PRIRUČNIK ZA ŠKOLSKO TAKMIČENJE

SMOTRA PODUZETNIŠTVA

Tuzla, februar, 2024. godine

1
Sadržaj
Sažetak..................................................................................................................................................... 3
Kriteriji za vrednovanje sadržaja i prezentiranja poduzetničke ideje ..................................................... 7
Uvod ........................................................................................................................................................ 8
Modul I – Formiranje timova ................................................................................................................... 9
Ideje kao osnov formiranja timova ..................................................................................................... 9
Poduzetničke osobine, uloge u timu i timski rad .............................................................................. 11
Modul II - Generiranje i validacija poduzetničkih ideja ......................................................................... 14
Metode generiranja poduzetničkih ideja .......................................................................................... 14
Validacija poduzetničkih ideja ........................................................................................................... 21
Modul III – Izrada i prezentiranje koncepta poduzetničkih ideja .......................................................... 27
Koncept poduzetničkih ideja ............................................................................................................. 27
Prezentacija Koncepta poduzetničkih ideja ...................................................................................... 29
Reference .............................................................................................................................................. 31

2
 Sažetak

Priručnik "Smotra poduzetništva" namijenjen je kao vodič za školsko takmičenje učenika srednjih škola
iz poduzetništva, organizovano od strane Ministarstva obrazovanja i nauke Tuzlanskog kantona,
Pedagoškog zavoda Tuzlanskog kantona i Ekonomskog fakulteta Univerziteta u Tuzli.

Priručnik je dizajniran kako bi pomogao nastavnicima u pripremi timova učenika za školsko takmičenje
pod nazivom "Smotra poduzetništva", koje je otvoreno za sve srednje škole u Tuzlanskom kantonu koje
iskažu interes za učešće. Ovo takmičenje doprinosi promociji poduzetničkog duha među učenicima,
bez obzira na to da li se predmet Poduzetništvo izučava u njihovim školama.

Timovi učenika će se takmičiti u tri međusobno povezane aktivnosti:

1. Pisanje "Koncepta poduzetničke ideje" .

2. Izrada prezentacije

3. Prezentiranje izrađenog koncepta.

U cilju demonstracije naznačenih aktivnosti, na osnovu sadržaja Modula III – Izrada i prezentiranje
koncepta poduzetničkih ideja, najprije predstavljamo primjer napisanog Koncepta poduzetničke ideje
"EcoSmartBins - Pametni reciklažni kontejneri", a potom i Izradu prezentacije poduzetničke ideje. Ovaj
primjer poslužit će kao inspiracija i vodič za sve timove učenika koji teže da svoje ideje pretvore u
stvarnost, promovišući pritom održivost, inovativnost i poduzetnički duh kao ključne vrijednosti
današnjeg društva.

Primjer 1.1. EcoSmartBins - Pametni reciklažni kontejneri

Murat Muratović, Marko Marić, i Ana Anić čine dinamičan tim koji
kombinuje različite vještine neophodne za uspjeh projekta EcoSmartBins.
Murat, kao lider tima, usmjerava projekat i nadzire dizajn, osiguravajući da
proizvod ispunjava estetske i funkcionalne zahtjeve. Marko, stručnjak za
tehnologiju, zadužen je za razvoj aplikacije i integraciju senzora,
Tim
osiguravajući da hardver i softver rade besprijekorno. Ana donosi svoje
iskustvo u marketingu i edukaciji, razvijajući strategije za angažman ciljne
grupe i promociju projekta. Njihov mentor, Prof. Baltazar, pruža
neprocjenjive savjete i smjernice, osiguravajući da tim ostane usmjeren na
svoje ciljeve.
Pametni reciklažni kontejneri su dva prepletena problema koji su sve
prisutniji u školskim okruženjima. Povećanje količine otpada koji se ne
reciklira pravilno i nedostatak praktičnog obrazovanja o važnosti reciklaže
Problem koji rješava
dodatno usložnjava problem. Ovaj projekat ima za cilj premostiti jaz između
teorijskog znanja i praktične primjene reciklaže, potičući učenike da aktivno
sudjeluju u održivim praksama upravljanja otpadom.
Projekat je usmjeren na učenike osnovnih i srednjih škola, kao i na njihove
nastavnike i školsko osoblje. Kroz saradnju s obrazovnim institucijama,
Ciljna grupa EcoSmartBins ima za cilj implementirati sistem reciklaže koji je jednostavan
za korištenje, edukativan i motivirajući, omogućujući školama da postanu
modeli održivog ponašanja u svojim zajednicama.
EcoSmartBins predstavljaju revolucionarni pristup reciklaži, koristeći
Opis ideje
pametne tehnologije za klasifikaciju i upravljanje otpadom. Svaki kontejner

3
 opremljen je senzorima koji prepoznaju vrste otpada, dok aplikacija
povezana s kontejnerima nudi interaktivni i gamificirani edukacijski sadržaj.
Ovaj sistem ne samo da olakšava pravilno odvajanje otpada već i uključuje
korisnike u proces učenja o važnosti reciklaže, nagrađujući ih za njihove
napore.
Integracijom napredne tehnologije senzora i pristupa baziranog na igri,
EcoSmartBins donosi jedinstveno rješenje za probleme reciklaže u
Inovativnost i
školskom okruženju. Ova inovacija predstavlja korak naprijed u korištenju
originalnost
tehnologije za promicanje održivosti i ekološke odgovornosti, postavljajući
novi standard u edukaciji o reciklaži.
Proces implementacije EcoSmartBins započinje razvojem prototipa, koji će
biti testiran u pilot-projektu unutar odabrane škole. Nakon faze testiranja i
prikupljanja povratnih informacija, projekat će biti spreman za širu
Plan realizacije
implementaciju, u saradnji s lokalnim vlastima i obrazovnim institucijama.
Planirani pristup omogućava temeljitu evaluaciju i optimizaciju prije
masovne proizvodnje.
Realizacija ovog projekta zahtijeva kombinaciju tehnoloških resursa za
razvoj hardvera i softvera, kao i partnerskih veza s reciklažnim centrima.
Potrebni resursi
Također, ključno je osigurati finansijska sredstva za pokretanje i razvoj
projekta, uključujući početni kapital za prototip i pilot-projekt.
Implementacijom EcoSmartBins očekuje se znatno povećanje stope
recikliranog otpada unutar škola, uz istovremeno poboljšanje
Očekivani rezultati razumijevanja i znanja učenika o održivosti. Projekt također ima potencijal
za repliciranje i širenje na nacionalnom i međunarodnom nivou, nudeći
održivo rješenje za upravljanje otpadom u obrazovnom sektoru.
EcoSmartBins zahtijeva početni kapital od 20.000 EUR za razvoj, testiranje
i implementaciju prototipa. Finansiranje će se tražiti kroz kombinaciju
Finansijski plan grantova, sponzorstava i saradnje s obrazovnim institucijama. Očekivani
prihodi dolazit će iz prodaje kontejnera školama i pretplate na aplikaciju,
osiguravajući dugoročnu održivost projekta.
Kroz promociju pravilne reciklaže i edukacije o održivosti, EcoSmartBins
ima potencijal za stvaranje značajnog pozitivnog utjecaja na okoliš,
Društveni i ekološki
smanjujući količinu otpada koji završava na odlagalištima. Edukacijom
utjecaj
mladih, projekt također teži stvaranju buduće generacije ekološki
osviještenih građana.
Glavni izazovi uključuju održavanje visokog nivoa angažmana i motivacije
učenika, osiguravanje tehničke pouzdanosti sistema i prilagodbu
Rizici i izazovi edukativnog sadržaja kako bi bio privlačan i relevantan za ciljnu skupinu.
Projekt će morati kontinuirano raditi na prevladavanju ovih prepreka kako
bi osigurao svoj uspjeh i održivost.
EcoSmartBins predstavlja inovativno i praktično rješenje za izazove s kojima
se suočava školski sistem u pogledu reciklaže i edukacije o održivosti.
Zaključak Integriranjem napredne tehnologije i interaktivnog učenja, ovaj projekt
nudi održiv pristup upravljanju otpadom koji ne samo da poboljšava okoliš,
već i educira mlade generacije o važnosti očuvanja našeg planeta.

Primjer 1.2. Struktura sadržaja slajdova za prezentaciju projekta "EcoSmartBins -

Pametni reciklažni kontejneri
Nasov EcoSmartBins - Pametni Reciklažni Kontejneri

4
Slajd 1. Opis Inovativno rješenje za reciklažu u školama.
Naslovna Vizual Logo projekta "EcoSmartBins" uz slike pametnih kontejnera postavljenih
strana u školskom okolišu.
Slajd 2. Nasov Problemi koje rješavamo
Problem koji Opis Povećanje količine neodvojenog otpada u školama i nedostatak praktične
rješava edukacije o reciklaži.
Vizual Fotografije školskog dvorišta s vidljivim otpadom ili neorganiziranim
kontejnerima za reciklažu.
Slajd 3: Nasov Naša ciljna grupa
Ciljna grupa Opis Učenici osnovnih i srednjih škola, nastavnici, školsko osoblje.
Vizual Različite fotografije učenika i nastavnika.
Slajd 4: Nasov Što je EcoSmartBins?
Opis ideje Opis Pametni kontejneri opremljeni senzorima za razlikovanje vrsta otpada, uz
aplikaciju za praćenje i edukaciju.
Vizual Skice ili 3D renderi EcoSmartBins kontejnera i prikazi aplikacije.
Slajd 5: Nasov Inovacije koje donosimo
Inovativnost Opis Integracija tehnologije prepoznavanja otpada s gamificiranim pristupom
i originalnost edukaciji o održivosti i reciklaži.
Vizual Usporedni dijagrami ili infografike koji ističu inovativne funkcije.
Slajd 6: Nasov Kako planiramo realizaciju?
Plan Opis Razvoj prototipa, pilot projekt u školi, evaluacija i širenje projekta.
realizacije Vizual Vremenska crta s ključnim fazama projekta.

Slajd 7: Nasov Resursi koje trebamo

Potrebni Opis Tehnološka oprema, materijali za izradu kontejnera, razvoj softvera,
resursi saradnja s reciklažnim centrima.
Vizual Ilustracije ili ikone za tehnologiju, materijale i partnerstva.
Slajd 8: Nasov Što očekujemo postići?
Očekivani Opis Povećanje stope recikliranog otpada u školama, rast svijesti i znanja
rezultati učenika o održivosti.
Vizual Grafikoni koji prikazuju očekivane promjene.
Slajd 9: Nasov Kako ćemo finansirati projekt?
Finansijski Opis Početni kapital, izvori finansiranja, očekivani prihodi od prodaje i
plan pretplate.
Vizual Grafikoni i dijagrami finansijskog plana.
Slajd 10: Nasov Pozitivan utjecaj na društvo i okoliš
Društveni i Opis Smanjenje otpada, promicanje održivosti, obrazovanje ekološki
ekološki osviještenih građana.
utjecaj Vizual "Prije i poslije" slike ili ilustracije utjecaja.
Slajd 11: Nasov Izazovi s kojima se suočavamo
Rizici i Opis Održavanje angažmana učenika, tehnički izazovi, prilagodba edukativnog
izazovi sadržaja.
Vizual Ilustracije ili simboli koji predstavljaju rizike.
Slajd 12: Nasov Zašto vjerujemo u EcoSmartBins
Zaključak Opis Vizija projekta, motivacija za daljnji razvoj, poziv na akciju.
Vizual Inspirativna slika ili citat koji odražava viziju projekta.
Slajd 13: Nasov Imate li pitanja?
Pitanja i Opis Otvoreni smo za sva vaša pitanja i sugestije.
odgovori Vizual Kontakt informacije s ikonama društvenih mreža ili QR kodom za web
stranicu projekta.

5
 Dragi nastavnici,
Znamo koliko se trudite da svojim učenicima pružite najbolje moguće obrazovanje iz poduzetništva
i inspirišete ih na putu ka uspjehu, pa vam u tom duhu želimo pružiti prijateljske savjete i alate za
razvoj kreativnosti i inovativnosti u vašim timovima.
Prikazani primjeri Koncepta poduzetničke ideje i Izrade prezentacije poduzetničke ideje za
"EcoSmartBins - Pametni reciklažni kontejneri" predstavljaju završni dio našeg Priručnika. Stoga,
savjetujemo vam da najprije sa svojim učenicima pažljivo prođete kroz sadržaj priručnika.
Modul I s pet izuzetno zanimljivih i zabavnih vježbi poput "Ludih 8", "HMW Izjave", "Brzi spojevi",
"Identifikacija učenika sa poduzetničkim osobinama" i "Mješoviti događaj", pretvoriće proces učenja
u avanturu, otključavajući potencijal vaših učenika da razmišljaju izvan okvira i dovesti vas do
formiranja kreativnih i motivisanih takmičarskih timova.
Nadalje, Modul II prikazuje tehnike i metode koje će učenike naučiti kako da generišu i validiraju
ideje. Kroz brainstorming, SCAMPER tehniku, analizu trendova i budućnosti, dizajnersko
razmišljanje, i različite metode validacije poput anketa i intervjua, vaši timovi će naučiti kako brzo
razmišljati i sagledavati sve aspekte poduzetničke ideje, osiguravajući njihovu izvodljivost.
Iako prolazak kroz prva dva modula nije obavezan, on znatno povećava šanse vaših timova ne samo
na školskom takmičenju "Smotra poduzetništva", već ih priprema i za ravnopravnu borbu na
kantonalnom takmičenju na "Festivalu poduzetništva" koji se održava na Ekonomskom fakultetu u
Tuzli.
Vjerujemo u snagu vašeg mentorstva i sposobnost vaših učenika da stvaraju promjene. Zajedno,
možemo ih osnažiti da budu lideri sutrašnjice, spremni da svoje ideje pretvore u stvarnost. Hvala
vam što ste dio ove poduzetničke misije.

Vrednovanje nastupa timova

Validacija nastupa timova učenika na "Smotri poduzetništva" ocjenjivat će se kroz tri osnovna kriterija:
snaga tima, snaga poduzetničke ideje te prezentacija, koja uključuje i izradu prezentacije i sam proces
prezentiranja.

1. Snaga tima ocjenjuje se kroz sposobnost tima da efikasno sarađuje, pokazuje sposobnost
raspodjele zadataka, komunikaciju unutar tima te sposobnost da zajednički prevaziđu izazove.

2. Snaga poduzetničke ideje mjeri se prema jasnoći definiranja problema i opisa ideje,
inovativnosti i originalnosti, jasnom određivanju ciljne grupe i očekivanim rezultatima ideje.
Posebna pažnja posvećuje se i potencijalnom društvenom i ekološkom utjecaju.

3. Prezentacija obuhvaća dvije komponente: izrada prezentacije, izvođenje prezentacije. Izrada

prezentacije ocjenjuje se na temelju vizualne koherentnosti, jasnoće i strukturiranosti sadržaja
prezentacije, uključujući korištenje vizualnih i tekstualnih elemenata koji doprinose boljem
razumijevanju i privlačnosti poduzetničke ideje. Izvođenje prezentacije se vrednuje kroz
sposobnost tima da jasno, uvjerljivo i stručno komunicira svoju ideju, efikasno koristi dostupno
vrijeme i adekvatno odgovara na pitanja žirija i publike, demonstrirajući duboko poznavanje
teme i pripremljenost.

6
 Kriteriji za vrednovanje sadržaja i prezentiranja poduzetničke ideje
Obrazac za vrednovanje poduzetničke ideje

Ime i prezime člana komisije za vrednovanje: _____________________________

Redni TIM 1 TIM 2 TIM... Maksimalan

broj Kriteriji za vrednovanje Naziv Naziv Naziv broj bodova
tima tima tima...
1. Snaga tima
(sposobnost tima da efikasno sarađuje,
pokazuje sposobnost raspodjele zadataka, 10
komunikaciju unutar tima te sposobnost da
zajednički prevaziđu izazove)
2 Snaga poduzetničke ideje 50
Jasnoća definisanja problema i opis ideje 10
Inovativnost i originalnost 10
Određivanje ciljne grupe 10
Očekivani rezultati 10
Društveni i ekološki uticaj 10
3 Prezentacija 40
Izgled prezentacije 10
Prezentiranje 30
SVEUKUPNO VREDNOVANJE SADRŽAJA
100
PODUZETNIČKE IDEJE I PREZENTIRANJA

Na dan takmičenja!

Na dan takmičenja, vaša škola postaje mjesto gdje se ideje susreću s potencijalnim prilikama, stvarajući
platformu za razmjenu znanja i iskustava. Potičemo vas da iskoristite ovu priliku kako biste proširili
vidike vaših učenika, kao i da promovišete važnost poduzetničkog obrazovanja u razvoju budućih
lidera. Ovaj događaj okuplja ne samo učenike i njihove roditelje, već i predstavnike privrede, kao i
vladinog i nevladinog sektora, čineći ga idealnom prilikom za dijalog i umrežavanje između obrazovnih
institucija i šire zajednice. Svrha "Smotre poduzetništva" jeste demonstracija kreativnosti i
inovativnosti naših učenika te njihova sposobnost da razviju i komuniciraju svoje ideje.

7
 Uvod

Ministarstvo obrazovanja i nauke Tuzlanskog kantona, u saradnji s Pedagoškim zavodom Tuzlanskog

kantona i Ekonomskim fakultetom Univerziteta u Tuzli, ove školske godine prvi put organizira
kantonalno takmičenje učenika srednjih škola iz poduzetništva. Inicijativa je usmjerena na promociju
poduzetničkih vještina i kreativnosti među srednjoškolcima, s ciljem poticanja samozapošljavanja i
razvoja poduzetničkih kompetencija.
Školsko takmičenje, organizirano kao "Smotra poduzetništva", provodi se unutar pojedinačnih srednjih
škola, gdje učenici u timovima predstavljaju svoje koncepte poduzetničkih ideja, razvijene kroz timski
rad i kreativni proces uz podršku nastavnika. Ova faza takmičenja služi kao preliminarna za
identifikaciju i promociju najtalentiranijih timova, koji će se kvalifikovati za kantonalno takmičenje.
Kako bi olakšali proces pripreme timova učenika i nastavnika za školsko takmičenje izradili smo
Priručnik, strukturiran iz tri modula, koji je svojevrstavn vodič kroz formiranje timova, razvoj
poduzetničkih ideja, i pripremu za prezentaciju. Modul I potiče kreativno razmišljanje i formiranje
timova, koristeći interaktivne sesije za identifikaciju problema. Modul II se fokusira na generiranje i
validaciju ideja kroz metode kao što su brainstorming, SCAMPER, razmatranje trendova i budućnosti,
Rešavanje problema i Design Thinking, ciljajući na razvoj provodivih poduzetničkih ideja. Modul III
usmjerava na izradu i prezentiranje koncepta poduztničkih ideja. Priručnik je dizajniran da osnaži
učenike i nastavnike u pretvaranju ideja u akciju, promičući kreativnost, timski rad, i poduzetnički duh.
Nakon školskog nivoa, slijedi "Festival poduzetništva", koji se održava na Ekonomskom fakultetu u
Tuzli. U okviru pripreme timovi srednjoškolaca su dužni proći kroz obavezne pripremne radionice. Ove
radionice, vođene od strane profesora i asistenata Ekonomskog fakulteta, imaju za cilj osigurati da
timovi steknu potrebna znanja i vještine za izradu poslovnog plana ili poslovnog modela. Svaki tim će
imati dodijeljenog mentora koji će mu pomoći u oblikovanju i prezentiranju njihovih poslovnih planova
ili poslovnih modela. Najbolje rangirani timovi će imati priliku predstaviti svoje projekte pred stručnim
žirijem.

Kroz ovu inicijativu, Ministarstvo obrazovanja i nauke, Pedagoški zavod Tuzlanskog kantona, i
Ekonomski fakultet Univerziteta u Tuzli zajednički rade na stvaranju snažne poduzetničke kulture među
mladima u Tuzlanskom kantonu, pružajući im priliku da kroz praktično iskustvo razviju vještine i znanja
potrebna za pokretanje vlastitih poduzetničkih poduhvata u budućnosti.

Priručnik priredili

Prof.dr.sci. Bahrija Umihanić, Ekonomski fakultet, Univerzitet u Tuzli

Doc.dr.sci. Selma Smajlović, Ekonomski fakultet, Univerzitet u Tuzli
Merlina Imamović, dipl.oec., nastavnik ekonomske grupe predmeta, Ekonomska škola Lukavac
Anela Brčaninović, dipl.oec., nastavnik ekonomske grupe predmeta, Elektrotehnička škola Tuzla
Adela Mehmedović, dipl.oec., nastavnik ekonomske grupe predmeta, Ekonomska škola Srebrenik
Igor Primorac, dipl.oec., nastavnik ekonomske grupe predmeta, Mješovita srednja škola Živinice
Šefik Ibišević, dipl.oec., nastavnik ekonomske grupe predmeta, Mješovita srednja škola Sapna

8
 Modul I – Formiranje timova

Ideje kao osnov formiranja timova

Na početku programa, poseban naglasak stavlja se na poticanje kreativnosti i poduzetničkog

duha među učenicima. Kroz interaktivne sesije, učenici se upoznaju s ključnim aspektima
poduzetništva, uključujući identifikaciju i rješavanje realnih problema, što podstiče razvoj
inovativnih ideja. Inspiracija dolazi iz dijeljenja stvarnih uspješnih poduzetničkih priča iz
lokalne zajednice, što učenicima pruža konkretne primjere ostvarivih ciljeva. Ova faza također
uključuje razbijanje predrasuda i stereotipa vezanih uz poduzetništvo u regiji, promičući
inkluzivnost i otvorenost prema različitim perspektivama i pristupima. Sve ovo postavlja
temelje za formiranje timova vođenih zajedničkim interesima i idejama, potičući suradnju i
međusobno učenje među učenicima.

Rasprava 1: Ideje i problemi

Ova sesija se vrti oko razumijevanja procesa identifikacije problema vrijednih rješavanja i kako
ih transformirati u inovativne poslovne ideje. Nastavnik i učenici aktivno sudjeluju u
raspravama, a interaktivni alati poput „Kvizova“ mogu se koristiti za povećanje angažmana.
Teme za raspravu uključuju:

 Kako identificirati probleme koji trebaju rješenje i gdje ih pronaći? (vidi primjer ispod)
 Važnost validacije problema kako bi se osiguralo da zaslužuje rješenje.
 Karakteristike "dobrog" problema (hitnost, čestitost, obaveznost).
 Analiza poznatih startupa i njihovih početnih ideja za rješavanje problema i kasnije
evolucije.
 Komponente dobre prezentacije problema (definiranje problema, ciljani korisnici i
zašto su sudionici najbolje rješenje za njega).
 Uobičajene greške u formulaciji problema i kako ih izbjeći.

Vježba 1. Ludih 8

Cilj vježbe Potaknuti učenike na brzo generiranje raznovrsnih ideja o

problemima koje vrijedi rješavati, razvijajući kreativnost i
sposobnost brze adaptacije na temelju prethodnih rasprava o
identifikaciji i analizi problema.
Upute za vježbu  Svaki učenik dobiva list A4 papira podijeljen na 8 jednakih
dijelova.
 U 8 rundi, svaka traje 60 sekundi, sudionici zapisuju po jednu
ideju problema u svakom polju. Ideje bi trebale odražavati

9
 teme rasprave, kao što su identifikacija problema i važnost
validacije.
 Potiče se korištenje kreativnosti i inovativnosti, s naglaskom
na "dobrim" problemima koji zahtijevaju hitna, relevantna i
obavezna rješenja
Završetak vježbe  Nakon generiranja ideja, vodi se grupna rasprava o uočenim
uobičajenim greškama i područjima za poboljšanje. Učenici
dijele uvide i refleksije o procesu.
 Učenici odabiru jedan problem iz svoje liste za daljnju analizu
i pripremaju kratku prezentaciju problema, ciljanih korisnika i
razloga zašto njihova ideja predstavlja najbolje rješenje.

Vježba 2. HMW Izjave

Cilj vježbe Ova vježba ima za cilj voditi učenike u formuliranju jasnih i
izvedivih "Kako bismo mogli" (HMW) izjava. HMW izjave pomažu
učenicima da okvire svoje ideje kao potencijalna rješenja za
identificirane probleme.

Upute za vježbu  Učenici odabiru tri iz svojih osam generiranih ideja.

 Koristeći HMW format ("Kako bismo mogli"), učenici stvaraju

izjave koje izražavaju kako mogu pružiti namjeravano iskustvo
primarnom korisniku za postizanje željenog učinka.

 Učenici svoje HMW izjave šalju putem Google obrasca ili slične
platforme za centralizirano prikupljanje.

Završetak vježbe  Sve HMW izjave učenika predstavljaju se grupi, i svaki učenik
glasa za ideje koje ih najviše zanimaju za rad.
 Ovaj proces glasanja pomaže identificirati popularne ideje i
potencijalne članove tima za svaku ideju.

Vježba 3. Brzi spojevi

Cilj vježbe Ohrabriti učenike da razmijene ideje i vizije o potencijalnim

rješenjima, potičući saradnju i komunikaciju među onima s sličnim
interesima te proširiti razumijevanje različitih pristupa i
perspektiva kroz interakciju u različitim grupama.

Upute za vježbu  Na temelju prethodno odabranih ideja, učenici se grupišu s

onima koji dijele slične interese za određenu ideju.
 U grupama, učenici provode 10-15 minuta raspravljajući o
svojim vizijama i mogućim rješenjima, dijeleći misli i ideje o
saradnji.

10
  Nakon svake sesije nastavnik signalizira promjenu,
omogućavajući učenicima da se pregrupišu i razmijene ideje s
drugim grušama.
Završetak vježbe  Nakon završetka rotacija, učenici sudjeluju u zajedničkoj
diskusiji, dijeleći uvide i nova saznanja stečena kroz interakciju
s različitim grupama.
 Učenici identificiraju moguće partnere za saradnju na temelju
zajedničkih interesa i vizija raspravljanih tokom vježbe,
postavljajući temelje za buduće timove

Poduzetničke osobine, uloge u timu i timski rad

Nastavnik ima ključnu ulogu u stvaranju uspješnih timova koji okupljaju učenike sa
komplementarnim vještinama i osobinama, neophodnim za pokretanje inovacija i rješavanje
problema. Cilj je formirati timove koji su dobro izbalansirani sa članovima iz različitih
obrazovnih profila, bilo da dolaze iz istih ili različitih srednjih škola, čime se osigurava
bogatstvo perspektiva i ekspertiza.
Timovi se kreiraju na temelju kriterija koji favorizuju interdisciplinarnost, teži se ka tome da se
u timove uključe učenici iz različitih srednjih škola kako bi se pokrio širok spektar znanja i
sposobnosti. Balansiranje poduzetničkih osobina unutar timova, uključujući kombinaciju
tehničkih, kreativnih i poslovnih vještina, smatra se ključnim za uspješnu realizaciju projekata.
Kao mentor, nastavnik pruža smjernice, podršku i savjete timovima, potičući efikasnu
komunikaciju i saradnju. Dodatno, rade na premoštavanju predrasuda i potiču otvorenost
prema novim idejama, motivirajući učenike da cijene različitosti i perspektive unutar svojih
timova. Kroz ovaj pristup, stvara se podržavajuće okruženje koje omogućava učenicima da
razvijaju svoje poduzetničke ideje, istražuju različite uloge unutar tima i uče o važnosti
interdisciplinarnog pristupa u rješavanju izazova. Nastavnik je ključan u usmjeravanju timova
ka ostvarenju njihovih ciljeva, osiguravajući potrebne resurse, znanje i motivaciju za uspjeh.

Rasprava 2 - Poduzetničke osobine

U okviru rasprave o poduzetničkim osobinama, učenici se upuštaju u istraživanje različitih

karakteristika koje mogu pridonijeti uspjehu u poduzetništvu. Osnovna je poruka da idealan
poduzetnik nije nužno osoba koja posjeduje sve osobine, već onaj koji zna iskoristiti svoje
prednosti i, ako je potrebno, okupiti tim koji će nadopuniti njegove slabosti. Ovaj pristup
podstiče razumijevanje da je uspjeh u poduzetništvu često rezultat timskog rada i
komplementarnih vještina.
Nastavnik doprinosi kroz vođenje ove rasprave, usmjeravajući učenike da prepoznaju i cijene
različitosti u poduzetničkim osobinama.

11
 Vježba 4. Identifikacija učenika sa poduzetničkim osobinama

Cilj vježbe Cilj ove vježbe je da učenici istraže i identificiraju koje od tri
osnovne poduzetničke u - Hacker, Hipster, i Hustler - najviše
odgovaraju njihovim vlastitim sposobnostima i interesima. Kroz
ovu aktivnost, učenici će bolje razumjeti svoje snage i kako one
mogu doprinijeti uspjehu unutar startup tima.

Upute za vježbu Nastavnik predstavlja tri osnovne poduzetničke osobine

objašnjavajući karakteristike svake:
 Hacker: Osobe tehnički sposobne koje ideje pretvaraju u
stvarnost.
 Hipster: Kreativci usmjereni na dizajn i korisničko iskustvo.
 Hustler: Pojedinci s poslovnim sposobnostima koji se bave
generisanjem prihoda, upravljanjem projektima i stvaranjem
partnerstava.
Učenici se potom samoidentificiraju s osobinama koje smatraju
najbližim svojim vještinama i interesima ili završavaju test
osobnosti koji im pomaže u identifikaciji.

Završetak vježbe  Nakon samoidentifikacije ili završetka testa osobnosti, učenici

će podijeliti u grupi koje su osobine odabrali i zašto.
 Nastavnik potiče diskusiju o tome kako različite kombinacije
ovih osobina mogu doprinijeti formiranju uspješnih timova.
 Rasprava također obuhvata kako učenici mogu iskoristiti svoje
snage i tražiti članove tima koji nadopunjuju njihove slabosti,
naglašavajući važnost raznolikosti vještina i osobina unutar
timova za uspjeh poduzetničkih projekata.

Rasprava 3 - Uloge u Startupu

U okviru rasprave o ulogama u startupu, učenicima se predstavljaju ključne uloge koje su

neophodne za uspješno vođenje startupa u njegovoj ranoj fazi. Razumijevanje ovih uloga
ključno je za formiranje efikasnih timova sposobnih za realizaciju poduzetničkih ideja. Ove
uloge uključuju Vođu tima ili CEO, koji je odgovoran za organizaciju i upravljanje startupom,
vođen osobnom strašću prema ideji. Uloga Marketinga/Prodaje/Komunikacija obuhvata
dizajniranje i implementaciju marketinških kampanja te profiliranje kupaca. Razvojni inženjer,
Graditelj ili Tehničar procjenjuju tehničku izvedivost i grade početnu verziju proizvoda, dok
Financije/Analitičar podataka projektiraju strukturu troškova i prihoda, upravljaju cijenama i
nadgledaju financijske aspekte. Planer proizvoda ili Projektni menadžer donosi odluke o
značajkama proizvoda i prioritete na temelju povratnih informacija od ostalih članova tima.

12
Nastavnik ima značajnu ulogu u ovom procesu, pružajući učenicima dublje razumijevanje
svake uloge i kako one doprinose uspjehu startupa. Kroz vođenje rasprave, nastavnik pomaže
učenicima da prepoznaju vlastite sposobnosti i interese koji bi mogli odgovarati nekoj od ovih
uloga, potičući ih da razmišljaju o svojoj potencijalnoj ulozi unutar startup tima. Osim toga,
naglašava se važnost timskog rada i međusobne saradnje, s ciljem formiranja timova koji će
imati širok spektar vještina i znanja potrebnih za uspjeh. Nastavnik ovim pristupom ne samo
da educira učenike o ključnim ulogama unutar startupa već ih i aktivno uključuje u proces
učenja, potičući ih na kritičko razmišljanje, suradnju i preuzimanje inicijative.

Vježba 5. Mješoviti događaj

Cilj vježbe Cilj ove vježbe je simulirati stvarni networking događaj, pružajući
učenicima priliku da se povežu s potencijalnim članovima tima na
temelju njihovih osobina ili drugih unaprijed određenih kriterija.
Ovo će olakšati formiranje timova s različitim ulogama potrebnim
za razvoj startupa.

Upute za vježbu  Učenici, posebno oni s idejama za startup, aktivno traže

članove tima koji bi mogli popuniti specifične uloge poput
Vođe tima, stručnjaka za Marketing/Prodaju/Komunikacije,
Razvojnog inženjera/Graditelja/Tehničara, Financijskog
analitičara/Analitičara podataka, te Planera
proizvoda/Projektnog menadžera.
 Učenici prilaze drugima čije ih ideje ili vještine intrigiraju, s
ciljem formiranja ili pridruživanja timovima.
 Učenici podnose informacije o formiranim timovima koristeći
unaprijed definiranu metodu, kao što je Google obrazac, kako
bi se dokumentirao sastav tima i njihova startup ideja.
Uloga nastavnika  Nastavnik vodi cijeli proces, osiguravajući da svi učenici aktivno
sudjeluju i imaju priliku povezati se s potencijalnim članovima
tima.
 Nastavnik također pruža smjernice o tome kako efikasno
komunicirati svoje ideje i vještine, te kako prepoznati
komplementarne sposobnosti kod drugih učenika.
 Također, nastavnik može organizovati kratke prezentacije ili
"pitch" sesije kako bi učenici mogli predstaviti svoje startup
ideje i potrebe za određenim ulogama unutar tima.
Završetak vježbe  Ovaj događaj označava završetak Modula I, pružajući pregled
formiranih timova i njihovih ideja.
 Nastavnik završava vježbu refleksijom o procesu formiranja
timova, naglašavajući važnost raznolikosti vještina i
međusobne suradnje za uspjeh startupa.
 Također, može se organizirati sesija povratnih informacija gdje
učenici dijele svoje dojmove o procesu i kako planiraju dalje
razvijati svoje startup projekte

13
 Modul II - Generiranje i validacija poduzetničkih ideja

Metode generiranja poduzetničkih ideja

U svijetu poduzetništva, koncept poduzetničke ideje može se shvatiti i definirati na mnogo

različitih načina, ovisno o perspektivi, kontekstu i ciljevima pojedinca. Poduzetnička literatura
nudi širok spektar definicija, odražavajući raznolikost misli, pristupa i metodologija koje se
koriste u razvoju i realizaciji poduzetničkih inicijativa. Te definicije se kreću od onih koje
naglašavaju inovativnost, stvaranje vrijednosti i tržišnu održivost, do onih koje ističu društveni
uticaj, osobnu strast i ispunjenje. U ovom kontekstu, mi predlažemo dvije jednostavne, ali
sveobuhvatne definicije poduzetničkih ideja koje su posebno prilagođene razumijevanju i
potrebama učenika srednjih škola. Te definicije ne samo da objašnjavaju suštinu poduzetničkih
poduhvata, već i potiču mlade da razmišljaju o poduzetništvu kao o sredstvu za rješavanje
problema, unapređenje zajednica i ostvarivanje osobnih ciljeva kroz inovativnost i kreativnost.

 Poduzetnička ideja je originalan prijedlog koji rješava određeni problem ili zadovoljava
neku potrebu na novi ili bolji način, sa ciljem stvaranja vrijednosti za druge i
ostvarivanja profita. Ova definicija naglašava tri ključna elementa poduzetništva:
inovativnost (novi ili bolji način), stvaranje vrijednosti (korisnost za druge), i ekonomski
cilj (ostvarivanje profita).

 Poduzetnička ideja je kreativna misao koja vodi ka osnivanju posla ili projekta sa
svrhom unapređenja života ljudi ili zajednice, uz mogućnost zarade. Ova definicija
stavlja fokus na kreativnost, društveni uticaj (unapređenje života) i ekonomsku
održivost (mogućnost zarade), čineći koncept poduzetništva pristupačnim i
motivirajućim za mlade.
Profesori poduzetništva, istraživači, inovatori, i pojedinci širom svijeta kontinuirano ulažu
značajne napore u otkrivanje i razvijanje efikasnih načina generiranja poduzetničkih ideja. S
obzirom na širok spektar poduzetničkih ambicija i konteksta, preporučene metode variraju u
složenosti – od duboko analitičkih i teorijskih pristupa do intuitivnih i pristupačnih tehnika.
Ovaj kontinuirani proces istraživanja i eksperimentisanja doprinosi bogatstvu resursa i alata
dostupnih poduzetnicima, pružajući im temelje za inovaciju i kreativno razmišljanje koje su
ključni za uspješno pokretanje i razvoj novih poduhvata.
U svjetlu ovih nastojanja, i prepoznajući potrebu za prilagođavanjem metoda različitim
dobnim skupinama i razinama iskustva, za učenike srednjih škola predlažemo pet inovativnih
i najčešćih metoda generiranja ideja. Te metode uključuju brainstorming, SCAMPER tehniku,
razmatranje trendova i budućnosti, rešavanje problema, te dizajn razmišljanje. Svaka od ovih
metoda je dizajnirana da potakne učenike na kreativno razmišljanje i inovaciju, omogućavajući
im da istraže i razviju svoje poduzetničke ideje u sigurnom i poticajnom okruženju.
Prepoznavanjem i promicanjem ovih metoda, nastojimo osnažiti učenike srednjih škola da
postanu budući inovatori i poduzetnici, spremni suočiti se s izazovima i iskoristiti prilike koje
im budućnost donosi.

14
 Rasprava 4: Primjena metoda generiranja poduzetničkih ideja

U ovoj dinamičkoj sesiji posvećenoj usvajanju znanja o primjeni metoda generiranja

poduzetničkih ideja učenici će se upoznati s različitim tehnikama i pristupima koji mogu
inspirirati i potaknuti generiranje originalnih i inovativnih poduzetničkih ideja. Kroz
interaktivne rasprave, radionice i praktične primjere, istražit ćemo sljedeće metode:

Brainstorming (Olujanje misli)

Razmotrit ćemo kako ova metoda potiče slobodno izražavanje ideja, bez obzira na njihovu
početnu izvedivost. Učenici će naučiti kako organizirati efikasne brainstorming sesije koje
omogućuju timovima da surađuju u stvaranju inovativnih ideja, te kako se nositi s izazovima
koji prate ovaj proces
SCAMPER metoda
Detaljno ćemo analizirati SCAMPER metodu kao alat za reinterpretaciju i inovaciju
postojećih proizvoda ili usluga. Kroz praktične vježbe, učenici će se upustiti u proces
kreativnog razmišljanja, koristeći se SCAMPER elementima da izgrade nove ideje iz već
poznatih koncepta.
Razmatranje trendova i budućnosti
Istražit ćemo kako uvid u trenutne trendove i predviđanja o budućim promjenama može
služiti kao temelj za generiranje poduzetničkih ideja. Učenici će naučiti kako analizirati
tržišne i tehnološke trendove te kako ih primjeniti u predviđanju potreba i prilika.
Problem solving (Rešavanje problema)
Fokusirat ćemo se na važnost identifikacije stvarnih problema unutar zajednice ili društva i
razmatranja mogućih rješenja. Diskutirat ćemo o pristupima za prepoznavanje problema
koji zaslužuju pažnju te kako inovativna rješenja mogu dovesti do uspješnih poduzetničkih
poduhvata
Design Thinking (Dizajn razmišljanje)
Osvrnut ćemo se na dizajn razmišljanje kao metodu koja stavlja korisnika u središte procesa
razvoja ideje. Učenici će se upoznati s koracima ovog procesa, od empatije prema
korisnicima, preko definiranja problema, do ideacije, prototipiranja i testiranja, kako bi
razvili rješenja koja su usko usklađena s potrebama korisnika

Vježba 6. Brainstorming (Olujanje misli)

Cilj vježbe Cilj ove vježbe je omogućiti ranije formiranim timovima učenika
da kroz proces brainstorminga generiraju inovativne
poduzetničke ideje koje rješavaju stvarne ili hipotetske probleme.
Nastavnik služi kao facilitator, vodeći učenike kroz proces i
osiguravajući da se pridržavaju pravila brainstorminga.
Priprema  Nastavnik može predložiti listu tema ili problema koje timovi
mogu rješavati ili dopustiti timovima da sami izaberu problem
koji ih zanima.

15
 Prije početka, nastavnik objašnjava pravila brainstorminga,
naglašavajući važnost slobodnog izražavanja ideja bez kritike,
poticanja kreativnosti i izgradnje na idejama drugih.
Proces Brainstorminga Definiranje Svaki tim odabire ili se dodijeli problem koji će
problema rješavati. Nastavnik pomaže u definiranju
problema tako da bude jasan i fokusiran.
Ograničenje Postavite vremensko ograničenje za
vremena brainstorming sesiju, obično između 15 i 30
minuta, kako biste održali fokus i energiju tima.
Generisanje Učenici unutar tima slobodno izražavaju svoje
ideja ideje. Svaka ideja se zapisuje na list papira ili
digitalni uređaj koji je svima vidljiv. Nastavnik
obilazi i potiče timove da nastave s generiranjem
ideja, podsjećajući ih da se kvaliteta često nalazi u
kvantiteti.
Izgradnja na Potaknite učenike da razvijaju ideje drugih,
idejama kombinuju ideje ili ih razmatraju iz različitih
perspektiva. Ovo može potaknuti dodatnu
kreativnost i dovesti do još inovativnijih rješenja.
Pregled i Nakon isteka vremena, svaki tim pregledava sve
razmatranje predložene ideje. Timovi raspravljaju o
ideja prednostima i nedostacima svake ideje,
razmatrajući ih u kontekstu rješavanja izabranog
problema.
Odabir ideje Timovi biraju jednu ili više ideja za daljnji razvoj.
Ovaj odabir može biti temeljen na kriterijima kao
što su originalnost, izvedivost, potencijalni utjecaj
i osobni interes.
Prezentacija Svaki tim priprema kratku prezentaciju svoje
najbolje ideje. Prezentacije uključuju opis
problema, predloženo rješenje i obrazloženje
zašto vjeruju da je njihova ideja vrijedna daljnjeg
razvoja.
Završetak vježbe  Nakon prezentacija, nastavnik i ostali učenici daju
konstruktivne povratne informacije na predstavljene ideje.
 Nastavnik vodi kratku refleksiju o procesu brainstorminga,
ističući važnost otvorenosti prema svim idejama, kolaboracije
unutar tima i kreativnog rješavanja problema.
Zaključna konstatacija Ova vježba ne samo da potiče kreativnost i inovacije među
učenicima, već ih i uči vrijednim vještinama timskog rada, kritičkog
razmišljanja i prezentacije.

Vježba 7. SCAMPER metoda

Cilj vježbe Cilj ove vježbe je omogućiti timovima učenika da koriste SCAMPER
tehniku kao alat za kreativno razmišljanje u svrhu generiranja

16
 inovativnih poduzetničkih ideja. Nastavnik služi kao facilitator,
usmjeravajući učenike kroz proces SCAMPER tehnike i pomažući
im u primjeni njenih principa na odabrane proizvode, usluge ili
procese.

Priprema Nastavnik može dodijeliti specifičan proizvod, uslugu ili proces

svakom timu ili dopustiti timovima da sami odaberu što će
analizirati.
 Nastavnik objašnjava SCAMPER tehniku, uključujući značenje
akronima i kako se svako slovo odnosi na određeni način
razmišljanja o inovacijama.
 SCAMPER je akronim koji predstavlja sljedeće načine
razmišljanja za generiranje ideja: S - Substitute (Zamjena), C -
Combine (Kombinacija), A - Adapt (Prilagodba), M - Modify
(Modifikacija), P - Put to another use (Primjena na druge
načine), E - Eliminate (Eliminacija), R - Reverse (Obrnuto
razmišljanje)
Proces Brainstorminga Uvodna Nastavnik vodi kratku diskusiju o odabranom
Diskusija proizvodu, usluzi ili procesu, potičući timove da
razmišljaju o njegovim trenutnim
karakteristikama i funkcijama.

Primjena Timovi prolaze kroz svako slovo SCAMPER

SCAMPER akronima, razmišljajući i zapisujući ideje za
metode inovacije koje se odnose na njihov predmet
analize. Nastavnik obilazi i pruža smjernice te
potiče dublje razmišljanje i kreativnost. Postavite
vremensko ograničenje za SCAMPER metode,
obično između 15 i 30 minuta
 S – Zamjena - Što se može zamijeniti kako bi se
poboljšao proizvod/usluga?
 C - Kombinacija - Može li se kombinirati s
nečim drugim za stvaranje nove vrijednosti?
 A – Prilagodba- Kako se može prilagoditi ili
promijeniti za bolje?
 M – Modifikacija - Kako se može modificirati
oblik, izgled ili osjećaj?
 P - Primjena na druge načine - Gdje se još
može koristiti ili kako se može ponovno
upotrijebiti?
 E – Eliminacija - Što se može eliminirati ili
ukloniti?
 R - Obrnuto razmišljanje - Može li se
promijeniti redoslijed ili učiniti suprotno?

17
 Razvoj ideja Nakon prolaska kroz SCAMPER, timovi razvijaju
najperspektivnije ideje, razrađujući kako bi se te
ideje mogle implementirati u praksi.

Prezentacija Svaki tim priprema kratku prezentaciju svojih

Ideja najboljih ideja generiranih kroz SCAMPER proces.
Prezentacije bi trebale uključivati opis originalnog
proizvoda/usluge, primijenjene SCAMPER tehnike
i objašnjenje kako predložene inovacije
unapređuju originalni predmet.

Završetak vježbe  Nakon prezentacija, nastavnik i ostali učenici daju povratne

informacije na predstavljene ideje.
 Nastavnik vodi diskusiju o iskustvima učenika tijekom vježbe,
potičući razmišljanje o tome kako se SCAMPER tehnika može
primijeniti u različitim kontekstima.
Zaključna konstatacija Ova vježba potiče učenike na kritičko razmišljanje, kreativnost i
inovativnost, pružajući im alate koje mogu primijeniti u budućim
poduzetničkim pothvatima.

Vježba 8. Razmatranje trendova i budućnosti

Cilj vježbe Cilj ove vježbe je omogućiti timovima učenika da istraže i

analiziraju trenutne trendove i predviđanja budućnosti u različitim
sektorima kako bi generirali inovativne poduzetničke ideje.
Nastavnik služi kao facilitator, vodeći učenike kroz istraživanje i
primjenu trendova na generiranje ideja.
Priprema  Nastavnik može dodijeliti svakom timu specifičan sektor (npr.
tehnologija, zdravstvo, obrazovanje, održivost) ili dopustiti
timovima da sami odaberu sektor koji ih zanima.
 Nastavnik pruža kratak uvod o važnosti razumijevanja
trendova i kako oni mogu utjecati na inovacije i poduzetništvo.
Proces Brainstorminga Istraživanje Timovi provode istraživanje o trenutnim
trendova trendovima i predviđanjima budućnosti unutar
dodijeljenog sektora. Istraživanje može uključivati
pretraživanje interneta, čitanje sektorskih
izvještaja, članaka, gledanje relevantnih videa ili
slušanje podcasta.
Analiza Nakon istraživanja, timovi analiziraju prikupljene
trendova trendove, razmatrajući kako bi ti trendovi mogli
utjecati na potrebe, ponašanje i očekivanja
potrošača u budućnosti.
Identifikacija Na temelju analize, timovi identificiraju
prilika potencijalne prilike za inovacije ili nova tržišta

18
 koja bi mogla proizaći iz tih trendova. Razmatra se
kako se predviđene promjene mogu pretvoriti u
poduzetničke ideje.
Generiranje Koristeći identificirane prilike, timovi generiraju
ideja ideje za nove proizvode, usluge ili poslovne
modele koji bi mogli odgovoriti na buduće
potrebe i trendove. Nastavnik potiče kreativno
razmišljanje i inovativnost.
Razvoj Timovi odabiru jednu ili više ideja za daljnji razvoj.
koncepta Razrađuju koncept, uključujući ciljnu publiku,
predviđenu vrijednost i mogući utjecaj na tržište.
Prezentacija Svaki tim priprema prezentaciju svoje ideje,
ideja uključujući analizu trendova koji su inspirirali
ideju, opis koncepta, i argumentaciju zašto vjeruju
da će njihova ideja biti uspješna u budućem
kontekstu.
Završetak vježbe  Nakon prezentacija, nastavnik i ostali učenici daju povratne
informacije na ideje.
 Nastavnik vodi diskusiju o procesu, ističući važnost
predviđanja i razumijevanja trendova u identifikaciji novih
poduzetničkih prilika.

Zaključna konstatacija Ova vježba potiče učenike na strateško razmišljanje, analizu i

inovativnost, pripremajući ih da prepoznaju i iskoriste prilike koje
budućnost donosi.

Vježba 9. Problem solving (Rešavanje problema)

Cilj vježbe Cilj ove vježbe je omogućiti timovima učenika da identificiraju

stvarne probleme unutar svoje zajednice ili šireg društvenog
konteksta i razviju inovativne poduzetničke ideje kao rješenja za
te probleme. Nastavnik služi kao facilitator, usmjeravajući učenike
kroz proces identifikacije problema, analize i razvoja rješenja.
Priprema Nastavnik objašnjava važnost identifikacije i rješavanja stvarnih
problema kroz poduzetnički pristup, naglašavajući kako
inovativna rješenja mogu dovesti do uspjeha.
Proces Brainstorminga Identifikacija Timovi provode brainstorming sesiju ili
problema istraživanje kako bi identificirali stvarne probleme
koji utječu na njihovu zajednicu, školu ili neki širi
društveni kontekst. Problemi bi trebali biti
specifični, mjerljivi i značajni.
Analiza Jednom kada je problem identificiran, timovi
problema provode detaljnu analizu kako bi razumjeli uzroke
problema, njegove učinke i potencijalne prepreke
za njegovo rješavanje.

19
 Generiranje Kroz brainstorming ili druge kreativne tehnike,
rješenja timovi generiraju širok spektar mogućih rješenja
za identificirani problem. U ovoj fazi, važno je
poticati kreativnost i ne ograničavati ideje.
Evaluacija Timovi procjenjuju predložena rješenja na
rješenja temelju kriterija kao što su izvedivost, utjecaj,
resursi potrebni za implementaciju i održivost.
Najperspektivnija rješenja se odabiru za daljnji
razvoj.
Razvoj Za odabrana rješenja, timovi razvijaju detaljniji
koncepta plan, uključujući korake potrebne za
implementaciju, potrebne resurse, očekivani
utjecaj i način mjerenja uspjeha.
Prezentacija Svaki tim priprema prezentaciju svog rješenja, u
rješenja kojoj treba jasno definirati problem, predstaviti
analizu, objasniti zašto su odabrali određeno
rješenje i kako planiraju implementirati svoje
rješenje
Završetak vježbe  Nakon prezentacija, nastavnik i ostali učenici daju povratne
informacije na predložena rješenja.
 Nastavnik vodi diskusiju o procesu, ističući važnost empatije
prema onima koji su pogođeni problemom, važnost
kreativnog razmišljanja u rješavanju problema i potencijal
poduzetničkog pristupa u stvaranju pozitivnih promjena.
Zaključna konstatacija Ova vježba ne samo da razvija vještine kritičkog razmišljanja i
rješavanja problema među učenicima, već ih i potiče na aktivno
sudjelovanje u svojoj zajednici te traženje inovativnih rješenja koja
mogu dovesti do stvarnih promjena.

Vježba 10. Design Thinking (Dizajn razmišljanje)

Cilj vježbe Cilj ove vježbe je omogućiti timovima učenika da koriste

metodologiju dizajn razmišljanja kako bi identificirali probleme
korisnika i razvili inovativna rješenja koja su usmjerena na
korisnike. Nastavnik služi kao facilitator, vodeći učenike kroz fazne
korake dizajn razmišljanja.
Priprema Nastavnik pruža uvod o dizajn razmišljanju, objašnjavajući pet
ključnih faza: Empatija, Definiranje, Ideacija, Prototipiranje i
Testiranje.
Proces Brainstorminga Faza empatije Timovi provode istraživanje kako bi razumjeli
potrebe, želje, i izazove svojih korisnika. Ovo
može uključivati intervjue, ankete, promatranje
ili koristeći se drugim metodama istraživanja.
Faza Na temelju informacija prikupljenih tijekom faze
definiranja empatije, timovi definiraju jasan problem koji
treba riješiti. Ova faza zahtijeva sintezu

20
 prikupljenih podataka u jasnu problematiku koja
odražava stvarne potrebe korisnika.
Faza ideacije Timovi generiraju širok spektar ideja za
rješavanje definiranog problema. Ohrabruje se
kreativnost i razmišljanje "izvan okvira", bez
ograničavanja ideja zbog praktičnosti ili
izvedivosti u ovoj fazi.
Faza Odabrane ideje iz faze ideacije pretvaraju se u
prototipiranja tangibilne prototipe. Prototipi mogu biti
jednostavni i izrađeni od dostupnih materijala -
cilj je stvoriti fizičku ili digitalnu reprezentaciju
rješenja kako bi se mogla testirati.
Faza Prototipi se testiraju s korisnicima ili u
testiranja simuliranim uvjetima koji odražavaju stvarnu
upotrebu. Timovi prikupljaju povratne
informacije, koje se koriste za daljnje iteracije i
poboljšanje rješenja.
Prezentacija Svaki tim priprema prezentaciju svojeg rješenja,
rješenja uključujući opis problema, prototip, i povratne
informacije dobivene tokom testiranja.
Prezentacija treba naglasiti kako rješenje
odgovara na potrebe korisnika identificirane
tokom faze empatije.
Završetak vježbe  Nakon prezentacija, nastavnik i ostali učenici daju povratne
informacije na rješenja.
 Nastavnik vodi diskusiju o iskustvima timova tijekom procesa,
ističući važnost empatije prema korisnicima, značaj iteracije i
prilagodbe, te ulogu prototipiranja i testiranja u razvoju
usmjerenih rješenja.
Zaključna konstatacija Ova vježba uči učenike važnosti korisnički orijentiranog pristupa u
razvoju proizvoda i usluga, potičući ih na empatiju, kreativnost, i
kolaborativni rad. Metodologija dizajn razmišljanja omogućava
timovima da razviju duboko razumijevanje problema korisnika i da
na temelju toga stvaraju inovativna i funkcionalna rješenja.

Validacija poduzetničkih ideja

Validacija poduzetničkih ideja slijedi nakon generiranja ideja, a prije ulaganja resursa u razvoj
i implementaciju. Proces validacije omogućava timovima učenika da testiraju održivost i
prihvatljivost svojih ideja na tržištu, osiguravajući da njihova rješenja odgovaraju stvarnim
potrebama i željama potencijalnih korisnika. Pod nadzorom nastavnika, timovi provode
različite metode istraživanja, uključujući ankete, intervjue, fokus grupe, ili čak izradu
minimalno održivih proizvoda (MOP) za prikupljanje povratnih informacija.

21
 Rasprava 5 Metode validacije poduzetničkih ideja

Ankete omogućavaju brzo i efikasno prikupljanje kvantitativnih podataka od širokog spektra

ljudi. Korištenjem anketa, timovi mogu postaviti specifična pitanja o potrebama,
preferencijama i ponašanjima potencijalnih korisnika u vezi s njihovim poduzetničkim idejama.
Analizom odgovora, timovi mogu identificirati trendove, validirati pretpostavke o tržištu i
prilagoditi svoje ideje kako bi bolje odgovarale potrebama ciljane publike.
Intervjui pružaju dublje uvide u mišljenja, stavove i osjećaje pojedinaca, omogućavajući
timovima da razumiju motivacije i barijere potencijalnih korisnika. Kroz direktan razgovor s
korisnicima, timovi mogu dobiti detaljnije informacije koje ankete možda ne mogu otkriti, što
im pomaže da detaljnije razrade svoje ideje i osiguraju da njihova rješenja rješavaju stvarne
probleme korisnika.
Fokus grupe okupljaju male grupe ljudi za diskusiju o određenoj temi ili ideji, pružajući bogat
izvor kvalitativnih podataka. Ova metoda omogućava timovima da iz prve ruke čuju različite
perspektive, mišljenja i reakcije na njihove poduzetničke ideje. Interakcija unutar fokus grupe
može također potaknuti nove ideje i pružiti uvid u potencijalne probleme ili poboljšanja za
originalnu ideju.
Izrada minimalno održivih proizvoda (MOP-a) je praktičan pristup validaciji poduzetničkih
ideja, gdje timovi stvaraju osnovnu verziju svojeg proizvoda ili usluge s ciljem testiranja
pretpostavki na stvarnim korisnicima. MOP omogućava timovima da brzo prikupe povratne
informacije o ključnim aspektima svoje ideje, učinkovitosti, i privlačnosti za korisnike.
Korištenjem MOP-a, timovi mogu identificirati i riješiti probleme, prilagoditi svoje ponude i
iterativno poboljšavati svoj proizvod ili uslugu na temelju stvarnih iskustava korisnika.
Korištenjem ovih metoda, timovi učenika pod nadzorom nastavnika mogu provesti temeljitu
validaciju svojih poduzetničkih ideja, osiguravajući da njihove inovacije imaju stvarnu
vrijednost i potencijal za uspjeh na tržištu. Ovaj korak ne samo da pomaže u identifikaciji i
razumijevanju ključnih pretpostavki koje stoje iza poduzetničke ideje, već i u otkrivanju
potencijalnih izazova i prepreka koje bi mogle utjecati na uspjeh projekta.
Nastavnik igra vitalnu ulogu u procesu validacije, pružajući smjernice i podršku učenicima kroz
cijeli proces. On pomaže timovima u razvoju efektivnih načina za testiranje svojih ideja, učenju
kako interpretirati prikupljene podatke, i razumijevanju kada i kako iterirati ili prilagoditi ideju
na temelju povratnih informacija. Validacija ideja nije samo testiranje njihove održivosti, već i
učenje i prilagodba - ključni aspekti poduzetničkog mindseta. Kroz ovaj proces, učenici stječu
dragocjene vještine u kritičkom razmišljanju, analizi podataka, i agilnom pristupu razvoju
projekata, pripremajući ih za stvarne izazove u poduzetničkom svijetu.

Vježba 11. Anketa kao metoda validacije poslovnih ideja

Cilj vježbe Cilj ove vježbe je naučiti timove učenika kako koristiti ankete kao
alat za validaciju poduzetničkih ideja. Učenici će kroz praktičnu

22
 primjenu naučiti kako dizajnirati anketu, provesti je među ciljnom
skupinom, analizirati dobivene rezultate i koristiti te informacije
za unapređenje ili potvrdu svojih poduzetničkih ideja.
Priprema  Timovi biraju poduzetničku ideju koju žele testirati.
 Određivanje tko su potencijalni korisnici ili klijenti njihovog
proizvoda ili usluge.
 Nastavnik objašnjava ključne principe izrade anketa,
uključujući formulaciju pitanja i odabir tipova pitanja
(otvorena, zatvorena, višestruki izbor).

Proces Dizajniranje Timovi formuliraju pitanja koja će im pomoći

ankete validirati pretpostavke o njihovoj poduzetničkoj
ideji, uključujući interes tržišta, prihvatljivost
cijena, i prepoznatljivost problema koji rješavaju.
Anketa treba biti kratka i fokusirana, s jasnim i
razumljivim pitanjima.
Provedba Odabir platforme za online ankete (npr. Google
ankete Forms, SurveyMonkey). Distribucija ankete ciljnoj
skupini putem društvenih mreža, emaila ili drugih
relevantnih kanala.
Analiza Nakon zatvaranja ankete, timovi analiziraju
rezultata rezultate, tražeći ključne uvide i trendove u
odgovorima. Posebna pažnja se posvećuje
otvorenim pitanjima koja mogu pružiti dublji
kontekst i razumijevanje potreba i želja ciljne
skupine.
Izvještavanje Timovi pripremaju izvještaj koji sažima nalaze
i refleksija ankete, uključujući kako rezultati utječu na
validnost i održivost njihove poduzetničke ideje.
Prezentacija nalaza pred nastavnikom i ostalim
timovima, s diskusijom o potencijalnim koracima
za daljnji razvoj ili prilagodbu ideje na temelju
povratnih informacija.
Završetak vježbe  Nastavnik vodi diskusiju o učinkovitosti ankete kao metode
validacije i potiče učenike na razmišljanje o drugim metodama
koje bi mogle dopuniti dobivene rezultate.
 Razgovor o izazovima s kojima su se timovi susreli tokom
procesa i kako bi ih mogli prevladati u budućim projektima.
Zaključna konstatacija Kroz ovu vježbu, učenici ne samo da uče o važnosti validacije
poduzetničkih ideja, već i stiču praktične vještine u dizajniranju i
provođenju anketa, analizi podataka i prilagodbi svojih ideja na
temelju stvarnih povratnih informacija.

Vježba 12. Intervju kao metoda validacije poslovnih ideja

Cilj vježbe Cilj ove vježbe je upoznati timove učenika s korištenjem

intervjuiranja kao metode za validaciju poduzetničkih ideja. Učenici

23
 će naučiti kako pripremiti i provesti intervju, kako analizirati i
interpretirati odgovore, te kako koristiti dobivene informacije za
poboljšanje ili potvrdu svojih poduzetničkih ideja.
Priprema  Svaki tim odabire ideju koju želi validirati putem intervjuiranja.
 Identificiranje osoba koje najbolje predstavljaju potencijalne
korisnike ili klijente za proizvod ili uslugu.
 Nastavnik upoznaje učenike s osnovama pripreme i provođenja
intervjuiranja, uključujući kako postavljati otvorena pitanja koja
potiču detaljne odgovore.

Proces Priprema Timovi razvijaju set pitanja koja će koristiti

intervjua tijekom intervjuiranja. Pitanja trebaju biti
otvorena, usmjerena na razumijevanje potreba,
iskustava, mišljenja i osjećaja ispitanika vezanih za
poduzetničku ideju. Određivanje kada, gdje i kako
će se intervju provesti (licem u lice, preko video
poziva, telefona itd.).
Provođenje Timovi trebaju vježbati aktivno slušanje,
intervjua održavanje kontakta očima, i postavljanje
dodatnih pitanja temeljenih na odgovorima
ispitanika kako bi dobili dublji uvid. Važno je
detaljno zabilježiti odgovore ispitanika, bilo
pisanjem bilješki ili, uz dopuštenje, snimanjem
intervjuiranja.
Analiza i Nakon provedenih intervjua, timovi analiziraju
interpretacija dobivene informacije, tražeći ključne uvide,
odgovora ponavljajuće teme i nove ideje koje bi mogle
poboljšati njihovu poduzetničku ideju. Diskusija
unutar tima o tome kako odgovori ispitanika
utječu na validnost i izvedivost njihove
poduzetničke ideje.
Izvještavanje i Timovi pripremaju izvještaj koji sažima ključne
refleksija nalaze intervjuiranja, uključujući kako te
informacije utječu na njihovu poduzetničku ideju.
Timovi prezentiraju svoje nalaze pred ostalim
učenicima i nastavnikom, dijeleći uvide dobivene
kroz intervjuiranje i planove za daljnje korake.
Završetak vježbe  Nastavnik vodi diskusiju o važnosti intervjuiranja kao metode za
dublje razumijevanje potreba i želja ciljne skupine. Razmatranje
izazova s kojima su se timovi možda susreli tijekom intervjuiranja
i strategija za njihovo prevladavanje u budućim projektima.
Zaključna Kroz ovu vježbu, učenici razvijaju vještine komunikacije, kritičkog
konstatacija razmišljanja i analize, koje su ključne za uspješno provođenje
poduzetničkih inicijativa. Intervjuiranje kao metoda omogućava
timovima da dobiju neprocjenjive uvide direktno od svojih
potencijalnih korisnika, što je neophodno za razvoj proizvoda ili
usluga koji stvarno odgovaraju tržištu.

24
Vježba 13. Fokus grupe kao metoda validacije poslovnih ideja

Cilj vježbe Cilj ove vježbe je upoznati timove učenika s korištenjem fokus
grupa kao efikasne metode za validaciju poduzetničkih ideja.
Učenici će naučiti kako organizirati i provesti fokus grupu, kako
analizirati i interpretirati dobivene informacije, te kako koristiti te
uvide za poboljšanje ili potvrđivanje svojih poduzetničkih ideja.
Priprema  Svaki tim odabire poduzetničku ideju koju želi testirati
pomoću fokus grupa.
 Identificiranje i selekcija osoba koje najbolje predstavljaju
potencijalne korisnike ili klijente za proizvod ili uslugu.
 Nastavnik upoznaje učenike s osnovama organizacije i
provođenja fokus grupa, uključujući važnost nepristrasnosti i
tehnike poticanja diskusije.

Proces Organizacija Timovi biraju 6-10 učesnika koji predstavljaju

Fokus grupe njihovu ciljnu skupinu. Važno je osigurati
raznolikost mišljenja unutar grupe. Razvoj serije
otvorenih pitanja koja će potaknuti diskusiju o
poduzetničkoj ideji, njezinim karakteristikama,
prednostima i potencijalnim poboljšanjima.
Provođenje Jedan član tima ili nastavnik služi kao moderator,
Fokus grupe vodeći diskusiju prema vodiču, ali i dopuštajući
prirodni tok razgovora. Važno je detaljno
zabilježiti raspravu, bilo kroz pisanje bilješki, audio
snimanje (s dopuštenjem učesnika) ili video
snimanje.
Analiza i Timovi pregledavaju bilješke ili snimke kako bi
interpretacija identificirali glavne teme, uvide, stavove i
informacija prijedloge koji su se pojavili tijekom diskusije.
Razmatranje kako se dobiveni feedback odnosi na
poduzetničku ideju i koje aspekte ideje treba
prilagoditi ili dodatno istražiti.
Izvještavanje Timovi pripremaju izvještaj koji sažima nalaze
i refleksija fokus grupe, uključujući ključne uvide i preporuke
za poboljšanje poduzetničke ideje. Timovi
prezentiraju svoje nalaze pred ostalim timovima i
nastavnikom, dijeleći kako planiraju koristiti
dobivene informacije za unaprjeđenje svoje
poduzetničke ideje.
Završetak vježbe  Nastavnik vodi diskusiju o važnosti fokus grupa kao metode za
dobivanje dubljih uvida u potrebe i želje ciljne skupine.
 Razgovor o izazovima s kojima su se timovi susreli tijekom
organizacije i provođenja fokus grupa, te kako te izazove
prevladati u budućim projektima

25
Zaključna konstatacija Kroz ovu vježbu, učenici stječu praktično iskustvo u organizaciji i
moderiranju fokus grupa, kao i u analizi i korištenju feedbacka za
razvoj poduzetničkih ideja. Fokus grupe omogućavaju timovima da
dobiju detaljne uvide o percepciji i očekivanjima njihove ciljne
skupine, što je ključno za usmjeravanje poduzetničkog projekta
prema uspjehu.

Vježba 13. Izrada minimalno održivih proizvoda (MOP-a) kao metoda

validacije poslovnih ideja

Cilj vježbe Cilj ove vježbe je omogućiti timovima učenika da razumiju važnost
i proces izrade minimalno održivih proizvoda (MOP) kao metode
za validaciju poduzetničkih ideja. Učenici će naučiti kako
dizajnirati, izraditi i testirati MOP, te kako analizirati povratne
informacije za unapređenje svoje poduzetničke ideje.
Priprema  Svaki tim odabire poduzetničku ideju za koju će razviti MOP.
 Timovi identificiraju ključne karakteristike proizvoda ili usluge
koje su esencijalne za rješavanje problema ili zadovoljenje
potrebe ciljne skupine.
 Nastavnik pomaže timovima u razumijevanju koncepta MOP-
a i u planiranju procesa izrade.

Proces Dizajniranje Timovi se fokusiraju na razvoj osnovnih funkcija

MOP-a koje su neophodne za rješenje identificiranog
problema ili zadovoljenje potrebe, izbjegavajući
kompleksnost i dodatne značajke. Razvoj skica ili
prototipova koji vizualiziraju ključne aspekte
MOP-a, koristeći dostupne materijale ili digitalne
alate za prototipiranje.
Izrada MOP- Timovi koriste dostupne resurse i alate za izradu
a fizičkog ili digitalnog MOP-a, ovisno o prirodi
poduzetničke ideje. Održavanje jednostavnosti u
dizajnu i funkcionalnosti kako bi se minimizirali
troškovi i vrijeme potrebno za razvoj.
Testiranje Određivanje kako i gdje će se MOP testirati s
MOP-a ciljnom skupinom, uključujući pripremu pitanja ili
anketa za prikupljanje povratnih informacija.
Predstavljanje MOP-a ciljnoj skupini i prikupljanje
povratnih informacija o njegovoj funkcionalnosti,
korisnosti i mogućim poboljšanjima.
Analiza i Timovi analiziraju dobivene povratne informacije,
refleksija identificirajući ključne uvide, prednosti i
nedostatke MOP-a. Na temelju analize, timovi
razmatraju potrebne izmjene ili dodatke za

26
 poboljšanje MOP-a i bolje usklađivanje s
potrebama ciljne skupine.
Izvještavanje Timovi pripremaju izvještaj koji sažima proces
i prezentacija izrade i testiranja MOP-a, uključujući ključne
nalaze i planove za daljnje korake. Timovi
prezentiraju svoje nalaze pred ostalim timovima i
nastavnikom, dijeleći iskustva i planove za
unaprjeđenje poduzetničke ideje na temelju
testiranja MOP-a.
Završetak vježbe  Nastavnik vodi diskusiju o značaju MOP-a u procesu validacije
poduzetničkih ideja, ističući važnost brzog prototipiranja i
iteracije na temelju stvarnih povratnih informacija.
 Razgovor o izazovima i učenjima tijekom izrade i testiranja
MOP-a, te kako ta iskustva mogu unaprijediti buduće
poduzetničke projekte.
Zaključna konstatacija Kroz ovu vježbu, učenici stječu praktične vještine u razvoju
proizvoda, testiranju tržišta i iterativnom dizajnu, što su ključni
elementi uspješnog poduzetništva. Izrada i testiranje MOP-a
omogućava timovima da brzo validiraju svoje ideje i prilagode ih
na temelju stvarnih potreba i želja ciljne skupine.

Modul III – Izrada i prezentiranje koncepta poduzetničkih ideja

Koncept poduzetničkih ideja

Nakon što su timovi prošli kroz procese formiranja timova i generiranja te validacije
poduzetničkih ideja u prethodnim modulima, treći modul usmjeren je na izradu i prezentiranje
koncepta poduzetničkih ideja. Ovaj modul predstavlja kulminaciju naučenog, gdje timovi
primjenjuju znanja i vještine stečene kroz interaktivne vježbe i radionice u stvaranju
sveobuhvatnog koncepta svojih poduzetničkih projekata.
Cilj ovog modula je omogućiti učenicima da razviju detaljan koncept za svoje poduzetničke
ideje. U suštini, koncept poduzetničkih ideja predstavlja temelj za razvoj budućeg
poduzetničkog pothvata. Ovaj koncept služi kao polazište za dublje razmatranje i evaluaciju
potencijala ideje da se transformiše u održiv i profitabilan biznis. Razvoj koncepta
poduzetničkih ideja uključuje identifikaciju problema ili prilike na tržištu, definisanje ciljne
grupe, i osmišljavanje rješenja koje će zadovoljiti potrebe te ciljne grupe.
Koncept poduzetničkih ideja predstavlja ključan korak u procesu pretvaranja ideje u uspješan
biznis. Ovaj proces zahtijeva dubinsko razumijevanje tržišta, kreativnost u rješavanju
problema, i fleksibilnost u prilagođavanju ideje na osnovu stvarnih potreba i okolnosti.
Razvojem jasnog i izvodljivog koncepta poduzetničkih ideja, poduzetnici postavljaju temelje za

27
daljnje korake u realizaciji svojih poduzetničkih ambicija, uključujući izradu detaljnog biznis
plana i pokretanje biznisa.
Strukturni dijelovi koncepta poduzetničke ideje koje timovi učenika trebaju razraditi i
prezentirati uključuju:

Tim
Problem koji Timovi trebaju opisati specifičan problem ili potrebu na tržištu koju
rješava njihova poduzetnička ideja cilja. Trebaju objasniti zašto je ovaj
problem važan, kome utječe i kako njihova ideja pruža rješenje.
Ciljna grupa Ovdje trebaju detaljno identificirati i opisati svoju ciljnu grupu. To
uključuje demografske podatke, interese, ponašanja, i kako njihova
ideja odgovara specifičnim potrebama ili željama te grupe.
Opis ideje U ovom segmentu, timovi trebaju detaljno objasniti svoju
poduzetničku ideju, uključujući što je to, kako funkcioniše, i koje
jedinstvene karakteristike ili funkcije nudi. Trebaju naglasiti
inovativnost i kako se njihova ideja razlikuje od postojećih rješenja.
Inovativnost i Trebaju istaknuti elemente svoje ideje koji su inovativni ili originalni.
originalnost Ovo može uključivati jedinstvenu tehnologiju, pristup rješavanju
problema, ili način pružanja usluge.
Plan realizacije Ovaj dio zahtijeva detaljan plan akcija potrebnih za implementaciju
ideje. Timovi trebaju navesti korake od ideje do tržišta, uključujući
razvoj proizvoda/usluge, testiranje, lansiranje, i širenje na tržištu.
Potrebni resursi Trebaju identificirati sve resurse koji su im potrebni za realizaciju
ideje, uključujući financijska sredstva, ljudske resurse, tehnologiju,
materijale, itd., i kako planiraju osigurati te resurse.
Očekivani rezultati Opisuju konkretne, mjerljive ciljeve koje planiraju ostvariti kroz svoju
ideju, uključujući kratkoročne i dugoročne ciljeve.
Financijski plan Trebaju predstaviti procjenu troškova povezanih s realizacijom ideje,
očekivane prihode, i plan financiranja. Trebaju razmotriti održivost
ideje i potencijalne izvore prihoda.
Društveni i ekološki Trebaju razmotriti i opisati pozitivan utjecaj koji njihova ideja može
utjecaj imati na društvo i okoliš.
Rizici i izazovi Identificiraju potencijalne rizike i izazove u realizaciji svoje ideje i
strategije za njihovo upravljanje ili prevladavanje.
Zaključak U zaključnom dijelu, timovi sintetiziraju ključne točke svoje ideje,
izražavajući svoju strast i uvjeravanje u potencijal uspjeha projekta.
Trebaju motivirati zašto vjeruju u svoju ideju i kako planiraju dalje
razvijati svoj projekt.

Timovi trebaju pristupiti svakom dijelu s ciljem jasno i uvjerljivo prezentirati svoju ideju,
pokazati duboko razumijevanje tržišta i ciljne grupe, te demonstrirati kako njihova ideja može
biti realizirana i uspješna.

28
 Prezentacija Koncepta poduzetničkih ideja

Prezentacija koncepta poduzetničkih ideja predstavlja završni korak u razvoju i validaciji

poduzetničkog projekta. Nakon temeljitog procesa istraživanja, razvoja i testiranja, timovi
učenika imaju priliku predstaviti svoje ideje, planove i vizije potencijalnim investitorima,
mentorima, nastavnicima i kolegama. Ovaj segment programa omogućuje učenicima da
demonstriraju sve što su naučili i razvili kroz prethodne module, uključujući formiranje timova,
generiranje i validaciju ideja, te izradu detaljnog koncepta svojih poduzetničkih projekata.
Prezentacija bi trebala jasno komunicirati ključne aspekte poduzetničke ideje, uključujući
problem koji se rješava, ciljanu skupinu, opis ideje, inovativnost i originalnost, plan realizacije,
potrebne resurse, očekivane rezultate, financijski plan, društveni i ekološki utjecaj,
potencijalne rizike i izazove, te zaključak. Cilj je uvjeriti publiku u vrijednost i održivost ideje te
motivirati za podršku ili suradnju na projektu.
Kako i na koji način timovi učenika trebaju predstaviti svoje poduzetničke ideje? Timovi bi
trebali koristiti PowerPoint ili sličan softver za izradu vizualno privlačne i informativne
prezentacije. Prezentacija bi trebala slijediti logičan slijed koji odražava strukturne dijelove
koncepta poduzetničke ideje. Svaki segment koncepta trebao bi biti predstavljen na zasebnom
slajdu, omogućavajući jasnu i koherentnu naraciju.

Naslovni slajd Uključuje naziv poduzetničke ideje, imena članova tima i datum
prezentacije.
Problem koji se Opis problema ili potrebe na tržištu koju ideja cilja, uz naglasak na
rješava važnost rješavanja tog problema
Ciljna grupa Detaljna karakterizacija ciljne grupe, uključujući demografske
podatke, ponašanja i potrebe.
Opis ideje Jasno i precizno objašnjenje poduzetničke ideje, njenih ključnih
funkcija i prednosti.
Inovativnost i Predstavljanje inovativnih i originalnih aspekata ideje, uključujući kako
originalnost se razlikuje od postojećih rješenja.
Plan realizacije Koraci potrebni za implementaciju ideje, uključujući razvoj
proizvoda/usluge, testiranje, lansiranje i širenje na tržište.
Potrebni resursi Pregled resursa potrebnih za realizaciju ideje i kako tim planira
osigurati te resurse.
Očekivani rezultati Konkretni, mjerljivi ciljevi koje tim planira ostvariti kroz svoju ideju.
Financijski plan Predstavljanje procjene troškova, očekivanih prihoda i plana
financiranja.
Društveni i Opis pozitivnog utjecaja koji projekt može imati na društvo i okoliš.
ekološki utjecaj
Rizici i izazovi Pregled potencijalnih rizika i izazova te strategije za njihovo
upravljanje ili prevladavanje
Zaključak Sintetiziranje ključnih tačaka i uvjeravanje publike u potencijal uspjeha
projekta.

29
Prezentacija koncepta poduzetničkih ideja ne samo da služi kao platforma za demonstraciju
rada tima, već pruža i vrijednu priliku za učenje, razmjenu ideja i mreženje. Uspješna
prezentacija može otvoriti vrata novim prilikama, partnerstvima i potencijalnom financiranju,
čime se dodatno potiče razvoj poduzetničkog duha među učenicima.

30
 Reference
 Anthony, Scott D. The Little Black Book of Innovation. Boston, MA: Harvard Business School
Publishing Corporation, 2012.
 Barringer, Bruce R., and Ireland, R. Duane. Poduzetništvo – uspješno pokretanje novih poduhvata.
Tuzla: Off-Set Tuzla, 2010.
 Delić, Anamarija; Oberman Peterka, Sunčica; Alpeza, Mirela; Krstić, Darija; Marković, Nina.
Osmislite i provjerite svoju poduzetničku ideju – Vodič za sve one koji razmišljaju o ulasku u
poduzetničke vode. Osijek: Sveučilište Josipa Jurja Strossmajera u Osijeku, Ekonomski fakultet u
Osijeku, 2014.
 Kostelić, Katarina. Katalog poduzetničkih ideja. Pula: Fakulteta ekonomije i turizma „Dr. Mijo
Mirković“, Sveučilište Jurja Dobrile u Puli, 2015.

Udžbenici

 Antoljak, Vedran, and Kosović, Miroslav. Design Thinking za nedizajnere: Kako riješiti poslovne
probleme i uspješno inovirati. Zagreb: Školska knjiga, 2018.
 Ribić, Damir, and Pleša Puljić, Nikolina. Osnove poduzetništva. Zagreb: Školska knjiga, 2020.
 Safret, Maja, Marić, Branka, Dragović-Kovač, Ljerka, and Hržica, Dubravka. Poduzetničko
računovodstvo: Udžbenik u četvrtom razredu srednje strukovne škole za zanimanje
ekonomist/ekonomistica. Zagreb: Školska knjiga, 2021.
 Arambašić, Sanja, Čalić, Antonija, and Rupčić, Luka. Poduzetništvo 1: Udžbenik za 1. razred
ekonomske škole. Zagreb: MATE d.o.o., 2019.
 Bernik, Jadranka, Dorčić-Kereković, Višnja, Đurđević, Suzana, Tolušić, Marija, Viljetić, Biserka, and
Vinković Kukolić, Bosiljka. Poduzetništvo 1: Udžbenik u prvom razredu srednje strukovne škole za
zanimanje ekonomistica/ekonomist, 2. izdanje. Zagreb: Školska knjiga, 2015.
 Arambašić, Sanja, Čalić, Antonija, and Rupčić, Luka. Poduzetništvo 2: Udžbenik za 2. razred
ekonomske škole. Zagreb: MATE d.o.o., 2019.
 Đurđević, Suzana. Poduzetništvo 2: Udžbenik za 4. razred srednjih strukovnih škola zanimanje
komercijalist/komercijalistica. Zagreb: Školska knjiga, 2008.
 Bernik, Jadranka, Dorčić-Kereković, Višnja, Đurđević, Suzana, Hrgovčić, Zorica, Tintor, Željko,
Tolušić, Marija, Viljetić, Biserka, and Vinković Kukolić, Bosiljka. Poduzetništvo 2: Udžbenik u drugom
razredu srednje strukovne škole za zanimanje ekonomist/ekonomistica. Zagreb: Školska knjiga,
2019.

31