Ελληνική εκπαιδευτική πολιτική: Ένταξη παιδιών μεταναστών και προσφύγων στο

εκπαιδευτικό σύστημα.
 Η έννοια της ένταξης περιλαμβάνει την κοινωνικοποίηση των ατόμων σε δομημένα
κοινωνικά πλαίσια και την αφομοίωση των χαρακτηριστικών της κοινωνίας,
διατηρώντας την πολιτισμική τους διαφορετικότητα.
 Η σχολική ένταξη επιδιώκει την ισότιμη πρόσβαση στους εκπαιδευτικούς πόρους και
την προώθηση της ετερότητας, εξασφαλίζοντας ίσες ευκαιρίες για όλους τους
μαθητές.
 Η εκπαιδευτική πολιτική για την ένταξη των προσφύγων και των μεταναστών στο
ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα έχει εξελιχθεί από την δεκαετία του 60 εώς και
σήμερα.
 Δεν υπήρχε μεριμνητική προσέγγιση για την ένταξη αλλοδαπών μαθητών, αλλά στην
συνέχεια δημιουργήθηκαν τάξεις υποδοχής και φροντιστηριακά τμήματα.
 Η διαπολιτισμική εκπαίδευση αναγνωρίστηκε ως μοντέλο οργάνωσης των σχολικών
μονάδων , με τον νόμο 2413 του 1996 να στοχεύει στο μετασχηματισμό του σχολείου
σε διαπολιτισμικό χώρο εκπαίδευσης. Η διαπολιτισμική εκπαίδευση αφορά την
διδασκαλία της ελληνικής ως δεύτερης ξένης γλώσσας και την λειτουργία των τάξεων
υποδοχής.
 Η ελληνική νομοθεσία για την μετανάστευση εξελίσσεται προς εναρμόνιση με την
ευρωπαική πολιτική με προφανές βελτιώσεις. Οι Ζώνες Εκπαιδευτικής
Προτεραιότητας λειτουργούν σε σχολεία, ενώ ιδρύονται Δομές Υποδοχής για την
εκπαίδευση των Προσφύγων.
 Η έρευνα που χρησιμοποίησαμε, εστιάζει στην ένταξη μαθητών με μεταναστευτικό
και προσφυγικό υπόβαθρο στο ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα.
 Θετικές επιδράσεις: Εκπαιδευτικοί υποστηρίζουν την εκμάθηση της ελληνικής
γλώσσας και την διατήρηση των πολιτισμικών στοιχείων. Στόχος η δημιουργία ενός
πολυπολιτισμικού σχολείου.
 Αρνητικές επιδράσεις:
 Τα παιδιά των προσφύγων έχουν δικαιώμα στην εκπαίδευση σύμφωνα με τον νόμο
4547/2018, αλλά η γραφειοκρατία δυσχαιρένει την ενσωμάτωση τους. Ως
αποτέλεσμα, η εκπαιδευτική πολιτική εμφανίζει μονοπολιστική
προσέγγιση ,αδυναμία στην διδασκαλία μητρικών γλωσσών. Υποτίμηση των
πολιτισμικών στοιχείων των μεταναστών και η ελληνική εκπαιδευτική εστιάζει στην
εκμάθηση της ελληνικής γλώσσας, αγνοώντας την μητρική γλώσσα των μαθητών.
 Αρνητικές επιδράσεις:
 Υπάρχει αναφορά σε έλλειψη υλικοτεχνικών υποδομών και έλλειψη
επάρκειας ,εκπαιδευτικών στην αντιμετώπιση τέτοιων καταστάσεων, που να
συμβάλλουν στην ομάλη ένταξη των παιδιών στα σχολεία.
 Μέτρα για την καταπολέμιση των αδυναμιών του εκπαιδευτικού συστήματος:
 Δημιουργία εξατομικευμένων προγραμμάτων ενίσχυσης και επιμόρφωσης
εκπαιδευτικών, αναθέωρηση της διδακτικής ύλης και πρόσληψη δίγλωσσων
εκπαιδευτικών.