … I’ve got …

Tabla de contenidos 9
 Componentes
iPack • tres unidades de repaso (Review), que incluyen una
lectura amena y un proyecto para fomentar y valorar el
Material de presentación y práctica para pizarras interactivas trabajo de las diferentes competencias y para aplicar el
o portátiles y proyectores. Cada unidad incluye: conocimiento lingüístico de una forma práctica
• vídeo inicial en el que la protagonista presenta el contexto • tres unidades sobre fiestas (Festivals): Bonfire Night,
de la unidad Christmas y Pancake Day
• animación Panorama con audio que explora y presenta el
vocabulario nuevo All About Me Booklet
• vídeo de una canción animada
• vídeo cultural presentado por la protagonista, que
muestra a niños británicos en su entorno, con una tarea
de comprensión
• presentación de diapositivas que introduce el tema
intercurricular
• historia animada con vídeos con imágenes reales en la
introducción
• vídeo en el que la protagonista o alguno de sus amigos
prepara y presenta su versión del proyecto de unidad • actividades de consolidación para repasar el contenido
• juegos de vocabulario en las Lecciones 1 y 5 lingüístico básico que los alumnos han aprendido
• juegos de vocabulario y gramática en las Lecciones 2 y 6 • actividades de personalización y tareas English at home
• juego de pronunciación en la Lección 7 para compartir en casa
• juego de repaso de la gramática y el vocabulario en la Lección 8 • página para llevar un control del progreso y fomentar la
• las páginas del Class Book, del Activity Book y del All About autoevaluación
Me Booklet, con la función de mostrar las respuestas, para • seis historias para fomentar la lectura por placer y para
facilitar la consulta y la navegación en el aula consolidar el contenido lingüístico básico que los
• todas las pistas de audio alumnos han aprendido
También incluye: • 36 pegatinas, incluidas pegatinas para personalizar las
• vídeo de la Unidad inicial (Starter) que presenta a la historias Read and enjoy, y pegatinas para llevar un registro
protagonista, sus familiares y amigos del progreso y premiar los logros alcanzados
• versiones digitales de las flashcards del Teacher’s Resource Activity Book
Pack, además de flashcards adicionales para el vocabulario
de las fiestas
• un banco de juegos en la sección de recursos del iPack
con todos los juegos de cada unidad

Class Book
• tabla de contenidos clara en la que se muestran los
aspectos que se trabajan en cada unidad
• una Unidad inicial (Starter) donde se presenta a la
protagonista del curso, Lily, y a su familia y amigos, y se
introducen y practican los números ordinales y las fechas,
los miembros de la familia, y las preguntas y respuestas
para pedir información personal
• seis unidades de nueve lecciones cada una, con el • ocho páginas de actividades por unidad para practicar
material didáctico básico el contenido trabajado, centradas en la comprensión y
expresión escrita
• práctica complementaria a las unidades de repaso (Review)
• páginas de práctica adicional All about grammar para la
gramática presentada en las Lecciones 2 y 6
• práctica complementaria y actividades con recortables para
las unidades sobre fiestas (Festivals) –también incluidas en
el Teacher’s Resource Material, en oxfordpremium.es
• seis actividades con recortables para la actividad oral de
gramática de la Lección 6 de cada unidad
• actividades con recortables complementarias al proyecto
en la Lección 9
10 Componentes
Guía Didáctica
• una completa descripción de los
contenidos
• una sección introductoria que
incluye la descripción de los
componentes, el resumen del
concepto del curso y de los
personajes, la introducción al curso,
el desglose de la metodología y
notas sobre algunas cuestiones
relacionadas con la accesibilidad
en el aula, como las competencias clave, las necesidades • transcripciones del material de audio, solucionarios y
educativas especiales (NEE), la atención a la diversidad y las notas didácticas de todas las fichas y los tests
inteligencias múltiples
• notas sobre la evaluación y tablas para evaluar las
• un Recorrido por la unidad, que ofrece una visión de competencias clave y la expresión oral
conjunto del funcionamiento de cada lección, y que
• herramienta electrónica iGradebook, que de forma rápida
incluye la sección «Cómo enseñar la Lección ...», con las
y automática calcula la puntuación y la calificación de
indicaciones didácticas y la secuencia de recursos para cada
cada alumno
una de las nueve lecciones
• propuestas alternativas por si no se dispone del iPack Teacher’s Resource Pack
• una ruta rápida con sugerencias para ahorrar tiempo
• notas sobre recursos adicionales
Flashcards
• flashcards para
• transcripciones del material de audio para cada lección
presentar el
• solucionarios completos de las actividades del Class vocabulario básico
Book, el Activity Book y el All About Me Booklet, y notas de cada unidad. En
didácticas en los puntos apropiados la página 156, se
• sugerencias para actividades opcionales de inicio y de encuentra una lista de
final de lección todas las flashcards
• notas culturales
• referencias a las competencias clave Wordcards
• referencias a las fichas y a los tests del Teacher's Resource • wordcards para presentar
Material, en oxfordpremium.es el vocabulario básico de
cada unidad. En la página
• un banco de ideas con juegos, actividades y propuestas 156, se encuentra una lista de
para aprovechar al máximo los recursos (flashcards, todas las wordcards
wordcards, storycards, pósteres, etc.). Se incluyen también
ideas de juegos para activar y calmar a los niños, para
practicar la pronunciación, y para aprovechar al máximo
las animaciones, los vídeos y los pósteres Pósteres
• una lista de las flashcards y las wordcards de cada unidad • fechas y meses del
• lenguaje del aula y una lista de palabras muy útiles año para anotar y
• carta a la familia en la que se explica qué ofrece All About Us marcar los
cumpleaños
Class Audio de los
En oxfordpremium.es se ofrecen: alumnos y
practicar los
• las grabaciones de todas las canciones, historias y números
actividades de comprensión oral, y también las pistas que ordinales,
contienen los tests todo ello
• versiones en karaoke de las canciones presentadoen
un póster de
Teacher’s Resource Material gran formato,
Está en oxfordpremium.es y contiene: con audio
• fichas de vocabulario y gramática para dar respuesta a la • un póster grande y fácil de leer con el lenguaje del aula
diversidad (niveles de refuerzo y ampliación) para cada esencial, acompañado de audio
unidad principal, fichas culturales, fichas de las canciones,
mini picture cards y wordcards, además de las fichas de Libros digitales
vocabulario adicional • las versiones digitales del Class Book y del Activity Book
• tests en los niveles Standard y Challenge: seis tests de final están disponibles para los niveles 3–6
de unidad y tres de final de trimestre
Componentes 11
 Concepto y personajes
A medida que los alumnos crecen, las rutinas, los
acontecimientos y las ocasiones van marcando cada uno
de sus años: algunos son más cotidianos, como comer en
el colegio o cocinar, y otros son más trascendentales, como
un cumpleaños o unas vacaciones. Son estas situaciones
y celebraciones de la vida real, experimentadas por niños
reales, las que forman el núcleo de All About Us.
Todo sobre Lily
• las rutinas diarias de Lily y su primo Pedro (Unidad 2)
• comprando un regalo de cumpleaños a papá (Unidad 3)
• ayudando a organizar una fiesta en la calle (Unidad 4)
• comida en el comedor del colegio (Unidad 5)
• actividades en un parque de vacaciones (Unidad 6)
Lily acompaña a los alumnos a lo largo de toda la unidad,
con lo que se consigue basar el aprendizaje en un contexto
real. Así mismo, los anima a introducirse en la situación
lingüística al lado del personaje.

Todo sobre la familia y los amigos de Lily

Lily
Madre Padre
En All About Us 4, los alumnos siguen las experiencias reales
de Lily, una escolar británica de diez años. Lily, su familia y
amigos viven en un mundo con el que los niños pueden
identificarse fácilmente: en casa, en el cole, o realizando
actividades durante las vacaciones. De esa forma, los niños
se sienten motivados para aprender y utilizar el lenguaje
propio de situaciones reales relevantes para ellos, y a la
vez son invitados a establecer comparaciones entre las
experiencias de la protagonista y las suyas. Aprender al
lado de una niña británica real también les despertará la
curiosidad sobre el inglés, les proporcionará oportunidades
Charlie Pedro
para descubrir otras culturas y los animará a desarrollar las
destrezas y las competencias que tienen Lily y sus amigos. Explorando el mundo de Lily, también conocemos a sus
Los niños conocen a Lily en la Unidad inicial (Starter) cuando familiares y amigos, que a menudo la acompañan en
celebra su décimo cumpleaños. Así descubren a su familia diferentes situaciones en las ilustraciones del Class Book y en
y amigos, antes de explorar su vida en cada una de las los vídeos.
unidades posteriores. Cada unidad permite a los alumnos Conocemos a los padres de Lily; a su hermano mayor,
profundizar en un acontecimiento o un día diferente de la Charlie, y también a su primo Pedro, que vive en Perú.
vida de Lily, su familia y amigos. Lily y los demás personajes
son presentados primero en vídeo como personas reales,
y luego entramos en su mundo sobre el papel y vemos al
mismo personaje en forma de ilustración.
El contexto de la unidad siempre es introducido por un
breve vídeo de Lily. A continuación, esta escena cobra
vida en una divertida imagen interactiva (en el iPack), y
se puede ver en la gran ilustración que aparece en las
páginas iniciales del Class Book. Esta integración de vídeo,
interacción e ilustraciones no solo convierte las situaciones
cotidianas normales en extraordinarias, sino que también Mina Ash
es un estímulo para los niños porque refleja el interés y la
experiencia que tienen en el ámbito multimedia.
Además, conocemos a Mina y a Ash, los amigos del cole de
Los contextos reales de cada unidad de All About Us 4 son: Lily, que van en su clase. Lily y Ash colaboran en el proyecto
• el cumpleaños de Lily y una presentación de Lily, sus de final de unidad, lo que ofrece un modelo en vídeo realista
familiares y amigos (Unidad Starter) y cercano para este importante desenlace de la unidad.
• ayudando a mamá en el trabajo (Unidad 1)

12 Concepto y personajes
 Introducción a All About Us
All About Us es un curso de seis niveles para alumnos de los documentales y proyectos de unidad. Un conjunto
primero a sexto de Primaria que aprenden inglés. Está de elementos que cobran vida. Además de estos vídeos
centrado en el alumno y permite que los niños, sean cuales conducidos por el personaje principal, se incluyen canciones
sean sus habilidades, aprendan haciendo, aprendan juntos y animadas y también unas animaciones en color muy
aprendan unos de otros. atractivas de todas las historias de unidad, así como una
All About Us proporciona una extraordinaria cantidad de selección de juegos interactivos y de otro tipo.
vídeos con imágenes reales, que forman parte de los Las historias constituyen un elemento importante del
estimulantes recursos digitales e impresos diseñados para curso, con una amplia variedad a lo largo de los seis niveles.
funcionar independientemente o combinados. De esta Además de proporcionar un contexto significativo para
forma, se consigue una implicación máxima del alumno y la lengua, aportan creatividad e imaginación al aula y,
una gran eficiencia del aula, incluso en el caso de que no se por lo tanto, cautivan e inspiran a las jóvenes mentes. Así
disponga de pizarra interactiva. mismo, ofrecen una plataforma muy útil para acceder a las
En el núcleo de All About Us está la vida real. En cada nivel actividades relacionadas con ellas, como por ejemplo los
del curso, los alumnos siguen las vivencias de un escolar valores. De esta manera, los alumnos establecen relaciones
británico, con quien comparten experiencias y aprendizaje. importantes entre los valores que ven representados en la
Este enfoque constituye un cambio importante hacia la historia y su propio desarrollo social.
lengua para comunicar y, para conseguirlo, el aprendizaje All About Us se basa en una sólida metodología de
lingüístico se estructura alrededor de niños reales en aprendizaje por competencias, y asegura que se desarrollen
situaciones reales. Así, la presentación lingüística puede todas las competencias clave. Los enunciados de las
centrarse en situaciones reales y en la interacción social. actividades se suelen basar en las competencias, e incluyen
En cada nivel del curso, se presenta a un nuevo niño o actividades para desarrollar las habilidades de razonamiento
niña para reflejar los cambios que se producen en las y retos que requieren que los alumnos trabajen de manera
experiencias vitales y los intereses de los alumnos. A medida colaborativa y se superen desde el punto de vista cognitivo.
que progresan de un nivel al siguiente, pueden compartir y Del mismo modo, para asegurar que todos se mantienen
comparar ideas sobre ellos mismos y su vida con las de los atentos y activos en el aprendizaje, este proyecto contiene
personajes, y obtener así la sensación real de crecer juntos. varias actividades que apelan a las inteligencias múltiples,
como pueden ser trabajos individuales y colectivos,
El curso está basado en situaciones y cada unidad parte de
cuestionarios y juegos. Aprovechando el contenido real del
un acontecimiento de la vida de los personajes: por ejemplo,
curso, también se desarrollan las destrezas de pensamiento
un cumpleaños, una comida en el comedor del colegio o
crítico y autoevaluación, y se fomenta que los alumnos
unas vacaciones. La situación es presentada por el personaje
tengan curiosidad y cuestionen el mundo que les rodea,
protagonista por medio de un vídeo, y complementada con una
reflexionando a la vez sobre sus propias interacciones.
animación Panorama muy divertida, basada en la escena del
Class Book, con efectos de sonido y audio del vocabulario básico. Estudiar inglés con All About Us también activa de una forma
natural la curiosidad por las otras culturas. Centrándose en un
El personaje protagonista entonces ayuda a los alumnos
día de la vida de una niña o niño británico, el contexto inicial de
a avanzar de una unidad a otra, recurriendo a más vídeos
cada unidad es claramente cultural y, además, se complementa
para presentar las historias, vídeos culturales del estilo de
con videoclips basados en la cultura británica. Se invita a los
alumnos a explorar y a reflexionar sobre el mundo que se les
All About Us presenta y a comparar la vida del personaje con la suya.
Acercar el aprendizaje. Dar vida al aprendizaje. Las lecciones específicas sobre cultura de cada unidad
también dan vida de una forma muy intensa a una parte de
4 la cultura británica. Los alumnos siguen estas lecciones con
4
4 un tema intercurricular relacionado con
ether.
ing learning together.
ife. el tema de la unidad, lo que les permite
to life.learning together.
ing learning Bring
Bring learning to life. repasar continuamente e ir construyendo
Class Book 1

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su aprendizaje lingüístico. Establecer
Class Book 2

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Class Book 3

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así relaciones con otras áreas de estudio
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Reilly Bazo Penat

to learn
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aumenta el significado y la perspectiva de
1
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lo que los alumnos han aprendido, y amplía

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All About Us ofrece un completo abanico de
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Students collaborate on projects,
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actividades y materiales que reconocen los
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and the wider community.
estilos individuales de aprendizaje y permiten
dar respuesta a la diversidad dentro del
All About Me Booklet;
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3-6; Digital Activity Book Book; All About Me Booklet;
For students • Class Book; Activity
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Digital Class Book 3-6; Digital Activity

aula. Se fomenta que los alumnos trabajen al

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Pack; Teacher’s Guide;
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oxfordpremium.es
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For teachers • iPack; Teacher’s
CDs; oxfordpremium.es
Teacher’s Resource CD-ROM; Audio

Vanessa Reilly nivel que les corresponde y, con el objetivo

Marie Carmen Ocete
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ISBN 978-0-19-456235
2
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ISBN 978-0-19-456236-2 Bazo

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Marcos Penate Plácido Bazo 23/02/2017 10:35

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Marcos Penate 22/02/2017 11:07

17/05/2017 10:35 niveles de tests.

Introducción a All About Us 13
 El aprendizaje con All About Us
iPack
Los materiales de presentación del iPack de All About Us son
atractivos y variados. Incluyen vídeos de introducción a la
unidad con Lily, animaciones Panorama del vocabulario,
animaciones de las canciones, vídeos culturales,
presentaciones de diapositivas intercurriculares, animaciones
de las historias, juegos de pronunciación, juegos de repaso, y
vídeos en los que Lily y sus amigos presentan los proyectos
de unidad. También hay juegos interactivos para practicar,
pensados para ser utilizados en las Lecciones 1, 2, 5 y 6,
que proporcionan más tiempo de exposición al contenido
lingüístico básico y permiten comprobar la comprensión en
el momento oportuno. En la sección de recursos del iPack
también se ofrece un banco de estos juegos para que se
puedan repasar y reciclar siempre que haga falta.
El iPack también ofrece en pantalla todas las páginas del
Class Book, del Activity Book y del All About Me Booklet para
que se puedan consultar con facilidad y para simplificar la
gestión del aula; por ejemplo, puede ser útil para ayudar
a los alumnos a identificar a qué página de su Class Book
/ Activity Book / All About Me Booklet tienen que ir, y
para acceder rápidamente a las pistas de audio o a los
solucionarios.
Moverse por el iPack es muy fácil, ya que el material está
claramente distribuido en unidades y lecciones. También
se puede acceder al material según el tipo (por ejemplo,
canciones, historias, juegos, flashcards) por medio de la
pestaña Resources.
Class Book
Las lecciones del Class Book se han organizado
cuidadosamente para permitir una progresión suave y
natural: desde la fase de presentación con el material del
iPack, las flashcards o el Class Audio, hasta actividades
sencillas para demostrar el reconocimiento activo de los
elementos lingüísticos y, finalmente, la práctica de estos
elementos en unas actividades muy atractivas como juegos,
juegos de rol o actividades de comprensión y expresión oral,
y todo reforzado con más juegos para practicar del iPack.
Los enunciados del Class Book están destinados a los
alumnos más que al profesor, e incluyen retos para trabajar
el pensamiento crítico que les permiten hacer una apuesta
personal por el material, y también juegos y ejercicios
comunicativos estructurados para realizar cooperativamente.
Del mismo modo, al final de cada unidad del Class Book,
los alumnos crean un proyecto que les permite, además de
consolidar el aprendizaje, trabajar independientemente y
personalizar los elementos lingüísticos que han encontrado
en la unidad de una manera significativa para ellos. Así, cada
vez tienen más ganas de hablar inglés.
14 El aprendizaje con All About Us
Activity Book
El Activity Book se ha diseñado para reunir todo lo que
los niños han aprendido previamente en la lección, para
consolidar y reforzar el contenido lingüístico del Class Book y
de las presentaciones y la práctica del iPack, y para practicar
la comprensión oral y escrita y la expresión escrita.
En las lecciones de práctica del vocabulario y la gramática
básicos, el Activity Book proporciona práctica independiente
de comprensión oral y escrita y de producción escrita. En
las lecciones centradas en otro tipo de contenidos, por
ejemplo la historia de la unidad o los contenidos culturales o
intercurriculares, el Activity Book es un medio muy efectivo
para comprobar conceptos y su comprensión, y para
consolidar lo que se ha aprendido en las fases previas de la
lección.
El Activity Book también proporciona a los niños la
oportunidad de repasar de forma acumulativa el vocabulario
que han estado aprendiendo, además de permitirles
personalizar creativa e imaginativamente el contenido que
han estudiado. Por ejemplo, en la Lección 3, las cuestiones
culturales combinan el repaso lingüístico con la práctica del
lenguaje cotidiano a través del elemento All about speaking.
En la Lección 5, se pide a los niños que escojan afirmaciones
que conecten el valor de la historia con su propia vida. En la
Lección 7, las actividades de expresión escrita permiten a los
alumnos personalizar el contenido lingüístico de la unidad
de una manera creativa y significativa para cada uno de ellos.
Por último, y muy importante, proporciona la estructura para
asegurar un resultado exitoso y motivador para el proyecto
de fin de unidad, en la Lección 9.
All About Me Booklet
El All About Me Booklet se incluye con el Activity Book.
Se trata de un complemento del curso motivador y muy
útil. Contiene actividades adicionales para consolidar el
contenido lingüístico que los alumnos han aprendido, y
proporciona medios para registrar el progreso individual.
Los niños completan un reto de dos minutos consistente
en recordar todas las palabras de la unidad que puedan,
y las afirmaciones I can. A continuación, establecen sus
objetivos sobre lo que pueden mejorar en la próxima
unidad. Disponen de unas pegatinas para celebrar sus
logros. La autoevaluación es un elemento importante de
All About Us, y las actividades del All About Me Booklet han
sido cuidadosamente diseñadas para fomentar ese factor
motivador clave en los momentos importantes del curso.
Animar a los alumnos a reflexionar sobre su aprendizaje y a
autoevaluar su progreso de esta forma también los anima a
tomar las riendas de su aprendizaje lingüístico, un paso muy
importante para desarrollar la competencia de aprender a
aprender.
El All About Me Booklet también proporciona un importante
vínculo entre la casa y la escuela. Fomenta el apoyo y la
implicación parental mediante sugerencias para que los
niños compartan el aprendizaje con sus padres o tutores.
Destrezas
Comprensión y expresión oral
El material audiovisual de gran calidad que incluye el
iPack ofrece a los alumnos múltiples posibilidades de
reconocimiento de la lengua oral antes de que se les pida
producirla. La combinación ideal de modelos claros de
lengua hablada y un sólido apoyo visual facilita que vayan
desarrollando una notable confianza cuando escuchan
palabras y expresiones por primera vez y las entienden sin
ambigüedad. Así mismo, los modelos claros y fáciles de
seguir que contiene el Class Audio ofrecen unos ejemplos
rápidos y accesibles que estimulan el reconocimiento
correcto del contenido lingüístico antes de esperar que los
alumnos puedan producirlo. Las destrezas de comprensión
oral y la seguridad en la escucha también se desarrollan
por medio de una variedad de textos e historias muy
motivadores que incluyen tareas de comprensión diversas,
tanto en el Class Book como en el Activity Book. Además,
contribuyen a mejorar la autonomía en el aprendizaje y a
preparar a los niños para las tareas cotidianas en inglés.
En All About Us 4, la práctica de la expresión oral se integra
en cada lección y refuerza la habilidad de los alumnos
para producir frases que integren vocabulario nuevo y las
estructuras de repaso de las tareas de expresión oral. La
corrección en la producción oral del contenido lingüístico
nuevo se desarrolla con unas actividades del Class Audio que
fomentan la repetición siguiendo un modelo, y también con
canciones, chants, preguntas de comprensión oral, diálogos
All about speaking para practicar los intercambios de lenguaje
funcional, juegos de práctica controlada y actividades de
personalización. All About Us 4 también incluye actividades
diseñadas para animar activamente a los niños a formular
y expresar su opinión en inglés, que se va estructurando
sistemáticamente a lo largo del curso. El contenido lingüístico
que ya se ha aprendido se recicla activamente en actividades
orales, y se anima a los alumnos a utilizarlo cuando preparan
y realizan varias tareas. Esta oferta tan amplia de motivadoras
actividades orales permite muchas oportunidades de repetir
el contenido lingüístico básico en un marco bien definido
para ayudar a los niños a coger seguridad al hablar.
Además, la conciencia fonética y la seguridad se siguen
desarrollando en actividades de pronunciación diseñadas
para llamar la atención sobre los sonidos clave, practicar su
producción y familiarizarse con el alfabeto fonético.
Hacia el final de una unidad, una gran variedad de
actividades escalonadas de práctica de la expresión oral
ayudarán a todos los alumnos a presentar con éxito su
proyecto de fin de unidad con seguridad y al máximo de sus
habilidades, y a hablar de cómo les ha ido en la unidad.
El banco de ideas de las páginas 150–155 de esta Guía
Didáctica contiene más juegos opcionales de pronunciación
y comunicación.
Comprensión y expresión escrita
All About Us plantea un enfoque sistemático de la
comprensión y expresión escrita a lo largo del curso. En el
nivel 4, los niños empiezan a leer la forma escrita mientras
escuchan y pronuncian palabras o estructuras nuevas.
Cuando se han familiarizado con la lectura y la pronunciación
del nuevo contenido lingüístico básico, pasan a escribirlo.
En el iPack, el contenido lingüístico nuevo siempre se presenta
acompañado de imágenes, para que el significado quede
claro de entrada. La opción que ofrece el iPack de quitar el
texto permite que los niños se puedan fijar en la oralidad
antes de centrarse en la forma escrita. La opción text off y text
on, disponible en muchos materiales del iPack, permite que el
profesor elija la más adecuada al momento en el que se utiliza
el material y al progreso que han realizado los alumnos.
El Class Book proporciona mucha práctica de las destrezas de
lectura general, y gracias a ella los niños entran en contacto
con una gran variedad de tipos de texto: en las lecciones
sobre cultura e intercurriculares, en los diálogos All about
speaking, en las historias de unidad y en los artículos de
Lily para la revista escolar. El All About Me Booklet también
incluye una historia para su lectura como culminación de la
unidad. El objetivo de este material es que los niños se sientan
satisfechos y premiados por todo lo que han aprendido
a lo largo del trimestre. También ofrece a los alumnos la
oportunidad de personalizar la historia mediante la elección
de ciertos detalles para completarla. Además, las tres historias
de repaso de final de trimestre que contiene el Class Book
reúnen el contenido lingüístico que los niños han aprendido
en dos lecciones de una forma divertida al estilo de un cómic.
Las wordcards y las flashcards impresas que incluye el
Teacher’s Resource Pack se pueden utilizar opcionalmente
para repasar o para practicar más las palabras en cualquier
momento de la unidad.
Después de la exposición al contenido lingüístico nuevo
en el Class Book, los niños pasan a unas actividades de
comprensión y expresión escrita más independientes en
el Activity Book. El enfoque de la lectura y escritura en el
Activity Book es progresivo a lo largo de la unidad, y pasa de
la palabra a la frase y a párrafos breves. A medida que avanza
la unidad, las tareas escritas son menos guiadas y disminuye
su estructuración para fomentar el aprendizaje autónomo;
por ejemplo, se pasa de utilizar las palabras de una lista o
de copiar y completar expresiones a una producción escrita
más libre y más personalizada en las Lecciones 7 y 9.
La preparación del proyecto y las tareas escritas de las
Lecciones 8 y 9 están escalonadas para ayudar a todos los
alumnos, de manera que los más seguros de sí mismos tienen
un reto para esforzarse y los más inseguros encuentran el
apoyo para producir un texto escrito con éxito. El proyecto es
la culminación de todo el aprendizaje lingüístico y la práctica
de destrezas que los niños han realizado a lo largo de la
unidad. La mezcla de actividades de comprensión y expresión
escrita incluye tareas que les ayudan a planificar y generar
ideas, a ordenar y estructurar la escritura, y a conectar las
ideas con éxito, despertando la conciencia sobre la cohesión
textual. Cuando han terminado estas fases, están listos para
producir sus propios textos personalizados de un párrafo,
basados en el modelo, con el objetivo final de presentar su
trabajo en forma de proyecto a un público. Las tareas de
escritura incluyen varios tipos de texto (una descripción de un
amigo disfrazado, un anuncio de artículos de una tienda, un
rap sobre un personaje de la historia, una planificación de una
comida saludable, el diseño de un triatlón). La presentación
final es también un factor motivador para que los niños
escriban con más autonomía y para que recopilen todo lo que
han aprendido a lo largo de la unidad.
La formación de los alumnos se considera una parte
importante del desarrollo de las destrezas de expresión
escrita, y el Picture Dictionary de cada unidad fomenta
el trabajo de las destrezas de consulta y ortografía, unas
herramientas particularmente útiles en la escritura.
El aprendizaje con All About Us 15
 Historias vocabulario nuevo y los conceptos básicos. Los alumnos
también siguen desarrollando su autonomía como
estudiantes porque se les pide que evalúen la historia
y digan qué opinión les merece. Como en los niveles
anteriores, los niños tienen la oportunidad de representar
la historia; además de reciclar los elementos de vocabulario
y de gramática de la unidad de una manera que podrán
recordar, esta actividad permite que todos, tengan el nivel
que tengan, participen en la representación.
Las historias de repaso también están disponibles en forma
de dibujos animados en las unidades de repaso y como
Las historias tienen una importancia clave en cada unidad un libro por el que desplazarse en el iPack. Al final de cada
de All About Us 4. Partiendo de un contexto y un relato unidad, se incluye una historia breve Read and enjoy con Lily,
realistas y presentados por Lily, adentran a los alumnos en su familia y amigos para fomentar la lectura por placer de los
una situación divertida y entretenida que, a pesar de tener alumnos. En la sección correspondiente de esta introducción
relación con el tema de la unidad, también es una aventura se ofrece más información.
completamente nueva y emocionante, con un argumento
diferente y un grupo nuevo de personajes en cada unidad. Valores
Se exploran una gran variedad de géneros narrativos:
desde fábulas tradicionales y cuentos de hadas hasta
relatos sobre la vida real y de aventuras. Todas las historias
se han seleccionado especialmente para que despierten la
imaginación y los intereses de los alumnos.
Las historias de unidad de la Lección 5 juegan un papel muy
importante en el desarrollo lingüístico, ya que no se limitan a
presentar el segundo bloque de vocabulario y de estructuras
gramaticales en contexto, sino que también sirven para
repasar el contenido aprendido previamente (el básico y el
adicional). Escuchar estos elementos lingüísticos reciclados
dentro de una narración proporciona a los alumnos una
oportunidad importante para practicar el reconocimiento
de producciones lingüísticas más largas; es el caso, por
ejemplo, de los «trozos» léxicos que constituyen las piezas
fundamentales del inglés que se irán encontrando una y otra En All About Us, se enfatizan mucho los valores y el
vez. desarrollo integral del alumno. En All About Us 4, los valores
se presentan en la Lección 5 a través de la historia, con
Las historias también proporcionan la oportunidad de
un componente All about values claramente relacionado
desarrollar las destrezas de comprensión oral (en el Class
con el contenido de la historia. Se fomenta que los
Audio) y escrita. El texto de la historia está en la página, lo
alumnos debatan el valor y lo relacionen con su vida; así se
que permite que los niños lo sigan mientras lo escuchan
consigue que tomen conciencia de su crecimiento social
incrementando así su seguridad y habilidad para reconocer
y se promueven la autoestima, las actitudes positivas, y la
palabras que ya saben.
tolerancia y el respeto hacia los demás.
La primera experiencia de los alumnos con las historias
En la tarea complementaria de la Lección 5 del Activity
de unidad llega con el iPack, donde pueden disfrutar de
Book, los niños consolidan el valor realizando una tarea de
una bonita versión totalmente animada, que explota al
personalización que les ayuda a interiorizarlo y a sentirlo
máximo su potencial motivador y también su función como
como relevante en su vida real.
herramienta de aprendizaje. Cada historia la escoge en
primer lugar la protagonista, Lily, que integra perfectamente
el componente imaginario en el contexto real característico
de All About Us, mientras ayuda a los alumnos a ilusionarse
con el contenido nuevo.
Después de los materiales de presentación del iPack, los
alumnos pasan a abrir el Class Book, donde se vuelve a
explicar la historia, esta vez desde un punto de vista más
próximo, con imágenes a todo color sacadas del vídeo y el
audio que lo acompaña. Una variedad de actividades en el
Class Book y el Activity Book refuerzan la consolidación del

16 El aprendizaje con All About Us

Canciones y chants
Las canciones y los chants constituyen una parte natural
de la infancia y, por lo tanto, son un elemento muy familiar
para los alumnos de Primaria. También son un sistema muy
valioso para practicar y asimilar el contenido lingüístico
nuevo, porque incluyen la repetición de una forma natural,
proporcionan unos modelos de pronunciación claros y son
una gran ayuda para la memoria gracias al uso del ritmo.
Los alumnos participarán sin duda alguna en el ritmo y
las acciones, lo que significa que estarán activos y se lo
pasarán bien mientras disfrutarán de un valioso tiempo
de exposición a la lengua y, por lo tanto, aumentará la
probabilidad de retención. Por ese motivo, las canciones y
los chants forman una parte integral de All About Us, con la
dimensión audiovisual que le añade el iPack gracias a una
canción animada que complementa la canción de la Lección 2.
Cada unidad de All About Us 4 contiene una canción. Sirven
para presentar y practicar el contenido lingüístico nuevo de
las lecciones. Las canciones cubren una amplia variedad de
géneros musicales para incluir todo el abanico de estilos que
gustan a los niños en la vida real.
La canción de la Lección 2 de cada unidad se refuerza
con una animación disponible en el iPack. Introduce la
gramática que se trabaja y, además, recicla el primer bloque
de vocabulario básico. En All About Us 4, las acciones que
acompañan a los contenidos lingüísticos son opcionales
y no están preestablecidas. Esto favorece que la clase
determine sus propias acciones si lo desean, en función de la
madurez e interés de los alumnos.
En el Teacher’s Resource Material, se incluyen fichas de
las canciones con actividades de práctica adicional del
vocabulario básico y la gramática de la canción de la Lección 2.
Cultura
En All About Us, se
pone en primer plano
la cultura británica
y se considera una
parte esencial del
aprendizaje lingüístico.
Desde el comienzo
de cada unidad, el
contenido se basa en el mundo real, que envuelve a los
alumnos y les invita a participar en la vida de una niña o niño
británico. Este enfoque basado en estructurar el aprendizaje
lingüístico alrededor de situaciones cotidianas inspira de
una forma natural a los alumnos a comparar el mundo
del personaje con el suyo. Los detalles y las convenciones
de la cultura británica cotidiana cobran vida gracias a los
videoclips del inicio de cada unidad, que ayudan a hacerla
relevante e interesante en la vida de los alumnos. La
combinación de escenas de tipo documental y de tipo más
teatral de los vídeos culturales de la unidad proporciona
una visión motivadora de la cultura británica, y las páginas
que siguen en el Class Book y el Activity Book permiten
establecer interesantes comparaciones interculturales.
Se anima a los alumnos a entender las semejanzas y las
diferencias entre su propia cultura y otras culturas, para
desarrollar así las competencias clave (en especial, las
competencias sociales y cívicas, y la conciencia y expresiones
culturales).
La lección sobre cultura también ayuda a los niños a dar
un paso adelante hacia la integración en la cultura de
la lengua que están estudiando, ya que les proporciona
expresiones útiles del lenguaje cotidiano en la actividad All
about speaking. Lily y sus amigos ofrecen un modelo de
intercambio social sencillo y frecuente en el videoclip All
about speaking, para que los alumnos lo puedan escuchar
y repetir fácilmente. Estos intercambios se han escogido
teniendo en cuenta los contenidos lingüísticos de los
exámenes externos de GESE Trinity y Cambridge English:
Young Learners, en los que el inglés social tiene un papel
muy importante.
En el Class Audio (CD4, pista 28), se incluye una versión en
karaoke del Happy Birthday para usar en cualquier momento
para anunciar el cumpleaños de un alumno.
Evaluación
En Primaria, la evaluación debería ser una parte integral
del proceso de enseñanza y aprendizaje y, por encima de
todo, formativa. Por lo tanto, el curso All About Us 4 incluye
material de evaluación, que prevé la evaluación continua y
sistemática de los alumnos mediante varias herramientas.
Los tests de All About Us 4 se encuentran en el Teacher's
Resource Material. Cubren todos los elementos lingüísticos
trabajados en este nivel, y se distribuyen en seis tests de final
de unidad y tres de final de trimestre. Es importante señalar
que los tests trimestrales son acumulativos, de forma que
en el del primer trimestre se evalúa el contenido trabajado
en las Unidades 1 y 2; en el del segundo trimestre, el de las
Unidades 1–4, y en el del tercer trimestre, el de las Unidades
1–6. Así, se puede evaluar la retención de los elementos
lingüísticos que los alumnos han encontrado a lo largo
del curso, con el objetivo de ir trabajando el aprendizaje a
largo plazo. Además, los tipos de actividades que contienen
los tests trimestrales son del estilo del último examen de
Cambridge Young Learners (nivel Starters). Esto puede ayudar
a que los alumnos empiecen a familiarizarse con esta prueba
de una forma nada intimidatoria, y a que vayan cogiendo
seguridad para cuando tengan que realizar exámenes
externos.
Los tests de final de unidad y de final de trimestre se ofrecen
en dos niveles, Standard y Challenge, para que puedas
seleccionar el más adecuado a la habilidad de cada alumno.
En los dos niveles, los tests de unidad y de trimestre evalúan
sistemáticamente las cuatro destrezas. Para que haya más
flexibilidad en la administración del examen, las destrezas
de expresión oral se evalúan de forma continua y cada
dos unidades en los tests trimestrales. En la sección de
evaluación del Teacher's Resource Material, se proporcionan
tablas para facilitar la evaluación continua de la expresión
oral utilizando varias actividades de la unidad y criterios
adecuados.
El aprendizaje con All About Us 17
 Se incluyen unas notas claras y prácticas para ayudar en la
administración de las secciones de expresión oral de los
tests trimestrales. Los tests están disponibles como PDF para
imprimir o como documentos editables en Oxford Premium,
para que puedas escoger el material que se adapte a tu
clase. En el Class Audio, se encuentran los archivos de audio
para los tests.
All About Us 4 ofrece una oportunidad adicional para la
evaluación en los proyectos de unidad de la Lección 9 y en
los proyectos de las unidades de repaso, estableciendo así
un enfoque más integral de la evaluación de los alumnos.
Los criterios de evaluación de los proyectos se corresponden
con los baremos de aprendizaje de este nivel y las
competencias clave. Las oportunidades de evaluación en
estas lecciones de proyectos se identifican en el Class Book
con el símbolo de una llave. Las notas explicativas y las tablas
de evaluación de los proyectos se hallan en el Teacher’s
Resource Material, y permiten evaluar continuamente el
progreso de los alumnos y proporcionarles los resultados
a ellos y a sus padres o tutores. Además, la herramienta
del iGradebook facilita el proceso a los profesores, ya que
las puntuaciones y las notas se pueden calcular fácil y
rápidamente de forma electrónica.
Permitir que los alumnos evalúen y reflexionen sobre
su trabajo también es una parte integral del proceso de
aprendizaje, y enlaza directamente con la competencia de
aprender a aprender. Se ha demostrado que los alumnos
que tienen la oportunidad de reflexionar sobre su trabajo
tienden a estar más comprometidos, a tener una actitud
más positiva hacia el aprendizaje y, por lo tanto, a absorber
mucho más. Por este motivo, All About Us 4 proporciona
numerosas oportunidades para la reflexión, que permiten
a los alumnos pensar sobre lo que están aprendiendo,
comprobar qué saben y registrar su progreso. El All About
Me Booklet, que viene con el Activity Book, constituye
un valioso registro de la evolución del aprendizaje de los
alumnos y una herramienta para la autoevaluación. La
página de la unidad My progress permite que los alumnos
vayan construyendo la sensación de estar logrando
retos, y también les ofrece la oportunidad de expresar
cómo se sienten en relación con lo que hacen durante
unas actividades en concreto. Se anima a los niños a que
evalúen su propio proyecto, a que reflexionen sobre cómo
y qué aprenden, y sobre qué les gusta aprender. También
reflexionan sobre cómo están progresando y se centran en
ver cómo avanzan sus objetivos de aprendizaje. Pueden
compartir el cuaderno con sus padres o tutores, y eso
fomenta aún más su confianza en sí mismos. De una forma
parecida, cada test de final de unidad contiene el elemento
All about my test, que permite que, al final de cada unidad,
los alumnos reflexionen sobre lo bien que lo han hecho.
18 El aprendizaje con All About Us
Enfoque intercurricular
En cada unidad de All
About Us hay una lección
principal destinada a cubrir el
contenido de otras materias
del currículo, facilitando así la
oportunidad de transferir un
inglés práctico y útil a una variedad de áreas, entre las que se
incluyen las ciencias naturales y sociales y las matemáticas.
Estas lecciones están relacionadas con el tema de la unidad
y complementan la lección sobre cultura que ha aparecido
antes. De este modo, se ayuda a formar unos vínculos
fundamentales en el aprendizaje lingüístico de los alumnos
mientras, a su vez, se crea un contexto significativo para el
área temática, mediante el enfoque de aprender a través del
significado.
El contenido abarca desde crear gráficos de barras y
numéricos a la vestimenta de los romanos, pasando por los
animales nocturnos, y el concepto siempre se consolida con
unas ilustraciones y unas actividades claras en el Class Book,
con más práctica en el Activity Book. Los consejos de Lily en
el Activity Book también sirven de guía para saber dónde
encontrar la información y los recursos para completar
las tareas. En estas lecciones, los alumnos encontrarán
vocabulario específico nuevo para cada tema, pero el énfasis
se pone en la comprensión del concepto más que en la
retención de nuevo vocabulario.
Se utilizan unas herramientas de presentación visuales
y auditivas muy motivadoras para introducir y explotar
el concepto de cada unidad. En el iPack, se encuentra
disponible una presentación de diapositivas muy atractiva
y fácil de utilizar para introducir el tema y presentar
el concepto intercurricular y el vocabulario nuevo
relacionado, todo ello reforzado en el Class Book con tareas
que desarrollan las destrezas de comprensión escrita y
comprensión y expresión oral.
Aprendizaje colaborativo
El aprendizaje lingüístico es una actividad
preeminentemente colaborativa, y por este motivo All About
Us ofrece un amplio abanico de actividades y materiales
que inspiran a los alumnos a experimentar el inglés juntos
mediante el trabajo colaborativo y a construir sus destrezas
comunicativas. Se fomenta que los niños trabajen juntos
en varias actividades comunicativas de expresión oral, de
práctica gramatical y de manualidades, lo que les ayuda a
desarrollar sus competencias sociales y cívicas.
En la Lección 6 de cada unidad, los alumnos tienen que
hacer una manualidad utilizando los recortables que hay al
final del Activity Book. A continuación, utilizan lo que han
hecho para jugar a un juego en parejas en el que practican
el vocabulario de la historia y la gramática trabajada.

Think
All About Us fomenta el desarrollo de las destrezas de
pensamiento y comunicación a través de estimulantes
actividades colaborativas que promueven la comunicación
significativa. El icono Think que aparece en el Class Book
y en el Activity Book indica actividades que animan a los
niños a formular y expresar su opinión. Los elementos de
lenguaje necesarios están presentados claramente en un
modelo, así los niños podrán compartir sus opiniones con
los compañeros. Se los anima a respetar todas las opiniones,
y se les recuerda la necesidad de seguir los turnos de palabra
en una conversación y el hecho de que en la mayoría de las
situaciones hay más de una forma de ver las cosas. Como es
algo que se trabaja con frecuencia, todos los alumnos ganarán
seguridad a medida que avance el curso, y mejorarán su
habilidad para comunicarse de manera efectiva.
De la misma forma, los proyectos que aparecen en cada
unidad de repaso del Class Book son un ejemplo de cómo
el trabajo colaborativo no solo facilita el respeto a las ideas
de los compañeros sino que también ayuda a desarrollar
la iniciativa personal. En esas tareas sociales, pensadas
para que puedan participar todos los niveles de habilidad,
los alumnos utilizan lo que han aprendido de inglés para
trabajar colaborativamente y comunicarse con creatividad
con sus compañeros, sus padres o tutores y, de hecho, con la
comunidad educativa y general.
Si bien los proyectos de unidad de All About Us 4 son más
individuales, hay muchas oportunidades para que los
niños colaboren en las fases de planificación, incluido el
trabajo por parejas para comprobar que tienen todo lo que
necesitan y la puesta en común de ideas e información.

Implicación de la familia

English at home
El apoyo y la implicación de los padres y familiares es un
factor de motivación clave para los alumnos en todas las
materias. A los niños les gusta compartir en casa lo que han
aprendido y, por este motivo, All About Us utiliza una serie de
recursos para ayudar a establecer el vínculo imprescindible
entre casa y escuela.
El icono English at home aparece en varios puntos del Class
Book, el Activity Book y el All About Me Booklet para indicar
claramente las oportunidades que tienen los alumnos de
compartir el aprendizaje con sus padres o tutores. El All
About Me Booklet es también el componente ideal para
llevarse a casa y que los padres puedan ver claramente el
progreso que hace su hijo o su hija, con el fin de compartir
juntos sus éxitos en el aprendizaje del inglés.
Establecer una comunicación clara y transparente con las
familias también es imprescindible para desarrollar una relación
cooperativa entre casa y escuela. Es importante mantener a las
familias informadas de lo que aprenden sus hijos.

El aprendizaje con All About Us 19

 Todo sobre la accesibilidad
Competencias clave
Las competencias clave describen un abanico de habilidades,
conocimientos, actitudes y comportamientos que
acompañarán a los alumnos toda la vida y les servirán para
Social and civic competences
aprender fuera del aula. Van más allá del ámbito del aula,
porque son imprescindibles para el desarrollo personal, la
inclusión social, una ciudadanía activa y una profesión exitosa.
Cultural awareness and expression alumnos a lo largo del curso. El Teacher's Resource Material de
La metodología del curso asegura que todas las competencias
se desarrollen metódicamente, y que queden claramente
destacadas y explicadas en las notas didácticas.
Las notas de las lecciones de esta Guía Didáctica proporcionan
información sobre la manera en que los contenidos aplican las
competencias clave, lo que permite seguir el desarrollo de los

Nuestro sistema educativo contempla siete competencias All About Us 4 contiene una explicación más detallada de cómo
clave, que se definen así: puede desarrollar las competencias clave el aprendizaje de una
Learning to learn
lengua extranjera. También incluye ideas y material para sacar
más provecho de las competencias clave.

Competencia lingüística
Linguistic communication

Los alumnos utilizarán y desarrollarán su

competencia lingüística en todas las actividades Digital competence Competencias sociales y cívicas Social and civic competences

de All About Us. Incluye la comunicación efectiva y Describe el abanico de destrezas sociales,
la expresión por medio de las cuatro destrezas decompetences
SocialMathematical
and civic interpersonales
competence and basic competences e interculturales y de comportamiento
Social and civic competences
Cultural awareness and expression

leer, escribir, escuchar y hablar. in science and technology

que tienen las personas para participar en la sociedad
de una forma efectiva. Los alumnos practican esta
Cultural awareness and expression competencia cuando realizan actividades que Cultural awareness and expression
Learning to learn
Sense of initiative and entrepreneurship
Social and civic competences
requieren participación, cooperación y respeto hacia
ellos mismos y hacia los otros, tanto en el aula como
Learning to learn Learning to learn Linguistic communication
en la sociedad, como ocurre en las tareas colaborativas
Aprender a aprender Cultural awareness and expression
de expresión oral.
Incluye el desarrollo de una actitud positiva hacia
Linguistic communication Linguistic communication
Digital competence
el aprendizaje, tanto dentro como fuera del aula, y Learning to learn
también las destrezas de estudio necesarias para
ayudar a los alumnos a conseguirlo. LosDigital
alumnos Digital competence Mathematical competence and basic com
Competencia digital
competence in science and technology
también utilizan esta competencia cuando tienen Linguistic communication

que reflexionar y puntuar su progreso, como ocurre Incluye el uso de las TIC con confianza y ayuda a
Mathematical competence and basic competences
en las actividades del All About Me Booklet.
Mathematical competence and basic competences
in science and technology desarrollar las destrezas para utilizar lasin science
tecnologías Sense of initiative and entrepreneurship
and technology
Digital competence
de la información de una forma segura y responsable.
Los alumnos utilizan esta competencia siempre que
Sense of initiative and entrepreneurship Sense of initiative and entrepreneurship
Mathematicalemplean las competences
competence and basic herramientas digitales, por ejemplo,
in science and technology
cuando realizan juegos en la pizarra interactiva, cuando
llevan a cabo búsquedas en línea o cuando recurren a la
Sentido de la iniciativa y espíritu tecnología
Sense of initiative para comunicarse en inglés.
and entrepreneurship

emprendedor Social and civic competences

Social and civic co

Al igual que la competencia de aprender a aprender,

esta fomenta una actitud positiva hacia la resolución Cultural awarene
Conciencia y expresiones culturales
Cultural awareness and expression
de problemas y ayuda a desarrollar valores como la
perseverancia y la autoestima. Los alumnos la utilizarán Esta competencia fomenta la expresión creativa de ideas,
en actividades en las que tendrán que trabajar en equipo experiencias y emociones de diferentes formas, por
Learning to learn
Learning to learn

o en las que hará falta la iniciativa individual, por ejemplo ejemplo, por medio de la música, la interpretación y el
cuando tengan que tomar decisiones, cooperar y negociar, trabajo manual. Los alumnos también desarrollan esta Linguistic commun
planificar, organizar, y cuando realicen los proyectos. Linguistic communication
competencia cuando aprenden cosas sobre la cultura de
las comunidades anglosajonas y cuando reflexionan sobre
la suya propia, como pasa a lo largo de todo el curso. Digital competenc
Digital competence

Competencia matemática y competencias

Mathematical com
Mathematical competence and basic competences
in science and tech
in science and technology

básicas en ciencia y tecnología

Es la habilidad de aplicar el pensamiento matemático, científico y tecnológico
Sense of initiative and entrepreneurship
Sense of initiative

para poder identificar preguntas y resolver problemas. Los alumnos practican

esta competencia cuando llevan a cabo tareas en las que tienen que
interpretar números o en las que tienen que resolver contenido científico,
como puede pasar en las lecciones de contenido intercurricular.

20 Todo sobre la accesibilidad

Las necesidades educativas especiales (NEE) en la
clase de inglés
¿Qué son las NEE?
Necesidades educativas especiales (NEE) es el término
que utilizamos para referirnos a los requerimientos de un
alumno que tiene una dificultad o una discapacidad que
le obstaculiza el aprendizaje más que a otros alumnos
de su edad. Cabe aclarar que también se considera que
los alumnos dotados o con talento tienen necesidades
especiales, porque requieren unos materiales especializados,
más estimulantes.
Fortalezas, no solo debilidades
Los alumnos progresan a ritmos diferentes, y hay mucha
variabilidad en lo referente a la forma más efectiva de
aprender de cada uno. Si bien los alumnos con necesidades
especiales pueden tener dificultades en algunas áreas,
también tendrán áreas de fortalezas. Reconocer y utilizar
estas fortalezas es importante para el desarrollo académico
del alumno y también para su autoestima. El contacto diario
con estos niños ayudará al profesor a entender qué funciona
mejor para cada uno y a escoger las técnicas más adecuadas.
¡Lo puedes hacer!
A lo mejor estás preocupado por la forma de incluir a
alumnos con NEE en tu clase. Puede dar la sensación de
que hace falta tener conocimientos especializados y de que
puede comportar más trabajo para ti. Pero no tiene por
qué ser así. Como docente, ya tendrás experiencia en tratar
diferentes personalidades y habilidades dentro de la clase;
seguramente, cada día haces adaptaciones para necesidades
muy divergentes de los alumnos. Los alumnos con NEE
forman parte, simplemente, de esta variedad y de estos
retos. Además, las técnicas pedagógicas que existen para
ayudar a los alumnos con NEE son buenas y prácticas, y toda
la clase se puede beneficiar de ellas.
Las mejores ideas para crear un aula inclusiva
No hace falta ser un experto en NEE para dar clase a alumnos
con NEE. Sí que hace falta querer trabajar con estos alumnos
y estar dispuesto a aprender de ellos.
Idea 1: Ser un modelo a seguir
Los alumnos se guían por lo que hace el profesor. Es
importante que vean que respetas las diferencias entre las
personas y que las celebras. Por ejemplo, si te das cuenta
de que algunos alumnos no quieren trabajar con un
compañero en concreto, tienes que hablar en privado con
ellos sobre su comportamiento y alabar a los que trabajen
bien en equipo.
Idea 2: Ver a la persona, no la etiqueta
Es muy importante llegar a conocer a cada alumno
individualmente y no etiquetarlos según su NEE. Si en clase
tienes alumnos que llevan gafas, no das por hecho que
todos tienen la misma personalidad. De la misma forma, no
deberías dar por hecho que todos los alumnos con una NEE
son iguales. Intenta descubrir sus intereses y sus fortalezas.
Recuerda también que la gama de NEE es amplia, de manera
que merece la pena dedicar tiempo a averiguar el grado de
dificultad de cada alumno. No des por hecho, por ejemplo,
que una persona con una deficiencia visual no ve nada, pues
puede tener cierto grado de visión.
Idea 3: Evitar juicios de comportamiento
No hay que etiquetar a un alumno como vago o que se
esfuerza poco. Los alumnos con NEE se suelen esforzar y
son injustamente criticados por los profesores. Puede dar
la sensación de que en clase se pasan todo el rato en las
nubes, pero a lo mejor es que tienen la mente saturada de
información que no pueden procesar y necesitan una pausa
breve. Estos alumnos también necesitan una reacción positiva
a su conducta, por lo que es importante ver cuándo se portan
bien. Muchas veces, el profesor solo se fija en los alumnos con
NEE y dificultades de comportamiento por cosas negativas.
Idea 4: Celebrar la diferencia y la diversidad
El aula y el mundo serían lugares muy aburridos si todo el
mundo fuera igual. Puedes utilizar las diferencias entre los
alumnos para que todos aprendan cosas de los otros y sobre
los otros.
Idea 5: Enseñar de una forma multisensorial
Todos los alumnos aprenden de una forma diferente. A
algunos les gusta ver información, otros prefieren escucharla
y otros quieren hacer y tocar cosas. Los niños con NEE,
particularmente, necesitan practicar en todos los sentidos
porque encuentran difícil aprender por medios tradicionales.
Es recomendable utilizar un enfoque multisensorial para
presentar y practicar la información en las clases.
Idea 6: Pensar formas de adaptar la planificación didáctica
A veces habrá que adaptar la planificación didáctica prevista
para la lección. Es lo que se llama «diferenciación». La
diferenciación significa planificar y enseñar teniendo en
cuenta a todos los alumnos de la clase, con independencia
de su nivel. Los alumnos pueden progresar en su aprendizaje
con independencia de su punto de partida. Todos deberían
conseguir el mismo objetivo principal, pero a lo mejor lo
hacen de formas diferentes.
Idea 7: Trabajar la gestión del aula
Una gestión del aula clara y coherente es muy importante
para los alumnos con NEE. Como a menudo tienen
problemas de comprensión y les cuesta seguir las normas
e instrucciones, es importante pensar la mejor manera de
hacerlo. Es una buena idea, por ejemplo, planificar bien la
distribución de los alumnos.
Idea 8: Trabajar cooperativamente adultos y niños
El trabajo en equipo es el mejor enfoque para dar clases a
alumnos con NEE. Es particularmente importante trabajar
conjuntamente con padres o tutores, porque son los
que mejor conocen al niño y a menudo podrán sugerir
estrategias útiles. Otras personas que pueden ayudar
son los psicopedagogos, los asesores y los logopedas del
colegio, los terapeutas ocupacionales y las organizaciones
y entidades que trabajan con personas con NEE. Intenta
localizar todos los recursos disponibles en la zona de la
escuela y hacer una lista de contactos útiles.
Idea 9: Trabajar con las fortalezas de los alumnos
Intenta identificar cuáles son los intereses y las fortalezas de los
alumnos e inclúyelos en tus clases. Los alumnos a los que les
cuesta leer suelen ser buenos en dibujo y en interpretación. Los
alumnos que no consiguen estar sentados y quietos pueden
ser muy buenos organizando equipos y realizando juegos de
rol. Los niños que tienen que esforzarse mucho desde el punto
de vista académico pueden ser muy amables y serviciales.
Todo sobre la accesibilidad 21
 Dislexia: un ejemplo de NEE
La dislexia afecta aproximadamente a un 10% de la
población, de manera que en cada aula puede haber dos
o tres de alumnos con esta dificultad de aprendizaje. La
dislexia es una afección neurológica a causa de la cual el
cerebro procesa e interpreta la información de una forma
diferente, lo que dificulta el aprendizaje lingüístico. No es
señal de poca inteligencia ni de vagancia, ni el resultado de
problemas auditivos o de visión.
¿Qué problemas tienen los alumnos con dislexia?
La dislexia se puede manifestar de varias formas, por medio
de problemas lingüísticos tales como:
• velocidad de lectura baja
• dificultades para reconocer palabras y con la ortografía
• un abanico más reducido de vocabulario en la lengua
materna
La dislexia también se manifiesta en problemas no
lingüísticos tales como:
• una capacidad de memoria más limitada
• dificultades con la caligrafía y con las destrezas de motricidad
• dificultades con la gestión del tiempo y la organización
del trabajo
• lentitud para automatizar destrezas nuevas
Estas dificultades varían en cuanto a severidad o gravedad
de un individuo a otro, y puede que algunas personas
tengan algunas de ellas, pero no todas.
Los alumnos con dislexia pueden ser usuarios competentes
y hábiles de una segunda lengua, sobre todo cuando hay
un entorno escolar que les ayuda, y un ambiente de clase
agradable y positivo que les permite ganar seguridad.
Incluso pequeños detalles, como asegurarse de que el
alumno se encuentre cómodo sentado en su pupitre y
disponga de una superficie de trabajo adecuada, pueden
tener un impacto positivo.
Inglés: áreas de dificultad
• Los alumnos con dislexia pueden pasarlo mal con la
ortografía de las palabras en inglés, porque las normas y
las convenciones pueden parecer aleatorias; unos sonidos
concretos se escriben de muchas maneras distintas, y unas
determinadas letras se pronuncian de maneras diferentes.
• A los alumnos con dislexia les puede costar mucho más
aprender palabras abstractas que nombres concretos,
y pueden encontrar más fácil aprender sustantivos que
verbos y adjetivos. Les puede costar distinguir palabras
con sonidos similares o que tienen significados muy
cercanos.
• Las destrezas de expresión y comprensión oral parecen
menos afectadas que las basadas en la lectoescritura.
• Las preguntas que requieren respuestas abiertas y las
actividades de pronunciación pueden ser difíciles para
los alumnos con dislexia u otras necesidades educativas
especiales.
• Los alumnos con dislexia pueden pasarlo mal a la hora de
organizar el trabajo y el material de clase, y esto puede
influir en su aprendizaje.
22 Todo sobre la accesibilidad
Consejos sencillos para ayudar a un alumno con dislexia
• Los alumnos con dislexia aprenden mejor si se les enseña
el vocabulario en contexto o ligado a una imagen. La
estrecha relación que existe en All About Us entre la lengua
y el contexto real será de gran ayuda.
• Los alumnos con dislexia suelen entretenerse mucho
con aparatos electrónicos o interactivos, de manera que
los juegos del iPack les ayudarán a aprender y revisar el
vocabulario a su ritmo.
• Los formatos multisensoriales y multicanal, como las
animaciones, los juegos y los vídeos del iPack, así como
las lecturas con audio del Class Book son muy adecuados
para alumnos con dislexia.
• Es mejor dar instrucciones breves a los alumnos, quizás
paso a paso. Establece unos objetivos realistas, para que
puedan ver que consiguen cosas.
• Los alumnos con dislexia no necesitan unos materiales
totalmente diferentes del resto de la clase. Centra su
atención en unas secciones en concreto, o escoge las que
creas más adecuadas del Activity Book o de las fichas de
atención a la diversidad del Teacher's Resource Material.
• A los alumnos con dislexia les puede resultar beneficioso
un enfoque del aprendizaje más estructural, con práctica
oral controlada, muchos ejemplos y oportunidades
para planificar el trabajo. El enfoque estructurado de las
lecciones en All About Us y los modelos y ejemplos de los
vídeos del iPack y el Class Audio, por ejemplo, ayudarán a
desarrollar sus destrezas comunicativas.
• Permite que los alumnos que necesitan más tiempo
para procesar la información hagan hasta donde puedan
en clase, y anímalos a terminar el trabajo en casa en la
medida de lo posible.
• Los alumnos con dificultades de aprendizaje tienden
a responder bien a la práctica extensiva, y a las
explicaciones explícitas. Puedes encontrar útil hacer
ejercicios lingüísticos repetitivos en clase, centrados en
un bloque reducido de vocabulario o un punto concreto
de gramática cada vez. Recuerda que las palabras que
suenan muy parecidas o las que tienen un significado
cercano pueden causar confusión, por lo que es mejor
presentarlas separadamente.
• Anima a los alumnos a crear mapas mentales o
representaciones visuales del vocabulario en su libreta de
vocabulario para poder repasar a menudo.
Atención a la diversidad e inteligencias múltiples
En una clase no hay dos niños iguales. Todos aprenden a
velocidades diferentes, tienen estilos de aprendizaje distintos
y presentan una serie de gustos e intereses variados.
Además, la procedencia cultural de algunos de ellos puede
ser distinta de la del resto. Independientemente del grado
de diversidad de una clase, es importante conseguir que
todos los alumnos se sientan parte del grupo durante la
lección de inglés. All About Us ofrece estrategias y materiales
con el objetivo de ayudar a los profesores a adaptar sus
lecciones para dar respuesta a las necesidades de cada
alumno.
La atención a la diversidad y All About Us
Lógicamente, en una clase donde hay un abanico muy
amplio de habilidades, habrá momentos en los que las
necesidades de los alumnos serán diferentes. Algunos
requerirán más ayuda para llevar a cabo incluso las tareas
más básicas, otros necesitarán reforzar lo aprendido,
mientras que los más avanzados se beneficiarán de las
actividades de ampliación y práctica adicional. En una
clase diversa es importante realizar actividades en las que
puedan participar todos los niños, independientemente
de su capacidad, lo que puede presentar un reto para el
profesor. All About Us ha sido cuidadosamente diseñado para
ofrecer actividades estructuradas de dificultad creciente para
favorecer el aprendizaje lingüístico de todos los alumnos.
All About Us da respuesta a la diversidad de alumnos de
formas diferentes:
• El iPack, con una gran cantidad de elementos de apoyo
visual, facilita que los niños aprovechen los numerosos
aspectos no lingüísticos de las presentaciones de vídeo.
También proporciona un enfoque práctico y claro en el
aula, lo que permite que los alumnos trabajen juntos, pero
cada uno a su ritmo.
• La naturaleza receptiva de muchos de los juegos del
iPack en este nivel significa que incluso los niños de nivel
más bajo de inglés pueden participar en ellos sin sentirse
presionados, porque todos intervienen.
• La revisión sistemática de todos los elementos básicos
de vocabulario y gramática se ha distribuido a lo largo
del curso, y continuamente se presentan oportunidades
de repaso en todas las unidades, y también posibilidades
de reciclar lo aprendido en las unidades previas. Por
ejemplo, las lecciones sobre cultura y las de contenido
intercurricular refuerzan con regularidad y en un nuevo
contexto el vocabulario y las estructuras que se han
presentado previamente, y las canciones y los chants que
aparecen en cada unidad ofrecen la posibilidad de repasar
el vocabulario de una forma divertida y significativa.
• Además del reciclaje continuo dentro de las unidades
principales, hay un repaso de final de trimestre incluido
en las unidades de repaso. Esas lecciones reúnen
todo el vocabulario básico y todos los elementos de
gramática trabajados en las dos unidades previas, y los
contextualizan en un entorno diferente, con un resultado
práctico y tangible en forma de proyecto.
• El reciclaje y la revisión del contenido lingüístico de los
años anteriores también tiene mucha importancia en All
About Us. Por ejemplo, en All About Us 4, la actividad de
repaso de la Lección 3 de cada unidad principal repasa
el vocabulario de los niveles y unidades anteriores, lo
que permite que los alumnos establezcan importantes
vínculos en su aprendizaje lingüístico.
• La actividad opcional de ampliación y repaso del
vocabulario incluida en la Lección 1 de cada unidad
principal también proporciona una oportunidad para
que los alumnos de más nivel puedan ampliar lo que han
aprendido. En esta lección, se han incluido elementos de
vocabulario adicionales relacionados con la unidad en la
ilustración de la primera escena para proporcionar aún
más exposición, con el refuerzo de una ficha del Teacher's
Resource Material.
• Las frecuentes tareas colaborativas a lo largo del Class
Book y el Activity Book fomentan la cooperación entre
los alumnos: si se junta uno de más nivel con uno de
menos, el primero ayudará al segundo. Así, el alumno
que necesita más ayuda también siente menos presión.
De una forma parecida, en las actividades y los juegos en
grupo, cada niño se puede sentir ayudado por el grupo y
puede participar hasta donde sea capaz.
• En All About Us, muchas actividades de las unidades y
otras del banco de ideas de la Guía Didáctica fomentan
la comunicación y la cooperación, y a su vez consiguen
que todos los miembros del grupo participen. Las notas
didácticas incluyen muchas actividades para ayudar al
profesor a crear un ambiente relajado para que los alumnos
de diferentes capacidades se integren más fácilmente.
• El Activity Book proporciona práctica de lo que se ha
trabajado en el Class Book. Además, contiene tareas de
lectura y escritura de un nivel un poco más elevado que las
del Class Book. También hay un elemento adicional especial
al final de las páginas del Activity Book que sugiere todavía
otra actividad para ampliar el contenido de la lección.
• El Teacher’s Resource Material ofrece fichas de atención
a la diversidad en los niveles de ampliación y refuerzo,
que pueden ser utilizadas cuando haga falta con los
alumnos que las necesiten. Las actividades de refuerzo se
pueden utilizar para consolidar el aprendizaje, mientras
que las de ampliación permiten que los alumnos de más
nivel puedan ampliar lo aprendido. En este caso, hay que
agrupar a los alumnos con compañeros de un nivel similar
para que puedan trabajar las fichas adecuadas.
• En el Teacher's Resource Material también se encuentran
los tests de final de unidad y de final de trimestre, en dos
niveles: Standard, que sigue el desarrollo de la comprensión
y expresión escrita del Class Book, y Challenge, que sigue el
enfoque del Activity Book y evalúa más estas destrezas. Esto
permite que todos los alumnos puedan participar en los
tests al máximo de sus posibilidades.
Las inteligencias múltiples y All About Us
La teoría de las inteligencias múltiples, tal como la desarrolló
inicialmente el psicólogo americano Howard Gardner, contempla
la inteligencia como un hecho multidimensional. En lugar de
considerar que la inteligencia está relacionada con las destrezas
cognitivas o académicas que se tienen en mayor o menor
medida, Gardner cree que es más útil ver que los humanos
tienen un abanico de ocho inteligencias distintas, y que todos las
tenemos en diferentes intensidades y combinaciones.
Estas ocho inteligencias son:
• Lingüístico-verbal: La persona es buena con las palabras
y el lenguaje, leyendo y escribiendo.
• Lógico-matemática: La persona es buena con los números,
las matemáticas, los procesos lógicos, los patrones, las
relaciones entre las cosas y los conceptos abstractos.
• Espacio-visual: La persona es buena con las imágenes,
los diagramas, los mapas y las representaciones visuales.
• Rítmico-musical: La persona tiene facilidad para la
música, detectar sonidos y reconocer melodías.
• Cinético-corporal: La persona es buena con las
habilidades físicas, los deportes, las actividades y los
objetos tangibles, el baile, la mímica y la actuación.
Todo sobre la accesibilidad 23
 • Interpersonal: A la persona se le dan bien las relaciones con
las otras personas, las habilidades comunicativas y sociales.
• Intrapersonal: La persona es reflexiva y perspicaz en lo
que a su propia psicología y vida interior se refiere; es
intuitiva y segura de sí misma.
• Naturalista: La persona es buena reconociendo y
entendiendo aspectos del mundo natural que nos rodea,
como los animales, los pájaros o las plantas.
En el aula de inglés de Primaria, esta teoría reconoce que
cada niño tiene diferentes tipos de habilidades mentales,
y responde a su manera a diferentes estímulos. Como
profesores, sabemos que los niños tienen sus talentos
naturales y múltiples formas de aprender. Por ejemplo,
algunos responden bien a actividades artísticas o musicales,
como pintar o cantar, mientras que a otros quizás les
motiven más las que tienen movimiento o lógica, como las
de danza o los juegos numéricos.
En consecuencia, para poder tener a nuestros alumnos
motivados e implicados durante el aprendizaje lingüístico,
necesitamos incluir una variedad de tareas que activen sus
diferentes inteligencias. Aunque no siempre podemos dar clase
a nuestros alumnos uno a uno en nuestras aulas, sí podemos
crear oportunidades para la diversidad. Cuando utilizamos este
amplio abanico de actividades lingüísticas combinadas con
las fortalezas relativas a la inteligencia de nuestros alumnos,
multiplicamos las oportunidades de ofrecerles un «gancho» a
través del cual puedan adquirir el inglés.
Así mismo, es evidente que aprender una lengua extranjera
a una edad temprana puede ayudar a desarrollar y estimular
todas las inteligencias de un niño. En el aula de inglés de
Primaria, se pueden activar las ocho inteligencias de Gardner
de varias maneras a lo largo del proceso de aprendizaje
lingüístico. Es decir, todas las inteligencias pueden ser
aprendidas, y por eso debemos ayudar a nuestros alumnos
a desarrollarlas creando un ambiente atractivo, agradable y
motivador en el aula de inglés de Primaria.
Por lo tanto, All About Us contiene actividades, estímulos y
herramientas de varios tipos pensados para que todos los
alumnos trabajen sus múltiples formas de aprender. Las
lecciones de All About Us 4 están pensadas para atraer un
amplio abanico de inteligencias, ya que ofrecen muchas
actividades que dan respuesta a alumnos con diferentes
estilos de aprendizaje o inteligencias.
Por ejemplo, una lección típica puede empezar con una
actividad de calentamiento en la que tengan que relacionar
(lingüístico-verbal y cinético-corporal), seguir con un
vídeo introductorio del iPack digital (espacio-visual), con
una canción para cantar (rítmico-musical) y, finalmente,
una actividad de expresión oral en parejas (interpersonal
y lingüístico-verbal). En el Activity Book y en las fichas del
Teacher's Resource Material hay tareas complementarias
que facilitan la reflexión de los alumnos sobre su aprendizaje
(intrapersonal). Por lo tanto, la diversidad del aula es
contemplada y atendida en cada lección.
Gracias a que All About Us aprovecha los talentos naturales
de los alumnos, el profesor les puede proporcionar unas
experiencias educativas motivadoras que les ayuden a
desarrollar la seguridad y las destrezas lingüísticas que
necesitan para comunicarse con sus compañeros de clase y
con el mundo anglosajón.
24 Todo sobre la accesibilidad
Más ideas para la atención a la diversidad
A continuación, se ofrece una lista de actividades adicionales
opcionales que se pueden utilizar en cada lección de las
unidades principales para dar respuesta a la diversidad.
Lección 1 Coloca las flashcards y wordcards del bloque 1 de
vocabulario en distintos puntos del aula. Divide la clase en
dos grupos. Vuelve a poner el audio de la lección. El grupo
A señala las flashcards y el grupo B señala las wordcards al
tiempo que dicen las palabras.
Lección 2 Divide la clase en dos grupos. El grupo A canta
toda la canción excepto las palabras resaltadas, que las cantará
solo el grupo B. Di a cada grupo que cante en voz baja o alta,
o que vayan subiendo o bajando el tono a medida que la
canción avanza. Pídeles que se intercambien los papeles.
Lección 3 Forma grupos de habilidades diversas para
hacer las tareas de comprensión escrita. Después de leer
los textos y relacionarlos con las fotos, divide la clase en dos
grupos. Muéstrales una de las fotos para que digan todo lo
que puedan recordar del texto, sin mirar el Class Book. Se
trata de ver si, entre los dos grupos, pueden recordar toda la
información principal del texto.
Lección 4 Distribuye a los alumnos en grupos pequeños de
habilidades diversas. Pide a un niño de cada grupo que salga
a la pizarra y muéstrale una de las palabras intercurriculares
nuevas. Vuelven a su grupo y hacen un dibujo que
represente dicha palabra. Dales un límite de tiempo. El resto
del grupo intenta adivinar la palabra. Repítelo con otros
niños y otras palabras.
Lección 5 Pide a dos o tres alumnos seguros de sí mismos
que salgan a la pizarra a hacer la mímica de una de las
escenas de la historia. El resto de la clase intenta adivinar de
cuál se trata.
Lección 6 Pide a uno o dos niños seguros de sí mismos que
hagan la mímica de una de las ilustraciones de la historia
que aparecen en la parte superior de la página del Class
Book. Anima al resto de la clase a decir una frase de la tabla
All about grammar relacionada con la mímica realizada.
Lección 7 Divide la clase en dos grupos para que hagan las
preguntas y respuestas del artículo de Lily. Pon el audio para que
el grupo A lea las preguntas y el grupo B lea o diga las respuestas,
en función del tipo de artículo. Si la clase cuenta con alumnos
muy seguros de sí mismos, el grupo A puede preguntar sin
ayuda del audio y el grupo B inventarse nuevas respuestas.
Para que la pronunciación resulte más divertida, forma tres
grupos para que lean la rima de la pronunciación. El grupo
A solo dice las palabras con un sonido resaltado en rojo. El
grupo B solo dice las palabras con un sonido resaltado en
azul. El grupo C dice todo lo demás. Cambia los grupos para
repetir la actividad.
Lección 8 Después de hacer la actividad sobre opiniones
listen and match en el Class Book, puedes convertirla en
interactiva asignando diferentes zonas del aula a las tres
opiniones. Los niños van andando a la zona que refleja su
opinión y la expresan en voz alta.
Lección 9 Cuando los niños preparen, practiquen y
presenten su proyecto unos a otros, distribúyelos en
grupos de habilidades diversas para que puedan sacar lo
mejor de sí mismos y ayudarse unos a otros, pero toma
en consideración si juntos trabajan bien y si fuera del aula
congenian. Necesitan trabajar juntos a gusto para sacar el
máximo provecho de la clase de inglés y pasárselo bien.
 Recorrido por la unidad
Lección 1 Vocabulario
Objetivos
Familiarizarse con el contexto cotidiano de Lily de la
unidad.
Escuchar, identificar y decir el bloque 1 de vocabulario y
una estructura de repaso.
Escuchar y decir el vocabulario nuevo y una segunda
estructura de repaso.
El vocabulario básico está
contextualizado en el mundo
de la protagonista.
La protagonista, Lily, introduce
el tema de la unidad en un breve
vídeo con imágenes reales.
Los alumnos exploran la
escena interactiva para
localizar los enlaces con las
animaciones del bloque 1 de
vocabulario.
El audio se puede activar desde
el iPack o desde el Class Audio
en oxfordpremium.es.
26
iPack Class Book
La actividad 2 constituye una
oportunidad para escuchar y
decir el bloque de vocabulario
y una estructura de repaso.
El contenido lingüístico que
se repasa se destaca en la
pestaña de repaso.
Sugerencia didáctica
Complementa la presentación del bloque de
Escuchar y repetir un diálogo utilizando el vocabulario vocabulario y las actividades de la página con
nuevo y la estructura de repaso. un juego adicional con flashcards y/o wordcards
Hacer una actividad de expresión oral con el vocabulario si crees que los alumnos necesitan practicar
nuevo y la estructura de repaso. más. Ver el banco de ideas (páginas 150–155).
Leer y escribir el vocabulario nuevo y la estructura de
repaso.
Las flashcards se encuentran en la sección de
recursos del iPack, y la versión impresa, en el
Teacher’s Resource Pack como un sistema opcional
para presentar y practicar el vocabulario nuevo.
Have you got a cough?
La pregunta de Lily
anima a los niños a
hablar de sí mismos y a
personalizar el tema de
la unidad.
La pregunta Star learner refuerza las
clases diversas ya que presenta vocabulario
adicional de repaso y ampliación opcional. En
el Teacher’s Resource Material se incluyen
actividades adicionales de práctica.
Las actividades 4 y 5 proporcionan
La actividad 3 constituye una práctica guiada de expresión oral Un juego del iPack sirve para practicar el
oportunidad para escuchar y del bloque de vocabulario y de la bloque de vocabulario.
decir el vocabulario en el contexto estructura de repaso.
de una estructura de repaso.
Atención a la diversidad Véanse más ideas en las páginas 22–24.
 Activity Book
Otros recursos útiles
En el Teacher’s Resource Pack:
Flashcards y wordcards del bloque 1
La actividad
1 proporciona En el Teacher’s Resource Material:
práctica de lectura Mini picture cards y wordcards del bloque 1
y escritura de las Ficha de vocabulario adicional
palabras del bloque
de vocabulario.

Los solucionarios se
incluyen en el iPack.
La actividad
2 proporciona Completar el Picture Dictionary permite
práctica de construir la competencia de aprender a
escritura de las aprender, ya que fomenta las destrezas
frases del bloque de consulta y ortografía, así como el
de vocabulario. aprendizaje autónomo.

Cómo enseñar la Lección 1

Opcional iPack ➜ Class Book ➜ iPack ➜ Activity Book Opcional

Comienzo de 1 Pon el vídeo introductorio 4 Pon el audio para que los alumnos escuchen el 9 Jugad al juego 10 Di a los alumnos Final de la lección
la lección de la unidad. vocabulario y la estructura de repaso, señalen para practicar el que completen las Sigue las
Sigue las 2 Explorad la animación los elementos y los repitan. vocabulario. actividades 1 y 2 sugerencias de las
sugerencias de las Panorama. 5 Pon el Class Audio para que los alumnos escuchen para practicar la notas didácticas
3 Opcional: Mirad las y digan las palabras que faltan en contexto. ¿Hoy no puedes lectura y la escritura
notas didácticas de cada unidad.
flashcards. 6 Escuchad y decid el diálogo modelo, explica el acceder al iPack? del vocabulario
de cada unidad.
juego de expresión oral y observa a los alumnos Jugad a un juego básico y de la
¿Hoy no puedes acceder al mientras juegan. del banco de ideas estructura de repaso.
iPack? 7 Haz la pregunta de Lily a los alumnos para que (páginas 150–155). 11 Pide a los alumnos
Presenta el vocabulario personalicen el tema de la unidad. que completen la
con las flashcards del 8 Opcional: Haz la pregunta Star learner a los primera sección del
Teacher’s Resource Pack. alumnos y anímalos a mirar las dos páginas para Picture Dictionary.
localizar las palabras del vocabulario adicional.

27
 Lección 2 Canción, Gramática y Comunicación

Objetivos Sugerencia didáctica

Participar en una canción con una estructura gramatical nueva y el bloque 1 de vocabulario, y entenderla. Trabaja con el recuadro All about
Repasar el bloque 1 de vocabulario relacionando palabras e ilustraciones. grammar e intenta que los alumnos
Escuchar y decir la estructura gramatical nueva y jugar a un juego de expresión oral utilizando una tabla gramatical sencilla digan muchos otros ejemplos que
y un modelo de diálogo. ilustren el punto gramatical, o díselos.
Entender la estructura gramatical nueva y el vocabulario de la Lección 1 en una actividad de comprensión oral destinada a Utiliza el contenido lingüístico de la
identificar información específica. canción para poner más ejemplos.
Escuchar e identificar, leer y escribir la nueva estructura gramatical y el bloque 1 de vocabulario.

iPack Class Book

La tabla gramatical destaca los elementos

gramaticales nuevos trabajados. El elemento
LOOK! recuerda otros puntos a los
alumnos, como las contracciones y el uso de
La canción animada repasa pronombres.
el vocabulario de la Lección 1
y presenta la gramática de
esta lección.

Cantar la canción y señalar Un juego del iPack sirve para

las ilustraciones ayuda a practicar los elementos gramaticales
los alumnos a interiorizar el trabajados en la Lección 2 con el
vocabulario y la gramática. vocabulario de la Lección 1.

En la actividad 3, los alumnos tienen que Las actividades 4 y 5 proporcionan práctica

relacionar, lo que les permite interactuar con divertida de expresión oral de la gramática
el texto de la canción y las ilustraciones de la trabajada y el vocabulario básico.
página, al tiempo que se adapta a diferentes
estilos de aprendizaje.
Atención a la diversidad Véanse más ideas en las páginas 22–24.
28
 Activity Book
Otros recursos útiles
En el Teacher’s Resource Material:
Una variedad de actividades Fichas de refuerzo y ampliación de la
de comprensión oral y de Lección 2
comprensión y expresión Ficha de la canción
escrita permiten practicar Tabla de evaluación de la expresión oral
los elementos gramaticales
nuevos con el vocabulario de
la Lección 1.

Las páginas de
gramática del final
del Activity Book
proporcionan más
actividades de
consolidación.

Cómo enseñar la Lección 2

Opcional iPack ➜ Class Book ➜ iPack ➜ Activity Book Opcional

Comienzo de la 1 Pon la animación de la 2 Vuelve a poner la canción y anima a los 5 Jugad al juego 6 Di a los niños que Final de la
lección canción. alumnos a señalar los elementos en la para practicar el completen las lección
Sigue las página. vocabulario y la actividades del Activity Sigue las
¿Hoy no puedes acceder 3 Pide a los alumnos que relacionen gramática. Book para practicar
sugerencias sugerencias
al iPack? las palabras resaltadas con las la comprensión oral
de las notas de las notas
Pon la canción desde el ilustraciones de la página del Class ¿Hoy no puedes acceder y la comprensión y
didácticas de didácticas de
Class Audio, y levanta Book. al iPack? expresión escrita de los
cada unidad. cada unidad.
las flashcards del 4 Céntrate en el recuadro All about Jugad a un juego con puntos de gramática
Teacher’s Resource grammar. Pon el Class Audio para flashcards del banco básicos.
Pack para animar a los practicar el modelo lingüístico. Di de ideas (páginas 150– 7 Pide a los alumnos que
alumnos a participar. a los niños que hagan preguntas y 155) para practicar completen la primera
respuestas en parejas utilizando el los elementos sección de la página
modelo como guía. gramaticales All about grammar.
trabajados.

29
 Lección 3 Cultura y Comunicación

Objetivos Sugerencia didáctica

Entender las ideas principales de un vídeo y texto escrito sobre un aspecto de la cultura
británica, y practicar las destrezas integradas en un contexto real.
Escuchar y entender la conversación All about speaking, que contiene expresiones útiles del
lenguaje cotidiano.
Intercambiar opiniones personales y representar la conversación All about speaking.
Reflexionar sobre las semejanzas y las diferencias en lo referente al tema en su país.
Anima a los niños a buscar, en los textos que leen, las palabras
clave para identificar la relación con las fotos. Cuando corrijas las
respuestas, intenta que digan las palabras que les han ayudado a
relacionar las fotos con los textos. Recuérdales que no hace falta
que entiendan todas las palabras.

iPack Class Book

El vídeo cultural es presentado

por Lily, y recicla y amplía el En las actividades 4 y 5, los alumnos ven y
contenido lingüístico de las escuchan una conversación entre Lily y sus
Lecciones 1 y 2 en un contexto amigos, y luego practican y personalizan el
real. intercambio de lenguaje cotidiano con sus
amigos, lo que les brinda la oportunidad
Cada vídeo presenta una de una comunicación real y significativa.
visión muy motivadora de
un elemento de la cultura
británica, elegido para que sea
del interés de los alumnos.
Las expresiones del lenguaje cotidiano que
La actividad 2 pone en funcionamiento se trabajan se destacan en la página para
los conocimientos lingüísticos de los que los alumnos las puedan consultar.
alumnos y despierta su interés antes
de leer y relacionar en la actividad 3.
Estas actividades tienen en cuenta
la diversidad, ya que permiten la La pregunta sobre cultura anima a los
interacción con la página según el niños a establecer comparaciones entre su
nivel de cada alumno y, a su vez, cultura y la del Reino Unido.
reciclan el contenido lingüístico de
lecciones anteriores. Atención a la diversidad Véanse más ideas en las páginas 22–24.
30
 Activity Book
Las actividades 1 y 2
permiten practicar las Otros recursos útiles
destrezas integradas, ya En el Teacher’s Resource Material:
que los niños escuchan, Ficha de cultura
leen y escriben el Tabla de evaluación de la expresión oral
contenido lingüístico
trabajado en las unidades
y niveles anteriores en
el contexto de la lección
cultural.

La actividad 3 consolida Este elemento Extra

el intercambio All about sugiere otra actividad
speaking. más para los que
terminen antes.

Cómo enseñar la Lección 3

Opcional iPack ➜ Class Book ➜ iPack ➜ Class Book ➜ Activity Book

Comienzo de la 1 Explica la tarea de comprensión y pon 3 Pide a los niños 5 Pon la conversación 6 Pide a los 8 Pídeles que realicen las
lección el vídeo. que digan del vídeo All about niños que actividades 1 y 2 para seguir
Sigue las 2 Vuelve a poner el vídeo y pide a los qué ven en las speaking para representen la practicando la comprensión oral
sugerencias de las niños que respondan a las preguntas de fotos, y luego que los niños la conversación. y la comprensión y expresión
notas didácticas comprensión. que escuchen escuchen y repitan. 7 Habla escrita de los elementos
de cada unidad. las frases y las del tema lingüísticos aprendidos.
¿Hoy no puedes acceder al iPack? relacionen con ¿Hoy no puedes intercultural 9 Diles que hagan la actividad de
Utiliza las fotos de la página del Class Book las imágenes. acceder al iPack? con los comprensión y expresión escrita
para presentar el tema cultural. Pregunta a 4 Di a los Pon la pista del alumnos. para consolidar el contenido
los alumnos qué ven utilizando el contenido alumnos Class Audio para lingüístico de All about speaking.
lingüístico que han aprendido en las lecciones que lean los que los alumnos
anteriores. Hazles preguntas sobre las fotos: textos en voz escuchen y repitan
dónde están las personas, qué tienen, etc. el diálogo. Opcional
baja y que los
Anímalos a comparar las fotos del Reino relacionen con Final de la lección
Unido con la vida que tenemos aquí. las fotos. Sigue las sugerencias de las notas
31 didácticas de cada unidad.
 Lección 4 Tema intercurricular

Objetivos Sugerencia didáctica

Aprender cosas de otra área del currículo. Para despertar el entusiasmo de los
Repasar el vocabulario conocido relacionado con el tema. alumnos por el tema, trae imágenes
Escuchar, identificar y decir el vocabulario nuevo del tema intercurricular. relacionadas con el tema y habla con ellos
Leer, escuchar y entender un texto. de sus conocimientos previos antes de
Leer y escribir el vocabulario nuevo del tema intercurricular. pasar a ver y leer contenidos.
Investigar y escribir sobre un aspecto relacionado con el tema.

iPack Class Book

Las actividades 2 y 3 del Class

Book consolidan la presentación
del iPack y ayudan a desarrollar
las destrezas de comprensión
oral y escrita.
La presentación de
diapositivas del tema
intercurricular incluida en el
iPack presenta el concepto
de la lección intercurricular
e introduce seis palabras
nuevas.

La pregunta Star learner

ofrece una actividad opcional de
ampliación en la que se utiliza el
contenido lingüístico intercurricular
en un contexto significativo.

La actividad complementaria Una actividad práctica permite a

comprueba la comprensión de los los niños personalizar el tema y
conceptos principales del tema seguir investigando.
intercurricular y del nuevo bloque
de vocabulario.
Atención a la diversidad Véanse más ideas en las páginas 22–24.
32
 Activity Book
Sugerencia didáctica
Las lecciones intercurriculares se adaptan a las clases diversas
Con las actividades 1 ya que los conceptos que se trabajan en ellas son accesibles
y 2 se comprueba la para todos los alumnos, sea cual sea su nivel de inglés. También
comprensión de los ofrecen un contexto rico y variado para aprender inglés, lo que es
conceptos y se practica la muy motivador para los alumnos. Anímalos a explorar áreas en las
comprensión y expresión que estén interesados y piensa que los temas intercurriculares te
escrita del contenido pueden servir de base para los proyectos.
lingüístico intercurricular.

La actividad 3 permite que

los alumnos personalicen el
contenido intercurricular y sigan
Lily destaca maneras de investigando.
buscar información para Este elemento Extra
seguir desarrollando las sugiere otra actividad
destrezas de expresión más para los que
escrita y el conocimiento terminen antes.
del tema.

Cómo enseñar la Lección 4

Opcional iPack ➜ Class Book ➜ Activity Book Opcional

Comienzo de la 1 Pon la presentación de 2 Pide a los alumnos que miren las 7 Pide a los alumnos que Final de la lección
lección diapositivas del tema ilustraciones y respondan a la completen las actividades del Sigue las sugerencias
Sigue las sugerencias intercurricular. pregunta. Activity Book. de las notas didácticas
de las notas didácticas 3 Pon el audio y pide a los niños 8 Pide a los que terminen antes de cada unidad.
¿Hoy no puedes acceder al iPack?
de cada unidad. que lean el texto. Comprueba que que realicen la actividad Extra.
Utiliza las fotos o las ilustraciones
entienden el vocabulario que se
de la página del Class Book para
trabaja.
presentar el tema intercurricular
4 Haz las preguntas de
e introducir el bloque de
comprensión.
vocabulario. Aprovecha la
5 Pasad a la tarea de
transcripción del texto de las
personalización.
diapositivas que hay en las notas
6 Opcional: Formula la pregunta
didácticas para hablar de los
Star learner a los alumnos.
elementos visuales.
33
 Lección 5 Historia y Vocabulario
Objetivos
Escuchar y entender una historia en la que
se presenta el bloque 2 de vocabulario y una
estructura gramatical nueva.
Escuchar, identificar y decir el vocabulario nuevo.
Repasar el vocabulario y la gramática de las
Lecciones 1 y 2.
En el iPack, la historia cobra vida en una
animación que cuenta con un vídeo con
imágenes reales en la introducción.
Las flashcards incluidas en la sección de recursos del
iPack se pueden utilizar para presentar y practicar
el nuevo bloque de vocabulario. La historia animada
introduce el vocabulario nuevo en un contexto claro,
lo que permite hacer una presentación con las
flashcards del iPack después de verla.
La actividad 2 constituye una oportunidad
para escuchar y decir el nuevo bloque de
vocabulario, además de presentarlo en la
forma escrita. En el Teacher’s Resource Pack
encontrarás las flashcards impresas.
34
Leer una historia y hacer una tarea de
comprensión lectora.
Debatir un valor relacionado con la historia.
Escuchar opiniones sobre la historia y expresar la
propia.
Leer y escribir el vocabulario nuevo.
iPack Class Book
La opción de representar la historia puede
ser un buen sistema para que los niños
interioricen el contenido lingüístico de una
forma divertida, inclusiva y fácil de recordar.
Sugerencia didáctica
Distribuye a los alumnos en grupos para
representar la historia. Es un buen sistema
para que los niños interioricen el contenido
lingüístico de una forma divertida, inclusiva
y fácil de recordar.
En la actividad 3, los niños escuchan el
audio de la historia y la siguen en las
ilustraciones del Class Book. La historia
consolida el contenido lingüístico de las
lecciones anteriores y presenta el bloque
2 de vocabulario y de gramática.
En la actividad 4, los alumnos realizan
una actividad posterior a la historia para
comprobar la comprensión y para repasar
vocabulario de lecciones anteriores.
En la actividad 5, los niños evalúan la
historia por sí mismos en esta actividad
de expresión oral destinada a practicar
la competencia de aprender a aprender.
Aprenden expresiones funcionales al
tiempo que desarrollan las destrezas de
pensamiento y expresión y comprensión oral.
El valor de la historia está
relacionado con el crecimiento
social de los alumnos y se inspira
en el tema de la historia.
Un juego del iPack sirve
para practicar el bloque
de vocabulario.
Atención a la diversidad Véanse más ideas en las páginas 22–24.
 Activity Book
Otros recursos útiles
Esta actividad proporciona En el Teacher’s Resource Pack:
un resumen general de Flashcards y wordcards del bloque 2
la historia, sirve para En el Teacher’s Resource Material:
comprobar la comprensión Mini picture cards y wordcards del
y permite que los alumnos bloque 2
practiquen la forma escrita
de los contenidos lingüísticos
nuevos y de repaso. Los niños siguen
interiorizando el valor al
Los alumnos expresan identificar cómo se aplica Un chant opcional sobre
su opinión sobre la en su vida. ortografía refuerza el
historia, desarrollando abecedario a lo largo del curso,
la competencia de y una actividad de vocabulario
aprender a aprender. Los niños completan la y ortografía refuerza las
parte del Picture Dictionary destrezas de estudio y
correspondiente al bloque 2 desarrolla la competencia de
de vocabulario. aprender a aprender.

Cómo enseñar la Lección 5

Opcional iPack ➜ Class Book ➜ iPack ➜ Activity Book

Comienzo de la 1 Pon la animación de la 3 Pon el audio para que los niños escuchen el 9 Jugad al juego 10 Di a los niños que completen las
lección historia y haz preguntas vocabulario, señalen los elementos y los repitan. para practicar el actividades del Activity Book para
Sigue las a los alumnos en español 4 Pon el audio de la historia para que los alumnos lo vocabulario. practicar la comprensión oral y la
sugerencias sobre su contenido. escuchen. Pídeles que miren las ilustraciones del comprensión y expresión escrita del
de las notas 2 Opcional: Mirad las Class Book. ¿Hoy no puedes vocabulario nuevo y de repaso y para
didácticas de acceder al iPack?
flashcards. 5 Centra la atención en el valor. Habla con los alumnos consolidar el valor de la historia.
cada unidad. Jugad a un juego
de por qué ese valor es importante. 11 Pide a los alumnos que completen la
¿Hoy no puedes acceder al con flashcards del
6 Diles que realicen la actividad posterior a la historia. segunda sección del Picture Dictionary.
iPack? banco de ideas
7 Pídeles que puntúen la historia con 1, 2 o 3 estrellas,
Pon el Class Audio y utiliza (páginas 150–155)
y que piensen por qué le han dado esa puntuación.
el Class Book. Presenta para practicar
el vocabulario con las
8 Pídeles que escuchen y repitan las frases. Diles que
los elementos Opcional
expliquen a sus compañeros con cuántas estrellas
flashcards del Teacher’s gramaticales Final de la lección
han puntuado la historia y por qué, con ayuda de los
Resource Pack. trabajados. Sigue las sugerencias de las notas
35 modelos.
didácticas de cada unidad.
 Lección 6 Historia, Gramática y Comunicación

Objetivos Sugerencia didáctica

Repasar la historia y el vocabulario de la unidad.
Escuchar y entender los elementos gramaticales
nuevos en el contexto de la historia y en un nuevo
contexto.
Decir los elementos gramaticales nuevos utilizando
una tabla gramatical sencilla.
Hacer un recortable y jugar a un juego para practicar Es muy motivador para los alumnos
los elementos gramaticales y léxicos nuevos. practicar la gramática mediante un juego
Leer y escribir la estructura gramatical nueva. con material que han elaborado ellos
mismos. Crea carpetas para que los niños
guarden sus recortables. Volved a jugar a
los juegos en clase siempre que quieras
repasar el contenido lingüístico.

iPack Class Book

Esta actividad proporciona un modelo

Relacionar ilustraciones con
claro del elemento gramatical nuevo en la
textos orales ayuda a los
tabla gramatical y permite a los alumnos
alumnos a interiorizar el
interiorizar su estructura y significado.
vocabulario y la gramática
nuevos y a comprobar la
comprensión antes de pasar Una actividad de expresión oral
a utilizar estos elementos. proporciona práctica oral controlada
y significativa de los elementos
gramaticales trabajados.

Los recortables del Activity Book

proporcionan una actividad cinética con
práctica controlada de los elementos
gramaticales nuevos y un juego
colaborativo. La actividad también anima
a los niños a desarrollar las destrezas
comunicativas y las competencias sociales
y cívicas porque tienen que trabajar juntos,
lo que también hace que el aprendizaje
perdure más en su memoria.

Atención a la diversidad Véanse más ideas en las páginas 22–24.

36
 Activity Book
Otros recursos útiles
Una variedad de actividades En el Teacher’s Resource Pack:
de comprensión oral y de Flashcards y wordcards del bloque 2
comprensión y expresión En el Teacher’s Resource Material:
escrita permiten practicar Fichas de refuerzo y ampliación de la Lección 6
los elementos gramaticales Tabla de evaluación de la expresión oral
nuevos con el vocabulario de
la Lección 5.

Una actividad de
personalización hace
que la gramática sea Las páginas de
más fácil de recordar. gramática del final
del Activity Book
proporcionan más
actividades de
consolidación.

Cómo enseñar la Lección 6

Opcional iPack ➜ Class Book ➜ iPack ➜ Class Book ➜ Activity Book

Comienzo de la 1 Vuelve a poner la 3 Repasad la historia utilizando el 6 Jugad al juego 7 Di a los niños que 8 Pide a los alumnos
lección animación de la historia Class Book y el Class Audio. para practicar el completen el recortable, que completen
Sigue las para repasarla. 4 Pon el audio. Los alumnos tienen vocabulario y la y pon el Class Audio las actividades del
sugerencias 2 Opcional: Mirad las que numerar las ilustraciones. gramática. para practicar el Activity Book.
de las notas flashcards. 5 Céntrate en el recuadro All about contenido lingüístico
didácticas de grammar. Lee las frases y ¿Hoy no puedes que necesiten
cada unidad. ¿Hoy no puedes acceder al comprueba que la estructura se acceder al iPack? para la actividad Opcional
iPack? entiende. Di a los niños que las Jugad a un juego de comunicación
Repasad la historia Sigue las sugerencias de
transformen en ciertas de acuerdo con las flashcards colaborativa. A
utilizando el Class Book las notas didácticas de
con la historia. Pon el audio para del banco de ideas continuación, juegan
y el Class Audio. Presenta cada unidad.
corregir las respuestas y repetir (páginas 150–155) al juego con un
el vocabulario con las las frases. Pide a los alumnos que para practicar compañero utilizando
flashcards del Teacher’s hagan preguntas y respuestas o que los elementos el modelo lingüístico
Resource Pack. digan frases ciertas sobre ellos. gramaticales nuevos como guía.
trabajados.
37
 Lección 7 Destrezas integradas y Comunicación

Objetivos Sugerencia didáctica

Repasar el contenido lingüístico de la unidad y
desarrollar las destrezas de comprensión y expresión
oral y escrita a través de:
Leer y entender un artículo.
Representar la entrevista o hacer preguntas y
respuestas.
Los artículos que Lily ha escrito para la revista
Desarrollar la conciencia de la pronunciación
escolar proporcionan un contexto fresco para leer y
identificando y practicando dos sonidos similares
escuchar el contenido lingüístico que los alumnos
por medio de actividades de escucha y lectura de
ya han aprendido. También constituyen un modelo
una breve rima de pronunciación.
factible para su propia producción escrita. Anímalos
Repasar y personalizar el contenido lingüístico de
a recopilar textos escritos por ellos para crear una
la unidad en una actividad de lectura y escritura.
revista escolar.

El artículo consolida el vocabulario

y la gramática de la unidad. En iPack Class Book
la actividad 1, siempre hay tres
preguntas complementarias que
piden información específica y
la opinión de los niños, y que
ayudan a seguir desarrollando las
destrezas de comprensión escrita.
En el iPack, los alumnos practican
la escucha y la identificación de dos
En la actividad 2, los niños sonidos que se trabajan de una forma
representan la entrevista o controlada, mediante un juego de
hacen preguntas y respuestas pronunciación interactivo.
para consolidar aún más el
contenido lingüístico.

La actividad 3 facilita
oportunidades para la
producción activa de los sonidos
que se trabajan utilizando El icono English at home
vocabulario que ya se ha sugiere a los alumnos
estudiado. Una divertida rima varias formas de
permite a los alumnos practicar compartir el aprendizaje
los sonidos que se trabajan en casa.
en un contexto significativo. La
forma escrita de los sonidos
y los fonemas se resaltan
claramente.

Atención a la diversidad Véanse más ideas en las páginas 22–24.

38
 La actividad 1 repasa el Activity Book
contenido lingüístico de
la unidad y comprueba la
comprensión del artículo. Otros recursos útiles
En el Teacher’s Resource Material:
Tabla de evaluación de la expresión oral
Las actividades 2 y 3 animan
a los alumnos a utilizar su
creatividad e imaginación
para repasar el contenido
lingüístico que han aprendido,
y a disfrutar haciéndolo. Las
destrezas de comprensión y
expresión escrita se incorporan
con una divertida tarea de
escritura personalizada. Una actividad de
comprensión oral centrada
Este elemento Extra en los sonidos que se
sugiere otra actividad trabajan permite a los niños
más para los que seguir identificando estos
terminen antes. sonidos.

Cómo enseñar la Lección 7

Opcional Class Book ➜ iPack ➜ Activity Book Opcional

Comienzo de la 1 Los alumnos leen las tres
lección preguntas y después leen y
Sigue las escuchan el artículo de Lily.
sugerencias 2 Representan la entrevista o
hacen preguntas y respuestas.
de las notas
3 Céntrate en el recuadro de
didácticas de
pronunciación. Pon la rima para
cada unidad.
que los alumnos la escuchen.
Vuelve a ponerla para que la
repitan.
5 Practicad el sonido que estáis 6 Pide a los alumnos que completen Final de la lección
trabajando con el juego de las actividades del Activity Book. Sigue las sugerencias de
pronunciación. las notas didácticas de
cada unidad.
¿Hoy no puedes acceder al iPack?
Pídeles que digan la rima en voz baja,
gritando, despacio, de prisa. Utiliza el
Class Book y el Class Audio.
Jugad a un juego de pronunciación
del banco de ideas (páginas 150–155).

39
 Lección 8 Repaso lingüístico y Comunicación
Sugerencia didáctica
Objetivos La expresión oral es una destreza exigente ya que es difícil producir
Repasar el contenido lingüístico de la unidad y desarrollar las destrezas de la lengua sobre la marcha y los niños pueden preocuparse por los
comprensión y expresión oral y escrita a través de: errores. Sugerir elementos del vocabulario y la gramática trabajados
Escuchar, entender y hablar de la presentación de un proyecto. les sirve de apoyo y guía a la hora de hablar. Antes de hablar del
Escuchar e identificar las expresiones relativas a la opinión y utilizarlas proyecto en parejas o grupos, asegúrate de que todos se han
para evaluar un proyecto. familiarizado lo suficiente con el proyecto como para poder utilizar
Preparar y planificar un proyecto de unidad. las palabras; si hace falta, pon el vídeo además del Class Audio. Anima
a los alumnos a mirar de nuevo las palabras sugeridas a la hora de
preparar la presentación del proyecto. Les servirá para pensar en la
información clave y les guiará en la estructuración de la presentación.
iPack Class Book

En la actividad 1, Lily o su amigo En la actividad 2, se apuntan elementos

Ash presentan su proyecto, de vocabulario y gramática que sirven
lo que ofrece a los alumnos de ayuda a los alumnos para hablar del
un modelo realista y cercano proyecto que Lily o Ash han mostrado,
para su propio proyecto y los lo que les permite utilizar el contenido
anima a repasar el contenido lingüístico en contexto. Los niños se
lingüístico que han aprendido pueden comunicar a su nivel mientras
en la unidad. Pon el vídeo con repasan el contenido lingüístico de la
imágenes reales en el iPack o unidad.
pon el Class Audio. La actividad 3 da a los alumnos unos
modelos claros del lenguaje funcional
que han aprendido para que puedan
expresar su opinión y escuchar la de
los compañeros en la actividad 4.

En el iPack, los niños siguen consolidando el aprendizaje

después de las actividades del Class Book mediante la
práctica de todo el vocabulario básico y los elementos
gramaticales trabajados en la unidad con un divertido
juego de repaso interactivo.
Atención a la diversidad Véanse más ideas en las páginas 22–24.
40
 Activity Book
Estas actividades preparan
a los niños para crear un
proyecto de unidad y se Sugerencia didáctica
centran en las destrezas El proyecto de las Lecciones 8 y 9 es una oportunidad para que los
de comprensión y expresión alumnos de todos los niveles demuestren lo que saben. Anima a
escrita. Viendo cómo han los más seguros de sí mismos a realizar una investigación por su
preparado y planificado Lily y cuenta para el proyecto utilizando internet y otros materiales de
Ash su proyecto, los alumnos referencia. Todos se beneficiarán de las tareas de estructuración del
tienen un modelo claro y una pensamiento y planificación, y de las oportunidades de compartir
estructura que seguir, desde ideas e información.
la concepción de ideas hasta También te puedes plantear la posibilidad de grabar los proyectos
la recogida de información y la para mostrárselos a los padres, a otras clases y a los propios alumnos
planificación y estructuración para que tengan una mayor sensación de éxito.
del texto.
Recuerda que los proyectos de unidad también son una
Esta práctica de lectura oportunidad para evaluar las competencias clave.
y escritura refuerza la
producción oral del proyecto
en la Lección 9.

Cómo enseñar la Lección 8

Opcional iPack ➜ Class Book ➜ iPack ➜ Activity Book Opcional

Comienzo de la 1 Pon el vídeo del 2 Pon el Class Audio del 5 Jugad al juego para 6 Pide a los Final de la lección
lección proyecto. proyecto y pide a los alumnos repasar la gramática y el alumnos que Sigue las sugerencias
Sigue las sugerencias que respondan a la pregunta. vocabulario. completen las de las notas didácticas
¿Hoy no puedes
de las notas didácticas 3 Lee con los niños las pistas actividades del de cada unidad.
acceder al ¿Hoy no puedes acceder
de cada unidad. lingüísticas. Pídeles que Activity Book
iPack? al iPack?
Pon la pista del las utilicen para hablar del Jugad a un juego con para preparar
Class Audio. proyecto. las flashcards del banco su proyecto de
4 Pide a los alumnos que de ideas (páginas unidad.
escuchen y relacionen las 150–155) para practicar
expresiones con los niños el vocabulario y la
que las dicen. Después las gramática.
utilizan para dar su opinión
del proyecto.
41
 Lección 9 Pensar, Hacer y Repasar
Objetivos
Repasar el vocabulario y la gramática de la unidad elaborando un proyecto de unidad personalizado.
Practicar las destrezas de comprensión oral y expresión oral y escrita creando un proyecto y presentándolo
a la clase.
Desarrollar las destrezas de autoevaluación y personalizar el contenido lingüístico de la unidad realizando las
actividades correspondientes del All About Me Booklet.
La primera fase de la lección
prepara a los niños para completar
sus proyectos personalizados
centrándose en el material que
necesitan. En el audio se ofrece un
modelo para las preguntas.
Los alumnos leen y siguen las
instrucciones visuales y escritas,
organizadas claramente en cuatro
fases. El proyecto de cada unidad
anima a los alumnos a trabajar tanto
colaborativa como autónomamente
mientras preparan las presentaciones
de los diferentes proyectos de
unidad. Consultan la fase de
planificación de la Lección 8 del
Activity Book.
Esta actividad Learning check
constituye una oportunidad para
la evaluación de acuerdo con los
baremos de aprendizaje de este
nivel y las competencias clave.
42
iPack Class Book
Los niños completan las actividades del All About Me
Booklet correspondientes a la unidad y comprueban
su progreso en unas actividades de autoevaluación
pensadas para reforzar el reconocimiento de sus
éxitos y desarrollar las destrezas de aprendizaje.
Sugerencia didáctica
Aprovecha esta lección para echar un vistazo
a la unidad con los alumnos. Identifica alguno
de los diferentes tipos de actividades que han
realizado y qué han aprendido. Pregúntales
cuáles les han gustado más y proponles que
evalúen cómo les fueron. Reflexionar sobre
lo que les ha gustado y cómo les ha ido los
ayudará a desarrollar la competencia de
Aquí se encuentra aprender a aprender.
una lista clara y muy
visual del material
que necesitarán los
niños.
Se anima a los alumnos a practicar la
presentación del proyecto, individualmente
o en grupos reducidos, y a memorizarlo
antes de presentarlo a la clase.
La fase final del proyecto es la
presentación oral a la clase o grupo, que
proporciona a los alumnos una auténtica
sensación de éxito.
Atención a la diversidad Véanse más ideas en las páginas 22–24.
 Otros recursos útiles
All About Me Booklet El contenido lingüístico Los alumnos personalizan el En el Teacher’s Resource Material:
de la unidad se presenta vocabulario básico para lo Test de final de unidad (Standard o
mediante una adivinanza, que seleccionan y escriben Challenge)
All About Me Booklet, páginas texto o diálogo divertido las palabras que más les Tablas de evaluación de las
4–5 y página 13
y motivador. gustan de cada unidad. competencias clave para el proyecto

En el cuaderno se incluyen una

serie de pegatinas para premiar
a los alumnos y para que se den
cuenta de lo que van consiguiendo.
Los alumnos completan las frases
I can para registrar su progreso
individual en cada unidad. También
Estas actividades valoran el esfuerzo que han
permiten a los realizado a lo largo de la unidad.
niños repasar
y consolidar el Se establecen unos objetivos
vocabulario que de aprendizaje para que
han aprendido Los niños leen el texto y buscan Esta página del final del cuaderno anima los alumnos los trabajen a
en la unidad, al la respuesta. Lo utilizan como a los alumnos a llevar un control de su conciencia a lo largo de la
tiempo que van modelo para escribir el suyo progreso y a ir consolidando la sensación siguiente unidad. Reflexionan
desarrollando propio y para hablar con su de lograr objetivos, reflexionando sobre sobre sus interacciones en
las destrezas de compañero. cómo les va en actividades concretas. cada unidad. Una historia ambientada en el mundo de Lily, al final del cuaderno,
aprendizaje. anima a los alumnos a leer por placer. Constituye una oportunidad para
que elijan algunas variables para personalizar la historia. Esto hará que
se sientan satisfechos y premiará su aprendizaje.

Cómo enseñar la Lección 9

Opcional Class Book ➜ All About Me Booklet Opcional

Comienzo de la 1 Pon el audio para que los niños escuchen y respondan. Después, 4 Pide a los niños que completen las Final de la lección
lección hacen preguntas y respuestas sobre el material. actividades del All About Me Booklet Sigue las sugerencias de
Sigue las sugerencias 2 Leed las instrucciones del proyecto y analizad las diferentes etapas. y la página My Progress, y que lean y las notas didácticas de
de las notas didácticas Anima a los niños a consultar la fase de planificación de la Lección 8. disfruten la historia. cada unidad.
de cada unidad. 3 Los alumnos presentan los proyectos formalmente. Pídeles que los
valoren.

43

Los pósteres de All About Us 4
All About Us 4 incluye dos pósteres para colgar en el aula y consultar siempre que quieras
repasar el contenido lingüístico, o como apoyo general a la clase. Las pistas de audio que
acompañan los dos pósteres se hallan en el Class Audio. En el banco de ideas (páginas
150–155) encontrarás más ideas para utilizar los pósteres en el aula.
Póster Birthdays
El póster Birthdays de All About Us está pensado para colgarlo en el aula como recordatorio
de los cumpleaños de los alumnos y para repasar las fechas.
Contiene los meses del año y los números ordinales del 1 al 30. Dispone de un espacio
para pegar los nombres y cumpleaños de los alumnos y así poder consultar el póster cada
mes, o el mes que sea necesario, y marcar los cumpleaños de todos.
En el Class Audio hay tres pistas de audio que acompañan al póster. Se pueden utilizar
para presentar o repasar los meses del año y los números ordinales. Di a los niños que
consulten el póster en la Unidad inicial (Starter), que es cuando se presentan los números
ordinales o, si quieres, úsalo como parte de las rutinas Starting the lesson. Di y escribe la
fecha en la pizarra al comienzo de cada lección y comprueba si alguien cumple años.
Cantad la canción Happy Birthday (CD4, pista 23).
El póster y la canción también pueden servir para repasar siempre que quieras los meses,
las fechas y los números ordinales en inglés o para celebrar un cumpleaños. El póster se
puede combinar con los juegos del banco de ideas y también puede servir de ayuda para
44 las clases diversas y alumnos que necesiten apoyo.
Póster Classroom language
A estas alturas, los alumnos ya estarán familiarizados con muchas frases del lenguaje del
aula, pero aun así es importante animarlos a usarlas siempre que puedan.
El póster Classroom language muestra con claridad el vocabulario y las frases del aula más
habituales, y fomenta el esfuerzo de los alumnos por hablar y desarrollar la comprensión
escrita. En él, pueden consultar el contenido lingüístico que necesitan y el profesor puede
usarlo como estímulo para que los niños se expresen en inglés.
Una pista de audio acompaña el póster y ofrece un modelo de pronunciación de las frases
del lenguaje del aula.
Coloca el póster al frente del aula, donde todos puedan verlo y consultarlo durante las
clases. Al comienzo del curso, revisa el lenguaje del aula con los alumnos y comprueba
que todos entienden las frases y cuándo se utilizan.
Pon el audio para que escuchen y repitan las frases.
Jugad a Simon says para reforzarlas (ver banco de ideas, páginas 150–155).
Entre todos, elegid algunas frases para ilustrarlas y crear flashcards.
En momentos adecuados durante la clase, recuerda a los alumnos que deben utilizar
el lenguaje del aula correspondiente con ayuda del póster o las flashcards, si las habéis
elaborado. Felicita a los niños cuando utilicen frases del lenguaje del aula, aunque no lo
hagan con total corrección. ¡Y no olvides usarlas tú también siempre que puedas!
Si quieres, escoge algunas frases concretas y céntrate en ellas al comienzo del curso, y vete
ampliando el repertorio de frases a lo largo del año hasta que esté completo. Durante las
primeras lecciones, anima a los niños a utilizar las frases elegidas.
Los proyectos de la Lección 9 son el contexto ideal para que los alumnos hagan uso
del lenguaje del aula. Mientras observas el trabajo en equipo durante la preparación
del proyecto, felicita a los alumnos que usan el inglés. Puedes establecer un sistema de
premios para el grupo que más se esfuerce en usar el inglés.
 Lecciones de repaso

Objetivos
Otros recursos útiles
Repasar y practicar el vocabulario y la gramática del
En el Teacher’s Resource Material:
trimestre.
Test de final de trimestre 1, 2 o 3 (Standard o
Desarrollar las destrezas de comprensión y expresión
oral y escrita. Challenge)
Hacer un proyecto en grupo basado en el conocimiento Tablas de evaluación de las competencias clave
del contenido lingüístico de las dos unidades anteriores. para el proyecto colaborativo

En la historia, iPack Class Book Activity Book

pensada para que
sea una lectura por
placer, se repasa el
vocabulario básico
y los elementos
gramaticales
trabajados en
las dos unidades
anteriores en un
contexto nuevo.
Se anima a los
alumnos a representar
la historia para
que puedan seguir
practicando la
expresión oral del
contenido lingüístico
trabajado en las dos
unidades anteriores. Para hacer el proyecto comunicativo Esta actividad Learning check Los niños practican en el Activity Book las destrezas
en grupo, los alumnos tienen que constituye una oportunidad de comprensión y expresión escrita y comprensión
Dos juegos del iPack reciclar su conocimiento del contenido para la evaluación de oral para repasar los elementos básicos de
consolidan lo aprendido lingüístico de las unidades anteriores de acuerdo con los baremos de gramática y vocabulario de las unidades anteriores.
en las dos unidades una forma práctica, y también han de aprendizaje de este nivel y las
anteriores. utilizar varias competencias. competencias clave.

45
 Lecciones sobre fiestas
Objetivos
Escuchar, identificar y decir el vocabulario
relacionado con cada fiesta.
Tomar conciencia de la cultura y las tradiciones
británicas.
Cantar una canción.
Class Book
La fiesta siempre cobra vida a
través de los ojos de Lily pues nos
unimos a ella, su familia y amigos
en la celebración.
El Class Book presenta en un
texto el vocabulario oral y escrito
relativo a la fiesta para que
los niños lo escuchen, repitan y
relacionen.
Activity Book
Las actividades del Activity
Book proporcionan práctica de
comprensión y expresión escrita del
vocabulario de la fiesta.
También contiene una actividad
complementaria con recortables
para ayudar a consolidar el contenido
lingüístico y el tema de la fiesta.
Los niños utilizan los recortables
para participar en una actividad
comunicativa en la que practican el
vocabulario de la fiesta o crean un
elemento especial relacionado con
ella que podrán compartir en casa.
46
Otros recursos útiles
En el Teacher’s Resource Material:
Escuchar y repetir un diálogo utilizando el
Fichas de repaso y ampliación relacionadas con las fiestas
vocabulario nuevo.
Fichas de las canciones
Hacer una actividad de expresión oral con el
vocabulario nuevo. En el Class Audio:
Leer y escribir el vocabulario nuevo. Grabación del Happy Birthday para escuchar en cualquier
Hacer un recortable de cada fiesta. lección
Bonfire Night Christmas Pancake Day
Class Book Class Book Class Book Los alumnos practican el
vocabulario nuevo relativo a
la fiesta por medio de una
canción divertida y fácil de
recordar. Cantar la canción
ayuda a los niños a interiorizar
el contenido lingüístico.
Una actividad de expresión
oral activa y consolida el
contenido lingüístico relativo a
la fiesta.
Activity Book Activity Book Activity Book
Encontrarás las
flashcards en el iPack.
 Ruta rápida

A continuación, se ofrecen consejos para profesores con un
horario reducido o que a veces tienen que acortar las lecciones.
En el siguiente «Recorrido por la unidad», encontrarás
sugerencias de estructuras reducidas de las lecciones y muchos
consejos para ahorrar tiempo. Son propuestas para que tus
alumnos saquen el máximo provecho de All About Us, incluso
cuando el tiempo es limitado.
La estructura de lecciones reducidas funciona solo con las
unidades principales del Class Book; se recomienda hacer la
Unidad inicial (Starter) entera y poner para deberes las tareas
del Activity Book y del All About Me Booklet. Las siguientes
sugerencias muestran cómo reducir el contenido de cada
lección y acortar la longitud de una unidad omitiendo una
lección entera, sin dejar de hacer mucha práctica del contenido
y manteniendo un equilibrio adecuado de tipos de actividades.
Para planificar las lecciones reducidas, se pueden utilizar estas
indicaciones y la Guía Didáctica. Y recuerda que si en algún
momento detectas que los alumnos necesitan algo más de
práctica, puedes añadir fácilmente a la estructura de la unidad
alguno de los pasos omitidos de la lección o aprovechar los
juegos del iPack y los recursos imprimibles para reforzar el
contenido.

La siguiente planificación recoge las diferentes fases de cada una de las lecciones existentes,
Recorrido por pero con algunas omisiones sugeridas y unas recomendaciones para ahorrar tiempo ( ✔ ).
la unidad Fíjate que la Lección 4 (Tema intercurricular) original se puede omitir por completo.

Lección 1: Vocabulario Rutina Starting the lesson ✔ En todas las lecciones, puedes reducir el tiempo dedicado a esta
iPack rutina haciendo las rutinas Starting the lesson pero omitiendo el
1 Vídeo introductorio de la unidad calentamiento que también se sugiere en las notas didácticas.
2 Animación Panorama
3 Flashcards
Class Book Para ahorrar tiempo, pídeles que hagan solo la actividad 2.
4 Actividad de comprensión oral
5 Comprensión oral de un diálogo y Igual que en la rutina Starting the lesson, reduce el tiempo
juego en parejas dedicado en todas las lecciones haciendo solo la rutina
6 Pregunta de Lily Goodbye.
7 Opcional: Pregunta Star learner
iPack
8 Juego de vocabulario Rutina Ending the lesson ✔

Lección 2: Canción, Rutina Starting the lesson ✔

Gramática y Comunicación
iPack Puedes omitir la animación de la canción y cantarla utilizando el
1 Animación de la canción ✔ Class Audio y las páginas del Class Book (o al contrario).
Class Book
2 Actividad sobre la canción Los niños pueden hacer esta actividad mientras cantan la
3 Relacionar palabras e imágenes ✔ canción. Además, anímales a señalar cada palabra y la ilustración
4 Actividades All about grammar de la página.
iPack
5 Juego de vocabulario y gramática
Rutina Ending the lesson ✔

Lección 3: Cultura Rutina Starting the lesson ✔

y Comunicación
iPack
1 Vídeo cultural
Class Book
2 Actividad de expresión oral
3 Actividad de leer y relacionar
4 Vídeo con una conversación All about speaking ✔
5 Representación de la conversación
6 Pregunta cultural Let’s compare culture
Rutina Ending the lesson ✔
Puedes omitir el vídeo y escuchar la conversación utilizando el
Class Audio y las páginas del Class Book (o al contrario).
Lección 4: Tema intercurricular
Puedes omitir completamente esta lección en
cada unidad. Si quieres, intenta integrar partes
del contenido en las clases del área del currículo
adecuada; por ejemplo, utiliza el contenido de
la lección de la Unidad 1 sobre elaboración de
gráficos en alguna clase de matemáticas.

Lección 5: Historia Rutina Starting the lesson ✔

y Vocabulario
iPack
1 Animación de la historia ✔
[CB1, páginas 2 Flashcards
10–11]
Class Book
3 Actividad de escuchar, señalar y repetir
4 Actividad sobre la historia
5 Actividad All about values
6 Actividad complementaria de la historia
7 Actividad de evaluación de la historia
8 Actividad de representación de la historia ✔
Rutina Ending the lesson ✔
Para ahorrar tiempo, decide antes de la clase si quieres
que los alumnos vean la animación de la historia en el
iPack o si prefieres que la escuchen en el Class Audio.
Ten el iPack cargado o la pista seleccionada antes de
la clase para maximizar el tiempo.
Puedes guardar esta actividad opcional para un día
de lluvia o para alguna lección con más tiempo.
Incluso puedes traer elementos de atrezo o llevar a
los niños a una zona de la escuela con más espacio
para representar la historia y fomentar su implicación.

47
 Consejos para ahorrar tiempo
Rutinas
Aunque tengas menos tiempo para inglés, en el ciclo medio
es importante tener una serie de rutinas para las lecciones,
y establecerlas con la clase desde el comienzo. Una rutina
bien conducida te ayudará a organizar las lecciones y hará
que los alumnos sepan qué quieres que hagan y cómo
esperas que se comporten.
En All About Us 4, las lecciones de cada unidad siguen una
estructura y una serie de rutinas similares. Por lo tanto, es
recomendable que cualquier cambio destinado a ahorrar
tiempo hecho en la estructura de una lección de la Unidad 1 se
aplique también a las lecciones de las unidades siguientes. Las
rutinas de comienzo y de final de la lección de All About Us 4
también prevén la flexibilidad, por lo que en esta sección para
planificar las lecciones reducidas se ofrecen sugerencias para
acortarlas y ahorrar tiempo cuando haga falta. Los alumnos en
seguida adquirirán la rutina y, cuando se hayan familiarizado con
ella, podrás sacar más provecho de vuestro tiempo de inglés.
Lección 6: Historia, Gramática Rutina Starting the lesson ✔
y Comunicación
iPack
1 Animación de la historia
2 Flashcards
Class Book
3 Actividad de comprensión oral
4 Actividades All about grammar
5 Actividad con recortables ✔
6 Actividad de comprensión y expresión oral
iPack
7 Juego de vocabulario y gramática
Rutina Ending the lesson ✔
Lección 7: Destrezas
integradas y Comunicación Rutina Starting the lesson ✔
Class Book
1 Actividad de comprensión oral del artículo
2 Representación de la entrevista /
Preguntas y respuestas
3 Actividades de pronunciación
iPack
4 Juego de pronunciación
Rutina Ending the lesson ✔
Lección 8: Repaso
lingüístico y Comunicación Rutina Starting the lesson ✔
iPack
1 Vídeo del proyecto ✔
Class Book
2 Audio del proyecto ✔
3 Actividades de expresión oral
4 Actividades de evaluación del proyecto
5 Preparación del proyecto propio
iPack
6 Juego de repaso de la gramática y el vocabulario
Rutina Ending the lesson ✔
Lección 9: Pensar, Rutina Starting the lesson ✔
Hacer y Repasar
Class Book
1 Actividad de comprensión
y expresión oral
2 Actividad sobre el proyecto
3 Actividades del All About Me Booklet ✔
Rutina Ending the lesson ✔
48
Para maximizar el tiempo
Existen muchas otras cosas que puedes hacer antes, durante
y después de las lecciones para maximizar el tiempo de
clase.
Recortables Prepara los recortables antes de las
Lecciones 6 y 9, tal como se describe en la sugerencia para
ahorrar tiempo.
Multimedia Al comienzo de cada lección, asegúrate de que
el iPack o el Class Audio están a punto para ser utilizados y
que el recurso o la pista que necesitas para la lección está
cargado y en disposición de ser reproducido.
iPack Recuerda que puedes utilizar el iPack como un
apoyo para la navegación en el aula rápido y fácil de
seguir. Puedes mostrar las páginas del Class Book en
la pizarra interactiva y comprobar rápidamente las
respuestas con toda la clase utilizando la función de
mostrar el solucionario.
Repasa la historia utilizando solo el Class Book.
Prepara los recortables antes de la clase para que los
alumnos dispongan de más tiempo para completar
la actividad. Preparar una unidad para toda la clase te
puede llevar entre 15 y 20 minutos.
Puedes guardar esta actividad para un día de lluvia o
para alguna lección con más tiempo.
Como la lección de pronunciación de cada unidad se
centra en sonidos clave relacionados con el vocabulario
de la unidad, para ahorrar tiempo puedes centrarte
en esos sonidos siempre que aparezcan a lo largo
de la unidad. De este modo, puedes omitir todas las
actividades siguientes.
Puedes optar por utilizar el vídeo o el audio para la
presentación del proyecto. Ten el iPack cargado o la
pista seleccionada antes de la clase para maximizar el
tiempo.
Haced estas actividades toda la clase en grupo u
omítelas todas.
Haced la actividad de preguntas y respuestas para
preparar el proyecto entre todos, u omite esta actividad
y pasa al proyecto.
A estas alturas, también les puedes pedir que realicen
las actividades del All About Me Booklet de deberes, en
cuyo caso tendrás que dedicar un rato de alguna lección
futura a corregirlas con ellos para que se den cuenta de
lo que han conseguido.
Las notas didácticas de todas las lecciones, los recursos
adicionales, la información sobre los juegos del iPack,
la lista de flashcards y wordcards, el lenguaje del aula y
el vocabulario están en oxfordpremium.es, All About Us
Teacher’s Guide: 978 0 19 456334 5
 Juegos con mini picture cards y wordcards
• Todas las ideas que aparecen marcadas con un asterisco
(*) son juegos ideales para jugar en parejas o en grupos
reducidos con las mini picture cards o las wordcards en las
Lecciones 1 y 5.
Actividades con las flashcards y las
wordcards
Basketball
• Utiliza una papelera vacía como canasta. También vas a
necesitar una pelota blanda o un cojín.
• Divide la clase en dos equipos. Muestra una flashcard a
un niño de un equipo. Si contesta con la palabra correcta
puede hacer un tiro a la canasta. Si la pelota entra, el
equipo gana 2 puntos. Si toca la canasta pero no entra,
gana 1 punto. A continuación es el turno del otro equipo,
que debe nombrar una flashcard y tirar a canasta. Gana el
equipo que tenga más puntos.
Catch me if you can
• Pide a los niños que se sienten en círculo. Tras repasar
las flashcards de uno o varios bloques, como las
enfermedades o los alimentos, coloca las tarjetas en
un montón en el centro del círculo. Coge la de arriba
y enséñasela a todos. Esta será la tarjeta «mágica». Di a
un niño que camine alrededor del círculo diciendo las
palabras de las flashcards del bloque o bloques elegidos y
tocando la cabeza de cada niño del círculo. Cuando diga
la palabra mágica, el niño al que haya tocado la cabeza en
ese momento se levanta y corre alrededor del círculo para
perseguirlo. El primero en llegar y sentarse en el espacio
vacío se queda sentado y escoge la palabra mágica
siguiente. El niño que ha quedado de pie comienza de
nuevo, por ejemplo, A headache, toothache... hasta que
diga la palabra mágica y se inicie una nueva persecución
alrededor del círculo.
Cross the river
• Coloca las flashcards espaciadas en el suelo formando
un camino de curvas. Di a los niños que cada flashcard
representa una piedra que han de pisar para cruzar el
río. Los niños deben decir la palabra de la flashcard para
poder pisarla y conseguir avanzar hasta cruzar el río.
Easy or hard
• Se necesitan al menos 20 tarjetas para jugar. Coloca las
tarjetas boca abajo en dos montones: uno Easy y otro
Hard. Divide la clase en dos o cuatro equipos. Pregunta al
primer equipo si quieren una tarjeta fácil o una difícil. Diles
que ganarán 2 puntos si es fácil, y 5 si es difícil. El juego
continúa con los equipos escogiendo si quieren nombrar
una tarjeta fácil o una difícil.
150 Banco de ideas
Hit the card
• Necesitarás una pelota pequeña o un juguete suave para
lanzar. Coloca en la pizarra las flashcards o las wordcards
que quieras repasar, de manera que todos las vean. Pide
a 4 o 5 alumnos que salgan a la pizarra. Da al primero la
pelota o el juguete. Di una palabra. El alumno que tiene la
pelota la tira apuntando a la palabra correcta. Repítelo con
el resto de alumnos.
Flashlight flashcards
• Como antes, pero con dos equipos y dos linternas. Tapa
las linternas con un papel de celofán de color diferente
para saber qué equipo la encuentra primero. Los niños de
cada equipo se turnan para apuntar la linterna a la tarjeta
que nombres.
Jumping the line
• Traza una línea imaginaria que divida el aula y coloca una
silla para indicar el límite. Designa un lado como «cierto»
y el otro como «falso». Pide a los niños que formen una
fila a lo largo de la línea. Levanta una flashcard y di una
palabra. Si los niños creen que has dicho la palabra que
corresponde a la flashcard, tienen que saltar al lado
«cierto»; si no, saltan al lado «falso». Si hay niños que se
equivocan de lado, corrígelos rápidamente diciendo la
palabra para que todos la repitan.
Lucky dip
• Pide a los niños que se sienten en círculo. Pon suficientes
flashcards en una bolsa o caja como para que haya una
para cada uno. Haz que los niños salgan uno a uno y cojan
una flashcard. Cuando todos tengan una, comprueba que
saben decir la palabra. Cuando todos estén seguros de
su palabra, empieza por un lado del círculo y anímalos
a levantar su flashcard y decir qué se ve en ella. Siguen
hasta completar el círculo.
Noughts and crosses *
• Dibuja un tablero de tres en raya de 3 x 3 en la pizarra. En
las casillas tiene que caber una flashcard. Escoge nueve
flashcards de palabras que quieras repasar y pégalas
boca abajo, una en cada casilla. Numera las casillas o
asigna una letra del abecedario a cada una para que a los
niños les sea más fácil escoger una. Distribúyelos en dos
equipos: Noughts (O) y Crosses (X). Por turnos, los equipos
escogen una casilla. Gira la flashcard de la casilla para ver
si el equipo puede nombrar qué hay. Si pueden, ganan
la casilla. Debes escribir O o X según el equipo que haya
sido. Gana el que consigue tres en raya.
Slow reveal
• Tapa con un papel una flashcard o una wordcard, de
modo que quede totalmente oculta y los niños no
puedan verla. Poco a poco, retira el papel para dejar
la tarjeta a la vista. Los alumnos van diciendo cuál les
parece que es, hasta que uno acierta. Quien acierte, o su
equipo, gana.
Over-under
• Pide a los niños que se coloquen en dos filas, una por
equipo. Da una flashcard al primer niño de cada fila.
Cuando digas Go, el primer niño de cada fila dice la
palabra y pasa la flashcard atrás por encima de la cabeza,
el siguiente dice la palabra y pasa la flashcard atrás por
entre las piernas, el siguiente por encima de la cabeza, el
siguiente por entre las piernas, etc. Cuando el último niño
de la fila recibe la tarjeta sale corriendo hacia el comienzo
de la fila, te da la flashcard y dice la palabra. El primer
equipo en conseguirlo gana un punto.
Question chain
• Pide a los niños que se sienten en círculo. Escoge un
bloque de vocabulario, por ejemplo, enfermedades,
alimentos o actividades al aire libre. Empieza enseñando
a los niños una flashcard y formulando una pregunta
sobre ella al que está a tu derecha, por ejemplo, Have you
got a headache?. Tiene que contestar y formular la misma
pregunta al niño siguiente. Completad el círculo y repetid
con una nueva flashcard y pregunta.
Roll the dice
• Divide la clase en dos, tres o cuatro equipos. Muestra una
flashcard de una de las palabras que estáis trabajando
a un niño de uno de los grupos. Si puede nombrar la
flashcard, tira un dado. Si saca un 1, obtienen 10 puntos;
un 2, 20 puntos; un 3, 30 puntos, y así hasta 60 puntos.
Si el niño necesita ayuda de su grupo, obtienen solo 5
puntos. Repite la operación, mostrando otra flashcard a un
niño de otro grupo, etc.
TV quiz show
• Di a los niños que en este juego tienen que decir cuantas
más palabras mejor en un minuto. Escoge un tema,
por ejemplo, los alimentos (Unidad 5). Pide dos o tres
voluntarios. Uno de ellos se queda en el aula y los otros
salen al pasillo y se esperan detrás de la puerta, donde no
puedan oír qué pasa dentro. Pide a un niño que controle
el tiempo. El niño del aula tiene que decir tantas palabras
de alimentos como pueda. El resto de alumnos cuentan
en voz alta cuántas palabras dice, y tú las recopilas en
una lista. Si el niño repite una palabra, queda eliminado.
Entonces, uno por uno, los otros voluntarios entran en el
aula y nombran alimentos de la misma forma. Gana quien
diga más palabras en un minuto.
Sticky note reveal
• Tapa completamente una flashcard o una wordcard con
varias notas adhesivas. Los alumnos formulan preguntas
para intentar adivinar cuál es. Si respondes que sí, retiras
una nota. Si respondes que no, lo dejas todo como está.
Quien finalmente acierte, o su equipo, gana.
Snap! *
• Divide la clase en dos equipos. Uno tiene las flashcards,
y el otro, las wordcards. Cada equipo saca una tarjeta. Si
coinciden, dicen Snap!. Lo puedes convertir en un juego
más competitivo dando un punto al primer equipo que
diga Snap!.
Musical cards
• Reparte las flashcards o las wordcards por el aula y pon
música. Di a los alumnos que den vueltas por el aula.
Cuando pares la música y nombres una tarjeta, tienen que
ir hacia ella.
Find your partner
• Reparte las flashcards y wordcards de un bloque a los
alumnos, individualmente o por parejas. Pídeles que se
muevan por el aula y busquen al niño o la pareja con la
flashcard o wordcard correspondiente.
Bend down, stand up
• Di a ocho niños que salgan al frente del aula y pídeles
que se pongan uno al lado de otro de cara a la pizarra.
Pega una flashcard por encima de la cabeza de cada
uno. Di Bend down! Stand up! y anímalos a agacharse y a
volverse a levantar rápidamente. Cuando digas Can you
see ...?, el alumno al que corresponda esa flashcard tiene
que agacharse y levantarse a toda velocidad. Repítelo,
diciendo las palabras sin seguir ningún orden. Juega con
otros ocho niños. Puedes retar a los niños a ponerse de
espaldas a la pizarra para no ver las tarjetas y, por lo tanto,
agacharse y levantarse según lo que oyen.
Great!
• Juega como en el juego anterior, pero diciendo Great! en
lugar de Bend down, stand up. Enseña a los ocho niños lo
que tienen que hacer, y anímalos a levantar las dos manos
haciendo la señal de aprobación con el pulgar.
High five *
• Escoge una flashcard de un bloque y ponla contra el
pecho sin que nadie la vea. Di, por ejemplo, I’ve got a
… sin acabar la frase. Los alumnos intentan adivinar de
qué se trata diciendo o representando la palabra que
creen. Cuando alguien la acierte, haz un high-five con ese
alumno y dile que te sustituya. Volved a jugar.
Listen and find
• Coloca las flashcards en las paredes del aula o en el suelo.
Di una palabra para que los alumnos señalen la flashcard
correspondiente o para que vayan andando hasta ella y
la toquen. Pide a los más seguros de sí mismos que, por
turnos, ocupen tu puesto y digan las palabras.
Stop! *
• Elige las flashcards o wordcards de un bloque. Di a los
alumnos que piensen en una palabra concreta y que,
cuando la vean, digan Stop!. Pasa rápidamente las tarjetas
hasta que te interrumpan cuando vean la correcta.
Flashing a card *
• Sujeta una flashcard o wordcard contra el pecho de
modo que los alumnos no vean cuál es. Dale la vuelta
rápidamente para que la vean un segundo. Gana la
primera persona que diga cuál es.
Hidden pictures
• Esconde las flashcards de un bloque por el aula. Reparte
las wordcards del mismo bloque a grupos o parejas de
alumnos. Tienen que buscar la flashcard correspondiente.
Cuando formen la pareja, dicen la palabra.
Banco de ideas 151
 Teacher’s mistake
• Enseña una flashcard a los alumnos y descríbela con una
frase o palabra incorrecta. Deben corregirte entre todos.
Jugad entre todos o dividid la clase en equipos. Como
alternativa, puedes probar a jugar con las wordcards para
fomentar las destrezas de comprensión escrita y oral de
los alumnos.
Find the card
• Esconde las flashcards de un bloque por el aula. Los niños
se mueven por el aula para encontrarlas. Cuando ven una,
la levantan, la nombran y la colocan en la pizarra.
Juegos de acción
Please!
• Explica a los niños que vas a dar órdenes, pero que deben
seguirlas solo si dices please. Por ejemplo, di Stand up!.
Los niños no deben ponerse de pie. Luego, di Stand up,
please!. Ahora sí que tienen que ponerse de pie. Cuando
hayan adquirido confianza, pide a distintos alumnos que
den las órdenes.
Simon says
• Como antes, pero los niños solo obedecen las órdenes
cuando las precedas de la expresión Simon says.
Flashcard sequence
• Reparte las flashcards (las de una unidad o de más de
una) a varios niños. Di una secuencia y pide a los niños
que se levanten en el orden correcto. Los que no tengan
ninguna flashcard pueden ayudar a los que tienen. Como
alternativa, puedes jugar a este juego con las wordcards.
Lightening flashcards
• Divide la clase en dos equipos. Pide a un niño de cada
equipo que se levante dándote la espalda. Escoge una
flashcard y muéstrala a la clase. Cuenta atrás: 3, 2, 1! Los
dos niños se dan la vuelta y el primero en decir qué ve
gana un punto para su equipo.
Adverb game
• Pide a los niños que digan una acción, por ejemplo,
una actividad al aire libre. Diles que hagan la mímica
correspondiente. A continuación, di distintos adverbios
para que hagan la actividad de diferentes maneras, por
ejemplo, Walking… quickly, slowly, loudly, angrily, etc.
Mystery card
• Pon a los niños en grupos reducidos. Entrega una
flashcard a un niño de cada grupo. La miran, pero no
dicen nada a nadie. Los niños del grupo hacen preguntas
para intentar adivinar la tarjeta. Have you got a cloak? Are
you running?, etc. Repítelo con una nueva tarjeta y un niño
diferente de cada grupo.
152 Banco de ideas
Juegos para calmar a la clase
Hello
• Di Hello, I’m (tu nombre), y lanza o haz rodar hasta uno
de los alumnos una pelota blanda. El niño se presenta
de igual modo, y le pasa la pelota a un compañero.
Seguid hasta que todos hayan tenido oportunidad de
jugar. También puedes jugar a este juego para hablar de
cumpleaños, del aspecto físico o de las rutinas diarias.
Let’s count
• Puedes utilizar esta actividad cuando quieras recuperar
la atención de los alumnos. Di un número. Los niños
cuentan hasta ese número y después se giran hacia la
persona que tienen al lado y le dicen Hello!.
Missing letters
• Escribe una palabra del bloque de vocabulario en la pizarra,
pero sustituye algunas letras por guiones bajos. Pregunta si
algún alumno recuerda la palabra. Si es así, invítalo a salir a
la pizarra para completar la palabra con las letras adecuadas.
Repítelo con más palabras del bloque de vocabulario.
Racing lists
• Escoge seis temas que quieras repasar del nivel 4 o de otros,
por ejemplo, fechas, rutinas diarias, alimentos, accesorios,
actividades o adjetivos. Escribe los temas en la pizarra y
numéralos del 1 al 6. Distribuye a los niños por parejas. Tira
un dado y diles el número. Tienen dos o tres minutos para
escribir una lista de palabras del tema que corresponde
al número del dado. Cuando hayan terminado, diles que
corrijan las faltas de ortografía de la lista y que cuenten
cuántas palabras tienen. La pareja con más palabras
escribe su lista en la pizarra y el resto marca las palabras
coincidentes de su lista. Pregunta a la clase si alguien tiene
alguna palabra que no esté en la lista de la pizarra.
Find the answer
• Formula preguntas sobre la unidad que acabáis de trabajar
en el Class Book a los alumnos. Pueden ser sobre personajes
del curso o la historia, el tema intercurricular, cultura,
gramática... ¡lo que sea! Los niños buscan las respuestas en
el Class Book.
Juegos de memoria
Kim’s game *
• Coloca las flashcards o wordcards de un bloque en la
pizarra, y pide a los niños que cierren los ojos. Quita
una tarjeta. Cuando vuelvan a abrir los ojos, pídeles que
adivinen cuál es la que falta. Déjala en la pizarra de nuevo.
What’s missing? *
• Haz como en Kim’s game, pero no vuelvas a poner la
tarjeta en la pizarra cuando la hayan acertado, de modo
que poco a poco vayan desapareciendo todas.
Board pelmanism *
• Mezcla las flashcards y las wordcards. Repártelas boca
abajo por la pizarra o el suelo. Por turnos, los niños van
levantando dos tarjetas. Si se corresponden, las dejan
boca arriba y las nombran. Si no, las vuelven a colocar
boca abajo donde estaban. Repiten hasta encontrar todos
los pares de tarjetas.
Memory chain
• Un niño dice una palabra o una frase, por ejemplo, I
like (playing football). El siguiente niño repite la palabra
y añade otra, por ejemplo, I like (playing football and
talking to friends). Coloca las flashcards en la pizarra para
ayudarles a recordar la cadena.
The first letter
• Di o escribe una letra en la pizarra para que los niños
digan en voz alta palabras que empiecen por ella.
Juegos de adivinar
Anagram game
• Escribe el vocabulario de la unidad en la pizarra, pero
en forma de anagrama. Numera las palabras. Pon a los
niños en parejas o en grupos de tres. Diles que lean los
anagramas para deducir qué palabra forman en cada caso.
Para ayudarlos, diles qué tema estáis repasando. Los grupos
salen a la pizarra y escriben una de las palabras al lado del
anagrama correspondiente, o las dicen desde el pupitre.
Mime it!
• Explica que vas a representar algo con mímica (una
acción, una actividad, un sentimiento o un estado), y
que ellos tienen que adivinar de qué se trata. Empieza
haciendo tú la mímica y, después, pide a alumnos seguros
de sí mismos que la hagan ellos. También pueden jugar
en grupos reducidos. Gana el primero que acierte.
Secret word
• Da un trozo de papel a cada alumno. Tienen que escoger
una palabra en secreto y escribirla en el papel. Pide a uno
que salga a la pizarra y di al resto que intenten adivinar
qué palabra ha escrito. Al final, el niño que ha salido
muestra su papel con la palabra secreta.
True or False?
• Escoge una flashcard y nómbrala, descríbela o di algo
sobre ella que sea cierto o falso. Los niños dicen True o
False. Si es falso, anímalos a corregirte o a decir qué es
cierto. Invítalos a escoger ellos una flashcard.
What’s next?
• Escoge tres flashcards que formen una serie, por ejemplo,
números, alimentos o animales y lo que pueden hacer.
Coloca dos de las tarjetas en la pizarra y pregunta a los
niños What’s next?. Gana el primero que acierte.
Silent words
• Escoge una flashcard o wordcard a escondidas, sin que los
niños la vean. Di la palabra moviendo los labios de forma
exagerada, pero sin emitir sonidos. Puedes utilizar gestos
para ayudarles. Cuando la adivinen, muéstrales la tarjeta.
Describe it!
• Describe un objeto o una persona sin decir de qué se
trata. Los niños escuchan e identifican el objeto o la
persona. Si es algo que tienen, por ejemplo, earrings o
dark hair, pueden señalarlo o levantarlo.
Line by line
• Dibuja un objeto trazando solo una línea cada vez. Pide
a los alumnos que intenten adivinar qué es después de
cada línea. Gana el primero en acertar.
Word shapes
• Dibuja la silueta de una palabra en la pizarra, de modo
que la forma de las letras quede claramente delineada,
pero sin trazarlas. Pide a los alumnos que adivinen la
palabra. Como ayuda, pueden decir las letras que creen
que contiene la palabra.
Story guesses
• Describe una ilustración o un personaje de la historia de
la Lección 5. Pide a los niños que intenten adivinar de
qué viñeta o personaje se trata. Lo puedes hacer con los
libros abiertos o cerrados. Invita a los niños a turnarse para
describir una imagen o personaje.
Sharkman
• Escoge una palabra para que los alumnos la deletreen y
traza tantas líneas como letras tenga. Dibuja una escalera
de cinco peldaños que baja hasta un mar de olas. Dibuja
un triángulo dentro del mar para representar una aleta de
tiburón. Dibuja un monigote en el peldaño superior. Los
alumnos dicen letras para adivinar la palabra. Si dicen una
letra correcta, escríbela en el lugar adecuado. Si no lo es,
escríbela en un lado de la pizarra y haz que el monigote
baje un peldaño hacia el tiburón. ¡Tienen que adivinar la
palabra antes de caer al mar!
The washing line game
• Jugad a este juego con cualquier bloque de vocabulario
que quieras repasar. Dibuja en la pizarra un cordel de
tender ropa. Enseña las flashcards a los niños para que las
nombren. Barájalas, pégalas boca abajo en el tendedero
y numéralas del 1 al 8. Por turnos, los alumnos intentan
adivinar cuál es cada tarjeta diciendo un número y una
palabra.
Guess
• Un niño de una pareja, de un grupo o en la pizarra escoge
un objeto en secreto. Sus compañeros le interrogan para
intentar adivinar qué es, por ejemplo Is it gold? Yes, it is. Is
it on your neck? No, it isn’t. Is it on your arm? Yes, it is. El que
acierte primero gana un punto.
Match
• Para practicar las colocaciones, puedes escribir una palabra
en la izquierda de la pizarra y otra en la derecha, por ejemplo,
eat dinner, get up. Escríbelas desordenadas. Los niños salen a
la pizarra y trazan una línea para unir las dos partes.
Juegos para hacer con el audio
Missing words
• Canta una estrofa de una canción o un chant que
los alumnos conozcan bien, pero omite una palabra
importante. Los niños intentan recordar la palabra que
falta. También puedes jugar con el vocabulario, una
historia o la animación de la canción, y quitar el sonido en
los momentos clave para que digan la palabra.
Banco de ideas 153
 Join the song
• Divide la clase en grupos y escoge una canción. Asigna
un fragmento a cada grupo para que la memoricen. Pon
la canción. Cuando un grupo escuche su parte, tiene que
cantar y ponerse de pie. Sigue hasta que todos estén
de pie.
Intros round
• Pon los primeros compases de una canción que los niños
conozcan bien para que adivinen cuál es. Pueden seguir
cantándola. Ponla entera para comprobar si han acertado.
What are the words?
• Escribe las palabras de la viñeta de una historia en la
pizarra. Borra una palabra y sustitúyela por una línea. Pide
a los niños que lean la frase diciendo la palabra que has
borrado. Sigue hasta que hayas borrado toda la frase y
ellos la digan de memoria.
Juegos para hacer con el lápiz
Bingo!
• Los niños dibujan una cuadrícula de nueve casillas (3 x
3). En cada casilla, escriben una palabra del vocabulario
de la unidad que quieras repasar. Nombra más de nueve
palabras. Cuando los niños escuchan una de las que
tienen, la marcan con una cruz. El primero en marcar las
nueve palabras grita Bingo!.
Dictadraw
• Haz dos o tres dibujos antes de la clase, por ejemplo,
un niño que lleva diferentes accesorios o que hace una
actividad en el jardín. Describe la imagen a los alumnos.
Ellos escuchan y dibujan lo que oyen. ¿Su dibujo coincide
con tu original?
Word race
• Divide la clase en equipos. Muestra una flashcard a cada
equipo y di Go!. Un niño de cada equipo corre hasta la
pizarra y escribe la palabra. El primero en hacerlo bien
gana un punto para su equipo.
Describe and draw
• Pon a los niños en parejas. Tienen que dibujar lo que
les digas (por ejemplo, un príncipe), centrándose en su
aspecto, por ejemplo, long, fair hair, big ears, blue eyes, a
red hat, etc. Después, describen el dibujo a su compañero,
que escucha y dibuja lo que oye. Al final, comparan sus
dibujos para ver si son iguales.
Word searches
• Los niños crean una sopa de letras con palabras
conocidas para un compañero. Tienen que escoger ocho
palabras, que pueden ser las de una unidad. Dales una
cuadrícula para que las escriban en ella en vertical y en
horizontal. Después rellenan el resto de casillas con letras.
Ladders
• Forma dos equipos, y diles que hagan una fila cada uno
de cara a la pizarra. Entrega al primer niño de cada equipo
un rotulador para la pizarra. Dibuja dos escaleras sencillas
delante de los dos equipos y numera los peldaños del 10
al 1. Di un tema para que piensen palabras relacionadas.
154 Banco de ideas
Los primeros tienen que correr hacia la pizarra, escribir
una palabra al lado del 1, volver a la fila y dar el rotulador a
los segundos. Estos corren y escriben la palabra siguiente,
y así hasta llegar al 10. El equipo que termina primero
gana 1 punto y los dos obtienen uno por cada palabra
bien escrita, relacionada con el tema y diferente del otro
equipo (¡nada de trampas!).
2-minute race
• Reparte a los niños en grupos de dos o de tres. Da a cada
grupo una hoja de papel y un lápiz. Diles que tienen 2
minutos para escribir cuantas más palabras relacionadas
con un tema mejor. Conecta un cronómetro en la
pizarra interactiva, el móvil o el reloj. Di el tema y... ¡que
empiecen! Ganan un punto por cada palabra relacionada
con el tema. Los equipos se intercambian sus papeles
para corregir las palabras. Si la clase cuenta con alumnos
muy seguros de sí mismos, las parejas obtienen puntos
si las palabras están escritas sin faltas. Si quieres añadir
dificultad, concede puntos solo por palabras que no tenga
ningún otro equipo.
Alphabet race
• Pon a los alumnos en grupos reducidos y dales lápiz y
papel. Escriben las letras de la A a la Z en la izquierda.
Déjales dos minutos para que escriban palabras
relacionadas con un tema en cada letra. Si en alguna no
saben ninguna palabra, la pueden dejar. Gana el equipo
que tiene más palabras correctas.
Collocations race
• Escribe un verbo en la pizarra para que los niños digan o
escriban cuantas más palabras mejor que se combinen
con él. Repítelo con otro verbo, por ejemplo do, play, go.
Actividades con los pósteres
Birthdays
• Al comienzo de cada mes, añade el nombre y la fecha de
cumpleaños de quienes cumplan ese mes. Podéis hacerlo
entre todos. Pregunta When’s your birthday? e invita a unos
cuantos alumnos a responder y a añadir su cumpleaños
al póster. Decidid qué os gustaría hacer cuando sea el
cumpleaños de alguno de ellos.
I’m thinking of a phrase
• Piensa en una frase del lenguaje del aula que los niños
conozcan. Puede ser una de las que estáis trabajando o
de repaso. Señala el póster Classroom language y di I’m
thinking of a phrase. It starts with ‘l’. Los alumnos dicen
palabras o frases hasta que alguno acierte la correcta.
Luego, pide a un niño que salga a la pizarra. Escoge una
frase y te la dice.
Actividades con las animaciones y los
vídeos
Flashcard story guess
• Pide a los niños que adivinen qué personajes y elementos
léxicos aparecen en la animación de la historia. Escribe en
la pizarra las ideas que aparezcan, o coloca las flashcards o
wordcards correspondientes. Después, pon la historia para
comprobar si han acertado.
Remember the film
• Después de un vídeo o animación, coloca varias flashcards
o wordcards en la pizarra. Pide a los niños que recuerden
cuál de estos elementos o personajes aparecían en el
vídeo. Anota las respuestas y vuelve a poner el vídeo para
comprobarlas.
Who is it?
• Di una línea de texto de la historia. Los niños intentan
recordar quién la decía, y nombran al personaje. Pon el
vídeo para comprobar las respuestas.
What happens next?
• Pon un vídeo, y haz una pausa de vez en cuando. En cada
pausa, pregunta a los niños qué pasa a continuación o
qué palabra sigue.
Spot it!
• Divide la clase en grupos. Dale a cada grupo la flashcard
de un elemento que salga en el vídeo. Pídeles que se
pongan de pie cuando vean el elemento de su tarjeta en
el vídeo.
Freeze frame
• Pon la animación de la historia. Para el vídeo en un
momento concreto. Los niños reproducen la conversación
que mantienen las personas de la imagen.
Juegos de pronunciación
I hear with my little ear
• Muestra las flashcards. Después, di I hear with my little ear,
something with /ɪŋ/. Los niños tienen que adivinar a qué
flashcard te refieres.
First sounds
• Di un sonido inicial, por ejemplo, /s/. Los alumnos tienen
que decir palabras que empiecen por ese sonido.
What’s the word?
• Reparte wordcards a los niños. Coloca las flashcards
correspondientes en un montón junto a la pizarra.
Escoge una flashcard en secreto, y escribe la letra inicial
en la pizarra, sin decir qué palabra es. Quienes tengan la
wordcard de una palabra que empiece por esa letra, la
dicen en voz alta. Escribe la segunda letra. Sigue hasta que
quede claro qué palabra estás escribiendo. Pide a la clase
que diga la palabra, y al niño con la wordcard que salga a
la pizarra.
Silent sounds behind you
• Dibuja una letra con el dedo en la espalda de un niño.
Tiene que adivinar cuál es, y pronunciar el sonido. Pon a
los niños en parejas para que jueguen.
Air writing
• Traza una letra en el aire con el dedo. Es importante
que estés en la misma posición que los niños para que
la vean del lado correcto. Tienen que adivinar cuál es, y
pronunciar el sonido.
Blending circle
• Pide a los niños que se sienten en círculo. Dale una
wordcard o una flashcard al primero. Tiene que decir el
primer sonido de la palabra, por ejemplo, r. Un segundo
niño añade el sonido siguiente, por ejemplo, r-e. El último
la completa, por ejemplo, r-e-d, red!. Repite con otras
palabras.
Post boxes
• Escribe sonidos en la parte delantera de tres o cuatro
sobres A4, por ejemplo, k, s y ʧ. Entrega una wordcard y
una flashcard a parejas de niños. Se mueven por el aula
y ponen las tarjetas dentro del sobre correcto según el
sonido inicial de las palabras. Cuando terminen, abre
los sobres y enseña las tarjetas. Decid las palabras todos
juntos. ¿Han acertado?
Make a rhyme
• Escribe un sonido inicial en la pizarra, por ejemplo, b. Pide
a los alumnos que digan palabras que empiecen por
este sonido, por ejemplo, bear, big, ball, bounce. Haced
una rima entre todos, por ejemplo, The bear bounces the
big ball!
Sound it out
• Pronuncia, moviendo solo los labios, una palabra que
empiece o contenga cierta letra o sonido. Los niños
intentan adivinar la palabra. Repítelo con otra que
contenga el mismo sonido para que también la adivinen.
Luego, pregunta qué sonido tienen en común.
Quick class surveys
• Para descubrir qué piensan los niños o para recabar
respuestas cuando el tiempo es limitado (por ejemplo,
para la pregunta de Lily o para predecir el orden en el que
se oyen los elementos en un audio), haz una encuesta
rápida de clase. Formula la pregunta y di a los niños que
levanten la mano. Cuenta y anota las respuestas. Vuelve
a formular la pregunta en otro momento para repasar el
contenido.
Banco de ideas 155
Queridos padres y tutores:

Este curso vuestro hijo o hija estudiará inglés utilizando All About Us 4, donde podrá adentrarse en
la vida de la protagonista, Lily, su familia, sus amigos de la escuela (Mina y Ash) y su primo Pedro
de Perú.
Celebraremos el cumpleaños de Lily, la acompañaremos a ayudar a su madre en el trabajo (es
doctora) y compraremos un regalo para su padre. Ayudaremos a ella y a su familia a organizar una
fiesta en la calle. También veremos cómo hace sus rutinas diarias, tales como comer en el comedor
del colegio y hacer actividades con sus amigos en el parque de vacaciones. Seguir la vida de una
niña real crea un contexto motivador y significativo para aprender palabras, estructuras y destrezas
básicas en inglés.
All About Us 4 ofrece historias e interesantes vídeos culturales con imágenes reales, además de
unas fantásticas historias animadas, presentadas por Lily, que enriquecerán el aprendizaje de
vuestro hijo o hija y su conocimiento de la cultura británica, de los valores y el civismo, y del
mundo en sentido amplio. All About Us 4 también proporciona una gran cantidad de material
adicional, tales como vídeos, canciones, recortables, proyectos y juegos interactivos.
All About Us 4 trabaja mucho el desarrollo de las destrezas comunicativas y la seguridad de los
niños al hablar inglés por medio de actividades de expresión oral colaborativas muy frecuentes.
Se anima a los niños a expresar su opinión en inglés con regularidad y los nueve proyectos que
realizan a lo largo del curso les proporcionan numerosas oportunidades de utilizar el inglés de
una manera personalizada y significativa. Las destrezas de lectoescritura se siguen trabajando
en las divertidas historias de la unidad y de repaso y en otros textos de lectura muy interesantes,
como son las páginas sobre cultura. Podéis participar en su aprendizaje leyendo o mirando juntos
estas páginas. Animad a vuestro hijo o hija a hablar de su aprendizaje y a establecer semejanzas y
diferencias culturales.
All About Us 4 tiene presente la importancia de vuestro apoyo y aliento para que pueda llevar a
cabo el aprendizaje con éxito, y proporciona muchas posibilidades para que podáis participar
activamente en el proceso, incluso si no habláis inglés. Animad a vuestro hijo o hija a cantaros las
canciones que aprende en clase, pedidle que os cuente cosas de los niños que ha conocido en All
About Us 4 en las historias y vídeos animados o con imágenes reales, y compartid sus experiencias.
Procurad mirar su trabajo con regularidad, y preguntadle cuáles son sus actividades favoritas de la
unidad. Y no os olvidéis de alabar su esfuerzo.
Como parte de sus estudios de inglés, se anima a los alumnos a ir completando el All About Me
Booklet, que les ayudará a repasar lo que ya han estudiado y a desarrollar la habilidad de evaluar
su aprendizaje. Pedidle a vuestro hijo o hija que os enseñe su cuaderno de progreso y que revise
el trabajo terminado para ver qué ha hecho bien, qué le produce orgullo y qué puede mejorar. Y
disfrutad juntos con la lectura de las historias Read and enjoy! sobre Lily, su familia y amigos.
No dudéis en preguntarme cualquier cosa que queráis saber sobre el progreso de vuestro hijo o
hija durante el curso.
¡Bienvenidos a All About Us!

Un saludo,

El profesor / La profesora de inglés – Cuarto

PHOTOCOPIABLE © Oxford University Press Carta a la familia 159