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2024届高三一模分类汇编 非连文本阅读(教师版)
2024届高三一模分类汇编 非连文本阅读(教师版)
一、【2024 海淀区高三一模】
本大题共 5 小题,共 18 分。
阅读下面材料,完成 1-5 题。
材料一
二八定律又名“80/20 法则”,是一种基于“重要的少数与琐碎的多数”原则的量化标准。该原理由 19
世纪意大利经济学家维弗雷多•帕累托提出,他发现 20%的产品或活动通常带来了 80%的收益。在管理学中,
二八定律通常用于识别和优化关键的 20%因素,以获得 80%的成果,从而使有限的资源发挥尽可能大的应用
效益,需要指出的是,虽然总体呈现出这样的统计规律,但占比不一定恰好是 20%和 80%。
长尾效应最早由美国的克里斯•安德森在 2004 年提出,常用于解释在线商业和经济模型,指销量较小或
不被重视的产品或服务,由于种类繁多,总销量庞大,累计总收入超过了主流热门产品的收入。从曲线的
形状来看,除了较短的头部,还有一条长长的“尾巴”。(如图 1 所示)随着互联网和产品信息化的发展,
数字产品存储成本的压力逐渐降低甚至抵消,消费者具有更多的选择权和自主性,长尾理论的应用蓬勃发
展。
在经济学领域,二八定律早已成为重要的商业法则。企业通过重点关注核心客户、大客户和热门产
品、畅销产品等,获得最大化的收益:二八定律阐释的是稀缺经济学,其基本假设是“资源稀缺”,即有
形货架、存货成本等较为缺乏,企业没有足够的货架空间为每一个消费者提供所需的每一类产品,也无力
承担滞销产品所占有的生产成本。在此情况下,企业要实现盈利,唯一的解决办法就是采用标准化服务战
略,通过单一品种的大规模生产,占据绝大部分市场,促使产品快速流通,避免长期占用货架和生产成
本。
长尾理论阐释的是丰饶经济学,其基本假设是“丰饶世界”。这里所说的“稀缺”和“丰饶”,主要
是指消费者的选择权。长尾理论关注的是如何从单纯依靠规模经济逐步转向范围经济,以更好地满足消费
者日益增长的、个性化的需求,推动需求分布曲线逐渐从头部向尾部移动。长尾理论具有小众化、去中心
化等特点,消费者的选择权最大程度地得到了保障,传统的规模经济无法实现的按需定制、个性化需求难
以满足等问题将迎刃而解。
(取材于杨晓宏、周效章的相关文章)
材料二
在推进我国图书馆事业发展过程中,可借鉴二八定律和长尾理论来提升服务效益。
据对山东某公共图书馆一年内图书借阅记录的统计,发现 16.1%大类的图书的借阅量占总借阅量的
81.1%,借阅册数分布、图书大类分布等大部分数据基本吻合二八定律的特征。目前情况下,纸质图书仍是
图书馆主要馆藏,二八定律是图书馆纸质传统资源采购的主要指导方针。对于图书馆无法采购的需求量少
的文献,可以采用馆际互借、文献传递等方式帮助读者寻找资源。面对开放的网络环境下多层次、复杂的
信息需求,以降低成本、共享资源为宗旨的图书馆联盟的出现,突破了成员图书馆之间存在的数据异构异
源和平台建设差异,实现了优势互补。
我国公共图书馆基本设置在县级以上行政区,根据人口密度,呈现出东部>中部>西部的分布特征,远
远不能满足广大基层人民群众的阅读需求。在此背景下,各种社会力量纷纷在边远地区、贫困乡村、人口
密集的城市社区建立各种形式的图书馆、社区书屋等,在此统称为民间图书馆。从“长尾理论”来看,公
共图书馆是头部,民间图书馆是那根长长的尾巴,依靠众多细小的力量满足广泛的阅读需求。
民间图书馆延长了公共文化服务半径,打通了阅读服务的“最后一公里”。在城市,形式各异的民间
5.根据材料一和材料二,简要回答“二八定律”和“长尾理论”对我国图书馆体系建设有哪些启示。(6
分)
一、(本大题共 5 小题,共 18 分)
1.(3 分)C 2.(3 分)D 3.(3 分)B 4.(3 分)A
5.(6 分)参考答案:
① 借鉴二八定律通过优化关键少数以获得尽可能多的效益的原则,公共图书馆要做好借阅量大的大类纸质
图书的采购和借阅服务工作。
二、【2024 西城区高三一模】
本大题共 5 小题,共 18 分。
阅读下面材料,完成 1-5 题。
材料一
今日世界之复杂、变化之迅捷,已远超我们的想象,看似遥不可及的未来正变得触手可及。如今,百
度 Apollo(阿波罗)开放平台可以引导百余辆自动驾驶汽车在港珠澳大桥上奔驰,可穿戴技术能让你的衣
服监控心率,广东省东莞市长安镇诞生了首个无人工厂……人工智能机器正大举进入全球制造业,代替人
类在做许多工作。从基因测序到纳米技术,从可再生能源到量子计算,各领域的技术突破风起云涌,新技
术不断催生着更新、更强大的技术,并不断交叉迭代,融合应用到各个领域,推动各行各业转型升级,快
速向数字化、智能化迈进。
人类已跨入第四次工业革命时代(即利用信息化技术促进产业变革的智能化时代),信息爆炸、大裂
变式的脑力增长正以全新的、强有力的且令人惊诧的方式,挑战和重塑着社会根基,改变着我们的生活、
工作和学习方式。世界变化太快了,引起了人们对“乌卡时代”,(VUCA)的共鸣。所谓“乌卡时代”,
即指具有易变性(volatile)、不确定性(uncertain)、复杂性(complex)、模糊性(ambiguous)的时
代。“易变性”指事情变化非常快,“不确定性”指不知道下一步的方向在哪儿,“复杂性”指每件事会
牵连影响到另外一些事情,“模糊性”指关系不明确。这意味着,秉持单一知识类型、技术手段,应对单
一社会生活情境的时代一去不返。
苹果公司现任 CEO 蒂姆•库克说:“我不担心机器会像人一样思考,我担心的是人会像机器一样思
考。”如今世界需要的是能与机器共舞的“聪明的创造者”,这样的创造者须具备机器所不具备的“21 世
纪能力”。“21 世纪能力”被世界各国视为当前和未来社会中个人所需要的必备能力,它超越了传统的学
科能力,其中包含批判性思维和问题解决能力、交流与协作能力、创新与创造能力等,其核心在于如何创
造性地应用跨学科知识解决真实情境中的复杂问题。
(取材于刘月霞、成晓霞等的文章)
材料二
随着我国课程改革的推进,学习路径、学习内容、学习方式、学习评价等方面的理念不断发展。
当下,研究者普遍认为解决真实问题是学习的重要路径。十七世纪的夸美纽斯主张“把一切事物教给
一切人类”,这是对知识价值的肯定,与近代以来社会对大量高效的产业工人的需求相契合。然而,单向
传授、死记硬背的知识已无法适应如今瞬息万变的社会。没有体验,知识只是干瘪的教条,很难帮助学生
应对复杂的、从未出现过的现实问题。如何将书面、静态、抽象的知识变为学生能感受、理解与运用的知
识,成为教学理论与实践的基本追求。实践表明,学生围绕真实问题进行探究,在“做中学”“做中思”
“做中创”,能激活所学知识,在体验中迁移应用,从而实现学习目的。这些真实问题往往来自学生的生
活实际、社会生产实践,可以是真实发生的情境,也可以是符合真实逻辑的模拟情境。
单一学科的知识往往无法解决复杂的真实问题。长期以来,学科知识处于割裂状态,学生难以理解学
科之间的关联,学习效率低下。因此,学科学习内容亟待整合。例如,在通用技术课上,为解决课桌桌面
不够使用的问题,教师开展了“收纳盒设计与制作”项目。该项目需要设计模型、画立体图、确定尺寸、
对收纳盒的结构进行受力分析、确定用哪种连接方式等,将信息技术、物理、数学、美术等多学科知识进
行整合。但是,学科整合不是“拼盘式”多学科的拼凑,而要让学生在一个主题下将各学科的知识关联起
来进行学习,从而构建起知识结构网络,实现真正的学科融合。这一融合是为了更好地帮助学生理解问题
和解决问题,并非越多越好,要以深化学生的学习为目的,要“融”得恰如其分。
跨学科解决复杂问题绝非易事,这要求学生做到两点:一是独立解决问题,二是适应团队合作。这两
点看似互相冲突,实际上完全可以理解:人的发展不是闭门造车的过程,而是共同行动的过程,我们需要
做的是在共同行动中保持自身独立性与独特性,并在共同行动中充分展示,从而促进个体的发展。因此,
自主合作的学习方式受到青睐。一方面,每个学生都要进行自我规划、自我管理和自我评价,利用自己的
3.根据材料二,下列理解与推断正确的一项是(3 分)
A.学习项目“22 世纪城市规划方案”不是解决真实问题,学习价值不大。
B.让学生画苹果,并以“苹果”为题写作文,是美术与语文的真正融合。
C.观点不同的同学组成学习小组,不利于达成共识,学生难以获得发展。
D.写短评、朗诵、演课本剧,都能用来评价学生的鉴赏能力和创新能力。
4.根据材料一和材料二,下列理解与推断,不正确的一项是(3 分)
A.提高学生解决复杂问题的能力,是教育的内在要求,也是社会发展的必然趋势。
B.当下社会各领域的技术新成果,可以成为教师教学时设计真实问题的灵感来源。
C.自主合作的学习方式利于培养“21 世纪能力”中的交流与协作能力、创新能力。
D.时代的不确定性、模糊性要求对学生的评价也应是不确定的、没有明确标准的。
5.下面是一份教学设计。请根据以上两则材料,结合该设计的内容说明其体现的三条学习理念,并简要解
释今天为什么要用这些理念来设计教学。(6 分)
为参加学校“科学+”创新比赛,开展“智能循线小车”项目,组织学生通过编程控制智能小车自动行
驶。
任务一:编写程序(学生分三组,各自分工,根据循线原理及算法分析编写运行程序)
任务二:实验探究(设计实验,采用物理学科常用的变量控制法开展实验并修改程序)
任务三:优化升级(利用光的三原色原理,实现车灯颜色切换,选择环保材料装饰)
任务四:链接现实(进一步寻找循线原理在现实生活中的应用,并撰写调查研究报告)
任务五:总结评价(学生在组内开展自评、互评,教师点评;择优代表班级参加比赛)
一、(共 18 分)
1.(3 分)C 2.(3 分)B 3.(3 分)D 4.(3 分)D
5.(6 分)
【答案示例】
学习理念:
(1)以解决真实问题为学习路径。例如,寻找循线原理在现实生活中的应用。
(2)整合了多学科内容。例如,设计中算法分析、三原色原理、环保材料、撰写调查研究报告涉及信息技
术、物理、化学、语文等学科。
(3)自主合作的学习方式。例如,设计中将学生分为三组,各自分工,合作交流。
原 因 :
当前时代具有易变性、不确定性、复杂性、模糊性,未来的人才需要创造性地应 用跨学科知识解决真
实情境中的复杂问题,该设计的学习理念有利于培养这样的人才。
【评分参考】理念 4 分,原因 2 分。
1.根据材料一,下列理解正确的一项是(3 分)
A.人工智能凭借自我意识具备了写作潜力。
B 人工智能作品获奖证明作者身份不重要。
C.选文中“作者的功能”指的是创作作品。
D.人类借助人工智能的创作探求文学本质。
2.根据材料二,下列关于人工智能写作的说法不正确的一项是(3 分)
A.个体生命体验的缺失让人工智能写作无法具有真情实感。
B.人工智能可进行深度学习,其写作可体现人的主体意识。
C.人工智能写作的“作者”否定了“作者”一词的原语义。
D.技术的局限可能会影响人工智能写作复刻人类复杂情感。
3.在材料三【甲】处补充一句话,下列恰当的一项是(3 分)
A 正如一个婴儿也能利用大量文字积木,随机排列组合成一篇文章。
B.就算狗通过训练能有效识别气味,却未必能够成为合格的闻香师。
C.但能使读者产生“简单输入信息就能生成文学作品”的心理预设。
D.人工智能在深度学习后创作的作品,能够反映出社会时代的变化。
4.根据上述三则材料,下列理解与推断不正确的一项是(3 分)
A.人工智能文学的出现,使人类在文学研究领域需要面对一系列新问题。
B.人工智能创作的文学作品,可以视为群体作者智慧创意的表达和释放。
C.《祝福》中“眼珠间或一轮”这类传神描写在人工智能创作中很难见到。
D.人工智能可以深度学习,这一特质决定了它已能创造出高质量的作品。
5.人工智能文学离我们越来越近,你会选择阅读人工智能创作的文学作品吗?请结合至少两则材料说明理
由。(6 分)
一、(本大题共 5 小题,共 18 分)
1.C
2.C
3.B
4.D
5.答案示例一:
我愿意读。因为材料一指出,人工智能写作使得读者会把注意力集中在作品上,而不受作者是谁的影响;
材料二指出,人工智能写作很可能会形成有重大创新的艺术门类。这使我能够充分体验群体智慧、创意的
精彩。
答案示例二:
我不愿意读。正如材料一、二所说,人工智能写作只是人类给人工智能发出指令后的结果,它缺少人类的
“真情实感”;材料三也指出,人工智能写作只是“人类思维的高级模仿者”,它未改变人类写作的本
质,缺少“神来之笔”,难以使读者产生深刻的思考,获得精神愉悦。
四、【2024 朝阳区高三一模】
本大题共 5 小题,共 18 分。
阅读下面材料,完成 1—5 题。
材料一
材料二
强化学习的一个起源来自于对动物行为的实验观察。动物在面对相同情景时会表现出不同的行为,它
们更倾向于能够引起自身满足感的行为,而对于那些会给自己带来不适的行为则会尽量避免。换言之,动
物的行为在与环境的互动中通过不断试错来巩固。试错学习也是强化学习方法的核心思想。研究者发现,
这种试错的思想与让机器人通过与环境交互来学习的想法不谋而合。如今,越来越多的机器人采用基于强
化学习的方法进行学习。2022 年,研究者应用一个充分训练过的深度强化学习网络,实现了机器人在不平
整户外地形中进行可靠的自主导航。
模仿学习又称为示教学习。与强化学习相比,模仿学习降低了学习过程中搜索空间的复杂度,减少了
学习过程中所需的样本量,加快了学习速度。鉴于单纯使用模仿学习方法易使训练得到的策略陷入局部最
优解,一些研究者尝试将模仿学习与强化学习相结合。这种尝试在仿真机器人以及 PKU-HR5 机器人上都取得
了令人满意的实验效果。
迁移学习指机器人通过对过往经验或已有知识的再利用,加快学习执行新任务的能力,实现不同技能
之间的迁移。相较其他学习方法,迁移学习是一种可以利用少量训练数据使机器人学到新技能的方法。直
接在实体机器人上进行任务迁移的做法虽然可行,但会造成机器人与环境之间的交互次数过多,加快机器
人的机械磨损,缩短机器人的使用寿命。针对这个问题,一种有效的方法是,先在仿真环境中进行训练,
然后在现实环境中部署。然而,仿真环境与现实环境通常因差距过大而不匹配,产生“现实鸿沟”,这是迁
移学习中面临的一个重要问题。此外,迁移学习中还经常出现“灾难性遗忘”问题,即当学习完成一项新
任务时,会忘记之前的任务。针对这一问题,研究者提出了渐进式网络,该网络横向连接到先前任务习得
的特征,利用先验知识有效地避免遗忘。研究者还应用渐进式网络技术成功地将一种机器人手臂控制策略
从仿真环境迁移到了现实环境中。
发展学习是一种通过明确地模拟人类认知发展机理来让机器人习得技能的方法。研究者以儿童心理学
家皮亚杰提出的儿童认知发展阶段理论为理轮依据,提出了机器人自主心智发展的概念。研究者认为,可
以通过仿照人类从婴儿到成人的智能发育过程,来实现机器人的智能进化,使机器人借助传感器和执行器
与外部环境互动,并像人一样在交互过程中自主学习,逐渐提高智能水平。
(取材于刘天林、林惟凯等的相关文章)
材料三
尽管当前机器人学习领域已取得诸多成果,但仍然存在一些亟待解决的问题。强化学习若想使机器人
能够实现自主学习,需要大量的训练数据。获得大量的训练数据往往成本高昂,因此降低数据需求对机器
人学习的发展具有重要意义。结合强化学习的模仿学习和结合强化学习的迁移学习可以获得更好的性能,
因此在某种程度上可以视强化学习为机器人学习的基础。强化学习本身就是在尝试获得最大奖励,然而,
强化学习中存在“奖励稀疏’问题,即在执行任务时很难频繁地获得有益的反馈(奖励),这导致学习缓慢、
低效。如何有效、合理地解决这一问题,有待进一步探索。尽管渐进式网络等技术在一定程度上解决了
“现实鸿沟”问题,但是如何在具有较大差别的仿真环境与现实环境之间快速准确地实现技能迁移,仍是
机器人研究的重要课题之一。
未来,如何让机器人更好地借鉴生物的机理习得相应技能、管理已获得的技能并将已有技能自主结合
形成新技能、针对相同的任务在不同的环境中自主选择最优策略等,或将成为机器人学习领域的研究热
点。
2.根据材料二,下列关于“迁移学习”说法正确的一项是(3 分)
A.机器人可以通过相对较少的训练进行学习,来获得新技能。
B.直接在实体机器人上进行任务迁移,目前还是无法实现的。
C.“现实鸿沟”问题是造成机器人使用寿命缩短的主要原因。
D.为更好地学习新任务,机器人必须要忘记之前的任务内容。
3.根据材料二,下列理解不正确的一项是(3 分)
A.与强化学习相比,模仿学习所需的样本量少、学月速度快。
B.模仿学习过程中出现的问题,可以通过仿真机器人来解决。
C.发展学习的理论依据来自皮亚杰的儿童认知发展阶段理论。
D.机器人能在与外部环境交互、学习的过程中,提高智能水平。
4.根据材料三,下列关于“强化学习”的说法不正确的一项是(3 分)
A.往往需大量训练数据。
B.可与其他学习相绪合。
C.比其他学罚性能更高。
D.很难频繁地获得奖励。
5.机器人社团的同学为撰写研究综述,根据以上三则材料绘制了下面的思维导图,请你填写①—⑥处,帮
他补充完整。(6 分)
一、本大题共 5 小题,共 18 分。
1.(3 分)B 2.(3 分)A 3.(3 分)B 4.(3 分)C
5.(6 分)参考答案:
① 机器人学习研究
② 基本概念
③ 主要方法
④ 未来研究热点
⑤ 降低数据需求
五、【2024 丰台区高三一模】
本大题共 5 小题,共 18 分。
阅读下面材料,完成 1-5 题。
材料一
在所有病原体中,病毒是人类的大敌之一。当凶悍的病毒侵入人体时,人体并非束手无策,而是启动
免疫系统进行顽强的抵抗。然而,当首次面对陌生而强大的病毒时,免疫系统有时也会感到无力。若再次
遭遇同样的病毒,免疫系统便能凭借记忆,迅速组织防御,使人体恢复健康。
因此,为了辅助人体免疫系统抵御病毒入侵,科学家们研发出了疫苗。这些疫苗,包括死病毒、半死
不活的病毒、病毒蛋白质外壳等物质,注射入人体后,让人体误认为是真实的病毒入侵,从而激发免疫反
应,产生抗体。这样,当真正的病毒来袭时,抗体就能迅速发挥作用,减轻人体感染的症状。
尽管早在 18 世纪末人类就开始使用疫苗,但科学家们并未停止探索新的疫苗制造方式。传统的疫苗制
造方式是先培养病毒,然后进行灭活、减毒或破碎处理,疫苗生产需要大规模细胞培养。这一资源密集型
过程限制了快速生产疫苗以应对疫情暴发和大流行的可能性。因此,研究人员长期以来一直试图开发独立
于细胞培养的疫苗技术,但这具有一定挑战性。
20 世纪 80 年代,人们引入了一种无需细胞培养就能产生 mRNA 的有效方法,称为体外转
录。mRNA(messenger RNA,又译“信使 RNA”)负责指导细胞内蛋白质的合成,在将 DNA 信息传递给蛋白
质过程中发挥着中介作用,它的任务是将 DNA 的遗传信息传递到细胞的蛋白质合成机器中。没有 mRNA,遗
传编码就无法运作,蛋白质便无法合成,人体机能将无法维持。体外转录出现后,将 mRNA 技术用于疫苗和
治疗的想法也开始兴起,但体外转录的 mRNA 不稳定,需要开发复杂的载体脂质系统来封装。此外,体外转
录的 mRNA 会引起炎症反应。
2023 年 10 月,诺贝尔生理学或医学奖颁发给了匈牙利科学家卡塔林·卡里科和美国科学家德鲁·韦斯
曼,这两位获奖者关于核苷碱基修饰方面的发现,使开发针对新冠病毒感染的有效 mRNA 疫苗成为可
能。mRNA 疫苗的制造,无需培养病毒,只需先制造出含有病毒遗传信息的 mRNA,然后将这些 mRNA 注射到人
体内。它们利用人体细胞中的物质合成病毒蛋白质,从而激发人体的免疫反应,产生抗体。他们的突破性
发现,从根本上改变了我们对 mRNA 如何与免疫系统相互作用的理解,为新冠疫苗的开发贡献了“加速
度”。
(取材于张佳欣等的文章)
材料二
1997 年,卡塔林·卡里科和德鲁·韦斯曼开始重点研究不同 RNA 类型如何与免疫系统相互作用。他们
在合作中发现,mRNA 携带的遗传信息不仅有四种碱基,还包括多种多样的化学修饰。哺乳动物细胞 RNA 中
的天然碱基经常被化学修饰,而科学家在实验中制造的体外转录的 mRNA 则不然。实验室制造的 mRNA 与动物
体内的 mRNA 在碱基结构上存在微小差异,这些差异可能是免疫系统对外来 mRNA 产生强烈排斥的原因。
经过无数次的尝试,卡里科和韦斯曼发现,用化学修饰的方法调整 mRNA 的构造,可以降低免疫系统的
排斥反应。具体而言,他们利用一些酶的作用,改变了 mRNA 碱基上的一些化学基团,让它更接近动物体内
的 mRNA。实验结果表明,这些经过碱基修饰的 mRNA 进入动物体内后,免疫系统将其视为“自己人”,炎症
反应大大减弱,几乎消除。他们在 2008 年和 2010 年的进一步研究结果表明,与未修饰的 mRNA 相比,碱基
修饰产生的 mRNA 的传递显著增加了蛋白质产量。这种影响是由于一种调节蛋白质生产的酶的活性降低所
致。碱基修饰既减少了炎症反应,又增加了蛋白质的产量,这些重要发现消除了 mRNA 临床应用道路的关键
障碍。
mRNA 疫苗包含一种遗传指令,当体外人工合成的 mRNA 被注射入体内时,它“命令”细胞产生大量病毒
蛋白,免疫系统将它们识别为外来物质,会发起攻击并学会如何对抗这些病毒,因此能够对于未来的感染
提前建立防御机制。英国广播公司报道称,该技术背后的重要理念是,只要科学家知道正确的基因指令,
就可以快速开发出针对几乎任何病毒的疫苗。由于 mRNA 疫苗的生产不涉及活细胞,是化学反应,所以很容
易扩大量产。
mRNA 疫苗技术在抗击新冠疫情中得以成功应用,同时也激发了更多研究者的兴趣。正如加拿大生物学
家皮耶特·库里斯所言:“如果我们可以利用 mRNA 生产出任何想要的蛋白质,就将意味着它具有广阔且充
满诱惑力的应用前景。”mRNA 疫苗开发的速度以及灵活性都令人印象深刻,为该技术应用于其他传染病疫
六、【2024 石景山区高三一模】
本大题共 5 小题,共 18 分。
阅读下面的材料,完成 1~5 题。
材料一
什么是文明?判断进入文明社会的标准是什么?西方学术界比较流行的标准是“三要素”,即冶金
术、文字和城市,这是根据西亚的两河流域文明和北非的埃及文明归纳出来的。但是,世界上也不乏未同
时具备“三要素”的文明,如中美洲的玛雅文明被公认为文明社会,但该文明就没有制造和使用金属器;
而辉煌的印加文明是没有文字的文明。可见,这“三要素”并不是具有普遍意义的标准。
中国古代史籍把黄帝和炎帝时期作为中华文明的肇始,但其中关于炎黄时代的记述有不少带有神话色
七、【2024 门头沟区高三一模】
本大题共 5 小题,共 18 分。
阅读下面的材料,完成 1-5 题。
材料一
2024 年 1 月,中国气象局发布 2023 年国内十大天气气候事件,“杜苏芮”北上发威引发京津冀罕见暴
雨洪涝赫然在列。
超强台风“杜苏芮”是 2023 年太平洋台风季第 5 个被命名的风暴。“杜苏芮”(Doksuri)一名由韩国
提供,意为一种猛禽,本次为“杜苏芮”一名第三次使用。
超强台风“杜苏芮”的来袭对我国相关地区产生极大影响。造成台风“杜苏芮”强度偏强的原因,首
先是台风所经过的洋面海温较高,达到 228℃至 30℃,且海面较为宽阔,为台风提供了充足的水汽和能量;
其次,“杜苏芮”高层南北侧的辐散比较强,这为台风的进一步增强带来动力条件。此外,台风“杜苏
芮”于 7 月 21 日在菲律宾以东洋面生成,相较于南海台风,这类台风距离中国大陆有一定距离,有充足的
时间来发展增强,这也是其强度偏强的原因之一。
7 月底 8 月初,受台风“杜苏芮”残余环流影响,京津冀等地遭受极端强降雨,引发严重暴雨洪涝、滑
坡、泥石流等灾害,造成北京、河北、天津 551.2 万人不同程度受灾,紧急转移安置 143.4 万人;倒塌房屋
10.4 万间,严重损坏房屋 45.9 万间,一般损坏房屋 77.5 万间;农作物受灾面积 416.1 千公顷;直接经济损
失 1657.9 亿元。
(取材于《五问台风“杜苏芮”》等相关文章)
材料二
九、【2024 房山区高三一模】
本大题共 5 小题,共 18 分。
阅读下面材料,完成 1—5 题。
材料一
科学事实告诉我们:人的大脑是一个不断变化的、由神经元突触互相联结而成的神经元集合,是一个
复杂的动态系统,所以,大脑是具有可塑性的。
认知神经科学对大脑的研究表明:大脑的可塑性既表现在基本结构的变化上,也表现在神经元水平
上。在此,我们结合人类的学习来看这一问题。
从大脑的基本结构层次来看,人类的学习依赖于脑的许多部位。人在完成不同的学习任务时,脑的不
同功能区相互协调工作。例如:脑的边缘系统包括海马结构,在一些记忆形式的学习中起关键作用;持
续、极度的压力会改变海马的功能,并缩小海马的尺寸,使大脑记忆经验的能力逐渐减弱;长期抑郁也对
学习有消极影响,可能降低海马部位的活动,并阻碍记忆;但让被试者完成以专注性训练为目的的学习活
动,可显著改变其大脑中的负性想法,降低前额叶的过度活动并提高海马的神经活动,从而重塑脑功能,
发展大脑。
从大脑的神经元水平来看,一切复杂的学习形式都是大量神经元网络状态变化的过程和结果,这一过
程涉及大脑和身体中的复杂神经元网络的信息流。信息从一个神经元到另一个神经元的传递以突触的方式
进行,一个突触能从上千个其它神经元上接收信息,发生的 100 万亿突触间的联结使人的复杂认知成为可
能。而人类的学习经验可以形成不同的突触连接,增加树突密度,增多树突分枝层次,改变树突棘的形
状。人脑发展的关键在于神经元网络的复杂程度,而在主动的、坚持不懈的学习活动中获取的环境刺激和
意识经验对突触联结的建立会产生重要作用。
大脑的可塑性使人类的学习和发展成为可能,也使人类随着学习和发展,能不断从事愈来愈复杂的认
识活动。
(取材于姚满团的相关文章)
材料二
在脑科学与教育相结合的探索中,有很多值得教育工作者们借鉴的研究成果,如人脑具有可塑性。