Materiale:

1. https://www.nbi.ku.dk/hhh/videnskaben_i_kunsten/kapitler/
industrielle_revolution_og_romantikken/, ca. 4 sider
2. H.C. Andersen: ”Om Aartusinder”, ca. 2 sider
3. H.C. Andersen: ”Jernbanen”, ca. 2 sider
4. Mitcfu.dk: Program ”Snart dampdragen flyve vil”, ca. 8 min.
5. Herman Bang: ”Magasin du nord”, 23. maj 1880, ca 5 sider
6. Johannes V. Jensen: ”Uddrag af maskinerne”, 1901, ca. 2 sider
7. Johannes V. Jensen: ”Nåede de færgen”, 1925, ca. 4 sider
8. Artikel: Claus Nielsen: ”Jensen og maskinerne”, ca. 2 sider
9. Escaperoom om ”Nåede de færgen”. https://www.google.com/url?
sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=&cad=rja&uact=8&ved=2ahUKEwiq34ysx472AhUWD-
wKHXfQDL8QFnoECAUQAQ&url=https%3A%2F%2Fo365itcfyn-my.sharepoint.com%2F%3Ao%3A
%2Fg%2Fpersonal%2Fep_mfg_dk
%2FEtZjLFGELE9GrK_JkZnjq5gBNCDQWNP2Z5lXxfNQxKBRXw%3Fe
%3DPAtRZ1&usg=AOvVaw1qBIg_YBIGGx4jiMZ_F-DX
10. https://fdm.dk/motor/tema/50-aars-utrolig-succes-saadan-snoed-vi-doeden-paa-vejene,
11. Knud Sørensen: digte fra “Forsvar for robotterne”, 1969, ca. 3 sider
12. læs artiklen/afsnittet ”Computeren” (dokumentet hedder dette!), fra bogen Teknologi og historie,
Systime.dk, ca. 6 sider
13. løvens bule: ”Arbejdscomputeren” på youtube.com, ca. 3 min.
14. Film: ”The imitation game” (Om Alan Turing), 115 min.
15. Peter Seeberg: “Patienten”, 1962, ca. 4 sider
16. artiklen: ”Mennesket og maskine smelter sammen- virkelighedens cyborg”, illustreret videnskab nr.
17, 2012
17. Mitcfu.dk: ”Verdens første cyborg”, 2020
18. Knud Sørensen: ”Den sidste bonde”, 1987, ca. 7 sider
19. Artikel fra Tv.frihed: ”Den lille mand og systemet”, Den lille mand og systemet | TV Frihed (tv-
frihed.dk) 21. dec. 2020, ca. 1 side
20. Ulrich Bachmann: “ Hobbyavler holder flagfest med 25 døde får”.
https://ekstrabladet.dk/nyheder/samfund/hobbyavler-holder-flagfest-med-25-doede-faar-jeg-
har-slaaet-dem-alle-ihjel/6143926” , 17. januar 2016, ca. 0,5 side.
21. http://www.etiskraad.dk/etiske-temaer/optimering-af-mennesket/homo-,artefakt/teknologi-og-
videnskab/skal-man-tage-hensyn-til-robotter, 1. Sep. 2007, ca. 5 sider
22. https://videnskab.dk/teknologi-innovation/robot-etiker-derfor-tillaegger-vi-robotter-foelelser , 11min.
23. https://www.youtube.com/watch?v=Bg_tJvCA8zw fra 2:30, ca 3 min i alt (om robotten Sophia)
24. Værklæsning: ”Mount København”, Caspar Colling Nielsen, ca. 200 sider
25. Interview med Caspar Colling Nielsen og entreprenør Mik Thobo-Carlsen:
http://orators.dk/speakers/mount-copenhagen-dansk.html , holdt på TedX Copenhagen
september 2012 (varighed ca. 12 minutter).
Time 1:

Lektier: Ingen

1. Læreren læser ”Om Aartusinder” højt

2. I grupper af fire:
 Hvilken genre er ”Om Aartusinder” og hvordan ses det?
 Hvilke forudsigelser kommer H.C. Andersen med i ”Om Aartusinder”
 Hvilke af forudsigelserne mener I har holdt stik?
 Hvilket syn på teknologi vil I umiddelbart mene H.C. Andersen har?
3. Plenum om ovennævnte
4. Læs artiklen ”Den industrielle revolution og romantikken”. Hvilke hovedpointer
forekommer der i teksten? (disse noteres på tavlen)
5. På mitcfu vises: program: Snart dampdragen flyve vil” fra starten 00:00 -04:54 og igen fra
09:47-12:45, Eleverne tager noter undervejs
6. To og to :Hvad fortælles der om jernbanen og tiden i programmet?

Time 2:

Lektie: Ingen (læreren udskriver dog ”H.C. Andersen: ”Jernbanen” til eleverne)

To og to

 Gå tekstnært til værks i teksten: ” H.c. Andersen: ”Jernbanen” og inddel teksten i

afsnit. Beskriv med få stikord, hvad afsnittene indeholder for derved at danne dig et
overblik over teksten.
 Hvad fortæller H.C. Andersen om ”Jernbanen”?
1. Med hvilke ord beskriver H.C. Andersen ”jernbanen” (semantisk analyse)
2. Hvad er ifølge Andersen formålet med jernbanen og hvordan er den
revolutionerende?
3. Hvilken betydning har jernbanen fået for landskabet og for mennesker?
4. Hvilke sproglige virkemidler benytter H.c. Andersen sig af?- Udvælg mindst 5.
 Plenum om ovennævnte
 Start evt med at læse ”Magasin du nord”…
Time 3:

Lektier: Læs Herman Bang: ”Magasin du nord”, inkl. ”introen dertil”. Slå evt. ord op på
www.ordnet.dk

1. I grupper af 4
 Hvilket indtryk af København/Magasin du Nord giver fotografiet?
 Hvad er Herman Bangs formål med ”introen” til Magasin du Nord artiklen?
 Hvad fortæller han om ”det at skrive sådanne artikler” (fordele/ulemper)
 Indsæt ”Magasin du Nord” artiklen i Cicero pentagram
 Hvilken udvikling beskriver Herman Bang, at Magasin du Nord har været igennem-
og hvordan er forretningen bygget op og organiseret?
 Hvordan forholder Herman Bang sig som afsender til Magasin du Nord og alle de
ting man kan købe? I hvilken retning påvirker hans beskrivelser og kommentarer
læseren. Giv eksempler fra teksten.
 Hvilket indblik giver Herman Bang i forbrug og beskæftigelse i det moderne
samfund anno 1880?
 Hvilket forhold er der ifølge Herman Bang mellem Århus, København og Paris på
den ene side og købstæderne i provinsen på den anden? Er forholdet det samme i
dag?
2. Plenum om ovennævnte

time 4:

Lektie: Læs Johannes V. Jensen: ”Uddrag af Maskinerne”. + find informationer om Johannes V.

Jensen.

1. I grupper af fire:
 Hvad gør uddraget til et essay?
 Hvilke informationer om Johannes V. Jensen (dagens lektie) er gode at kende til, når
man læser hans tekster.
 Johannes V. Jensen var meget fascineret af storbyen. Hvilke ord benytter han om
menneskene/naturen? (semantisk analyse) Hvilke ord benytter han om maskinerne?
(semantisk analyse) Find teksteksempler til hver af de to kategorier. Hvad kan I
konkludere ud fra beskrivelserne?
 Karakteriser dernæst Johannes V. Jensens sprogbrug og valg af øvrige sproglige
virkemidler.
  Til slut i uddraget skriver Johannes V. Jensen: ”De elektriske blus slukkes ikke,
trådene ligger roligt i jorden, maskinerne arbejder langt borte i urokkelig takt, blottet
for opsætsighed, døde for bevidsthed- menneskets selvhjulpne forsyn”. Hvad mener
han med dette citat?
2. Plenum om ovennævnte
1. Hvis tid til overs: I klassen læses ”Jensen og maskinerne”, s. 17 (afsnittet Johannes V.
Jensen teknologifascination) -> s. 19 (indtil sidste afsnit)

(time 5)

Lektie:Læs novellen ”Naaede de færgen”)

1. Læreren udleverer link til escaperoom: https://www.google.com/url?

sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=&cad=rja&uact=8&ved=2ahUKEwiq34ysx472AhUWD-
wKHXfQDL8QFnoECAUQAQ&url=https%3A%2F%2Fo365itcfyn-my.sharepoint.com%2F%3Ao%3A
%2Fg%2Fpersonal%2Fep_mfg_dk
%2FEtZjLFGELE9GrK_JkZnjq5gBNCDQWNP2Z5lXxfNQxKBRXw%3Fe
%3DPAtRZ1&usg=AOvVaw1qBIg_YBIGGx4jiMZ_F-DX

(Time 6)

Lektie: Læreren udskriver ”Trafiksikkerhed sådan snød vi døden”.

1. Læreren repeterer ”diskursanalyse og sagprosaanalyse”

2. Individuelt læses: https://fdm.dk/motor/tema/50-aars-utrolig-succes-saadan-snoed-vi-doeden-paa-
vejene (backup med titlen: ”trafiksikkerhed sådan snød vi døden”)

Time 7

Lektie: Færdiggør læsningen :” https://fdm.dk/motor/tema/50-aars-utrolig-succes-saadan-snoed-vi-

doeden-paa-vejene”. Inddrag Toulmin, Ciceros pentagram og diskursanalyse

1. Analyser og vurder teksten. ”50 års utrolig succes-sådan snød vi døden på vejene”. Læreren
henviser til ”hjælp til sagprosa skema”.

Time 8:

Lektie:Færdiggør din analyse og vurdering af: ” ”50 års utrolig succes-sådan snød vi døden på
vejene”.
 1. 3 elever går sammen. 1 eksaminand, 1 censor og 1 eksaminator. 25 min. varighed. Afslut
med feedback
2. Læs et udvalg af Knud Sørensens digte fra : ”forsvar for robotterne”, 1969 + medbring
notaterne fra sidst.
1. I grupper af fire:
 Plenum om dagens lektie
 Hvad handler de seks digte overordnet om? Inddrag herunder: Hvad vil det ifølge
Knud Sørensen sige at være en robot? Er Knud Sørensen pos., neg. eller neutral i sin
fremstilling? Kom med eksempler fra teksten.
 Hvad menes der med titlen ”Forsvar for robotter”? Ser I en sammenhæng mellem
titlen og de digte I har læst? Hvis ja- hvordan?
 Hvor meget vidste man om robotter i 1960erne? Hvad var samfundsholdningen til fx
robotter? Brug nettet til hjælp

Time 9+10

Lektie: Ingen

Læreren viser ”The imitation game”. 115 min. (mitcfu.dk)

1. Eleverne tager notater til: Hovedpersonen Alan Turing (så de kan lave en
personkarakteristik):

 En karakteristik af Alan Turing (i filmen)- med fokus på helhedssynsmodellen

 Hvilke virkemidler tages i brug til at skabe sympati til hovedpersonen ”Alan
Turing”?
 Faktakoder (virkelighed)
 Fiktionskoder (iscenesættelse)
 Temaer

(Time 11)

Lektie:

1. Gruppearbejde vedr. elevernes notater. Eleverne inddeles i fem grupper og får tildelt et
fokuspunkt. De arbejder ca. 10-15 min. og holder dernæst kort oplæg
 2. læs artiklen/afsnittet ”Computeren” (dokumentet hedder dette!), ca. 6 sider + se løvens bule:
”Arbejdscomputeren” på youtube.com. Noter påstandene. Er I enige i disse? Hvorfor er
computeren så stor en succes?
3. evt. start med at læse ”Patienten”.

(time 12)

Lektie: Peter Seeberg ”Patienten”

1. I grupper af 2 personer besvares spørgsmålene til Patienten:

Personkarakteristik af patienten
1. Hvor gammel tror I patienten er?
2. Hvilken ”sygdom” lider patienten af?
3. Hvilke indgreb får patienten foretaget? Skriv dem op i kronologisk rækkefølge – lav en
tidslinje
4. Hvordan virker de nye dele, som patienten får?
5. Hvilken indstilling / hvilke følelser har patienten til lægestanden? Inddrag tidslinjen.
6. Hvordan opfatter patienten hospitalet i forhold til sit hjem? Inddrag tidslinjen.
7. Hvilke overvejelser gør patienten sig vedrørende sin identitet – hvem er jeg? Føler han
stadig, at han er den samme person efter alle transplantationerne? Her kan titlen og samtalen
med konen i slutningen af novellen inddrages.
8. Hvilken virkning har fortælleposition og synsvinkel?
Om lægerne
9. Hvordan behandler lægerne patienten?
10. Hvilken holdning har lægerne til transplantation, proteser og ny teknologi?
11. Hvilke grunde kan lægerne have til at gøre som i ”Patienten”?
12. Lægerne siger, at patienten ”har et jernhelbred” og ”er ukueligt sund”. Hvordan skal det
forstås?
Hensigt og perspektivering
13. Hvad mener I, at Peter Seeberg vil fortælle os med novellen ”Patienten”?
14. Sammenlign hovedpersonens transformation med skønhedsoperationer: I hvor høj grad
påvirker ydre ændringer af kroppen vores opfattelse af egen identitet?
2. I grupper af fire sammenligner eleverne deres svar

Time 13:

Lektie: artiklen: ”Mennesket og maskine smelter sammen- virkelighedens cyborg”, Illustreret

videnskab nr. 17, 2012

1. Læreren viser udsendelsen: ”Verdens første cyborg” (mitcfu.dk) 47 min.

Time 14.

Lektie: Ingen

1. I grupper af 4:

 Kom med eksempler på faktakoder

 Kom med eksempler på fiktionskoder
 Hvilke nodalpunkter/ækvivalenskæder benyttes? Og er diskursen neg. eller pos.?

3. Læreren viser sit eksemplar af ovennævnte: ”Lærernoter vedr. verdens første cyborg”.
4. Plenum: Hvilket syn har ”teksterne” på opfattelsen af lægerne og synet på ny teknologi i
henholdsvis 1962 og 2020plenum om ovennævnte
5. Diskuter :

 Hvor går dine grænser for, hvad du vil have lavet ved din krop af forbedringer –
ikke fordi du har et behov, men fordi du kan? Hvorfor går grænsen netop her?
 Hvor går dine grænser for, hvad du vil have lavet ved din krop, hvis du har behov –
hvis du fx bliver syg eller er udsat for en ulykke?
6. evt, starter med at læse næste gangs lektie.

(time 15)

Lektie: Knud Sørensen: ”Den sidste bonde”

1. I dagens lektie følger vi en mand, hvis job bliver præget mere og mere af ”maskinerne”.
2. Klassen inddeles i grupper, som enten fokuserer på Karl eller systemet:
 Karakteriser og beskriv Karl. Find eksempler i teksten. Bruges der en overvægt af
positive eller negative ord om Karl og Karls handlinger? Kom med eksempler fra
teksten.
 Karakteriser og beskriv ”systemet”/de nye medarbejdere. Find eksempler i teksten.
Overvej dernæst om der bruges en overvægt at positive eller negative ord om
”Systemet”? Find eksempler fra teksten.
3. 2 elever præsenterer deres gruppes arbejde
4. Plenum:
 Hvad er effekten af ordvalget vedr. Karl vs. ”systemet”?
 Hvad menes der med titlen ”den sidste bonde”?
 Hvad er tema + budskab?
 Er det i orden at Karl gjorde som han gjorde? Kunne han have handlet anderledes ud
fra den måde ”systemet” er beskrevet på?
 5. Eleverne læser artiklen ”Den lille mand og systemet”.
6. To og to:
 Afsender, modtager, emne, situation, sprog(lige virkemidler) ->formål med teksten
 Udarbejd en diskursanalyse af teksten (denne kan indgå under ”sproglige
virkemidler”)
7. Eleverne læser: ” https://ekstrabladet.dk/nyheder/samfund/hobbyavler-holder-flagfest-med-
25-doede-faar-jeg-har-slaaet-dem-alle-ihjel/6143926” , 17. januar 2016

Time 16:

Læs s. 9-57 i Mount København

Time 17:

Lektie: s.9-59 i Mount København

1. Hør interviewet med Caspar Colling Nielsen og entreprenør Mik Thobo-Carlsen:

http://orators.dk/speakers/mount-copenhagen-dansk.html , holdt på TedX Copenhagen september
2012 (varighed ca. 12 minutter). Alternativt: https://www.youtube.com/watch?
v=KIaQFJkJbag#action=share

2.I klassen læses artiklen: ”Et helt igennem realistisk bjerg”. (google artiklen)

3. I grupper af fire:

 Hvad er ifølge forfatteren Caspar Colling Nielsen tanken bag værket? Hvad og hvem
har inspireret ham? Hemingway
 Hvordan bliver personerne fremstillet ifølge forfatteren? Og med hvilken
begrundelse? De ikke slevrelikterne.
 Hvad menes der med forfatterens udtalelse: et ”demokratisk bjerg” At det ikke lavet
af en diktator eller til gud
 Hvordan skal vi forstå forfatterens udtalelse: ”Jeg tror det er løgn, at man kan stille
sig uden for verden og iagttage den, Vi er fedtet ind i verden, ting og personer klæber
sig fast til os (…) Vi har ganske vist sproget til at beskrive med og dermed til at
distancere os, men alligevel er alting meget personligt for os.” De ikke menneskeligt
muligt at være objektiv uden at tag indflydelse.
 Forklar kommentaren: ”Man kan ikke løbe fra fortiden, men jeg tror, det er
fastlåsende hele tiden at konfrontere sig med den. Fortiden ændrer sig også. Fortiden
er en nutidsfortid, som forvandles, i takt med at man selv bliver ældre. På et
tidspunkt begynder man endda selv at forstå sine forældre.
 Forklar sætningerne: ”Det er hele komplekset af relationer, der tegner et billede af
virkeligheden. Og vi er frie til at træffe helt andre valg.
 Overvej hvorfor vi i en tid, hvor vi har så store teknologiske ressourcer, ikke er mere
interesseret i at lave fantastiske ting som Gaudis grandiose, Sagrada Familia i
Barcelona, eller domkirken i Firenze”.
3. Plenum om ovennævnte
4. Hvad handler de historier vi har læst om til i dag, ganske kort?
 Pelikanen
 Tennismesteren
 Opgangen
 Kikkert
5. Eleverne læser videre.

(time 18)

Læs: s.59- 96 i Mount København. Tag noter til historierne undervejs

(Time 19)

Lektie: s. 59-96

1. I grupper af fire
1. Hvad handler de historier vi har læst om til i dag, ganske kort?
- Fuglemenneskerne
- Syltede figner
- Magneto
- Havenissen
- Sammensværgelsen
2. Eleverne læser videre indtil s. 144

(time 21)

Lektie: s. 97- 144 i Mount København

1. I grupper af fire
 1. Hvad handler de historier vi har læst om, ganske kort?
- Rumvæsener i Valby
- Vampyren
- -Grønlænderproblematikken
- Glæden ved at spise et æble
- Den talende munk
- Den grå dame
2. Eleverne læser bogen færdig

(time 22)

Lektie: Bogen læses færdig

1. Hurtigskrivning: Hvilken novelle kunne du bedst lide og hvorfor? ( 7 min)

2. To og to
 Var novellerne optimistiske eller pessimistiske?
 Tror I at novellesamlingen kan påvirke folks tanker om klimaet og deres handlinger?
 Caspar Colling Nielsen benytter sig af ”magisk realisme”. Hvad betyder begrebet?
Hvornår og i hvilken ”forbindelse” opstod begrebet? Udpeg realistiske ”træk” og
”urealistiske træk” i bogen. Hvilken effekt har brugen af disse to kneb?
 Caspar Colling Nielsens værk ”Mount København” betegnes som ”Science fiction”
og ”dystopi”. Forklar de to begreber og hvordan de to begreber kan sættes i
forbindelse med værket.

(time 23)

Lektie: teksten ”Skal man tage hensyn til robotter”, etisk råd, 1. sep. 2007

1. Plenum: Nævn tekstens hovedpointer?

2. Se: https://videnskab.dk/teknologi-innovation/robot-etiker-derfor-tillaegger-vi-robotter-
foelelser (11 min: sæt gerne undertekster på)
3. Diskuter i grupper af fire:
 Er det utroskab, hvis en gift mand dyrker sex med en robot?
 I en stresset hverdag, er det så i orden at en robot tager vare på en persons ”gamle”
forældre, hvis deres mentale tilstand ikke fejler noget.? Hvis ja- på hvilke områder er
det ok? På det hygiejniske? Madlavning? Medicinering? Selskab? Hvad taler for?
Hvad taler i mod?
 Er det samme svar hvis personens forældre er demente? Hvad taler for? Hvad taler i
mod?
 Hvis en robot analyserer sig frem til, at man har for højt blodtryk, er det så i orden at
robotten fastholder og gennemtrumfer, at personen fx ikke må drikke kaffe, trods
dette er personens ønske?
  Kan man knytte sig på samme måde til et levende kæledyr som fx en robotsæl? Hvad
taler for, hvad taler i mod.
 Er det i orden at robotter bliver ”ansat” i børnehaver til bl.a. bleskift? Hvad taler for,
hvad taler i mod?
 Hvis et barn, falder ned på gulvet under fx et bleskift foretaget af en robot, hvem har
så ansvaret? Hvem kan klandres?
 Er det i orden at gifte sig med en robot? Hvad taler for, hvad taler imod?
 Bør robotter være så menneskelignende som muligt eller er det bedre man tydeligt
kan se forskel? Hvad taler for, hvad taler imod?
 Er det i orden at det er en robot frem for et menneske, der fx udfører kirurgi? Hvad
taler for? Hvad taler imod?
 Er det i orden at fremstille sexrobotter, der er børn? Eller er det pædofili? Hvad taler
for? Hvad taler i mod?
 Skal man tage hensyn til robotter? Jf dagens lektie

 Læreren introducerer til robotten Sophia- som har fået statsborgerskab i Saudi
Arabien. https://www.youtube.com/watch?v=Bg_tJvCA8zw fra 2:30

Time 17:
1. https://www.zetland.dk/historie/sOLEK1Nx-ae2KvJdE-c7740 artiklen læses med
klassen og i grupper af 4 udvælges et billede som de analyserer.