在当今社会，批判性思维是一项非常重要的能力。它可以帮助我们分析和评估信息，

从而做出明智的决策。然而，很多人并没有意识到批判性思维的重要性，也不知道如
何提升这一能力。
因此，我们推荐大家使用HelpWriting.net这个网站来提升自己的批判性思维能力。这个
网站提供了各种资源，帮助用户学习和运用批判性思维。以下是这个网站的一些特点：
丰富的文章和视频教程：HelpWriting.net上有大量关于批判性思维的文章和视频
教程。它们涵盖了各种主题，从基础知识到实践技巧，让用户可以全面学习和
了解批判性思维。
互动学习社区：该网站还设有一个互动学习社区，用户可以在这里与其他学习
者交流和讨论。这种互动学习的方式可以帮助用户更好地理解和运用批判性
思维。
练习题和测验：除了理论知识，这个网站还提供了大量的练习题和测验，让用
户可以通过实践来巩固自己的批判性思维能力。
总的来说，HelpWriting.net是一个非常实用的网站，可以帮助用户提升批判性思维
能力。无论是学生、职场人士还是普通大众，都可以从中受益。因此，我们推荐大家尝
试使用这个网站，让自己成为一个更加理性和明智的思考者。
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借助对美国两所著名的常春藤盟校——哈佛大学（Harvard University）和哥伦比亚大
学（Columbia University）——批判性思维教育具体实施过程的分析，我们不难看出，其
核心目标是培养学生批判性思维品质。 如果我们只打算表达自己的意见，接受他人
的意见，不打算讲逻辑、讲论证、讲道理，那学会批判性思维确实毫无作用。 (3) 要设置
问题，你必须确认与问题相关的观点，并且有同理心、公平地进入观点。 （2）虚构故
事，如我们偶然想到“农夫与蛇”的故事，并不经意对故事进行思维加工，但是这种加
工是暂时的、不连续的； 在断言本身这个层面如果它与你的所相信知识冲突，你就很
容易去仔细推理其真伪。而从断言的来源来说我们倾向于相信权威人士的说法，但是
你不应该全部相信，所应该持有的态度是开放性的，在新的证据面前勇于改正自己
的观点。 第十二章是能得出哪些合理的结论。如同原因可能是多样的，结论也可能
是多样的。人们常常用非黑即白、非对即错的方式来思考问题，这种二分式思维方法
有很大局限性。我们需要考虑结论是否有多个，或者单个结论在哪些范围内成立，哪
些范围里又不成立。本章末尾同样留有三篇短文练习，要求从论证中找出可以从理
由得出的不同结论。 在诸多从文化中下载的软件中，我最为推荐的一种，就叫做批判
性思维。它是一套思维工具包，可以提升我们的一般性思维能力。 | 高效率地学习：拥
有更强的学习能力，从而在进行思维训练之前，将柴刀磨利。哥伦比亚大学的批判性
思维课则强调让每位学生都积极参与理智训练，重点在学生头脑中形成以问题意识
为特征的思维品质。 在法国社会心理学家古斯塔夫· 勒庞的著作《乌合之众》中，作者
指出，公众往往后知后觉。当一个人为孤独的个体时，往往有着自己鲜明的个性化特
征；而一旦融入群体，就会有情绪化、无异议、低智商等特征。之前和大家聊过如何
培养孩子的逻辑思维、成长型思维，如何科学的学习等话题，相信你看过后已经和孩
子在生活中用起来了。关于批判性思维，今天就到这里。更多思维干货，可以阅读 精
读笔记 | 一文读透《金字塔原理》。批判性思维是一个威力巨大的思维工具，一旦掌
握，就能爆发无穷的力量。这篇文章就专门讲述到底什么是批判性思维，它的核心和
本质是什么。 本文作者罗伯特·恩尼斯 来源于“批判性思维与创新教育“公众号 2020-12-
23 信息在现实世界中的传播，由于天生的局限性，必然会损耗、失真，甚至失实。 一次
挫折，大多数时候，都不算什么。摆正心态，屡败屡战，才是英雄。毛主席经过二十八
年革命才建立新中国，我们的一点挫折又算什么呢？第十一章是有什么重要信息被
忽略了。信息往往都是带有目的的，为了不被他人所欺骗，我们还需要考虑有没有重
要的信息被省略了。论证者的知识有限，也必将受到时代的限制，论证时间也有限，
而且往往持有和你不同的价值观假设和描述性假设。当我们思考一个论证时，我们
需要刻意考虑，反对者会怎么想？当我们考虑一个主张时，我们需要考虑它可能造
成的负面后果。在我们自己写作时，我们也需要避免不要省略重要的信息。最后同样
是三篇练习短文，要求找出被省略的重要信息。我听说全县的人晚上都走到了空
地上，我就绝对很不可思议。批判性思维的定义是：谨慎的运用推理断定一个断言是
否为真。如上述我所讲到的谣言中，这里即将发生地震，就是一个断言。证明断言是
否为真，是一个论题，具体是真是假则需要论证。当让其他的论题（谣言）可能更加难
以辨别，而含混不清的原因则有以下几条：模糊，歧义，抽象等等。 「悲观消极的情绪
阻碍了我们对机会的觉察和把握，让我们不能专注于真正有意义的事情，妨害我们
的人际关系，我们是自己最大的敌人。」 整套课程原本是想让那些批判性思维能力与
通识教育素养较差的学员补足自己的劣势。然而，我们发现这样的人，要么没有学习
的意愿，要么是基础太差而学不懂。所以实际上来参与学习的学员，批判性思维能力
已经达到了不错的水平。从学员们的反馈中，我们还发现，似乎能力越强的学员，从
课中的收获反而越大。 3.掌握基础的逻辑和算法能力，关注信息隐含的前提和假设，
然后判断是否存在逻辑错误。 鲁迅说，《野草》里面有我的哲学，而且他说，《野草》是
属于我自己的。他不希望青年们看他的《野草》，那是完全属于他个人的东西，是最具
有鲁迅个性、最属于鲁迅个人话语的一个作品。鲁迅的《野草》就成为我们去接近鲁
迅灵魂的一个窗口，或者提供了一个途径。当然，即使是《野草》，也仍然有所遮蔽，只
不过相对于其他作品来说，它遮蔽得少一点。换位思考指的是站在他人的角度思考
问题，从他人的前提、假设和观点进行推理，从而真正地理解他人的观点。 批判性思
维并不是看了一本书就能学会的，更多的需要你去有意识的去辨别，去训练，去运用
到你的日常生活中，才可以。并且思维导图也是一种用来分析的工具，帮助你训练你
的批判性思维，而mindmaster是现在思维导图中的佼佼者，肯定可以帮助到你的。现在
的我没那么困惑了，原因可能有很多。比如，比起读书，大家还是更喜欢看电视和玩
游戏，不是每个人都有读书的爱好和习惯。当时我在大家心中其实也没有多少分量，
自然无法对其他人产生多大的影响。 （2）反省思维是持续不断且井然有序的连接。原
生思维则是暂时的、中断的、不连续的，因而无法形成深入思考。
不过不同的版本差别并不大，我就根据手上这个版本来介绍了。这本书250页，不算太
厚。机械工业出版社的编辑曾告诉我这本书的销量非常大。我手上这本是第六次
印刷，但我估计现在应该加印了几十次了。书的内页是三色，白底黑字和橙字，排版
也做得不错，阅读起来不容易疲劳。总之，我经常向大家推荐它作为批判性思维的入
门书。 除了多读书，还要多和别人交流。因为我们的思维具有诸多局限，而多与人交
流学习，可以让我们理解不同的思维和观点。 早在21世纪初，联合国教科文组织就提
出：21世纪教育的主旋律是批判性思维与创造力。 a. 贬义色彩（可疑性或者错误）：通
常但并不总是在某种程度上与以下三种假设类型联系在一起。标准：参见前述技能8。
「批判性思维是建立在良好判断的基础上，使用恰当的评估标准对事物的真实价值进
行判断和思考。」 7.思维自主，成为独立的思考者，最好能掌握自己的方式，不依赖他
人，相反的是认知的依赖性，相信别人，缺乏独立自主。批判性思维是一个威力巨大
的思维工具，一旦掌握，就能爆发无穷的力量。这篇文章就专门讲述到底什么是批判
性思维，它的核心和本质是什么。 ③它的结论往往会包括一个转折句或者特例，该句
是为了保证学者严谨的态度---因为他的结论并不是被所有人接受的，所以这个转折
句或特例是为了限制他的结论，即该结论通过现有论据推导成立，但不排除其他可
能（这里就体现了对自己思想的思辨）。(3) 要设置问题，你必须确认与问题相关的观
点，并且有同理心、公平地进入观点。 然而，这种思维方式不能引起任何有意义的、
建设性的讨论，只会带来对立和纷争。 我今天想跟大家讨论一个问题：大家都说鲁迅
的作品很难懂，但它到底难懂在什么地方？有一种说法是鲁迅的文字很难懂，或者
说作品的写作背景搞不清楚。这个问题其实很好解决。现在研究鲁迅的著作比鲁迅
的著作多得多。你随便找一本来，它就会给你介绍社会背景、有关的知识。我觉得，难
就难在，到底鲁迅他在想什么，他要讲什么？要知道他真正的意思非常困难。 第二期
课程相比第一期课程，有了大概30%的优化。主要是在重难点上增加内容。这导致课
程变长了不少，学员连续听2个多小时的直播课，应该很累吧。 我听说全县的人晚上
都走到了空地上，我就绝对很不可思议。批判性思维的定义是：谨慎的运用推理断定
一个断言是否为真。如上述我所讲到的谣言中，这里即将发生地震，就是一个断言。
证明断言是否为真，是一个论题，具体是真是假则需要论证。当让其他的论题（谣言）
可能更加难以辨别，而含混不清的原因则有以下几条：模糊，歧义，抽象等等。 如果我
们打算一辈子就做一个人云亦云、随波逐流的人，不想拥有自己独立的思维，那学会
批判性思维确实毫无作用。 这本书提供了一个思维的框架，一个让我们拥有独立思
考能力，不用受到他人和自己误导的思维框架。而这个框架随着我后来的学习不断
完善起来， 现在仍然令我受益匪浅。问问自己为什么那么多人被对方候选人政策
吸引。即使你一点都不认同那个候选人所说的，你也要探究他的一系列观点，弄清楚
为什么他的政策你觉得没用，但别人喜欢。你就能让自己进一步的探究其他选择，衡
量你自己的选项，最后做出更好的决定。面对提问，你有能力组织更多确凿的证据支
持自己的观点吗？还是只把声高当有理？一遇到别人提出相反的观点时，就认为别
人是没事找茬，有意和自己过不去，甚至为此恼火？ 这样的权威人士包括但不限于
孔子、亚里士多德、耶稣、牛顿、爱因斯坦、爱迪生……历史上所有鼎鼎大名的人物，
其学术和言论都能找出一些瑕疵。可以引导孩子考虑：为什么戴比会经常迟到？或
者说，让她迟到的因素有哪些，这些因素哪些能有改变，哪些无法改变？能改变的
因素，改进方法有哪些？等等。思考新方法是刺激大脑最有趣的方式之一。此外，这
也是提高你解决问题的能力和批判性思维的另一种方式。批判性思维是在任何时候
找到最好的解决途径。为了实现这个目的，我们需要多角度，多方位的收集和评估
信息。 a. 寻求替代性假说、解释、结论、计划、信息来源等等，并且对它们保持开放
学会做一个自己思维的批判者，提升思维的品质和技巧，是我们在这个迅速变化世
界中唯一的出路。可以到 建议专区 反馈更多问题。 6.信赖推理，不认同任何的信念，
相信证据，根据事实推理，相反的是怀疑推理，自己就是对的，比如女人的“第六感”，
将自己的观念视为唯一的正确。 5、重要性。我们经常会在一些不重要的事情上浪费
太多的时间和精力，所以在面对问题、讨论问题、处理问题的时候，可以先问问自己：
我需要聚焦的中心思想、主要问题是什么？这是需要考虑的最重要的问题吗？这些
事情中哪些是最重要的？教科书是开展批判性思维教学活动的根本，可以在教师授
课之余给学生提供自学的依据，并帮助学生拓展相关内容和知识点。 对于别人的
讲话，我也不喜欢和上面一样拍马逢迎，动不动就来一段热情洋溢的赞美演讲，而更
侧重于实事求是，有什么就说什么，我怎么理解就说什么，我也很喜欢李白之前写过
的一句话，“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”我研究的也是这方面的东西，
怎么把那些“重要讲话”用我自己的理解把他复述出来。其中当然我也可以表示反 对，
保留我自己的意见，但在这必须说出我的解释和理由。我觉得这才是一种比较良性
的思考和交流方式。就是在面对具体的事情或问题时，要试着向自己或者向他人
提问，从而引导自己更好地思考。
开放就是拓宽视野，突破局限，多维度去思考，尽量减少视野盲点，摆脱自我中心式
的“我的更好”，突破立场、利益、好恶的束缚。 现代的批判性思维学者认为，人们的思
维是有结构的，一共包含八种元素。如下图所示： 3.学会写利弊清单。批判性思维强的
人在对待重要事件时通常会写利弊单来进行更有深度和全面的决策分析。也正是因
为有这个习惯才让他们在面对一个问题或者现象时能比别人考虑得更周到和客观。
一些人由于情感上的原因，被迫放弃理性思维，被人无奈的操纵。然而，情感并不等
同于正确，也不等同于可以为所欲为。 (3) 要设置问题，你必须确认与问题相关的观
点，并且有同理心、公平地进入观点。 | ③它的结论往往会包括一个转折句或者
特例，该句是为了保证学者严谨的态度---因为他的结论并不是被所有人接受的，所以
这个转折句或特例是为了限制他的结论，即该结论通过现有论据推导成立，但不排
除其他可能（这里就体现了对自己思想的思辨）。无时无刻，我们都在做各种各样的决
定，有些微不足道，有些则对我们的一生都有很大影响。比如说，我该投票给哪位政
客？要不要试试最新的减肥食谱？或者，这封电邮会让我成为百万富翁吗？ 但现实
情况却是：在国内普遍只有师生单向讲授的课堂内，学生往往只获得了一些与批判性
思维概念和基本原理相关的知识点，却很难在理解理论的基础上，深入思考批判性
思维，更难以获得利用所学知识解决实际问题的能力。 开设《批判性思维与道德推
理》（Critical Thinking and Moral Reasoning）课程也是是清华经管学院实施的一项重要
举措，2011年5月18日，该院邀请了哈佛大学《正义》课名师迈克· 桑德尔（Michael Sandel）
为学生讲授第一节课。 任何一种思维，一般都包含了这八种不同的思维要素。思维结
构提问法，就是针对这八种不同的思维要素，分别进行提问。 这个问题是很难解
决的。一些人认为，互联网的出现使得优质教育资源得到极大的普及，于是人人都能
以极低的成本学出一身本领。可是，在互联网出现以前，早就有图书馆了，也不见有
多少人愿意去图书馆学习呢？大多数人利用互联网，恐怕更多是娱乐内容。我自己
也是如此，比起在网上搜论文来读，我还是更喜欢在网上看动画片。制约学习进步的
不是没有优质的学习资源，而是没有足够强的学习动机。 如果我们打算一辈子都不
走出自己的舒适区，一遇到有难度的问题就完全依赖他人，那学会批判性思维确实
毫无作用。 哥伦比亚大学的批判性思维课则强调让每位学生都积极参与理智训练，
重点在学生头脑中形成以问题意识为特征的思维品质。 我记得我小时候，在中学、高
中课本上，鲁迅的文章有不少的，为什么要推鲁迅的文章，就是要培养我们这样一种
独立思考的批判性思维。但不幸的是，听说鲁迅的文章被删减不少，这其实很不应
该的。但和我刚刚说的一样，“人间清醒”的背后，一定是基于真实的事件和真挚的
情感，而不是阴阳怪气，戾气不止。借助对美国两所著名的常春藤盟校——哈佛大学
（Harvard University）和哥伦比亚大学（Columbia University）——批判性思维教育具体实施
过程的分析，我们不难看出，其核心目标是培养学生批判性思维品质。 批判性思维技
巧涉及的更多是常识，而不是特殊才能或智商。你不需要学习复杂的技术来更好地
思考。你可以用自己的思维能力为自己制定最合适的决策规则。 那我们该怎么判断，
一个人是否具备良好的批判性思维，或者说能够成为更好的批判性思考者？在
1910年，约翰· 杜威出版了《我们怎样思维》一书，系统论述了反省思维。 如果我们打算
一辈子就做一个人云亦云、随波逐流的人，不想拥有自己独立的思维，那学会批判性
思维确实毫无作用。 思维的同理心让你能理解他人的思想、感受和情感，从他人的角
度出发理解他人的观点，能让我们更公正地评判他们的观点和信念。 换位思考指的
是站在他人的角度思考问题，从他人的前提、假设和观点进行推理，从而真正地理解
他人的观点。 正是由于信息传播的局限性，批判性思维被发展起来，用以明辨是非、
索求真理。它用一套系统的方法，对信息进行解释、分析、评估、推论、说明和校准。 【
读书笔记】188页《学会提问》批判性思维领域的“圣经”「职场精英进化论」 约翰·杜威是
现代哲学、教育学和心理学的巨擘之一，他的思想影响了几代美国人，深深烙印 进了
美国文化，可以说是影响时代的学者。 整套课程原本是想让那些批判性思维能力与
通识教育素养较差的学员补足自己的劣势。然而，我们发现这样的人，要么没有学习
的意愿，要么是基础太差而学不懂。所以实际上来参与学习的学员，批判性思维能力
已经达到了不错的水平。从学员们的反馈中，我们还发现，似乎能力越强的学员，从
课中的收获反而越大。 思维自主意味着坚持用合理的标准进行思考。在形成观点的
过程中，批判性思考者不是被动地接受他人的观点，而是自己积极主动地对环境和
事件进行思考，不盲目地接受他人的准则。 当年我还是中学生，住得离湖南省图书馆
不远，于是常去那借书读。一张借书卡可以一次借4本，而我用两张则可以一次
借8本。在图书馆里，我会在各个书架前闲逛，看到可能喜欢的书就拿出来翻翻，看看
前言和目录，喜欢就先拿在手上，等积累到了8本就借走。
在法国社会心理学家古斯塔夫·勒庞的著作《乌合之众》中，作者指出，公众往往后知后
觉。当一个人为孤独的个体时，往往有着自己鲜明的个性化特征；而一旦融入群体，
就会有情绪化、无异议、低智商等特征。 CopyRight©2012-2019 科技猎 kejiLie.com
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媒介本身是希望如实公正地传播信息的，但其很难获取完整信息的客观条件和媒介
本身的偏好，会让信息发生畸变。 （2）反省思维是持续不断且井然有序的连接。原生
思维则是暂时的、中断的、不连续的，因而无法形成深入思考。“中国学生到底会不会
批判性思考”作为中外媒体不断炒作、演绎的问题，每隔一段时间都会进入公众舆
论中，戳中中国家长和教育者的痛点。而批判性思维可以帮助我们更好地理解自己
与群体的关系，以及群体非理性的恶果。 开放就是拓宽视野，突破局限，多维度去
思考，尽量减少视野盲点，摆脱自我中心式的“我的更好”，突破立场、利益、好恶的束
缚。 有很多运用批判性思维的方法，这里讲的方法，只需要5步，就可以帮你解决各
种问题。 通过上述举措，美国将批判性思维教育融入各门学科的教学过程之中，借助
课程教学潜移默化地培养学生的批判性思维。这成了批判性思维教育改革的关键。
这是一套以仔细分析和判断为特点的，严格地理解、批判性地尝试对事物的好坏进
行客观的判断。理解这个概念有两个关键点： 4、认知一致。就是自己跟他人持有相同
的标准，跟它相对应的叫认知虚伪性（比如只许州官放火，不许百姓点灯），自己这样
做是对的，别人这样做就是错的。 然而，真正的知识，真正有价值的发现，批判性思
维的核心和精髓，就是从提问开始。 罗伯特·恩尼斯（Robert H. Ennis）“Critical Thinking:
Reflection and Perspective”一文中译版曾在2013年9月以“批判性思维：反思与展望”为题，
发表于《批判性思维与创新教育通讯》第13、14期“学术研究”栏目。本文节选自原译文
上篇文末附录。作者在附录开篇写道，这个内容是1994年7月他在麻省理工学院举办
的第六届国际思维会议上所作的报告经彻底修改后的版本，最后一次修订时间
为2011年1月。恩尼斯认为这个关于批判性思维的习性和技能的提纲，能为批判性思
维课程设定、教学以及评估提供切实有用的指导和帮助。 多问些为什么，从多一些角
度去考虑问题，说话要有根据，对待世界上大多数人和事情保持客观理性的态度，不
轻信，不盲从，不武断，就是这种思维能力最基本的一些表现。相信不少老师也希望
孩子们不要只看标准答案，学会思考。学校以外，爸爸妈妈们更可以在生活中处处找
到和孩子一起锻炼这种思维能力的机会。通过有意识的刻意练习，养成这样的思维
习惯其实一点都不难。 好书君认为，此书算是批判性思维的入门教材，理论实践两方
面都涵盖了，框架清晰内容详实结合了批判性思维与生活的重要场景，搭配了相当
多或经典或鲜活的思维议题和对应的思考题。同时是全彩铜版纸印刷，阅读体验
极佳。但价格略贵。 在今天，批判性思维不仅用来对通常所接受的结论提出疑问和
挑战，更用理性分析和建设性的方式对自己的疑问和挑战做出合理解释。换句话说，
批判性思维不仅要打破一个旧世界，还要建设一个新世界。 e. 使用他们的批判性思
维的技能 注①关于认识论构造主义（即这一观点：真理是被构造出来的）：在表达一
个关于真的信念的考虑的时候，批判性思维的观念接 受这样的观点，即我们的概念
和词汇是由我们自己构造出来的，但同时，（有些将此过于简单化的说法），我们的概
念和词项的所指并不是由我们构造出来的。我们关于它们可以具有或者为真或者为
假的信念。 5.学会拿你已经尝试过的方法与新方法去做对比。这个也和利弊单性质差
不多，但是要求比较高，毕竟这里的“新方法”通常需要很多人经过头脑风暴讨论后才
有可能产生的。养成这个习惯，会让你在创造新事物时看到更多。 ④ 作者删除了
内容。 在做这个批判性思维的习性和技能的提纲时，我仅仅试图对它们进行
描述，而不是辩护。为之辩护所需要的篇幅比这里所允许的多得多，不过它将依循两
个一般的途径：（1）在现有的、成功的探究性学科中检查好的思维方式的传统；以及（2）
检查当我们试图决定应该相信什么或做什么的时候，我们是怎样犯错的。 简单来说，
理性就是人们为了获得预期结果，有自信与勇气冷静地面对现状，快速全面了解
现实，分析出多种可行性方案，判断出最佳方案且对其有效执行的能力。 那么，如何
改善思维缺陷呢？今天强调的批判性思维就是一个比较理想的思维改进工具。为此，
好书君将推荐5本入门级批判性思维学习书籍。 为了更好地在我国推进批判性思维
教育，我们不妨考虑从以下几个方面着手改革：​ 2、准确性。比如当你听到或看到一个
新闻时，你可以问问自己：这个事情是真的吗，它有没有数据、事实、案例等的支撑？
有进一步的细节吗？能否更具体详细一些呢？ 我们先来解释一下什么是批判性
思维，所谓批判性思维就是透过表象看本质的一种思维技能。由于我们的思想很容
易各种被外在的东西所左右，例如我们这里曾发生了一个事件，说我们县这里即将
发生地震，然后全县的人都在夏天夜里2点跑了出来。这个谣言很容易来辨别真假第
一我们是在平原，几乎不会发生地震。第二地震很难提前预测。 要想摆脱社会中心
主义，我们必须训练批判性思维，成为自己赋予事物概念过程中的主人，体验由自己
创造的世界，在心理上“移除” 外界定义的概念。为此，我们必须思路开阔，广泛阅读。 #
批判性思维
批判性思维是人类最未充分利用的技能之一。大多数人低估了自己的思维能力，认为
自己就是那个水平分段的人。甚至还会有无数的理由来证明这个假设，比如“我不能
像成功人士那样思考” ，“我没有特别高的智商”，“我所有的时间都用在工作上”等。无论
你的理由是什么，你都可以学习如何提高你的批判性思维能力，从而在你的目标和
自我提高方面有所作为。 CopyRight©2012-2019 科技猎 kejiLie.com 京公网安
备 11010602030041号 京ICP备09085575号-7 有很多运用批判性思维的方法，这里讲的
方法，只需要5步，就可以帮你解决各种问题。 借助对美国两所著名的常春藤
盟校——哈佛大学（Harvard University）和哥伦比亚大学（Columbia University）——批判性
思维教育具体实施过程的分析，我们不难看出，其核心目标是培养学生批判性思维
品质。 虽然人们常说言以达意内容虽然非常的中重要，但是同样的的话，换种说话方
式可能起到的效果完全不一样，修辞就是我们人类数千年总结下来技巧，具有着化腐
朽为神奇的力量。例如他说：我下个月要吃土了，我欠了一千多块钱。和他说：我才欠
了一千多块钱。所带给我们的感觉是不一样的。 哥伦比亚大学的批判性思维课则强
调让每位学生都积极参与理智训练，重点在学生头脑中形成以问题意识为特征的思
维品质。 如果你觉得“批判性” 有点儿否定意味，那正说明它在起作用。一个具有批判
性思维的人，不会因为哪个听起来不错就选哪个，而会仔细审查每一个选择，并抱有
怀疑态度。他们会用一切手段排除其他选项，只留下最有用、最值得信赖的信息。 现阶
段，我国批判性思维教材多将重点放在逻辑论证和推理上，却较少顾及更为宽泛也
更为重要的思维培养，而且，缺乏对思维定式和误区的分析，以及能够帮助学生理解
基本概念的生动案例。 这些人类天生的思维模式，可以帮助人类快速解决简单问题，
但是对于复杂问题，毫无帮助，甚至是有害的。页数：421 情感态度+认知层面=思辨能
力即批判思维(Critical Thinking) 在做这个批判性思维的习性和技能的提纲时，我仅
仅试图对它们进行描述，而不是辩护。为之辩护所需要的篇幅比这里所允许的多
得多，不过它将依循两个一般的途径：（1）在现有的、成功的探究性学科中检查好的思
维方式的传统；以及（2）检查当我们试图决定应该相信什么或做什么的时候，我们是
怎样犯错的。 其中，最有名、最被广泛接受的是美国伊利诺伊大学荣誉教授罗伯特·
恩尼斯（Robert H. Ennis）的版本，恩尼斯老爷子是美国非形式逻辑与批判性思维协
会（AILACT）前任主席，国际公认的批判性思维权威，被尊为美国批判性思维运动的开
拓者。 思考时，应尽量排除个人和亲友的影响，坚持良好的思维标准（如准确性、逻
辑清晰、广度等）不受个人和团体利益的影响。第九章是有没有替代原因。我们人类
总是习惯对万事万物的发生提出原因进行解释，但原因往往不止一个。当我们误以
为事件的发生只有一个原因时，我们就犯了过度简化因果关系谬误。当两个变量有
相关关系时，并不能说明两个变量有因果关系。同样，当两个事件相继发生时，前者
也不一定就是后者的原因。在我们比较不同的解释时，我们可以考虑比较逻辑上的
合理性、与我们所学知识的一致性、解释或预测事件的成功率。在我们自己写作时，
我们需要先尽可能多地搜寻潜在原因，然后慢慢排除不可靠的原因。本章末尾同样
留有三篇短文，要求读者寻求可替代的原因。 6、公平性。公平性就是不要有偏见。我
们往往习惯只从自己的角度，或根据自己的经验去认识事物，这往往就会出现很多
偏见。所以，平时为人处世时，要习惯性的问问自己：在这个情境中，我的思维或行为
公正吗？我有没有带有主观偏见行事？我的观点、假设有证据支持吗？ 面对提问，
你有能力组织更多确凿的证据支持自己的观点吗？还是只把声高当有理？一遇到别
人提出相反的观点时，就认为别人是没事找茬，有意和自己过不去，甚至为此恼火？
然而，要养成批判性思维，重要的一点就是要求我们将思维从无意识层面提升到意
识化觉知层面。批判性思考者将对思维过程的意识化控制，作为控制其自身行为的
关键。 而这正是批判性思维能够带给我们的本领，所以，联合国教科文组织曾提
出，21世纪教育的主旋律是批判性思维与创造力。批判性思维教育将不再是未来教
育发展中的“自由选项”，而是“不可或缺的环节”。 写在最后：如今，批判性思维越来越
受到重视，具有批判性思维能力的人，总是能够排除情绪、好恶、舆论以及环境等各
种影响因素的干扰，对来自周遭世界的信息冷静看待、运用科学的方法进行正确的
逻辑分析，得出正确的判断，从而采取正确的行动。我深信正在阅读此文的你，有一
天也能做到不轻信、不盲从、不排斥，也不情绪化做决定。 要从本质上理解批判性
思维，就必须明白在真实世界，信息是如何产生和传播的。 国际批判性思维权威、美
国批判性思维国家理事会主席理查德·保罗，在他的《批判性思维工具》一书中写道：
除了提问题，Critical Thinking 还表现在让孩子学会表达自己观点，并用事实和逻辑去
支撑自己的观点上。 首先你需要接受一点的是，我们不会每时每刻都能保持批判性
思维来思考问题。 华中科技大学董毓教授在全国第三届批判性思维课程建设研讨会
上交流内容（网络图片） 的规定而被删除