什么是“批判性定义”？它是指对一个概念或现象进行深入思考和分析，从而得出一

个准确的定义。在日常生活中，我们经常使用各种各样的概念，但很少有人真正关注
它们的定义。
然而，对于学术界和研究领域来说，批判性定义却是至关重要的。它可以帮助我们准
确理解一个概念，从而为进一步的研究和讨论奠定基础。
首先，批判性定义可以帮助我们避免概念的混淆。有时候，我们可能会将不同的概念
混淆在一起，导致思维的混乱和错误的结论。通过对概念进行批判性定义，我们可以
清晰地界定它们的边界和区别，从而避免混淆。
其次，批判性定义可以帮助我们深入理解一个概念。通过对概念进行分析和思考，我
们可以发现它们的内在逻辑和特点，从而更加深刻地理解它们。这对于学术研究和
知识的掌握都有着重要意义。
最后，批判性定义可以帮助我们提升批判性思维能力。在对概念进行深入思考和分
析的过程中，我们需要运用批判性思维来评估和分析不同的观点和论证。这可以帮
助我们培养批判性思维能力，从而提升我们的学术水平。
因此，我们可以看出，“批判性定义”对于学术研究和知识掌握都有着重要的意义。如
果您正在进行学术研究或者需要准确理解某个概念，我们推荐您使用HelpWriting.net来
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大小：3.37M 这样的权威人士包括但不限于孔子、亚里士多德、耶稣、牛顿、爱因斯坦、
爱迪生……历史上所有鼎鼎大名的人物，其学术和言论都能找出一些瑕疵。应用起
来也非常简单，即对于某个不清楚的问题或者不清楚的信息，连续问5个为什么，刨
根究底。经过连续5次发问，基本上能触达问题的核心。 1. What is the relationship between
values and beliefs? Between values and convictions? 任何一种思维，一般都包含了这八种不
同的思维要素。思维结构提问法，就是针对这八种不同的思维要素，分别进行提问。
但这东西神龙见尾不见首，貌似还没人解释清楚过，尤其要让孩子明白什么叫批判
性思维、为什么这事儿比较重要、怎么成为一个有这方面能力的人，更不容易。每个
学生的生活都是故事。每个人都至少与一个角色有关，或至少陷入一个故事情 节中。
但是，故事越陌生，问问题就越重要。 2 / 你的朋友戴比上学老是迟到，她想改变这个
糟糕的情况，请你提建议。你需要从戴比那儿获得哪些信息才能给她一个好的建
议？ 约翰· 杜威因此提出反省思维，它是指对某个问题进行反复的、严肃的、持续不
断的深思。 批判性思维，除了多样化的理解和多角度的思考外，还有一个非常有效的
工具，就是从事物的反面去假设性地想问题。 我的答案是，这可能是因为，我们下
判断、作决策背后的思考质量，还不够高，没法支撑我们的决策结果。 客观强调的是分
析，就是对于事实的分析需要排除个人的偏见，解释，感觉和想象。 这种情况在我们
日常生活中，非常普遍。因为我对你好，所以我的观点都是对的，你的观点都是错的。
这恰恰是一种对理性思考的歪曲。但是，与其在内容本身上下功夫，不如去探寻这个
内容下面的“一”，尤其是要打破那个隐含假设，这才是最关键的。当把这个“一” 打破，
方案自然而然便会出现。 2.破界创新的难点 好在约翰· 伯格正是这样的人，是他让被光
环笼罩的毕加索，能够在“高处不胜寒”的感慨之余，不至于过于寂寞。约翰·伯格向我
们展示出，在任何一件作品面前，我们都不妨保有自己独有的视角和见解。 培养批判
性思维有助于培育和鼓励创新性思维，批判性思维在创新性思维过程中所起的重要
作用不容忽视。 格式 1960年代末至1970年代初期，英国前卫建筑繁盛；1970年代，激进
设计 radical design 在意大利盛行。这些流派高度批判了当时的社会价值观和设计意识
形态。批判性设计延续了激进设计的态度，并将其发展到今日社会中去。但是，这种
质疑与反驳首先是“理性”的，它不以肯定或否定为目的，而以合理的判断为宗旨，以
建构与发展为方向。因此，它的质疑与反驳是基于实证与逻辑的，是基于自我反思与
理性自治的。 每到此时，中国教育的辩护者和抨击者都纷纷涌现出来，现身说法，高
谈阔论，为家长和学生指点迷津。众多针锋对立的观点都能聚集大量的粉丝和转
发量，然而并没有人定义一个最本质的问题：批判性思维到底是什么？ 人类最悲哀
的理性障碍莫过如此，我们所遭受的最大伤害不是来自所谓的犯罪分子，也不是来
自天灾，而是道理之争带来的自我屠杀。 一些群体认知中的道理，实际上也并不是
道理，它更像是一种立场，站在群体的角度，尽量捍卫自身存在性的立场。一些群体
之间的争论，不是道理之争，而是立场之争，这种争论并不是为了捍卫“我们的
思想”，而是为了捍卫“我们自己”。 其他答主列了许多定义，那么我说一下怎么批判
性思维的能力的具体表现吧，引用一份美国教育资助委员会的大学学习评估（CLA）
批判性思维要掌握的重要技能: （2）反省思维是持续不断且井然有序的连接。原生思
维则是暂时的、中断的、不连续的，因而无法形成深入思考。一个具备批判性思维的
人是能意识到自己的认知偏见和个人偏见的，并且知道它们是如何影响那些看似“
客观”的决定和解决方案的。所以我们就拿卖肾买苹果这个事件本身来说，一件事情
可以从多个角度去分析去看待，一旦我们有了看待事物不同的思考维度，有了多角
度去分析问题的能力，我们自身的批判性思维也就自然而然地被建立起来了。（3）反
省思维包含个人的考察、检验和探究。原生思维不包含有序的、有规律的验证过程，
盲信盲从。 思维有三个比较宽泛的类别：反省性思维，创造性思维和批判性思维。本
书的重点是批判性思维。批判性思维的本质是评估。因此，批判性思维可以被定义成
我们测试主张和辩论的，决定哪个好或不好的过程。换句话说，批判性思维是为一个
问题答案的寻找。毫不奇怪的是，批判性思维里面最重要的技术之一是问尖锐的探
究式的问题。当不加鉴别的人接受他们自己最初的想法和别人浮于表面的声明，批评
性思维者就会以如下的方式来挑战所有的观点： A number of misconceptions exist about
critical thinking. One is that being able to support beliefs with reasons makes one a critical thinker.
Virtually everyone has reasons, however weak they may be. The test of critical thinking is whether
the reasons are good and sufficient. Another misconception is that critical thinkers never imitate
others in thought or action. If that were the case, then every eccentric would be a critical thinker.
Critical thinking means making sound decisions, regardless of how common or uncommon those
decisions are. 美国批判性思维运动的开拓者Robert Ennis与1962年就认真分析了“批判性
思维“概念，他新进的表述为：”批判性思维是为决定相信什么或做什么而进行的合
理地、反省的思维，其目的在于决定我们的信念和行动。“
不知道诸位听了这个故事怎么想。说实在的，我每一次看到这文章，都受到一种
震撼。我觉得一个人要说真话固然很难，但是，能够像鲁迅这样正视自己时时刻刻不
得不说假话的困境，则需要更大的勇气。我们每一个人时时刻刻都面临着这样一个
两难的选择，但是有谁像鲁迅这样敢于正视自己渴望说真话，但是又不能不说假话、
不能不骗人的这样一种深层的困境呢？ 重要是因为，它能让我们更独立、更高质量
地思考。不紧急是因为，这种思维能力的应用好像不在一时一地，今天还是明天再
开始，似乎没太大区别。 哈佛大学的前校长德雷克·博克就把批判性思维推崇为哈佛
本科生最高阶的思维。他写有一本书，叫《回归大学之道》。他在这本书里说，大学本
科生的思维分三个阶段，第一个阶段叫“无知的确定性”；第二个阶段叫“有知识的
混乱”状态；第三个阶段就是具有批判性思维的成熟阶段。 批判性设计的作用之一就
是去质疑产品带来的有限的情感和心理体验。如 Dunne & Raby 所说，” 设计师似乎都默
认宣过Hippocratic誓言“，人们总是默认设计一定是好的，而事实上却并非如此。有些设
计或许有着好的初衷，却也会衍生出一系列无法想象的负面影响。 逻辑与事实之间
的相互验证，通俗的说法就是我们常说的“实践是检验真理的标准”。 批判性思维，越
来越受到教育者和学习者的关注，市面上也涌现出越来越多关于批判性思维的
书籍。然而，多即是少，面对种类繁多的同类书，哪些作品最值得一读，成为广大学习
者最挠头的问题。 但是，这种质疑与反驳首先是“理性”的，它不以肯定或否定为
目的，而以合理的判断为宗旨，以建构与发展为方向。因此，它的质疑与反驳是基于
实证与逻辑的，是基于自我反思与理性自治的。鲁迅说他是为三种人而写作：一种是
那些为中国的独立、自由、民主、平等、富强而艰苦奋斗的志士仁人们；一种是那些正
在做着好梦的青年，他要为这些人呐喊助威鼓劲；第三种写作对象非常特别，鲁
迅说，我是为我的敌人而写作的。既然是为敌人写作的，就不能把内心的痛苦说得
太多，不能在敌人面前显示痛苦。因此，他必须有所遮蔽。这就是说，鲁迅的作品就像
冰山一样，有浮出水面的，但底下隐藏着更多东西，他的意思就表现在浮现和隐蔽
之间。而且从根本上说，一个人的思想，特别是一个人属于他自己的独特的一种生命
体验，是不能用语言表达的。一旦用语言表达了，这思想就被简单化了，甚至可能被
曲解了。所以鲁迅说：“当我沉默着的时候，我觉得充实；我将开口，同时感到空虚。”
真正的鲁迅是沉默的，默默无言的鲁迅，才是真实的。今天人们谈论得最多、读得最
多的鲁迅作品，譬如《呐喊》《彷徨》等，以及大多数杂文，基本上都是鲁迅为他人写作
的。真正为他自己写作的，鲁迅交代得很清楚，就是《野草》。有了批判性思维，就为
创造性思维打下了很好的基础。没有批判性思维的人，是无以进行伟大的创造和创
新的。 在这个项目中，Dunne 和 Raby 着眼于如何控制进化过程和分子技术。项目成立
的前提是，假设政府和行业均无视食物短缺的问题，这使得问题的解决需要自下
而上，让一部分人运用自己现有的知识寻找方案。 如果我们最所以信息保持疑问
态度，这样会促使我们去思考探究这些结论的根据，使我们更容易做出符合当下阶
段的理智且公平的行为。 但我要先给你泼一盆冷水。世界上有一种事情的类别叫做“
重要而不紧急”。训练自己的批判性思维，就被不少人归到这一类里。在我看来，批判
性思维简直跟学外语和锻炼身体并驾齐驱，是人生三大“重要而不紧急的事件”。 与
此截然不同，西方教育（请允许我在本文使用这个宽泛、模糊的概念）的核心价值则
是围绕“批判性思维”建立的，书本和老师仍然是知识的重要来源，但学习者的个体独
立思辨（Independent Thinking）被摆在了教育的主体地位上。批判批判性思维与创新性
思维相互需要，相互促进，并不是完全对立的两种思维。批判性思维既重视“破”，也
重视“立”，“破” 字当头，“立”也就在其中了。寻找好的论证和正确的知识是批判性思维
追求的目标。 2019第三届批判性思维与基础教育探究式学习研修班第一天，来自北
美批判性思维重镇加拿大的仲海霞老师带着大家从一个“ 讨论题”开始，进行了一次
批判性思维的自测，然后进入批判性思维基本概念，并进一步讲解了探究式学习的
过程。站在一个观察员的角度，我看到的研修班课堂本身就充满了批判性思维与探
究意味。 可以引导孩子考虑：距离、路上时间、面包保质期、店里其它商品的价格、每
家店的声誉，还有自己的个人偏好等 ... 在科学方法中，“假设”成了终极问题。但是，为
了回答这个问题，科学家必须提出更多的问题。 第二步，跳出立场，站在更大的格局
下去评判，这段思考过程是不是公允、是不是有容错能力。 每个学生的生活都是
故事。每个人都至少与一个角色有关，或至少陷入一个故事情 节中。但是，故事越
陌生，问问题就越重要。 这种提问方式，最开始产生于美国著名的咨询公司麦肯锡，
他们发现问题的本质常常深埋于复杂的表象之下，仅仅通过简单的提问，很难触达
问题的实质。于是，发明了这样一种暴力的提问方式，结果意外发现，竟然非常有效，
于是大规模推广开来。 在《批判性思维工具》一书中，根据能否有意识地控制和完善
自己的思维，将思考者分为以下几个层次： 批判性思维不是一个很容易理解或解释
的问题，但是学习它并且在生活中运用它的益处是多方面的，我希望这篇文章能给
你一些启发。 后记：批判性思维有一整套严谨的学术论证，这里出于篇幅和实用性
考虑，只从最基本的层面进行讨论。 依据联合国的预测，在未来40年，食物产量需要
提高到现有水平的170%才能保证这个人口过剩的世界持续发展。 这样的权威人士包
括但不限于孔子、亚里士多德、耶稣、牛顿、爱因斯坦、爱迪生……历史上所有鼎鼎大
名的人物，其学术和言论都能找出一些瑕疵。
在 DUNNE & RABY 的官网 CRITICAL DESIGN FAQ 一页和书籍 Speculative everything:
design, fiction, and social dreaming 中均提到过关于批判性设计的定义。我们在此展示的，
便是原版及张黎译制版中的内容：平台声明：该文观点仅代表作者本人，搜狐号系信
息发布平台，搜狐仅提供信息存储空间服务。 批判性思维可谓根治思维谬误的良方，
具有批判性思维的人，他们不盲从，轻易不受情绪、好恶、环境等因素影响。他们有自
己的思考和见解，观点一针见血，讲话有理有据，总能见人未见。 然而，对资料进行
批判性的分析是很重要的，不然会得出错误的结论。当你获得资料的时候，问自己这
些问题：它们是哪儿来的？怎样得来的？为什么要用它们？ © 2018-
2019 www.pptboss.com, 一个好的起点是，养成对问题存疑的习惯。这里面有两个发问技
巧可以帮助养成这个习惯：一是“真是这样吗？”，二是“为什么是这样？”。比如说，我
们常听说西方的孩子比中国的孩子幸福，作业少，学习压力小。我们便可以这样发
问：“ 真的是这样吗”，或者“为什么西方的孩子会比中国孩子压力小” 。 3 / 除了价格上
的差别，一件100美元的衬衣和意见10美元的衬衣，你觉得会有哪些不同？约翰·杜威
是现代哲学、教育学和心理学的巨擘之一，他的思想影响了几代美国人，深深烙印 进
了美国文化，可以说是影响时代的学者。 批判性思维不是一个很容易理解或解释的
问题，但是学习它并且在生活中运用它的益处是多方面的，我希望这篇文章能给你
一些启发。 由于师资力量不足和重视程度不够，截至2013年，全国开设批判性思维课程的
高校还不足50所。 归纳法与演绎法是人类主要的两种思维方式，只有了解了这两种
思维方式，我们才能进入第一性原理的语境当中，才能知道第一性原理能够在哪些领
域发挥作用。 ① 归纳法 归纳法是人类最基础、最常见的用“智”形式，这是一种内置在
人类基因中的思维定式。 批判性思维作为一种实用哲学的产物，本身在实际生活和
个人成长方面有巨大的价值。它的应用很复杂，但其实也很简单。 所以，在终身学习
的启程之初，请带着批判性思维的训练意识，锤炼你的大脑，让它越来越清明。这要
求我们对信息的过滤、辨析要有自信心，要勤于思考，消除对名人的迷信，多问为
什么。至于学术研究，改革创新等方面，则要解放思想，大胆探索。要做到敢于思考、
勤于思考和善于思考。A number of misconceptions exist about critical thinking. One is that
being able to support beliefs with reasons makes one a critical thinker. Virtually everyone has
reasons, however weak they may be. The test of critical thinking is whether the reasons are good and
sufficient. Another misconception is that critical thinkers never imitate others in thought or action. If
that were the case, then every eccentric would be a critical thinker. Critical thinking means making
sound decisions, regardless of how common or uncommon those decisions are. ① “破”隐含假设
你不能自动推论这个研究结果是无效的，但你应该可以肯定，他们之中是明显有利
益问题的。 培养批判性思维有助于培育和鼓励创新性思维，批判性思维在创新性思
维过程中所起的重要作用不容忽视。 对于今天的我们来说，没听过毕加索，就约等于
不懂艺术了。世人皆知，毕加索的成就极高，事实上，不仅现在如此，即使是在约翰·
伯格写《毕加索的成败》的1965年，也就是在毕加索依然活着的时候，试图谈论毕加索
的“失败”，也已经被认为是一件足够傲慢、足够自负的事情。 对批判性思维的曲解以
及由此而产生的“污名化”，毫无疑问与“批判”二字相关。在很长的一个历史时段，“批
判”一词与政治上的否定、道德上的羞辱关联在一起，时至今日，其阴影依然弥散在
我们的文化记忆中。 特别声明：以上文章内容仅代表作者本人观点，不代表新浪网观
点或立场。如有关于作品内容、版权或其它问题请于作品发表后的30日内与新浪网
联系。 国际批判性思维权威、美国批判性思维国家理事会主席理查德·保罗，在他的《
批判性思维工具》一书中写道： 其中，最有名、最被广泛接受的是美国伊利诺伊大学
荣誉教授罗伯特· 恩尼斯（Robert H. Ennis）的版本，恩尼斯老爷子是美国非形式逻辑与
批判性思维协会（AILACT）前任主席，国际公认的批判性思维权威，被尊为美国批判性
思维运动的开拓者。 还在为逻辑不清晰而犯愁吗？想知道如何使自己的表达无懈可
击吗？今天小编为大家带来“批判性思维简介”，一起来看看吧！分析的对象是
事实。这是批判思维的前提。如果分不清什么是客观事实，什么是主观意愿，那么批
判思维恐怕无法开始。举个例子： 你也可以这样来说：批判性思考是与常规的、每日
的思考相反的思维模式。很多时刻，人的大多数思考都是自动发生的。当你进行批判
性思考的时候，你会有意地使用以上某种知识工具，来得出一个更准确的结论。
在具体的工作中，破界创新可以分成以下3个步骤操作，我们称之为“破界创新三部
曲”。 1.破解创新的三部曲 一个好的起点是，养成对问题存疑的习惯。这里面有两个发
问技巧可以帮助养成这个习惯：一是“真是这样吗？”，二是“为什么是这样？”。比如
说，我们常听说西方的孩子比中国的孩子幸福，作业少，学习压力小。我们便可以这
样发问：“真的是这样吗”，或者“为什么西方的孩子会比中国孩子压力小”。 逻辑能力是
工作和生活中必备的基础社会能力，锻炼逻辑能力，对于个体成长大有裨益。 或许你
还是觉得割肾买手机让人不可思议，那我们再换一个角度来看待一下这个问题。一
开始这则新闻只是在少数的媒体上发表，真实的事件是这个孩子只是有这个想法，
去医院里咨询了一下肾的价格，并没有真的去行动去割肾。但这个时候，苹果手机的
代理商和营销商们就发现财商机遇了，要知道，这种“新鲜事件”在媒体上病毒式地传
播效果，那可比打上几百亿的广告还有效。于是乎，这件事就引来了一大堆苹果手机
的营销商们大幅捏造并宣传，宣传的过程中同时来宣传体现苹果品牌的流行和
价值。也就是说，这件事发展到这个阶段已经不是这个学生卖不卖肾的问题了，他已
经成了某些商品的宣传和营销工具，于是乎，一个小小的事件就由此被添油加醋被
制造成了一个头条爆点。 但是演绎法必须有一个基石，一个来自系统之外、能够逻辑
自洽的元起点。这个元起点既可以称为第一前提、逻辑奇点，也可以称为第一性
原理。 它可不是简单教你怎么赢得辩论的思维。批判性思维的英文原文叫critical
thinking，按照美国学者理查德· 保罗的定义，它是对思考的再思考。 一些人由于情感上
的原因，被迫放弃理性思维，被人无奈的操纵。然而，情感并不等同于正确，也不等同
于可以为所欲为。 理性的实质，就是尽可能综合考虑各方面因素，不因某一方面的信
息畸变而影响对全局的理解。 在1910年，约翰·杜威出版了《我们怎样思维》一书，系统
论述了反省思维。 ① “破”隐含假设 其他答主列了许多定义，那么我说一下怎么批判性
思维的能力的具体表现吧，引用一份美国教育资助委员会的大学学习评估（CLA）批
判性思维要掌握的重要技能: 我们一直在强调“不破不立”，“破”的是系统得以形成的第
一性原理，“立”的是一个新的第一性原理，这个方法论就叫作破界创新。 不知道诸位
听了这个故事怎么想。说实在的，我每一次看到这文章，都受到一种震撼。我觉得一
个人要说真话固然很难，但是，能够像鲁迅这样正视自己时时刻刻不得不说假话的
困境，则需要更大的勇气。我们每一个人时时刻刻都面临着这样一个两难的选择，但
是有谁像鲁迅这样敢于正视自己渴望说真话，但是又不能不说假话、不能不骗人的
这样一种深层的困境呢？ Copyright © 2024 上海七加二科技有限公司保留所有权利 《
批判性思维》对如何训练和提高批判性思维能力，如何清晰地思考和写作作出了详细
介绍，如果读者能按书中内容认真实践，必定能把自己训练为一个具有批判性思维
的思考者。 批判性设计反对在表达的过程中，提前剧透或给观众以提示以左右观众
的认知。相反，观众应该通过设计所呈现的内容，切实的体会到情境描绘出的两难
境地。我们所面临的选择是严肃还是随意？是真实还是虚无？ 当时的我并不懂这
段话，但是我的老师给了我一个关于批判性思维的非常基本的概念。当谈到期望我
们在大学里面怎样学习的时候，我的高中老师也说了一段很相似的话：重要的不是你
知道的事实，而是你判断事实的能力。 解决难题的重要方式是扭转它——看起来是X
导致了Y，那如果是Y导致了X呢？ “鸡生蛋还是蛋生鸡” 的问题就是一个很好的
例子。一开始看起来是先有鸡，然后鸡再生蛋。但是反过来想，鸡是从蛋里面出来
的呀，所以这个问题还是你开始想的那样吗？ 我们继续以上面的例子来探讨。西方
的孩子比中国的孩子幸福，那么，为什么呢？他们为什么比我们幸福？我们常见的
说法是，家长对孩子比较宽容，或者家长和老师不给孩子很大的作业压力。那么，为
什么他们的家长比较宽容？为什么不给孩子作业压力？学习不重要么？这个问题我
们常见的答案有很多，有人说西方社会更注重孩子的全面发展，学习只是一部分。
那么，他们为什么会有这样的观念呢？又或者，有人说，高强度的学习不利于成长期
孩子的身心健康，所以欧美很多学校下午3点就放学，也没有很多作业，家长们也不
会像中国的家长那样放了学、周末还给孩子们报各种各样的辅导班把孩子的生活
填满。那么，他们为什么不留多点作业？为什么不给孩子报课外辅导班？他们不是
注重孩子全面发展吗？当然，更关键的问题是，他们真的是上面所说的这样的吗？
从这个角度来说，“我”更像是一种主体性认同，就像在网络环境中，每个人的身份ID一
样。主体性认同的结构非常简单，就是我们前面提到的“我的××”这种结构。 在我们的
工作和生活中，还有一种比主体性认同更加可怕的影响力，那就是群体信念，即比“
我的思想” 更可怕的是“我们的思想”。 在群体信念中，最重要的隐含假设就是群体经
验。简单来讲，就是一旦大家相信了一件事情，作为群体中的一员，我们也会惯性地
认同这种观点是正确的。 分享兴趣，传播快乐，增长见闻，留下美好！亲爱的您，这
里是LearningYard学苑。 “听了那么多大道理，依然过不好这一生。”前段时间在网络上
突然流行起来的这句话，一时引发热议并被广泛地转发。现实确实如此，为什么有些
人听了那么多大道理，从小学了那么多文化知识，但还是觉得生活不如意不幸福
呢？ 平台声明：该文观点仅代表作者本人，搜狐号系信息发布平台，搜狐仅提供信息
存储空间服务。 事实恰恰相反，“不可知论”不但没有造成虚无，其背后的“普遍怀疑”
精神反而成为人类文明进步的推动力。 Anthony Dunne 现任纽约 The New School Design
and Social Inquiry 学院教授。2005-2015 年间，任伦敦皇家艺术学院教授及设计交互系负
责人。 今天就这一问题，我们不谈理论，就看看国外的学校、小孩是怎么做的？但愿
你和孩子一看就明白了，然后你会发现这不就是常识么，不难啊！