Međupredmetna tema Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije

Učestale promjene u društvenim, znanstvenim i tehničkim područjima zahtijevaju

promjenu čovjeka u njegovom osobnom, društvenom i profesionalnome smislu. Pojava novih
tehnologija uvelike je uvećala tu potrebu. Zbog navedenih promjena čovjek mora od najranije
dobi razvijati kompetencije koje su mu potrebne za život i rad u 21. stoljeću. On to ostvaruje
tijekom svojeg obrazovanja kroz različite sadržaje i aktivnosti svih nastavnih predmeta, ali i
kroz kurikulume međupredmetnih tema.

Međupredmetne teme su teme općeljudskih vrijednosti i kompetencija koje su

potrebne čovjeku za život i rad, a zbog svoje posebnosti integrirane su u cijeli odgojno-
obrazovni sustav. Definirano je sedam međupredmetnih tema, a to su: Građanski odgoj i
obrazovanje, Učiti kako učiti, Zdravlje, Poduzetništvo, Uporaba informacijske i
komunikacijske tehnologije, Održivi razvoj i Osobni i socijalni razvoj. Ove međupredmetne
teme utvrđene su zakonski usvojenim kurikulumima međupredmetnih tema. Kurikulumi ovih
tema organizirani su u cikluse i domene. Za osnovnoškolsko obrazovanje bitna su prva tri
ciklusa. Prvi ciklus proteže se kroz prvi i drugi razred, drugi kroz treći, četvrti i peti, a treći
kroz preostala tri. Unutar ciklusa i domena definirana su odgojno-obrazovna očekivanja svake
pojedine teme. Nemoguće je na svakome satu razvijati očekivanja iz svih međupredmetnih
tema. Bitno je da se na svakom satu ostvaruju ona očekivanja koja su učeniku u tome trenutku
od iznimne važnosti za lakše, brže i učinkovitije svladavanje nastavnog sadržaja i sam njegov
razvoj.

Međupredmetna tema Uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije obuhvaća

učinkovito, primjereno, pravodobno, odgovorno i stvaralačko služenje informacijskom i
komunikacijskom tehnologijom u svim predmetima, područjima i na svim razinama
obrazovanja. Valjana uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije jedan je od
preduvjeta za djelotvorno sudjelovanje i odlučivanje u digitalnome dobu. Informacijska
tehnologija obogaćuje i omogućava različita iskustva učenja. Uporabom informacijske
tehnologije u odgojno-obrazovnom okruženju učenici upoznaju obrazovne sadržaje u
virtualnom okruženju i razvijaju istraživački duh pretraživanjem i obradom informacija,
kritičkim promišljanjem i vrednovanjem prikupljenih informacija. Računalni programi
omogućuju učenicima estetsko izražavanje, stvaranje konceptnih mapa i pregleda,
interaktivnih radova, crteža i plakata, zvučnih zapisa, animacija i filmova kojima mogu
predstaviti sebe i svijet koji ih okružuje. Učenici na taj način razvijaju kreativnost i
inovativnost predstavljanjem svojih ideja i stvaranjem svojih uradaka. Služeći se
informacijskom tehnologijom učitelji mogu obogatiti i dopuniti svoje tradicionalne oblike
poučavanja te dinamičnije ostvariti, planirati i vrednovati proces poučavanja. Vrijednost
upotrebe informacijske tehnologije je i u mogućnosti individualiziranog pristupa svakom
učeniku. Zbog zaštite zdravlja učenika potrebno je graditi kulturu odgovorne uporabe
računala kroz upoznavanje s ergonomijom, odnosno ispravnim načinima uporabe računala i
računalne opreme bez negativnih posljedica za zdravlje. Domene su Funkcionalna i
odgovorna uporaba IKT-a, Komunikacija i suradnja u digitalnom okružju, Istraživanje i
kritičko vrednovanje u digitalnom okružju, Stvaralaštvo i inovativnost u digitalnom okružju.
U domeni Funkcionalna i odgovorna uporaba informacijske i komunikacijske tehnologije
učenici stječu znanja, vještine i stavove o mogućnostima koje ona pruža te razvijaju pozitivan
stav prema tehnologiji kao podršci učenju i stvaranju. Poučavanjem o odgovornoj i sigurnoj
uporabi tehnologije odgajaju se odgovorni sudionici virtualnoga svijeta koji se primjereno
ponašaju, promišljeno reagiraju te razlikuju prihvatljivo od neprihvatljiva ponašanja. Domena
Komunikacija i suradnja obuhvaća uporabu digitalnih programa za podršku suradničkim
oblicima učenja. Pravilna i primjerena uporaba i snalaženje na društvenim mrežama i u
digitalnim obrazovnim zajednicama, etičko ponašanje, poštovanje ljudskih prava i odgovorna
suradnja primarna su obilježja uspješne komunikacije i kvalitetne suradnje u digitalnome
okružju. Domena Istraživanje i kritičko vrednovanje obuhvaća razvoj informacijske i
medijske pismenosti u digitalnome okružju te poticanje istraživačkoga duha kritičkim
mišljenjem i rješavanjem problema. Učenjem i poučavanjem njezinih sadržaja učenici
usvajaju znanja, vještine i stavove kojima osnažuju svoj integritet. Razvijanje stvaralačkoga
duha i poticanje inovativnoga djelovanja dugoročni su procesi. U domeni Stvaralaštvo i
inovativnost u digitalnome okružju učenike se potiče da slobodno i otvoreno iskažu svoju
umješnost, maštovitost i domišljatost u radu s informacijskom i komunikacijskom
tehnologijom. Omogućava im se eksperimentiranje s različitim računalnim programima i
njihovo kombiniranje u ostvarivanju novih uradaka. Vrednovanje očekivanja međupredmetnih
tema moguće je na kraju određenog ciklusa i ono ne rezultira brojčanom ocjenom. Ostvaruje
se dvama pristupima: vrednovanjem za učenje i vrednovanjem kao učenje. Oba vrednovanja
dijagnostičkog su karaktera. Ona pružaju povratnu informaciju o učenikovom napredovanju
učeniku, roditeljima, ali i samom učitelju. Pri vrednovanju učitelj se može poslužiti raznim
sredstvima poput lista procjena, lista za samoprocjenu, izlaznih kartica i drugih. Zadaća
učitelja je potaknuti i osposobiti učenike za vrednovanje i samovrednovanje.
 Učitelje treba potaknuti na pravilno i priklano integriranje očekivanja međupredmetnih
tema u svoj nastavni rad. Prilikom odabira sadržaja, aktivnosti, metoda i oblika rada, učitelj
mora odabrati i koje učenikove vještine i sposobnosti želi razvijati. Pri tome mora razmisliti u
kakvu osobu želi da njegov učenik odraste. Bogatstvo odgojno-obrazovnih očekivanja
međupredmetnih tema daje mogućnost povezivanja s odgojno-obrazovnim ishodima
pojedinog nastavnog predmeta, uvažavajući specifičnosti svakog učenika, kao i pojedine
razredne zajednice.